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高一语文的学习范文1
实践能力；思维能力
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0039—01
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视写教学反思。很多教师从自己的教学实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、教育心得等，来提高教学反思的质量，促进了自己的专业成长。新课程的实施使教师的教学方式和学习方式进一步得到转变，笔者在认真反思自己教学得失的同时，尝试让学生写学习反思，学生在学习反思中倾诉了对语文学习的感受，记载了语文课堂中发生的趣事。笔者认为，学生写学习反思能促进学生的全面发展，能给学生充分的学习自，能为学生的学习注入新的活力。
一、架起师生心灵之桥，倾诉学习语文的心声
教学是师生的双边活动，而学生是学习的主体。随着新课程改革的实施，了解学生的内心世界已经成为教师的共识。笔者在语文教学中尽量做到全面了解学生，有的放矢地进行教学活动。通过阅读学生的学习反思，笔者可以看到学生学习语文的喜怒哀乐，看到学生的思维过程和个性品质，看到学生的成长足迹和心路历程。在广泛、深刻地了解学生的基础上，笔者在教学中，根据学生的学习反馈，及时调整自己的教学内容，改进教学方法，使学生在课堂中学得轻松、愉快，并且取得了良好的教学效果。
二、架起再现生活之桥，重塑学习语文的乐趣
《语文课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的语文知识应用到现实中去，以体会语文在现实生活中的应用价值。”学习语文知识，是为了更好地服务于生活、应用于生活。学生的学习反思就是学生的学习日记、生活日记，是一座架起生活与语文的桥梁。在课堂教学中，笔者引导学生把生活中常见的现象用语言表达出来，把课堂上学到的知识运用到现实生活中，把学生的生活情境引入课堂。久而久之，学生就养成了以语文的角度去观察生活、认识世界，自觉地运用语文知识解决实际问题的习惯。
三、架起学生自评之桥，提高语文学习的能力
教学反思是教师对教学评价的有效手段，相对于学生来说，学生写学习反思也是一种个性化的自我评价方式。在写学习反思的过程中，学生要回顾所学的语文知识，发现生活中的语文问题，叙述自己的学习方法，分析学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终促进语文学习能力的提高。尤其在单元、期中、期末考试后，根据批改后的试卷，笔者在认真反思教学得失的同时，积极鼓励学生在学习反思中进行得失反思。让学生找出存在错误的原因，总结最感兴趣的问题，对自己的学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新，以便于教师及时地发现问题，进行辅导。
四、架起拓展视野之桥，培养学生的实践能力
在教学中，笔者让学生通过多种渠道，了解与语文知识相关的内容，对一些有价值的语文问题进行定性定量的分析，并通过调查研究，以学习反思的形式表现出来。这样，不仅可以拓宽学生的语文视野，而且能发展学生的实践应用能力。有位教育家曾经说过，现代教育起源于家教，家庭教育在现代教育过程中起着举足轻重的作用。利用好家庭中的语文因素，可以很好地开展语文综合性学习活动。例如，电视是现代家庭生活中的必需品，看电视是经常性的家庭活动。因此，笔者通过举办“家庭影视欣赏和讨论会”，进行语文综合性学习。让学生根据自己的兴趣和爱好组成兴趣小组进行学习，让学生与教师交流，在交流中了解社会、认识社会，在对话中获得知识与能力，并提高语文综合素养。
