地理信息技术的应用范文1
关键词：地理信息系统技术;人防工程;管理
我国人防工程在发展过程中经历了各种艰难阶段，以应对将来可能与发达国家产生的战争。改革开放前期，进行多次研究，人防工程的研究放慢了步伐。随着经济实力的提升，世界格局发生了重大的变化，人防工程被置入谈论层面。我国高度重视人防工程的建设，地理信息系统技术应用于人防工程管理中，保障了人防工程管理较高的效率与质量。
1人防工程概念
人防工程也是人防工事，构建的目的是战争时维护人员不受伤害，确保财产安全等，用来指挥战斗和医疗抢救等。它是为了专门应对战争而建立起来的防护建筑，如果发生战争，当做防空地下室，在短时间内对敌人进行攻击，确保物质与人员的安全。根据不同的建筑形式，人防工程包括地道、坑道、掘开式、防空地下室。一般该工程需要将施工实际情况考虑在内，做出适当的调整。人防工程包含了许多个方面，指挥部署与储备物资库等就是其中一些方面。在人防研究方面，英、美、德、俄等国家开始的时间较早，研究比较深入，且水平较高。在二战期间，为应对德国对伦敦上空的空袭，英国有效组织人防工事，避免了德国空军的轰炸；在科索沃战争中，由于缺少有效的人防工事，导致南联盟在应对北约狂轰乱炸上仅支撑了78天。我国在这方面的发展经历了漫长的道路，改革开放初期，为防止美国和苏联两个大国可能产生的战争行为，人民防空在这方面做了许多工作。因为国际战略重心的转移，这方面问题的研究受到了一定的限制，直到本世纪初期，在我国经济快速发展及世界经济格局发展较大改变的同时，人防工作才恢复至常规的建设轨道[1]。从最早的记载情况来看，国内较早的人防工程始于1960～1970年，而整体规划上并不统一，缺少丰富的经验及成熟的技术，工程整体质量较差，该时期人防工程被单一的认为是防空洞。随着科技水平的发展，人防工程逐步健全，结合战争所需，同时也将经济及城市发展等因素考虑在内，部分城市中心区段，如地铁与商业区也建立了人防工程。
2地理信息系统技术的定义
地理信息系统体术最早提出者为加拿大测量学家R.F.Tomlinson，并构建了迄今为止世界上首个能够应用于实践当中的地理信息系统[2]。地理信息系统属于空间信息技术的一种，其存在具体非常重要的价值。地理信息系统借助计算机硬件与软件，采集整体抑或部分空间分布的数据，并进行管理与分析。地理信息系统涉及了许多学科，如计算机科学与地理学的，同时也融入了遥感技术，是多种学科与技术的综合体。经过不断变化与进步，在实践中得到了广泛应用。多数科学技术的研究也会涉及地理信息系统技术。现阶段地理信息系统技术普遍应用在多种领域，如绘图与科学调查中。例如：当发生自然灾害时，地理信息系统可以协助应急计划者准确、迅速地计算出反应时间，有效的组织救援并控制灾害的扩大。城市化在不断推进的当今，地理信息系统组件在软硬件成本上均有所下滑，这有助于推动地理信息系统的普及。地理信息系统在未来发展上将趋向于专业化与智能化。
3人防工程管理方法
为将人防工程的服务功能进一步延伸，维持人防工程较高的自我维护能力，需要以人防工程长效管理视角审视，保持法规制度框架不变的前提下，凭借资源优势与地方资金，以市场化运作与产业化经营作为发展模式依据，主动寻求与第三产业相融合的人防工程方式。实时升级完善，保持人防工程较高的综合防护能力。许多人防工程因为建筑条件限制，出现了多重问题，如设施不配套与工程等级低等。及时解决存在的安全隐患，确保人防工程的可靠，不会出现安全问题。人防工程是战时的生命线，具有十分重要的意义。要坚持巡查巡检制度，确保人防工程始终保持良好的战备状态。加强人防工程维护管理的宣传力度。增强全社会对人防工程维护管理工作的认识度和重视度。加强对直接管理责任人的培训。通过建立联络员制度，做到每个人防工程都有专、兼职的管理人员负责本单位人防工程的日常管理；便于与人防管理部门的专职管理人员在管理业务上相互联系，相互交流，促进管理工作的开展。
