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生物科学发展前沿范文1
【关键词】生物教学 生物科学素养 科学探究能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0173-01
高中生物学课程标准指出：生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解生物科学、生物技术与社会的相互关系，理解生物科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物科学素养的教育内容包括科学知识和技能、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五方面。那么，怎样培养学生的生物科学素养呢？
一 积极开展探究式课堂教学
探究式课堂教学充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的自学能力和创新精神为核心的特点。它是一种把教与学有机融为一体的高效的教学模式。探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动，经过一系列努力最终解决问题。学生在探究实验过程中积极地动脑动手，体验科学探究活动，学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二 注重培养学生对生物科学的兴趣
兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动作用，所以在教学中必须重视学生兴趣的培养。
1.加强直观教学，发展兴趣
生物学是一门直观性很强的学科。它不需要过多的推导、演算，也没有抽象的数字、符号和公式，而需要更多的观察、实验、论证和表述，因此，在生物教学中应采用实物、标本、模型、挂图等直观教具和投影、录像等直观教学手段。
2.联系实际，激发兴趣
要使生物教学与现实生活相联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。例如，在学习“蛋白质是主要的承担者”时，教师可提供很多日常生活中富含蛋白质的食品照片，这样可以有效地激发学生的兴趣。此外，要组织丰富多彩的生物学课外活动，如组织参观调查、野外实习、参加生产劳动等，使学生运用所学的生物学知识，解释一些常见的现象，解决生产生活中的实际问题。这不仅有利于学生在解决实际问题的过程中深入理解概念，更能促使学生认识到学习生物学的意义和价值所在，从而积极主动学习。
3.引入前沿知识，突出社会责任，不断提高兴趣
科技前沿知识由于具有“新”和“奇”的特点，可以更好地提高学生的学习兴趣。如果我们把社会责任适时地加进去，就能更好地提高他们的兴趣。在讲“生态环境的保护”时，可用多媒体课件展示大量的资料，通过文字和图片展示全球化的生态环境问题，同时结合学生身边接触到的环境问题，如水体污染、全球气候变暖、水土流失等。让学生从生物学的角度去分析人类与自然、环境与社会的关系，使学生明白保护地球、保护环境是每个中学生义不容辞的社会责任。
三 加强实验教学
生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标生物教学最基本的特征之一。从实验现象到某一生物概念、规律的形成需要一个过程，在这个过程中，教师不仅要重视教学生如何通过实验现象或结果的分析理解概念或规律，而且还要教给学生如何进一步深入理解概念或规律形成的思路和方法。传统的实验教学目的是“重结论”，而不是将实验作为“再发现”的过程、视为知识的形成过程。学生只是机械地接受知识，不利于学生掌握科学的研究方法。因此，应转变观念，在教学中要注重实验教学。建立以实验教学为基础的生物教学观，充分挖掘生物实验的教学潜能，为实施素质教育创造条件，营造一个良好的生物实验教学环境。
生物教材中提供了大量的探究实验供学生操作，教师应利用学校的实验室及相关设备进行实验教学，让学生学会进行实验课题的选择、实验过程的设计、材料的收集和整理、基本的实验操作、对实验现象和结果的分析等。学会应用信息技术处理数据，根据数据得出结论，较好地运用文字表述与评价设计和结果，提高学生的科学素养，形成问题解决能力。
四 注重科学发展史的学习
生物学的发展史生动有趣，通过经典实验，向学生讲述生物学家都是在逆境中以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹，来说明培养良好的意志品质的重要性。如介绍遗传学之父孟德尔在修道院经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律。“杂交水稻之父”袁隆平在田间做科研，几十年如一日，在水稻增产方面创造了奇迹，为我国13亿人口解决了粮食短缺问题。达尔文历尽千辛万苦，用23年的时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》。教师可以用这些科学家在创造伟大业绩时所表现出来的伟大人格魅力来影响教育学生，对帮助学生形成正确的世界观、优良的科学品质、崇高的科学精神都有重要作用。