五、架起师生语言之桥，增强学生的思维能力
高一语文的学习范文2
关键词：高中语文；课堂合作；学习；素质教育
在高中语文课堂教学中，要使学生掌握好语文学科的基础知识和基本技能，就要在课堂中越来越体现出“自主、合作、探究”的合作精神。提倡合作学习，能让学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，可以使学生在学习过程中变被动为主动，减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现，实现共同发展。那么，在高中语文课堂中应该如何实施合作学习？
一、合理分组是合作学习取得成功的前提
要想在高中语文课堂中有效地实施合作学习，首先要对学生进行分组。合作学习小组的组建，规模一般在4～6人，在组建小组时保证小组内各成员之间的性格、性别、学习成绩和学习能力存在的差异，分组由老师与学生共同商讨决定，老师要引导学生学会与不同的人相处，使组内成员做到全身心和全程参与，让每位成员体验到成功的喜悦，这样可以激发学生合作学习的愿望，也可以增加学生的合作信心。但是，学生本身就是一个不断发展变化的个体，他们的性格、思维能力、学习态度和兴趣等方面都在发生变化。因此，教师要随时对其进行调整，要根据学生的学习实际和变化适时地对学生重新分组。通过这种方式，保证学生始终处于一个最有利于发展的小组，保证合作学习的有效性。
二、在合作学习中利用活动，鼓励学生加强锻炼
在高中语文教学中利用课堂活动的方法具有重要的现实意义，一方面，通过课堂活动可以激发学生的兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生的潜力，使学生的思维能力变得活跃，促进教学的有效进行；另一方面，通过课堂活动可以增强互动教学，让教师的教学理论得以运用到具体的实践中来，深化教师的教育理论，便于教师积累教学经验。例如：在合作学习中可以利用课堂朗诵和脱稿演讲活动教学，课堂演讲活动是一种有效培养学生的教育方式，不仅能够提高学生的学习水平，也是改善学生思辨能力的有效教学手段。在教学中采用活动能锻炼学生的胆量，挖掘学生的潜能，激活学生的学习兴趣，促进学生的合作学习，使其在教学活动中达到教学的目的。
三、优化教学的评价方式
在高中语文合作教学中，对学生的课堂表现的评价是课堂教学中必不可少的重要环节。在传统教学中，教师对学生的评价往往都是很单一的，这样的评价方式不利于培养学生的自信心和促进合作学习。教师的评价有很多种新的方法，如：自评、他评、组评、集体评，教师都可以根据情况自由运用。教学评价方式的多元化和合理化，可以大大提高学生的自信心，对学生学习的主动性也有很大的帮助。在以前，学生的表现只有老师一个评价者，好与坏，都是根据教师来下定义。因此，学生的积极性大大地降低，也在一定程度上打击了学生的自信心。所以要在教学中优化教学评价方式，让学生积极主动地参与到评价中来，促进师生之间的互动。教师可以自由运用评价方式，给予学生充分的肯定和表扬，树立学生的自信心，提高合作教学的有效性。
总之，作为高中语文教师，我们要正确认识到合作教学的重要意义，不断地反思自己的教学方式，总结经验，让学生在快乐中主动学习，实现学习的高效性。
参考文献：
[1]张媛媛，熊涛.合作学习策略的理论与实践研究综述[J].湖南第一师范学报，2007（2）.
