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初中历史课程讲解范文1
［关键词］初中历史高效课堂
一、当前初中历史课堂的现状
（一）教学模式过于单一
在实践中，多数初中历史课堂仍然以传统的教学形式为主，即教师单一讲解、学生被动接受，这种形式很容易引发“填鸭式教学”的消极后果。即使近年来多媒体技术已经成为初中教学的重要手段，但初中历史课堂对于多媒体的应用往往简单地停留在课件的单一播放之上，课堂氛围很难真正活跃。在这种教学模式中，教师是课堂单一的主导者，其对于知识点的陈述往往起到了“权威”作用，而学生只是将其听到的知识进行机械的记录，随后予以“死记硬背”，以应对考试的现实需求。在这种灌输式的教学模式中，学生很难在课堂上调动自我的主观思考与辩证能力，教师也很容易在知识的多遍复述中降低教学热情，从而形成教师难以创新、学生难以真正理解核心价值的恶性循环。
（二）缺乏启发性的引申讲解
除了单一的教学模式，引申讲解的缺失也是影响课堂氛围的一大问题。由于初中阶段对于历史课程学习实效的衡量往往单一地依赖于卷面成绩，因此学生常常将记录好相应的单一知识视为“万事大吉”，基于此，部分初中历史教师仅仅将讲解完课本与课件内容视为教学任务，忽视了一些与课程内容紧密联合、有利于启发学生理解与应用理论知识的引申内容，而这些启发性的引申讲解恰恰对于学生的学习具有重要的引导意义。初中学生正处于渴望了解世界、感受世界的新奇时期，但其理解能力尚不完善，对于一些复杂的历史理论问题难以通过自我能力形成感性认识。如果教师不加以有效的引申讲解，那么学生很难形成对于人生价值、社会理论、世界风潮等重要内容的认识。
（三）没有认识到初中历史教学的重要性
学生、家长及学校对于初中历史教学的不重视也是影响构建高效历史课堂的重要原因。对于一些教学观念相对保守的学校来说，其管理者仅仅将初中历史的设置视为一项“任务”，对于其启发意义则不够关注，甚至部分管理体制不严格的学校会占用历史课的时间进行语文、数学等所谓“主课”的教学；学生和家长也常常将历史视为可有可无的副课，多数学生和家长即使在历史学习中投入时间，也仅仅是为了在应试中取得相应的分数。对历史学科重要性的忽视严重影响了初中历史教学的实效。
二、构建高效初中历史课堂的途径
（一）激发学生学习兴趣
对于初中生来说，其对于未知的知识充满新奇感，也对于新知识的学习充满热情，如果把握好这种心态，使得初中历史教学的内容契合其兴趣点，那么对于调动学生的学习热情具有重要作用。由于初中历史教学强大的理论性特点，多数学生将其视为枯燥、单调的理论课程，难以形成深入学习的兴趣，初中历史教师应充分理解学生的这一心理特点，在教学中坚持兴趣导向，做好兴趣引入的开端，从而使得学生在历史学习的路途上走得更加轻松与扎实。例如：在每节课堂的开始，教师可以运用多种具有生活气息、内容趣味性的材料调动起学生的关注与兴趣。在谈及个人情绪的管理时，教师可以播放一些模仿达人令人忍俊不禁的情绪表演，使得学生在轻松的氛围中排除畏难情绪，对于情绪这一与其生活紧密相关的事物产生感性认识。再比如关于家庭的教学中，教师可以播放一些经典的家庭影视剧片段，或是提问几位同学，让其回忆家庭生活中印象最深刻的部分，从而激发起全体同学关于“家”的共鸣。这样的兴趣导向与引入，可以在较短的时间内使得学生集中精神投入到高效的学习中去。
（二）巧妙设置问题，启发学生思辨