4地理信息系统在人防工程管理中的正确运用
当前信息化技术不断完善，在应用领域上更为宽广，将世界不同地区信息化的构建体提升到了一个较高的层面；国内军队在信息化建设上开始重视地理信息技术。处在信息化的大环境中，要保持稳定的发展，人防工作就不容忽视。人防构建是新课题研究的重点，人防工程要保护众多的目标，与国计民生的关系较为密切，直接关乎众多的目标，担负着沉重的工作责任。城市化向前迈进的同时，人防建设在规划方面尚不成熟，与人防巨大需求是不相符合的，务必强化人防构建规划水准，以满足时代与发展的需求。从调查的情况来看，人防工程最早应用于地理信息系统。在1980年前后，英美两国将该技术同国土安全与人防衔接在一起，美国借助地理信息平台，成功研制出了两防一体化的信息系统。虽然我国在这方面的发展时间并不长，而研究深入的同时，地理信息技术也获得了相应的研究成果[3]。处在新的历史时期，我国人防工程管理工作日渐困难，以往的管理模式已经无法获得较好的效果，效率不高，比较落后，阻碍了管理工作的开展。在地理信息系统基础上，将这种技术应用人防工程管理中，比较困难。把人防工程所涵盖的所有信息输入数据库中，通过数据库可操作界面查找并修正这些信息，逐步提升人防工程管理的效率，借助这些数据，促进人防工程不断进步与发展。通过数据库技术保障人防工程较高的信息安全，把地理信息功能合理地添加至一些信息系统中，将会清晰地呈现人防工程的具置，并在地图中呈现出来，一些操作能够在地图界面中开展，便于开展实施操作。此外，城市化发展规模越来越大，人口数量日渐增多，在人员疏散上更加重要，更要严格要求疏散体系的构建。在构建将来城市应急疏散系统过程中，为使现代化城市的公共安全系统更好地呈现出来，充分把握城市整体运作，通过地理信息系统将多种信息整合进来，主要采用电子地图，有效调整各个方面，如交通与消防等，动态掌握实际情况。世界各国都处在和平当中，但总是会发生战争的，如果遭受空袭，在较短的时间内将人员与物资转移到安全的地方，选择不易暴露的路线。在地理信息系统中路径分析功能的支撑下，在最短时间内让人员获得达到目的地的路线，明确影响路线的隐性因素，保证路线无阻，选取最优隐蔽方式，维护民群众不受伤害，应对战争突发事件。
5结束语
计算机技术不断完善，数据库技术逐步发展，未来地理信息系统技术经过发展，将趋于成熟，发挥的作用也更加明显。对理信息系统技术而言，其具有强大的空间分析管理与信息管理的能力，呈现具体的界面，转变以往复杂的管理工作，更加简捷，奠定了人防工程管理的良好条件。未来人防工程管理在技术发展上将趋向于地理信息系统技术，并将成为一种重要的技术，其中涉及的层面比较广泛，促使地理信息系统技术将会更好地投入人防工程管理中，凭借自身出色的功能发挥了重要的作用。未来人防工程管理的需要借助地理信息系统技术，对人防工程管理而言，地理信息系统技术的应用有着积极的意义。
参考文献：
[1]杨侨依.人防地理信息系统设计与实现[D].电子科技大学,2013.
[2]吴晓亮.地理信息系统技术在人防工程管理中的应用[J].信息技术与信息化,2015,(4):78+81.