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现行高中新课标教材与原来的教材相比，有了明显的变化，尤其是内容的编排、知识结构的更新，以及与现代生物技术和生物工程的衔接，都体现了出了很大的创新和提高。新编教材不但增加了大量有现代气息、内容多样的插图，增加了生物教材的趣味性，还在主体知识之间穿插了“知识链接”（“相关信息”）、“与生活的联系”、“科学前沿”（“科学教的故事”）等阅读板块。这些内容虽然不一定在考试范围之内，但是其丰富性、多样性与趣味性，都为生物教科书和生物学习增加了一抹清新之风。同时，也表现出了生物学科在新课程标准指导下注重发展学科育人功能的显著特征，即在注重生物知识体系的同时，注重激发学习兴趣，发展生物思维能力，提高生物素质。那么，如何利用新课标教材优化高中生物教学呢？该文将进行详细分析。
1 发挥教材编排优势，激发学生学习兴趣
高中生物教材的每一张开头都有配有说明的插图：文字既有生物学科的严谨，又有有诗一般的韵味，改变了生物教材刻板的特点；插图与学习内容紧密相关，却更富有审美情趣。它具有导入新课的功能，以此为知识背景或实际问题引入该章主要学习内容，或以它为背景向学生介绍了有关生物概念，或带着由实际问题抽象出生物概念，或给学生说明生物概念是从我们生活中逐步抽象出来，并为生产和生活服务，进一步在生产和生活中发展的事实，使得原本严谨、刻板的生物学习变得富有活泼而富有生机。教材中还有“知识链接”（“相关信息”）、“与生活的联系”、“科学前沿”（“科学教的故事”）等了解与阅读板块。这些板块的内容丰富生动，符合高中生学习的需要，不但实现了生物相关知识的拓展，开阔了学生的生物学习视野，还加强了生物学习与生活的联系，突出了生物学习为生活服务的特点，而且让学生通过阅读科学教的故事、了解生物科学发展的前沿，来激发学生树立学好生物、献身科学的人生理想。
2 利用教材环环相扣的优势，提高学生学习效率
新编高中生物教材每个章节内部学习内容的设计环环相扣：每一节开头都会图文并茂地提出“问题讨论”，设置一个悬念吸引学生主动进入探究（起到激趣作用）；然后以“本节聚焦”的形式设计数个（2～3）问题，来引导学生对本节主要学习内容的思考（提纲挈领的作用），突出学习要点；然后是“实验”（“思考与讨论”、“技能训练”、“资料分析”等）环节，这个环节主要是发展学生的实践操作、合作探究和生物思维能力（促进学生操作和思维能力发展）；之后课后“练习”题目设计；每章结束有“本章小结”，概括本章学习重点，已在对学生的课堂学习进行训练、巩固和检测。
教材编排的科学性与可行性为提高教学实效提供了有力的保障。教师要充分发挥教材的编排优势，引导学生利用教材发展自主学习、合作探究、操作实践和科学思辨能力，让学生由传统的通过听讲获取知识，转变为通过与课本对话、与周围人互动（包括教师）和实践活动来获取知识、提高能力，进而发展学生的独立探究和创新思维能力，敢于提出自己的质疑和见解，从而全面提升学生的生物素养和创新精神。
3 结合教材的新特点，突出生物教学的德育功能
《普通高中生物新课程标准》指出：“生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。”由此可见，生物知识会对人类社会产生巨大的影响。生物技术如任何一项科学技术一样是把双刃剑，需要知识的拥有者具有高尚的节操，因此，在教学中对学生进行德育教育就成为生物教学的重要内容。但是，德育教育的进行，要做到潜移默化，寓德于教。既要克服单纯传授知识、忽视德育的倾向，又要克服脱离学科教学内容空洞说教的倾向。翻开高中生物教材，我们发现教材中选择了古今中外无数生物学家及生物工作者不畏艰辛，努力探索的事例。正是这些前人的刻苦追求、不懈努力，才形成和发展了“生物”这门科学。研读它的历史会使学生受到启迪，心灵上受到熏陶，精神上得到享受，有助于对生物本质的认识和理解，有助于树立科学的世界观。教材中还有许多环境保护方面的小知识与思考题，教师可以以此为契机对学生进行环保教育，让学生懂得人类要生存、要发展，就要学会尊重自然、敬畏自然，与大自然和谐相处。如：教材的绪论部分对达尔文、孟德尔、沃森和克里克的研究，我国在分子生物学研究方面取得的举世瞩目的成就；新陈代谢中介绍了斯巴兰让尼的发现；教材中让学生思考臭氧层的破坏对植物和人体有什么危害？如何保护臭氧层？等等。
4 从阅读板块入手，推动生物学习的拓展
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一、注重教学环节链接,生物知识前后链接到位
