前言：中文期刊网精心挑选了高中复习学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中复习学习计划范文1
要想让复习课的教学更有效，就需要教师注重复习教学的方法以及复习教学所采取的模式．教师要培养学生具备一定的分类复习的意识与能力，这对于提升复习效率很有帮助．经过高中阶段的化学学习后，学生积累的知识已经十分丰厚，在面对如此繁复的知识种类与内容时，学生只有具备一定的分类思维，才能够对各个知识点进行清晰辨析，才能够促进自身知识体系的稳固与扎实．因此，教师在高中化学复习教学中要加强对于学生分类意识的培养．分类复习法，简言之就是通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统．分类复习的过程，能够帮助学生理清自己的思路，让学生更加有效地回顾过往所学的内容，并且让学生对于相关联以及容易混淆的知识点间有清晰的认知．高中化学课程中的很多教学内容都可以采取分类复习法进行回顾．
(1)概念的复习．例如，在总复习时，对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习学过的知识，复习有关的概念，然后通过比较、分析，将知识进行分类．
(2)复习有机物．从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加清晰、稳定，加强了学生对于所学知识的记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用．分类复习法，对于很多需要记忆、相互容易混淆的知识点而言有着很好的复习效果．这一复习模式与复习理念能够理清学生的思维，让学生对于相关联的内容有清晰的辨析，这对于巩固学生的知识掌握程度会起到良好的辅助功效．
二、比较复习法的合理使用
对于很多物质的理化性质的认识，以及一些相似或相关联的化学知识点或者化学概念的复习过程而言，比较复习法是一种很好的选择．在比较的过程中，能够将两个事物清晰地呈现，两者各自的特点、特性以及相互间的差异，就会非常清楚地体现出来．这个过程往往能够帮助学生更正过往形成的一些错误观念，能够让学生更好地辨析一些相似知识点的不同．比较复习法，对于很多物质性质的复习过程尤其能够发挥很好的功效．不少化学物质在性质上会存在一些相似性，学生容易将一些物质相互混淆．比较的过程，能够更新学生的观念，让学生对于相关物质的认识更为透彻，进而深化学生的知识掌握程度．要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异．这样做，不仅能揭示事物的关键特征，而且能帮助学生掌握新概念的涵义．此外，教师要注重实验的复习比较，要引导学生重视实验原理和实验方法，学会比较．例如，检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，通过比较可知滴定法最好．类似的教学案例还有很多，比较复习法在高中化学复习教学中有着很大的发挥空间，这种模式对于夯实学生的基础知识具有重要作用．
三、优化复习方法与策略
在高中化学复习教学中，除了要注重教学方法的选择外，教师还应当培养学生掌握更多复习方法与复习理念，这对于提升学生的自主学习能力与复习效率很有帮助．教师在高中化学复习教学中可以给学生提供一些自主学习的空间，也可以给学生创设一些特定的复习任务，还可以教给学生一些良好的复习策略，让学生自主进行实践．这个过程，不仅对于学生自主学习能力的进行培养，也能够让学生在独立思考与自主探究中深化对于知识的体会．例如，在复习“探究乙醇分子结构”时，教师可以将学生的自主复习分割成如下几个环节:
(1)围绕乙醇化学式C2H6O可能结构的探究;
(2)围绕乙醇分子结构推断的原理的探究;
(3)围绕实验装置设计的探究;
(4)围绕提高氢气产率的探究．
这几个探究环节也分别起到了特定的作用:
(1)提出问题，引发学生关注、参与的作用;
(2)作出预测、形成假设过程;
(3)实验探究过程;
(4)解释、推论与反思过程．在整个探究的过程中，学生的自主学习得到发挥，学生在良好的复习策略的引导下，不仅能够有针对性地展开对于问题的探究，也能够帮助学生更好地掌握这些知识，进而提升复习效率．
高中复习学习计划范文2