在初中历史的教学中，教师应合理设置问题，将单一的理论知识转化为学生可以深入思考、提出自身感知的具体情况，可以极大地启发学生思辨，培养其应用理论知识分析与解决问题的能力。问题的设置具有一定的技巧性与基本原则。首先，问题的设置一定要具有针对性与深度，同时给予学生广阔的思考空间。这一原则使得学生可以将问题个人化、简单化、理解化，从而带着问题去联系生活中熟悉的具体情境，在结合实践的基础上形成独特的个人认知，激发自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教学中，教师可以联系课本对于高雅情趣与庸俗情趣的定义，设置一些具有针对性的思考问题，如高雅情趣与庸俗情趣的界限一定是分明的吗？看各种各样的书难道一定是高雅的吗？这样的问题使得学生辩证思考，不简单地肯定与否定某一问题，这也是初中历史辩证观的核心所在。除此之外，还应注意问题答案的开放性，初中历史旨在培养学生正确的思想道德修养与综合素质，而辩证唯物主义的基本观念便是不唯上、不唯书、只唯实，因此，教师在激发学生思维的过程中，要注意开放性答案的设置，鼓励他们将自己的独特观点表达出来，使他们在观点的碰撞中总结出一般性的认知规律，从而引导学生树立自信、思辨的学习态度。
初中历史课程讲解范文2
关键词：初中历史课堂教学；新课改；微故事；教学手段；对策建议
在初中历史课堂教学过程中，微故事的应用融入了更多的情感信息，使故事情节变得更加跌宕起伏。这能够深深地调动起学生的学习热情，使学生集中注意力，认真听取教师的讲解。教师通过精心地准备历史微故事的情节设置，促使学生参与课堂的积极性变得异常高涨。
一、以悬念为基点选用历史微故事于新课导入教学之中
为了实现初中历史课堂教学质量的高效性，就必须提前做好良好的课堂导入环节，在导入教学中深深地吸引学生的注意力。一般情况下，学生会喜欢那些悬念较大的历史微故事。例如，在学习《伐无道 诛暴秦》内容时，教师首先讲解秦陵兵马俑的出土和里耶秦简的出土等故事，先将学生的注意力吸引住，然后在故事讲解中设置与内容相应的悬念。比如，教师可以适时地提出这样的问题：“秦始皇是一个什么样的皇帝？”引起学生的思考。学生会带着问题进入下一个学习内容中，并且为了解决这一问题也会积极配合教师完成教学任务，进而检查学生对所学知识的掌握程度和理解程度。
二、应用小型历史微故事阐释教学中的重难点
不论是历史学科，还是其他学科，学生常常会遇到对教学内容的重点或者难点难以掌握，或者理解得不够彻底，进而影响教学质量。教师要结合实际情况，利用历史微故事的优势把重点和难点融合在学习中，使教学效率提升。例如，在学习《人类的形成》内容时，如果教师按照课本中的内容照本宣读，可能会得不到理想的教学效果。为此，教师可以先从达尔文的《人物进化论》进行讲解，在了解了相关的故事之后，说明学生对人类的形成有了最基本的认识，然后再进行知识内容的引导，使学生在理解的基础上辨别知识的真伪。
综上所述，在初中历史教学过程中，微故事教学方法的应用正是迎合了新课改实施的创新教学理念，通过科学合理的设计，带动学生参与教学活动的积极性和主动性，在历史教学过程中获取更多的知识和技能。只有如此，才能够实现初中历史课堂教学质量的提升，完善初中历史课堂教学效果的高效性。
初中历史课程讲解范文3
关键词 电子白板;初中历史课堂;创造性思维
中图分类号：G633.51 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0051-02
1 前言
随着现代化信息技术的不断发展，电子白板正在成为一种不可多得的教学辅助手段。历史课程知识本身较为枯燥乏味，加之其很多知识点的时空跨度又是较大的，涉及的知识面也是较为复杂且广泛的，因此，在教学过程中往往需要构建一个较为完整的教学知识体系。传统的教学技术手段很难满足这样的教学需要，而电子白板则可以更好地发挥出自身的优势，通过图文并茂的方式把初中历史知识更为形象直观地展示在学生面前。这样的课堂教学有利于更好地启发学生的历史思维，提高他们发现历史问题并解决问题的意识与能力;甚至还可以引导学生利用历史知识来分析现实问题，从而切实提高学生把历史知识应用于实践的能力。
2 电子白板在初中历史课堂中的具体运用
初中历史课堂教学过程本身是较为枯燥乏味的，如果还停留在那种填鸭式的传统教学手段之下，初中历史课堂教学将变得更为了无生机。因此，必须改变传统的教学模式，尤其是在实施了历史新课程之后，初中历史课堂教学更应该采用更为先进的教学手段即电子白板来让课堂变得更为生动、活泼、有趣、高效，从而最大限度激发出学生的自主积极学习意识与兴趣，促使他们进行探究性的学习，真正提高初中历史课堂的教学效率与质量。那么，到底该如何来具体运用电子白板到初中历史课堂教学过程中去呢？
