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初中历史高效课堂范文1
【关键词】历史课堂教学；历史课程标准的深入解读；历史课堂的导入
一、历史课堂教学的内涵
历史课堂教学是由旧经验的同化、顺应、进而形成新经验的过程，经历知识、能力、情感三个过程，呈现出由整体到部分再到整体的认识特征。
（一）历史课堂教学是一个由感知到理解再到检验的递进过程学生通过自主学习或者由其他手段如：有时候以语文课的方式全体学生朗读重点段落、重点词句、课文导读、材料研读、相关史事等初步感知历史知识，了解大概的知识脉络。以新版课本七下《北宋的政治》中材料研读为例，学生通过自主学习，初步感知“北宋的建立”、“加强中央集权的措施”、“重文轻武政策”等史实以及课文中相关经典史料的研读，深入理解宋朝重文轻武的目的，主要是为了压抑武将，防止武将跋扈，但不是轻视武备乃至军队。事实上，宋朝对军队是极为重视的，军费的开始和人数也是相当多的，《水浒传》里八十万禁军教头林冲，那就相当于“军长”一级的人物，林冲老丈人也是教头，两个军长保护不了一个女人，林冲老婆被调戏就被调戏了，最后还被逼上了梁山，这说明北宋武将还真没有什么地位。武将得不到重视，“人”得不到重视，和平年展经济教育，战乱年展军事，宋代经济在古代史中是比较繁荣的。纵观古代史，经济教育与军事比肩的朝代，以现在的话说综合国力强大的朝代，都是比较繁荣的朝代，实现了历史和现实的融合；通过对课文的学习和感悟，学生不断将史学素养内化为学习能力，实现了历史课程的教育目标。
（二）历史课教学是老师引导学生，向学生提出问题、学生根据课文内容和材料分析和理解问题、解决问题的过程这是学生质疑，解惑的过程，学生在问题引导下对课程的理解或体验，《北宋的政治》这课，材料研读《哲宗正职官志》记载：“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行。”--根据材料，提出了问题：说说通判的职权和作用，176个字，在课文中的作用只体现一句话：以分知州的权力。这样两个官职，是权力平行的，有具有监督知州的作用，还可以直接向皇帝汇报知州的工作。这则材料，补充说明了设置通判的目的和通判的职权和作用。
（三）历史课堂教学必须具备的条件任何一节成功的课程必须具备的条件：学生对这门学科浓厚的兴趣、持久的学习热情和有效的学习方法等一系列条件。所以，历史课同样需要激发学生的学习兴趣，长期保持持久的学习热情，行之有效的学习方法。1.激发学生浓厚的学习兴趣通过多样丰富的历史故事情节、按照政治是一切经济、军事、文化史实发生的根本原因，揭示历史的奥秘、体会历史的价值，引导学生自觉地学习。如七上课文《东晋南朝时期江南地区的开发》里“西晋末年以来，大批北方人民为躲避战祸南下。到东晋后期，长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下进入今天的浙江、福建、和广东地区。”我们将乐是纯客家县，客家先民从黄河流域到长江流域再到闽赣边区，定居将乐，继而往南迁移的历史履痕，我们班上有这么几个姓：吴、石、廖、李、曾、徐、严、陈、谢、伍、邱、杨、肖、林、邓、汤、揭、余、俞、冯、郑、高等姓，我姓邱，我的祖先居住在河南开封府固始县铁板桥头，我们来自渭水河畔，我们邱氏祠堂的对联是“渭水家声远，琼山世泽长”那你们知道你们家族是什么时候迁入将乐的？那有些同学不知道，有些家族比如汤氏家族因为每年三月三有祭祖，那汤氏后裔对他们时候迁入将乐比较熟悉。其他姓氏同学很渴望了解先我们的祖先如何从北方迁入南方，也很渴望了解当时为什么会从北方迁入南方。并且留下作业，叫他们回去问他们的爷爷奶奶他们的家族史。同时也告诉同学们更好的记忆这一章节的方法：我的网名叫南渡知秋，就是来源于“牵牛南渡，落叶知秋”，我们都是南渡的中原人。我们的祖先都是参与江南地区的开发的勤劳的百姓。2.让学生有持久的学习热情历史的课堂教学与其它课堂不同，应品味历史，感受历史，从他曲折动荡中感悟历史发展的本质，引导学生热情投入，忘我学习，可引入《汉书。食货志》：西汉刚建立时，“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。”引导学生珍惜我们来之不易的幸福生活。3.掌握和运用有效的学习方法历史的课堂教学，有他自己与众不同的教与学的方法，一份卷子，50%或更多的是对史料的解读，从史料中理解和把握史实，完成学习任务。如引入“从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋时最后完成”的史料，引导学生反思为什么是唐朝中后期开始经济重心南移？为什么又是到南宋最后完成？历史事件都是有他存在的历史背景和原因的。
