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管理学的创新范文1
1对象与方法
1．1研究对象
我院2008级高职护理专业(三年制高中起点)学生312人，来自于6个不同的自然班级，男5人，女307人。随机分为实验组152人和对照组160人，两组学生在性别、年龄、入学成绩、所学课程方面比较差异均无统计学意义(P＞0．05)。
1．2方法
两组学生均采用由高等教育出版社出版、常堂喜主编的《护理管理学》作为教材，由同一名任课教师进行授课，授课时间均为28学时。对照组依据《护理管理学》教学大纲，以讲授法辅以多媒体课件的传统教学法进行授课。实验组则在理论课中结合多种教学方法，并对部分应用性最强的管理学知识采用专题式授课等方式进行教学改革。课程结束后，对两组学生进行相同内容的考核，并发放调查表进行问卷调查。发放问卷312份，收回有效问卷312份，有效回收率100%。
1．3统计学方法
将所收集资料建立数据库，应用统计学软件SPSS10．0进行统计分析。检验水准α=0．05。
2结果
2．1两组教学效果比较见表1。
2．2两组教学满意度比较见表2。
2．3两组学生教学评价比较见表3。
3教学改革措施
3．1适应高职教学特点开展专题式授课
高职高专教育重视学生实际操作能力及创新能力的培养，从而实现培养合格应用型人才的目标［3］。《护理管理学》在高职高专护理学教学中的作用是运用管理学知识解决临床护理中的实际问题。因此，我们适应高职教学特点对《护理管理学》教学内容进行优化，选出对学生指导意义较大、应用性最强的内容如护理差错事故管理、护理人才的识别和选用及职业生涯规划、时间管理(制定学习计划)、护理质量管理、护士长管理、目标管理、5S管理方法等内容进行详细的专题式讲解，而对理论性较强难以理解的理论，本着够用为度的原则，进行删减，突出重点，强调实用性。
3．2综合应用多种教学方法
3．2．1应用案例教学法
联合国教科文组织进行的调查研究显示，在课堂讲授、案例研究、研讨会等诸多教学方法中，案例研究教学方法综合效果名列第一［4］。《护理管理学》理论性强，尤其一些管理学原理对于高职护生来说更是不易理解。在授课过程中，授课教师在讲透理论的基础上采用案例教学法。如在讲解护理人力资源管理时，分析某科室新来的几名各具特色的年轻护士，小张，性格活泼，能歌善舞，善于与人交际，但做事欠稳重;小李，做事认真，一丝不苟，但不爱变通;小刘，喜欢书法、绘画，分析作为护士长如何更好地发挥每个人的特长，做到人尽其才、才尽其用。通过案例分析，既能增加授课的趣味性，又能在分析中巩固理论知识，加强理论与实践结合的能力。
3．2．2运用情景教学法
以生动的情景教学，让学生置身于特定的情境，如在讲“临床护理人员分工与排班”这一节时，应用此方法，分组进行角色扮演，各自按照所讲授的排班原则进行排班，然后写出报告，在课堂上进行交流，教师进行评定。这种既直观又真实的教学方法，深受学生喜爱，收到了良好的效果。
3．2．3组织课堂辩论随着科学的发展，管理的手段也越来越先进，方式更加多样化。护理管理也是这样，同样的一个问题，有多种管理方式，只要不违反原则，有利于护理工作的进一步开展，都是正确的、可行的。这就决定了《护理管理学》教学的灵活多样性。组织课堂辩论，以学生为主体，能充分发挥学生的积极性和创造性。这样，一方面促使学生深化理论认知，广泛收集资料，博采众家之言，客观比较分析，形成自我观点;另一方面可以引发深层思考，促使学生在争论中强化思索，锻炼口头表达能力，在交锋中拓宽视野。还可以实现教学相长，达到师生共同学习、共同完善、共同提高的良好效果。
3．3指导学生应用管理学原理分析解决实际问题
在教学活动以及日常生活中，经常能遇到应用管理学原理的机会，教师有意识在课堂上及课外指导学生应用管理学原理分析解决实际问题，有助于提高学生学习护理管理学的积极性。如在讲解5S管理法后，带领学生对自己的物品进行分类整理，定期清洁，养成良好整洁的卫生习惯。在讲解ABC时间管理分类法时，带领学生分析自己时间使用情况，制定节约时间的措施。通过管理学原理解决身边的实际问题，使学生真正理解学习管理学在实际生活中的应用价值，更加体会到了管理学的重要作用。
3．4加大实践教学环节
学习《护理管理学》的最终目的是服务于医院，医院的护理管理是怎样的，是学生最感到好奇又想急于了解的问题［1］。我们有针对性地组织护生到医院进行参观学习，增大实践课开出率，由2学时增加到8学时。选择具有管理特色的内科、外科、手术室、供应室、急诊科等科室，在护理部的统一安排下，护生由各护理单元护士长带教见习。通过医院见习，使学生进一步了解护士长的角色、工作方法、护理人员管理、排班方法及医院护理质量管理的基本方法等，使学生对医院的护理管理有了感性认识，既丰富其护理管理知识，也提高其学习兴趣。
管理学的创新范文2
“现代学徒制”的实现可以依赖于这样几个关键要素：可靠的立法保障，高质量、深层次的校企合作，柔性的培养方案和培养目标，规范的管理体制，先进的课程设置，优越的学习环境设计，科学的评价机制，以及专业的资格认定。这些要素有些是属于国家层面的，比如立法保障、专业的资格认定和就业准入制度等等；有些是属于微观层面的，比如高质量、深层次的校企合作，柔性的培养方案和培养目标，规范的管理体制，先进的课程设置，优越的学习环境设计和科学的评价机制，等等。“现代学徒制”的实质是直接将企业生产岗位上的技能实践与职业学校里的基础理论学习相结合，由企校双方共同对学徒（学生）进行深度培养。
