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小学阅读训练技巧范文1
关键词： 小学英语教学 朗读技巧 朗读习惯 英语语感 阅读能力
《小学英语课程标准》指出：“读”是任何语言教学中都必须包含的一个重要环节，小学英语教学中对“读”的教学应该高度重视。在小学阶段学好语音、语调是学好英语的基础，而语音语调的掌握在很大程度上说明一种良好习惯的养成过程。所以，从小学就要坚持不懈地训练，使学生重视朗读训练与朗读技巧的提高。
一、利用chant，掌握朗读技巧
小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“chant”就是在教学中有目的地把教学内容编成深受儿童喜爱的英文歌曲，可以增进趣味，拓展课堂教学的内容，训练发音的节奏感与语音语调，提高学生的朗读技巧。例如：在教学牛津教材4B A busy family一课时，我就根据本课的教学要求，编制了chant，其内容如下：
Wendy has a brother，a strong strong brother.
Eddie has a sister，a very cute sister.
Tony is a father，a tall tall father.
Susan is a mother，a lovely lovely mother.
Four people in the family，so they are happy，happy，happy.
使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。在掌握了新的称呼词语如cousin，uncle，son，daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己编新的chant，从而激发学生的学习热情，提高学生的朗读技巧。
二、掌握朗读技巧，养成良好的朗读习惯
学习英语时，首先学生听，然后教师指导学生读，这样读的效果就会好起来。教师要帮助学生掌握朗读技巧，在讲读课文时，不妨把最难读的句子放到多媒体上，利用音频，指导学生如何听、如何读。例如：在教学牛津小学英语5A Unit 1 A部分时，可以抓住句子“Are there any reading rooms in the building？”训练学生的朗读能力。第一次播放录音时，要求学生听懂意思即可，第二次播放时，要求学生训练语音及语调，并跟着模仿。有些学生能听出来这句话最后用的是升调，再请同学说说这句话末尾用的是什么语调。在老师的引导下，学生基本上能听准语音与语调，并准确地模仿出来。第三次听录音时，要求学生分清重音与停顿的地方，并标上一些朗读符号，学生再读时效果就明显增强了。刚训练时，在一节课中可以用几分钟时间针对一个句子进行指导，时间长了就会掌握朗读技巧，养成良好的习惯。
三、良好的朗读习惯，有助于英语语感的培养
语感是人对语言的敏锐感受力。一个人英语说得是否纯正、流畅或写出的文章像不像标准的英文，一个有敏锐语感的人会仅凭感觉直接觉察到，并分析出该句子或文章在用词和语法上是否有错误。有时候一个句子即使没有明显的语法错误，也会让人感觉不好，这是因为他的表达方式不符合英语的表达习惯。如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”这是英语的固定表达方式。死啃语法或仅靠查词典的方式学习，是很难形成语感的。现代著名美学家朱光潜说：“在英语学习中，与其费那么大的精力去死记单词，做那繁琐的语法练习，倒不如精读几篇经得起推敲的好文章，把它读透、背熟，真正变成自己的东西，这样就会形成敏锐的感受力。”所以，通过加强朗读，文章的脉络、作者的情感、语言的节奏，就会潜移默化地激活学生的思维，从而对语言的感受力更加敏锐。
四、形成良好语感，可以提高学生的阅读能力
宋学家朱熹非常主张朗读。他说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，逐句玩味、反复精详、诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。通过朗读，我们可以深刻领会所读材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，语感对语言有敏锐的感受力。小学生的阅读水平还很低，大部分知识都是通过朗读获得的。有效地把朗读训练和阅读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。如果没有或缺少朗读，就不能在较短的时间内形成英语思维方式，没有朗读，就不能更好地形成语感，阅读能力也就难以提高。“书读百遍，其义自见”，就说明了这一点的。所以，朗读对提高学生的英语阅读能力有着不可替代的作用。中国学生为什么不能说一口流利纯正的英语呢？主要是没有英语的学习环境，课时少，和外国人交流的机会少，等等。那么什么样的朗读方式适合学生呢？这是老师值得深思的问题。良好的朗读习惯，可以使眼、口、耳、脑四个器官相互运作，增强朗读效果。因而，在小学英语教学环境中，提倡学生反复进行英语的朗读，十分必要。
总之，在英语教学的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而读之有值，读之有得，使朗读成为一种习惯，一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