初中的历史简单，趣味，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，教师要巧妙地创设能唤起学生求知欲望情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。
（一）悬念的导入——“学起于思，思起于疑”如果你百度北宋10大著名将领，你可能只认识杨业和岳飞，还有动画片里的狄青，你知道杨业和岳飞最后的结局是什么？同学们都知道，为什么北宋名将会有那么悲惨的结局？这和北宋重文轻武等北宋政治有关，那么我们这节课就学习《北宋的政治》
（二）复习导入——历史课与其它课程与众不同的特征，就是线索性强，知识体系成链条，那么复习导入就有承上启下的作用，一节课的复习导入至关重要，这也是历史教师喜欢的一种导入新课的方式，它不但可以检查上节课学生的掌握情况，可谓是温故而知新，还能为新课做好知识上的衔接和铺垫。例如，在讲述《法国资产阶级革命》时，可先复习已经学过的《美国独立战争》和《英国君主立宪制》，相互比较各个异同点，还可以比较同一时期的日本和中国，不仅纵向比较还可以横向比较，让学生掌握这几课知识的重要史实。
（三）音频、视频的导入——调动感觉，直观、具体地再现抽象、遥远的历史现象。“入境始于亲”，这是我们最常用的调动学生积极性的方法，让学生从内心融入到课堂的教学之中，多媒体以其立体、直观、形象等独特优势，融入历史课堂以来，深受师生的青睐，通过多媒体视频、图片再现和还原历史画面，使学生如亲临其境，有效的激发了他们的求知欲。如教学《港澳回归》这课时，放映视频资料《1997》，当五星红旗在香港会展中心冉冉升起时，学生感到得热泪盈眶，爱国情怀油然而生，学生的学习热情和参与度被激发，达到了高效课堂的教学效果。
（四）历史材料、文物、实物的导入——多样化的教学教具，妙趣横生的情感体验。我听过印象最深的课是在列东中学听的一节课，2001版《辉煌的隋唐文化》（一）雕版印刷术的发明，我同学叫美术老师给她刻了一个版画，带着油墨、纸张、刷子到了班级，上课一开始，让每组同学拿洁净的白纸刷上油墨，盖上白纸，干净的刷子刷好，就印出一张版画。老师引入隋唐时期、四大发明之一—雕版印刷。历史材料，文物、实物的多样，能起到深化主题、画龙点睛的作用。
三、深入解读历史课标
初中的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特征。历史课程虽然是小科，我们历史老师不能让历史成为边缘科目，所以我们不但要让学生乐学历史，不与语数英理化抢夺时间，必须提高历史课堂效率，在教学过程中，教师的主导地位和学生的主体地位得到了加强，促进学生全面发展。有很多老师认为写教案浪费时间，为什么一定要手写教案？为什么要教学后记？部编教材到今年已经第三年了，我对新教材的理解在每课的教学后记里，如今我也积累了很多对新旧教材的对比。
（一）在教学方式上从素质教育出发，历史课程教学最终目的是为了掌握历史知识与技能，掌握过程与方法，培养学生的情感态度和价值观，以往的教学标准注重教师传授历史转变为更加关注学生的学习，尤其注重培养学生的学习能力，注重学生情感态度与价值观的变化与提高。基本改变了以往只注重教科书，只教教科书的观念和教法。
（二）教学资源的运用课本中的课文导读、材料研读、历史图片、课后活动、知识拓展、《历史彩色地图册》、练习册中的知识归纳，以及课外乡土历史资源、视频图像资源、网络资源使得有教育意义的资源得到更有意义的运用。
（三）部编教材的更订历史教材特征是时序性和线索性，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线，在保持六大板块的基础上，对每个板块的学习主题，经过精心设计，呈现出“点---线”的方式，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，如《汉武帝巩固大一统王朝》从政治上的巩固：推恩令的实施，（增添）刺史制度，中央对地方的政治控制大为加强；思想上“罢黜百家，独尊儒术”；经济上盐铁专卖和铸币权收归中央，全国范围内统一调配物质，平抑物价。旧课本把经济上的大一统部分放到汉朝经济的发展，那我们上课的时候为了完整性和注重点与面的结合，我们又把他们放在一起。同时新课程更注重与高中历史的衔接，为学生的高中学习打下基础。
初中历史高效课堂范文2
