高中语文考点梳理范文1
关键词：高中语文教学；语文知识；积累方法；梳理方法
积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯和能力。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理”，“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养”。巧妇难为无米之炊，如果学生不重视积累，就会导致语文“营养不良”；学生不注重梳理，就会被收集来的东西压得喘不过气，甚至被活活压死。
在高中语文教学中，教师要引导学生科学地进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。
一、提供必要时间
现在的学生课程较多，作业较多，一天累到晚，也难完成老师布置的任务。语文老师应考虑有利于学生积累梳理的因素，拿出一些教学时间，帮助学生去积累和梳理语文知识。
二、加强方法指导
1.积累方法
（1）诵读。
朗朗书生是语文的特质，语文教学离不开读。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读是有效的积累方法，通过记诵大量古今中外名篇佳句，学生能提高语文素养。现在的语文课堂读书声少了，甚至连读都让学生快速默读，这实在是语文的悲哀。从心理学的角度分析：诵读易引起学生强烈的有意注意，精神饱满，容易识记；默读则易让学生情绪低落，处于无意注意状态。
（2）做笔记、记卡片、剪报纸。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”这是几千年的经典之谈。老师应帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。比如学习人教版新课程必修2《姓氏源流与文化寻根》时可把姓氏源流、年节风俗、民族探源分别整理成卡片，帮助积累识记。再比如现在报刊上经常出现的“美轮美奂”“差强人意”“不以为然”等成语，错误频率很高，可整理相关资料。
（3）积累思想、积累生活经验。
俗语说：处处留心皆学问。语文知识在生活中随处都可以发现。这要求我们关注生活，处处留心，不断地从生活中汲取所需营养。在语文积累中，生活经验、情感体验、思想文化等隐性知识是非常重要的，教师要注重加强指导学生在生活中积累。比如指导学生看电视、上网学习语文，并定期让他们在课堂上交流心得。
（4）积累要注意层次性。
老师应注意根据年级阶段特点，将高中阶段必须积累的知识分解到各学期，循序渐进地积累语文基础知识，化整为零，不断提高，庇千山之材，成一家之言。在这方面，教师最好是编辑校本教材，将各知识点整理成册，利用早读、晚自习督促学生积累。
2.梳理方法
（1）梳理要分门别类。
积累多了，头脑中的知识自然就多而杂，要让杂乱无章的知识系统化、条理化，形成一个个完整的知识网络，梳理是必不可少的。如，表达技巧知识梳理，古诗词常用意象指向，文言文常用实词、虚词归类等，都是非常有意义的。教学中经常出现你问表现手法，学生答表达方式或修辞手法这些令人尴尬的事情，显然是学生不善积累梳理的结果。再比如学生对成语掌握困难，可指导学生分门别类进行简单的梳理，一个类建一个档案，考试或者做练习时，遇到一个填入一个，三年下来，各个类别的成语就很熟悉了。
（2）梳理要讨论探究。
梳理比积累更难，教师要善于组织专题，让学生讨论、归纳，帮助学生建立条分缕析的知识网络。如我在上古典诗歌鉴赏课时，要求学生讨论：“古典诗歌中诗人主要表达哪些情感？”学生举例、探讨，内容涉及相关诗人及处境，诗词及感情，表达及技巧等。通过学生的探讨，最后古典诗歌的情感分类不言自明。
（3）梳理要比较交流。
语文学习中有许多知识需要比较，在比较交流中明确知识体系。如文言文中学到的“以”字，有时相当于“而”字，这两字有何异同？为解决此问题，我要求学生把凡是已学过的文言文中出现的“以”字和“而”字相关的句子记录下来，排成一队，用法相同的归成一类，看可以归成几类。整理完毕，每组抽学生进行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教学《琵琶行》一诗，我特从比较艺术方面设置了三组比较：一是琵琶女与王熙凤、贾宝玉的出场比较；二是白居易音乐描写与李贺《李凭箜篌引》音乐描写之比较；三是作者与琵琶女身世比较。论题研讨完成，教学的深度和学生知识的广度充分彰显，学生素养有效提升。
