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初中历史笔记整理范文1
关键字：市政府；污水处理；建议
众所周知，污水处理在城市给排水系统中起着十分重要的作用，合理、完善的污水处理有利于保障用水安全，其运行状态直接关系到居民的居住环境及城市的运作。就我国而言，城市污水处理一直是一种非营利性的公益事业，即其由我国政府免费向公众提供相关服务，总体来说，我国市政府污水处理事业已经取得了显著的成效。但在城市污水治理过程中，污水处理设施建设投入不足、运行效率低下以及政府管制体制方面的问题层出不穷。[1]虽然在此过程中，我国政府采取了诸多措施，但其影响及效果却远远不够，这些都严重影响了我国城市污水处理的效率及功能。
二、我国市政府污水处理中弊端及改善建议
（一）政府管制体制方面的问题
我国市政府污水处理中存在的问题大体来说主要有以下几点：
第一，政府管理效率较低。我国政府在城市污水处理管制经历了一个由全面管制到政府管制的一个过程，因为其过程较快，因此在有些方面会有不成熟的地方，特别是在对城市污水实行市场化改革后，政府监管的的效率依然不是很高，在系统应用方面会有一些漏洞；除此之外由于政府实施监管的过程中有关机构在相关制度执行的成本过高，造成投入产出的比例严重失调。
第二，政府的管制法律不完善。现阶段我国政府的监管机构对于污水处理问题出台了较为详尽的规章制度，并根据时代的发展及时作出政策调整，使得我国现阶段的相关政策与污水处理的具体情况相协调。即便如此，现有法律框架下依旧没有一部真正意义上的法律法规予以约束，这都极大地阻碍了我国市政府污水处理发展进程。
第三，腐败现象较为严重。市所属的城市污水处理厂是一种事业单位，同时也是政府的机构部门。正由于这点，政府在对城市污水处理等方面拥有完全的主动权，长此以往政府便拥有绝对的垄断权。因此，在污水处理的建设、维护等过程，就有出现污水处理厂费用支出、经营成本等信息的不透明，继而滋生腐。[2]
（二）价格问题
由上文可知，城市污水处理厂实质上是政府的机构部门，因其具有公共性及自然垄断性，所以其价格波动会造成市场经济的不稳定，最终甚至会威胁到居民的生存环境质量及社会安定。所以说，我国政府只有充分发挥主观能动性，采取积极手段对市污水处理价格采取合理干预及有效监管，才能保证城市污水处理系统的正常运作。具体说来，我国政府在城市污水处理中出现的问题只要有两个方面：一是污水处理费的开征标准较低，二是污水处理过程中各部门之间工作交接较为繁琐，程序审批流程较为冗长，以至在实际运作会造成相关经费的使用不到位、不及时。
（三）污水处理设施运行效率较低
为了解决污水处理相关问题，我国各市政府都采取了一系列的措施，有些甚至不惜重金从国外引进相关操作设备。但由于我国目前在污水处理方面的技术及资金有限，相关技术人才也较为短缺，即使政府拥有先进的污水处理设备也无法最大限度的发挥其作用。这样一来就造成了资源的浪费，从而致使政府的相关成本费用过高，并进一步导致大量污水处理厂效率低下的局面。
三、措施改善
（一）转变政府管制理念和职能
随着时代的发展，我国政府部门也要与时俱进，通过新的视野进行污水治理战略调整。现阶段政府需要及时转变政府职能，将职责落实到位，落实到人，同时放弃更多事务的直接管理权，集中精力做好污水治理相关事宜，为城市污水处理行业的良性发展提供优质、可靠的保障。只有加快我国政府的职能转变进程，进一步增强政府部门的相关治理监管水平，才可以在污水处理时对有关难题各个击破。
（二）建立一元化的政府监管机制
为了使城市污水处理实现高效运转，就要积极借鉴发达国家的污水处理经验，并参考其系统运行体制及原理，再结合我国实际情况，采取“特色治理”，从根本上优化我国政府在污水处理的情况。对此，我国政府相关部门应采用更为完善。合理的一元化的监管体制。也就是说政府应确定一个管制机关部门对污水处理实行统一管制。具体说来，所谓的统一管制就是指专款专用，即市政府可采取环保部门管理污水的方法，将污水处理费作为政府的专项资金，并根据相关污水处理厂的实际排污情况进行仔细考核，同时向环保部门报告污水处理量及达标情况，假若该厂污水处理运行良好，相关指标也合格，那么该厂就可以免除相应的资金，并享有申请用款的权利。[3]