关键词：初中；历史；高效；课堂
古往今来，高效课堂教学一直都是教师研究的主要话题。如果课堂教学方法满足初中学生的学习特点，教学结构紧凑严谨，就能达到保障教学质量的目的。
一、初中历史课堂有效性低下的原因
（一）学生对历史学习缺乏兴趣
相比数理化等科目，历史一直被教师与学生认为是“副课”，往往得不到应有的重视。学生在历史学习上一直存在“临时抱佛脚”的思想，只要历史不拖整体分数，高分就没有必要追求。正是由于这种错误思想的存在，在历史课上，学生注意力不集中，缺乏学习兴趣。学生对历史教学的种种态度导致历史教师无法在计划的时间内完成相应的教学目标，高效课堂教学更是无从谈起。
（二）教学模式过于公式化
一堂课是否能够吸引学生注意力，教师是关键。在历史课堂教学中，很多历史教师都是套用以往的教学模式，毫无新意可言，很多学生都感觉历史教学除了讲述历史意义、事件，就没有其他任何作用。另外，教师的知识渊博程度同样会对高效课堂教学产生巨大的影响。
二、初中历史高效课堂建设的有效途径
（一）注重课前预习，开展自学设疑
在每一堂历史课堂教学之前，教师都应该要求学生进行自学，或者是“请”学生帮忙收集教学材料。在预习环节，教师还可以提一些问题，让学生尝试着找出答案，如果无法找出答案的，可以找同学讨论、可以查阅资料、也可以做上记号，等到课堂上大家一起解决。开展课前预习主要是为了整理与加工以往的知识储备，并且在教学的自学过程中获取新的信息资源，或者在归纳整理所搜集的资料时，能够将新旧知识结合起来，形成新的知识储备。并且，通课前预习，有利于学生自学能力、思维能力、观察能力、总结能力的提高。
（二）实现高效课堂教学，学生学习历史兴趣的激发是关键
作为一种带有强烈的趋向性的心理特征——兴趣，一旦学生对所学的历史知识产生了兴趣，就会从心底产生一种强烈的知识渴望，会主动地探索兴趣的奥秘所在，最终达到提升学习效率的目的。因此，我们从以下几个方面入手，来分析如何激发学生的历史学习兴趣。
1.激发兴趣——合理利用现代化教学手段。由于历史学科本身具有的独特性，导致学生在学习时存在一定的难度。因此，学生对历史学习是否存在兴趣就非常关键。在教学环节，教师合理地利用电脑、幻灯、电影等多媒体，让学生感悟历史、走进历史，才能刺激学生感官，震撼学生思想，调动学生的学习积极性。这是形成高效课堂的一大法宝。
2.激发兴趣——积极创设情境。创设情境是为了激发学生历史学习兴趣，活跃课堂气氛而存在。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》一文时，很多学生对于中的“星星之火，可以燎原”讲述的主要意思无法正确地理解。这时，我们就可以设计一个教学活动：很多时候，我们都需要用火来燃烧生活中一部分垃圾。当然，为了保证学生的安全，我们可以利用多媒体教学进行演示，如果点燃垃圾的一个角，很快就会将整个垃圾堆都烧着。我们也可以让学生自己演示一下，尝试着去“点燃”垃圾的一角，让学生去感受一下“星星之火”的威力。通过这样的设计，不仅能让学生精神为之一振，也能让学生初步掌握“星星之火，可以燎原”的含义，再将学生引入到课堂中，无疑会取得良好的教学效果。
3.激发兴趣——利用电影讲述故事。故事的合理运用，也能达到吸引学生注意力，提升课堂效率的目的。
例如，在教学《当人类还是野人的时候》，我们正好可以利用2013年新出的《疯狂原始人》这一部动画电影，通过电影的方式来讲述原始人生活中的点点滴滴。本身，这部动画片就很吸引学生的注意力，教师在配合着讲述一些原始人的生活，学生在不知不觉中也会吸收知识，然后再引出课文的主体内容，无疑会带动学生的积极性，让学生积极地投身到探索历史的学习中去。
4.激发兴趣——积极开展第二课堂。历史具有强烈的时空穿梭性，根据教学的实际要求，开展有针对性的课外活动，也能提升学生的学习兴趣。
例如，组织学生收看《百家讲坛》来丰富历史知识；参观历史博物馆和名胜古迹；开展历史辩论会，比如秦始皇的对与错；创办历史乐园专栏等。但是，我们要注意，各个活动都需要有相应的教材内容融于其中，将知识转化成一种能力来培养，这样才能够让历史课有声有色，真正达到高效历史教学的目的。
（三）提升教师专业能力，扩展教学知识面
在“传道授业解惑”的同时，历史教师还应当不断地追求能力目标，努力提升自我修养。初中历史教师，精通专业知识仅仅是其中的一个方面，对于社会学、文学等方面都应有所涉猎。这种博览群书的方式，不仅有利于教师教学水平的进一步提升，也能够提高个人的人格魅力，在获取学生的尊重，让学生青睐教师的人格品质之后，才能让学生爱上历史课。
