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初中历史如何提升范文1
一、初中历史老师教育教学工作的现状
我们都知道历史课程在时间上比较长久，在空间上来说内容比较丰富，与此同时，历史课程的主要内容不仅仅包含那些刻骨铭心的历史事件或者历史故事，也有那些比较有趣味的风俗习惯或者地方风情。历史课程拥有自己独特的优势或者特色，从而使得大部分初中学生对历史课程比较有兴趣，这样就使得他们在平时的教育教学工作中，能够比较认真地听讲历史老师讲述历史事件或者相关的历史人物。学生能够对历史课程产生学习兴趣或者学习热情是非常好的一个学习动力。然而，假如学生仅仅将历史课程当做一门娱乐课、一门休闲课，而不能够领会到该课程的灵魂或者重点内容，就不能够提高学生整体学习历史知识的能力或者水平，与此同时也就不能够达到历史课程开展的目的。
经过相关工作人员的调查以及研究，发现现在我国国内的部分初中学校对于历史课程的教育教学工作存在以下几个问题或者漏洞。
历史教师以及学生不能够正视历史课程的重要程度。在以前的升级考试过程中，有些地区并没有将历史课程作为其考核内容之一，这样就可能使得有些教师或者学生觉得历史课程不是特别重要，从而使得部分学校的教育教学工作人员，对历史课程不够重视，具体表现为部分学校对于历史课程的时间安排严重不足，不仅如此，他们经常将历史课程安排在下午的时间，这样就很容易使得学生走神或者犯困。
由于学校以及相关的任课教师对历史课不够重视或者关注，所以学生就会放松对历史课程的学习或者研究，有些学生在历史课讲述过程中做其它作业，也有的学生对历史老师讲述的相关知识，只是作为一种消遣对待。
二、部分学校过于关注学生的考试成绩，而不关注提高学生学习历史的能力
尽管我国教育教学情况已经有所改善，同时也开始实行素质教育，但是由于我国的基本国情没有改变以及学校管理人员的部分教育教学观念还没有转变，所以，我国教育部门对于学生的考核方式，或者对教师的考查方法，甚至对学校的考评，都是以学生的学习成绩作为重点内容。
这样的考核方式就可能使得历史教师在对学生进行教育教学工作中，过于重视学生的学习成绩，甚至有些教师为了能够让学生取得比较好的历史成绩，从而让学生对于某些历史知识采用死记硬背的方式进行掌握。如此可能会使学生获得比较好的学习成绩，但是根本不可能提高学生的历史学习能力，也不能够培养学生学习历史课程的思维方式，更不用说培养或者提升学生的创新能力或者创新思维方式。
三、提升历史教学质量的措施
要想从真正意义上提升学生的历史学习能力，就需要在一定程度上提高老师的教育教学质量。要想达到这样的教学目标，那么就需要相应的历史教师迅速转换教育教学观念，与此同时在课堂教学过程中注意培养学生的学习能力。
1.历史教师需要在平时的教育教学工作中，提升历史课程的趣味性
在历史课程的教育教学工作中，如果教师能够准确地调动学生学习历史知识的积极主动性，那么就可能在很大程度上提升教师的教育教学质量。新课程的改革或者新型教学观念的转变，要求学生在学习过程中进行自主学习，采用积极的方式进行学习，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，最终达到提高历史教师教育教学质量的目的。比如，在讲述某个历史事件的时候，需要添加一些有趣味的东西，让学生在这堂课的学习能够产生比较浓厚的兴趣或者热情，这样才能够在一定程度上提升教师的教学效果或者教学质量。
2.教师需要时刻改变自己的教育教学方法，做到与时俱进
由于历史课程的教育教学目标以及社会中对于人才的要求在不断发生改变，这就需要历史教师对学生的教育教学方式有所改变，只有这样才可能使得学生在未来的学习以及工作过程中，不被市场所淘汰。与此同时需要历史教师采用因材施教的方式，对学生进行历史知识的教育工作，具体来说就是对于不同的历史知识采用不一样的教学方式，或者对于不同能力水平的同学，需要采用适合的教学方式。
例如，对于历史课本中难度比较大的历史知识，可要求学习能力比较差的学生了解或者知道该内容即可，然而对于那些学生能力比较强或者对于历史比较感兴趣的学生来说，可以让其进行掌握。
3.历史教师在平时的教育教学过程中要注重培养或者提升学生们的自主学习或者探究能力
大部分的教师在教育教学过程中，经常会说：“授之以鱼，不如授之以渔，”利用比较通俗的语言就是教师教授学生相关的知识，不如教师教会学生相应的学习方法，以及培养学生学习相关历史知识的能力，只有这样才能够让学生真正掌握相应的历史知识，与此同时也能够培养学生的综合学习能力，成为全面发展的综合素质人才。教师在进行课堂的教学过程中，需要让学生加入到实际的教育教学工作过程中，与此同时也需要教师与学生进行交流互动，最重要的一点就是需要教师让学生对某些问题进行积极的思考或者分析，这样才可能逐渐培养学生自主学习的方式以及主动的探究能力。
总之，要想彻底提高初中历史的教学质量，就要在教学中进行大胆地尝试，积极创新教学模式，让学生能真正感受到课堂学习的乐趣，只有这样，才能让学生喜欢上历史教学，掌握到历史文化的精髓。
参考文献：
1.路喜亮.试谈提高初中历史教学质量的方法[J].学周刊B版，2010（05）：45-57.