可以运用电子白板来激发出学生的学习兴趣 在初中历史课堂教学过程中，传统的教学手段已经很难适应现代化的教学要求，很多学生都对初中历史课程失去学习兴趣。因此，为了真正增强初中历史课堂的教学效果，必须改变传统的教学手段，充分利用好电子白板，尤其是发挥出电子白板的交互功能，不仅让初中历史教师成为课堂的教学者，更应该成为学生的学习辅助者与引导者，真正让教师与学生以及学生之间实现有效的互动教学或学习。
初中历史教师完全可以从过去那种教学模式中解放出来，通过电子白板进行实时教学，灵活变化教学内容，根据所需的教学要求来调整历史教学资源;还可以鼓励学生到课堂教学平台上来进行主动式的学习，把自己的思想与观点通过电子白板展示给老师与同学看。这样的历史课堂教学就让学生有了更多的自，有利于加强教师与学生之间的互动合作以及情感交流，从而切实提升教学效率与质量。
可以运用电子白板来培养学生的学习能力 电子白板有着较多的教学优势，尤其是其电子资源的丰富性更是其独特的优势所在。初中历史教师就可以充分利用这一优势，把历史教学中的一些重点与难点通过电子白板的资源优势更好地破解开来。这是因为电子白板中附带有大量软件资源库以及本地网络资源，这就让电子白板的资源利用具有了无限的可能性。因此，电子白板相对于传统的教学手段来说，已经实现质的飞跃，它可以让初中历史教师从电子白板附带的电子资源中获取大量的图片和视频等相关的历史学科资源，还可以通过计算机来上传自己满意的教学资源等，并可以实现不同班级之间的教学互动，有利于帮助学生更好地拓宽他们的历史知识面。因此，电子白板的确有利于更好地帮助历史教师更好地讲解历史课程中的知识重点与难点，还可以通过一些有针对性的教学活动来培养学生的主动表达能力，引起内心深处的情感共鸣。
可以运用电子白板来增强历史课堂的教学效果 由于电子白板属于一种全新的教学工具，它的功能是丰富多样的，其中有很多实用的教学功能。因此，初中历史教师就应该能够充分利用好这些教学功能，让学生本来认为的历史课程较为枯燥乏味的观念开始尝试进行改变，从而让学生重新审视初中历史课程。初中历史教师可以通过激发出学生最大化的学习兴趣以及注意力来提高历史课程的教学效率。具体来说，初中历史教师在进行历史课堂教学的过程中，就可以充分利用好电子白板来为学生布置一些历史练习题等，并通过电子白板中的缩放工具来让试题的字体变大，每一个学生都可以清清楚楚地看到练习题内容。然后，教师可以通过探照灯或拉幕工具等来把练习题的内容进行逐层展示，让每一个学生按照一定的次序问题回答。此后，教师还应该利用电子白板对学生的回答进行讲解与批注，尤其是要对教学的重点与难点进行标记性的强调，从而让学生加深对历史知识的了解与认识;还可以通过这样的主动练习来增强学生的历史思维。当然，电子白板还具有库存功能，教师可以把一些预备的教学资源导入到历史课堂中来，从而让初中历史课堂教与学的效果进一步得到提升。
可以运用电子白板来帮助学生构建知识网络结构 很多学生反映初中历史课程学习较难的一个原因就是记忆起来较为困难，很多情况下虽记忆了一些历史知识，但时间稍长就会淡忘。这是因为很多学生在初中历史课程的学习过程中，基本上采用死记硬背的零散记忆方式。为解决这个问题，应该充分利用好电子白板来为学生积极构建一个有关联的知识结构图，从而让学生认识到历史知识并不能死记硬背式学习和记忆，而是要构建一个整体的历史观，对历史知识形成一个较为完整的认知体系。比如，历史教师可以通过电子白板来展示一些历史知识课件或表格，从而引导学生在头脑中构建一张自己的历史知识结构图，有利于学生更好地进行历史知识记忆，更为清晰地梳理历史线索。
当然，在这个过程中，初中历史教师也应该充分注意做到：首先，历史教师使用电子白板教学应注意其与传统教学相辅相成的关系;其次，要精选材料提高资料的针对性和利用率，整合教学内容增强教学实效性。
