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高中语文教学的重点范文1
一、应认识到乡村本土资源的重要性
1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看，鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性，充分挖掘乡村本土资源，对农村高中语文教学产生了有力的促进，对语文教学内容实现了有力补充。
例如：中午和课外活动的休息时间，学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲：唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如诉；笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。
2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系，在农村高中语文教学过程中，只有对乡村本土资源有足够的认识，并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径，才能保证农村高中语文教学取得实效。
3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中，既要满足教学大纲要求，同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析，正确认识乡村本土资源，并做好乡村本土资源的挖掘，对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。
二、应做好乡村本土资源的挖掘
1、乡村本土资源的挖掘，应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际，乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标，只有根据农村高中语文教学现状，使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际，才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。
2、乡村本土资源的挖掘，应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中，首要目的是要满足农村高中语文教学需要，只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源，才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。
3、乡村本土资源的挖掘，应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色，在教学过程中容易被学生接受，继而达到对课堂教学的促进。由此可见，乡村本土资源的挖掘，应从促进农村高中语文教学的角度进行。
三、应重视乡村本土资源的应用
1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要，在乡村本土资源的选择过程中，应把握实用性原则，将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待，保证高中语文教学取得实效。
2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用，在农村高中语文教学过程中，我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视，并制定具体的乡村本土资源利用方案，保证乡村本土资源得到充分利用。
3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中，做好乡村本土资源的评价，是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此，利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价，对农村高中语文教学而言至关重要。
通过本文的分析可知，在农村高中语文教学过程中，将挖掘乡村本土资源作为教学切入点，是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识，只有认识到乡村本土资源的重要性，并做好乡村本土资源的挖掘，同时重视乡村本土资源的应用，才能保证农村高中语文教学取得实效。
参考文献：
[1]P颖恒：有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J]；现代阅读（教育版）；2013年07期。
[2]江震芳：浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J]；新课程（上）；2013年06期。
[3]陈鲜艳：浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2012年07期。
高中语文教学的重点范文2
关键词：电教媒体；高中语文；有效应用
目前，因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性，导致了许多学生不爱学、不会学，进而产生了厌学心理。因此，为了扭转这种局面，必须改革语文课堂教学。而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。