（三）政府部门要正确处理政府及污水处理企业间关系
在污水治理问题上，仅仅只由政府出面参与是远远不够的，要想做到污水治理机制运行良好，还需我国污水处理企业的积极配合及参与。但由于市政府与企业之间存在或多或少的利益冲突，所以有时会出现难以调和的情况。这时，政府就要积极发挥其监管作用，特别是在污水处理费的使用管理方面，要建立污水集中处理的良性运转机制。作为污水处理的标杆及带头人，政府要敢于“放手”，与一些污水处理厂脱钩，让其成为真正“自负盈亏、自主经营”的市场经济主体，彻底放弃将污水处理厂作为政府附属机构的做法。与此同时，相关企业要在运转过程中尊法守法，以政府的相关政策为风向标，不仅要注重污水处理的质量，还要保证其技术不会对环境造成危害。
四、总结
我们都知道，城市污水处理系统作为城市最重要的公共基础设施之一，其水平直接影响到城市居民的生活质量及社会安定。目前，我国政府在城市污水处理方面己经取得了一定的业绩，但由于在城市污水治理过程中，市政府管制体制方面的问题层出不穷，这严重影响着我国城市污水处理的效率，对城市的发展造成了极大阻碍。所以说，只有在根据我国国情及借鉴国外优秀经验的基础上采取一系列的整改措施，才能在快速发展的城市污水处理进程中解决所遇到的各种难题，从而进一步推动在我国市政府监管下城市污水处理行业的健康有序发展。
参考文献：
[1]王靖.城市污水处理特许经营服务管理研究[D].天津：天津大学，2005.
初中历史笔记整理范文2
关键词：课程资源 建设 农村 初中 历史
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0219-01
初中历史课程设置的目标是：通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。课程设置的目标规定了初中历史的教学方向，初中历史的教学要围绕这一方向搜集相关的教学资源展开教学。传统意义上的初中历史教学，多以课本为教学资源，以考试为主要目的，课程资源狭窄，使得学生的历史知识匮乏，大大消弱了历史课程的设置初衷，使得历史课程的设置意义成为摆设。这就需要重新审视初中历史的课程资源设置。这一点在农村初中历史教学中尤为重要。农村的历史教学长期以来没有引起足够的重视，只是作为一门考试之前须要临时背诵一下的科目来教学，教学资源更是匮乏。但是随着农村经济的发展，为历史课程资源的开发提供了很多有力的条件。下面就自己多年的经验，从以下几个方面分析初中历史教学资源的拓张。
一、挖掘乡土历史资源
义务教育《历史课程标准》中要求：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，小兔教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”我们这里所说的乡土教材和社区课程资源主要是乡土历史资源。它是指家乡或故乡的历史，其范围是可大可小的。大而言之，是指本市、本省以至邻省的地区（如东北、华北、西南等的历史）。小而言之，可指本村（屯）、本乡（镇）、本县（区）的历史。这些历史资源与我们生活的地域息息相关，在群众中广为流传，是为当地居民所熟悉的各种人文轶事。这些都是学生们所熟悉的历史资料，这些事件的发生都是在一定的社会历史背景下发生的。所以，通过这些乡土历史资源的教学可以让学生更加容易的去理解整个历史的发展。在历史教育中，往往是学生学习历史的向导，是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，最终达到传承社会方明，凸显乡土文化特征，真正实现历史科学的教育价值的课程目标。