想在高考中取得最佳成绩，平时的复习功课是少不了的，化学成绩想必是不少同学都头疼的学科，生怕复习不好，影响综合成绩分数，那么可以怎么复习呢?下面是小编为大家带来的有关关于高中化学一轮复习计划，希望大家喜欢。
关于高三化学一轮复习计划及复习策略
1、重视“双基”，活学活用。
“双基”就是化学基础知识和化学实验基本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。
2、重视错题，温习笔记。
重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发现问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够帮助我们回顾所学知识，能够有效提升复习效率。
3、重视课堂，加强记忆
有人说，既然是复习阶段，课堂上老师讲的知识都已经是学过的，就没必要全身心的去投入，这个观点明显是错误的，一轮复习，不是老师把知识重讲一遍，而是老师讲知识“编制”起来，让大家复习起来更加系统，更加轻松;此外，化学知识还需要记忆，无论是概念、化学式、实验过程都需要在理解的基础上进行记忆，从每一种物质到每一个反应，从每一个实验到每一个原理，很多化学知识都需要重点记忆，所以，“背”也是一轮复习的关键词。
关于高考化学一轮复习高分策略
想要在一轮复习中取得较好的成绩，除了平时的积累付出外，还要在考试中注意审题、答题两大环节，下面我们就来了解一下。
1、审题
1)观察试卷整体情况。考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，如果没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，避免漏答。
先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发现问题，要及时报告监考人员处理，然后根据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第Ⅱ卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。在开考铃响之前如有时间，可浏览试卷，大致估计哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。
2)看清题目要求。拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清楚，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
3)会理解题意。想要明确题意，就要抓住题目中的关键词、关键字、关键问题;此外还要注意各物质的单位、题目中隐含的条件等。
2、答题
1)保持平稳的心态。这需要通过一次次磨炼以及自己不断的调整来实现，只有答题的时候从容不迫才能让思路更加的清晰、有条理。
2)时间要分配合理。要学会“量体裁衣，看分花时”，分值小就少花时，分值大就多花时。千万不要在分值少的题目上花过多的时间，因为最后，你会来不及做分值高的题目。
3)答题要有原则。答题要按照从前至后、从易到难、不留空白的原则走，这样做，即不容易漏题，又能让分数最大化。这里重点要说说不留空白，很多学生说我不会，不留空白怎么办，那么大家可以把已知条件抄一遍也有可能得分。
4)答题要注意细节。答题过程中要把该标注的符号、条件都要标注好，如：可逆符号、“H“、沉淀、气体符号等;还要注意错别字，很多同学都是脂与酯、铵与氨戊与戌等分不清，导致丢分;此外，在描述化学实验时也要注意用标准的书面语和准确恰当的描述。
关于高中化学一轮复习计划2
在化学一轮复习中，通常要从三个方面来做整体规划，分别是：
1、整合教材、构建网络
因为教材是教学的依据，同时也是高考出题的依据，所以，对教材的熟悉就是对高考题的熟悉，教材越熟高考题才越发觉得简单。
除了要弄懂课本，还要把课本的知识进行整合，寻找知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，这样就能达到“牵一发动全身”的效果，有利于提升综合解题能力。
2、注重基础、落实细节
化学学科中，化学方程式、化学实验操作、化学题计算都要求非常严格，一个符号、一个格式都可能影响最终的结果，所以书写和表达的正确、规范往往决定高考的成败。很多学生每次考完试都是拍大腿——后悔，但是，为时已晚。
