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小学语文教师教学反思总结范文1
关键词：小学语文；阅读课文；教学探究
小学语文阅读课文教学作为提高小学生阅读能力的重要途径，在语文阅读课文教学过程中，教师应该不断突出学生的主体地位，把语文课堂还给学生，让学生做课堂的主人，同时不断寻找最有效的教学方法，努力提升学生的语文阅读课文能力，从而真正学好语文。
一、目前小学语文阅读课文教学过程中存在的问题分析
（一）小学语文教师自身的素质水平不高
小学语文阅读课文教学中教师是最为关键的因素，教师自身素质水平的高低直接影响和决定学生素质水平的高低，但是，现在许多小学教师根本不懂如何教学才能真正教会学生，只是一味地采取填鸭式教学模式，不给学生留出自己独立思考的时间，从而导致小学语文阅读课文教学效果差，学生阅读能力得不到提高。
（二）小学语文阅读课文教学理念落后
随着教育教学改革的不断深入，国家对于人才的要求越来越高，小学语文阅读课文教学过程中，教师一定要及时地更新新理念的要求，培养符合国家要求的学生。但是，现在大部分教师还没有适应新课程的要求，在小学语文阅读课文教学过程中还是一味地以自己为中心，整节课都是自己讲、学生听，这样的教学方法严重影响了学生阅读课文能力水平的提高。
二、小学语文阅读课文教学方法探究
（一）语文阅读课文教师应该多鼓励学生，给学生树立阅读自信心
在小学语文阅读课文教学过程中，语文教师要针对小学生的学习特点，有针对性的开展适合学生的教学模式，争取让每一个学生都能够学好语文，养成良好的阅读习惯。在具体的教学过程中，语文教师应该分步骤、有层次的帮助学生开展阅读课文，比如：教师可以让学生提前预习课文内容，就自己理解过程中困难的地方做出标记，查找相关资料来帮助自己理解文章内容；再有就是在上课过程中，教师可以让学生逐段进行朗读，让学生理清楚每段之间的相互关系，弄清楚文章的写作手法，梳理出文章具体内涵和主旨，从而逐步形成基本的阅读文章能力。
（二）加强语文阅读课文教学与课外生活之间的联系
语文来源于生活，为此，小学语文教师在阅读课文教学过程中，应该提前做好课文备课工作，对于一些具有探究性的课文，语文教师应该充分联系生活实际，引导学生积极走出语文课堂，走向生活。小学语文教师可以根据课文特点，加强语文阅读课文与实际生活的联系，让学生学会利用身边的图书馆、互联网等资源，通过查找与课文内容有关的文章来加深自己对于课文的理解。除此以外，小学语文教师在教学过程中还可以通过播放一些相应的视频、播放一些相应的演讲、图片等来具体的展示，从而让学生能够在生动、形象的教学中充分理解语文课文内容，形成良好的学习方法。
小学语文阅读课文教学过程中，教师要及时开展反思性总结，教师应该立足于教学实际情况，不断反思总结，力争全面、深入、具体地研究教学的每一个细节，不断改进教学方法，力争帮助学生理解课文重点、难点与考点，帮助学生真正学好语文阅读课文内容。语文教师应该定期组织学生对于一段时间的教学效果进行评价，让学生各抒己见，指出教师在教学过程中存在的问题，进而让学生提出相应的解决措施，从而达到共同提高的目的。学生最后都是要走向社会的，为此，教师应该鼓励学生多进行自主性探究，多与其他学生进行交流沟通，加深对于课文所表达的思想感情，让学生更好地开阔眼界，走向社会。
（四）教师应该结合课文内容创设出良好的阅读情景
语文归根结底是来源于生活的，为此，小学语文阅读课文教师应该结合课文内容，积极创设出有利于学生阅读的良好情景，让学生能够沉浸于阅读的乐趣中，充分感受到阅读的魅力所在。教师应该根据小学生的理解能力，尽可能多的举一些平常生活中浅显易懂的例子来加深学生的理解与记忆，从而真正帮助学生学好语文，养成良好的语文阅读习惯。
三、结束语
总之，本文从小学语文阅读课文教学过程中存在的问题出发，对小学语文阅读课文教学有效措施进行了研究，得出结论：小学语文作为学生打基础的关键性阶段，加强学生对于小学语文阅读课文的理解能力，有利于学生形成良好的阅读方式，养成良好的阅读习惯。小学语文阅读课文教师应该及时改进教学方法，不断寻找最有效的教学方法，尽可能让每一个学生都能够学好语文。
参考文献：