参考文献：
小学阅读训练技巧范文2
关键词：小学语文；低段；阅读；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
引导学生进行有效的阅读不仅可以开阔他们的视眼、丰富他们的知识，还可以提高他们的综合素养。在小学语文低段阅读教学过程中，我们教师应注重学生阅读兴趣的激发，注重阅读技巧的传授，引导学生进行高效的阅读训练，促使学生阅读能力不断提高，全方位的去提高教学效率。下面笔者就小学语文低段阅读教学谈谈个人的几点浅见。
一、注重学生阅读兴趣的激发，提高教学效率
古之学者，兴趣为先。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 教育教学行为只有在儿童认知水平和心理发展的限度内展开，才能获得理想的效果。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。低段学龄儿童刚从幼儿教育的门槛跨入，学习要求和内容都发生了变化，阅读将是他们学习中的一种重要形式，孩子如果对阅读没有兴趣，那么就不会变被动为主动，就不会积极的去研究它。因此在小学低段的阅读教学中，激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要。因此，在小学低段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高阅读教学效率。为此，教学中，首先，我们教师可以把呆板、生硬的文字语言转化成儿童生活中能看到、摸到、观察到、了解到的音像、图像、模型、实物等与生活密切相关的生活语言，让他们在接近真实的情感体验中感受文本内容的精美，这样利于学生阅读兴趣的激发。其次，我们还可以挑选一些趣味性的小故事来培养他们的兴趣。如：《坐井观天》《蓝色的树叶》《纸船和风筝》等，通过故事形式来展现，培养学生的兴趣，让学生在趣味中学习，从而渗透各种教学要求。这样，通过各种各样的方式激发学生的学习兴趣，在为他们阅读能力的提升做好铺垫的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。
二、传授阅读的方法技巧，提高教学效率
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”说的就是方式方法的重要性。课程标准中也指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和浏览，提高学生发展、分析和解决问题的能力提高语文综合应用能力。”对于小学低段的学生来说，掌握一定的阅读技巧和方法，是学生阅读能力快速提高的关键所在。因此，教学中，我们教师在引导学生进行阅读时，我们还应注重从小渗透，从小做起，积极的教给学生阅读方法，使其掌握一些基本的阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力，提高教学效率。对于小学低段学生的阅读技巧传授来说，我们应结合课文进行渗透。比如，教材中，有些文章可从课文总体结构入手，细细品读，达到总揽全文之目的。一些文章则可以从“题眼”入手，从文章的重点入手，阅读全篇，达到阅读训练之目的，培养学生自主阅读能力。更有一些文章则需要从设计阅读练习入手，理解全文。有的则是需要抓重点词、关键句子，领悟文章主旨。教学中，对于这些文章的教学，我们教师应适当的放慢速度，注重引导学生阅读，渗透相关的阅读方法，培养学生的阅读能力，提高教学效率。这样，在有效的提高课堂教学效率的同时，也促使了学生阅读能力的发展，教学落在实处。
三、加强阅读训练，提高学生的阅读能力
俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”而对于学生的阅读能力培养来说，也只有引导学生不断的读，学生才能有效的融会贯通，才能在读中做到有效的把握。《义务教育语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中充分整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在小学语文低段阅读教学中，我们教师在传授学生阅读技巧的同时，我们还应有目的、有组织的引导学生进行阅读训练，提高学生的阅读能力。对于学生的阅读训练来说，其主要的方式就是朗读。朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养感情的手段。形式上，有范读、引读、分角色读、分组读、欣赏读、齐读等等，教学中，我们教师应根据课文和理解需要而采取不同形式的读。其次，阅读训练还可以和“说写”相结合。读说写话是一个相互的过程，通过读文，体会作者表达的意境，领会其中思想感情；而说写则是一个将知识应用，转化为自身能力的体现。以“说写”促读，能有效的巩固阅读成果。
四、课外拓展，丰富学生的知识面
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，学习语文需要大量阅读，通过持续广泛的阅读，学生语文素养就会越来越丰厚，写作能力也会水涨船高。对于小学低段的学生来说，各方面都有待提高，因此我们的阅读教学不能仅仅局限于课堂的阅读，教材的阅读。教学中，我们教师在搞好课内阅读教学的同时，我们还应给学生自主阅读的时间和空间，积极的拓宽学生的阅读面，引导学生进行课外阅读，不断的去丰富学生认知，提高学生的阅读能力，提高教学效率。
