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电工实训的报告范文1
【关键词】激发兴趣 讲求教法 实训报告
电工实训教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过实训教学来完成。近年来，针对中技生的实际，笔者在实训教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
一、激发兴趣
中技生的综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实训的效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，笔者采取了以下一些做法。
1、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣
学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。例如：在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。
2、重竞赛以激活兴趣
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了实训课的学习，形成实训教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实训效果。
二、讲求教法
1、实训与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我注重利用自制教具讲清原理。例如：在接触器联锁正反转控制线路图中我将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，我先让学生在实训室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实训有机结合。在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实训操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。
2、单纯操作与纸上练习相结合
对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事
3、分阶段实施教学目标
由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中，我根据所确定的目标把握好每一个环节。从教案的准备，示范指导，巡回指导，结束指导到教后小结等环节，都坚持严格要求。
三、实训报告制度
实习报告包括四方面的内容：验证理论知识；动手能力训练；发现问题并解决问题；学生对本次实习的意见反馈。 每次实训结束，我都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？元器件识读、器材性能的检测有没有过关？装接工艺有没有问题？短路问题如何避免？开路问题如何检测？一些基本电参量是否会测？根据所学的知识，能否对具体的实训对象进行一些优化、改进？能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中？每完成一个电路都让学生作些思考，使学生由实践到理论、边实践边理论、再由理论到实践，进一步加深了对专业知识的掌握。学校的一些实训设备和器件出现了故障，我可以带领学生进行修理，不仅为学校节省了许多开支，更重要的是极大地激发了学生对技能学习的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。
技工学校的学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。我个人有这种的认识：每个学生都具有创造性。例如：笔者在讲授 “电力拖动”的内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循诱导的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实训中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的实训教学实践，笔者认为，教师要在实训教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者，激发者和培养者。
参考文献：
[1]崔琪高：职电工实训教学改革探讨，《漯河职业技术学院学报》，2013年02期.
[2]任晓敏：关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索，《陕西教育》，2013年Z2期.