因此，在一轮复习中，就要养成注重基础、落实细节的好习惯，从方程式配平到对实验的准确描述都要求步骤清晰，运算准确，表达规范。
3、训练思维，培养能力
高中复习学习计划范文3
关键词：有机化学；有效复习；策略方法
有机化学作为高考的必考内容，是考查考生对有机化学知识综合分析能力的一种题型。考题常将大学学科的有关知识放到高考考题中作为信息材料出现，考查学生自主学习的能力和对知识的迁移能力。看似颇具一定难度，其实这些都源于已学过的知识。只要正确提取有效的信息并将其应用在新情境中，题目往往高起点低落点。要做到有的放矢，运用自如，关键在于掌握有效的复习策略。
一、抓点
从具体的代表物入手，熟悉各种官能团的性质，夯实基础。根据饱和烃、不饱和烃、苯及其同系物、烃的衍生物（卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、脂）的课本顺序，依次整理其结构特点、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和反应机理。比如，整理醇的化学性质时就可以以乙醇为例，在其结构中熟悉各个反应中的断键位点，从而对醇的化学性质胸有成竹，同样对其他官能团都应采取同样的方法，达到对基础知识的牢固掌握。再如甲烷、乙烯、乙炔、苯的特殊空间结构，二烯烃的1-4加成与加聚反应形成新的新双键，1-位醇和2-位醇的氧化反应的区别，苯酚与甲醛的缩聚反应，羧基不能发生加氢反应，甲酸结构的特点是既有羧基又有醛基性质，酚与三价铁的显色反应，醛基被氧化的银镜反应以及与新制氢氧化铜反应的砖红色沉淀，制备乙酸乙酯的实验等，都是考题的重要来源。最好的记忆方法是自己归类，用心整理，抓住要点，建立知识数据库。
二、连线
按照官能团及有机反应的九大类型，即取代、加成、消去、加聚、缩聚、氧化、还原、水解、酯化等反应，归纳出何种有机物能发生相关反应，能熟练地书写化学反应的方程式并把相关的知识连成线。比如醇氧化成醛，醛氧化成酸，这就是一条氧化链，相应的化学反应方程以乙醇氧化、乙醛氧化为例，其他依据反应的原理，方程式中注意结构中变与不变即可。但是，甲醛的氧化反应有甲醛结构的特殊性，注意其产物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成为醇或卤代烃，又可将烃和衍生物连成一串，将烃及其衍生物串联起来，使知识系统化、条理化。还要对以下内容进行小结：①能与特殊试剂反应的官能团或有机物，如酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳、金属钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等。②反应条件决定的反应类型，如氯气（光照）――烷基取代，铜（加热）――醇的氧化反应，溴的四氯化碳――加成反应，氢氧化钠水溶液――卤代烃的水解，氢氧化钠醇溶液――卤代烃的消去反应等等。③官能团的消除。通过消去反应等消除卤素原子、醇羧基，通过加成反应或催化氧化反应等消除醛基等。④官能团的引入。如双键的引入方法：某些醇或卤代烃的消去反应会生成双键化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化键的化合物等。再如卤原子的引入方法：烃与卤素单质取代反应，不饱和烃与卤化氢或卤素单质的加成反应，醇与卤化氢的取代反应等等。⑤官能团的衍变。
三、建网
有机化学知识点较多，但规律性很强。在复习中，通过横向、纵向的知识梳理，把头脑中分散的知识系统化、条理化、网络化，形成系统的知识体系。高考复习中以结构为主线，做到“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”。抓住知识之间的内在联系，理清有机物的相互转化关系，将凌乱的知识结成网，能减轻学生的负担，有利于知识的迁移，获得较高的复习质量和效率。
四、精练
有机化学复习过程中，做一定量的题加以巩固是非常必要的，但一味盲目地搞“题海大战”只能起到事倍功半的效果。要选择符合考试说明又具有典型性的试题，坚决放弃偏题怪题。还要从做题中善于总结，及时查缺补漏。如：用式量为43的烷基取代甲苯苯环上的一个氢原子，所得芳香烃产物的数目为