东莞市机电工程学校一直致力于工学结合、校企合作的研究与实践，继在广东省首创“车间进校”、“企业课堂”办学模式之后，遵循职业教育的发展规律和企业的经营管理规律，构建和完善校企双赢的利益共同体，从微观层面上创新具有中国特色的“现代学徒制”，2012年又提出并开始“岗位学制”办学模式的实践。
一、“岗位学制”的创新内涵
“岗位学制”是对“企业课堂”的发展和创新，也是校企深度合作培养模具人才的一次突破。
“岗位学制”是针对职业学校高年级学生已掌握专业理论知识和相关操作技能的特点，以企业岗位为学习场景，以企业岗位生产任务为学习载体，以企业岗位师傅为老师，以企业岗位生产要求为考核标准，在实际生产情景中将现场学习与课堂经验有效结合，通过岗位学徒的方式实现所学到所用之间的有效迁移，获得胜任岗位能力的一种“现代学徒制”模式。
二、“岗位学制”的创新背景
目前中职学校通常采用的“2+1”课程模式，但如果疏于管理的话，“顶岗实习”就会演变成“提前就业”，“2+1”的课程模式也就会蜕变成“3-1”的课程模式（学生就读两年职业学校后直接就业），这就会大大影响职业教育的质量和水平。因为学生在学校只有两年的学习时间，所以“2+1”课程模式也普遍很难实现学生专业对口顶岗实习，也普遍存在顶岗实习学生难于胜任技术岗位工作的难题。
为了破解这一难题，东莞市机电工程学校将“2+1”的课程模式，改造成“2+0.5+0.5 ”课程模式，即学生先到“企业课堂”跟着企业兼职师傅学习半年，然后再到企业顶岗实习半年，最终形成“2年（学校学习专业理论知识和相关操作技能）+0.5年（企业岗位学习）+0.5年（顶岗实习）”的课程模式。而对半年的“企业岗位学习”，企业和学校共同创建了“岗位学制”的培养模式，企校共同制订《岗位学制人才培养方案》、共同开发《工作页》课程和《岗位职业道德行为养成》课程。学生一学期的企业课程，由企业师傅带领在企业的不同岗位中完成。
学生在 “企业岗位学习” 的半年中不帮企业“项岗劳动”，而是“跟岗学习”，企业不需发给学生工资。学生在企业校区也像学校一样“朝八晚五”，周一上学、周六、周日放假，作息时间与校园无差别，但学生换成了企业学员、学校课室换成了企业车间、老师换成了企业师傅、学习课程换成了“工作页”、教学场景换成了生产过程、成绩考核换成了标准检验。
三、“岗位学制”的创新环境
东莞市钜升（香港）塑胶电子有限公司是一家大型、现代化、高科技模具企业，厂区占地面积7万6千平方米，员工1500多人，拥有包括投资两亿多元建造而成的模具自动化柔性制造生产线、瑞士GF阿奇夏米尔生产的五轴激光雕刻机等大量先进设备。公司主要从事精密模具制造、精密模具件生产及高端产品处理等方面业务。公司集研发、设计、制造、销售于一体，注重推进科技创新，提高核心竞争力，品牌客户遍布全球。公司的模具生产流程完整，人力和管理资源丰富，能提供模具生产流程所有岗位参与校企合作。
公司专门挑选了二十二位不同岗位的技术精湛的师傅，经过学校专门的培训，作为“岗位学制”学生的老师。学校校长为他们颁发聘书，企业师傅接受学校和企业的双重培训和管理。
为了满足教学需求，公司出资一百多万元，装修了六个空调教室，采购了新的课桌椅和办公用品，一次性能容纳200人就读。公司还改造了学生专区宿舍楼，准备了专门的用餐场所和运动场所，为学生学习提供了完善的教学设施设备。
四、“岗位学制”的创新体系
从2012年9月开始，东莞市机电工程学校2010级模具制造技术专业的首批学生，在班主任和专业指导老师的带领下，进入钜升公司进行“岗位学制”学习，担任学生指导老师的则是钜升公司内各个岗位的熟练技术师傅。学生分成十四个岗位，十六个小组，每个小组有三到六名学生，每组有一位师傅全天候指导，直到熟练掌握一个岗位的技能才进入下一岗位继续学习。
1. 定员创新。
参加“岗位学制”的学生，是从三年级模具专业的学生中挑选出来的，通过书面申请、家长同意，由学校与企业人力资源部共同按照企业用人标准选拔产生。
2. 定岗创新。
经学校模具专业部的骨干教师前往考察并与企业商量后，由校企双方共同研讨分析生产流程中的典型工作岗位和典型工作任务，确定车工、磨工、铣工、CNC加工、快走丝切割、快走丝切割、五轴加工、柔性制造生产线、省模、火花机加工、模具精密测量、激光加工、模具装配、试模等十四个学习岗位。
3. 教学创新。
“岗位学制”的教学采用基于岗位工作的“情境化”教学，教学内容是岗位生产中的“活任务”，师傅在岗位上做什么工作，学生就在学做什么工作。教学方法是在岗位生产中的“做中学”，师傅在手把手教学生，学生熟悉每个岗位的生产流程。
4. 过程创新。
学生在岗位的学习分“模块轮岗”和“阶梯提升”两个阶段进行：
第一阶段，模块轮岗，熟悉流程。学生在十四个岗位上按生产流程分模块轮岗学习，学时为两个月。所有学生在十四个不同的岗位，跟师傅学习。每个岗位学习的时间为2-8天。
第二阶段，阶梯提升，提高技术。学生根据自己的兴趣，自愿挑选企业提供的岗位并提出申请，经师傅考核，定人定岗，在固定的岗位上进一步熟悉生产流程，以达到独立操作的要求，学时为两个月。
5. 激励创新。
学生通过岗位师傅考核合格后才进入下一个岗位的学习，完成模具制造流程所有岗位学习后，考核合格的学生，才能进入第二阶段的学习。
6. 评价创新。
学生每天都要填写《学习日志》和《工作页》，经企业师傅签名后，交给班主任评阅，作为学生学习评价依据。学习工作页的内容包括学习岗位、学习内容、学习过程、学习成效、学习感想等。
五、“岗位学制”的创新管理
