前言：中文期刊网精心挑选了大学统计学笔记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学统计学笔记范文1
（河北师范大学教育学院，河北石家庄050024）
摘要：哥伦比亚大学本科生的通识教育在美国研究型大学中一直处于领先地位，这得益于对通识教育真谛的坚守和通识教育课程的合理安排。本文通过分析哥伦比亚大学通识教育的历史与现状，探讨其对我国大学通识教育的启示。
关键词 ：哥伦比亚大学；通识教育；课程体系；核心课程
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.021
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0046—02
收稿日期：2014—10—15
作者简介：刘立园（1988— ），女，河北邢台人。 河北师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：高等教育学，比较高等教育。
宇文彩（1986— ），女，河北石家庄人。河北师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：高等教育学。
1754年，哥伦比亚大学在美国纽约市曼哈顿创建，该大学属于私立的常春藤盟校。在20世纪上半叶，该大学与哈佛大学及芝加哥大学被公认为“美国高等教育的三强”。在美国，哥伦比亚大学的哥伦比亚学院是最早对学生进行通识教育的本科生院，时至今日，仍保持着美国大学中最严格的核心课程，它的研究生院更是因其卓越的学术成就而闻名遐迩。
一、哥伦比亚大学通识教育的历史
（一）哥伦比亚大学设置核心课程的起因
虽然从19世纪七八十年代开始哥伦比亚大学和其他大学一样，都从注重古典语言的学习转向注重职业训练，但自由教育的支持者、逆时代潮流而行的反对者一直不乏其人。例如：约翰·霍华德·范·阿姆林奇就认为哥伦比亚学院的真正目的不是培养学者或专业人士，而是“塑造人”。他认为，学院教育对于年轻人的真正价值在于“教会他们瞻前顾后，并用适合公民身份的方式思考”。虽然阿姆林奇力挽狂澜，但到20世纪初，四年的自由教育还是衰弱了。大学逐渐减少了对经典学习的要求。巴特勒认为，一定要等到四年毕业之后才进行专业学习不是个好事，而是个坏事。当时阿姆林奇就公开警告说哥伦比亚学院已“堕落为职业学院的预备门廊”。
与职业化趋势同时存在并互为因果的是学生构成的变化，该变化进一步瓦解了哥伦比亚学院的统一性。在19世纪初，纽约的贵族阶层都愿意让自己的子女在哥伦比亚学院接受良好的教育。但在世纪之交，从南欧和东欧涌入的移民在公立学校接受中等教育，他们改变了哥伦比亚大学的学生构成。
（二）“当代文明”课程的开设
1919年，“当代文明”课程分为15个班，很快就发展到20个班。到20年代中期，每个班的人数稳定在30人。“当代文明”是全年课程，同一位教师教授两个学期的课程。每个班每周聚五次，都是在上午9点到10点。课堂教学内容主要是基于教学大纲和其他阅读材料的讨论，而不是单纯的教师讲授。这一点特别重要，因为教师希望学生通过阅读材料积极地加入讨论，而不是被动地听讲。在第一个10年，“当代文明”课程的头两周用来讨论物理世界和各国的物质资源，目的是显示“人与自然亲密的依赖关系”。在探讨大自然和人性之后，探讨20世纪西方文明的历史背景，以“明确我们时代的主要特征”。该部分着重探讨欧美的政治遗产、现代工业的兴起、西方科学取得的巨大进步以及它们对社会秩序的意义。1925年，“当代文明”在该部分特别关注的五个问题是：帝国主义和落后地区的人民、民族主义和国际主义、工业主义和提高生活水平、政治控制以及教育。
“当代文明”课程效果显著，全美30多所学院相继模仿该课程，大大超出了最乐观的期望，因此，哥伦比亚学院决定开设人文必修课。从1928年开始，“当代文明”课程变成两年的课程，CC-A和CC-B。第一年CC-A主要学习欧洲的历史和哲学，第二年CC-B主要学习美国的政治和经济学。从1930年开始，CC-B包括到政府部门和企业单位的实地考察。与CC-A相比，CC-B的稳定性和连贯性都差得多，因为社会情况在不断变化。