总结：为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，在小学低段的阅读教学中，我们教师应做到长期坚持，不断的总结教法，不断的拓宽学生的阅读面，不断提高教学效率。
参考文献：
小学阅读训练技巧范文3
关键词：阅读情境；阅读兴趣；阅读技巧
在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展。阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。因此随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为教学中的焦点。本文结合小学五六年级英学生英语水平，探讨小学高年级阅读教学的有效途径。
一、提供真实的阅读情境，激发学生的学习兴趣
就小学阅读教学而言，训练的重点是培养学生良好的阅读习惯，养护学生的阅读兴趣。小学英语教学，兴趣第一。兴趣是小学英语教学评价的重要指标之一，学生对英语有兴趣了，英语教学就成功了一半，学生爱读英语了，阅读教学就成功了一半。
情境创设是语篇教学的基础。教学中，应该给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。教师可借助于形象生动的动画片和图片，将原素材的教学情景通过多媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。
在执教牛津英语5A Unit 4 Halloween A部分时，学生对此节日了解甚少，上课前让学生查阅一些相关资料，学生也只能了解一些有关节日的简单信息，没有亲身体验。于是笔者决定在教授本课前来一次万圣节的阅读教学。
在进行本次阅读教学前，让学生去收集一些万圣节的装饰，如面具、南瓜灯及一些古怪的戏服等，用来装饰教室。在教授本课时，笔者揭晓了谜底：这是万圣节的传统活动。然后让学生介绍自己了解的有关万圣节的信息，笔者加以补充。通过多媒体课件呈现了一系列与万圣节有关的服装、庆祝活动等图片，学生理解了make a pumpkin lantern，dress up in costume这些新词组的含义。既有感性体验，又有理性认识。
在本课中，笔者增强了文化渗透的意识，挖掘课文中的跨文化知识，拓展了学生的文化视野。不仅激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的视野，也为学习A部分的课文打下了良好的基础。
二、适当地进行阅读指导，培养学生的阅读技巧
在小学阅读教学时，教师需对学生进行适当的阅读指导。在阅读材料时，需要指导学生的阅读技能。学生在阅读过程中，需要自我感悟和自我总结。本文将以 “Will You Be My Friends？”的课堂教学为例，简要分析小学高年级英语阅读教学活动中如何培养学生的阅读技巧。
三、根据故事标题，让学生预测故事内容
读前预测是阅读教学钱的有效热身活动之一。笔者通过呈现本课的标题，让学生预测本课的主要内容，激发学生的好奇心和想象力，为开展阅读教学作铺垫。
教学“Will You Be My Friend？”内容前，笔者先出示标题，让学生对故事内容进行猜测，学生猜测如下：Who wants to find friends？/At last，does the firefly fand friends？/Why does the firefly find friends？
学生纷纷说出自己的猜测后，教师一一填入圆圈内，这就形成了本文的主要提纲，同时也设置了悬念，学生看着图画，听着其他同学的问题，就会产生疑问：萤火虫到底有没有找到朋友，其他人为什么会拒绝它呢？这样的活动不仅激发了学生的阅读兴趣，也为过渡到语篇教学做了充足的准备。
在学生细读故事内容后，教学的重点可放在练习、巩固和拓展文本中的语言点和知识点上。为此，教师可精心设计各种任务，如课文复述、课内欣赏及写作延伸等形式，使学生真正掌握语言，完成从汲取知识到发展自我能力的过渡。
这次阅读教学的内容主要围绕交朋友展开，笔者设计了两个拓展任务。其一，如果你是萤火虫，你会接着找朋友吗？启发他们续编故事。为学生提供想象的空间，训练他们的发散思维和语言表达能力。其二，学生已经会了一些做家务的词组，在牛津英语5A Unit 6 Doing housework中，文中句型Can you...正可以用来问学生做家务的情况。当对话中，可以对勤劳的孩子予以表扬：You are great/helpful. Will you be my friend？在复习旧知识的同时，渗透故事中Will you be my friend？这一句型。学生介绍完后，结合文本内容，让他们进行写作练习。
通过这样的活动，不仅帮助学生掌握了课文中的语言知识，又巧妙地引导学生拓展了所学内容，培养了学生运用所学语言的能力，真正做到了学以致用。
小学是发展英语阅读能力的初级阶段，发展阅读教学一定要以学生学英语为中心，创设真实的阅读情境，挑选优秀的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，扩展语言知识及训练相应的阅读技巧。让学生从阅读中提取知识，在活动中体会阅读技能的成功运用，成为独立的阅读者。
参考文献：
［1］马剑辉.小学高年级英语阅读选材分析.中小学外语教学，2009.