在挖掘乡土历史资料时，要注意两点。第一、要有所区别，取其精华去其糟粕。我们在挖掘乡土历史资源时，注意区分算命、迷信、鬼神等糟粕的东西，吸收历史事实的人文事件，尽可能地还原事实。几千年的文化相承，在流传过程中难免会产生虚夸的现象，所以，要根据当时的历史时代特点，对历史人物或者时间进行时代的还原。第二、要学会分门别类的去搜集乡土历史资源。使的搜集整理有序，有条理。可以简单地分为：文物建筑类，历史事件类，传说类，古籍类，科学技术类等等。一方面使得搜集起来容易，另一方面也便于学生掌握。
二、网络资源的延伸
当今的时代是一个飞速发展的信息时代，整个地球的信息资源成为一个巨大的信息库。这个信息库包罗万象，各种信息资源都可以在其中寻找得到。随着新农村建设的发展，农村基础设施不断完善，网络已经深入到整个农村。电脑也不再是稀奇奢侈品，电脑已几乎能够普及。这些基础设施的建立，为网络资源的利用打下了一个良好的物质基础，为网络搜集历史资源提供了保障。学校开设了微机课程，作为一项必修课，每年进行考察，计入总成绩。使得学生在学校能够学到基本的电脑使用技能。微机课程的开设为学生使用电脑进入网络资源提供了技术支持。
我们在利用网络搜集历史教学资料时，要注意两点：第一、要学会运用各种搜索引擎，利用搜索引擎来搜索需要的历史资源。第二、要注意甄别历史资源信息的真伪。网络作为一个兼容并包的资源库，既有优秀的资源信息，也掺杂有夸大、虚假的历史信息。这就需要老师在搜集资源时，保障寻找信息的正确性、有用性。
三、家庭教育资源的补充
家庭教育资源，是指在学校以外，有家庭成员所掌握的教学资源或者家庭本身所具有的教育资源，如，图书、杂志、报纸、文物等等。在我们广大的农村，一个村子就是一个大的家庭，所以，家庭资源可以延伸为整个村子甚至范围更广。这些资源是分散的，不系统地，各家掌握也不尽相同。所以，在整理这部分资源时，要分类区别对待，系统整理。
四、广泛阅读各类报刊、杂志、书籍
初中历史笔记整理范文3
[关键词]初中历史与社会；思维导图；应用
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13007202
成功的教育不仅表现在将书本上的知识传授给学生，更为重要的是激发学生思维，培养学生素养，增强学生各方面能力。我国当前的初中历史与社会教学中存在众多问题，思维导图的引入能有效地改变这一现状。下面，笔者结合自身的教学实践谈谈自己的看法。
一、思维导图的含义及应用原则
（一）思维导图的含义
思维导图又名心智图，是一种由英国学者东尼・博赞发明，重点应用于培养、表达发散性思维的图形思维工具。之所以说思维导图是一种图形思维工具，是因为思维导图有别于其他思维工具，是用图文并重的方式，结合关键词、图像、颜色，将各级主题的关联以及细小知识要点，形象地展现出来的。思维导图还能利用左右脑的机能，联系记忆、阅读、思维等规律，试图让人们达到逻辑与想象、科学与艺术间的平衡，以此激发人们的无限潜能。
（二）思维导图的应用原则
第一，目的性原则。无论是教师还是学生，在应用思维导图时，都要以应用目的为出发点，并将此作为选择合理应用途径的依据。第二，逻辑性原则。因为思维导图是以某个关键词为思维发散中心，再通过联想或者想象的方式，将与其有关联的各个知识点绘制出来的思维工具，所以，为了确保思维导图的正确性，就必须保证关键词与各思维分支间具有较强的逻辑性。第三，美观性。为了确保思维导图能清晰、直观地表现各知识点间的关联，必须保证思维导图的美观性。而这里的美观性指的是用不同的颜色、图形，突出展示思维导图的直观性与清晰度。
二、思维导图在历史与社会教学中的实践意义
（一）思维导图对学生学习历史与社会的意义
在历史与社会的学习过程中，学生通常将思维导图用于做笔记，而这就需要学生结合自身的思维习惯与认知水平，独立、自主地完成思维导图的绘制。其实，绘制思维导图并非易事，一方面，需要明确的关键词，需要具备一定的想象与联想能力，另一方面，还需要学生有较为渊博的知识，善于收集、分析、整理信息，所以，在历史与社会的学习中运用思维导图不仅有利于锻炼学生的自主学习能力，还有助于培养学生的信息处理能力。
（二）思维导图对历史与社会教师的意义