（三）“人文”课程的开设
1937年，学院开始为低年级学生开设新的人文系列课程——“人文A”。这是个要求所有新生修习的全年课程，涵盖了从古代到18世纪末的西方文学和哲学经典文本。“人文B”是学生在大学二年级的选修课，主要包括西方视觉艺术和音乐。1947年，“人文B”变成了必修课，并更名为“艺术人文和音乐人文”。后来“人文A”又更名为“文学人文”。“人文A”的形式与“当代文明”大体一致，学生每周上四次课，1941年减为三次。而现在的核心课程都是每周两次课，每次两小时。当时每个班大约24人，共20个班。“人文B”也以讨论为主，每周三次课，一次讲座，两次小组讨论，但效果不太令人满意。
二、哥伦比亚大学通识教育的现状
哥伦比亚学院是哥伦比亚大学的主要本科生院，目前，它的核心课程由“当代文明”、“文学人文”、“大学写作”、“艺术人文”、“音乐人文”、“科学前沿”、“科学必修”、“全球核心必修”、“外语必修”和“体育必修”构成。“当代文明”主要包括从柏拉图到现代的道德和政治思想史，是大二学生的必修课，“文学人文”主要阅读欧洲文学与人文经典，是大一学生的必修课。这两门课都是每班22人，教学大纲相同，每周四学时。“当代文明”的教学大纲规定了大部分的必读文本，留给教师一些自主权，介绍大纲外的材料。“文学人文”作品都集中在古代作家，如荷马、维吉尔、但丁、莎士比亚等，到最后一个月才有奥斯汀和伍尔夫的作品。
大一学生还要修习一学期的“科学前沿”和“大学写作”。一学期的“音乐人文”和“艺术人文”要在大学三年级前修完，班级人数也限定在20多人。“艺术人文”介绍了各时期的西方艺术家及代表作，教学大纲提供了书单和网络资源供学生阅读。除了小组讨论外，学生还将到附近的博物馆等地进行实地考察。“音乐人文”主要是向学生介绍西方的主要音乐流派及其重要的文化历史背景知识。“科学必修”为两学期，其中一学期可以从学院审定的课程列表中选择。“全球核心必修”要求先在初级的概览性的非西方文化课程中选择一门，然后再从深入分析的高级课程中继续选择一门相应的文化课，也可以再挑选一门概览性文化课程。概览性课程分为比较文明、非洲文明、东亚文明、拉丁美洲文明、中东文明和美国本土文明等六个部分。
三、哥伦比亚大学的通识教育对我国大学通识教育的启示
（一）要树立“以学生为本”的教育理念
通识教育是一种以人为本的教育。首先，教育者在教育过程中应充分认识到学生是具有独立个性的人，就像在自然界里我们不会找到完全相同的两片树叶一样，在任何学校和班级里我们都不会找到两个完全相同的学生，即使是双胞胎也有差别；其次，教育者应充分考虑到学生是生活中的人，学生的生活背景与实际都应在教育的各种要素和教育活动中得到充分反映，教育要素和教育活动要密切联系实际生活，回归生活，这样教育本身所具有的生活意义才能得以实现。
（二）要深入研究通识教育课程体系
课程设置是教学计划的核心内容，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。课程要依据知识经济对学生知识结构和能力结构的要求来设置，既要体现学科规律性和学科知识的内在联系，又要考虑学生身心的全面发展。
（三）强调通识教育的“核心课程”，改革教学方式
就我国通识教育课程内容及其授课方式而言，大部分是运用知识化和灌输化的思维方式来考虑通识教育课程的价值。授课方式大多以形式主义的灌输为主，进行大班授课，师生之间缺乏交流和互动，教师缺乏对学生批判性思维和创造性思维的培养和训练意识，学生的基本能力得不到提高。因此，要改变教学方式，进行小班授课，加强师生之间的交流与探讨。
［
参考文献］
［1］陈敏生，潘梅芳.美国大学通识教育的实践及其启示［J］.高教探索，2012（2）.
［2］贾宏春.美国大学通识教育对我国高等教育的启示［J］.教育探索，2011（1）.
［3］王霞.美国研究型大学通识教育反思［M］.杭州：浙江大学出版社，2010.