高一语文的学习范文3
关键词：小学语文 学习兴趣 培养
曾经说： “我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”在小学语文教学中，学生有了对语文知识的兴趣，才会自觉地、主动地进行学习。因此，我们语文教师要充分利用本学科的特点和优势，深入了解学生的学习水平和思维发展状况等，采用有效手段激发学生的求知欲和学习兴趣。那么，我们教师应当通过哪些具体的方法来培养学生的学习兴趣呢？
一、营造愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄小，自我控制力较差，很容易受到外界的影响，所以在小学语文教学中，教师可以通过创设愉悦、自由的学习环境来激发和培养学生的学习兴趣，这里所说的自由、愉悦的学习环境就指教师为学生营造的课堂氛围。以往的教学模式基本上都是教师讲，学生听和记，学生一直是被动地接受学习，他们的学习主动性和积极性很难被调动起来。因此，在新课改环境下，我们小学语文教师应当倡导让学生进行自主、合作、探究等学习活动。在这种模式下，学生的情绪是积极的、愉悦的，他们可以畅所欲言、无拘无束，进而对语文知识产生强烈的学习兴趣，促进他们学习效率的提高。
比如，在教学课文《植物妈妈有办法》时，在学生总结了“植物旅行依靠的办法”后，教师可以让学生分组思考讨论： 生活中其他植物要旅行，依靠的是什么办法？ 学生通过自主思考、小组讨论等过程总结出了生活中常见的植物的旅行方法，不仅拓展了自己的视野，学会了课内知识与生活实际相结合，而且这些知识都是靠自己和同伴的努力获得的，使他们产生了很大的成就感，感受到了语文学习的乐趣，进而促进了他们学习兴趣的培养和形成。
二、发挥学生学习的主体作用，唤起他们的学习兴趣
语文是一门具有开放性和综合性的学科，其内容不仅丰富，而且涉及的范围比较广泛，要想让学生全面掌握这门知识不是一件容易的事，而且小学生好动爱玩，缺乏毅力，不容易对一件事情产生长期的兴趣。因此，我们小学语文教师，要依据学生的现有知识基础、思想状态、情绪心理等，将他们看成课堂的主体，使学生意识到自己是学习的主人，进而唤起他们的学习兴趣。
那么如何充分发挥学生的主体作用呢？ 从学生的方面来看，他们初学课文时，往往在明确了课文的大致内容后，会有很多疑问，这正是他们想急于了解文章内涵的表现，因此，教师要鼓励学生提出自己的疑问，并及时引导他们解决问题，学生觉得自己被重视了就会有更大的动力进行之后的学习。从教师方面来说，教师要为学生提供质疑、思考的时间，有时候教师提出问题后，课堂上会出现短暂的沉默，但我们不要认为学生对问题没有反应，恰恰相反，他们紧皱的双眉、不解的眼神、轻轻的叹息等都表明了他们正在思考，只是没有整理出头绪罢了，教师应当抓住学生这种自觉进入学习主角的状态，对他们进行及时的引导和点拨。
三、注意教师的思想行为表现
学高为师，身正为范，什么样的将军就会带出什么样的士兵，教师要为人师表，给学生做表率，从而潜移默化地去感动学生，让其学你所道。如果前面两项你都做得比较好，你在学生心目中的形象不错，语言表达也能安抚学生，但是你的个人思想行为与一名教师大相径庭的话，学生定会从骨子里不佩服你的，从而认为你是一个道貌岸然的家伙，他们会从更深层次去反感你的，会对你的思想行为感到耻辱，那么兴趣又从何而来呢？因为小学生也有一定的认识观，会用公正的观点去判定一个教师的好与差，正与邪。某校有一位小学语文教师郑军（化名），形象不错，语言也颇能安抚学生，但是他在工作之余，却到社会上鬼混。有一次，当他正在课堂上津津有味地给学生上课时，突然室外冒出了一位妖艳女子到课堂上来找他的麻烦。从此，他就在学生当中抬不起头了，学生开始厌恶他，学生在课堂上有事没事指桑骂槐乱起哄，后来多数学生联名要求学校更换语文老师。由此可见，教师的思想行为对学生的学习兴趣产生多大的影响。为人师表在教师职业道德中是尤为重要的。