以前，初中历史与社会教师为了巩固学生记忆，提高教学质量，通常会要求学生将知识点死记硬背下来。为了考查学生的背诵情况，教师一般会让学生在课堂上进行知识点默写。这种传统的教学方式，不仅会限制学生的思维，抑制学生的学习积极性，还会在一定程度上使教学流于形式，没有实际意义。而新课改之后，初中历史与社会教师开始转变教学理念，尝试应用思维导图。在思维导图教学过程中，教师可以从一个关键点出发，结合教材要求，通^旁敲侧击、举一反三等形式，帮助学生构建思维导图。这样，一方面，有助于提高教学效率与教学质量，另一方面，还有利于教师形成个人风格，提升教学魅力。
三、思维导图在初中历史与社会教学中的应用策略
（一）师为引导，启迪思维
初中生的逻辑思维虽然得到了很大程度的发展，但总体水平较低，尤其是刚进入初中的七年级学生。在思维导图的应用中，倘若教师一开始就全然放手，学生势必如盘散沙，无从下手。因此，需要教师先认真
备课，预先设计好思维图，以板书的形式呈现给学生，对学生进行思维扶持。以七年级上册历史与社会第一单元《我的家在哪里》一课为例，笔者事先对本课知识进行梳理，以“地图的语言”为关键词，
由点到线，由线发散成面，
形成如图一的树状思维导图。图一这样的板书跟当下抽象化的板书相比，既生动，又能突出重难点，增强知识的整体性，关键还能启迪学生的思维，教会学生梳理知识的方法。
（二）学为中心，探究实践
“以学定教”是新课程倡导的三大基本理念之一，要求教师在教学时做到以生为本。探究教学法强调学生自己“发现问题――分析问题――解决问题”，教师的基本任务是引导学生学习，满足他们的好奇心。思维导图正符合了这一理念，可让学生以原有知识为基点，展开想象，从发现问题到解决问题，从已知领域延伸到未知领域，从而形成属于自己的知识体系。
以历史与社会七年级上册《沟壑纵横的黄土高原》一课为例，课前以小组为单位收集黄土高原的独特文化（三）应用复习，巩固提升
教育家孔子告诉我们：“学而时习之，不亦说乎。”是的，复习巩固是我们学习的好方法，可怎么复习才有效呢？复习方法应与“以学生为中心”的理念相符，而思维导图是符合这一理念的。它能以学生为主体，让学生通过自身思考，领会知识之间的内在联系，以图形的形式画出知识结构，既能梳理知识，又能提升学生能力，使学生体会快乐与成就感，那是学习的高境界。
初中历史笔记整理范文4
关键词 课外阅读；历史课外阅读；教师指导
著名语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”因此，我们在平时的历史教学过程中不应把学生局限在课堂里，而要引导学生走进历史课外阅读的缤纷世界。
（一）初中生课外历史阅读的必要性
1.初中历史课堂教学实践的要求。历史学科是一门综合性很强的人文社会科学，知识涵盖古今中外、上下五千年，又与政治、经济、军事、思想文化等学科有着千丝万缕的联系，内容博大精深。而初中三年的历史课程安排，只能是精炼抽象、非常浅显的学习人类发展轨迹的轮廓，从中领略一下人类文明发展中留下的经验和教训，所以学生如果仅仅依靠老师历史课堂的讲解，对学习初中历史来说是远远不够的，学生需要加大历史课外阅读的容量，扩大课外阅读的知识面来领略中华文化的博大精深。
2.历史新课标提出的要求。历史新课程标准的第四部分“实施建议”中阐述了“课程资源开发与利用建议”。在形式多样、内容丰富的各种历史课程资源中，新课标把“文字资料”，包括教科书和其他各类历史书籍认定为最重要的课程资源。同时，历史课程标准的基本理念之一就是“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”，即倡导培养和提高学生的自主学习能力。课外阅读强调学生在教师的指导下，自由选择阅读时间、阅读地点，根据自己的兴趣选择阅读内容，是一种完全自主的学习过程，符合新课标的要求。