初中历史如何提升范文2
关键词：初中 历史 学生 兴趣 教学 策略
首先要让学生感受教师魅力，激发他们的学习兴趣
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是教师作为课堂的引导者，仍然在课堂教学中发挥着不可或缺的重要地位。特别是在初中时期，学生的学习自主性不足、学习目的性不强，此时就更需要教师的引导教育。而想要做好学生的教学工作，教师个人的良好魅力就显得尤为重要了。俗话说“亲其师则重其道”，初中时期学生的好恶心理明显，对于教师的印象也就决定了他们对于某个科目的印象以及学习积极性。这就需要教师要让学生感受到他们的魅力，进而“爱屋及乌”，提升他们对于历史的学习兴趣。所以在教学的过程这就需要教师注意以下几点：首先是教师要有良好的个人气质，初中时期的学生正处于“崇拜期”，对于优秀的人或事物他们就会有明显的向心力，这就需要教师要多和学生沟通，充当他们的知心朋友、“忘年交”，日常多关心他们的生活，多为他们解决一些学习、生活上的难题，这对进一步师生关系有着十分重要的意义。师生关系和谐了，学生自然对这个学科也会“刮目相看”，有了学习兴趣，一切难题都不再是难题了。
其次要让学生感受课本魅力，激发他们的学习兴趣
课本是学生学习知识的主要途径，同时也是课堂教学的一个知识载体，要陪伴学生走过三年的初中生活。让学生感受书本魅力对于提升他们的学习兴趣有着非常重要的意义。这就需要教师在教学的过程中给学生传输一些理念，比如关于爱惜书本、研究课本、分析课本的理念，让学生能够在学习的过程中自己对于课本有一个良好的认知，让他们能够发现课本中的一些隐含知识以及知识特征。现行课本中有丰富的图片资源，这些资源在帮助学生了解历史知识、学习历史文化的过程中发挥着不可或缺的重要作用。比如在教学《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这节课的时候，开头就用了中国古代四大美女之一的“昭君”的墓地的图片来进行引导教学，让学生通过一个昭君来学习匈奴与汉朝的故事，这其实就是当今历史课本“深入浅出”、“由小见大”的一个体现，由点到面的带出一系列的历史知识，让学生认识到课本知识的魅力。此外，在世界历史教学的过程中，我们也可以引入相关中国历史内容，通过二者的对比来让学生学习到更多的知识，发现更多趣闻。比如在教学“新航路开辟”的时候，我们就可以引入中国历史的“郑和下西洋”，将二者的时间、目的、规模、航路进行对比，让学生理解不同时期的不同社会对于世界的不同探索方式，通过课本内容的回顾，让学生既能够学习当前知识，也能够复习旧知识，可以说是“一举多得”。
最后要让学生感受成功魅力，激发他们的学习兴趣
初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。
另外在引导学生进行系统复习的时候，为了活跃课堂氛围，我就采用了一种新型的方法，“情境模拟法”：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家--尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，由重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。再比如在进行古代史的复习的时候，我就给学生说：现在模拟我们是一个剧组，我是导演，你们都是剧组人员，我们要去拍摄商朝的皇帝寝宫的一个特写，我们要准备哪些东西？学生们立马就兴奋起来了，他们进入了角色，有的说要准备床，有的说要准备枕头，有的需要准备书桌，还有的说要准备几本书，我就及时的追问：“什么书？”那位学生举起自己的书说：“就是这种啊！”立马就有学生提出了异议：“不对，商朝的时候还没有纸质的书本，纸质的书是在蔡伦改造造纸术后才逐渐出现的”，很多学生也都支持他的见解，我就引导学生：“很好，大家能发现这点，如果我们准备道具的话就只能用竹简了对吧？”用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。
