前言：中文期刊网精心挑选了高中语文知识点汇总范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文知识点汇总范文1
C了解作者，把握背景 D标明段序，分清结构
E画关键句，体会作用 F简写主旨，归纳特色
2.学生课堂听讲五法(细听讲做笔记)：A听到listen B看到look
C写到write D说到 speak
E思到think(耳眼手嘴脑五官并用)
3.赏诗三步法：A知人论世(了解作者，把握背景)
B译析字面(通译全诗，分析景情)
C阐明主旨(简述内容，阐明理趣)
4.划分文章结构四法：A依据表达方式 B找寻明暗线索
C依据时空顺序 D依据逻辑顺序
5.分析八种关键句作用：A点明题目，引起下文(点题句)
B点明中心，亮出主旨(中心句)
C设置悬念，引发兴趣(悬念句)
D承上启下，自然衔接(过渡句)
E前后照应，和谐统一(照应句)
F侧面烘托，间接映衬(烘托句)
G 后文铺垫，埋下伏笔(铺垫句)
H增强语言，突出特征(修辞句)
6.辨别七类文章写法：A对比写法 B象征写法 C烘托写法
高中语文知识点汇总范文2
关键词：高中语文； “人文味”； “人情味”； “文学味”； “生活味”； “新闻味”
如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应做好以下几方面，这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力和味道。
一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。而语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注入“人情味”，让语文教学“育情”
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学怎一个情字了得！
三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
以上为本人的几点拙见，望广大同行提出行之有效的方法来打造充满情趣，别具味道的高中语文课堂。
高中语文知识点汇总范文3
一、必须教师换脑，更新观念
高效课堂不是对原有教法的修修补补，而是全方位的更新。这就要求教师的教学观念必须要更新。它要求以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质。在教学目标的设置上，就必须要合理，表达清晰到位。教学目标不再是机械地从教参上照搬，而是根据学生的实际来制定。不求一定要完成或完成得多好，而是一定要有收获，并且是每一个学生都要有收获。让学生在学习中，体验到生命的狂欢和成长的幸福，实现真正的终身学习。
二、必须牢记充分发挥学生的主体作用
虽然新课程改革一直在强调学生是主体，教师为主导，但平心而论，并未落到实处，平时教学满堂灌、一言堂的教师还很多。仔细想想，如果离开了学生的学，教学上的效益也就无从谈起。只有在高效课堂上大胆地放权、放手，才可能激发学生的主体意识和责任，才可能让课堂散发出活力，才可能在低耗高效上有所突破，破解教育上的困惑，让学生感受到尊严，让课堂效益得到提升。
三、必须让教师和学生一起学习成长
在课堂上，对学生放权和放手，是为了让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说教师就不管了，放敞马，而是对教师提出了更高的要求。要想做高效课堂上的教师，就必须要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有生动恰当的启发点拨语言，要有灵活多变的教学机智，要有适宜的教学评价机制。这样的高效课堂，才能让学生得到收获，才是对传统教学的革命。这就需要教师与学生共同参与，一起学习成长。高效课堂的合作学习，合作是在平等的基础上进行的合作，所以既可以是师生的合作、也可以是学生之间的合作。教师在课堂上，必须要了解学生的知识强项、学习薄弱之处，有针对性地进行合作学习，才能让学生有更大的收获。
四、必须建立新型的高效课堂上的师生关系
传统课堂上的教师和学生，角色相对固定：教师是教师，学生是学生。而在高效课堂上，角色灵活多变：教师既可以是老师也可以是学生，学生也既可以是学生又可以是老师，角色是根据教学的需要而不断变化的。学生从“要我学”到“我要学”，学生角色的改变直接带来了学习动机的改变，从而真正实现教学相长，搭建起更适宜于高效课堂的师生关系。