（1）学校每期安排两位专业骨干教师下企业实践，跟学生同吃同住同学习，负责管理学生八小时之外的生活、思想、纪律。还要负责和企业师傅一起编制《工作页》。
（2）“岗位学制”的学生实施淘汰制。第一阶段结束后，通过问卷调查的形式完成企业师傅对学生表现的评价，评价结果作为学生能否进入第二阶段学习的标准。
（3）专业部成立由骨干教师组成的“岗位学制”教材的编写小组，负责制定“岗位学制培养方案”，及编写和整理每个岗位的“工作页”。小组成员每星期都抽出一两天时间到企业去了解学生的学习情况，并到固定的岗位去了解生产任务、生产流程。
六、“岗位学制”的创新成效
经过一个学期的学习，学校“企业课堂·岗位学制”学生在企业兼职老师（师傅）手把手的指导下，各方面的能力得到了大幅度的提升，对模具生产的整个流程有了较全面的了解，对企业的生产环节以及各项规章制度都有较深的认识，基本能实现从知识技能到岗位能力的跨越。
（1）通过“岗位学制”的学习，学生熟练掌握了模具加工的流程。
（2）学生在大型的知名企业学习，可以接触到优秀的企业文化、先进的设备、技术与管理，对他们的专业素养和专业视野产生深远影响。
3.学生经过第一阶段的轮岗学习、第二阶段的定岗学习后，出去就业就能直接上岗，真正实现从学生到技术工人的无缝对接。
七、结语
“岗位学制”的创新目标是以企业岗位为学习场景，以企业岗位生产任务为学习载体，以企业岗位优秀技术人员为老师，以企业岗位生产要求为考核标准，在实际生产工作情境中将实践与课堂经验有效结合，通过岗位学徒的方式让学生实现从知识技能到岗位能力跨越，完成由学生到岗位熟练从业人员的完整教育过程。
编程工岗位——冯兆基：
这段时间我们学编程，由于是进口设备，全部是英文，看不懂，师傅很耐心，教我们一些专门针对编程的学英语的技巧，很快我们就有些眉目了。一段时间后，我们开始可以编一些简单的程序。经过这次学习，我们觉得学习英语很重要，要继续加油，努力！
模具拆装岗位——杨达成：
在师傅的教导下，我知道了如何装拆模具，如何区分前模、后模，如何更省力地卸螺钉，了解了浇注是怎样做出来的，如何进行修正改正，如何改行位、改图纸。师傅的耐心和专业让我们受益匪浅。
修模工岗位——何强：
今天，我跟着一个师傅学修模，就这套模来说，要磨床打磨，要攻牙，要准备相应的铜工及对铜工修正，多了的要磨平，少了要烧焊后再磨平，装配后要进行省模并抛光，然后进行模配，让前后模吻合，不然要再修正，无误后，就可以试模，试模没问题才可以进行生产。
火花机工岗位——张文振：
今天我被安排学习火花机，我们按图纸操作时才发现原来学得很不扎实。在师傅的讲解示范下，经过亲自操作，对于各个步骤以及不同情况下的处理都印象很深了，最后终于能顺利完成加工工件的操作。
加工中心岗位——叶绍君：
我在CNC岗位学习，懂得了加工钢料和铜料，开始以为很难，但操作了两三遍后，基本都会操作了，钢料加工要垫高底部，夹好锁住，再叠加钢料，校正，再在电脑四面分中，检查刀具磨损，发送程序，检查刀库是否与程序相同，更改和删除程序就可以加工了。
管理学的创新范文3
【关键词】中学图书馆；管理；创新
中学图书馆是学校开展信息化建设的重要基地，是师生获取知识信息的主要来源。近年来，我国中学图书馆事业发展较快，馆舍建筑、硬件设施、资源建设等各方面条件都有了很大的改善，但是仍存在一些制约其发展的体制机制弊端。如何通过管理创新来打破中学图书馆发展弊端和瓶颈？笔者拟针对这一命题做如下探讨。
一、未来图书馆管理的发展趋势和当前我国中学图书馆管理现状
图书馆是社会知识、信息集中与发散的枢纽，是公民提升自我修养的终身学校。随着信息技术的长足进步和internet的广泛应用，电子图书馆、数字图书馆、虚拟图书馆、无墙图书馆、多媒体图书馆、全球图书馆等新媒介新工具不断出现，这些都对传统图书馆进行了有效的补充和延展。未来，这些新型图书馆将与传统图书馆相互促进、相互弥补。而在未来的图书馆管理事业中，以读者为中心和以图书馆职工为中心的“人本理念”将会得到全面贯彻，各种信息、技术资源、组织资源、人力资源等将等到有效整合与集成，基础业务管理的规范化和制度化以及组织扁平化趋势将越加凸显，复合式图书馆和图书馆联盟也将扮演越来越重要的角色。
近十几年来，我国中学图书馆事业发展迅速，不仅馆舍建筑、电子计算机等硬件设施有了进一步完善，而且图书管理人员队伍也在不断壮大，绝大多数中学专门配备了图书管理人员。教育部门对图书馆建设的财政支持力度也在进一步加大，数字图书馆日渐深入人心，图书馆影响力和知识传播力大大提高。但从当前世界图书馆管理现代化的整体趋势看，我国中学图书馆管理还存在较大的差距和不足，主要表现为：
1.应试教育对图书馆事业的冲击
虽然我国目前正在大力倡导素质教育，但是在高考指挥棒作用之下，学生还是会不可避免地受到传统应试教育的影响。以笔者所在的中学为例，绝大部分学生日常时间安排还是以考试为中心，很少有时间来图书馆阅读和学习。部分老师缺乏有效利用图书馆资源的意识，不了解通过阅读图书馆课外读物可以与课堂教学相辅相成、相得益彰。一些家长对图书馆的作用认识不到位，认为去图书馆看书纯粹只是浪费时间，无助于学习成绩的提升。这些在应试教育作用之下形成的错误观念和错误做法都对中学图书馆事业发展造成极大冲击。
2.图书资源配置不合理
虽然近些年来国家对教育事业十分重视，教育经费也逐年增长，但是绝大部分资金都投向了校舍建设、硬件提升等，图书馆软硬件设施提升的建设资金相对较少，尤其是用于购置藏书的经费更是紧缺。这就导致许多中学图书馆图书资源相对滞后，缺乏符合中学学生个体年龄阶段和心理特点的图书资源，导致学生盲目热衷和追求流行文化、快餐文化，图书馆的教育价值和学习价值大大降低。