总之，高效的历史教学，应当贯穿整个历史课堂，不论是课内，还是课外，要懂得落实到学生认识历史的各个层面。历史教师应当精心策划每一个环节。这需要教师高度的责任心和强大的意志力，同时，还需要拥有先进的教育管理理念，通过灵活多变的教学方式，采取先进的教学手段，才能够达到高效课堂教学的目标。教师只要懂得承担时代赋予的责任，能以聪明智慧、满腔热情来开展历史教学，探索适合高效历史课堂教学的策略，就能够达到全面提升教学质量的目标。
参考文献：
1.梁永恩，《历史教学的方法初探》[J]，《中小学电教（下半月）》，2010.02
2.刘丰宪，《新课程背景下如何优化初中历史教学》[J]，《新课程研究（上旬刊）》，2011.09
初中历史高效课堂范文3
[关键词] 初中历史；高效课堂；途径
一、教学观念现代化
新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐的学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。
首先更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝的讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。其次更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师和同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。
二、教学内容生活化
初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。
首先充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不在枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等，教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。
三、教学过程情趣化
教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作有依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。
首先借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。
四、教学策略创新化
历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次教给学习方法。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
参考文献：
[1]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）
初中历史高效课堂范文4
【关键词】历史教学；高效课堂；素质教育
历史学科是初中阶段一门必修课程，掌握一定的历史知识不但可以丰富我们的知识涵养，提高我们的综合素质，同时，在学习历史的过程中，还可以使得我们能够更好地总结历史经验教训，建立一个更加科学的历史观。而课堂教学是我们目前开展历史教学工作最为主要的形式，作为一名历史教师，一定要采取各种措施来促进高效历史课堂的构建。
一、做好课前准备工作
充分的课前准备工作是实现高效课堂的前提条件。教师在备课环节不仅要整理搜集教学过程中需要用到的教学资料，同时还要依据教学内容制定详尽的教学计划，其中既要明确教学的目标，又要明确教学的重点和难点。除此以外，教师还要做好准备工作。教师要注意通过各种途径了解学生的知识基础、学习习惯、思维方式、学习态度等，这样才能够针对学生的实际采取相应的教学策略。除了教师要在课前做好准备工作，学生同样也要在课前进行认真地预习工作。而为了保证预习的效果，教师要注意对学生的预习活动进行指导和监督。例如，教师可以在上新课之前给学生提几个问题让学生课后进行思考，在下节课上课之前，通过提问或者作业的形式对学生的预习活动进行检查。
二、重视导入环节