地理信息技术的应用范文2
一、计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的
第一，课堂教学情景、内容呈现方式多样化。可以充分调动学生多重感官刺激，特别是影音、动画、计算机模拟等的应用，能充分调节课堂氛围，使课堂生动活泼，形象直观。如高中自然地理模块教学中，播放有关宇宙、地球、地壳物质循环、大气运动、水循环、洋流的视频资料、动画能极大丰富学生的感性认识，有利于原理、规律性地理知识的探究、总结、把握。
第二，有效课堂信息量加大。多媒体教学不仅仅能大量减少教师板书、板图工作量，节省更多时间用于课堂教学内容，同时可以增加大量阅读材料、图片、探究性问题、规律性总结、网络知识体系构建、课堂同步检测训练题，充实教学内容，增加教学容量，推动高效课堂模式形成。
第三，增强教学的互动性。互动性是多媒体技术最具特色和优势的本质特性，也是多媒体教学的核心。通过多媒体能及时对学生的学习情况进行反馈，迅速了解学生掌握知识情况和学习进展，适当给予刺激与激励，可以极大地调动学生“自主、探究、合作学习”的积极性。例如，需要学生熟悉中国各省区轮廓与分布位置、重要资源分布区，应用多媒体的互动性，让学生在有限时间内用鼠标拖放到正确位置，不成功的予以鼓励，成功的及时给予奖励，游戏式学习有利于激发学生的学习激情和探究精神。
第四，多维动画模拟利于重难点的突破。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，将抽象的问题直观化，形象化。充分表达教学意图，突破教学中的学习难点，并可以通过计算机丰富的表现手段，突出教学重点。例如，进行地球运动分析时，运用多媒体的三维技术，模拟实现了太阳直射点的移动，昼夜长短的变化，正午太阳高度角的变化等，形象直观，是重难点地理问题解决的突破口。
二、在现代信息技术与地理新课程整合中，我们应该在新课程的理念指导下运用现代教育技术，加强信息技术与有效课堂教学的方法性、实用性、科学性、操作性、互动性多方面设计思想研究
首先，要防止那种新技术、旧理念、呈现过量信息的“电灌”课。现代课堂教学并不是提供越多的信息就越好，因为学生在一定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。
主要的新技术包括： 1）地理信息系统（GIS ， Geographic Information System）是在计算机硬、软件系统支持下，对现实世界（资源与环境）的研究和变迁的各类空间数据及描述这些空间数据特性的属性进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统，它作为集计算机科学、地理学、测绘遥感学、环境科学、城市科学、空间科学、信息科学和管理科学为一体的新兴边缘学科而迅速地兴起和发展起来。GIS 重视对拓扑结构的管理，重视拓扑关系的自动生成，强调与空间相关的查询统计，强调空间分析，强调三维模型分析。地理信息系统中 “地理” 的概念并非指地理学，而是广义地指地理坐标参照系统中的坐标数据、属性数据以及以此为基础而演义出来的知识。2）遥感（英文名称为 Remote Sensing ，缩写为 RS ）是利用遥感器从空中探测地面物体性质的。它根据不同物体对波谱产生不同响应的原理，来识别地面上各类物体，具有遥远地感知事物的意思。也就是利用航空飞机、飞船、卫星等飞行物的遥感器收集地面数据资料，从中获取信息，经记录、传送、分析和判读来识别地表物体。3） GPS 的英文全称是 Navigation Satellite Timing And Ranging Global Position System 简称 GPS ，有时也被称作 NAVSTAR GPS。GPS 成为当前最广的应用，为社会提供了重要的定位信息。4）数字地球，是美国副总统戈尔于 1998 年 1 月在加利福尼亚科学中心开幕典礼上发表的题为 “ 数字地球 ― 新世纪人类星球之认识 ” 演说时，提出的一个与 GIS 、网络、虚拟现实等高新技术密切相关的概念。在戈尔的文章内，他将数字地球看成是 “对地球的三维多分辨率表示、它能够放入大量的地理数据 ”。数字地球要解决的技术问题，包括计算机科学、海量数据存贮、卫星遥感技术、宽带网络、互操作性、元数据等。可以预见，随着地球空间信息学的发展，而建立起的数字地球。
其次，要依据课堂所学问题的特点来选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采用信息技术。
信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的教育，不要过于追求课堂有限教学时间内 面面俱到地使用信息技术。