3.管理人员素质有待进一步提升
现阶段，绝大部分中学图书馆的管理人员都不是档案管理学专业出身，并不具备专业的管理素质，再加上薪酬待遇较低，导致图书馆管理人员缺乏责任心，态度散漫、工作随意、服务意识差、工作热情低。管理人员素质不高在很大程度上阻碍了图书馆事业的进一步发展。
这些状况，都对中学图书馆的管理创新提出了更高的要求。
二、影响我国中学图书馆科学管理的深层次原因探究
在笔者看来，制约目前中学图书馆发展的原因除了人员、设备等因素之外，还有更加深层次的原因，主要有以下三方面：
1.传统思想对图书馆管理的束缚
传统的图书馆管理思想把工作重心放在馆藏内容的管理上，对图书的利用率并不敏感，无明确的读者利用图书状况指标，同时，不注重共享，缺少信息交流利用意识和长远的宏观发展眼光。许多中学图书馆馆藏图书资源十分丰富却被束之高阁，学习的人数少、利用的效率低，造成了图书资源的极大浪费。另一方面，由于秉持以和为贵的处世之道，中学图书馆各项管理制度执行不严，导致管理效率低下，图书有借无还现象严重，笔者曾经任教的某中学图书馆一年内图书丢失高达150本，可见传统图书馆管理思想危害之严重。
2.体制机制对图书馆管理的约束
目前绝大部分中学图书馆都是采取“条块分割，各自为政”的行政管理体制，由学校领导的行政指令干预图书馆运行，缺乏总体上的统筹规划和分工协调。在图书馆内部业务工作中，管理体制的分散性，造成图书馆业务工作的非规范化和非标准化。同时，我国没有专门的法律法规规定中学图书馆建设的教育经费投入比例，因此在文献资源建设上造成分散平行，重复浪费，文献资源体系得不到有效保障，大部分中学图书馆的购书经费达不到规定的比例，尤其是一些贫困地区的中学图书馆没有稳定的经济来源，生存相对艰难。
3.对图书馆地位和作用认识的欠缺
在我国，长期以来，由于图书馆属于非赢利性组织，社会公益部门，在管理上深受思想的影响，图书馆业务被置于行政的角落。对图书馆员知识导航员以及社会教育作用的认识不足，忽视了人才的引进和培养，制约了图书馆事业的发展，这一现象在中学图书馆表现得尤为明显。在很长一段时间里，中学图书馆一直存在重业务、轻管理，重视制度创新、忽视管理创新的问题，对图书馆管理创新的重要性认识严重不足，导致我国中学图书馆管理水平与国外学校相比，差距越来越大，进一步制约了中学图书馆事业的快速发展。
三、中学图书馆管理创新的基本思路和具体方案
作为中学师生获取知识的主要载体和重要渠道，中学图书馆要对现有管理体制机制进行创新，才能充分发挥其知识宝库的作用，为学生学习、成长做出贡献。笔者认为，中学图书馆管理创新必须做到以下四个方面：
1.牢牢把握中学图书馆管理创新的四个基本原则
一是系统性原则。在图书馆管理中，不仅注重中学内部各部门各要素之间的协调，同时关注与图书馆相关的外部环境因素的作用。二是人本性原则。即图书馆各项管理措施和手段，必须要以学校师生为服务对象制定，以人为本进行分类管理。三是可行性原则。在中学图书馆管理创新内容上，应广泛吸收公共图书馆在实践中所得到的成功探索，并结合本校图书馆的实际，制定出切实可行的管理办法。四是实效性原则。中学图书馆办馆效益必须综合考虑社会效益和经济效益相统一，必须采取科学的管理思想和管理方法，运用有限的教育经费最大限度地满足学校师生的差异化需求。
2.合理设置机构，推动图书馆管理制度化规范化
中学图书馆必须要结合实际情况，立足自身职能，合理设置内设机构，以制度规范保障正常运行。结合多年的中学图书馆管理实践，并参考省立、市立公共图书馆的管理经验，笔者建议中学图书馆建设要从两方面入手：一是实行馆长领导下的部主任负责制，责权挂钩，充分发挥部主任的作用；二是设立非实体机构，把全馆工作分类切块，以熟悉业务的职工成立“业务委员会”为学生提供阅读辅导、信息资源、采访协调等服务；以有特长、有能力、肯热心为师生服务的职工组成“政务委员会”，以保障行政管理的民主性和馆风馆纪的严肃性。在完善机构设置的，要同时制定完善的图书馆借阅制度、值班制度、赔偿制度等，加强执行力度，保障制度落实到位，用制度的力量规范图书馆运行管理。
3.加大财政支出，培训提升图书馆管理人员素质
设置机构、完善制度只是基础，想要中学图书馆管理创新真正落实到位，还必须大力提升图书馆管理人员的基本素质。当前许多中学的图书馆管理人员大都由行政岗位或教学岗位的教师兼任，并不具备专业的档案管理知识，且人员流动性较大，不利于图书馆的长效管理。因此，要专门拨出教育经费来提升图书馆管理人员的薪酬待遇，保障其安心工作；更要提供各种培训机会，让图书馆管理人员不断学习新的理论知识，完善管理理念，提升自我修养。比如通过学会图书质量分析与调查，明确适合中学生阅读的高质量书籍；学会利用电子设备，为师生提供更高效优质的服务；学会指导学生科学阅读，定期为学生开展图书阅读讲座等等，为推动中学图书馆管理事业发展夯实队伍基础。
4.三方联动入手，创新图书馆管理评估体系
适当的综合评估体系对于图书馆管理至关重要。笔者认为，应根据中学图书馆管理的实际需要，改变传统的以馆藏内容为中心的单一评估体系，从三方面创新估价模式：一是加强上级教育主管部门的评估。将主管学校图书馆的上级教育部门纳入评估体系，认真分析中学图书馆差距的主客观原因，以取得他们在经费和人员等方面的重视和支持，从而更好更快发展中学图书馆事业。二是强化图书馆自身的评估。通过对图书馆馆藏内容、馆舍建筑、馆员及所有经费等现有条件的综合评估，提升图书馆管理的科学性、民主性和发展的可持续性。三是重视读者的体验评估。以在校师生为主体，以他们的阅读需求是否得到满足为主要评估载体，找出影响图书馆文献利用率及到馆率等因素，有针对性地提升对在校师生的服务。