三、督促措施得力
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在平时的教学中，教师要引导学生进行积累后的知识梳理。在方法上指导学生，培养学生良好的学习品质和习惯。
建议学生要准备几个本：
基础归类本。这虽是老生常谈的方法，但真正能做好，能坚持下来的人却寥寥无几。这些文学大家留下的方法，今天仍然可行。从语文学习的第一节课，就要求学生准备一个有一定厚度的、耐磨的笔记本，在老师的帮助下，学生分类归纳、梳理字词或成语之类的基础知识。一段时间下来，笔记本上成语的积累，可以梳理为褒义、贬义和中性，还有同义词、多音字等的梳理。在梳理的过程中，学生把知识系统化地记忆下来，达到事半功倍的效果。在本的边沿还可以贴上口取纸，以便于翻查整理，从此开始高中三年的梳理。这样，时时积累，时时梳理，铁杵终会成针。
文言文梳理本。文言知识是语文学习的大头儿，而且本身有一定系统性。构建知识树，对学过的文言知识进行专项整合，找出各知识点之间的来龙去脉和相互联系。例如，对学过的一个文言文单元的知识点整合构建，可以由教师在大屏幕上呈现，把学生领上正轨后可让学生自己操作。具体操作可以在横格本上，以三行为一单位，第一行抄原文，下一行用红笔标注重点词语和句式，再下一行是字字落实的翻译。单元学习结束时，结合本子中每课的实词、虚词、句式专题再进行梳理。一个学期下来，学生的文言知识形成体系，何愁学不好文言文？
素材整合本。又叫“作文宝藏库”，目的是帮助学生养成分类做摘抄的习惯，利于写作时的运用。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，写作成功，材料积累很重要。但积累的素材杂乱无章，平时回顾或写作参考时就没有头绪。因此应该把摘抄的东西有计划地整合好，分门别类。例如，描写景物的语言、抒感的语言等。
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(一)自我梳理与职位梳理
我们知道，面试归根到底是要回到职位匹配上来，也就是所有题型都在某种程度上应该隐含职位匹配的要求。考生在备考时首先应该做的，就是对报考职位的职责、性质、单位概况等有所了解。另外，考生还需要对自己的经历、特点等做一个很好的总结。这些对职位和自我经历的梳理，将成为考生面试答题时的出发点和展现自身优势的素材。所以考生应该花时间去了解和梳理两方面内容：
其一是报考单位和职位信息，包括：单位性质、主要职能、组织结构;所报考职位的工作性质、任务责任、职位所需的知识结构、能力结构、技术特长、个性特征等。
其二是考生的自身经历，包括具备的知识架构、能力特长、性格特点、优点缺点、兴趣爱好、价值观、报考动机、录取规划及落选计划等。
外交部、商务部、银监会的考生尤其要做好自我梳理和职位梳理，因为这三个部门面试题中自我认知类题型比例很高，需要考生谈自身、谈报考、谈职位认识的题目非常多。商务部和银监会的考生在梳理完毕后还需要翻译为英文，以作答题之用。
(二)学习政策理论、关注社会热点
国家公务员面试中综合分析题比重很大，其中社会现象类试题多是社会热点和国家的大政方针，这要求考生具备一定的政策理论水平;而近年来越来越多的国考面试题目本源都来自于社会热点事件，这就要求考生不仅要了解现实社会中的热点事件和热点问题，还要学会剖析热点，吃透热点。
第一，储备政策理论。考生可以多阅读十二五规划、国务院政府工作报告、十七大报告等官方文件，做到一学、二思、三用。通过对理论政策知识的学习，逐渐积累理论素材，考生能提升答题的高度和深度。
第二，加强对社会热点的关注，包括社会热点事件和社会流行语。考生可通过人民网、新华网、政府网、人民日报、参考消息等媒体获取热点新闻和相关评论。尤其可通过新华网的评论专栏，学习如何多角度认识问题，为答题提供参考和借鉴。考生通过及时搜集和掌握最新的社会热点，多加思考，勤加分析，不仅能积累答题素材，充实答题内容，还可以培养公务员式的语感，产生认识上和能力上的质变。
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一、初三英语复习教学现状分析