正确的原则应当是，信息技术的应用是为学习目标服务，是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持的，学生在信息技术应用的背景下应该得到更好的发展，教师的教学方法与信息技术结合应十分和谐，应使学习目标在这种技术支撑下更高水平地达成等。只有这样，才能构建起基于现代信息技术高质量的有效地理课堂教学。
三、结语
高中新课改理念下现代多媒体教学给传统课堂教学带来了很大冲击，但传统课堂教学是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能完全脱离传统的课堂教学手段，关键是如何将两者有效的整合起来，最大化的提高课堂教学效果。
地理信息技术的应用范文3
关键词：信息技术；高中地理；教学资源；教学方式；教学评价
信息技术的快速发展，给教育者提供了先进的方法和手段，其在教学中的应用已逐渐成为高中地理教学手段之一。其对高中地理教学的影响不仅体现在为地理教学提供了一种先进的、多功能的辅手段，同时信息技术也对拓展地理教学的意义、价值，促进地理教学内容和模式的深刻变革产生了重大的作用。它在中学地理教学中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新的地理信息，因此信息技术的运用有望解决地理教学中存在的问题，实现教学内容、教学方法与教学过程的整体优化。
一、利用信息技术拓展高中地理教学空间
信息技术的引入有利于拓展高中地理课程教学的时空，有利于学生地理思维能力的培养。高中地理课程的任务是要进一步发展学生的地理思维能力。地理思维能力，既依赖于一定地理知识的掌握，又需要空间想象能力。思维能力的发展赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛，是《普通高中地理课程标准(实验)》中的一个核心概念。
地理思维能力包含着丰富的内涵，其内容也随着时代的变化而变化。从地理学科的特性来看，有许多内容非常吸引学生，适合以多种形式来表现并传递给学生。地理学科内容不但具有多样性，而且具有复杂性，“空间”更是重点中的重点。信息技术可以整合文字、声音、动画等，故将其引入认识地理及改善地理教学上是非常有效的，比如，运用信息技术来制作课件，利用图像、文字来表现一些地形、地貌等教学内容，激发学生的学习兴趣，将学生在平日课堂中想象的内容模拟出来，使他们更加生动地感受地理学科的魅力，有利于培养他们的地理思维，从而达到提高学习效率的目的。无论是区域地理，还是自然地理，都包括不同的素材内容，在当今时代都可以通过使用现代信息技术展现出来，在增加学生学习兴趣的同时，还提高了教学效率，并拓展了高中地理课程教学的时空。
信息技术环境下高中地理课程教学时空的拓展主要表现之一在于互联网络的引入，为学生提供了混合学习空间。网络环境(尤其是网络教学平台和教育教学资源库)为混合式教与学提供了有效的支持，基于网络教学平台及优秀教育教学资源库开展混合式教与学既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用。网络环境下的混合式教与学分为四个环节，分别是建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价，这四个环节是相互依存、相互作用的。如将这四个环节合理地设计，定能提升学习者的学习兴趣，大大发挥学生的创新精神，更好地培养学生的世界观和价值观，有百利而无一害。混合式教与学能够体现学生在整个学习过程中的主体地位，符合现代教育理念，符合课程标准的要求。
在现代教育中，在线学习的方式很受欢迎，这些都源于其所具有的丰富的学习资源、异时异地学习的特性，并且能够友好地互动交流等优点。但是在线学习也有它的缺陷，那就是没有教师的当面指导，缺乏教师的经验，成为学生自主学习的阻碍，致使他们的学习成果不太理想，达不到预期的教学目的。怎样才能既体现在线学习的优势，体现“以学生为主体”的教学特点，又能够充分发挥教师的主导作用呢?Blending learning(混合式学习，或混合式教学)的出现就弥补了这个空白。所谓Blending learning就是要把传统学习方式的优势和e—learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Blending learning改变了教师的教学方式，同时也改变了学生的学习模式，这种改变是非常有必要的，有充分的理论依据，将在线学习与课堂教学完美地融合在一起。通过在线学习来培养学生学习的主动性和兴趣，并提供更多的资料加深学习者之间的沟通。同时通过课堂教学来弥补学生因经验不足造成的困扰等问题。二者相互作用、相互促进，使学习者更好地完成学习目标。Blending Learning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术来达到最好的学习目标，这对高中生地理思维能力的培养大有裨益。