四、结论
中学图书馆管理创新的目的在于探索一种合适有效的管理方式，以提升对在校师生的阅读服务水平，促进学校图书馆和谐有序发展。笔者认为，在坚持系统化原则、人本化原则、可行性原则和实效性原则的基础上，应通过合理设置机构、加大财政支持、创新评估体系等方式方法等实现中学图书馆管理的创新。
参考文献：
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[2]花颖.新课标下中学图书馆管理工作研究.[J]成才之路.2012.27
[3]谢园园.新课程改革环境下中学图书馆管理探讨.[J].科技情报开发与经济.2013.04
管理学的创新范文4
一、 学校学籍管理现状分析
（一）调查分析
初步调查结果：学校的学籍管理主要采用的是传统的管理模式。教师与教师进行交流，便于管理工作，寻找经验。并结合我校的工作实际，普通中专的基本情况为：本学校实行校长负责制，下设教学部、训练部、党团支部、学生会、财务部、后勤部等部门。各部门分别针对各自管辖范围进行具体管理，并由校长负责。在学校的日常教学活动中，学生的学籍管理和培养方向是至关重要的。
（二） 现存问题
1.学校现行的学籍管理方式仍为基于文本、表格等介质的传统手工处理方式。学籍信息管理没有完全科学化、规范化、处理速度较慢，因此影响教学工作的开展，难以进行有效的信息反馈。
2.学校领导对整个学校的学生信息不能得到及时反馈，因此不能及时沟通，获取引导教学方向，以至影响教育质量。
3.部门之间信息交流少，信息渠道单一，不利于协调工作，容易出错。
基于以上存在的问题，只有学校学籍管理改革，科学的使用学籍管理信息系统，才能使学校的信息流程和流向清晰化、合理化，能够在第一时间调查出学生信息及详细资料，以便提高整体的教育水平。
二、学校学籍管理改革与创新
（一）学校学籍管理规范化
建立统一规范的学籍信息管理，是加快推进教育现代化、提高科学管理水平、深入实施素质教育的客观要求，是转变管理方式、改进工作作风的重要内容。规范的学籍信息管理制度，提高学籍管理服务工作水平。
学校的学籍管理业务流程主要分为五大部门：
① 建立学生档案信息文件；
② 学生健康档案；
③ 学生学期评语；
④ 学生活动能力评价；
⑤ 学生综合素质评估。
建立学生档案信息文件：学生经过入学考试，填写入学申请表格，由学校学籍管理处负责人统一审核，审核后将结果上交至校长室审批。批准后由专人向学生发放入学通知书。新生注册，并建立相关的学生信息档案。
学生健康档案：由学校医务室期安排健康检查内容，向学生发放体检表格，在体检完毕后对检查结果分析汇总，填写学生健康情况表。
学生学期评语：学生经过学期考试后，由班主任对学生进行学期各课程成绩汇总，同时结合实际情况分析，制定出学生学期教学计划，并交于校内领导审批。
学生活动能力评价：学生会根据需要在校内举办各种活动（文艺、体育、科技等），对学生参加活动的情况和活动结果进行奖励，建立学生奖惩档案。
学生综合素质评估：根据学生的学期成绩，学期体检情况，以及学生参加校内各项活动记录和奖惩记录进行综合分析与汇总，将最终结果报于校内领导审批，由专人将评估结果存入学生档案并保存。
（二）学校学籍管理智能化
智能管理是在管理信息系统、办公自动化系统、决策支持系统的功能集成、技术集成的基础上，人工应用计算机软件技术，进行智能化，实现新一代的计算机管理系统。
1.技术性
本系统采用Ms Windows XP 作为操作平台，数据库选用Visual Basic 6.0（简称：VB 6.0）作为操作平台，该数据库管理系统在Ms Windows 98和Ms Windows2000 Professional系统上不能够运行。因为，《学籍管理软件》系统在Windows 98系统下运行时会不支持本软件，而Ms Windows2000 Professional系统下运行时，会产生不稳定状态，这一点是数据库应用软件的主要开发平台。
2.经济性
采用新生学籍信息管理系统可取代了原系统的单据手工传递工作，减少人工开支，节省资金，并且可大大提高信息量的取得，缩短了信息处理周期，提高学生信息的利用率，使教学质量更上一个新台阶。
3.营运性
面对于系统设计还应该以“标准性”、“安全性”、“兼容性”、“高效性”、“保密性”、“可维护性”为标准，在着眼于当前实用的基础上，为将来系统的扩展，升级留有余地。软件的开发与应用能在较长的时间内满足学校的发展需要。
（三）学校学籍管理科学化
科学管理学籍是学校有序发展，有效提高教育教学的必要保障。学籍科学管理必须遵循的是计算机软件系统要解决“做什么”的问题，根据系统的业务流程，安全、科学、规范操作，提高管理工作的效率。但是软件新系统需要满足以下几个标准：
（1）标准性：系统的软硬件选型都应该采用工业化标准，既可以保证系统运行质量又可以分享在此标准上的每一技术进步。
（2）可靠性：由于深知信息的重要性，系统的软硬件应均为质量可靠，确保不会由于软硬件故障造成系统运行终止而使用户蒙受损失。
（3）安全性：通过软件的编制及硬件设置，控制使用者接触数据的权限，从而确保使用者无法操作与其无关的数据。
（4）兼容性：系统的所有软硬件理论上都应有100%兼容性，用以保证软硬件的可互换性。
（5）高效性：由于学校学生信息每次处理的信息量较大，因此系统对信息的处理能力，响应能力都应是快速而有效的，在软件编制的过程中应充分考虑到这一点。