3.课外阅读可以提高学生的学习能力，是学生终身发展的需要。“阅读可以引发思考和拓展视野，缺乏阅读则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面、较差的文字理解力、浅薄的分析能力和思维能力。”历史课外书籍中记载着大量的朝代兴衰更替、历史人物的崛起浮沉，这不仅可以提高学生的文化修养和人文素质，更重要的是当学生阅读到这些内容时不可避免的会产生对社会、对人生的思考，在潜移默化中，学生对历史发展的规律也就有了一定认识，从而提高了自己的历史思维能力，这对学生以后的人生发展起着至关重要的作用。
但是，初中学生的历史课外阅读现状不容乐观。在应试教育的背景下，学校和教师依旧将学生的学习成绩作为评价学生优劣的主要标准，很多学生每天要应付课业，忙于作业，他们的课外阅读时间非常有限。即使能抽出时间来阅读课外读物，阅读的娱乐化倾向也非常严重，大多数学生课外阅读的目的是为了休闲放松，他们没有认识到有益的课外阅读对于促进学习、开阔视野、提高自身素养的重要性。因此，如何处理好历史课外阅读与课内学业的关系，如何提高课外阅读的效率、发挥课外阅读的功效，是值得历史教师深思的问题，需要历史教师在学生的课外阅读中发挥主导作用，给学生一些方法指导。
（二）教师如何指导学生历史课外阅读
1.激发兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对历史课外阅读有了兴趣，很自然地就转化到历史课堂的学习中去，能自觉地学习历史、研究历史，而学习和研究又促使他们去进一步阅读，这样就形成了良性循环。学生是学习的主体，也是教学活动的主体，教师在教学中要注重发挥学生的主观能动性，使他们积极的参与到教学活动中，培养他们的主人翁意识，提高学习的责任感，让他们在教学活动中实现自己的价值，从而激发学生学习历史的兴趣。在学习“古代希腊的文明”这一知识点时，我通过提出问题：“你更愿意生活在古代的雅典还是斯巴达？”来激发学生对雅典和斯巴达这两个希腊著名城邦不同点的探究，引导学生去阅读课外书籍，而后在课堂上大胆发表自己的见解，畅谈对古代雅典奴隶制民主政治的向往，或者对古代斯巴达崇尚武力、报效祖国的憧憬。从而激发学生对古代历史的学习兴趣。
2.方法指导。虽然历史课外阅读具有“自主性、实践性和多样性”的特征，但是，在学生的课外阅读实践中，教师的主导作用也是非常重要的，教师要引导学生乐读、会读、读得好、读得深。
（1）推荐与历史课程有关联的、适合学生年龄阶段和认知水平的课外书籍。历史学科的课外读物浩如瀚海，一个人穷其一生都难以读完，初中学生接触到的只是其冰山一角。如果完全放手，让学生自由选择，学生会很茫然，感觉无从下手，因此需要教师做适当的推荐，给学生的阅读指明方向。初中阶段学生的求知欲望是建立在兴趣的基础上的，学生的理性思维处于形成发展时期，感性思维还特别强烈，所以教师推荐给学生的书目，一定要跟历史课程有关，如初一、初二、初三分别是中国古代史、中国近现代史、世界历史，还要符合初中学生的认知水平，不能学术性太浓。学术性太浓，学生会感觉枯燥、读不懂，从而丧失读书的兴趣。所以初一的学生，可推荐他们看《中国通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事儿》、《汉朝那些事儿》等通俗读物，初二可以阅读的书目有《中国近代历史人物》、《故事》、《》等。总的说来，初一初二的历史课外阅读以培养阅读兴趣，拓展知识面为主。学生到了初三以后，历史课外阅读的内容可以适当少些，因为学习任务紧，其目标以培养分析能力为主，即分析问题和解决问题的能力，可以阅读的课外书目有《两次世界大战》、《太平洋战争》《欧洲历史名人》等。
（2）帮助学生掌握常用的阅读方法。俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”。教会学生科学阅读的方法，有助于促进阅读效率的提高和培养学生终身学习的能力。科学的阅读方法有很多，“精读和略读是阅读的两种基本方式。”各种书籍因性质不同，阅读的方法也不一样。教师要告诉学生，根据自己的情况和阅读内容等灵活使用阅读方法，做到行之有效。由于受阅读时间的限制，略读是历史课外阅读中最常用的方法，由于内容比较浅显、阅读目的在于拓展教材知识的历史读物，可以快速阅读，在阅读中要能抓住关键历史事件和历史人物。在阅读重要的史料时，教师要指导学生使用精读法，“如要重视史料的来源和作者，认识史料的性质；学会认读和解读史料，把史料与学习内容结合起来，从史料中提取有效信息等。”在精读课外历史读物时，要培养学生做读书笔记的习惯。