五、必须高度重视导学案
导学案在高效课堂上的地位举足轻重，它不同于教案，它承载着教师的教学思想。它要保证学生能通过自学掌握必须的知识，它还必须把知识升华成一种学习经验。课前让学生做好充分的预习，预习不充分的课上了等于没上。预习不光是叫学生提前看一遍书，还要让学生思考一些关键的问题。比如，这个知识点是什么？为什么会是这样？那样行不行？这个知识点跟以前的知识体系有什么联系？等等。只有这样，学生在40分钟的课堂上，才能高效地掌握知识，课堂教学才会达到预期的效果。
六、必须高效合理地利用好课堂40分钟
首先要重申学习目标，让学生心中有数；然后搞好学情调查，明白本堂课的重点；接着将问题汇总，快速设计出解决方案；接下来精讲点拨，当堂检测，小结作业；最后是预习下一堂课的内容。环节众多，因此，合理分配好教师活动和学生活动的时间，就极其重要了。可以坚持每堂课教师的引导、点播不超过10分钟，大部分时间让学生自主学习，合作探究，练习，巩固。作业及课堂知识测评，一定要想办法在课堂上完成。
七、必须建立好学习小组
小组学习高效，实际上是高效课堂的关键。要分好组，每个学习小组都要兼顾高中低三个学习层次，要有学习上的领路人，又有学习之间的竞争者、监督者。组内有竞争，小组之间更要有竞争。教师要利用好“评价”这个武器，调动组与组之间的对抗、拉力和质疑。通过兵教兵，官教兵，从而达到兵强兵的整体提升目的。学习小组中组长的选择是关键，既要成绩好，又要热心为大家讲解，还要有一定的口头表达能力。在学习中，教师应该适当地放权给组长，让他们在学习中起到桥梁作用。
八、必须充分调动学生学习的积极性和主动性
高中语文知识点汇总范文4
[关键词]激趣；教学策略；引趣；持趣；延趣
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0034-02[作者简介]陈建平（1976―），女，广东高州人，本科，广东省茂名市第一中学教师，中学一级。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”符合兴趣的事情，容易实现而且效果显著；而没有兴趣、被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的积极性。为此，教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣，并将激趣教学策略贯穿于教学过程的始终。笔者将这一过程分为三个阶段：课前引趣、课中持趣、课后延趣。
一、第一阶段：课前引趣
导入新课和写文章开头一样，需要花心思、巧设计。突破口选得好，不仅可以引起学生的学习兴趣，还有利于整个教学过程的开展。
（一）挖掘教材，寻找趣味点
教育家布鲁诺曾明确指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料有内在的兴趣。”可见，教师应该立足于教材，从教材中挖掘学生感兴趣的知识点来引起学生的兴趣。例如，在教《动物游戏之谜》一文时，笔者是这样导入的：“同学们，我们都知道，游戏是我们人类的天性，童年时期玩游戏是为了玩乐，长大后玩游戏既是人际交往的一种方式，更是宣泄情感的一种途径。大家有没有想过，其实动物也是会游戏、喜欢游戏的，那么动物为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？答案都在课文《动物游戏之谜》里。”这样，笔者找准了趣味点，成功地吸引了学生，激发了学生对课文内容的学习兴趣。
（二）巧用语言，以情动情
“文章不是无情物”，文学作品本身蕴涵着作者丰富的感情，说明文也如此。以《中国建筑的特征》一文为例，作者的感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美、劳动人民的智慧及其重要的历史价值。因此，教师要善于捕捉其中的感情，借助生动活泼的语言，传情于学生，让学生深受感染，从而激发学生学习的兴趣。笔者是这样设计课堂导入语的：“同学们，故宫博物院、苏州园林这些建筑是我国的旅游景点，我们都向往不已，但是我们在赞叹它们雄伟、精美之余，我们更应该认识到它们既是无与伦比的建筑，更是我们民族文化的图腾。因为这一栋栋建筑表现的不仅仅是形式的美丽，还彰显着我国的历史文化底蕴、，凝聚着劳动人民的劳动汗水和智慧。这些建筑不但有着好看的外在，还富有规律性的特征，我们将从课文中寻找这些特征。”