二、利用信息技术变革高中地理课程教学方式
《普通高中地理课程标准》在“教学建议”部分指出“地理教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究性的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。同时认为“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”
但是，学校始终无法摆脱传统的高中地理教学模式，长久以来，高中地理课一直都是教师将书中内容直接灌输给学生，也就是我们常说的“填鸭式教学法”，教师处于主动状态，学生处于被动接受状态。学生接收到信息之后。通过反复的机械背诵和联系，保持一种长久记忆。就算是本应该很生动的地理实验课，也没有让学生感受到学习地理的乐趣，这种做法与地理思维能力的提升是相违背的。
地理信息技术的应用范文4
【关键词】地理信息系统；环境科学；应用
近些年来，随着环境污染程度的加强，人们开始逐渐关注环境保护问题。很多人都投入了环保的大军当中。在环境科学中，有很多新技术都得到了应用。地理信息系统就在这个过程中得到了有效的应用。地理信息技术能够实现人工与电脑之间的互相配合，性价比比较高，也能够收到良好的应用效果。
1地理信息系统的基本概述
地理信息系统的应用，实际上是将计算机系统与数据系统进行结合的产物。同时，还在这个过程中展开了相应的管理。目前，这项技术在各个领域也得到了广泛的应用，也体现出其特有的优势。在地理信息系统中，能够提供相应的分析与操作功能，能够进行投影变换、测距和统计等功能，在这个过程中，地理信息系统支持进行用户拓展，同时也能够实现外部应用程序的开放使用。在地理信息系统中，有一种特殊形式的地理数据库，这期间包括空间数据和属性数据等。将地理信息系统应用在不同领域中进行应用，需要不同的精度和比例。
2地理信息系统技术在环境科学中的应用
2.1地理信息系统在环境管理当中的应用
目前，我们国家的各级环保部门都需要进行环境监测。在监测过程中，应用地理信息系统，实现对各级环境资源的监测。监测的环境资源包括有大气质量资源、生物资源、声音资源和社会资源等等，将这些资源作为数据，并对这些数据信息进行统计和规划。同时，将这些数据进行有效的整理，为之后的数据统计和分析做好准备，将其应用在日后的土地规划与利用工作当中。
2.2地理信息系统对环境进行影响评价
地理信息系统能够对环境中的相关数据进行集成化管理，也能够对地下水质性能和对土地资源进行有效的应用，在应用信息系统的过程中，能够更好的对环境影响进行评价和分析，并未环境保护提供相应的策略。在这个过程中，工作人员能够建立起环境数据模型，加强对环境的保护和监控。近年来，已经加强了地理信息系统在环境分析中的应用，也就更好的进行了环境监测与保护，提高了环境保护工作的重要性。
2.3地理信息系统在面源污染中的应用
在所有环境污染现象中，面源污染的特点是比较鲜明的，这种污染对周围地域的影响也比较大。在面源污染发展的过程中，导致这种污染类型产生的原因是非常复杂的。所以，对于面源污染的研究已经成为环境科学检测中的重要一环。在对面源污染进行分析时，应用地理信息系统，能够对面源污染的模型以及像一个的地理资源进行有效的分析，对面源污染对周围环境与河流造成的影响进行了详细的分析。
2.4地理信息系统在水资源管理分析中的应用
环境污染中，水资源污染是一种比较常见的污染类型。将地理信息系统应用于水资源管理中，能够利用对数据的分析，来对周围的场地变化和地形变化等进行检测，并能够对其他的环境数据进行有效的管理。在这个过程中，能够将地理信息系统与其他应用程序之间进行有效的联系，这样就使得水资源污染的复杂性显著减弱。在具体实施的过程中，研究人员会利用地理信息系统建立一个系统，这个系统能够对当地的水质量和水文质量进行分析和维护，这样就能够达到对水资源的全面管理，并解决水资源污染问题，与此同时，还能够对以后的水资源污染现象进行有效的预防。
2.5地理信息系统对水管网进行管理
在地理信息系统的应用过程中，能够利用相应的数据对二位矢量拓扑关系进行有效的构建，这样就能够将地理信息系统的网络分析功能更好的体现出来。这样就能够利用地理信息系统来进行城市排水管网的规划与构建。现阶段，利用地理信息系统对城市的水管网进行有效的构建，已经成为城市水管网构建中一项非常重要的手段，地理信息系统的这些功能，也在城市水管网的构建中，得到了广泛的应用，也发挥了其重要的作用。