小学阅读训练技巧范文4
关键词：小学;语文;发展性;阅读
众所周知，小学生其年龄较小，思维却异常活跃。也因为其年龄较小，其可塑性也会很强。因而，教师要善于抓住小学生的这些优势，利用阅读教学，发展小学生的思维意识。
介于此，我在小学语文阅读教学实践中，结合小学生特点和阅读内容进行深入研究，也找到开展小学语文的发展性阅读的策略。现在分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见和建议。
一、应试教育下的小学语文阅读教学
为了顺利进行发展性阅读教学，我们首先应该找出传统应试教育下阅读教学存在的问题。因为只有在看清两种阅读教育后，才能你明确我们我们在以往教育教学中的不足。传统的小学语文教学，由于处于“应试”这一终极目标的指引之下。教师对学生的阅读指导注重于“句读的学习”“语法的理解”而忽略了阅读真正的意义所在。
比如我们在指导学生阅读苏教版小学语文第五次第一单元第五课《北大荒的秋天》这一课时，多要求学生在进行阅读时记下生词，背诵文中优美句子。却很少有或者根本没有教师要求孩子细细品味文中带来的秋意，感受作者的情怀以及自身阅读情绪的改变。这样的阅读教育模式既死板又缺乏思维开拓力，不利于小学生阅读的发展。
二、小学语文发展性阅读教学策略
（一）进行情境创设，渗透、指导阅读学法
小学生由于学习年限短，学习深度浅，学习理解力不够，导致阅读过程中无法实现思维的发展。如果此时教师将阅读内容以“死记硬背”的形式布置给学生的话，就会对学生的思维能力造成一种僵化。
比如我们在讲授小学语文第七册第二单元第五课《我给献花》这一课时，可以在教室的四周贴一些画像，再在学生进行课文阅读前为学生讲解一些的生平事迹，加深小学生对课文主人公“”的认识，营造出课文氛围。使得小学生能够对文章存在一种更为直观的感受。让学生们在阅读中感受到文章的生机，发挥阅读本生的魅力。
（二）回顾过程，从过程中总结学习新方法
阅读不是简单的文字辨识，而是一种有方法有技巧的学习方式。而作为教师，我们则需要带领孩子在对往期的阅读回顾中找出阅读的技巧，已在最大程度上发挥阅读的作用。
比如，学生在阅读小学语文第七册第五单元第十九课《奇妙的国际互联网》这一课时，由于我们已经学习阅读过相似的文章，同单元第十八课《维生素C的故事》。我们可以通过对上一课阅读技巧的进行回顾总结然后运用于这一课上，这样不仅能缩短阅读理解的时间，还能为学生带来更顺畅的阅读体验。
1.生活迁移，阅读难点生活化处理
小学生理解能力较差，对事物的认知范围仅限于已学到的与生活上可接触的部分，因此在一些相对深奥的文章我们需要将其引入生活的只是加以辅助理解。
比如我们在组织学生对小学语文第七册第六单元第二十课《诚实与信任》这一课时，由于小学生对“诚实”与“信任”这两个词的理解仅限于会读会写而不明白真正的内涵时，就会为学生的阅读带来一种阻碍。因此，我们就需要将这类词进行生活化的简化。比如“诚实”可以阐述为一个小朋友往地上扔了一个垃圾，过了一会儿老师发现了，这位小朋友就站出来承认了自己扔垃圾这一行为。而“信任”一词则可以阐释为一位小朋友把自己最心爱的小狗托付给另一位小朋友养几天，因为他尽管他没有亲眼所见，但是他相信哪位小朋友会善待自己的小狗。这样的解释贴近生活，通俗易懂，更加符合小学生的认知规律。