大学统计学笔记范文2
关键词 心肺复苏 技能培训 学习效果
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
心肺复苏是指用人工的方法对患者持续实施胸外心脏按压和口对口人工呼吸，有效的心肺复苏能够缓解组织缺氧，避免细胞不可逆性损伤。①心脏分为左右心房及左右心室，由右心房吸入上下腔静脉自全身运回含二氧化碳之血液，经右心室压出由肺动脉送至肺泡经由透析作用，换得含氧之血液再经由肺静脉送入左心房再进入左心室压出经大动脉输送至全身以维持。心搏骤停一旦发生，如得不到即刻及时地抢救复苏，4～6min后会造成患者脑和其他人体重要器官组织的不可逆的损害，因此心搏骤停后的心肺复苏至关重要。
1 研究对象与实验方法
1.1 实验对象和分组
所有对象均没有参加过任何心肺复苏技能培训，在知情同意的情况下参加全程培训。随机分为观看视频自学组和观看视频加老师指导组两组，每组12名受试者，即对照组和实验组两组。②
1.2 实验过程
1.2.1 培训方法及流程
对照组：受试者先观看心肺复苏视频30分钟，培训视频为南昌大学公开课：现场生命急救知识与技能之心肺复苏术，该视频包括理论知识及操作要点的讲解。观看视频结束后，受试者先在仿真模型上进行测试，然后进行心肺复苏技能操作练习，对照组的受试者只能自己通过仿真模型的提示来获得结果反馈，结果反馈是关于操作结果的反馈信息，每人练习20分钟，20分钟后在仿真模型上进行测试，一周后再次进行测试。
实验组：受试者先观看心肺复苏视频30分钟，观看视频结束后，学生先在仿真模型上进行测试，然后进行心肺复苏技能操作练习，在技能操作练习的过程中可以获得老师的指导，老师进行语言指导及动作示范，即实验组获得绩效反馈，绩效反馈是关于操作过程中运动特征的反馈信息。③每人练习20分钟，20分钟后在仿真模型上进行测试，一周后再次进行测试。
1.2.2 测试指标及方法
根据2015版心肺复苏指南制定的测试指标及考核方法。其中仿真模型记录的指标是按压深度及频率和胸廓起伏幅度，选取按压深度及频率、胸廓起伏幅度和各项指标的总分来进行比较。
1.3 统计学处理
使用SPSS20.0统计学软件，各指标数值均以平均数北曜疾畋硎荆哉兆楹褪笛樽樵谌鍪奔涞愕母飨钪副杲兄馗床饬渴莘讲罘治觯P
2 结果与分析
2.1 培训前按压深度及频率、胸廓起伏幅度及总分的组间比较
经检验，培训前两组之间的按压深度及频率、胸廓起伏幅度和各项指标的总分均没有显著差异，说明分组差异对于本实验无较大影响。
2.2 培训后即刻按压深度及频率、胸廓起伏幅度及总分的组间比较
对于培训后即刻的练习绩效进行比较，经检验，培训后即刻对照组和实验组两组之间的按压深度及频率、胸廓起伏幅度和各项指标的总分均没有显著差异。
2.3 培训一周后按压深度及频率、胸廓起伏幅度及总分的组间比较
对于培训一周后的保持绩效进行比较，发现培训一周后两组之间的按压深度及频率、胸廓起伏幅度和各项指标的总分均没有显著差异。
2.4 三个时间点之间按压深度及频率、胸廓起伏幅度及总分的比较
根据实验组与对照组在培训前、培训后即刻、培训一周后的按压深度及频率、胸廓起伏幅度及总分的平均数及标准差，分别将这三个指标分开在三个时间点分析比较。
2.4.1 按压深度及频率指标在三个时间点的比较
培训后即刻与培训前的成绩相比，按压深度及频率得分的P
2.4.2 胸廓起伏幅度指标在三个时间点的比较
胸廓起伏幅度指标在培训前与培训后即刻之间（P
2.4.3 各项指标总分在三个时间点的比较
各项指标总分在培训前与培训后即刻之间（P
3 结论与建议
3.1 结论
在观看视频的基础下，只要有仿真模型，无需通过老师指导，学生们便可以在仿真模型的提示下获得反馈进行不断的练习，从而拥有一定水平的心肺复苏技能，这样可以节省很多的人力资源，这是一种符合我国国情的、高效的、适合普通大学生的心肺复苏培训方法。
3.2 建议
我国人口基数庞大，专业培训人士又十分有限，故而在心肺复苏知识的普及过程中，难以做到让所有人都有专业人士指导。本研究表明无需老师的指导，同样可以取得显著的培训效果，所以在大学生心肺复苏技能培训过程中，有良好的培训视频及有恰当反馈的仿真模型，无需老师的指导，便可以展开培训。
注释
① 杨曼瑾，吴艳梅.社区居民心肺复苏技能培训的效果评价[J].上海医药，2013.34（10）：120-121.
② Plant N，Taylor K.How best to teach CPR to schoolchildren A systematic review[J].Resuscitation，2013，84（4）：415-421.
③ 王丽姿，王丽萍，王新等.对社区居民心肺复苏培训效果评价[J].中国实用护理杂志，2009.25（28）：4-5.