随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂，它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，从而使课堂教学效率得到极大的提高。
一、借用电教媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生就愿意学。在高中语文课堂教学中，往往会出现费时低效的问题。教师繁琐的分析和学生机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点，能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维活动，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
如《鸿门宴》一文中，刘邦明知赴宴危机重重，仍孤身前往。他会遇到哪些危机？能否化解？是否能全身而退？投影《三国演义》相关影视片段，充分吸引了学生的全部注意力，让他们从影片中一一找到问题的答案。此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学习的兴趣，学习效果极佳。
二、借用电教媒体，创设教学情境
好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围。在语文教学中运用电教媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，可以在短时间内高度吸引学生的注意力，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，引发出学生的思维，使语文教学能高效率、高质量的进行，对教学起到事半功倍的作用。
如《荷塘月色》一课的教学，通过视频、音频的引入，演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象。清华园那夜色下的一方荷塘清新优美的场面，深深地震撼了学生的心灵，让他们有身临其境之感，激发了学生情感的共鸣。
三、借用电教媒体，突破重点难点
语文是靠“言”来达“意”的一门艺术，这必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题。恰当地运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来，从而起到突出重点、突破难点、帮助学生理解的作用。因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美情趣，使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深入理解教学内容，优化了教学过程，提高课堂教学效率。
如沈从文的《边城》一文中，作者多次写到虎耳草，写到翠翠梦中爬到高崖上摘虎耳草，作者这样写有何用意？这是理解课文的一个难点，可将虎耳草的特写画面制成课件，让学生从虎耳草心形的叶面联想到爱情的象征意义，从而解决课堂教学中的难点，轻松实现教学目标。
四、借用电教媒体，整合迁移拓展
一堂课45分钟很有限，可是语文知识牵涉得太广，只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的。但有电教媒体的辅助教学，时间和空间都可以压缩在课堂上，体现出小教室里大世界的氛围。
如教学《胡同文化》一课中，通过展示胡同照片，配以歌曲《北京胡同》，让学生置身于一种胡同文化的氛围中，再列举许多有关胡同的文章，如戴望舒的《雨巷》、王安忆的《上海的弄堂》等，让学生领略到不同的胡同带给人们的不同感受。这种延伸阅读不仅是一种审美熏陶，更是提高鉴赏能力的途径。
五、借用电教媒体，加强朗读训练
“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”教师可以利用电教媒体强化朗读训练，形成语言储备。 高中语文课本所选诗歌散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的大都是由名家配乐配画的朗诵录音。这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。
如，柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间的情感。教学时，可以借助电教媒体选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》，并随着乐曲声朗读这首词，这样学生的心弦被拨动了，想象力被激活了，内心的情感被点燃了。
六、借用电教媒体，指导学生写作
在高中语文教学中写作占有极其重要的地位。我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围。电教媒体不但能将文本、语音、图像等各种信息表现形式和计算机的交互控制相融合，极大地拓宽教学空间，增加教学信息，而且能帮学生摸清写作规律，掌握写作技巧，激发写作兴趣，提高写作积极性，从而提高写作水平。
例如，在《谁不说俺家乡好》的作文教学中，伴随着欢快的乐曲，用多媒体课件展现家乡美丽的景色，着重展现家乡依山傍水的秀丽，城市日新月异的巨变，人民生活安逸的闲趣，学生们被一幅幅画面深深吸引住。此时，教师应适当点拨，引导学生发挥想象、充分议论，把心里想的说出来。通过一次次的训练，学生作文水平得到了提高。