参考文献：
初中历史如何提升范文3
【关键词】汇率传递 依市定价 加工贸易
人民币升值对中国出口企业依市定价能力的影响
从我国2005年7月21日人民币汇率制度实行有管理的浮动汇率制度以来，人民币汇率呈现双向波动、长期升值的趋势。在人民币持续升值六年多的时间内，我国分行业贸易收支顺差较大的总体状况并没有逆转。某些行业贸易顺差还有不断增加的趋势，特别是我国纺织品、皮革制品、机电产品出口增长依然处于上升趋势。要解释这个现象，需要通过考察不同出口行业特殊的市场结构和产业组织结构来分析其依市定价的能力。
汇率通过对产品边际成本产生与出口企业的利润影响出口产品价格。这种由于汇率变动引致的出口厂商在不同市场上利润率或加成份额的调整，一般被称之为“依市定价”（Pricing to Market，PTM）。“依市定价”能力体现了出口商控制目标市场的能动性，取决于出口企业在国际市场上的竞争力。
在不完全竞争的市场上，面对汇率变动带来的影响，企业针对不同类型的出口产品实行不同的价格策略。要准确判断出口企业依市定价能力的大小，除了要考虑汇率对出口产品的本币及外币价格影响程度之外，还需要考虑汇率对出口厂商生产成本的影响。人民币升值将通过降低进口中间品及技术服务类产品的价格，进而降低出口厂商生产成本。
我国分行业出口商的依市定价能力存在较大差异。总的来看，加工特征不明显的劳动密集型产品即皮革制品、纺织原料及制品、木材及制品表现出很弱的依市定价能力。在人民币升值的影响下，随着出口价格的上升，出口商成本加成率上升幅度最小。这几类出口产品的竞争力优势主要来自资源禀赋和劳动力低成本，其价格对国外需求影响较大。即价格一旦升高，目标市场消费量减少较快，同时其成本受汇率因素影响有限。说明这几类产品在人民币升值的影响下，由于缺乏市场势力及定价能力，为了不失去国外市场，在成本不能下降的前提下，只能依赖于调整自身的利润率，通过不断缩小企业的利润空间来稳定出口产品在销售市场的价格，进而保持市场份额，产业国际竞争力较弱。
加工特征明显的资本技术密集型产品即机电产品、机械产品、光学医疗仪器与传统的劳动密集型产品相比，依市定价能力相对较强。这几类产品汇率对出口价格传递弹性较大，其生产成本受汇率影响也较大。也就是说，其汇率升值的成本更多地转嫁到了目标市场的消费者身上，由于加工特征明显，生产成本随着进口投入品价格的下降有明显的下降。目标市场的需求弹性对价格变动不敏感，即随着出口价格的上升，这几类产品在国外市场上的需求不会有明显变化，出口厂商可以通过适当提高成本加成率来增大企业的利润空间。这类出口企业可以获得较大利润，产业国际竞争力较强。
出口企业依市定价能力差异性原因
不同产业的产品在国际市场上竞争格局不同导致不同产业具有不同的依市定价能力。产品在国际市场上的竞争格局可以通过同类型产品的相互替代弹性反映，出口产品与出口市场上同类型产品间替代弹性越大，国际市场上的竞争压力越大，出口企业依市定价程度也就越小。就纺织产业来说，国内纺织、服装企业小而分散，产业链延伸空间有限，上下游行业支撑体系不完善导致我国的纺织行业主要依靠廉价劳动力获取竞争优势。在国际市场上，许多亚洲新兴国家生产该类产品也是以低成本为主要特点。我国此类商品在国际市场上的替代性很强，同时国内该产业集中度很低，由此导致产业内商品的出口竞争压力很大。我国出口企业利润空间有限，也就是出口企业的定价权很弱。同时，由于近年来国内外市场结构调整及需求不足，中小企业继续扩大市场份额有很大难度。因而在面临譬如金融危机、汇率波动等不利因素影响时，此类产业的出口企业只有通过不断地压缩利润空间才能稳定国际市场出口价格，保持国际市场份额。