［1］梁雪琼．新课标指导下的小学语文阅读课教学研究［J］．中国校外教育：基教版，2009（17）：78－78．
小学语文教师教学反思总结范文2
【关键词】新时代；小学语文教师；具备素质
一.前言
随着新课改的，教学的理念也在不断转变，但是，由近些年来发生的教师猥亵儿童和儿童的事件表明，我国小学教师的的素质出现了一定的问题。基于此事件的频繁发生，小学生的心理健康和人生观世界观受到极大的影响，因此，对于小学教师来说，其任务是很艰巨的，这就必须要求小学语文教师所具备独特的素质。
二.小学语文教师综合业务素质的现状分析
1.专业知识素质方面
（一）知识面过于狭窄；
（二）语言文字使用不规范。
2.专业能力素质方面
（一）对教材的理解和把握不到位；
（二）语言表达（提示语、评价语）比较单调、乏味。
（三）对课程资源开发还存在着盲目现象。
（四）缺乏自我反思能力和科研能力。
（五）创造能力不强，缺乏个性。
三.提高小学语文教师素质的方法策略
1.扎实的语言文学知识
少年儿童正处于长身体、学知识的阶段，他们的好奇心强、求知欲高。尤其在信息时代的今天，他们可以通过电视、网络等多种渠道学到许多自然科学知识和社会科学知识，思想更为活跃，知识面愈发宽阔，而且富于独立思考。课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素质。
2.语文教学能力以及教育形式
在语文教学活动中，作为一名语文教师的能力素质水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果，语文教师必须有“教育学科类”知识。语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。
3.合理开发课程资源
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教科书不再是惟一的课程资源，学校和教师应该注重课程资源的开发应用。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里去学习和探索。
四.提高小学语文教师综合业务素质的对策
1.专业知识素质方面
面向21世纪的小学语文教师必须精通自己所授的语文学科，对语文学科的所有内容必须有深入透彻的了解，并不断更新知识、孜孜以求，刻苦钻研。要根据时代的发展，不断更新自己的知识结构，利用形式多样的媒体，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，把最新、最鲜活的知识呈现给学生。
2.专业能力素质方面
首先应该定期组织教材培训，让教师在教学实践中熟练驾驭教材，根据学生实际加工处理教材，从而突出重点，抓住难点，深入浅出地向学生传递知识和促进学生的发展。
3.人格素质方面
首先，应注重提高品德素质。教师高尚的师德，像一面镜子，学生每天都要对照审视自身。做教师要公平，教师必须在学生的心目中形成一个良好的公平的形象。
五.小学语文教师应该具备的师德素质
1.在我国社会主义条件下，教师职业道德规范一般被简要地概括为四条：
（一）忠诚于人民的教育事业；（二）热爱学生；（三）团结协作；
（四）为人师表。也有人把小学语文教师的师德归纳为三个“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
2.小学语文教师师德素质的主要内容是：
（一）小学语文教师素质的灵魂———人格
小学语文教师是学生的启蒙者、引路人，是培养人才的传播者，塑造学生完善的人格，是小学语文教师的重大任务。小学生好奇心强，善于模仿，他们对老师特别信任和崇拜，教师要依靠自身具有的思想觉悟、道德品质、坚韧的意志，丰富的情感和知识技能来影响和塑造学生。因此，小学语文教师必须具备身正品端的道德素质。
（二）小学语文教师素质的基础所在———知识
现代教育课堂是以创新性的教学为主，我们要想达到更好的教育质量就必须对自己提出更高的要求。扎实的知识好比建筑物的根基，如果根基没有造好就不会有高楼大厦。因此，我们要注重提升自身的知识素质，教育好自己的学生，使之成为国家的栋梁之才。
3.小学语文教师的教学能力素质