（3）处理好课堂教学与课外阅读、历史课外阅读与其他学科课外阅读的关系。首先，历史课外阅读与课堂教学是密不可分的，可以是课堂教学的前奏，也可以是课堂教学的延伸。在实际教学中，不能简单把历史课外阅读等同于历史学习，要使学生明确历史课堂是历史学习的中心，教师要不断地从教材中挖掘既有助于学生的学习、又与学生的阅读兴趣密切相关的阅读主题。其次，历史知识的包罗万象决定了历史课外阅读必然会有无数的线索与其他学科相联，在实际教学中，教师可以指导学生运用历史学科的方法，突出历史学习的特色，引导学生在历史课外阅读中逐步提高历史学习的语言和文字的表述、整理和归纳、分析与运用的能力。在讲述九年级上册“东西方文化交流的使者”这一课中的《马可·波罗行纪》这个知识点时，学生普遍对这本书产生了兴趣，马可·波罗究竟是如何描述东方的，是否真的把东方描写成遍地是黄金？一个同学去书店买了一本《马可·波罗行纪》放在班级的图书角，供其他同学阅读，并相互交流。这样不仅可以学到课本上的知识点，更重要的是拓宽了学生的阅读面和知识面，还提高了他们分析材料，归纳和概括历史问题的能力。
3.合理评价
评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展。历史课外阅读也是历史学习和历史教学的一部分，所以也需要建立一种长效的评价体系，以激励学生更有效的去阅读并促进教师指导策略的不断完善。课外阅读是一种开放性的学习过程，所以课外阅读评价应该具有多样化的特点，要从多方位对学生的阅读进行评价。另外，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时督促评价，容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可以是举办历史故事会和历史知识竞赛，或是展览优秀的读书笔记，或是开展历史小论文、历史小报评比，评比表彰课外阅读积极分子等。也可结合历史开卷考试的特点，有意识地在试题中选用历史读物材料，把该项活动引向深入，形成浓厚的课外阅读氛围。让学生在活动中，体验读书的快乐，体验成功的喜悦。可以结合学生的学习阶段特点和年级特点，举办各具特色的活动，笔者所在的学校，初一学生每年都有历史小报设计评比、优秀历史读书笔记展出，初二学生的活动则为课外历史知识竞赛、历史讲坛等，初三则是请学生根据结合自己的课外阅读材料来命题，效果都非常好，学生的参与度很高。
目前，初中历史课程设置时间较少，只有两节课，教师的教学任务十分繁重，学生阅读的背景知识点较低，升学考试制度等等都影响着历史课外阅读的开展。但只要历史教师与学生形成合力坚持不懈，因地制宜的开展课外阅读活动，定能实现历史课外阅读效果的最优化。
参考文献
[1]《义务教育历史课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
[2]梁琼珍.《走出盲点,关注学生历史课外阅读》，《广西教育学院学报》，2002年第5期
[3]杜芳主编.《新理念历史教学论》，北京大学出版社，2009年版
[4]刘小茹.《谈课外阅读作业的布置》，《新课程学习（综合）》，2010年第7期
初中历史笔记整理范文5
随着网络时代的到来，我校已经实现了光纤到班。学校为每个教学楼安装了无线网络终端，在楼道为学生安装了电子白板，学生通过触摸白板上的网络地址就可以实现网络链接。这些教学手段的出现，极大地刺激了学生自主学习的积极性和主动性。随着经济条件的不断提高，基本上每个家庭都能够实现网络链接。教师应引导学生利用这些网络资源进行课下学习，丰富学习内容。对课上的疑难问题，学生也可以利用网络资源进行再学习，直到弄懂弄通为止。这样的教学，使学生感知历史学习不是那么枯燥无味，而是贴近生活，感觉就在身边，从而有效提高了学生自主学习的积极性和主动性。