不同行业的加工特征也是行业出口企业依市定价存在差异性的重要原因。人民币升值将通过降低进口投入品价格和出口产品生产成本，增加企业的利润空间。目前，我国有机电产品、机械产品、光学医疗仪器行业出口厂商在国际市场上具有一定的竞争力和定价能力，依市定价能力相对较强。这些出口厂商并不需要缩减利润空间，而是更多将人民币汇率升值成本转嫁到进口国。同时利用人民币升值对进口投入品价格的影响，减少企业的生产成本。这二者相结合，进一步扩大了企业的利润空间，增大了出口厂商依市定价的能力。
我国的目前产业集群多以在加工贸易基础上“出口型”为主，缺乏自主创新的条件，不利于提高企业依市定价能力。由于传统的资源加工型、劳动密集型产业的进入门槛较低，导致这些类型产品的竞争日趋激烈，生产企业之间主要以低成本竞争为主，集群之间不可避免地频发“价格战”。由于产业链较短，缺乏大专院校、科研院所的技术支持，缺乏营销、设计相关行业的配套我国的中小企业集群大多尚未形成集群应有的创新机制，企业缺乏自主创新的条件。即使是我国经济比较发达的广东、上海、浙江、江苏等地区也未能成为高端产业集群的聚集地。大多数企业中存在技术创新的压力，但因为一味依靠跨国公司的技术外溢效果，没有将压力变为动力，停留在被动引进、产品外包和低水平加工生产水平上，抗风险能力较差。产业集群也仅仅变成跨国公司投资体系的一种复制，在这种传统的分工体系下，不仅没有自主知识产权和核心技术，而且自主研发能力薄弱。在人民币升值的影响下，该行业在当前利用产业集群不断降低成本虽然是较为可行的办法，但会严重影响产业集群的可持续发展，也对企业依市定价能力有一定负面影响。
我国产品的出口市场格局一直呈现集中度较强的状况。我国出口产品数量一直居高不下，在于内需增长长期乏力致使一部分过剩产品不得不转向国际市场寻找出路，加之近年来美国金融危机、欧洲债务危机导致的外部市场疲软造成的不利影响，出口商为了维持其产品在出口目的地国价格的稳定，必须较大程度吸收本币升值的影响，保持产品在出口国的市场份额。从这个角度来看，出口市场的集中度对汇率的传递程度有着重要的影响。出口市场集中度越高，产品依市定价能力越弱。我国出口产品的目的地主要集中在美国、欧盟、日本等地，由于过于依赖少数国家和地区，所以为了保持在这些出口市场上份额的稳定，我国出口商会尽可能压低人民币升值期间产品价格的涨幅。
提升我国出口企业依市定价能力的两大对策
在人民币升值的背景下，应充分发挥出口企业在加工特征明显的资本密集型产品上依市定价能力强的优势，通过技术创新与技术进步，提高核心技术自生能力，进一步提升企业的竞争力。而对于依市定价能力弱的传统的劳动密集型产品，前期应通过控制成本，后期应加强品牌建设、科技创新，实现结构调整和产业升级，扭转始终处于国际产业分工底层的竞争格局。
一是我国出口企业增加原材料比重降低成本。企业来自境外原材料、中间产品的投入占整个产品价格比例越高，人民币升值时期间生产成本减少的幅度越大，企业出口通过利润减少保持市场份额的压力越小，相应依市定价能力越大。因此，我国出口企业在人民币升值趋势下增强依市定价能力一个可行渠道就是增加进口原材料采购。如我国的纺织服装行业，目前阶段加强品牌建设不是特别可行，通过引进上游化纤生产线来控制原材料成本更为实际。这样通过减少成本，在出口市场价格变化不大的情况下，出口企业利润不会减少，保持一定依市定价能力。采用增加进口原材料方式降低成本无论对于从事加工贸易还是一般贸易企业而言都较为可行，而且更为持久。因为人民币升值后，加工贸易企业可以增加进口技术含量高的产品而一般贸易企业则可以借此契机大量增加进口原材料从而减少成本的上升。
初中历史如何提升范文4
一、初中学生古诗鉴赏教学现状