3 结束语
总之，初中历史教师应该充分利用好电子白板，让历史课堂教学在传统与现代之间进行有机融合。尤其是要让电子白板发挥出应有的功能，真正通过对比式教学来指导学生掌握历史知识的学习方法，提高学生对知识的梳理能力。当然，还应该在初中历史课堂教学中突出学生的主体地位，通过电子白板来提高学生的历史发散性思维，构建适合自己的历史知识结构图，并能够对历史资源进行有效整合，揭示出历史本质的同时，突出教学重点与难点，从而让学生处于一种良好的历史课堂氛围中，增强他们的学习兴趣，优化教学效果。■
参考文献
[1]雷利军，丁兴富，李敬东.交互白板的教学功能分析及建议：交互白板及教学应用实验研究项目总结报告（概要）[J].中小学信息技术教育，2005（5）.
初中历史课程讲解范文4
关键词：初中；历史课堂；教学效率
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0039-01
初中历史课堂的效率如何，受到多方面的影响。从我国初中历史教育全局和现状来看，历史教育课堂效率参差不齐，好坏参半。好的方面，是指从应试教育的方面来说，历史作为初中课程设计中的重点内容，还是受到很高的重视的，学生们对历史知识掌握的也比较全面；从坏的方面说，初中历史课堂生搬硬套、死记硬背的情况居多，学生对历史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深层的感悟，达不到历史教育的更高目标。
一、当前初中历史课堂效率的影响因素
1.历史教育的形式、内容过于单调。初中的历史教育，课堂内容过于单调是影响学生兴趣与学习效率的主要因素之一。传统的历史教育，以照本宣科介绍历史事件为主，而且由于历史课本的内容本来就是既定的，即使有所变动，也只是围绕历史事实做一些侧重的调整，不会有实质性的变化，这就造成老师教授历史事件内容同一性严重，没有新意。
此外，由于历史课本中的内容很多学生可以自行阅读了解，这也造成老师讲授的内容与学生自行了解的内容差异不大，这也影响了学生课上学习的积极性。
2.侧重于死记硬背，解读深度不够。由于历史课在初中各项科目中属于主要学科，占据的分数比重相当大，导致老师对学生传授历史知识片面侧重于知识点的死记硬背，很少引导学生深入理解一个历史事件的全面情况，更罕有就某一历史事件进行深入讨论的。
有些老师更是完全按照课本、教案的规划来布置作业，检查知识点掌握情况，一味强调死记硬背，只有对一些常出现的重点问题才做讲解，这也严重的影响了学生对历史的全面认知，弱化了学生对历史的兴趣。在有限的时间里，学生花费更多的时间用来死记硬背知识点，自然无法更高效率的接受更多其他的东西。
3.教学模式不科学，缺乏合理设计。任何一门学科的教育教学活动，都因为本身的特色而有合理的设计规律可循。就拿历史课来说，纵观古今中外数千年的历史，要集合在课堂上进行传授，没有一定的章法和规划是很难获得良好的教学效果的。然而在很多初中历史课上，按照课本的章节进行死记硬背才是唯一遵循的原则，缺乏足够的规划设计与创意性思维，导致教学效果不高，学生的接受能力不强，课堂教学效率很受局限。
二、提高初中历史课堂效率的方法
1.改变传统观念，重视历史背景的介绍。目前初中生群体在历史学习中的一个弱项在于，对很多历史事件或话题，仅仅停留在听说过的层面上，对具体的时间发生环境、背景，演变过程了解不足。这种片段性的浅层记忆，根本无法让学生形成连贯的思维。因此，初中老师在讲课过程中，不妨重视一下对历史事件背景环境的介绍，这样做，也有利于加深学生对历史事件的印象，有助于区别类似历史事件，特别是人物、背景、国家、条文或地点等比较容易混淆的历史事件，更要通过这种方式加深记忆。