2.“阅读学习迁移”“序列训练”
“阅读学习迁移”“序列训练”都是小学生发展性阅读培养的重要方法。“阅读学习迁移”又可以分为“句子与句子的迁移”“段落与段落的迁移”“文章与文章的迁移”，甚至是“类型与类型”的迁移。而在“序列训练”方法中，则又有随年级变化而产生的“横向序列训练”，也有随能力而产生的“纵向序列训练”。都对学生阅读发展有着重要意义。
小学阅读训练技巧范文5
小学英语 有效性阅读 阅读教学
一、引语
在我国素质教育改革不断深入的条件下，小学英语课程改革的研究不断地进行，阅读课作为学生英语学习当中的主要课程类型，成为课程改革的重要内容和研究的热点。有效性阅读教学指的是在学生进行阅读活动时候，教师通过使用各种教学手段，利用最少的教学时间与精力，获取最大的英语阅读教学效果，以更好的完成小学英语阅读课程的教学目标，提高学生英语阅读的水平和对英语学习的兴趣。
二、小学阶段落实英语有效阅读教学的意义
1.通过阅读学习，帮助学生了解国外文化
阅读教学作为学生学习了解外国文化、有效拓宽其知识面的重要方法。阅读的书籍是语言通过文字的格式，对信息进行加工与传递的一个重要载体。丰富的阅读，能够有效地提高学生对语言魅力和语言文化的认知，帮助学生获取更加广泛的信息，开阔的视野以及丰富的国外文化。我们都知道，语言是文化内涵的外在表达形式，通过小学英语阅读课的开设，能够增强小学生对英美等国家风土人情的认知度，从更深层次来理解和掌握课文中蕴含的文化意义。
2.通过阅读学习，提高学生的听说读写能力
英语教学中，有效的阅读学习能够提高学生的听说读写等能力。针对小学生的英语学习来讲，教师首先要培养学生的听说能力，当学生的语言具备了一定的积累以后，教师就要准确的进行英语教学，由于英语的学习需要通过阅读的锻炼来提高学生的听说语言材料，并对学生的知识面进行拓展。简单的机械性重复使得学生学习兴趣不高，教师只有把学生所学的知识，安排到一个新的语言活动中，才能够更好的激发学生的学习兴趣。
3.通过阅读学习，提高学生英语学习的思维与分析能力
内容丰富、效果达标的阅读教学能够培养学生的语言思维、语言分析、语言理解能力，语言学习和思维活动是密切相关的，语言作为思维的一种工具，没有语言的表达，思维就没法进行，思维的结果也不能进行预期的表达，思维作为语言产生和一寸的基础，没有思维就没有语言。小学英语教学过程中，通过帮助学生清晰阅读资料中作者的写作目的，来逐渐地理解课文的中心思想，理清各个事物之间，部分与系统之间的内在联系，从而有效地提高学生的推理、思维等综合素质。
三、提高小学英语有效性阅读教学的策略
1.更新教育观念，合理设计有效性英语阅读教学