（一）关于选择和运用农村小学语文教学模式的能力
小学语文教学模式是广大教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定理论的概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。
（二）全面创新的能力
重视教师的知识更新能力和创新能力，是新世纪对教师的能力所特别强调的。现在是一个高度信息化的社会，而小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息。
六.结束语
综上所述，我国的小学语文教师的素质还有待提高，这是一个非常急迫的问题，学生是时展和祖国建设的接班人，俗话说“在穷不能穷教育”，我国的经济近些年飞速发展，所以我们在发展经济的同时还应该把更大的精力放在教育方面，特别是对小学语文教师的素质强化方面，以实现小学教育的现代化目标。
参考文献：
[1]赵宏义.中小学教师职业道德修养[M].长春：东北师范大学出版社
[2]顾松麟.教师专业发展与新课程学习！实践！反思概要[M].长沙：中南大学出版社，2006
[3]王纬虹，张波，邓建中，肖红. 小学教师专业发展中的结构性问题及其对策[J].重庆：教育导刊，2008（4）：30-32.
[4]张琦.简论教师的业务素质-教师职业技能[J].教育探索，1998（5）：25-26.
小学语文教师教学反思总结范文3
关键词：语文；人文性；工具性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-318-02
小学作为学生学习知识的启蒙阶段，这个时期教学效果的好坏直接关系到其将来的成长和成才，甚至会对其做人做事产生重要影响，这其中小学语文教学也就扮演者极其重要的角色。一直以来，人们都比较关注对语文学习的工具性把握，常常忽略对其人文性的探索，这样一来学生就同样会遗忘语文学习所包含的生动性、形象性以及情感性，最终将影响到学生价值观和人生观的形成。通常情况下，由于教师在进行小学语文教学的时候，过分强调对工具性的引导，而忽视了对人文性的掌控，使得小学语文教学变得非常枯燥，欠缺生动性，也极大的打击了学生学习的积极性和兴趣，与此同时，学生对于语文工具性的应用难免会失去一些感性的存在，整体而言语文素养就显得不高。因此，我们急需关注小学语文教学工具性和人文性的重要性，必须清楚的认识到“工具性是载体，人文性是灵魂”。
一、人文性与工具性兼顾，领会人文内容
语文是人类进行交流沟通过程中非常重要的交际工具，我们在强调小学语文教学工具性的同时，必须明白语文也是全人类文化传承中不可忽视的部分，彰显其人文性具有非常重要的价值和意义。对于我国而言，语文是我们的母语，日常生活中我们需要通过母语对话来进行沟通和表达，着不仅要求能比较流畅的表达自己的意思，也要求能确切、清楚、明白的表达自己想要表达的含义，要做到能表达、善表达。与此同时，语文还承担着传承精神文明中世界观、人生观和价值观的人文性体现的重要使命。
新时期随着人们对学生教育重视程度的不断提高，学校的教学越来越表现出倾向于应试教育的特征，这就进一步促使教师在教学中更加的关注语文的工具性而淡化甚至忽视人文性的教导。在教学中，大多数小学语文教师都只是重点关注对基本课程知识的引导以及课文的解读，强调的是考试时需要把握的课本内容本身，很少会对课本内容进行发散和引申，难以带动课堂教学的积极性，对语文学习中所包含的人文性内涵把握不深，而新课程改革的理念认为，对学生的教学应该坚持以人为本，教师应当更加关注学生课程学习的需要，对学生进行合理化的正确引导，不断需要关注学生对课本知识的掌握，同时还应该重视学生学习的独特性感受。应当在学生学习和教师教学中进行深入探索，激发学生学习的潜能和兴趣，强化语文人文素养的提升，并彰显教学过程中的人文性理解，在教学过程中小学语文教师应尽可能的兼顾语文的人文性与工具性，领会其中所包含的人文性内容，促使学生良性发展。
首先，小学语文教师在教学中应该在做到工具性的同时，更加的关注和彰显人文性。从而使小学语文教师在进行课程教学时，不仅关注工具性的学习，同时尽可能的做好其人文性的指导。其次，小学语文教师要做到真正领会人文性的内涵。随着新课程改革的实施，许多名师都开始了一些比较有益的重要探索和分析，总结了许多非常珍贵的经验，这对很多小学语文教师深刻理会人文性内涵将具有重要的参考价值。