2.加强互动，以趣味性引导课堂气氛。课堂教育向来主张以趣味性来引导学生和老师的互动，尤其到了现在，这种需要更为迫切。对目前的初中生来说，学生群体基本上都是90后，00后，要让这些孩子更好的接受历史课堂上的信息，就必须更加注意课堂内容的趣味性。这是现代社会初中生的群体性心理特点，必须要引起学校和老师的重视。老师们要通过对历史事件的趣味性解读让学生获得更深入的认知，让学生形成良好的学习习惯，促进课堂气氛积极活跃。一般来讲，根据现在的初中生对网络和数码产品了解较多的现状，老师们不妨也多了解一下学生群体经常接触的网站或话题，以便能够找到共同语言，更容易互动。
3.利用多媒体教学系统强化教育成果。目前在我国城市农村中大面积普及了多媒体教育系统。老师们不妨利用多媒体教学来展现历史事件中的图片、音频和视频信息。这一方面迎合了学生们猎奇的心理，另一方面也有利于更加直观的阐明历史事件，让学生更加准确的了解繁杂的历史课程系统中的各项知识点和概念。
在历来的初中历史教学中，第一次、第二次世界大战都因为涉及到的背景非常复杂，关系脉络复杂纷乱而具有相当高的教育教学难度。有一些学校尝试过用多媒体系统来为学生进行讲解，取得的效果还是非常理想的。教师通过多媒体来进行图片展示或视频、音频展示，那也就意味着学生可以更加直观的透过投影仪和大屏幕来了解各个参战国、各个重要的会议、草案、重大的军事事件等内容，相比较传统的口头讲解或课本自学的方式来授课，难度就小了很多，在时间上的花费也少得多。
此外还有一些在高效课堂执教的老师介绍过让学生参与到多媒体教学活动中来的经验，具体来说就是让学生自主设计PPT针对某一历史事件的脉络、各种关系进行梳理，从而提高学生对多媒体的应用能力以及对历史事件的熟练掌握。在这种新奇的教育方式引导之下，学生的积极性和主动性都会大幅提高，要全面了解某个历史事件也就容易得多了。
三、总结
在初中历史课堂教育教学活动中，可以提高课堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教学计划调整、无需大幅改动现有教学策略的情况下，以改变课堂教学形式，丰富历史教学内容，提高与学生之间的良性互动，这样就可以将课堂教学效率提高到一个相当高的水平。老师要善于变动教学策略，以学生群体的实际接受能力、群体特点为依托逐步改进教学方式，让学生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解课堂内容，掌握课堂知识。
参考文献
初中历史课程讲解范文5
关键词：新课标；初中历史；课堂教学；优化
中图分类号：G642.421
在新课标改革的要求下，初中历史课堂的教学有了很大的转变。在初中历史课堂的教学中，要重点改变学生的学习方法，初中历史教师在课堂教学中，要以学生为学习的主体，重点放在教给学生学习历史的方式，多与学生在课堂进行交流和讨论，使学生在教学过程中体会到学习历史的方法和意义。教师要多鼓励学生进行独立的思考，勇于提出疑问，并且能够和同学合作完成教师布置的任务，从而培养学生养成使用探究学习法的学习习惯、独自解决历史问题的能力和创新思维的能力。要将新课标的实施融入到实际的教学课堂中，并需要教师改变从前的教学模式，重新制定适合学生发展的教学方案并设定教学目标，使初中历史课堂教学得到全面优化，在教会学生知识和学习方法的同时，更要培养学生的独立思维和创新能力，从而来提高初中历史的教学质量。
一、以学生为课堂主体
在以前的初中历史的教学课堂上，教师通过背书的方式让学生理解历史，学生慢慢会对历史失去了学习兴趣，并觉得历史是一门枯燥的学科。学生听从教师的安排，这样的学习方式非常地被动，而通过了新课标的改革，要以学生为课堂教学的主体，必须要调动学生对历史学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，这主要在于教师对学生正确的引导，教师可以提出一些问题来引发学生的思考。如，在学习汉朝的建立的时候，学生从教材上得知汉武帝采纳了董仲舒的劝谏，只尊崇儒家思想，学生要对这一举措进行深入的理解是有一定困难的，教师可以提出一些问题给学生提供思考问题的角度，学生可以根据问题进行小组讨论，让学生积极参加到讨论中，培养了学生提出疑问、分析和解决问题的能力。教师在课堂上给学生创造自主学习的环境外还要分析学生的个性差异。在初中历史的教学课堂中，教师对学生提出的问题，只要是符合逻辑的都要给予细心的、认真的并耐心地进行讲解和肯定，如果遇到回答问题不是很全面或者不是很正确的学生，教师也要对学生进行鼓励，引导。如果遇到具有讨论价值的问题，教师可以组织学生进行分组讨论，最后教师进行总结，找到问题的最佳答案。