电工实训的报告范文2
一、电工电子实训概述
电工电子实训是机电类、机械类专业必修的核心实训课，涉及的基础课程有“电工电子”、“电子技术”等。学生通过电工电子实训，应当能熟练识别各类电工电子元件、分析电路原理图、设计和搭建典型电路回路、设计和装配简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表使用。通过电工电子实训教学，学生形成其专业核心技能。
二、项目教学法
1.项目教学法概述。著名哲学家、教育学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物，他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，以科学技术应用作为中心，通过实物，直观性教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力，适应生产和生活的需要。项目教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在设定的教学项目中，学生在老师的指导下,独立或团队完成项目处理的全过程，包括：各类知识的收集，方案的设计，项目实施及最终评价等，学习变成共同参与的创造性实践活动。在项目完成过程中，学生理会课程理论知识和技能要求，体验创造的艰辛与乐趣，培养分析与解决问题的能力，形成职业素养。教师在项目实施过程中，担任学习过程的引导者、指导者和监督者，从而改变了“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的主动教学模式。
2.项目教学法的特点。项目教学法将传统的学科课程体系学习过程分解为具体而典型的工作项目（工作项目由企业的生产产品直接或转化而来）的跨或者不跨学科学习过程，通过项目教学方案设计，项目教学思路设计，传授给学生理论知识和操作技能的同时，注重培养学生的职业素养。
三、现行电工电子实训教学中的问题
1.学生对理论知识与技能实践关系的认识。在现行电工电子课程教学中，学生注重理论方面的学习，包括基本概念和理论，和一部分典型的电工回路，学习过程中对理论知识与技能实践的关系并不是很清楚，止步于对纸面上回路的理论分析，没有意识到在实践中回路分析与搭建的特点，对实训的兴趣不高，往往对实训课程中的课题的主要目的和应用特点搞不清，很难达到实训的要求和实训技能的培养。
2.教师教改和业务进修缺乏积极性。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，我院电工电子专业开设较早，课程结构比较成熟，教与学的关系处理较好。但是，这在一定程度是使得教师的自我进修的动力变差，实训教学课题变更较慢，不能满足当前企业生产需求；教学过程空乏，师生关系定位不符合新教改要求；评教手段单一；新工艺，新技术应用在实训教学中的紧迫性不强。
四、基于项目教学法的实训教学优化及实践
随着电工电子技术实训教改的不断深入，以培养应用型技能人才为目的，必须以切合企业需求的实训项目为核心组织实施，运用项目教学法，整合学院现有实训设备和实训条件，以期达到实训预期效果。在实训教改的优化及实践中，应根据我院专业特点，加强实训教改实践，注重培养学生职业素养，建立并优化实训的课程体系
1.满足企业岗位要求，对电工电子线路实训教学项目进行优化。满足企业岗位要求是职业学校培养学生的终极目标，必须积极探索并创建一种将基础、综合和工程应用实训教学相结合的实训课程体系。将实训分为基础、综合和工程应用三个层次，基础实训随相应的理论课程进行，综合性和工程应用实训依托于具体而典型的企业转化来的项目，该类项目具有一定的代表性。项目实施中，加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，在保证基础实训条件下，逐步完成较大的项目，体现因材施教。
2．项目实施体现学生自主学习能力培养。根据实训项目内容和项目实施过程，从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实训原理方案”等三个方面组织学生进行自主准备，通过图书馆、网络等多渠道收集相关资料。
3.加强实训操作指导，提高操作独立性。在实训项目实施过程中，实训教师可由一些问题导入，让学生分析解决方案，最后再指导个别特殊问题。指导学生重视实训的评价分析工作：全面完成实训项目目的、原理、步骤、数据分析、实训总结等内容的实训报告，同时请学生应用计算机辅助相关软件将实训项目实施结果与实训分析结果整理，加强信息技术在电工电子中的应用。
电工实训的报告范文3
【关键词】电子电工教学；虚拟实训；网络环境；考核方法
【中图分类号】 G713 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0021-01