在初中语文古诗教学中，语文教师应针对古诗词鉴赏教学中存在的问题及学生学习的状况，深入探究古诗词教学策略，将如何提高初中学生古诗鉴赏能力作为重要的教学问题，使学生可以深刻地感受学习古诗词的乐趣，并主动地参与古诗鉴赏活动。但是，综合目前初中学生古诗鉴赏教学现状可以发现，部分语文教师在古诗鉴赏能力教学方面，对于培养及提高学生的古诗鉴赏能力不够重视。在进行古诗鉴赏的教学活动中，往往都是采用填鸭式的灌输方法，直接向学生讲授古诗词的翻译，忽视了学生在古诗鉴赏学习方面的自主性，对于学生古诗鉴赏能力产生了极大的不利影响。
二、提高初中学生古诗鉴赏能力的策略
（一）强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。在初中语文教学活动中，为了进一步提高学生古诗鉴赏能力，使学生可以有效地进行自主学习，语文教师在古诗教学环节，应重视强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。通过强化学生古诗鉴赏能力培养的意识，使学生感受到学习古诗鉴赏的重要性，并在语文教师的鼓励和引导下，积极地参与古诗鉴赏的实际活动，逐渐增加自身对学习古诗鉴赏的自信。其次，在长期的学习中，语文教师重视学生古诗鉴赏能力培养的意识，也会促使其自身不断提高专业能力，更好地与学生一同进行古诗鉴赏。
（二）注重古诗积累，夯实古诗学习的基础。注重古诗积累，夯实古诗学习的基础，是提高初中学生古诗鉴赏能力的有效教学策略之一。在学习初中古诗鉴赏的环节，通过强调学生的古诗积累量，夯实古诗学习的基础，有利于学生对古诗形成相对全面的理解，并在学习类型相似的古诗时，可以通过一定的联想、想象，培养自身的古诗鉴赏兴趣。久而久之，学生就不会再害怕参与古诗鉴赏的活动，并主动地参与到古诗鉴赏活动中，与同学和教师一同进行学习。因此，在初中语文古诗鉴赏教学的环节，语文教师应时刻观察学生的学习情绪及状况，以便可以及时地引导学生高效地进行学习。
（三）引导学生掌握古诗鉴赏方法，增加适量训练活动。在初中语文古诗鉴赏教学活动中，如何提高初中学生古诗鉴赏能力，是语文教师必须重视的一个教学问题。提高初中学生古诗鉴赏能力，在一定程度上也可以培养学生的语言表达能力及创新能力。在具体的教学环节，语文教师可以通过引导学生掌握古诗鉴赏方法，增加适量训练活动的方式，引导学生逐渐适应古诗鉴赏学习的难度，并在不断地古诗鉴赏活动中，培养学生的古诗鉴赏能力，鼓励学生表达自己的想法，增加学生参与古诗鉴赏活动的信心。
（四）通过知人知事的方式，对古诗进行分门别类教学。在古诗鉴赏教学中，不断的教学实践经验表明，通过知人知事的方式，对古诗进行分门别类教学，也是提高初中学生古诗鉴赏能力的有效教学策略之一。在开展古诗鉴赏活动的过程中，语文教师可以通过案例导入的教学方法，引导学生首先对古诗进行一定的分类，比较学过的古诗类型方面存在的不同点，深化学生对古诗鉴赏的意识，使学生通过教师的引导，可以快速的抓住古诗鉴赏方法，学会知识的融会贯通。
初中历史如何提升范文5
初中物理是以实验为基础的学科，这决定了物理实验在物理学科教学中占有的重要位置。因此，物理教学活动不仅是物理学科知识的传授更是技能的训练的重要过程，从实验的收获中培养学生终身学习愿望。然而，长期以来受到“应试教育”思想的影响，特别是农村初中物理教学中，许多教师对实验教学不够重视，尤其是对学生实验操作能力训练不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，在教学中形成了“老师讲、学生勾、学生背、老师抽”的死记硬背机械教学模式来应付考试，造成大多数学生理论考分上去了，但实验操作能力很差，进入社会后相应的实践能力也不高。比如：现在很多初中毕业学生不懂得试电笔的正确使用，不会连接简单的照明电路等。这种现象很普遍，很值得作为义务教育教师的我们反省和深思，新课标要求，物理教学的一个重要任务就是培养学生的实践能力，提高学生的科学素质。这就要求在物理教学中应明确实验教学的重要性，让学生有更多的机会动手做实验，在实验中不断得到训练和提高，使物理教学能为提高学生的素质营造良好的氛围。为此我们可以从以下四个方面进行实施：