二、创造良好的学习环境
良好的学习环境更适合调动学生学习的兴趣和积极性。中国自古以来都是文化底蕴深厚的历史大国，但是初中生不能够正确地认识到这一点，他们只知道，历史都是野蛮的、荒凉的、破旧不堪的。因此对初中历史课本的一些比较美好的元素进行发掘是很重要的。如，教师在讲解古代历史的时候，可以使用多媒体给学生展示许多古代历史文物的实物彩图，让学生从这些充满古人们智慧和灵魂的文物中体会到美感。要是教师去参观过文化古迹，可以给学生讲述游览的经历，还可以给学生展示自己与文物建筑的相片。如果学校的条件允许的话，教师可以带领学生到历史博物馆中参观，让学生切身感受历史的博大精深和美好，通过这样的方式来激发学生的兴趣、开拓了学生的视野，在一定程度上提高了学生学习历史的能力。
三、重点培养学生的创新和实践能力
教师要在历史课堂的教学中对学生进行评价，这样能够帮助学生更好的学习和发展。根据新课标的要求，教师要把评价的重点放在学生的学习过程、对知识的理解程度和能力、学生的解决能力上。因此，在课堂教学中，教师要关注评价的问题，帮助学生建立自信，鼓励学生进行深入探讨、创新。如，教师在讲到丝绸之路的历史事件对现代生活的启发的时候，可以让学生进行分组讨论，教师可以引导学生往改革开放等一些事件上讨论，并且要给学生中肯的评价。
四、课堂教学的方式由传统变创新
教师根据新课标的要求，改变教学方式，学生也因此改变学习方式。因为学生的学习方法的改变的基础是源于教师的教学方法的改变，所以，在初中历史的教学课堂上，教师要根据学生的学习方式来决定教学方法，而学生则根据自己的对知识的需求来学习新的知识，这样学生能够把新知识和旧知识有机地结合，形成了知识体系，最后能够灵活自如地运用。教师关注学生的学习方法，以学生为主可以帮助师生之间顺利沟通、互相学习，实现教学相长。
五、通过多媒体教学，帮助学生学习
在初中历史的课堂上适当地使用多媒体来辅助教学，能够把历史与现实的距离缩小，是学生能够理解历史，看到历史对现代社会发展的影响。如，教师在讲到八国联军的时候，教师可以使用多媒体来给学生观看圆明园原来的样子和烧抢后的荒凉，通过进行比较，让学生触景生情，体会到历史责任感。
六、通过阅读来培养学生的自学能力
学生能够通过阅读的方式来拓展知识面，提高自学能力。这就要求教师在讲课之前根据教材对问题进行认真的设计，学生在课堂上按照教师提出的问题来对课本进行阅读，找到问题的重点和答案的关键点，带着问题进行阅读能够对课本知识的理解更深刻。
总结：
通过新课标的改革，初中历史课堂的教学也有了很大的变化，教师从以前的教学方法中总结一些好的方法并与新的方法进行融合，形成新的以学生为主的教学体系，主要目的是培养学生的自主学习能力和创新能力，优化后的初中历史课堂的教学的方式更形象地给学生提供了轻松的学习环境，帮助学生提高分析和实践的能力，在很大程度上提高了教学水平。
参考文献：
[1]刘丰宪.新课标背景下如何优化初中历史教学[J].新课程研究：基础教育，2011（9）
[2]刘秀萍.谈新课程3背景下的初中历史教学[J].大观周刊，2011（2）
[3]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的应用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（10）
初中历史课程讲解范文6
［关键词］教育观念；教学方式；教学手段；教师队伍建设
［中图分类号］G633．51［文献标识码］A［文章编号］1674－6058（2016）10－0113