四、通过丰富多彩的课外活动培养学生的学习兴趣
课堂虽然是学生获得知识的主渠道，但不是唯一的途径，课外活动对于小学语文课堂教学来说是最好的延伸，而且丰富多彩的课外活动也是培养学生学习兴趣的有效方法。因此，我们小学语文教师要学会利用第二课堂，多为学生设置课外活动，使他们在具体的实践过程中体会知识的用处和学习的乐趣。
高一语文的学习范文4
智能手机据统计中国在2008年7月拥有手机的人数就已经达到6．08亿。3G网络时代的到来为手机通信稳定提供了保障，同时手机的性能也日益强大。从而给移动学习创造了条件，成为移动学习设备的主流选择。移动手机的移动性和实时交流比较好，体积小，便于携带，功能丰富。但目前以手机为载体的平台受流量费用的限制，只能播放静态文字、图片和少量的动态图画，学习资源内容单调再加上屏幕较小，使学习者容易产生视觉疲劳，不能坚持，从而影响学习效果。与其他的移动设备比较而言，移动手机是学生能够接受的移动设备的首选。
二、移动学习在网络教学中的尝试
在学校教与学过程遇到问题时，我们往往希望能突破时空限制获取知识，现代化的移动学习终端让这种需求成为了可能。移动学习作为一种新的教学模式，为学习者提过了随时随地学习的条件和平台，但是它并不能取代现有的网络教学模式，只能是对网络教学平台的完善与补充。在我中心进行WLAN建设的同时，也对移动学习进行了相应的设计［3］。
(一)学习方式在移动学习过程中，移动终端设备是移动学习者必备的学习工具，利用移动终端设备的沟通功能。在移动学习中，学习者可以进行团队学习、个别化学习、范在学习等等。在团队学习中，学习者可按照个人的学习兴趣、学习需要、学习内容建立或加入相应的学习小组。当某一学习者遇到学习困难、学习疑问、学习求助等情形时，能快速地得到小组中其他学习者的帮助、或者帮助其他学习者。从而培养了学习者与他人合作的学习能力。合作活动学习的基本教学方式是小组学习，在这过程中学生可以通过短信交流、网上交流和电话交流方式进行交流。学生也可以根据自己的情况选择适合自己的学习内容，进行个别化学习。
(二)学习内容建设简介因我校WLAN与学生内网上网账号相同，规避了流量的瓶颈。只要手机配置足够，通过校内Wifi的即可登录学校的网络学习平台。即便不能，也能使用邮箱、QQ等通信工具。校园网络资源设计:由于现有的网络教学平台有丰富的资源，以手机操作系统特性为出发点，把学生感兴趣的学习内容集中于Moodle之上。这样既能保障配置较低的手机实现文本内容的无障碍使用，又能保障配置高的手机对音、视、画的需求。移动学习并不是一种万能的学习方式，内容、形式设计不好，不仅不能帮助学生学习，相反会成为他们学习的负担。
三、发展前景及其挑战
在传统的学习模式中，时空是对知识获取的严重限制，而移动学习真正为突破时空限制性进行了探索性尝试。我们可以借助各种移动通信设备，充分利用我们零碎的时间和开心的时刻来享受学习。移动学习给教育注入了新活力的同时，还有很多需要改进的地方［4］。1、移动学习破活了原有的学习特性。传统学习完整、系统性强。移动学习最大的特点可以随时随地学习，知识点小、不规律。对移动学习的依赖会影响知识系统化建构。2、移动学习终端种类太多，功能简单的限制移动学习，功能复杂的操作繁琐、价位过高，容易过度用于娱乐。虽然现在移动设备发展很快，但是屏幕小，流量限制严重等问题还是限制了多种移动学习尝试开展。学术界也有很多专家不同意在移动设备上开展现有的常规网络教程。
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关键词：心理问题 学习 注意力 条件反射
高职学生大多是高中阶段在班里学习比较差的学生，加上升入高职院校普遍有一个适应过程，很多人会有学习方面的困惑，甚至出现心理问题。作为心理教师，这种情况引起了我的一些思考。