导入环节是一节完整的课程所不可缺少的环节，一个有效的导入，不但可以引起学生对本节知识的兴趣，同时，围绕着新授内容所设计的导入内容还可以起到引入新知识，做好铺垫的作用。因此，在历史课堂教学中，要想实现高效的课堂，就一定要重视导入技巧的运用。在历史课堂教学中，常用的导入技巧包括图片导入法、歌曲导入法、诗词导入法、设疑导入法、多媒体导入法等等，无论采取哪种方法都要注意导入内容的趣味性和针对性，这样才能够使得导入环节发挥应有的功能。例如，我在给学生讲到《开元盛世》这部分的内容，就先给学生介绍了杜甫的《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”透过诗句的描写，学生可以看到当时繁荣富庶的盛世情景，从而对当时的社会历史产生了浓厚的兴趣，这时候，教师再引出今天的新课“开元盛世”，学生会迅速进入学习状态。
三、重视与学生的互动
教学活动是一个教与学相互统一的过程，它强调的是师生之间双向地沟通与互动，只有这样，才能够使得教学质量有所保障。在传统的历史课堂上，教师和学生之间往往就是缺乏这种互动，很多时候，课堂教学都是教师讲、学生听这种单向的知识传递。由于缺乏沟通与交流，学生对于知识的掌握情况、学习过程中存在的问题等教师都无法获悉，这样，在教学过程中，教师只能凭借主观的经验加上统一的教参来进行知识的讲解，这样势必会影响课堂教学的效果。因此，教师要想提高历史课堂教学的有效性，一定要重视与学生之间的互动。例如，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式来积极地与学生进行互动，及时了解学生的学习状况，对学习过程中出现的问题进行及时准确的诊断，这样才能够迅速对教学策略进行调整，从而使得教学活动更具针对性和实效性。
四、努力营造教学情境
良好的教学情境可以自然地把学生带入学习状态，使得学生能够自主自觉地投入到思考活动中。因此，在历史课堂教学中，作为教师，一定要重视教学情境的创设，要努力采取多种多样的方式来围绕着教学内容创设教学情境。例如，我在给学生上到《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，就在上课之前给学生播放了一段关于“昭君出塞”的影视剧片段，在看完这个片段以后，学生自然会在头脑中形成很多的问题：王昭君是谁？为什么她要出塞远嫁到匈奴？当时匈奴与汉朝的关系到底怎样？由此可以看出，在一定情境的感染之下，可以自发引起学生对于问题的思考，这样可以使得学生在学习的过程中更容易占据主动。
五、指导学生科学的记笔记
常言道，好记性不如烂笔头。在历史课堂教学中，记笔记是学生在听课过程中一定要认真对待的工作。然而，看起来很简单的记笔记，其中也蕴含着大学问。很多学生在课堂教学中，一提起笔来记笔记就顾不上听教师讲课，而一认真听讲就顾不上记笔记，这就是典型的缺乏技巧的表现。课堂笔记的目的是为了整理知识脉络，以供自己将来复习巩固知识所用。因此，学生在记笔记时，无需把所有的内容都动笔记下来，而是简单地把一些知识重点、知识脉络给记下来，只要自己能看懂就可以。除此以外，学生在记笔记的过程中，脑袋也不能闲着，而是要对教师所讲地知识进行思考，要学会“一心二用”。当然，教师在讲课的过程中，也要考虑到学生的实际，在遇到一些重点难点内容时，教师可以适当放慢讲课的速度，给学生留一定的时间进行思考，这样，在边思考、边记笔记的过程中，学生才能够真正地听懂课、听好课。
高效的历史课堂是实现历史学科素质教育目标的前提，是提高学生综合历史素养的重要条件。因此，作为一名初中历史教师，我们在开展课堂教学的过程中，一定要重视教学策略的运用，努力通过各种手段来提升课堂教学的有效性，只有课堂教学效率提高了，才能真正提升整个历史教学工作的质量与水平。
【参考文献】
[1]谭红艳.试论初中历史教学效率的提高[J].新课程学习(综合),2010年08期
[2]刘追湖.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].新课程学习(上),2011年01期
初中历史高效课堂范文5
首先，我们需要弄清什么是高效课堂，它主要包括哪些内容
高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能、过程与方法和情感态度等方面获得高效全面发展，全面达成“三维目标”。所以在这个概念中有两个必要条件：一是高效全面的实现三维目标。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。
其次，弄清怎样才能实现高效课堂
第一，从学生的实际出发，制定科学的学习目标