二、教师要有效优化课堂，创设人文环境
由于教师在课堂上与学生进行课程引导和教学时对话以及独白都是比较多的，这就决定了其实课堂就是全方位彰显人文性的地方。课堂教学作为教师和学生开展教学和学习的重要场所，它也是不同思想，不同经历、不同禀赋的人彰显社会关系的集合地，更是人文汇与碰撞的舞台。
小学语文教师对学生开展语文教学活动，不仅是引导学生掌握一门科学知识，更重要也是一门人文性传承的艺术。杰出的的教育家加里宁曾指出“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业”。优化课堂教学的同时也需要关注教学质量的保障，不能在关注课堂教学形式的同时忽略了对教学质量的把握，这就要求小学语文教师一方面需要不断优化自身的教学方式，另一方面也需要积极的为人文性教学做出新的探索和思考，最终实现人文教学质量的提高。
首先，小学语文教师应当深入探索和反思教学模式，有效的优化和完善课程教学形式，尽可能的为广大学生构建一个积极、健康的人文交流和沟通环境，让课程充满人文气息。其次，小学语文教师应当根据新课程改革的教学理念，坚持以人为本，从学生的内心需求出发，切实改进课堂课程教学的结构，从心的需求上搭建人文交流平台。
三、教师要进行自我提升，加强人文素养
作为一名合格的小学语文教师，在知识结构方面，必须具有非常扎实的专业知识，同时也需要具备较为广泛的文化科学基础知识，甚至还需要一定程度上的心理教学或者小学教学方面的理念指引。在教学能力方面，需要有针对性的对课本内容进行详细的划分和理解，而后选择恰当的教学方法和教学形式对学生进行引导，最终实现对课程内容的融会贯通以及灵活运用，学生们不仅可以学到书本知识，同时也能在教学的整个过程中感受到教学方法的变化以及人文性的升华，进而在不知不觉中提高自身的人文素养。故此，小学语文教师在其教学过程中有必要全面提升自我，强化人文素养的培养。 这样一来小学语文教师就可以在其课堂教学过程中，确保其所传达的课堂知识是包含了极其丰富的人文气息的，是具有人文价值的，也是能够引发学生学习的欲望和探索精神的，更是可以提升其人文素养的精神财富。
首先，小学语文教师在开展教学活动时需要吸收各方面的知识和资源来为我所用。例如，随着科学技术的不断发展进步，网络资源也变得越来越丰富，小学语文教师就可以充分利用网络资源来学习和提升自我素养，充分借鉴的同时更能突破和创新。其次，小学语文教师在开展教学活动时有必要进行教育科学研究。教师进行科学研究可以充分的体现教师的教学水平，同时也是不断深化和提高教师教学能力的手段。第三，小学语文教师开展教学活动时应当尽可能的做到勤加思考和总结。教师在进行思考的过程实质也就是进行研究的过程，这是对自己所学习到的知识以及教学中的一些感悟在内心进行的一种加工和升华的过程，同时也是教师自身不断提高教学水平，完善知识结构的过程。 一方面勤加思考，一方面深入总结，这将会最大程度上提升教师的教学素养。
四、教师要深入了解学生，给予人文关怀
教师要了解学生的学习状态和学习心理，这里给予的关怀并不是肤浅和形式的，这里的关怀需要具有人文性。需要肯定每个学生的个性发展、尊严、培养价值，这里需要在具体的教学中为学生提供引导和帮助，及时的了解学生的发展情况，同时在教学的过程中也不要忽视对自身能力的培养，通过自我提升让每个学生都能够在学习中得到成长。语文教学内容较为多元，这里需要通过不同形式的教学让每个学生获得良好的学习体验。 如今语文教师可以适当利用网络学习平台，提升学生学习的积极性，让学生对书本知识有较为全面的掌握，同时也能够学习到一些课外的文学知识，提高学生教学互动的参与性。当前来看新课程改革提倡的新理念中需要结合不同的学习形式来提高学习的积极性，在具体的教学中主要依靠教师的灵活结合，让学生学习语文知识有更好的平台和途径。
参考文献：
[1] 陈永兴. 语文学科的工具性与人文性应水融. 现代教学研究， 2012（2）：p2