随着信息技术在学校的广泛应用，动态的、开放的、生动的、多元的网络教学正向我们走来。本文以电子电工实训教学为例，就职业学校构建虚拟实训网络体系的意义、虚拟实训网络环境的构建和实施等问题做一些探讨。
一、构建虚拟实训网络体系对实训教学的意义
（一）改变了实训环境，为教师提高教学效果提供了优良的平台。电子电工实训是职业教育中电子专业重要的实践性教学环节之一。传统实训教学是近距离性的，时间、空间均受到客观条件的限制。这种缺乏现代气息的、一成不变的实训环境已跟不上时代的步伐，把网络中的文字、音频、视频等多种媒体手段搬进我们的实训室才能适应时代对我们实训教学的要求。
（二）适时性、重复性好，灵活性强，操作安全，有利于培养学生的创新能力和自学及网络学习的能力。首先，虚拟实训软件或课件不仅便于携带，操作也方便，这些从客观上实现了实训室空间和时间上的延伸。其次，虚拟实训现象明显，操作简单，有利于实现在较短时间内对实训电路的整改和设计、电路模型的搭建以及电路功能的测试等操作，它为锻炼学生的创造能力提供了一个良好的环境。
（三）弥补了职业学校实训教学条件的不足，减少资金投入，丰富了实训内容。
二、电子电工虚拟实训网络环境的构建与实施
（一）电子电工虚拟实训的工具平台――EWB
EWB虚拟实训软件是一种界面友好、操作简便、易学易懂、容纳实验科目多、不需要安装及能直接运行且程序小巧的一种新型虚拟实训软件。它的全称是ElectronicsWork bench，意为电子工作平台。该软件可完成电工基础、数字电路、模拟电路、单片机等众多实训的构成、设计、运行和测试。此软件的操作空间是二维的，虽然目前是在单机上运行，但比起现在使用较多的虚拟实训设备如LabVIEW等既需要硬件支持、又需要软件支持，且还需要专业人员进行相应的编程才能应用来说，在弱电虚拟实训中更具专业性、适用性和灵活性。它为我们实现电子电工单机版虚拟实训提供了一个良好的工作平台。
（二）电子电工虚拟实训网络环境的构建和实施
由于网上不能直接运行单机版的软件，需要下载后才能在本机上运行，因此我们可采用网上虚拟实训教学和本地操作相结合的方式，即网上进行虚拟实训操作过程的演示与用户下载软件在本地运行操作相结合的方法来完成虚拟实训的教学过程。
1.教师在本机上将所要演示的实训在EWB软件环境下先制
作成能在网上播放的视频格式（rm格式）课件。在制作过程中，教师应在视频中配以动画实施操作过程、声音及相应的背景音乐等，以充分利用计算机的多媒体功能进行教学，并在技术上充分考虑各种不同类型计算机的运行机制及网络接收速率，而且保证视频应能在窄带和宽带网上流畅运行。
2.用户设立下载软件接口，使用户能将EWB软件下载在本机上，在观看了网上的视频演示播放后在自己的机器上进行操作，做到举一反三，并能设计出更多的电路进行操作和测试。
3.电子电工虚拟实训网络的管理可依照网站管理方式分前台用户使用部分和后台管理员管理模式两部分进行设计，具体内容为：前台用户使用部分：包括虚拟实训演示、在线练习与讨论、网上考试、成绩查询等。
①虚拟实训分电工基础知识、数字电路和模拟电路三部分，全部实训采用EWB软件来实现。电工基础虚拟实训包含有基本仪器及连线操作的使用、基本电路的测量、交流电路的测量和过渡过程的测量；数字电路包含门电路的测量、组合逻辑电路的应用、触发器电路的测量、时序逻辑电路的应用、计数器的应用和555定时器的应用；模拟电路包括三级管放大电路的静态工作点的测量、单管放大电路的测量、负反馈放大电路的应用和集成运算放大器的应用等。所有的演示实训通过技术处理成rm格式，放在网上供学生直接点播。学生用Office软件写出实训报告，以E―mail的形式提交给教师进行批阅，同时还可将自己的操作过程用抓屏方式拷贝到实训报告中一并提交给教师。
②在线练习与讨论：它作为一个专用的区域而存在，与其他内容相互独立。这样可使学生与老师在一个环境中讨论相同的问题，信息集中、问题集中，有利于教学的开展，且能上传图片，在提问和答问中将相应的图片进行上传，更有利于实训教学疑点难点的突破。
③网上考试：它作为考核的一部分，采用数据库管理方式。学生可随机抽题，题型可分为客观题和主观题两部分。
④成绩查询：学生考完交卷后，可立即看见自己所做的客观题的具体情况，包括正确、错误和分数，但主观题必须经过教师批改后给出具体分数，然后由计算机自动统计总分。
后台管理模式：后台管理模式的建立主要是为了避免管理员和用户混在一个界面，或被黑客解密后管理系统安全受到威胁。它可分为用户管理、信息管理、考生管理、题库管理、试卷生成管理和在线阅卷管理等。
①用户管理主要包括注册管理和使用管理。它主要是管理登录过程的注册信息和经过注册后的用户的激活或禁止以及使用软件的次数。
②信息管理主要是上传一些公告信息、通知、实训要求等，以便学生进行浏览。
③考生管理主要是管理考生的注册信息、考试次数、考试成绩等。
④题库管理主要是采用数据库管理模式对题库进行填充、删除和修改。