管理学的创新范文5
关键词：高效管理 创新理念 人文关怀
在开展教育教学活动时，科学有效的管理制度是实现教育目标的前提条件，同时也是提高教育质量的基础。随着教育制度以及办学方式的不断改革，各类民办高校相继出现，为社会培养了大量人才，促进了经济的发展。高校办学规模的不断加大，传统的教育管理体制、管理理念已经难以适应教育事业快速发展的脚步。目前，社会的不断发展使得大学生的思想日渐复杂，在对学生进行管理时，就必须不断改进管理措施，改善管理过程中的薄弱环节，提高管理质量。
一、高校学生管理过程中的薄弱环节
（一）相关制度未落实，缺乏管理队伍
目前，绝大部分高校均是采用辅导员、班主任来对学生的日常生活以及学习来进行管理的，这种管理模式虽有一定优势，但在实际应用过程中，难以明确、了解患者的实际情况，这就使得学校的日常管理工作近停留在单纯的看管以及教育阶段。此种管理模式的 效果较差，且空间范围较小，难以达到管理的目的，最终影响到人才培养的结果。绝大部分高校在开展学生管理工作时，通常会忽略学生是整个管理工作的核心，在制定相关管理条例时，通常只站在自己的角度，而忽略了学生的意见，使得管理制度过于片面，不能将以人为本的管理理念落到实处。
（二）管理人员缺乏正确的认识
大部分高校在对学生进行管理时缺乏正确认识，认为学生进校门后只要有人看管就行了，至于管理者的素质则没有明确的规定。绝大部分学校的管理人员在上岗前基本上未参加任何岗前业务培训，上岗后也未进修，这就使得学生管理人员的素质以及业务能力长时间不能得到进步，最终使得教育学生以及管理学生的方式、方法难以创新，这也是高校学生管理的薄弱环节之一。
（三）学生素质问题
近年来，大学的不断扩招使得一般高校的生源质量急剧下降，不少学生进入大学只为混时间，从不主动学习，对学习提不起丝毫兴趣。部分学生在学习过程中缺乏进取心，学习目标不明确，在学习中遇到困难就选择逃避，还有的学生一天到晚沉迷于游戏，对于教育以及学习的相关信息漠不关心，这就使得教育效果难以在学生身上得以体现，同时还增加了教育管理的难度。
二、教育管理新理念
（一）建立健全创新理念管理体系
1、明确主体
采用创新理念来对高校学生进行管理时，一定要将学生作为整个管理工作的主体，所有管理工作的开展必须站在学生的角度，以学生的利益为基础，并将这一理念贯穿于整个教育管理工作中，以此来让学生成才。管理人员在对学生进行教育管理时，一定要帮助、关心、理解、尊重学生，让学生认识到自身的价值，引导学生积极进取，让他们在学习中充分发挥自己的创造性以及积极性，将其潜力激发出来。在对学生进行管理时，不仅要对其学习进行管理，还要让学生学会做人、做事。
2、学生参与
为了提高高校学生管理的效果，最好让学生也参与到学校的管理工作中来，让学生既是被管理者，也是管理者。在对学生进行管理时，在学生管理处的统一指导下让学生充分发挥自己的领导作用，以此来建立起班主任、辅导员、教师以及学生干部相互协调管理的队伍。选择一些优秀的学生骨干加入管理队伍，以此来让管理人员对学生的日常生活进行全面了解，定期对学生的爱好以及思想进行调研，以此来确定学生管理工作的内容，提高学生管理的工作水平。在组建学生管理队伍时，必须注意注重学生的素质以及责任心，学生在进入管理队伍后，一定要及时对其进行岗前培训，在此过程中不仅要对其进行社会学、伦理学、教育学等相关知识的培训，而且还必须强化人性化管理相关知识的学习，以此来强化管理人员自身素质，提高学生管理工作的质量。
3、明确责任，制定相关制度
在开展学生管理工作时，一定要结合学校的实际情况，按照可比性、可行性、一致性以及全面性的原则，制定出科学合理的管理制度以及考核机制，以便于对学生管理人员进行客观评价，采用竞争上岗的模式，以便于达到较好的学生管理效果。对于学生管理人员一定要从多方面来对其进行关心、理解，并未他们提供一个较好的平台，使它们能够充分发挥自己的特长，对于表现突出的 人员还必须给予适当的鼓励。
（二）注重提高学生的综合素质
高校教师在对学生进行教育时，不仅要传授给学生更多的理论知识，而且还必须注重强化职业素养、职业道德以及思想等方面的教育，并根据不同的培养目标来制定相应的培养主题以及重点，以便于提高学生的求知欲以及学习动力。对于无学习目标、自我约束能力差、学习意识差、思想涣散、基础较差的同学，必须帮其树立起正确的竞争观、价值观、人生观，对患者的思想进行积极指导，并配合班主任老师做好相应的管理工作。此外，还必须根据市场的需求来对专业进行适当调整，将社会的人才的需求作为专业设计的基础。
三、贯彻以人为本的理念
（一）提高学生的自我管理能力
各大高校在对学生进行管理时，一定要贯彻落实以人为本的理念，对学生给予充分的尊重，并让其学会自我管理。在实现学生自我管理能力时，其方法主要有以下两种，一种是利用学生会、班级的团体力量，充分发挥党员、团员的模范带头作用，让其参与到学生的管理工作中来；二是选择优秀学生参与网络、公寓的管理工作，增加他们的责任感以及使命感。
（二）完善学生管理队伍
高校在选择学生参与管理工作时，一定要精心挑选，并对其进行适当的培训，以此来建立起一支专业化的管理队伍。参与管理工作的学生必须具有高度责任心以及工作热情，同时还必须具有无私奉献的精神。在对学生管理人员进行培训时，一定要尽量多为他们提供参观、交流、学习的机会，鼓励学生管理人员主动进修相关课程，以便于提高学生管理队伍的整体素质。
参考文献：
[1] 薛锴琳，罗静，贵传中等.浅论新形势下高校学生管理[J].中小企业管理与科技，2012，（16）：210-211.