④ 温汉春，朱继金，李其斌.南宁市居民心肺复苏技能宣教及培训效果评价[J].中国公共卫生，2008.24（7）：773-774.
大学统计学笔记范文3
关键词：专业技术人员 晋升通道 薪酬激励
一、从毕业20年的同学聚会看工科大学生的职业锚
我是一名工科大学生，毕业时国家还是实行分配加双向选择的方式。当初就业的情况统计，约有2/3的同学到企业从事了专业或相关专业的工作，1/6的同学进入大中专院校从事理论教学工作，1/6的同学改行从事其他工作。毕业20年后的聚会上统计就业于企业的人员职业发展情况：约有1/6的人走上了领导岗位，1/6的同学跳槽后仍从事相近专业大都晋升到项目经理，1/3的同学仍在当初选择的企业沿着技术路径稳步奋斗。
由此可见，大多数工科大学生选择和发展自己的职业，都是围绕所学的专业和优势在自己擅长的领域里发挥才能并实现成就感和满足感，沿着技术路径不断向上发展。
二、工科毕业生专业技术通道成长路径探析
工科毕业生刚踏入社会时，虽然个人可能具备了学校教育为基础的多方面潜在才干和能力，但在面临各种各样的实际工作生活情境之前，不能完全地了解自己的能力、动机和价值观，有一个对工作从懵懂与迷茫到逐渐清晰的认识过程。处于这一阶段的工科生在探索性选择自己的职业，并试图通过不同工作的轮换，了解自己愿意做什么，擅长做什么，摸索找到适合自己的工作定位。
30岁左右，是一个修订目标、衡量并发展自己的职业规划的阶段。这个阶段，他们明确了自己适合于做什么，想问题也趋于比较理智、客观，十分关心自己在工作中的成长、发展或晋升。是最有追求、最有抱负的，需要努力进修业务知识和提升管理水平，对工作也有了更为清晰的认知，职业潜能大多得以发挥，技能也得到了不同程度的提升。
40岁左右，是职业晋升的黄金时期。根据个人志向、以前的发展基础、机会的多寡，选择沿管理通道还是技术通道晋升，成长为管理干部还是技术专家，把自己的职业发挥到极致。
对于专业技术人才，职业生涯时间会被延长许多。在50岁之后，仍能继续发挥技术优势被高薪聘用，或以其所储备的丰富工作经验成为企业的顾问专家。
三、针对工科毕业生的双通道职业路径设计
如何有效地凝聚技术队伍，调动技术人员的积极性与创造性，提高这部分员工的忠诚度和凝聚力，是企业人力资源管理的一大核心问题。没有技能晋升路径的制度设计和技术岗位合理的薪酬体系，会使技术人员看不到自己的发展前途和希望，迷茫奋斗目标的路径，就可能选择跳槽以实现自身价值，造成企业的人才流失。
企业专业技术人员一般通过国家职称系列级别的提升来实现发展。工科大学生除少部分沿着企业成熟的管理序列晋升外，大多是沿着技术通道向“专”、“深”发展。因此，企业对这类参与设计或从事与技术相关工作的人员，应制订和完善技术晋升序列，给予一定的职级认定。职级不是职务和岗位，而代表员工在公司业务方面的地位和身份。根据工科大学生成长历程：学习发展成熟专家顾问卓越，职级也不断晋升为：技术助理技术主管技术（副）主任（技术副）总监技术副总裁。企业要为其设计流畅的晋升流程，使其在技术领域有更强的独立性、更高的解决问题的能力、更多从事专业活动的资源。
四、加强薪酬晋升体系建设，充分发挥薪酬的激励作用
目前大多数企业都实行了岗位工资制，员工工资的增长还是依靠职位的晋升，仍是级别工资的思路。如果一个员工长期得不到管理路径晋升，尽管技术工作越来越出色，但其收入水平仍难有较大的提高。企业内部大量的高素质技术人才，在得不到管理序列的提升又没有其他通道可以提升薪酬时，就会出现在其位不愿谋其职的现象，造成人才的配置错位与浪费。
大学统计学笔记范文4
少女被绑 赎金不断下跌