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[3] 孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性.《教育导刊》， 2012（4），：p80
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[5] 张 萍.浅谈语文工具性与人文性统一的途径. 《新课程研究：教师教育》，2011（12）：p32
小学语文教师教学反思总结范文4
关键词：合作学习；课堂笔记；教学模式
合作学习教学模式在小学语文课堂教学中的有效运用可充分改善教学氛围，培养学生语文学习的兴趣与积极性，并且激发学生的学习潜力，锻炼其自主学习与合作学习的能力。笔者结合自己多年小学语文教学经验，浅谈合作学习模式的有效构建策略。
一、充分提高小学生团队合作意识
小学语文教师应当加强对小学生团队合作精神意识的培养，在语文教学过程中发现学生意识、行为、性格以及学习能力等方面差异，向学生全面讲述合作学习对与个人发展与全体发展的重要意义，引导学生养成主动进行合作学习的良好习惯。
二、充分创造口头语言表达能力锻炼的机会
语文教学的一项重要内容便是锻炼和提升小学生的语言表达能力，在合作学习过程中可以通过开展各种有趣的课堂活动锻炼学生的语言表达能力。如，在班级内开展团队辩论竞赛、利用专门的课堂实践开展小型剧排演等，在合作学习过程中锻炼语言表达能力。
三、敦促学生养成做课堂笔记与课后反思的习惯
教师在培养学生进行合作学习的同时，也要注重培养学生做好课堂笔记。例如，重点词汇、语句的使用方法，成语的运用等，并且要求学生进行笔记的交流，互相学习、互相借鉴，提高学习效率，巩固语文基础知识。
四、实现学生的扩展式发展
学生合作学习能力的培养不仅仅限制在课堂之内，也可以充分扩展到课堂之外。语文教师可以组织各种语文课外实践，并且对各个小组的课外实践合作效果进行考察。主要可以开展的课外实践活动包括课外观察写作、助人为乐实践等，使学生在合作学习的同时，可以走进生活、感悟生活。
小学语文课堂合作学习教学模式的有效性关系到小学生的语文学习效率与质量。在新课程改革持续推进的形势下，小学语文教师应当不断总结工作经验，探讨科学有效的小学生语文合作学习教学策略，并且不断完善，充分培养小学生的合作精神与合作学习能力。
小学语文教师教学反思总结范文5
【关键词】教师素质；小学语文
孩子是祖国的希望，社会的未来，学校是孩子接受社会的第一个熔炉，在学校学生接受知识的传授者是教师，所以教师的个人素质直接影响教育效果。小学语文是一门基础课，教师的个人语文教学能力修养是会影响到学生对其他课程的学习理解能力乃至以后进一步学习深造，甚至以后的个人兴趣爱好发展。因此说小学语文教学是基础课中的奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的素质修养，下面就本人的实际教学实践来谈谈小学语文教师应具备的素质修养。
一、小学语文教师要不继更新自身的教育理念，让自己的教育思想紧跟时代的步伐
作为语文教师要认真学习新的教育理念，紧跟时代步伐。树立终身学习的观念，抓紧时间学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生身心发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻告诫自己要追求卓越。
二、小学语文教师要不断深化扎实自身的专业知识，提高教学水平
积极参加继续教育培训，努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断深化扎实自己的专业知识，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。在新课程理论的指导下，汲取身边及培训中教师的先进教学经验、教学思想，并积极用于实践，在教学实践中不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
三、小学语文教师要不断提高自身思想品德修养，并能潜移默化的影响学生的思想行为
小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果。