[2] 余冠军，曹阳.高校学生管理的理念与方法[J].高校辅导员学刊，2010，2（2）：16-18.
管理学的创新范文6
1引言
古朴的运筹学思想可以追溯到古代先秦时期。我们运筹学的先驱从《史记》“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”一语中摘取“运筹”两字作为这门学科的名称，既显示其军事起源，也表明其朴素的思想早已出现在几千年前的中国。但世上公认的运筹学学科起源于二次世界大战期间，英、美等国的军事部门为战争需要而成立的一些研究小组的活动。其热点是集中多个学科领域的科研人员，对某一特定问题进行全面、系统的分析，提出提高某武器系统效率的操作方法和执行策略。第二次世界大战结束后，运筹学的研究方法在理论上得到全面发展。作为一种重要的管理决策分析工具，运筹学的应用领域也从军事部门迅速向工商、管理和工业部门转移。运筹学是研究各种广义资源的运用、筹划以及相关决策等问题的近代新兴学科。在我国已有五十多年历史，其目的是根据问题的需求，通过数学的分析和运算，做出综合性的、合理的优化安排，以便更有效地发展有限资源的效益。“运筹学”名称最早于1938年出现在英国，当时称之为“OperationalResearch”，1942年美国开始从事这项研究工作，称之为“OperationsResearch”。运筹学的发展、运筹学在各领域的广泛应用、运筹学的定量分析对于解决实际问题的思路及其特点，适合当今社会发展对高级管理决策人才的迫切需要。本课程是工商管理类专业重要的专业基础课，也是一门实践性和应用型很强的学科。21世纪，科技进步与社会发展提出了培养信息社会高素质人才的要求，高等教育改革不断深化，《管理运筹学》课程教学面临新的挑战，必须重新对课程原有的教学体系和教学方法进行全面的审视和思考。
2工商管理专业《管理运筹学》课程教学中存在的问题
当前的工商管理专业《管理运筹学》课程教学主要存在以下问题：
一是教学目的不明确，教学方式单一。多数讲授《管理运筹学》课程的教师是学数学出身，缺乏必要的工程技术和管理知识，使得目前《管理运筹学》教学普遍存在着偏重教学理论与解题技巧的传授，将《管理运筹学》当作一门纯数学学科进行教学。这与工商管理专业培养要求相脱节，学生在学习过程中感受不到《管理运筹学》在管理中的应用。在教学方式上，也一直延用传统单一的传授方式，当学生运用所学知识去分析和解决实际问题时，显得茫然无措，无从下手。
二是学生学习兴趣不浓厚。《管理运筹学》研究问题的基本手段是建立数学模型，并较多地运用各种教学工具。学习《管理运筹学》课程，需要有良好的数学基础；其前期必修课程包括微积分、线性代数、概率论、概率论与数理统计。可以说《管理运筹学》是软科学中“硬度”较大的一门学科，兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质。工商管理类专业的学生绝大多数是文科生源，不少学生害怕数学。比如线性规划的单纯形法及对偶理论，要想完全领会其原理，需要大量运用线性代数的工具进行推理，因而非常抽象。在课时总体压缩的背景下，教师要在较短时间内讲授完抽象数学原理的推导，学生听不懂只好放弃这门课程的学习，进而也打击了学生学习《管理运筹学》的兴趣。
三是教学内容不恰当。《管理运筹学》课程包括若干分支，而教学时数有限，因而《管理运筹学》教学不可能囊括所有分支。目前在《管理运筹学》课程的教学中，教学内容的选择存在一定的随意行和盲目性，甚至存在教学内容因人而设或因教材而设的现象。
四是教学方法不科学。主要表现在讲授方法单一，教学手段不灵活。老师讲，学生听，学生缺乏思考及案例的讨论，掌握知识不能做到融会贯通，更不能做到灵活应用，考试方法、考试内容传统，对于学生学完课程是否能够运用《运筹学》来解决实际问题，教室较少顾及。
五是实践教学环节薄弱。如果在《管理运筹学》教学中缺少足够的实践环节，学生在学习中即使掌握了《管理运筹学》的建模方法和手工运算能力，但在遇到一些变量较多的数学模型时，也只能一筹莫展。由于缺少上机实践机会，学生不能利用相应软件求解模型，从而大大降低了课程应用的可操作性。
3《管理运筹学》课程教学创新实践改革的必要性
人类社会正在经历从资本经营到知识经济时代的转移，知识经济的迅速发展将引起教育内容和教学方法的重大变化。根据知识经济对企业管理模式产生的重大影响，应该对管理科学模型方法课程的教学内容、教学手段、教学方法和教学目标不断进行改革和创新。强化学生的创新意识，主动预见变化、适应变化、管理变化，并根据内容和外部环境不断更新观念，设计未来；重视信息，学会与人合作，讲究团队精神；重视素质教育，培养复合型人才；掌握领导科学，提高管理能力；增加社会实践，改革教学模式；教学以培养学生建模和解决实际问题的能力为主线；要求学生掌握相关软件操作，接触企业决策试验；培养学生信息检索能力，组织小组研读论文，培养学生具备初步的理论研究能力；课外关注应用案例，引导培养其对课程的兴趣爱好；并最终以大型作业的形式进行知识的综合运用与总结提高。社会经济的发展向《管理运筹学》提出了严峻的挑战，很多实际问题，如风险管理、冲突分析、多目标决策以及对未来变化的预测和驾驭等，都迫切需要分析研究和解决，而按照传统的教学计划和方法，学生没有机会接触《管理运筹学》这些新的分支。《管理运筹学》内容丰富多彩，可以分成数学理论、建立模型、计算机软件的重点都放在讨论有限的数学理论方面，因而学生在有限的数学计划学时内无法学习了解《管理运筹学》形形的模型和算法，从而使学生对许多实际问题缺乏联想。在科学技术迅速发展，知识激增的情况下，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要帮助学生提高获取知识的能力，特别是观察、联想、思考、锐意创新等方面的能力。对于《管理运筹学》这门多学科交叉的课程，如果教师在教学时只按传统的方法向学生灌输一些概念、理论和方法，就会降低学生的学习积极性，以至达不到《管理运筹学》教学的目的。随着社会的发展和科学技术的进步，社会更需要复合型管理人才，《管理运筹学》以其内容丰富、覆盖面宽、应用范围广和多学科交叉性等特点，为学生提供管理和决策技能，提供解决实际问题的途径和方法。《管理运筹学》教学体系和方法应随着教学对象和社会发展的变化而进行适时调整和革新。#p#分页标题#e#