在初中生物教学中,许多教师存在着一些教学误区,在农村学校表现得更为普遍,就是将生物教学定位在“小”学科,在教育教学中没有能够做到同等对待,即使在中考复习中,也多是采取死记硬背的方式开展生物教学。在这样的教学模式下培养出来的学生,进入高中阶段生物学习时,在生物知识基础和能力方面会表现出一定的差距,需要引起高中教师的重视。为了解决这一问题,教师可以从以下三个方面入手。
1.教学知识回头看
这一点在高一生物教学工作中非常重要,教师要对初中生物教材进行简要的回顾,将与高中生物教学关联密切的知识点进行系统梳理,针对其中学生掌握不够到位的地方开展回头看,拾遗补缺,为学生补上这一环节,使他们顺利开展高中阶段的生物学习。
2.思想认识多强调
教师在教学中要强调生物学习的重要性,要通过讲述生物科学在经济社会建设与文明进步进程中的重要作用,来改变学生以往初中阶段形成的对生物学习的片面认识,有效提高学生对生物学习重要性的认识。
3.操作能力再提高
生物操作能力也是以往学生生物学习的一个难点,教师在正常教学的同时,应有意识地提高学生的动手操作能力,使他们尽快适应并顺利开展高中生物学习。
二、注重教学手段创新,教学过程丰富活化到位
在高中生物教学中,一些教师还存在着传统的教学理念,认为以多媒体为代表的现代教学手段只是“花架子”,“华而不实”,不愿意在教学中加以充分运用,墨守陈规。教育教学现代化的一个重要方面就是教学手段的现代化,多媒体教学手段具有以往传统教学手段所不具有的信息容量大、演示方式灵活、直观性强等显著特征,现代高中生物老师要能够熟练掌握并运用这些教学手段,提高教学效益。
1.有效激发学习兴趣
生物知识中许多方面是比较深奥的,学生难以理解,但是许多内容与我们的生活息息相关。教师可以以此为导入点提高学生学习兴趣,如教学“DNA的结构和DNA的复制”时,可运用多媒体展示警方侦破刑事案件中常用的DNA鉴定手段,由此入手开展教学,学生的学习兴趣会得到提高。
2.有效补充教学信息
生物科学发展日新月异,光靠教材中的信息容量已经不能全面反映生物科学发展的进程和满足教学需求,教师可以运用多媒体手段对教学内容进行有效补充。如“基因突变和基因重组”和“关注人类遗传病”内容教学中,教师可以演示世界医学与生物学最前沿的研究成果,深化学生对这一部分内容的理解。
3.有效提升演示效果
生物是一门建立在实验基础上的学科,但是其研究对象多为微观世界,难以采取常用的实验手段进行展示,可以运用多媒体动画模拟的方式,帮助学生形象直观地认识生物规律与解释本质,如细胞增殖、细胞分化、衰老和凋亡等过程演示就可以采取这样的方法。
三、注重教学模式优化,学习探究能力培养到位
高中生在身心发展上已经进入到了一个全新的阶段,其思维能力、自控能力和操作能力等方面,已经得到了较大提升,传统教学模式已经不能完全适应教学改革与学生发展的需求,教师要注重教学模式的创新。
1.前移教学关口
高中生物教学课时较少,教学内容相对较多,如果还是完全依靠课堂45分钟的时间,难以全面完成教学目标。因此,教师在生物教学中需要将教学关口前移,提高学生的自习和预习成效。学生采取“读”、“思”、“划”、“做”、“记”等方式开展有效的预习活动,对照预习要求,认真开展思考、搜集资料,将一些基础性知识掌握在课堂教学之前,同时进一步明确学习重难点,增强针对性有助于提高学习效率。
2.培养探究能力
在教学活动组织中,教师要注重对学生的启发与引导,将教学目标编辑为一组探究题,引导学生开展思考与讨论活动,逐层深入地开展自主学习。教师要对学生多开展思维方式点拨与重难点指导,放手让学生进行自主学习,提高学生的思维品质与学习能力,促进学生生物学习能力的提高。
3.提升操作能力
高中生物教学中一些教学内容可以运用实验手段增强教学效果,教师可以以此培养学生的操作能力。例如指导学生利用生活中常见的物品开展教学实验,像无菌操作技术实践和发酵技术实践内容,都可以在生活中找到简易的实验原料,提高学生操作与实践运用能力。
四、注重教学空间拓展,理论联系实际运用到位
在高中生物教学中,教师不能仅仅将眼光放在课堂上,还要充分整合各种教学资源,发挥课外活动与社会实践活动对生物教学的促进作用,为学生创设全面发展的环境。
1.发挥课外兴趣小组的作用
为了满足学生的不同学习需求,教师可以在课外组织一些兴趣小组活动,满足学生的学习欲望,巩固课堂教学成效,提高教学效率。
2.发挥社会实践活动的作用
教师在结束一阶段的教学之后,可以结合当地社会生活实际与学生的家庭情况,开展一些与之相配套的社会实践活动,提高学习成效。例如在“生态系统和生物圈”内容教学结束后,教师可以布置学生或是带领学生开展家乡生态状况调研活动,将所学知识运用到生活实践之中,对家乡发展状况获取第一手资料,并提出针对性建议或意见,提高学生的实践运用能力。
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一、需要充分领会和理解生物课程标准