在进行小学英语阅读教学的时候，我们可以按照阅读前，阅读过程中，阅读之后这样的模式开展。首先，在阅读前的教学目的是教师有目的地激活学生具备的背景知识以及已有的英语文化经验，对英语阅读的内容进行预测，提高学生阅读的动机。使用的形式可以通过生词或者句子的学习，通过让学生预习标题、课文插图等材料，提高学生阅读经验的激发程度；在阅读的过程中，教师在这一阶段要通过让学生阅读制定的语言材料，提高小学生的阅读理解能力以及提取信息的能力。教师可以使用的教学方式有内容的正误判断，提问回答以及排序等；阅读之后的阶段是知识的巩固以及知识应用的主要环节，目的是提高学生阅读经验的积累和阅读习得知识的掌握程度。
2.加强阅读技巧的训练，提高学生阅读理解能力
在小学英语阅读课的教学过程中，教师不能将阅读课的教学重点知识停留在英语语言的学习上，而是要对小学生学生额阅读技巧加以指导，在阅读的时候交替运用寻度、略读等多种阅读技巧，分别提高小学生从字面、插图等层次，提高学生的阅读能力。通过对学生略读技巧的训练，提高学生对文章的整体理解能力。在进行略读训练的时候，教师要有目的的启发学生逐字逐句的阅读文章，要采用跳跃式的方法，快速地进行全文的浏览，以更好地领悟文章的主旨。在小学英语阅读教学的时候，教师不能设计过多、过难的问题，要通过学生阅读时间的限制，培养学生快速阅读文章的能力。与此同时，要提高学生阅读技巧的巡礼。
3.利用优质课程资源，提高学生英语阅读的兴趣
兴趣作为学习或者从事其他活动的最好老师，是小学生学习英语的动力之一，激发小学生的英语阅读兴趣，能够有效的提高学生的阅读体验，在阅读课的教学资源利用上，要以课内阅读为中心，与此同时开辟课外阅读的立体式课堂。当前，小学英语阅读课的教材是多样化的，但是在阅读的话题、文章的结构、阅读的功能等方面，这些教材的编排比较相似。所以，英语教师在进行相同话题教学的时候，可以根据学生的年龄、兴趣以及知识水平等因素，对教材进行创新和改革，不同教材的阅读资源教师也要合理的进行整合与开发。
4.积极构建良好的阅读环境，扩大英语阅读的广度
要很好地实现新课程标准规定的小学生的阅读量，一定要重视阅读环境与氛围的构建，一个学校良好阅读氛围的构建，是学校、家长和教师共同努力结果，良好的阅读环境能够提高小学生的阅读素养。比如，在学校的特定位置，可以设立英语阅读专栏，教师定期要对专栏里面的内容进行更新和维护，为学校营造良好的校园文化环境提供条件。同时，学校要通过图书馆的建设等，增加英语阅读书籍的馆藏量。也可以通过学校的网页挂以电子英语报刊，提高学生高效实用现代技术进行学习的能力。每个班级要通过建立英语阅读角等，实现学校英语阅读氛围的构建。
四、结语
新课程改革环境下，小学英语教学目标提出了语言知识、语言技能运用、情感态度培养、学习策略的掌握以及文化意识的影响等五个领域，每一个领域的目标，都需要学生通过一定的阅读积累才能实现。只有通过科学的阅读和反馈，才能提高学生在不同文化内涵和场景中的英语使用技巧和学习效果。
参考文献：
[1]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009，(07).