（ ）：A.3、B.4、C.5 、D.6.
【考点直击】本题既考查了学生对苯的二元取代物的同分异构体数目的判断，又考查了根据式量求烃基的方法。
【解题思路】式量为43的烷基为C3H7―，包括正丙基（CH3CH2CH2―）和异丙基[（CH3）2CH―]，分别在甲苯苯环的邻、间、对位上取代，共有6种。烃及烃基的推算，通常将式量除以12（即C原子的式量），所得的商即为C原子数，余数为H原子数。
本题涉及的是烷基（C3H7―），防止只注意正丙基
（CH3CH2CH2―），而忽略了异丙基[（CH3）2CH―]的存在。答案：D。
高中复习学习计划范文4
一、方法
中、后进生要想在最后一年的复习中尽可能弥补过去三年的亏空，是有一定难度的。在下大功夫、大力气的同时，方式方法的科学是非常重要的。具体如下：
1.方向选准，学会放弃
高考化学涉及两本必修，一本必选，三本选修。在此不能面面俱到，应与取舍。除必修和必选外，对于选修专攻一本――《有机》即可。其它两本主动放弃。此外，对于平时习题中的一些偏、怪、难的题目及高考不考的题型不要耗费太多的时间、精力。学会放弃，否则既浪费精力又伤害自信，得不偿失。
2.配合教师，谦虚耐心
有些学生在复习过程中，与任课教师的思路不一致：嫌其快或慢，难或易，不跟教师走，自己看或找人辅导，这种做法是极其错误的。（1）再弱的教师其对《教材》的理解、对《考纲》的把握是高于学生的。（2）找人补课或辅导仅仅是对知识掌握的一种弥补。正所谓：人靠每日三餐才能维持生命，靠输营养液只能解一时之急。每次化学课均应认真听、详细记、仔细“嚼”，逐渐积累均会有益。
3.加强锻炼，劳逸结合
身体是革命的本钱，好的身体是学习的前提。高考复习有效时间也就270多天，要保证经常有好的状态，就该注重适当锻炼身体、合理休息、加强营养、劳逸结合。争取少生病或不生病。
4.注重效率，避免“内耗”
学一小时要有一小时的作用。当学不下去或不想学、无状态时，可以适时停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一种“耗”、“熬”的境地。
5.协调发展，统筹把握
高考化学，从《考纲》出发，各章节从基础化学方程式、概念、公式、原理出发，先死记硬背后逐渐应用，最后达到理解掌握。应把上述四本教材当做一个整体来学，避免厚此薄彼。
二、心态
心态决定成败。要保证一年复习成效显著，心态至关重要。
1.自信
对于中、后进生要在不到一年的高考复习中使化学成绩有所突破，难度是有的。但千万不能头顶一个“难”字度过一年，要克服“愁”的心理、克服恐惧的状态。别人能学好，我为什么不行？无怪乎四本书，400多页汉字写的东西嘛。决心下大了，背也能背会，更何况该死记硬背的累加起来也不过八开纸单面四页罢了。
2.上进心
没有投入不可能有回报，不要想天上掉馅饼的好事。对于中、后进生，我们已经落后别人了，要在一年复习中有收获、有成效，就必须要敢于付出更多，要下大决心做好打硬仗的准备。言行一致，把想法、口号付诸实施，强迫自己去干！（1）勤。勤是一种态度。要完成这项重任，它是前提。（2）动。动手，不能光看看、听听就行了。拿起笔去推导、演算、写出来、画一下，直至得出最后的结论。这是方式。（3）思。总结、反思。要有质量、有效率的进步，就要有“脑子”。反思就是一种长“脑子”的有效途径。（4）巩。巩固。虽有四本教材，但每隔三周左右应把前面复习过再巩固一下，避免时间长了形成夹生饭或全生饭现象。
对于上进心，必须且必要。好好投入还要看效果怎样，没有投入根本不可能有回报。这项是整个策略的核心，是决定成败的关键，一定要付诸实施，确保言行一致。
3.自欺欺人
在精力够用，身心还行的情况下当学习遇到难度、不想学、不想做的时候，就要有点“自欺欺人”的感觉。自己哄自己：听听老师讲的课，做做讨厌的习题。再不行，还要硬着头皮顶下去，逼着自己去行动。
上述是从“软件”上提的一些策略。“硬件”方面应该具备的具体行动如下：
三、一轮垫底
高考化学一轮复约180多天，是整个高考化学复习备考的基础，决定整个备考的成败。在复习中应注意：
1.扎实基础，确保入门
将四本教材中的基本化学方程式、概念、公式、原理自己动手摘抄、整理，强化记忆。对这部分内容，别无他法，必须记，必须会。可适当参考教师意见，把握重点。
2.细过课本，系统整理
对于中、后进生，四本教材可能量大。要善于从中汲取，整理体系。教材虽然看的细，但其框架、核心、精髓有限。教师也可适当引导学生整理，忌东拉西扯。