2.6地理信息系统对近海水域的管理
在环境污染当中，水资源污染有时候是由于污水排放导致的近海水域的污染，这样的污染现象也占据了很大的比重。因此，对近海水域污染的管理工作近年来也是非常重要。建立一个合理的模型来对近海水域进行必要的分析和模拟是非常重要的。应用地理信息系统技术，能够对遥感数据进行有效的分析和处理，并在此基础上进行建模和分析，这样就能够将统计起来的数据进行充分的结合，也能够利用这种系统对近水海域中的海洋漂浮物进行了具体分析与应用。
2.7地理信息系统应用在环境监测中
利用地理信息系统对环境进行实时监测，能够利用其系统内部的数据分析功能对环境中的各项数据进行实时的分析和存储，这样就能够有效的帮助研究人员进行数据的分析与整理，并针对相应的数据完成对环境监控工作方案的设计。在这个过程中，研究人员需要对所选区域的环境场地进行监测，并针对具体情况进行具体分析，这样就能够在一些地表和相关设施中发现潜在的污染源，也就能够加强对此部分环境的保护力度，为环境治理提切实有效的策略。
3结语
总而言之，地理信息系统发展的已经越来越成熟，其在社会生活中的各个领域的应用也显得更加广泛。新的形势下，应该加强地理信息系统在环境科学中的应用，使得我们国家的环境保护工作能够取得进一步进展。相关人员也应该不断加强研究，使得地理信息系统技术变得更加完善和成熟。
参考文献
[1]马宇航.地理信息系统技术及其在环境科学中的应用[J].黑龙江科技信息,2015(35):101.
[2]章永志.顾及我国地理特点的全球空间信息多级网格理论与关键技术研究[D].武汉：华中科技大学,2014.
地理信息技术的应用范文5
中学《地理课程标准》提出了：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。它给我们指明了地理教学现代化的目标。
一．挖掘现代信息技术的课程内容
许多融入了现代信息技术知识的课程内容，为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，我们应当利用好这些课程内容。
当我们拿出湘教版初中教材，封面的彩图就是地理学研究的对象：我们人类的家园-------地球的人造卫星照片，这可播放一段宇宙中绕太阳旋转的地球课件来演示。首页诗词风景画，可放一段黄山风景DVD光碟，再配上本章前言部分的优美词句，一段抒情音乐，引入新课。这样的教材内容，通过简单的多媒体手段，就可以让学生耳目一新，愉快教学，集中学生的注意力，直接影响学生以后学习地理的兴趣﹑热情﹑欲望，达到常言所说“好的开端是成功的一半”的效果。
教材中还有许多地方的内容，如学会“看地图中”的卫星影像﹑“学会收集地理信息”﹑火山和地震﹑海啸，气候中的卫星云图﹑天气预报以及地球公转﹑电子地图等，均是融入现代信息技术知识。
另外，在学习教材地理知识时，还可以利用互联网，收集地理信息﹑进行网络学习﹑网络研究，将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精神，建立师生之间的双向交流，多元化交流。最后，教师应用信息技术，能使地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面，得以显现。从而更易于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情﹑求知欲望，为进一步学习打下基础，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
二．建立现代信息技术的地理课程资源库
建立现代信息技术的地理课程资源库是我们目前地理教育现代化的重心和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以多媒体为核心，提供一些有特色﹑反映地理教育教学内容，又反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源，如卫星航空照片﹑计算机三维电子地图等。
建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，而且要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性和深度性﹑代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂图﹑模型﹑标本﹑实验器材﹑图片资料电教器材，教学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的各种媒体﹑图书馆﹑专家学者﹑互联网等校外资源。