⑤试卷生成管理的功能是确保随机产生的题目在分数和难度上相当，但内容可完全不同，以避免学生考试作弊。
⑥在线阅卷管理主要是提供教师在先进性网上考试的阅卷的工作环境，学生考好后能看见标准答案和分数。
【参考文献】
电工实训的报告范文4
［关键词］职业院校；电工电子实训教学；策略
当前社会中，科学技术的飞速发展使电子系统带有一定的复杂性，需要职业学校在教学活动中及时调整现有的教学内容、教学模式等。然而在分析职业学校关于技术型人才培养的现状时，其教学现状与社会人才需求存在一定的脱节，学生在课堂上无法提高技能操作水平，进而给学生的就业带来不利。因此，开展积极有效的电工电子实训教学具有关键的现实意义，需要教师在实训教学中，结合理论知识开展多样化的实践教学设计，以此来提升学生的技能水平。
一、职业学校电工电子实训教学发展现状概述
（一）课程安排设置“一刀切”现象普遍
电工电子实训课程作为一门面对全校多专业的实践类课程，有电类和非电类两种。不同专业学科之间存在较大的差异性，学生开展专业学习时所具备的基础知识也有较大的区别，使学生对实际操作能力和应用方面的需求不一致。然而部分职业学校对电工电子实训课程存在普遍的“一刀切”现象，各专业之间的实训内容类似，内容单一、枯燥、陈旧，已不满足当前的电工技术要求。
（二）实训课程缺乏差异化教学模式，评分模式落后
电工电子实训课程的目的为建立学生的工程素质基础，并对学生的创新能力进行培养。在相同电类专业的学生分布中，学习能力存在显著的差异化特征，普遍缺乏自主学习的积极性。而教学中教学模式仅限制在一些基础的项目学习，如电机控制、电压转换电路等，虽然能够满足较多学生的基础学习需求，但没有顾及少数能力较强的学生，不利于创新型人才的教育和培养。另外，在实训教学评分中，评分模式多为实训电路检查、实训作品、报告、出勤记录等方面，没有考虑每个学生的具体实训情况，学生间代工的现象较为普遍。实训作品受到一些电子元件和其他外界因素的影响，学生对实训过程评分的公平性、客观性存在较大的质疑。
（三）实训教学内容未将理论与实际结合
我国较多的职业学校教学中，理论课程教学和实践课程教学存在较大的不平衡现象，并且在实训教学中没有用对应的理论原理作为教学支撑，学生在开展实训学习中，由于对理论原理的缺乏，使在电工电子实训项目中的学习不够深入和扎实[1]。
二、完善和解决电工电子实训教学存在问题的对策
（一）对各专业教学进行教学体系的完善
电工电子的实训模式应转变工作重心，对企业的人才要求进行了解，并在电工电子实训教学中引入先进的科技。实训教学内容和科目的设置应以学生职业发展为中心，确保学生学习到知识能够在以后的工作中学以致用。避免设置陈旧、落后的教学内容和科目。此外，对电工电子实训教学的体系进行改革和完善，围绕基础—专业—能力拓展三方面的环节，构建全新的教学体系[2]。例如，电工电子实训课中，第一学年实训课程为围绕元件识别、仪器使用及制作等基础实操课程展开，培养学生良好实训操作习惯和意识；第二学年，将重点放置在学生专业技能培养学习方面，侧重综合电路，如数字电路、集成电路等的安装调试学习；第三学年，开展学生职业能力、技能能力、创新能力方面的培养，侧重产品整机的组装、整机调试、产品维修等，借助仪器仪表检验关键点电量、波形，加深对电路原理的理解。通过由浅至深的教学体系，实现教师对学生实训技能的系统性培养。
（二）引入启发式实训教学方法
开展电工电子教学，教师应注重学生主体作用的发挥，调动学生学习的主观能动性，提高教学成效和效率，需要教师在教学活动中改进教学方法，引入启发式实训教学模式，引导学生进行思维模式的创新，挖掘其潜力。在教学中，设计相关的实训项目，教师在实训教学中用引导代替辅导，对学生操作中存在的问题，应让学生自主思考和分析错误的根源，而不是直接讲述改正办法，通过启发式教学模式作用，转变学生学习思维模式，并提高其实践动手的能力。另外，为实现教学方法的创新，应加强对职业学校教师队伍的培养，推进培养“双师型”教师队伍的工作方针，为教师创造较多的进修学习机会，鼓励教师考取相关中高级技术岗位证书，从而切实有效地提升教学的综合素质。
（三）加强理论教学与实践教学之间的联系
在开展电工电子实训教学中，引导学生对相关的理论原理进行回顾，帮助学生打下扎实的理论基础，在实训操作中鼓励学生将实训内容与理论原理结合，进而在实训项目的操作过程中，对电工电子理论知识进一步学习和掌握，为其后续的工作奠定良好的基础[3]。总而言之，社会各行各业在随着经济的发展进步，相应地也提高了人才的要求。电工电子实训课程作为理论与实践相结合的课程，需要职业学校重视学生的实践能力和创新能力培养。同时在实训教学活动中，也应密切关注社会发展的变化，对教学活动不断完善、优化，进而为社会培养大量的有用之才。
参考文献：
［1］霍林方.电工电子实训教学的探讨［J］.黑龙江科技信息，2017（12）：129.
［2］张智军.电工电子实训教学改革与创新［J］.电子制作，2017（8）：65.