初中历史教育的目的在于传授历史基础知识，以史为鉴，认清现实，开展爱国主义教育，加强人文修养，可见历史教育在素质教育中有着不可替代的作用。然而农村初中的历史教育现状令人堪忧，改变农村初中历史教学的现状，发挥历史教学的作用是非常必要的。
一、农村初中历史教育现状分析
1．受传统的思想观念的影响
初中历史学科地位一直不高。在很多人的观念里初中历史是副科，特别是在农村初中，初一初二的上课时间被主科占用，初三中考也只有50分。特别是前几年的中考历史是开卷考试，不算总分，地位不比语数外大科，所以学校、家长、学生把大部分的精力集中在语数外上，而且他们认为历史简单，只要能“背”知识点就行。正是由于受这些传统观念的影响，初中生的历史知识面相当狭窄，以致升入高中后由于初中历史知识匮乏又得从头开始学起。
2．历史教师资源匮乏
历史教师资源匮乏是当前历史教育现状的特征之一。据调查，农村初中历史教师50％左右不是专业历史教师，而是由语文或者政治老师兼职教学。他们上课就是流于形式，根据参考书给学生读读画画，考前让学生背背，正因为这样，历史学科无法像其他学科一样形成学科小组、集体备课、遇到问题集体讨论。历史教师只能孤军奋战，遇到问题只能通过上网找资料解决，一直在摸索中前进。同时由于历史的学科地位较低，教师评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心，一些专业的历史教师都通过重新考试来获得其他科目的教学资格，改教其他科目。
3．单一的历史课堂教学模式影响学生学习兴趣
传统的历史教学“以教师的教为中心”，采用填鸭式的教法向学生灌输知识，严重忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养，学生对历史学习感到枯燥乏味和厌倦。同时非专业的历史教师缺乏基本的历史知识和历史素养，上课时无法把历史知识贯穿起来进行讲解，学生对历史知识一知半解，就更加不喜欢历史课了。
二、改善农村初中历史教育现状的对策
1．深刻认识历史教育的重要性，转变错误思想观念
历史学科不仅仅是史实记录的载体，更是人文精神传承的载体。历史对现代社会发展有着重要的指导意义。唐太宗认为：以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。学习历史，可以从古人身上汲取经验和教训。要想家长和学生重视历史学科，首先学校和教师要重视历史学科的教学，提高历史学科的地位，在学生和家长中进行宣传，改变他们的错误思想观念。
2．给农村初中历史教师队伍注入新鲜的血液
建设专业的历史教师团队是改变农村初中历史教师现状的一个重要途径。教育部门应该鼓励城市初中的优秀历史教师和历史专业大学毕业生前往农村初中任教，并且采取科学合理的制度，调动历史教师的工作激情和工作积极性。同时有关部门要经常组织相关的培训活动和教研活动，旨在提高历史教师的职业技能和专业素养。只有这样，才有可能让农村初中历史教师上出精彩的历史课。
3．改变原来的课堂教学模式，激发学生的学史兴趣
根据初中历史课程标准的要求，历史教师在教学中要营造美好和谐的课堂氛围，引导学生轻松愉快、主动地参与教学活动。初中历史教师必须摆正师生位置，突出学生主体地位，使学生真正成为历史课堂的主人。在课堂上，教师可采用多种现代教学模式，比如问题探究模式、情境体验模式等，鼓励学生充分表达自己的意见。教师应对学生的各种发现和见解给予鼓励，并进行恰当的引导，让学生在和谐、融洽的教学环境中形成积极向上的学习态度。同时教师在课堂上可结合生活现实、结合农村学生的特点以多种有效途径来调动学生的学习积极性。
4．利用多媒体提高课堂效率
历史是一门包罗万象的学科，仅仅依靠教师的讲解，无法体现历史的形象性和生动性。农村初中历史教师可以以视频、图片、音频等形式呈现给学生，激发学生的探索欲望和学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
［参考文献］
［1］唐文集．农村初中历史教学现状及对策［J］．教育界，2012（14）．