初中生物课程所涵盖了生物知识、所需要的认知能力以及对生物保护的理解。因此，在制定每节课（或活动）的教学时，不仅要充分考虑教学过程的体现和贯彻，还必须考虑到学生终身发展的需要，特别是要注意学生终身学习能力的培养和态度与价值观方面的发展要求。
二、因地制宜地培养学生的探究性学习和研究
生物教学不仅仅是教师讲解和演示的过程，也是师生通过交往、共同互动、互相学习的过程。一方面，教师必须向学生提供更多的直观、可观的图像或实物，有机会让学生亲自参与和实践，这样才能让学生具有更为深刻的印象，同时还能开拓学生的视野，掌握生物的基本知识。另一方面，教师应该根据当地的实际来教学。比如气候对生物教学的影响，青蛙南方在三月就有，北方就要晚点。因此在教学中应该做到:
1.需要为学生的开拓性和探究性学习创设一定的条件。比如提前提供相关的图文信息资料、数据，呈现生物的标本、模型、生活环境等，有的可以从学生的生活经验、经历中提出开拓性和研究性的问题，或者能从社会关注的与生物学有关的热点问题入手进行探究等。
2.应该鼓励学生三多。即多观察、多思考、多提问。要求并鼓励学生对观察到的提出问题和假设，并在提出假设的基础上进行探究性的活动。同时要求需要提出解决的方案，解决问题的方案和实施途径。
3.应该注意课内外活动组合。教师应该打破课堂内外的约束，合理地按排好课外活动的内容和方式。教学中应该重视第二课堂的教学活动，第二课堂的教学是需要较长的时间才能完成的活动，因此需要提前准备。它主要包括必要的调查、访问、参观等的地点、内容、要求、以及主要目的。只有在当地充分利用多种教学资源，同时保证活动时间的落实，才能取得良好效果。
4.应该要求学生写开拓性、探究性学习报告。对每次活动的总结撰写和交流内容，教师应该提出明确的要求。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果，把从探究中学习到的和得到的经验知识总结出来。
5.应该注意探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，不能生搬硬套，应该采用多种不同的教学策略和方法。因为，不同的教学内容所涉及的知识深度、内容范围等都不一定相同。
三、充分利用生物实验来进行教学
初中生物实验教学既是让学生开拓思维、进行验证与探究的一种活动，也是生物教学培养学生能力的基本形式之一。因此，要做到：
1.在生物实验室、仪器设备和用具配置还不完善的过程中，尽可能保证实验教学的顺利进行。生物教师应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。比如直观性的植物、动物的教学活动，很多是可以就地取材的。
2.实验多样化。可以采取比较规范的实验仪器设备进行实验，可以低成本实验，可以由学生在家实验，也可以进行模拟性实验等。有条件的学校还可以引入多媒体技术进行虚拟性教学实验，让学生从实验中获得知识、技能和能力。
3.在教学中，不仅要重视定性实验，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。在定性和定量中进行比较、分析，从中得出结论。同时，向学生提供机会学习量的测定，要求学生实事求是记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结构等。
4.在进行学生实验的过程中，还要注意实验安全的教育。让学生安全使用实验器具和实验药品是生物实验基本技能。因此，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。
四、注重生物科学、生物技术和社会相互关系的教育
当今的时代，科学发展很多与生物学科、生物技术的研究密不可分，比如杂交水稻、杂交玉米、太空辐射的基因变异、生物机器人、人体运动学，等等。因此，在教学中教师应该注意以下几方面：
1.了解生物科学、生物技术和社会的相互关系，关注和参与与生物学技术有关的社会问题的讨论和决策。关注和了解当今社会的生物学研究是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透生物科学、生物技术和社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。比如说仿生学、医学、运动物理学等前沿学科的研究。
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关键词：生物化学；理论；教学；改革
一、引言