电工实训的报告范文5
关键词：信心；兴趣；方法；实训评价体系；专业教师
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-038-02
随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电子电工实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象，在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。为此，提升学生技能水平、增强自身竞争力是实训教学改革重点。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况，提出了相关的改革措施，以便使电子电工实训教学体系逐步趋于系统和完善。
一、电子电工实训课教学存在的问题。
目前，我国中专生基础普遍较低，很多职校实训课主要以基础验证型实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。加之学校配备的实训教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，实训教学效果受到很大影响。此外，实训室里有各种设备的阻挡，课堂纪律的把握比较难，讲课效率低下。因此，这状况造成了实训内容与实际工作或生产的技术要求相距很大，学生能将所学的知识驾驽于实际运用的能力差等问题。
二、重振学生学习的信心是教学的前提。
信心比黄金更重要，它是学习得以持之以恒的保障，是学习的动力源泉。为此，对于学习成绩不好的中专生来说，培养学生对学习的信心是首要，大多数学生对学习失去信心的原因是学生在小学、初中阶段不认真学习，贪玩或学习方法不科学、或因家庭、社会环境等因素，无心向学而荒废学业。所以，很多中专学生在以往的学习生活中，多是在批评与被遗弃中走过的；有一些成绩时，得不到家长、同学、老师的肯定和关注，没有学习的荣誉感、成就感。为此，职业教育可以从这方面入手。
（1）给予学生更多的关注、爱护和鼓励，让学生感到老师心中有他。即使是些小的成绩，有些小好转也应以表扬。例如面对一个常常迟到的学生，今天如果来得比昨天早，虽然还是迟到了，我们还是应该表扬他比昨天有进步。尽量少骂和批评，多一点关爱之心，肯定他的成绩让他感受到进步的喜悦，达到逐渐打开学生心灵之窗，拉近师生的距离，为师生的心灵沟通、教与学架起桥梁；即使批评也应以一种学生能接受的形式。
（2）多举例一些本校甚至本专业一些成才的实例，让他们知道来到这个学校读中专也是能成功的，不一定比考上高中的同学差。如我校本专业的11级（2）班的朱某和徐某因努力学习被学校免试推荐上大学――桂林电子科技大学。再如11级（1）班的学长张某，现在在北海市的两个冷冻厂上班，工作轻松，就是看机器，有故障就解除，没事可以休息，一份工作二千多块钱，这样一个月就能轻松拿到五千元左右的工资。而且经过学校的调研，目前，整个北海市有九十多家冷冻厂，其中很多厂都缺电工专业人才，让学生知道读本专业的就业前景是可观的。
三、激发学生的学习兴趣是教学的关键。
兴趣是最好的老师。要让本来就不爱学习的孩子们喜欢上学习这门课，首先得让他们喜欢上你。你如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵地爱他们是不行的，你还要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言，否则他们对你的爱就很可能不领情。
其次，让孩子们喜欢上这门课程。这要求教师在课堂上少讲或不讲理论太深的内容，多动手，少理论作业，充分发挥这类学生爱动手、动手能力强的特点；如在第一学期中《电子技术基础》的教学，通过带领学生制作简单而又有趣味功率放大电路，把学生的精力引到小电路的制作上，尽管作品只要能把声音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪声，对于他们来说，都能看到他们成功的喜悦。在这种成功带来的的时候，可以教学生进一步辨识元件，元件好坏判断，根据原理图制作成印刷图进而讲授电路工作原理、制作成功与失败的原因，会收到意想不到的教学效果。最后，表扬制作成功的，指导修复未成功的；创造条件让每位学生都制作成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
四、适时采用合适的教学方法是教学成功重要保证。
作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。
其次，使用直观演示法，是学习效率较高的方法之一。如各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