毋庸置疑，由于电教媒体介入到语文课堂教学中来，确实使语文课堂恢复了一定的生机，可见电教媒体已成为高中语文教学很重要的教学手段。因此我们在语文教学中要巧妙合理地使用电教媒体，让其在高中语文课堂教学中充分发挥应有的作用。
参考文献：
高中语文教学的重点范文3
关键词：高中语文 教学现状 对策
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0149-01
随着我们国家的不断强大，学习和使用中文的人越来越多，作为一名中国人，我们应该要学好我们的国语，学习我们古人伟大的文化精神结晶。然而，在实际的教学中，高中语文教学效率并不高，出现的问题也很多。本文对高中语文教学现状以及改变现状的对策做出了以下的分析。
1 高中语文的教学现状
1.1学生的学习热情不高
虽说语文是我们学习的重点，在教学的过程中，应该强化语文的教学地位，但是在实际的高中语文教学中，由于老师在语文课堂无法很好地引起学生的学习兴趣，从而导致高中语文的教学效率不高。所以，高中语文教学过程中最严重的一个问题是：无法引起学生的学习兴趣，无法提高学生的学习热情。俗话说“兴趣是学习的最好老师”，所以要提高高中语文教学效率，首先就要解决学生在语文课堂上的学习热情不高的问题。
1.2学生独立思考的能力差
随着时代的进步，团队合作的意识也越来越高，故此在高中语文教学，学生的独立思考能力较低，从而无法提高学生的语文水平。所以，在高中语文教学中，出现第二个问题就是学生的独立思考能力差，从而导致学生对所学的语文知识的理解不深，导致高中语文水平不高。
1.3过于注重教学过程，忽略了教学效果
随着新课改的颁布，老师也越来越注重教学过程，然而在这个过程中，老师也逐渐地忽略了教学效果的检验。从而导致在高中语文教学中出现重过程轻结果的问题。
2 改变高中语文教学现状的对策
2.1改善教学方式，提高学生的学习热情
学生的学习热情之所以不高的主要是因为高中语文课堂没有吸引力，无法吸引他们的注意力，所以要改变高中语文教学的现状，首先就要吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。吸引学生的注意力，提高他们的学习热情可以从教学方式着手，高中语文老师可以通过改变教学方式，增强课堂的趣味性，从而提高高中语文的教学效率。比如，在高中语文教学中，老师可以使用游戏的方式进行教学，例如在学习《沁园春》的时候，老师可以设置一个游戏来提高学生对于《沁园春》这篇课文的记忆，比如接句子的游戏。在学习完《沁园春》，老师可以借由这个游戏来考核学生对于《沁园春》这篇课文的熟悉程度，首先，游戏规则如下：
a.老师从《沁园春》课文中随便抽取一个句子
b.然后老师抽点一位同学来接下一句课文
c.学生接完老师的句子后，就再从《沁园春》课文中选择另外一个句子，然后再选择同学来回答。
以此类推下去，故此，在《沁园春》的学习中，由于老师在课堂上使用游戏教学的方式，成功地吸引了学生的注意力，提高了学生参与游戏的兴趣，从而加深了学生对于《沁园春》的记忆。故此，高中语文老师在课堂上可以使用一些有趣的教学方式来吸引学生的注意，提高他们的学习热情，从而提高高中语文的教学效率。
2.2多提问，提高学生独立思考的能力
随着年龄的增长，学生越来越不愿意在课堂上举手回答问题，长期下去，学生就越来越不愿意去思考老师在课堂上提出的问题，从而就导致在高中语文课堂上，学生的思考能力差的情况的出现。故此，为了提高学生在高中语文课堂上的思考能力，老师应该增多在课堂上的提问，培养他们独立思考的能力。比如在学习《师说》后，老师就可以提问学生在《师说》里面所出现的实虚词的意思，在提问中培养和提高他们独立思考问题的能力，如果在提问的过程中学生无法答出正确答案，老师可以继续让该学生回答下一个问题，直至该学生回答正确后，才能坐回座位，老师才会选择另外一位同学来回答下一个问题。通过在高中语文课堂提问问题，并在提问的过程施加压力的方式来培养和提高学生的思考能力。除了老师提问学生问题的方式外，学生也可以通过思考来对老师提出问题，比如在学习《劝学》的时候，学生对于“青，取之于蓝，而青于蓝”有自己独特的见解，也可以在课堂上举手请教老师，老师可以在课堂上解答学生的疑惑，也可以在课后回答该学生的疑惑。
2.3注重对教学结果的检验
在高中语文课堂上，老师除了要注重教学过程外，还要注重教学结果，故此，在高中语文的教学中老师应该要做好对教学结果的检验，这样才能改变高中语文的教学现状，提高高中语文的教学效率。比如，在每学习完一个内容后，老师就可以根据自己的教学要求对学生进行教学结果的检验。例如，在学习《师说》后，老师可以考核学生对于《师说》这篇课文的熟悉程度，首先，老师可以考核学生对于《师说》的背诵，在课堂上随机地抽取几位同学来进行背诵。除了可以考核学生对于《师说》课文的记忆程度，还可以考核学生对《师说》的理解程度，老师可以在课堂上随机抽取几位同学来回答在《师说》里面出现的实词、虚词以及句式。通过这些考核，老师就可以根据学生的回答来判断《师说》的教学效果。如果教学效果较差，比如学生无法流利地背诵出《师说》，那么老师就可以相对地调节一下教学进度，再加强对《师说》的教学，努力提高学生对于《师说》的理解和记忆。故此，要提高高中语文教学效率，语文老师应该注重对教学结果的检验。
总的来说，虽说在高中语文的教学中存在许多问题，但是随着问题的发现，高中语文老师可以结合自己的教学方式来完善自己的教学计划，努力解决在教学过程中出现的问题，培养出更加优秀的学生。
参考文献：
[1]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[D].上海师范大学，2012.