小学阅读训练技巧范文6
【关键词】语文；小学生；阅读理解；提高
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A
一、影响小学生语文阅读理解能力的几个因素
（一）学生本身的感悟能力
语文阅读理解的学习和训练在很大的程度上要依靠学生本身的感悟能力，学生本身的领悟能力是语文学习的一个先驱因素，具备了良好的语文阅读理解能力，那么在语文的阅读理解学习过程中就会显得轻松自如，对于相关的阅读也能够在较短的时间接受，能够大大地提高学习的效率，同时还能够将课本的知识加以延伸，增加个人的知识储备，对于语文的学习有着很大的帮助作用。
（二）语文学习过程中的训练和培养
语文的阅读理解能力毕竟是作为一种能力存在的，它在很大程度上是要依靠课堂上的学习和训练来实现的。语文阅读理解的训练是需要进行学习和培养的，通过能力的培养进行阅读的归纳和总结，能够在很大程度上摸清相关的做题技巧。因此可以说语文的阅读理解能力在很大程度上说还是需要训练和总结的，通过总结相关的题型，能够让学生在短时间内实现水平的提高，这是一种立竿见影的教学方法，决定了小学生语文的整体水平。
（三）教学手段和教学方式的参与作用
语文的阅读理解从本质上说是一种情感的互动，是心灵与情感互相共鸣的产物，有效的教学手段和教学方式也是决定语文阅读理解能力提高的关键因素。例如通过多媒体等形式进行阅读教学，可以通过活泼、生动的画面感来进行熏陶和培养，这种教学模式在很大的程度上说，对于活跃学生的思维起到了至关重要的作用，能够给学生以直接的认识，这种通过教学手段和教学方式参与进行语文阅读理解的教学对于阅读理解能力的提高也有着关键的作用。
二、提高小学生语文阅读理解能力的方法
（一）通过象形的启示给学生感悟力的熏陶
象形的启示，从根本上讲就是一种熏陶作用，即通过学生自发地行动，从而引发学生对于语文阅读的兴趣，进而提高他们的语文阅读理解的水平。在这个过程中老师仅仅起到引领的作用。例如，语文上课的时候可以通过播放相关的幻灯片或者视频，让学生直接地领会其中的意思；可以让学生随心所欲地看自己喜欢的书籍，而不仅仅限于相关的辅导书和课本；将语文课文加以活化，例如让学生围绕着内容编故事、画画等等，多种多样的语文阅读活动都会给学生一种感性上的认识，这能够在不知不觉中提高他们的语文阅读理解能力，丰富他们对于语文的认识，这对于日后的成长有着积极地推动作用。
（二）注重日常的积累，与生活搭建桥梁
语文本身就是来源于生活的，同时它又是对于生活的总结和升华，注重平时日常的生活积累对于语文的阅读理解能力的提高有着很好的帮助作用。例如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”为了更好地把握课文所要表达的内容，老师可以让学生亲自去观察真实的爬山虎，再与课文的描述进行对照，这样就能够做到真正的理解。无论是叙事性的文章还是描写性的文章，只要细心观察就能够发现生活的影子，生活永远是语文阅读的桥梁。
（三）努力地扩大语文的课外阅读量
不断地扩大语文的课外阅读量也是提高学生的语文阅读理解能力的关键，对于小学生来说，课外读物的种类是很多的，例如熟背唐诗宋词、阅读相关的系列书籍，《绿野仙踪》《严文井童话》《爱的教育》《我们去看海》《开放阅读》《再寄小读者》《肚皮上的塞子》《灵性的王国》《我要做个好孩子》等等，多种多样的语文阅读在很大的程度上对于学生的阅读理解能力的提高有着较大的帮助作用，并在无形中起到了潜移默化的影响作用，直接上升为一种语文素质的提升。阅读量就是语文阅读理解能力的源泉所在，也是决定小学生能够在语文的道路上走多远的根本保证。
（四）有目的地进行专项的阅读理解训练
对小学生进行语文阅读理解的训练其实是有必要的，语文阅读理解的题型基本固定，对于文章中重点词语的解释、成语的填充、近义词反义词、文章重点句子的理解、文章中心思想的归纳、仿写句子等等，这些题型是可以通过训练实现掌握和学习的。在这个基础之上要进行更深层次的训练，诸如对于文章结构的几种划分方法（总分总、分总等）、文章尤其是记叙文的写作顺序（顺叙、倒叙、插叙等）的认识，写作手法（拟人、比喻、夸张、对偶等），这是在理论上的认识，是语文阅读理解的高层次学习。因此可以说对于语文的阅读理解的学习和训练的角度是多方面的，只有从整体上加以学习和训练，才能够取得较好的效果。
三、结语
语文的阅读理解能力不仅是语文学习的重要内容，同时也决定了个人的成长和生活，对于日常的交际有着至关重要的作用。阅读理解能力作为语文学习的重要组成部分，要从各个角度进行相关的培养和训练。语文的学习从某种角度上说是一种美学的教育，对学生进行必要的熏陶是至关重要的，此外更重要的是日常生活的积累，努力地扩宽学生的知识面，增加课外的阅读量，在这个基础之上要进行相关的理解能力的训练，只有这样才能够较为全面地提高学生的语文阅读理解能力。
参考文献