项目教学法是电子电工实训课使用最频繁的方法。把项目教学法应用于中职电子电工实训教学，是一种实用有效的方法。教学时，师生通过共同实施一个完整的项目工作，运用知识与技能，学生在教师的指导下主动学习，学生根据自己的兴趣做出选择，充分调动内在动力，教师利用学生的优点开展活动，培养学生的多种能力。
最后，实训教学中还要讲究以点带面，以老带新。在课堂实训操作分组上，学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组，以能力强的带动能力差的；在课外成立电工服务兴趣小组，以高年级的带动低年级，使专业内形成精英带动后进，形成良好的学风；通过对外服务，培养学生社会交际能力，专业能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等。
五、完善实训课的评价体系是上好实训课的核心。
项目 配分 评分要素
4个电阻的测量（29分） 插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。
档位选择（4分） 每正确选择一次档位得1分。
欧姆调零（8分） 每次测量前进行欧姆调零得2分。
操作方法（8分） 每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥0～1分。
读数（8分） 每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。
2个电池直流电压的测量 （11分） 插孔选择（1分） 选择完全正确得1分，否则得0分。
档位选择（2分） 每正确选择一次档位得1分。
操作方法（4分） 每次操作姿势、方法正确2分，操作姿势、方法欠妥的0～1分。
读数（4分） 每次读数快准2分，读数准但慢或有误差1～2分，读数错误0分。
交流电压的测量（8分） 插孔选择（1分） 选择完全正确1分，否则0分。
档位选择（1分） 正确选择档位得1分。
操作方法（3分） 操作姿势、方法正确3分，操作姿势、方法欠妥的0～2分。
读数（3分） 每次读数快准3分，读数准但慢或有偏差1～2分，读数错误0分
时间 1分 规定7分钟内完成得1分，超过规定时间5分钟的倒扣1分。
卫生 1分 实训完后，自觉整理器材及卫生的得1分。
实训课程的考核要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，侧重技能方面的考核，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们将实训课程考核分解为几个过程，细化成绩的评定。
（1）实训态度：把每次的实训课分准备和德育两部份。准备是前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备。上实训课前，检查学生的课堂笔记，鼓励学生有备而来。德育主要考察学生的出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。实训态度成绩一般占20%。
（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。 下面是指针式万用表的使用操作考核标准的一个案例。标准从操作、时间等方面都给以配分，在操作时，主要考查学生在高压情况下是否有用右手单手操作的安全常识，标准使学生对操作的要求一目了然。
（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。
实训评价方法从学习态度、操作技能、安全文明生产等方面给学生做出了明确评分标准，学生在此评价标准下，可以对照评价标准规范自己的实训过程，明确自己技能训练的要求，确保实训过程的规范性，以及自身的行为习惯、操作技能得到了进一步的规范和提高。
六、教师要活到老，学到老，不断提高自身的业务能力。
电子技术的发展非常迅猛，新知识、新技术层出不穷，这就要求教师必须不断地学习新理论，掌握新技术。专业教师应不定期到企业向有丰富经验的工程技术人员请教，加强实践教学环节，提高专业技能；学校要组织多样化的教师学习形式，采用“请进来”、“送出去”相结合的模式，并鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和技术改造等，努力建设一支“双师型”专业教师队伍。
结语
经过一段时间的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电子电工实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。随着学校专业方向的不断调整，电子电工系列实训教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。
参考文献：
[1] 戚新波.电工技术基础[M].电子工业出版社，2013.5.