3.配套练习，应用巩固
掌握的如何，理解与否，练一下就知道了。练习不单是检验知识掌握的一种手段，也是提高能力的一项重要措施。在此关键是：（1）保证练到位，动手参与。（2）习题选好。量不在多而在精，题不在难而在恰。有的放矢，讲啥练啥。其题型、问法也争取与高考一致。
四、二轮提升
1.自己归纳，由厚到薄
在一轮的基础上，若各项落实到位，中、后进生是会有很大进步的。为进一步提升能力和他们的自主创新精神，提倡中、后进生自己从教材中归纳，将主干知识梳理出来，由厚到薄。
2.模拟演练，真题强化
整个二轮复习，也就60天左右，与高考愈来愈近。其习题也应贴近高考，注重精选，举一反三。在练的同时，注意时间、正确率、得分率，逐渐与高考贴近。对于一些好的真题，部分中、后进生可能不完全理解。对于这部分学生，不能在题目的数量上有所要求，争取讲一道会一道。在此，也是分层次教学的一种提法。我们的愿望是好的，但学生也有个体差异性，不可能整齐划一。一轮时，可以统一要求。但到二轮，特别是二轮的习题，应该分层次要求：该突分的突分、该上线的上线，只要保证有效，不磨洋工即可。
五、考前回归，查漏补缺
高中复习学习计划范文5
[关键词]递进式教学；复习课；新课改；设计；高中化学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17006702
复习课对学生巩固基础知识、发散思维能力、提升综合素养至关重要，同时可弥补教师在平时教学中的欠缺，提高教学质量。如何在复习课上激发学生学习兴趣、提升教学效率是一个重要的课题。笔者在复习课上采用递进式教学，收到了良好的教学效果。
建构主义认为：学习的实质是学生以原有认识结构为基础，不断建立和完善认知结构的过程。其中心思想为：在教师的组织引导下，学生在已有的知识和基础上进行主动建构的过程，是一个创造和再创造的过程。学习是一个渐进的过程，故教师在设计复习课时应采用由浅入深、层层递进的方式，给予学生解决基本问题的信心，达到巩固基础知识的目标；通过提升知识来激发学生学习兴趣，达到发散思维能力的目标；通过迁移信息、升华知识，达到提升综合素养的目标。
“溶液的酸碱性”是高中化学知识的重要组成部分，pH的概念、测定和简单计算是历年、历次考试的重点。在复习教学中，教师应以教材为本，结合考试说明，研究考试真题，构建递进式问题。现以“溶液的酸碱性”的复习为例，展示递进式教学设计方案，与各位同仁分享。
一、教材分析
“溶液的酸碱性”是苏教版《化学反应原理》专题3第二单元的内容，主要包括：酸碱性的判断、pH的计算、酸碱中和滴定三个方面的内容。该部分在教材中起到承上启下的作用，既是对上一单元“弱电解质的电离平衡”知识的延伸拓展，也是对下一单元“盐类的水解”知识的铺垫启迪。
本单元的重点与难点是pH值的定义。溶液中H+浓度的负对数叫作溶液的pH值，即pH=-lgc（H+）。其内涵如下：①pH值的适用范围：a.只适用于水溶液；b.只适用于稀溶液。②pH值的取值范围为0～14。③溶液的pH值表示溶液的酸A性的强弱，是溶液酸碱性的一种表示方法。
二、考情分析
学考时，本考点要求识记：溶液的酸碱性与溶液中c（H+）、c（OH-）的大小关系，测定溶液酸碱性的方法（pH试纸、pH计）。要求理解：pH的概念，pH与溶液酸碱性的关系，pH的简单计算。
选考时，本考点要求识记：溶液的酸碱性与溶液中c（H+）、c（OH-）的大小关系，pH的概念，pH与溶液酸碱性的关系，几种常见酸碱指示剂的变色范围。要求理解：测定溶液酸碱性的方法（pH试纸、pH计），中和滴定原理及操作方法。
三、教学设计
1.巩固加深基本概念
形成基本概念之后，教师需要让学生通过复习与反复运用，掌握与巩固概念。因此，教学过程中，当学生复习了相关概念后，教师应及时有效地布置一些针对性强的习题，让学生通过实践练习，巩固和加深对概念的理解。
问题1：如何判断溶液的酸碱性？
特征上：通过指示剂的颜色或pH值的大小来判断。
本质上：酸性：c（H+）>c（OH-）；中性：c（H+）=c（OH-）；碱性：c（H+）
25℃时，酸性：pH7。
问题2：如何计算溶液的pH？
pH的计算公式：pH=-lgc（H+）。
设计意图：良好的开始是成功的一半，从简单的基础知识着手，可帮助学生树立解决问题的信心。通过回顾、概括书本的基础知识，可使学生在巩固书本知识的同时对相关内容的知识进行发散。