三．掌握现代信息技术课程内容的主要教学模式
1．多媒体教室讲授演示模式
这种模式是指教师在课堂上除了利用传统教学模式外，还可以借助计算机多媒体进行讲授和演示课程内容，是目前我们较为普遍的一种方式。
它的基本要求为:备课时，教师研究教学内容，利用现有的计算机辅助教学软件或者一些多媒体制作工具，结合教学内容制作出来的演示文稿和多媒体课件；也可直接从网上，或者地理课程资源库中下载合适的课件。课堂上，教师利用备课制作的课件创造情境，调动学生的兴趣，演示课件信息，引导学生思考学习。
这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动﹑大气的运动﹑天气系统﹑气候的类型﹑地壳运动等；充分的课件演示，而且讲授演示结合，再现地理事物和现象的本质及规律，有利突破教学中的重点和难点。
2．多媒体网络教室主导研究学习模式
这种模式是指教师根据教学内容，采用任务驱动法，完成教学任务。
它的基本要求为:备课时，首先教师对教材进行分析和处理，将教学内容制作成课件或网页；然后教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生在多媒体网络教室自主探究，也可团结协作；学生利用教师提供的资源或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习；而教师从主机上观察（或课堂巡视）学生的学习过程，如通过观察学生单机上的电脑屏幕画面及声音，也可以对指定组或全班学生的微机上进行轮流观察﹑发现问题﹑及时辅导；再利用计算机进行及时反馈评价。在这个过程中，教师只进行观察和辅导；总结教学任务由教师和学生共同完成，对完成任务的情况应及时纠正和肯定。
这种形式的教学体现了学生自主探究，团结协作的情感态度，适合于主题性的地理知识教学，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、大气环境保护、海洋资源的开发利用、陆地自然资源、气象地质灾害及其防御、地质灾害及其防御、城市区位特点、文化景观的类型、旅游景观的欣赏、资源跨区域调配等。有利教学中的良好情感态度和价值观的形成。
3．多媒体网络讨论研究模式
这种教学模式一般由教师组织引导，提出问题，在一段时间内，师生利用网络上的交流工具，如电子布告牌（BBS）、在线聊天系统（CHAT）等，利用节假日或者特定时间，实现在线讨论或离线讨论。适合于观念性的地理知识教学，如引人注意的地球温室效应的利弊、沙尘暴的利弊、建水坝的利弊、环境人口等问题，学生就这些问题讨论，并针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种模式有利学生的技能、良好情感态度和价值观的形成。
4．网络研究性学习模式
这种教学模式是指师生共同确立具有一定意义的研究学习方向和课题，再以网络为基础，通过对地理信息资源库﹑上网、各种媒体的查阅﹑收集相关资料﹑建立课题的模型﹑实现课题的目标﹑形成研究成果。并在网络上发表研究成果，吸引社会各个方面的关注，形成互动探讨，不断接近地理事物的本质。
这种形式过程要包括：确立课题﹑制定计划方案﹑设计实习调研过程﹑处理信息﹑撰写课题报告﹑进行课题的应用。
教师在确立起具有一定价值的研究课题，设计出研究的方案后，还有指导学生收集相关的信息资料，通过实习调查法﹑文献资料法﹑行为研究法﹑分析法﹑比较法﹑统计法﹑考察法﹑访问法﹑收集相关数据和照片，利用信息网络技术制作出相关分析图表，建立地理模型，提出综合建设性意见，最终形成研究结题报告，评出科研成果。
这种形式即可从教材中选择课题题目，也可是结合乡土材料自行命题，主要适应各种专题性的地理教学。如重庆市的酸雨污染问题的调查，三峡库区的漂浮的危害调查，重庆轻轨建设的意义调查，城市热岛效应等。
这种形式让学生走进了社会生活﹑自然地理环境，进行大量实践活动，采用各种方式，克服各种正在身心障碍现实困难，从而获得求实研究创新的科学态度。
四．为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境