比如，教学“失误与挫折”一课时，传统的教学方式是教师让学生自己看书，从书本中了解“、化运动、”中的相关信息，从中感悟如何正确面对失误与挫折。教材上的资源是很有限的，为了丰富学生的知识视野，拓宽学生的学习途径，教师可在课前指导学生利用网络资源进行网上查询，了解我国当时的历史背景和社会复杂性，了解导致各种运动出现的原因和结果。教师可要求学生把查询的结果记录下来，整理到笔记本上，上课时进行交流。通过学生的交流，我发现学生发言的积极性很高，并且所列举的实例很经典，很具有说服力和感染力。
二、利用多媒体创设教材情境，渲染课堂氛围，通过视觉刺激启迪学生思维，提高学生对历史课程的感悟能力
初中历史教学也承载这一种教学功能，那就是培养学生的社会责任感。初中生虽然具有一定的抽象思维能力，但对历史的学习感觉力不从心，其主要原因是历史教材时代性、专业性、理论性和逻辑性很强，学生理解起来感觉很抽象。为使学生能够直观感受历史知识，体验历史教材的生活化、趣味化，教师可在历史教学中从网络上下载相关资源，或利用教材配套的数字资源包，选出适合本节课使用的视频资源，利用多媒体进行形象直观、趣味生动的展示，从而有效激活学生的思维，使学生深刻理解教材的内涵，理解历史教材的现实意义。这样，学生就在不知不觉中掌握了新知，提高了对历史课程的感悟能力，使学生牢固树立了历史责任感。
比如，在进行“初中历史大事年表”的教学时，教师应改变以往的读书教学法，在课前从网络上查找大量的教学资源，主要是视频资料和图片信息。上课时，教师可出示相应的资料，结合历史事件和学生一起讨论“如何承担对社会的责任”这一话题。教师除了对照教材上的历史大事年表进行承担责任感的教育外，还可利用多媒体为学生展示生活中的历史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉树大地震及震后救灾的视频画面，展示北京申办2008年奥运成功的视频，展示马航MH370客机失联的视频等。这样，学生就能根据现实中的历史事件谈自己的感悟。然后，教师应引导学生认识到在社会上要敢于承担责任，使学生树立科学的价值观和人生观。这样通过视觉刺激启迪学生思维，可以提高学生对历史事件的感悟能力。
三、利用电脑软件制作“思维导图”，通过多媒体展示引领学生积极思维，提高学生的总结归纳能力，突破教学难点
历史课程知识点相对比较繁多，很多知识点之间的联系也不是很紧密，具有相对的独立性，但这些知识点又具有对比性。基于这些特点，教师可以采用“思维导图”法进行对比教学，通过“思维导图”帮助学生理解教材的知识结构，理解各知识点之间的联系。上课时，教师可利用多媒体播放“思维导图”，展示本节课的主要知识点。学生通过对“思维导图”的理解，理解了本节课的教学内容；通过自主学习和分析，提高了总结归纳能力，有效突破了教学难点。
比如，在进行“”的复习课教学时，教师可利用多媒体课件为学生展示了丧权辱国的“、、、、”等“思维导图”，对每个模块进行详细解读。待每个知识模块学完后，教师再进行对比教学，可使学生准确了解每个不平等条约签订的日期、原因、内容等知识，感悟那段屈辱的历史，激发学生的爱国情怀，落实情感态度价值观教学目标。通过这一教学方法，既使学生学会了科学的学习方法，又提高了学生的发散思维能力，突破了教学难点。
四、总结
初中历史笔记整理范文6
创新教育是提高我国国民科学文化素质的根本途径。把教育摆在优先发展的战略地位，是从我国国情出发，发挥我国巨大人力资源的优势，加快推进社会主义现代化建设的必然选择。我们是在经济文化落后的半殖民地半封建的旧中国的基础上，经过和社会主义革命，进行社会主义建设的。因此，能不能大力发展教育，尤其是教育的创新，能不能源源不断地培养出同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到中国特色社会主义事业的大局，关系到全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的大局。