随着教育体制的改革和素质教育的推进，当前的中考试题倾向于写作能力测试、阅读能力测试、交际能力测试、听力能力测试等方面，更加注重英语应用能力与基础知识的综合运用。在英语卷面上，英语基础知识的考查有所减少，而英语知识运用能力的考查适当增加，尤其是综合运用能力、分析能力、理解能力的发挥。客观上在原有基础上极大变动了考试题的类型，强调知识运用能力的考核，而主观上仍然保留有对英语知识的连续性与强化性。因此在初三英语复习教学过程中，教师必须要详细分析近几年的中考试题，从中总结相关的规律，并制定统一的复习计划，注重英语基础知识的学习，合理安排复习进度，进一步强化学生对知识运用能力的训练，做好英语写作教学，培养学生的阅读能力，扩大英语知识面，促进知识综合运用能力的提升。
二、初三英语复习教学策略
（一）建立知识框架
英语知识具有一定的关联性和系统性，建立知识框架、梳理知识结构有利于提高复习效果。由于初三阶段的英语知识既广又深，建立英语知识学习框架时要做到三点：①理清语法规则：语法规则也称之为语言规则，每一节课的语法点不多且易掌握，复习时只需适当梳理学过的动词，明确哪些动词接现在分词、哪些动词接不定式，反复练习所列的动词，即可巩固掌握所学知识。同时语法与句型的联系十分紧密，练习语法的同时也可以巩固句型，达到事半功倍的效果；②梳理知识点：及时梳理每课中的知识点，将其归纳成句型，然后找出典型句进行记忆，这样碰到类似的句型可以适当套用典型句，举一反三；③巧记单词：对每课的词组和单词进行理解，根据词意、词性用专门的笔记本进行分门别类，列成条目，利用零碎时间进行记忆。
（二）梳理思路，优化设计
中考复习灵活性大且涉及面广，必须要全面认识学生实际、教材、大纲，梳理思路、优化设计、科学训练，以便达到理想的复习效果。初中英语教学的大方向就是素质教育，从能力层面出发是学生综合素质提升的基础，因此教师可从能力立意的角度出发，系统整合零散的学科知识，梯度提升基础性知识，以考查能力和知识为目标，全面实施对能力考查点和学科知识要求的考前演练、能力提升、系统复习，综合单纯的知识点，实现跨学科的交叉综合。在初三英语复习教学中，需要做到以下几点：①由于中考复习的时间较短，可以借助题型归类或语言知识归类的方式进行复习，总结概括课本所学知识，合理小结初中所学的内容；②加强阅读训练，增加阅读量，以此提高学生的阅读能力，使学生凭语感猜出词汇和语法题；③积极复习语言知识，做好听说训练，对语言的交际功能和实际语言加以重视。
（三）巩固复习与全面复习
复习时应按照时间的顺序整理语法、语言点和词汇，如初一年级共有多少条语法，语言点和词汇共有多少，哪些为不常用且易忘的、哪些为常用的，以其功能为依据做好摘录，然后依次做好初二和初三年级的知识归纳整理，对不明白的地方及时做好标记，进而确保所学知识点的网络分明、条目清楚。通常新旧知识加以衔接时，可以从自身的知识网络中提取所需信息，以便新旧知识的互补，形成系统的知识概念，以动词时态为例，从过去完成时、过去进行时、过去将来时、一般过去时、一般现在时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，初中阶段的动词时态基本完整。另外，在全面复习过程中，必须要梳理好知识结构，从三个阶段做好全面的复习：第一阶段：初中分段综合复习过程中，做好综合练习和重点归纳，帮助学生系统梳理所学知识，温故知新；第二阶段：在中考分类题型专练和基础语法练习过程中，采用形式多样的练习，开发学生的思维潜能，使学生熟练考试的题型，巩固基础知识；第三阶段：在中考模拟练习环节，鼓励学生进行仿真冲刺演练，以便提高学生的英语能力，在中考中取得优异成绩。
（四）恰当点拨解题技巧
在复习课堂与作业讲评关节，教师传授相关知识点的同时，还要对英语主要题型的技巧及方法进行讲述。第一，听力。教师要让学生了解考前保持稳定的心态、集中注意力的重要作用，引导学生准确抓住听力材料中的地点、时间等要点。第二，短文填空和完形填空。教师可以指导学生对全文主旨进行通览，注重首尾作用，填入答案后认真检查所选答案是否逻辑顺畅与上下连贯。第三，阅读理解。教师要指导学生捕捉关键词句，对文章细节加以关注，提醒学生切记将自己的观点当成作者的观点。第四，书面表达。学生可以结合文章提示的内容对时态和人称进行确定，然后以内容为依据确定句子结构和篇章结构，适当穿插简单的基本句型，恰当选择句子结构和关联词，并注意卷面的整洁，以免失去不必要的分数。