四、语文教师要不断提高自身的文史知识和文学修养，让学生爱上语文，爱上文学
教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，自觉的去寻找教师推荐的课外读物，扩大自己的阅读量，储备自己的知识库，更有可能的是在不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，并伴随他的一生。就是现在有许多大作家都提到过他们的启蒙老师的原因。
小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，又怎能教学生写出好文章呢？
五、小学语文教师要有丰富的自然科学知识，并能在课堂教学中自然而然的引入
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。例如：《琥珀》要有生物学方面的知识，《凡卡》要有旧俄时代的历史知识，《冬眠》、《燕子》等要有动物学方面的知识，还有生理卫生、天文地理、民族风情等各方面的知识等等都要尽可能多的储备。因此小学语文课程仅靠语文知识是讲不出精彩的，课文也是讲不透彻的。
六、小学语文教师要不断学习和掌握现代信息技术，并在课堂教学中积极融入整合
小学语文教师教学反思总结范文6
关键词：小学语文；写作；作文教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-323-01
语文写作是小学语文教师在教学过程中比较头疼的一大问题之一，因为作文不是一两天就能够迅速提高的，而是要学生有长期的素材和写作技巧的积累才能逐步进步的。在应试教育的背景下，小学语文教师只是一味的将写作技巧和一些方法一股脑的灌入学生的脑海中，在这种强迫式的教学状况下，学生真正吸收到的知识其实是很少的，这也导致学生的写作水平无法得到应有的提高。所以，要想提高学生的学习效率，小学语文教师应该在作文教学方法上做出改变和创新。
一、现阶段的小学语文作文教学
情感是作文的灵魂，有灵魂的作文才能真正的感动他人，但是，在现阶段的实践教学中，小学语文教师过于注重学生的写作技巧训练，却忽略了学生的情感培养，这样导致学生写出来的作文缺乏感染力。而且，教师有时候会约束了学生的想象力，没有很好地引导学生在写作过程中加入自己的想法和情感，而是将作文的类型、结构和语法等知识作为教学重点，在实践教学中也没能很好地与学生进行应有的交流，这样很大程度上打击了学生学习写作的积极性。
除此之外，大多小学语文教师盲目的要求学生的作文要有深度，要突出作文的中心思想，但是，这对于刚步入学习之旅的小学生来说，这种目标是大多数学生无法达到的。思想刚萌芽的小学生普遍还没有形成完整的价值观和人生观，如果教师还固执得要求学生的作文要有思想性的话，那么就容易造成学生对知识死记硬背，盲目模仿捏造，这样对于学生的写作能力培养是不利的。
二、创新小学语文写作教学的有效路径
1、鼓励学生大胆想象，启发学生思维
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人？动物？还是其他的东西？并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2、结合实践活动，提高学生学习热情
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
三、丰富教学形式
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
总而言之，写作教学是小学语文教学中不可缺少的部分，因此小学语文教师教师应该给与重视，通过结合小学生的性格特点，对教学方法进行有效的创新，丰富语文写作课堂教学，在实践教学中不断总结和反思，从而寻找出一条最有效的路径。同时，要将课堂生活化，增添课堂的乐趣，启发学生的思维，消除学生对写作的厌倦，让学生能够自动参与到课堂学习和作文写作当中。只有这样，才能真正的释放学生的想象力；才能帮助学生打下一个坚实的写作基础；才能真正地提高学生的写作能力。
（上接第322页）五p课堂教学导入突出“趣”“新”“疑”