构建高效课堂最重要的是实现“三维目标”。三维目标是一个相互渗透、相互联系、不可分割的有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的培养，也有对史学方法的学习和运用，更有情感的体验和正确价值观的培养，所以我们在制订学习目标时对这三个方面要进行全盘考虑。学习目标是学生通过学习要达成的目标，所以学习目标的制定一定要从学生的实际出发。三维目标是否科学主要看它是否符合学生的实际需要，这就决定了我们备课的出发点应立足学生，以学生为本，密切联系学生实际。
从学生实际出发，我们必须重视学情分析。怎样了解学情呢？我的做法是，通过预习让学生把自己已知的、未知的、能知的、想知的写在学习卡片上，收集并加以汇总。据此，我再确定本课的学习目标和重难点，从而实现了有的放矢地教学，起到事半功倍的效果。只有真正了解学生已有知识经验和心理认知特点，才能准确找到学生学习过程中的最近发展区，成功搭建已知和未知的桥梁，从而准确定位学习的重点、难点和关键点。学情分析充分体现了“以学生发展为本”的理念，也是我们成功构建高效课堂的核心和关键。
第二，要让学生做到“主动参与、积极思考”
高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学习方法。
处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、思维开阔、见解独特、感官敏锐，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段，不断给学生的感官以新的刺激，使其大脑始终处于积极活跃的状态。要求教师在备课过程中搞清楚哪些知识适合视觉冲击，哪些知识适合听觉感受，哪些知识适合动手实践。此外，问题的设计要巧妙、有深度，能激起学生思维的火花，能拓展学生的视野，要避免形式花哨走过场。这样，学生就能通过耳闻目睹、口诵心思，始终保持他们的兴趣点和关注点，在无声无息中自觉做到“主动参与，积极思考”。
第三，注重“形式”，更要重视“内容”
三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。为推行高效课堂，有些学校制定了所谓的高效课堂标准，内容中竟有这样的规定：老师连续讲解不能超过5分钟，学生自主活动不得低于35分钟等内容。这样一来，老师们就千方百计地去寻找别的方式来代替讲课，什么辩论会、音乐、诗歌欣赏、诗歌朗诵、影视欣赏等都搬进了历史课堂。笔者认为，这些形式用来活跃课堂气氛、激发学生兴趣可以，但是一定要注意两点，一是与教学内容的协调；二是要注意适度原则。但不管什么内容，节节都要讨论，节节都要用多媒体，未免太刻板僵化。笔者认为，课堂上要不要讲，讲多少应该取决于授课内容，而不能硬性统一规定。比如概念性的东西，难以理解的理论性的内容就要讲的多一些，而对于情感体验方面的内容，就应讲的少，而让学生体验的多一些。总之，课堂学习内容决定学习形式，形式服务于内容，而不能让形式左右了内容。
第四，课堂目标、课堂活动与课堂评价应做到协调一致
根据《普通初中历史课程标准》要求，历史高效课堂的课堂目标、课堂活动与课堂评价应是协调统一的，但在接触到的课堂案例中，笔者发现一个普遍存在的问题，那就是一般三维目标制定的很具体，在教学过程中往往注重利用丰富多彩的教学方式实现“过程与方法和情感、态度、价值观”两个目标，而忽视了“知识与技能”的基础目标；在教学的评价环节往往又反了过来，重视“知识与技能”目标，而没有或很少对“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两个目标进行评价，评价的方式也没有做到多元化，往往是做几个选择题或材料题，进行简单的讲评了事。因为评价不是最终的目的，评价的作用在于它对同学们的激励促进与导向功能，这样目标、过程与评价相脱节的情况，势必会导致学生又重新回到只重视知识与技能，而忽视过程、方法与情感、态度、价值观等方面的培养，这明显与高效课堂理念背道而驰，笔者认为根本原因还是没有脱离应试教育的怪圈。
初中历史高效课堂范文6
学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学有助于对传统教学模式的改革和创新，为逐渐丧失生命力的历史教学带来了新的希望。那么，为什么要在历史教学中运用学案导学呢？
一、历史课堂实施学案导学的原因
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 在历史教学中，实施学案导学，我们主要基于以
下三点考虑：
1.“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感