信息技术赋予地理教学新的学习内容和强有力的科技手段，一方面开拓学生学科视野，使其了解和熟悉我们的生活环境；另一方面可以加深学生对于重大问题的理解程度，并认识到地理学科的社会应用价值，从而培养起浓厚的学习兴趣。教师运用信息技术，将在很大程度上丰富和活跃现有的教学内容，打破以往满堂灌的僵化传授方式，可以使教育教学充满活力，充分调动每一位学生的学习积极性。例如，2005年元月10日，在初一年级学生组织一场《印度洋海啸》专题报告会，会前，进行教材知识提示:包括海底地形板块构造学说﹑火山﹑地震；材料收集准备：通过互联网，收集印度洋海啸的新闻媒体报道，有文字﹑有图片；在多媒体教室，学生利用校园局域网在数据库里﹑或因特网上，了解印度洋海啸发生的地点﹑成因﹑范围﹑地震等级﹑灾难的破坏场景；教师总结时，在投影屏幕上复原显示地震产生的过程，带来的一系列灾害的场景，讲解一些抵御海啸的措施，强调建立海啸预警系统重要性。教学内容及时丰富，情景展示逼真，引发学生的学习兴趣，宣传国际重大事件，提高学科地位。最后，号召踊跃学生支援灾区。这一讲座收到非常好的教育教学效果。
地理信息技术的应用范文6
关键词:初中地理信息技术整合
一、让愉快教学再次重现于课堂
使愉快教学再次重现于课堂，突出了“以人为本”的教学新理念，体现了课改地理在教学中最讲究图文的运用，通过读图、析图来获取知识、巩固所学知识;通过理解、推理解决疑难而扩张思维。传统的教学所使用的地图是静止的平面图，而图中所扩展的知识都是由教师口头描述补充，学生去进一步想象。教师言语中描述的过程，这是一个虚拟的过程。教学幻灯片中的抽拉式的动画，虽然可以使虚拟的教学过程变得现实一点，但仍有不足。信息技术与学科课程的整合解决了这一虚拟的教学，正所谓的“一切尽在无言中”。如讲火山和地震的形成，借助资料库中的实况录像，让学生观看，达到了形象直观的教学效果，使学生一饱眼福。在讲四大洲、七大洋及板块构造学说时，运用教师收信集整理好的网络辅助教学课件，让学生在局域网上的相应课件中操作鼠标，填出七大洲、四大洋及六大板块的位置，并自测相关的练习。对于测试不满意的同学，通过自测，发现不足，重新更正，再次练习，以达到自己最满意的效果。在填绘练习中，同学的互助、互动，教师对学生作品的展示，和学生运用网络获取新知识的展示以及师生的对话丰富了课堂的教学，让大家在愉悦的气氛中获取了知识、品尝学习中获取知识的快乐。
二、化难为简，强调重点
在初中地理知识的学习过程中，地理知识因其时空跨度较大，从而在一定程度上增加了地理知识和规律掌握的难度，学生在单纯的文字介绍和描述中很难做到对地理知识和规律的掌握。所以在地理教学过程中，通过简单的演示将地理知识结合进去，能够使学生很容易的理解地理知识及其概念。比如，在有关《我国四大地理区域》课程的准备过程中，教师将我国四个不同区域中的各个方面:气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。
三、基于校园网等局域网的网络教学
要经常性地开展运用信息技术整合初中地理教学活动，就必须善于积累地理电子教案、分类电子地图、地理CAI积件，构建自己的地理数字化素材库;就必须善于积累图像、声音处理经验、动画制作经验、课件的制作经验，努力提高信息技术水平。我们可以充分利用校园网等局域网，使之与相对成本较低的卫星电视互联，教师、学生既可以共享通过卫星电视互联提供的教育教学资料，又可以通过校园网等局域网实现交互式教学，防止出现信息时代的不平等教育现象的产生。
四、信息技术与自主学习的整合
只有学生积极主动地投入地理学习，才是最有效的地理学习活动。因此，教师在设计学科“整合”时，要改变传统的教学理念，也就是说，整个课件中的教学思路、设计、环节等都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的，一切都要符合学生的学习特征，注重学生的创新精神和解决问题等等的培养。教学课件要方便实用，切忌花哨繁琐;要考虑如何让学生进入学习情境、如何启迪学生思维、如何培养学生的学习技能、技巧……因此，教师设计课件时，要转换角色，从学生的角度来考虑设计课件，真正体现以学生为主体的教育思想。上课时，要使课件和教师活动、学生活动有机地融合为一起，形成一个艺术的整体。如我教学《地球运动》这一节课时是在网络教室进行的。学生根据教材中的难点、重点，选择课件中的内容自主学习，促进了学生主动发展，使学生真正成为学习的主人。教学中，教师还要努力培养学生多思善问、质疑问难的良好习惯，充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化，让学生大胆想象:假如黄赤交角由现在23度26分逐渐增大到90度，地球上的五带会发生什么变化?同学之间可以进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。
总之，信息技术与初中地理学科的整合，为地理教师的教学提供了更为直观的教具，为教师对学生学习成绩的评定创造了条件，体现了“以人为本”的可持续发展教育理念。
作者:马荣霞 单位:秦皇岛市卢龙县印庄乡印庄中学
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