一、采用任务驱动式教学法，培养学生的综合能力
任务驱动式教学法是实施探究模式的一种教学方法。它是以学生自主学习为主，教师提供教学服务的教学模式。在这一教学活动中，学生最早接触到的唯有任务，以完成任务作为动力驱使，在物理实验教学中采用任务驱动式教学，让学生通过对任务理解和分析，激发起学生的好奇心和完成任务的欲望。整个教学环节始终围绕着学生在理解任务的基础上，按照教师设定好的学习步骤逐步深入，实现知识和能力的积累，最终完成任务。通过解决问题方案的实施，学生的自主学习能力和创新能力得到提升，需要掌握的知识和能力得到固化。同时任务的很好完成使学生体验了成功，获得了成就感，也培养了学生的自信心，使学习变得轻松愉悦。
二、 增加学生实验数量
要让学生实验技能得以提高，就要给学生创造更多动手做实验的机会。作为实验教师应从多方面考虑，充分利用学校现有设备设施，增加学生实验的数量，提高学生的实验操作能力。
增加学生动手实验可以采取以下措施：
1.增加学生分组实验的次数
在物理教学中由于应试教育的影响，加上课时少、实验条件差、实验准备耗时耗精力，大多数教师除了开设课本上分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，造成学生实际动手能力很难得以提升。针对这种情况，在物理教学中教师可以结合学校和学生的实际情况，增加一些分组实验。如在学习电路连接时，如果仅仅按教材完成《组成串联和并联电路》的实验，学生对电路认识和应用是远远不够的。因此，教师可以结合实际设计一些简单实用电路图，让学生进行电路连接，这样既能够提高学生连接电路的能力，加深对电路的理解和认识，同时又培养学生的学习兴趣，使学生乐学好思。
2.将演示实验变为学生实验
演示实验在教学主要是由教师操作完成，学生只作观众，即使有学生参与进来，那也只是个别学生作为助手协助老师完成实验，绝大多数学生还是没有动手的机会，缺乏亲身体验。在这一方面教师可以结合教学将部分演示实验改为学生实验。如：压缩空气引火实验，奥斯特实验，摩擦起电实验等，安排更多的边学边实验，让学生在学习物理知识的同时培养实验操作能力。
三、开放物理实验室
物理实验室是学生在学校动手做物理实验的主要场所，如果利用课余时间开放实验室，无疑是提高学生实验技能的重要途径。学生可以利用课余时间进行实验活动，让学生有更多的机会了解实验仪器和进行实验，既丰富了学生的课余生活，又对培养学生的创造力和提高实验操作能力有较大的促进作用。开放实验室，还可让学生把自己在学习过程中遇到的一些有疑难的问题到实验室验证。如在透镜成像中有这样的问题：烛焰通过凸透镜在光屏上成了一个实像，用一块不透明的硬纸板将凸透镜的上半部遮住，结果是否是成半个像，用实验的方法很容易就决了学习上的这一难题。
四、让物理实验走进生活
初中历史如何提升范文6
在初中历史教学中，不管教师的教法如何创新和学生的学法如何灵活，评价教师离不开学生的成绩，所以，教师应该教会学生学会如何应对考试。结合平时的教学实践和个人的反思，就如何培养学生的解题能力谈一点自己的看法。
一、师生应辨清各种问题的“问法”
在一些历史试题中，有些试题的问法各种各样，五花八门，如，“认识”“启示”“感想”“看法”“影响”“作用”“意义”等等，而同学在答卷时，往往弄不清该如何回答。我通过词典以及网上查阅、比较和结合历史学科整理，发现有些问法彼此之间是有区别的，如“认识”和“启示”，但有些问法之间是有联系的，如“影响”“意义”“作用”的意思相近。