2.回顾具有范例性的基础知识
在高中化学的复习课中，化学教师要依据复习目标来选取合理的问题，以问题作为主干线去组织与调控化学教学。化学复习课中所选取的问题需要具备范例性，典型的问题有助于学生形成系统的知识网络。教师可以精心挑选出历届高考题中具有代表性的基础题，让学生深入分析并掌握，形成一定的知识模块，从而加深学生的化学思维深度。
问题3：如何计算单一溶液的pH？
已知25℃时，KW=c（H+）c（OH-）=10-14。
求：常温下，
①0.1mol/LHCl溶液的pH；
②0.1mol/LNaOH溶液的pH。
问题4：如何计算混合溶液的pH？
求常温下，
①1L0.1mol/LHCl溶液与9LH2O混合后溶液的pH；
②1L0.1mol/LNaOH溶液与9LH2O混合后溶液的pH；
③0.1mol/LHCl溶液与0.1mol/LNaOH溶液等体积混合后溶液的pH；
④1L0.1mol/LHCl溶液与9L0.01mol/LNaOH溶液混合后溶液的pH；
⑤9L0.01mol/LHCl溶液与1L0.1mol/LNaOH溶液混合后溶液的pH。
设计意图：常规习题中往往以常温或25℃为背景，通过单一溶液、酸溶液与水混合、碱溶液与水混合、酸溶液与碱溶液混合的pH计算，逐步递增难度。如此设计，既可让学生熟练掌握pH的计算方法，也可激发学生积极探索的兴趣，发挥学生的主观能动性。
3.拓展基础知识
学生对基础知识的理解不够深刻是高中化学复习中存在的主要问题。学生对化学知识形成过程所包含的
思想
与方法没能及时内化，从而导致了化学认知结构的混乱，当面对具体问题时就会无所适从。因此，在化学复习教学中，教师应对基础知识进行拓展，适当延伸有关问题，让学生对化学知识的
内涵
与外延有更清晰的感性认知，从而编织系统的知识网络，拓宽学生的化学思维空间。
问题5：如何计算溶液的pOH？[pOH的计算公式：pOH=-lgc（OH-）]
已知25℃时，KW=c（H+）c（OH-）=10-14，100℃时，KW=c（H+）c（OH-）≈10-12。
求：
①25℃时，0.1mol/LNaOH溶液的pOH；
②100℃时，0.1mol/LNaOH溶液的pOH；
③100℃时，0.1mol/LHCl溶液的pOH。
高中复习学习计划范文6
【关键词】初中化学；复习课；存在问题；有效措施
科举制度起源于隋唐时期，它的出现成为选拔人才的主要途径。时至今日，考试制度依然是选拔人才的主要方式，和欧美教育修学分的考试机制不同，我国从小学到大学无一例外的同过考试来监测学生的学习情况。在考试之前，学校会安排复习课程对已学的内容进行梳理、巩固。在复习课程中，学生对就内容重新学习，让自己的知识更加系统化、条理化，在温顾旧知识的同时，对自己的知识结构进行查漏补缺。尽管近年来我国一直致力于课堂教育改革，然而在实际过程中，很多教学改革并没有落到实处，导致复习方法与学生学习方式不够完善，严重影响了复习课堂的教学质量。如何提高新课程中初中化学总复习教学的有效性是本文想要探讨的内容。
一、初中化学复习课中普遍存在的问题
1.题海战术现象严重
做题是提高学习质量的主要途径，通过习题不仅可以检验出学生的学习情况，还可以对已经掌握的旧知识进行巩固，并且通过一定习题还有利于学生分析能力、思维能力的提升。为了提高学生对知识的掌握情况，在中学复习课程中很多教师过于重视习题作业量，在没有保障习题质量的前提下，在每个章节、每个学习内容教师都会给学生安排大量的习题，这种复习方式不利于教学质量的提升，给学生的心理造成很大的学习压力，不利于学生心理健康的培养。此外，初中课程很多，大量的化学习题也挤压了其它课堂的复习时间，在一定程度上也影响了其它课堂的复习质量。
2.缺乏实践
化学即来源于生活也作用于生活，这也决定了化学应用范围的广泛性。像生物制药、武器研发、农业生产、日化用品生产都离不开化学的支持，和其它学科注重理论性不同，化学在依据理论知识的情况下更加注重实践，这也增加了化学学习的难度，在教学过程中加入化学实验可以让学生更加直观的感受到化学变化，提高学生对知识的消化程度。但是由于复习时间相对紧张加之教师教学观念不够完善，很多教师在复习课堂中，只是对学生进行知识梳理缺乏实践。复习本身就是查漏补缺的过程，缺少实践的复习课堂显然不利于学生知识的提升。
二、影响初中化学复习课程教学效率的因素