[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004，6.
[3] 李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004，7.
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电工实训的报告范文6
关键词：电工实训；教学方法；分层次
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）35-0248-01
一、改革实训教学方法
（一）集体指导法
教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬学生的工作态度。
（二）个体指导法
个体指导是在实训中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实训和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主。
（三）注重实践
教师在每完成一个电路都让学生作一些额外的思考，使学生由实训到理论，边实训边理论，再由理论到实训，进一步巩固学生对知识的掌握。平常也会让学生将教室、电风扇、电灯，画出其电路图或者检修，这样不仅提高学生学习的兴趣，也提高学生的实训能力。为了让学生离开学校踏入社会后能够更有保障的参加工作，学校应实施多证书制。学生不仅要拿到毕业证还应多拿一些专业性的证书，包括电工维修中级技能证和上岗证、国家计算机等级证书等。像有证书的同学就要比没证书的同学多了一份筹码，同时也比别人要显得出色一些。
二、优化实训教学内容
（一）基本型实训
基本型实训是学生学会电工各种仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实训技能的重要途径。实训目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力。
（二）设计型实训
设计型实训是要求学生能根据技术指标的要求，设计具有各种功能的单元电路，并用实训方法进行分析和修正，使之达到规定的技术指标；要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题。
（三）综合型实训
通过安排一些有难度的实训，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”和“开发”的基本过程，这对学生的创造能力是一次极大的锻炼和提高。
三、分层次分专业教学改革
（一）机电类专业中职生
教师在讲理论课的同时给学生安排相对应的实训。在完成大纲规定的所有实训内容后，增加实训项目。具体安排是，对电工类一年级学生，实训主要针对工具使用、基本仪器的认识和检测、良好实训行为习惯的培养。二年级学生具备了一定的理论知识和专业技能，实训主要针对电力拖动电路、数字模拟电路等综合电路安装与调试。三年级学生实训主要针对机电产品整机的组装、调试与维修掌握。
（二）非电类专业中职生
主要包括模具、数控、汽修、制冷等专业，对这类学生的要求相对较低，其教学内容和教学课时数可根据具体情况作适当调整，内容设置可以适当浅显一些，特别是基础性方面的实训可多安排一些，而综合性、难度较大的实验可适当减少。
四、探索新型教学手段
（一）多媒体技术在电工实训教学中的应用
在实训室里介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体学生就能直观形象地了解正确的使用方法。同时通过网络下载，生活中到厂里实拍等方式，制成各种幻灯片，增加教学的生动性以及与社会的联系性。教师应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工实训教学服务。
（二）开展电工仿真教学软件实训
现代化教学手段在实训教学中到了广泛的应用，尤其体现当今电工技术最新设计手段的电工仿真教学软件，它的出现改变了电工线路传统的设计方法，学生如果想做一个实训来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实训室来做实训，只要在计算机上进行仿真实验即可。虚拟实训给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，收到了良好的教学效果。
经过笔者近几年的探索与实践，我校基本上形成了具有本校特色的电工专业实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实训水平及其分析问题、解决问题的能力。笔者深知，实训教学改革是社会发展和市场机制对实训教学提出的必然要求，随着学校专业方向的不断调整，电工专业实训教学的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。
参考文献：