高中语文教学的重点范文4
一、自主阅读的理论界定
教育的多元智能理论倡导学生的智能开发，提倡个性化教学，分层进行教学内容的设计，满足学生个体间的差异，尊重学生个体的人格，根据学生的差异调整学习方式，促进学生的智能全面协调发展。
二、自主阅读能力的培养
学生阅读兴趣的培养是提高语文自主阅读能力的重要措施。学生有了兴趣就会主动学习，进行自主性阅读。培养阅读兴趣就是先要让学生体会到阅读的愉快，领略到文字的优美。学习了中国现代诗、当代诗、外国诗这个单元后，教师可以就教材中的诗歌进行朗诵比赛。让学生从朗诵中，体会到诗歌文字的特点，领略到诗人的情怀；在优美的诗歌意韵中，感受到文字的魅力，领略诗歌这一文学贵族的风采。进而培养学生热爱诗歌、热爱文学的情怀，这样学生自然就会产生阅读的兴趣。学习《我与地坛》，训练学生从朗读中去体会作者对母亲的深层次的怀念，感悟文字后面的情思。再联系《合欢树》的内容，进一步理解史铁生对母亲的深深的眷恋和深切的怀念之情。这样，学生的情感被震撼、心灵被净化、情绪被感染，很容易进行自主阅读。
三、培养自主爱好的探究阅读
个性阅读能力的培养，就是让学生由着自己的兴趣自由阅读，教师不给予任何干涉。阅读的自由化，可培养学生自我探究能力和主动学习能力。这里所强调的自由化不是放任自流，对学生的阅读范围、阅读内容，教师应该有一个科学的指点；对于那些经典篇章，要让学生写读书笔记，读书就要动笔墨。如：学习了《呐喊》自序，可以让学生阅读鲁迅的《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》等作品，和大师进行灵魂深处的交流，感受鲁迅如椽大笔的犀利。
个性阅读的目的是照顾学生的个体差异，锻炼学生的探究能力。所以，教师在指导学生阅读时，要提醒学生进行阅读思考，能够对所阅读的文章提出自己的看法，并把自己对文章的理解写在书的空白处，养成写批注的阅读习惯。特别是对教材中那些经典的古文篇章的阅读，学生都可以采用批注式的阅读方式，对文章中蕴含的智慧和思想性进行充分地理解。如：《归去来兮辞》的教学，学生利用工具书掌握了“来、谏、樽、觞、矫、盘桓、棹、窈窕、惶惶”等字词的意义后，就是大量地读。文中的四字句、六字句、七字句很多，在阅读中要注意断句，掌握断句的方法。学生根据以往的学习经验，在理解的基础上朗诵，体会诗人陶渊明的隐逸风格。
四、提高学生阅读的创造性
教育的真谛是激发学生的创造力。教育不仅仅是要学生掌握现有的知识，而是要让学生的潜力得到开发。高中阅读教学要重视学生创造性的培养，要鼓励学生能够从不同的角度对文章提出不同的质疑，特别是文章的创作主旨、文章内容的分析和理解，学生都可以有独到的见解，多层面的阐发和评价，从而实现个性化的独特感悟。学生阅读《林黛玉进贾府》，根据对红楼梦内容的理解，自己可以创造性地理解文章描写贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物的语句内涵，并以此理解这些人物的性格特征。
高中语文教学的重点范文5
1.针对高中语文教学不足的分析思考
1.1 学生缺乏学习语文的兴趣。高中阶段的语文教学没有引起学生足够的重视，部分学生总是认为语文能力是通过长久的学习积累起来的，语文是自己使用的母语，日常生活中随时都在使用，无论怎么学习，提升幅度都不大，只需要在考试以前进行简单的复习就可以了。因此学生对语文学习缺乏兴趣，将多数时间用在了其他科目的学习上。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。
1.2 应试教育的不良影响。虽然素质教育一再被强调，然而要将根深蒂固的应试教育完全变成素质教育却不是短时间内可以实现的。高中生面临巨大的升学压力，而学校则面临着升学率这一巨大的竞争压力，这就导致学生学习语文时的重点成了钻研解题技巧，部分学生甚至将各类型的参考资料作为教材，殊不知语文教材中那些经教育界行家里手精挑细选的文章，岂是那几本简单的参考资料就可以取代的？这种完全抛弃精华的学习模式根本不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。
1.3 教师水平有待提高。倘若课本是语文教学的灵魂，那么语文教师则是语文课堂的主导。教师的责任在于传道、授业、解惑，教师自身的专业素养、学习水平、教学习惯直接影响着语文教学的效果。作为一名语文教师，不但要将语文知识传授给学生，还必须要将学生的主动性充分挖掘出来，让学生积极主动地学习。倘若教师自身的水平不高，就必然会影响到学生的学习成绩。一些高中语文教师常常会选择照搬一些较为新颖的教学模式，然而并未考虑到学生自身的个性、差异性，这样非但不能提高学生的学习能力，还会直接影响学生学习语文的主动性。
2.针对以上问题的改革措施
2.1 注重激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现"亲其师，信其道"的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
2.2 在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力。高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。高中语文教学中一定要按照新课标的规定，切实的改变教学方式，贯彻落实新课标中探究、自主以及合作的新型学习和教学方式，真正的使高中语文学习在教师的引导下实现完全自主。