二、学生没有注意题干的要求。容易导致答题错误
1.“据材料”
很多材料解析题或者探究题的要求是“依据”材料，或者是“据”材料来回答问题，而有些同学在做此类题时，分析到了此题考查的是考点，就直接翻到资料相关的地方进行答卷(抄)，但没有注意到，回答此类问题是要求考生依据材料来回答，也就是说，你回答的，必须是材料中含有的内容，没含有的内容，你就没有必要回答。同时，资料中有的内容，而在材料中有时并不含有，也就是说，你照着资料来抄，可能含有答题必须的答案，但可能会抄多。
2.“不”
在选择题的问法当中，多数是问“正确的是”或者直接问“是……”也就是说，所问的是肯定的内容是哪一个，但是，有时也会问“不是……”或者“错误的是……”有些同学没有注意到此类问题的问法是反其道而行，往往答成了肯定的问法，结果应该得分而没有得分。
3.“选做”
有一些材料解析题或探究题，有时让你选做一小题，如果两个都答，会以第一小题计分。有的同学没有注意这一要求，而是将两道小题都答了。如果第一小题答对，那损失倒不大，但是如果第一小题答错了，而第二小题又答对了，按照试卷规定，会不得分，那损失就大了。
三、培养学生的解题方法与技巧。增强学生的解题能力
1.如何捕捉材料解析题的信息点
作为材料解析题，我们首先要分析材料解析题考查的是哪部分相关考点，如何来分析呢?我认为，首先是通过材料内容的关键词语、主要内容来分析判断考查哪一方面的考点或哪一主题；其次是通过材料的“出处”来分析材料要考查的是哪一方面的内容或哪一主题；三是综合整个材料内容来分析考查的是哪一方面的内容或哪一主题。
2.“归纳”
在试题当中，有时会问到某一国家或者某一地区的某一历史的发展，或者问到某一主题在世界当中的发展，也就是关于“纵向”和“横向”的问题了，这时，我们就要善于归纳。这类问题，学生在答卷中往往容易失分。因为，在历史教材中，从总体上来说，是按照时间线索纵向安排的，但在世界史当中，总体是按照纵向来安排，可在局部是按横向来安排的。所以，我们在复习当中应该注意，“纵向”的应该注意“横向”的复习，“横向”的应该注意“纵向”的复习。其实，“横向”的也就是我们复习过程当中提到的“主题”，纵向的是我们复习过程中提到的“发展”。
3.“观点”
很多历史问题都有一个正确的不变的历史观点，如“科学技术是第一生产力”“民族独立和国家统一是一个国家发展的前提”等等，那么，我们在解题时，如果让你评价、认识某一历史问题，那就要记住不能少了这些正确的历史观点。
当然，我们应该注意的问题还很多，如分值的多少和答案内容的多少、题的序号与防止漏题等。我们只有在实际的教学当中认真总结，并落实于实际的教学当中，老师的教学水平和学生的学习能力以及学生的成绩才会大幅度提高，获得优异的成绩。
四、在历史中考的复习中。应培养学生应对开卷考试的能力
开卷并不意味着就是照书抄，而要体现对知识的应用和整合能力。那么，开卷考试应该注意些什么呢?
1.合理安排考试时间
政史合卷，考试时间是100分钟，试卷总分值是100分，如果每一道题都要查阅资料，恐怕考试时间就不够用了。比如建房，不备好砖瓦等材料，在建房时，一会儿缺这，一会儿缺那，何时才能把房子建起来?所以说，在复习过程中，对于知识，要有一定的识记量，且要达到一定的理解程度，这样一来，并不一定每一道题都要查阅，能肯定的题可以直接解答，没有必要查阅，这样可以节省一些考试时间。
2.必须有一定的资料整合能力
要有一定的资料整合能力，就必须对知识有一定的运用能力。这好比都要盖房了，还没有拉来砖瓦等材料，而拉来了砖瓦等材料，不知砖瓦等材料如何运用也不行。而开卷考试允许带资料，这些资料就相当于砖瓦等材料，而如何来运用，这就要考虑到如何分析题干，如何解题，从而如何组织材料，即资料的整合能力。换句话说，这就是在考查我们的知识运用能力了。