4PBL教学法概述
PBL的全称是“Problem－BasedLearning”，即以问题为基础的学习法，由美国的神经病学教授Barrow于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创。PBL的基本热点是以教师为引导，以学生为中心，通过解决问题来学习。在PBL的学习方法中，学生由知识的被动接受者转变为求索者，同时在实践PBL过程中养成发现问题、解决问题的学习技能，对其终身教育具有深远影响。PBL教学法在西方国家得到广泛的推广和应用，而在我国则处于实验性探索阶段。我院对2006级工商管理专业学生实验性地实施了PBL教学法，收到了较好的效果。比较而言，我们认为PBL教学法既是一种比较先进的教学方法和理念，也是和我国目前所倡导的素质教育的教育思想和目标相一致的。
PBL教学法的优点可概括为：（1）强调学生学习能力的培养，使学生在学习过程中，通过查找所需的信息源，培养终身学习的能力；（2）充分发挥学生学习的主动性，使学生的学习按需要来驱动；（3）有利于培养学生解决问题的能力和自学能力；（4）加强了各学科间的联系，同时避免了学科间不必要的重复，有利于学生将不同学科信息进行综合；（5）密切了师生间、同学间的关系，培养了学生人际交流、沟通和合作共事的能力。
PBL教学法的特点为：（1）以重能力培养代替重知识传授；（2）以综合课代替以学科为基础的课程；（3）以学生为中心代替以教师为中心：（4）以小组讨论代替班级授课；（5）以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”的五段教学法代替“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业。”鉴于这些特点，世界上许多国家，尤其是发达国家有相当一部分商学院都在应用这一教学方法。而且实践表明，这一教学方法在商学教育领域中的应用非常成功，正如美国哈弗大学校长ToslesonD教授所说，“PBL教学法是一种有效果的和高效率的教学方法”。
5基于PBL教学法的《管理运筹学》课程教学改革与实践的思考
综上所述，改革《管理运筹学》课程的“学方法，应该从突出课程的应用型入手。这样，PBL教学法就特别适合应用于《管理运筹学》的课程教学中。依据PBL教学法的基本理论，全面改革该课程的各个教学环节，重新整合各个知识点，提出以问题为基础的《管理运筹学》课程启发式教学法，必将能够解决现实教学中存在的问题，显著地改善教学效果。
（1）教材的选用应根据PBL教学法的特点选择合适的教材。我们更换了原有的教材，新教材以教案为中心，突出实际问题的提出、分析和解决方法，强化计算机的应用，弱化数学理论的推导。虽然新教材并不是为PBL教学法设计的，但其教学理念与PBL教学法同出一辙，为顺利实施PBL教学法奠定了基础。同时，我们针对教材中存在不足，还自编了部分教学内容。
（2）问题的设计。设计问题是PBL教学法的基础。在传统的教学过程中，教学内容与实际严重脱节。教学中所提的问题仅仅是为了组织教学，说明相关的数学理论。而PBL教学法则从实际问题出发来组织教学，将数学理论隐含在解决实际问题的过程中，从而达到让数学理论服务于培养学生解决实际问题能力的目的。因此，每个问题的提出都应该有明确的目的和要求，要与生活和科学实践的真实情景联系，与教学要求的基本概念、基本结论和基本方法联系；问题还应具有一定的复杂性和难度，能够激发学生的探索精神，锻炼学生的团队合作精神。问题主要涉及生产计划、销售计划、运输计划、投资计划、设备管理和存贮策略等管理领域。
（3）学习活动的设计。学习活动主要包括以下几方面：①组建团队。根据自愿原则，由学生组成2－3人的研究团队，团队中各成员根据自身的特长在问题分析、数学理论、计算机应用、论文撰写等方面进行分工合作。②选题。每个团队根据自身的特点和兴趣，从老师提出的多个实际问题中，选择其中的两个问题进行研究。③查阅文献、学习数学理论。每个团队在确定研究的问题后，通过互联网、图书馆、现场调查、咨询相关业务专家等方法获取和研究相关文献资料。团队成员通过讨论的方法对问题进行分析研究，在解决问题的过程中，学习所涉及的数学理论和数学方法，为解决问题奠定基础。④建立数学模型。根据问题的类别确定相应的数学方法，在合理的假设和抽象归纳的基础上，运用数学理论和方法建立数学模型。⑤求解数学模型。通过计算机编程求解数学模型，可以训练学生的计算机应用能力，为在今后工作中更好地运用计数机打好基础。⑥撰写论文。问题解决后，要求撰写论文，对解决问题的过程进行总结。除了包括数学模型的建立和求解必要内容外，还要写出研究和学习过程中存在的问题和体会。⑦课堂报告。各个团队在课堂上要向全体同学报告自己的研究成果，老师和其它同学通过提问及质疑的方式参加讨论。⑧总结。学生根据报告过程中发现的问题，完善和修改论文，最后提交给老师。这些论文将作为平时成绩计入考试成绩中。
（4）体会。尽管PBL教学法在《管理运筹学》课程教学中的应用才刚刚开始，还处在积累经验的过程中，但是已经显示了其在培养学生自主学习能力和解决实际问题嫩铁拐李方面的显著优势。这一教学方法的改革也受到学生的广泛欢迎。学生在研究问题的过程中表现出非常积极的态度，论文撰写认真细致，课堂讨论发言积极，普遍反映收获很大。总之，通过一学期的教学实践，我们认为：将PBL教学法应用于《管理运筹学》课程教学中，对切实提高教学质量发挥了重要作用。