（三）贴近生活，引起共鸣
因为专业性的原因，有些说明文的内容与学生的生活相距甚远，这样学生与课文之间就容易产生心理隔阂。因此，选择贴近学生生活的内容作为突破口导入，是缩短学生与说明文内容之间距离的有效教学策略。例如，在《宇宙的边疆》一文的教学中，学生对深奥的天文学和抽象的哲学不感兴趣，但是，如果笔者先鼓励学生就“你认为宇宙有没有边疆”进行自由讨论，学生自然众说纷纭。接着，笔者再引导性地告诉学生在学习时要与耳熟能详的荀子《天论》、屈原《天问》结合起来理解，学生自己觉得课文内容与已经学习过的“究天人之际，察古今之变”相似。这样，他们就会消除畏惧的阅读心理，从而激发学习的兴趣和信心。
二、第二阶段：课中持趣
教师应该采用激趣教学策略，给予学生感官刺激，让学生眼、耳、口、手都动起来，多种器官并用，从而保持学习的兴趣，提高学习效率。
（一）借助多媒体，辅助教学
多媒体运用于说明文的教学过程中，可以给学生一个视觉和听觉的盛宴。特别是一些学生日常生活不能触及的内容，借助多媒体，给学生直观、形象的刺激，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在《凤蝶外传》的课堂教学中，笔者利用多媒体平台的音频和视频功能，通过优美的配乐和凤蝶几次生命形态变化的视频，创设了一种“如在画图中”的教学情境，让学生身临其境，兴趣盎然地观看视频，直观、形象地了解美丽凤蝶的一生。这样借助多媒体辅助教学，让乏味的说明文变得生动，单调的学习内容也顿时丰富起来。
（二）手脑并用，绘制图表
美国缅因州的一个实验机构的研究表明，在教学中如果适时地配以编制图表、做图示等方法，能大大地激发学生的学习兴趣。例如，教《动物游戏之谜》一文时，结合课文内容，首先，笔者把学生分成“演习说”“自娱说”“ 学习说”“ 锻炼说”四个小组；接着，开展以小组为单位的合作学习，分别列出支持自己组观点的“ 根据”和“结论”；最后，鼓励学生在黑板上汇总，制成表格。如此一来，学生兴趣盎然，学习的积极性被充分调动了起来，很多学生高高地举起手要求到黑板上来画。课文的内容就直接、明了、一目了然了，课堂教学效率自然也随之提高。
（三）感受语言，以读代讲
虽然说明文的语言以准确见长，这样的例子在说明文中比比皆是，但是说明文也不乏优美的句子。例如《宇宙的未来》是史蒂芬・霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录，笔者在普及相应演讲知识的基础上，播放这段演讲视频，再指导学生模仿作者演讲，让学生感受这种生动、幽默的演讲风格，也无形之中加深了他们对课文内容的理解。
三、第三阶段：课后延趣
在激趣教学策略的作用下，对于教学内容，学生意犹未尽。教师可以此为契机，鼓励学生在课后走出文本，收集资料，学以致用，从而延续学生学习说明文的兴趣。
（一）保持兴趣，拓展阅读
说明文在语文教材里的篇幅并不多，所以，尽管课堂教学非常有趣，教学效果也是有限的。为此，引导学生保持对说明文的兴趣，鼓励学生在课后时间自觉对说明文进行拓展性阅读，成了一种有效的指导方法。例如，在学习完课文《动物游戏之谜》后，笔者指导学生通过在图书馆查找书籍、上网检索资料等方式，查找并阅读其他描写动物的说明文。学生不仅阅读了描写骆驼的《沙漠之舟》、描写猎犬的《暗夜精灵阿塔拉》，很多学生还对丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》等这些名家名篇进行了对比阅读。
（二）联系学习，学以致用
说明文作为一种实用性很强的应用文，“让学生懂得描写事物要抓住特点，在观察时注意观察事物的特点，并能灵活地运用”是其主要教学目标。同时，让学生学有发挥、学以致用，也是保持其良好学习兴趣的一个办法。以《宇宙的边疆》一文为例，对于宇宙边疆的科学性和合理性，学生各抒己见。但马上到下课时间了，因此笔者就以《宇宙的边疆VS海洋的边疆》为题，布置学生收集资料，延续学生的兴趣。这个问题虽有难度，但问题设计与天文学、地理学有机地结合了起来。这样更容易激发学生的求知欲和成功感。又如，针对《宇宙的未来》，笔者布置学生模仿课文幽默风趣的语言风格，写一个名为《我的未来》的演讲稿。
教学实践证明，在说明文教学中，教师应该重视学生的兴趣，在教学过程中寻找突破口，精心设计教学环节，采取灵活多变的教学方式激发学生学习的兴趣，让学生享受到学习的快乐，从而由“要我学”变为“我要学”。
参考文献：
[1] 蔡智敏.语文教学通论[M].北京：华夏出版社，2010.