生物化学是融入了化学、普通生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等学科的基本理论课程，是生命科学的专业基础课程，其多学科融合及知识迅速更新的特点使得生物化学的教学难度越来越大。生物化学理论性强，其概念抽象、名字繁多、系统复杂，堪称生物学科中最抽象、最难懂的学科之一，而传统的生物化学理论教学内容相对单一、陈旧，跟不上生物化学学习的发展，因此，为了提高生物化学教学水平，提高教学质量，需要顺应学科发展的趋势，同时在教学中逐步改革生物化学理论教学。
二、生物化学理论教学中存在的问题
（1）教师知识的陈旧性
目前，教师所讲授的知识大部分是教材上的内容，这时由于教师没有跟上时代的步伐，没有过各种途径及时地查找、更新知识，把最新的知识传授给学生，只有始终把握住最前沿的信息，并将其很好地应用到教学过程中，才使学习掌握其真正的价值教师所传授的知识才有价值。所以说，很多情况下，学生掌握的仅仅是传统理论，而没有跟上学科的发展。
（2）授课方式的低效性
目前，普遍的教学方法是以教材为依托，按照大纲要求的内容，教师在规定时间内将教材内容讲解，这种授课方式，会使学生对知识的掌握和理解程度不够，因此虽然花费了大量时间，但教学效果不明显。
（3）授课内容的局限性
传统的生物化学理论教学模式是一种纯粹的理论传播，是依照教科书的内容，按部就班的教学的过程，但生物化学是融入了化学、普通生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等多门学科的基本理论课程，其对学生的综合知识的理解能力要求很高，这样就使一些基础薄弱的学生逐渐失去了对生物化学的学习兴趣。
（4）考核方式的单一性
当前，普遍的考核方式是只注重结果不注重过程的考试，这样不仅不能反映学生的学习效果，反而助长了学生为考试而学习的错误学习态度。
三、生物化学理论教学的改革
（1）教学内容的改革
由于生物化学知识囊括了整个生命体的化学物质组成和变化的内容，而教学课时有限，因此，为了让学生掌握更多更高层次的生物化学知识，需要有机的选择生物化学教学内容，首先，在讲解课本内容时，适当的延伸生物科学发展情况，同时提出学生感兴趣并能互动的问题，这样既可以贴近当代科技的发展，又能激发学生学习的积极性与主动性，还可以让学生对知识点产生深刻的印象，便于长期记忆。其次，尽量利用有限的教学时间，讲授生物化学中的重要特异性教学内容。最后，举办趣味性竞赛或辩论会。
（2）教学方式的改革
传统的教学模式不仅单调而且乏味，因此，需要提倡新形势下的生物化学教学方式如下：首先，应结合生活实际案例和学生专业知识背景，开展讲解式、引导式、启发式、举例式等不同的教学方式开展教学，加深学生对抽象知识的理解；其次，不要照本宣科，应将课本上相关知识点融会贯通，将书本上的点状知识结构形成线形知识结构或网状知识结构，加深记忆；再者，针对学生知识面的实际，适时开展互动交流式教学，加深学生对所学知识的记忆、理解与应用，开阔学生的思维；最后，充分利用学生的成就心理，开展任务驱动式或竞赛式教学。总之，多种教学方式的结合，既可以激发学生对生物化学的学习积极性，又可以拓展学生知识面、开拓新的思路、培养自主学习能力和思维方式，从而达到良好的教学效果。
（3）教学手段的改革
目前，常见的现代教学手段主要有多媒体教学、示教片教学、实验教学、网络教学等。其中，多媒体教学实现了多样化文字和图片的展现，这不仅有利于突出重点和难点，还能调动学生的感官功能、激发学生的学习兴趣、维持较长时间的学习注意力，充分提高学生的学习积极性和教学效率，同时还使授课方式更为方便、快捷，节省了教师授课的大量板书时间，可有效提高课堂教学内容的知识量。
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中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲
例如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
二、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪
生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。
又如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有的甚至完全消失。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。我的学生中有许多人进入高等学府的生物专业、医学专业学习，准备为21世纪生物科学的腾飞贡献毕生的精力。
三、讲究教学语言艺术
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
四、加强理论联系实际
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。
例如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