一、改变学习中的惯性
高职生的学习受惯性影响很明显，高中时学习的“惯性”虽然也能拖带他们继续前进一程，但肯定会逐渐慢下来，使其停止甚至倒退。
1、建立新的“动力定型”。当学习达到一个新的高度时，要尽快地从心理上建立起新的“动力定型”，以避免仍被旧的习惯所左右。要克服惯性心理，坚定地迈出第一步很重要，否则旧的“惯性”就很难除掉。
2、做到持之以恒。心理习惯的克服很容易反复，在新的条件反射形成神经联系定型以前，通常是不稳定的，旧的习惯还可能“卷土重来”。因此，必须借助理性的力量战胜自己，坚持不懈，直到成功。
3、注重“加速度”的培养。要把个人目标与社会责任联系起来，善于发现激发自己兴趣的事情，正确地认识和评价自己的能力，调整自己的抱负水平和期望目标，勇于迎接学习中的挑战，保持适度的自信心，探索、掌握切合自己特点的学习方法等等。
二、克服注意力不集中
注意力不集中就是我们常说的“走神儿”，如上课时东张西望、看书时翻了好几页却不知道书上说了些什么等等。
1、自身主客观条件的影响。情绪波动会分散注意力，在这种情况下，就要设法转移注意力。建议：先逐渐压抑自己的激动情绪，使之趋于平静；然后再集中注意力去做自己应该做的事情。人在病中或非常疲倦的情况下，注意力常常处于分散状态，很难集中，这时要注意休息。
2、外界环境的干扰。
如刺耳的噪声、不规则的响声、嘈杂的人声等，学生对这些无能为力，从而会产生烦躁情绪，致使注意力转移，无法集中。建议：换一个安静的合适的环境，用坚强的意志与外界干扰做斗争，努力使自己进入一个充耳不闻、闹中取静的超然意境。
3、自制力不够。事实上，人们平时要做的许多事情很难完全受兴趣和爱好支配，建议：必须给自己一个约束性规定，并强行使注意力集中，时时提醒和鞭策自己完成任务。
4、不注意用脑卫生。必须注意调节用脑时间，使大脑得到充分的休息。建议：多种感官参与学习，协同用脑；在学习疲劳时，进行适当的户外运动，接受适量的阳光照射；注意大脑的营养，平时合理调配饮食。
三、培养浓厚的学习兴趣
1、积累知识，调节意志。如果能通过意志努力迫使自己学习，一段时间以后有了一定的收获，自然就会慢慢感兴趣。随着学习成绩的提高、知识的增多，兴趣就会越来越大；兴趣增大又会对学习过程产生积极影响，形成良性循环。
2、合理地确立学习目标。要把目标分解成若干个小步骤，采取分步走的办法。目标定得合适，易获得理想的效果，心理上易得到成功的快乐和满足，提高学习的兴趣。
3、提高对学习的认识与兴趣。学习是高职生活中最重要的事情之一，要靠理智的力量来帮助自己提升学习的兴趣。不要先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节，寻找积极的情绪体验。
四、防止抑制性条件反射
1、饭后不要马上看书。饭后立刻看书会影响胃液分泌，时间一长，就会发生消化不良、胃胀、胃痛等症状。
2、疲劳困倦时不要看书。人的活动如果超过了其工作机能所能承受的限度，大脑皮层就会自动进入抑制状态，从而停止工作。如果这时勉强支持，强迫自己看书，搞疲劳战术，就会形成拿起书来就想睡觉的不良习惯，会得不偿失，既达不到应有的效果，又会伤害神经细胞。
3、剧烈活动或激动后不要看书。人在剧烈活动或异常激动的时候，大脑皮层的某些部位处于高度兴奋状态，而其他如控制记忆、思维的中枢神经就处于抑制状态。如果这时看书学习，容易与抑制反应建立联系，形成抑制性条件反射。
4、睡觉前最好不要看书。睡觉前最好不要看书，尤其是不要用看书来催眠。睡前10分钟最好别再用眼睛，这样才能让其得到充分放松，可以躺在床上闭目休息、做眼保健操来缓解疲劳。
参考文献
高一语文的学习范文6
【关键字】综合性学习；大语文；评价；关系
“语文综合性学习”所指向的学习，是新课程倡导的一种新型的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