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一、高中生良好学习习惯培养的意义
学习习惯是一个人在学习过程中，自觉或不自觉地开展的一种行为，良好学习习惯能够使语文学习活动更加井然有序、前后紧凑，并且能够针对学习的重点和难点开展有效突破，能够帮助学生在单位时间内提高理解的效果、记忆的深度。高中阶段，学生各学科的学习格外紧张，培养他们良好的学习习惯，可以使语文学习活动安排得更加有条理，学习的效率得到进一步提高。因此，语文教师要充分重视良好习惯的培养，使学生学会高效学习。
二、结合学生发展实际，培养良好学习习惯
良好的学习习惯有助于高中生提高语文学习效率，学习习惯涉及到教学的不同环节和流程，教师要重点培养学生四个方面的学习习惯。
1.培养提前预习习惯，为语文学习奠定基础。在高中语文教学工作中，教师要充分认识到，课前充分的准备是课堂效率得以提升的重要前提和基础，缺少课前的充分准备，整个课堂就会显得仓促。因此，语文教师要培养学生提前预习的习惯，要对学生的课前学习活动进行规范，每一课的学习之前都要进行充分的预习。预习内容包括文学常识、字词基础知识以及课文的主要内容，运用的写作手法等等，通过课前的预习活动初步熟悉将要学习的内容。其次，教师要教给学生高效预习的方法。预习的内容非常明确，预习的方法至关重要，要通过搜集资料、相互探讨、总结梳理等不同的方式，为语文教学活动提供充分的准备。教师要指导学生既要认真的搜集资料、分析难点，同时也要将预习中的难点提炼出来，将预习中的一些好方法积累下来。
2.培养合作研究习惯，为课堂学习汇聚智慧。高中生在语文学习活动中，有着自己的独立思维，形成了独特的观点，这是语文学习能力的一大进步。但是我们也要看到，学生思维的方式、角度以及深度，受制于知识基础与思维等方面的影响，存在着差异性，以及对问题的理解不够全面深入等问题。教师要通过培养学生合作研究的习惯，让他们将智慧集聚起来，群策群力解决学习中的问题，这也是提高学生语文学习成效的重要抓手。笔者为学生组建了合作小组，将学生均衡分布、有效组织起来，还安排牵头学生组织小组研究，教师出示思考题或是提出了一些启发性的问题，让学习小组发挥应有的作用。学生在合作小组里面畅所欲言，结合课文内容认真分析研究，提出自己的观点，有不同意见的还可以进行辩论，经过完善形成本小组的学习成果。只有将学生从单打独斗的语文学习中解放出来，变为相互合作、共同努力的学习模式，那么学生的学习活动就会变得更加有深度、有广度。课堂上的学习活动，有了大家的智慧作为支撑，目标任务就能够更好地达成。
3.培养质疑探究习惯，为突破难点提供抓手。语文教学工作中，教师要注重对学生的启发引导，出示思考题只是对学生思维进行引领，起到抛砖引玉的作用。学生在学习的过程中，要鼓励他们开动脑筋、活跃思维，不仅要认真分析研究问题的答案，还要善于质疑提出自己的观点。为了培养学生这样的习惯，笔者在语文课堂教学中，完成小组合作学习之后专门增设了一个环节，在全班进行汇报交流。除了对照思考题回答问题之外，还根据自己的理解提出哪些方面存在疑问的，在全班范围内进行深度讨论。这种质疑活动较好地体现了学生思维的活跃性，解决了现有问题，提出自己在语文学习过程中存在的疑惑，或是把握不准的地方，让更多的学生共同参与进来进行分析研究，能够有效突破教学的难点。教师要鼓励学生大胆提出自己的疑问，还可以针对其他同学的回答进行质疑，通过百家争鸣的方式进一步完善学习的成果。
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一、注重基础，注重知识的积累
有些学生进入初三以后功利心特别强，不愿意花时间记忆和背诵，而是瞄准中考题型，拼命做题。结果是时间没少花，考试成绩却没有提高。这是为什么呢?考试的成绩往往是以知识的积累为储备的，不扩大知识的积累而单纯地重复机械化的做题，只能造成成绩原地打转停滞不前。作为初三学生更要注重知识的积累。英语基础知识主要包括单词、词组和语法及句型，它们之间相互的关联，其中词汇是基石。词汇量的大小在很大程度上决定了一个人的英语水平。词汇量不足就会造成阅读理解的困难，写作也会捉襟见肘，词不达意。