师资力量是教学中的关键，他们是影响教学效率的主要因素。近几年，素质教育越来越受到人们的重视。为了给学生创造更好的学习氛围，很多学校逐渐增加了教学的投入力度。在教师选择方面，有了更高的要求，每名教师都经过专业的教学培训，并取得相应的教师资质。尽管素质教学观念逐渐受到人们的重视，但是长期受到传统教学方式的影响，很多教师教学观念依然相对落后，依然采用传统的教学方式，加之中学教师队伍年轻化严重，很多教师教学经验相对缺乏，在制定复习目标过程中知识点的梳理不够完善。
三、教学方式单一
教学方式也是化学复习课程教学中重要的组成部分，教学方式的选择对化学复习课程的教学质量起到了至关重要的作用。随着经济的发展，很多学校的教育配套设备比较完善，而且在化学复习课程中也运用了多媒体为学生模拟实验，但是教学方式单一的情况始终没有得到有效改善。在教学过程中，除了实验课程以外，课程教学还是以教师为中心，这种“填鸭式”的教育方式阻碍了学生创造力、自学能力的发展，在这种单一的教学方式下，课堂气氛怎能活跃？这样使化学复习课程变得更加枯燥无味。
四、实验设施不够完善
时代在发展，教育内容与教学方式也必须紧跟时代步伐，老旧发黄的教材已经不能满足现代教育理念的需求。教材直接影响学生的学习方向，为了加快素质教育的进程，近年来我国一直致力于课程改革。针对每个科目教育部每年都会制定出新的课程标准，化学作为中学的重要课堂自然是课堂改革的重点，为了加快素质教育的进程，对于化学教材编写方面，并没有一成不变，而是始终以学生为中心、坚持以学生为本的思想对教材进行科学合理的更新。素质教学旨在通过科学、有效的学习方法来培养学生的创新思维及分析能力，化学侧重于实验教学，很多学校尽管采用了新的课程标准，但是由于基础建设相对较差，很多学校没有规范的化学实验室与实验用具，严重影响了化学复习课程的教学质量。
五、提高初中化学复习课程教学效率的有效措施
1.改变复习方法
化学是集理论性、实践性于一身的学科。而且很多知识点概念化、抽象化，学生理解起来难度很大，照本宣科的教学方式已经不能满足素质教育的要求。改变教学方式已经成为必然趋势。首先，注重实践能力。在理论讲解之后，教师一边讲述化学理论知识，一边进行化学实验。通过示范，可以向学生直观感受到整个化学变化的过程。第二，教学方式灵活性。为了纠正学生复习中存在的问题，教师可以找出几名典型代表，对典型群体的学生进行针对性指导，最大程度上提高教学效率。
2.坚持“一本为本”的思想
为了全面开展素质教育，各个地方都加大了教育的投入力度，不仅聘请专业的教师，还购买了很多教学器材与设备。近年来我国对教育进行了深化改革，对素质教育的观念也逐渐重视。并且每年的考试内容，教学目标中都有明确表述。
因此，对于化学复习课程无论是教师还是学生都应该以书本为主，避免陷入研究难题、怪题的复习状态。此外，中学化学课程属于基础课程，在习题强化训练的过程中要将习题精简化，避免出现题海战术情况的出现。
3.运用“问题情境”培养学生创新思维
学生对学科方法的学习、理解和掌握，是一个由简到繁、循序渐进、不断深化的过程。中考复习中，应充分应用中考复习中培养学生运用能力、提高学生思维水平这种优势，把学科方法的培养推向更高的层次，特别是对于学生较难掌握的学科方法：如实验条件控制方法、定量研究方法、信息处理方法、各种思维方法等。从教学的本质来讲，学科方法也就是科学的思维方法在具体学科中的体现。化学学科方法是在运用相关知识解决化学学科实际问题中形成特殊的思维方法。从心理学角度，“问题情境”作为思维的内部条件，它具有极其重要的地位。可以说，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题是思维的起点，更是思维的动力。因此，在化学课堂教学中，教师应根据学生兴趣、认知发展水平等因素，结合教学内容精心设计的化学问题情景，通过问题引起学生认知的冲突，启发学生积极思维，引导学生形成相应的思维方法，也就训练了学生的化学学科方法。
总之，总复习作为初中化学课程的一个重要的组成部分，它与新课教学是相辅相成的，是对新课教学取得的成果的巩固和延伸。在教学中，应注意它与新课教学的区别与联系，根据复习对课程目标的作用及学生在复习中学习的特点开展更为有效的复习教学，提高实现新课程化学教学目标的效率。
参考文献：
[1]贾金苹.浅谈如何提高初中化学课课堂效率[J]；中国科教创新导刊；2010年03期