因此，我根据自己的教学实践，认为要提高语文综合性学习活动的效益，必须做好以下几个方面的工作：
第一：注重多方面知识的学习，不要一味的强调“纯语文”。
有人以为多方面学习知识就是背离了语文，这是不准确的。语文是工具学科，我们很多知识都要通过语文的理解，才能去学习。既然是进行综合性学习，就要学会用语文的方法去解决现实中的问题，当然包括学习其他学科方面的知识。有人说语文就是语文，不要牵涉太多其他东西。淡然我们不是说在综合性学习上就是要学习其他知识，这只是一种过程，一种综合的学习语文和把语文综合运用的过程。在这，又有多少东西可以脱离“语文”而存在？我们常说处处有语文不就是这个道理吗？不要把语文当成仅仅是一门学科，要有大语文的观点才行。
第二：注重多渠道多方面获取知识，尽量避免单一的学习形式。
既然是综合性学习，那么就要有综合。综合就不是单一。所谓综合，就是通过可以运用的多种渠道，多方面的对事物进行研究学习。这样才能对所学的东西更加具体的了解。任何单调都可能带来一种美的缺乏，没有了各种方面各种渠道的协和，是不会有太多思想火花被器发出来的。
第三：注重学习过程，不可一味的追求结果。
学习不但要学习知识，还要学着掌握学习的方法。语文综合性学习是一个动态的过程，在这个过程中，有成功，但也有可能失败。我们的综合性学习目的全面提高学生语文素养。因此，我以为重要的是过程，至于结果，达到老师预期的目标固然值得高兴，达不到，更应当愉悦！因为如果学生按照一定的学习方式，把自己的过程摆出来，最终没有达到老师的要求，不久更能暴露出过程的不当之处吗？我们不久正好可以对症下药吗？这样，恰恰能把学生引上正确的学习之路，何乐而不为？如果之中过程，为了赶紧结束某一课，没有认真听取学生的研究过程，就让学生把结果说出来，会有以下弊病：第一就是可能学生蒙对了。这样如果下一次再有类似活动，学生蒙对的可能性又有多少？第二就是，学生或许是抄袭了别人的成果。这样当然更不利于学生发展。我们要注重授之以渔啊。学会了研究的正确方法才是重要的，在学习过程中有了学生的体验才是重要的。
第四：注重照顾全面，不可只重视个别。
综合性学习就是要大家通过自主、合作、探究的形式来学习。所以，合作就不可或缺。我们教师必须强调每一个学生都要积极参与，而不能只重视那些平日里表现较好的“优秀生”。也就是说，活动方案是每个学生都必须写，每个学生都必须亲自加入到探究中去。老师在综合性学习前的定员课上要知道学生番号小组，并且在展示成果世，一定要做到吧每个学生的设计思维、合作探究过程也展示出来，一边及时指导。不要单纯为了追求某种结果，而节省时问，关注个别，而忽略大部分。哪怕是多用几节课，我们也不可急功近利，这是我们的责任和培养目的决定的。
第五、注重及时和相对中肯的评价，不要只简单地评论好与坏。
在综合性学习过程中，学习的目标不是为了获取知识的本身，而是为了获得如何获取知识的能力。因此，必须及时评价学生在综合性学习中所反映出来的态度、方法、精神、意识、情绪以及能力。比如：学生在学习中投入的程度、探究能力、合作精神、综合运用各种知识解决问题的能力以及在学习中评价反思能力等等。评价还可以有多种形式比如：教师口头评价，这种评价虽然看似简单，但是要注意用语，尽量以鼓励为主，当然也必须之处学生不足之处。还有教师书面评价，学生互相评价之后教师综合评价等都是常见的评价方法。评价的及时客观与否，直接影响着学生对自己学习方式和能力的认知度。及时被肯定的，学生会很愉快的记住自己的成功之处，并且形成一种能力；被指出有失误的，学生当然也会引起注意，以后改正。评价一定要及时、细致，这样才能及支出学生的成功与失误，又能让学生指导原因。如果只是单纯的说好或者坏，而不究其原因，学生是得不到提高的。所以及时的中肯的评价，对学生的综合性学习作用非常大。
第六：处理好时间关系。