高中语文教学的重点范文6
关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0097-01
古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。在多年的教学实践过程中，笔者总结出以下几点心得，希望对古典诗歌鉴赏教学有一定的益处。
1.能培养和提高语言表达能力
近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也就是说要学生用通顺流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来。心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来。不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，语言表达准确，才能得较高的分数。
笔者认为，对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。高中学生处于基础教育的最高层次，已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生阅历，这些是欣赏诗歌的前提和条件。但与小说、散文、戏剧相比较而言，诗歌又有它的特殊性。篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但又往往高于现实。诗人大多采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，学生很容易造成对诗歌理解的隔阂感。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。
2.朗读感受，深化理解
朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。在琅琅读书声中，学生可以亲身体味到李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑、李清照的婉约。诗歌是感情高度凝结的文体，必须以读者细腻的体味来感受作者所表达的情感。因此教师需要给学生以足够的时间去咀嚼、品味诗歌，而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙情感变化的一种良好方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵，只有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只有在朗读中，才能使学生有效赏析和理解诗歌。教师可以在诗歌教学之前，让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切人点，然后让学生自己模仿朗读，在朗读中激发学生赏析诗歌的兴趣。通过朗读，学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐，在感情上与诗人产生共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的就是喜悦。而“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”透露的是激愤。苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放之情言于溢表。只有通过朗读，而且是大声朗读，才能体味出诗歌中无限的意味。在此基础上，教师还可以通过对经典诗歌的点评，针对诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导学生汲取更多的优秀诗歌的养份。并不断地鼓励学生在理解的基础上，反复朗读，这样既有助于学生强化语感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。
3.指导学生感受诗歌的优美意境
找出意象，组合画面，想景悟情是感受诗歌意境的有效途径。首先是找出意象。所谓意象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态且能为人所感知的具体艺术形象，是诗歌中浸染了作者情感的东西。所以教学唐诗宋词时想要学生理解诗歌的情感，一定要先让学生抓住这些意象来理解诗歌。其次是组合画面，想景悟情。找出的意象经过读者的想象可以组合成一幅幅生动的画面，感受到诗歌意境和作者的情感了。如唐代张九龄的《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠。还寝梦佳期。”诗选取的主要意象是月、海、烛。那么我们可以抓住这几个意象来展开想象，组合画面：皎洁的明月从海上升起，远在天涯的亲人与我同样望月。多情的人，埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。屋里光照耀眼，于是将烛火熄灭，披衣步出门庭，月明夜深。露水湿衣，寒意袭人，此刻，恨不能捧一把月光送给远方亲人。但是月光又怎么能抓在手里呢，还是回去再睡吧，也许能在梦中与亲人相会。从诗歌联想到的几个画面中，我们可以感受到诗人远在天涯，在漫长月夜竞彻夜难眠的真切的相思之情。
4.依托载体，优化教学