词汇的复习，可以分为两大类。即初一、初二已学单词和初三新单词的学习。学生们要合理安排好复习和新授的关系。在学新课的同时就要复习初一、初二已经学过的单词，要根据自己的情况制定出合理的复习计划。学情不同的学生可以根据自己的情况作出不同的要求。基础薄弱的学生对人名和地名、初一初二较为生僻的单词可以不做要求。这样就可以把精力更大程度上投入到常用词语的复习上。每大周可以插入1―2个单元的复习。这样在初三上学期就可以将初一、初二的单词词组复习一遍。复习词汇时一定要特别注意和筛选自己较为薄弱的词汇，记在随身携带的小本子上，朝诵晚记，一定要掌握。另外，单词的复习也要采用各种方法，手眼并用，让大脑兴奋起来，提高记忆效率。可以和同学合作，先用单词造句，或者把单词变成用首字母提示填空的题型，交换练习，互相提高；也可以把所要重点记的单词用录音机录下来，每天早晚播放，利用听觉刺激大脑；还可以通过复习课文来复习单词。这样在文中理解单词对单词的含义理解的就更为深刻，也就更加深了印象。
二、掌握方法，注重知识的梳理
随着知识不断地输入大脑，语言点的越积越多，这时就要有科学的管理和安排方法，分门别类，对知识进行梳理。所以教师要引导学生掌握如下学习方法，对知识进行系列化的梳理。
1.对单词、词组知识的梳理。
对词汇的梳理主要就是指掌握了某个单词的读音、含义和写法的基础上对其用法进行的知识归纳。可以一个单词为基础四处辐射、广为联系，培养学生的综合思维和发散思维能力。让学生可以举一反三、触类旁通，有效拓展英语知识的空间。
方法一：纵向归纳，主要是就一词多意现象进行归纳，如：以run为例：
作不及物动词vi.
a.跑，奔He runs quickly to catch the bus.他飞快地奔跑以赶上公交车。
b.竞赛；竞选［（+for）］Will he run for monitor？他会竞选班长吗？
c.（车、船）行驶（机器等运转；进行The machine runs smoothly.这台机器运转正常。
d.流，淌；滴；（墨水等）渗开Tears ran down her cheeks as she told us about her sufferings.她给我们讲她的苦难遭遇时，眼泪顺着面颊流了下来。
e.变（成），变得［L］The river is beginning to run dry.河水开始干涸起来。
作及物动词vt.
（1）使跑，使奔（2）参加（赛跑、竞赛）；同……比赛；使（马等）比赛（3）驾驶，开（车）She ran the car off the road by accident.她意外地把车开离了道路。（4）经营，管理They have their owm right to run the affairs.他们有自己的管理权去管理这个事务。另外，run还可以作为名词来使用。
方法二：横向联系，主要是通过一个单词或短语联系于此相关的单词或短语。如：The students tried their best to pass the exam.与try one’s best相近的词组还有do one’s best；make a great effort；make the most of等。
2.对语法、句型的梳理。
语法的梳理可以通过句法和动词进行。句法：要分清楚简单句、复合句、并列句、祈使句和感叹句，以及它们的不同种表达方法。如：What a beautiful girl ! How beautiful the girl is !找清句子成分。动词：要能清楚动词的时态、语态、第三人称单复数等问题。找清楚它们之间的变化、区别和联系。对动词的考查是近几年以来中考考查的重点之一，也是作为中差分的一个点，动词用法错误为一大错。语法知识的梳理以老师的讲解为主线，辅以课后自己的梳理。课后要读懂语法，背诵例句，并做相关配套的练习。特别需要指出的是，语法知识的复习整理应该先以正面感知为基础，在理解消化的基础上再做练习，不能通过做习题来复习巩固知识，这样就背道而驰、适得其反了。因为练习毕竟是片面的，不能覆盖整个语法知识体系。
三、提高英语综合能力
当前的中考英语试题往往以考查学生的综合英语应用能力为重点。学生们不但要具备大量的英语基础知识，而且必须提高自己的英语综合应用能力。教师可以通过以下方法让学生重视听、说、读、写语言技能，培养学生的英语综合应用能力。