首先，要实现优化历史教学，就必须培养一只高素质的创新型教师队伍。人才的培养在于教育，教育的好坏在于教师的无私奉献和创新精神。因此我国目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期的教学创新要求，创新能力和创新素质还有待提高，我们在课堂教学中，敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，最大限度的挖掘学生的潜能，以便培养创新型人才。我们历史教师要适应时展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教学知识，提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。
其次，要实现优化历史教学，就必须不断的培养良好的师生关系，即师生关系要创新。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴趣感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样就激发了学生学习历史地兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心，培养了他们坚强的意志。因此历史教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。因此在创新型师生关系中，教师是学生的朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的师生关系”新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生、树立平等和民主意识，在平等的基础上相互协作。新型的师生关系还表现为以学生为中心的教学活动，以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展，这才是我们的最终教育目的。
再次，要实现优化历史教学，就必须不断地改进教育教学方法，尽可能的利用周围的一切教育教学资源，努力实现教育教学目标。现在的初中历史教材和课程内容都发生了相应的变化，同时这就需要初中历史教师在教学手段和方法上不断创新。在初中历史教学中，培养学生的创新思维，关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。我们认识到，只有大力发展教育，提高全民族的科学文化素质，为现代化建设提供人才和智力储备，我们的科技进步和经济发展才有坚实的基础，才有强大的后劲，为加快我国生产力的发展提供根本保证。我们实行科教兴国战略，坚持把科学技术和教育摆在优先发展的战略地位，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，就是要以科学技术实力和国民教育水平这两个不可缺少的飞轮，使我们的国家走向繁荣富强。因此历史教师要想上好每一节课，就必须在课前做好充分的准备，例如，教师的讲解要立足于讲的艺术，要求讲得精彩，讲得精当，讲得明白，讲得科学。对于历史事件，就要着重讲解历史事件之间的内在联系、因果关系；分析历史事件的本质，比较重大事件的异同，对重大历史事件们进行客观评价，培养学生分析材料、总结历史经验教训和分析历史问题的能力。教师的讲解由灌输变成了引导，由对课堂的主宰变成了对课堂的指导。我在历史课堂教学中，尽量利用多媒体手段辅助教学，因为运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈的冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益，成功的完成了《南北战争》的课堂教学。