“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
2.“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变
“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生
中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
3.“学案导学”，促使学生学习方式的转变
“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。
有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
总之，“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。那么，怎样在历史教学中实施学案导学？怎样才能使学案导学在历史教学中发挥更大的作用呢？
二、历史课堂学案导学的实施
实施学案导学，使历史课堂教学体现新课程理念，实现三维目标的有机统一。学案导学立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起，以问题解决实现目标达成，高效地完成初中历史教学任务。教学的环节设计要做到教法设计与学法设计并重。教学环节主要分以下六个环节：
1.创设情景，激趣引入。创设历史情景并将它引入课堂是根据历史学科的特点进行的。历史学习的知识是较为久远的，学生仅靠抽象思维，有时是很难理解的，要尽可能引入历史情景，为学生的学习创造良好的氛围。以多种生动形象的历史场景，激发学生学习历史的兴趣，使学生乐于参与活动，为学生更好地理解历史创造条件。创设历史情景的方法很多，如可通过与本课有关的歌曲、音乐等创造良好的学习氛围，也可通过多媒体手段再现历史情景氛围。
2.学案引导，自主学习。用创设情景把学生引入历史课堂后，就要组织学生结合学案，指导学生阅读教材，通过自学梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的基础历史知识（历史事件、历史人物、历史现象、历史概念）自学解决。
自主学习并不是不需要教师指导的学习，不是不需要合作交流的学习；对自主学习时存在的问题可通过小组合作学习解决，小组成员可以讨论、相互理解、交流、检查，这个过程实际也就是所谓“兵教兵”的过程，在这一过程中，教师应在教室内巡视，给予相应的指导。小组不能解决留待下一环节，由其他小组帮助或教师引导解决。看似简单的“学案引导，自主学习”，实质上就是学生对本课知识梳理的过程，对学生形成知识体系，掌握基础知识有非常重要的作用。
3.教师点拔，释疑解难。 通过学生自主学习和小组合作学习，仍然存在的疑难问题，学生们可以提出来，由其他小组学生回答或老师回答。在本环节中，教师除帮助学生释疑解难外，还要对学生难以理解的加以点拔，引导学生突破重点，解决难点，加深学生理解。
4.拓展延伸，合作探究。学生在情景导入或自主学习结束之后，进入合作交流探究的环节。在这一环节中，可针对本课教学中重点、难点进一步突破。也可结合现实进行探究，如“热点聚焦”、“以史为鉴”。此环节是对学生进行能力培养、知识拓展的重要途径，所以应精心选题，也可组织学生进行活动探究，或布置学生课后延伸，写作历史小论文、人物传记等。
5.当堂练习，巩固提高。当堂练习指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。题目设计最好是学生易错或中考重要知识点。
6.及时总结，收获反思。总结反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的时候，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。总之，总结反思是师生课后都必需做、坚持做的一件事情。
三、历史课堂学案导学的注意事项
历史课堂实施学案导学要坚持“三为主”：即以学为主，以练为主，以赛为主，有效合作，达到快乐、高效的课堂效果。
1.以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
2.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等。
3.以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