10月3日上午9时许，家住崇州的女大学生李蓉（化名）准备出门办事，刚走到路边就被一墨绿色的奥拓车拦住了。“小姐，你去哪儿？”车上的两男子显得十分热情。得知李蓉要进城，两人称“正好顺路，价格可以商量！”一番讨价还价后，李蓉坐上了奥拓。
车门刚一关上，其中一男子就掏出了刀子直指李蓉的脖子，恶狠狠地说：“把钱拿出来！”李蓉这才知道自己上了贼车。“我没钱！”她吓得脸色惨白。“没有就让家里人送20万来！”两男子叫嚣，不给钱就杀人灭口。李蓉被迫给家里打通了电话。
李蓉母亲接到电话后，赶紧报警。为了稳住两绑匪，她称家里没钱。没想到绑匪却十分讲“人情”，主动要求降低赎金。双方最后将赎金由20万元降为2万元，存到农业银行指定的帐户。
取走赎金 歹徒暴露行踪
打完电话，两绑匪带着李蓉开始四处转悠。为了逃避警方视线，他们先后到了温江、彭州、新津等地。近一天过去了，帐户上却迟迟不见有钱。“你们不想要女儿？”两绑匪急了，开始频频威胁李蓉的家人。李家则苦苦哀求称，他们家刚出了车祸，确实没有钱。无可奈何的两绑匪坐不住了，最后“自认倒霉”：“那先存2000元吧！”
经当地警方同意，李家往指定账户上存入了1200元现金。两绑匪喜出望外，赶紧从账户上取出了1000元。没想到这却暴露他们的行踪。警方很快确定，两绑匪就在什邡。为了确保人质的安全，崇州警方向什邡警方求助。
夺命狂逃 民警果断出手
10月4日下午5时30分，两地警方经过调查后获悉，两绑匪所驾驶的奥拓车就停在什邡市区一按摩院门口。什邡民警刘刚和崇州民警夏奎悄悄地靠近了奥拓车。两民警佯装找人走进了按摩院。在二楼的阳台上，民警们透过奥拓没有关严的缝隙看到，车里坐着一个女孩。“人质果然在车里！”两民警赶紧下了楼。这时，两个在按摩院门口打电话的男子很快坐上了奥拓，系上安全带。两民警一个箭步冲了上去：“哥们，要按摩吗？”民警们装成了揽客的店员。“不要！”两个绑匪似乎有所察觉，很快就发动车子。
“警察！不准动！”两男子一见民警们亮出的证件，顿时傻了眼。但很快，开车的男子就猛踩油门朝刘刚撞去。“人质安全第一！”刘刚脑子里闪过了一个念头，但他来不及多想，顺势抓住了奥拓车顶的行李架，以迅雷不及掩耳之势攀上了车顶。奥拓发疯般地冲了出去，一旁的民警夏奎见状果断鸣抢示警，车并没有停下，反而加快了速度。夏奎立即朝着绑匪开抢，并打爆了一个车胎。爆了胎的奥拓仍加速逃走了。
为了甩掉车顶的刘刚，绑匪左冲右突不见效，丧心病狂的绑匪竟直直地撞向了迎面驶来的摩托车。眼看就要撞上的瞬间，刘刚翻身跳下了车。一声巨响后，摩托车被撞飞了十余米。可奥拓丝毫没有减速，仍然逃跑。
绑匪大哭： 我投降不跑了
刘刚忍痛从地上爬了起来，徒步追了上去。追出10余米后，眼看着奥拓车越跑越远。情急之下，刘刚紧急拦下了一辆白色的面包车。突然，奥拓车上扔下了一堆东西。此时，天色已经暗了下来，借着灯光，刘刚才看清，地上躺着的竟然是其中一绑匪，浑身是血，已经停止了呼吸。
尽管只有3个轮子，但不要命的奥拓仍开得疯快。考虑到人质的安全，随后追上来的民警们不敢贸然靠近，只紧追其后。
跑了30多公里后，眼看无法逃脱警方的追捕，绑匪胆恸了，拨通了110报警电话：“我保证人质安全！我不跑了……”说完，该绑匪趴在方向盘上放声大哭，浑身像筛糠般哆嗦起来，等待警方的到来。
民警们很快赶到，将吓瘫的绑匪带上了警车。民警当场从他身上搜出了刀子、银行卡等作案工具，救下了惊魂未定的人质李蓉。
大学统计学笔记范文5
现代散打运动，是指两人采用踢、打、摔、拿等技法，按照规则规定的场地、时间、条件进行徒手对搏格斗的一项运动，是中华民族传统体育的重要项目。它是格斗者双方智力、体力、技术、技巧和心理意志的综合抗衡，充分体现了传统医学、美学、兵学、养生等多种学科的思想内容的融合，长期从事这一运动会对个人生理、心理、品质、性格等产生终身的积极影响。因此，它对提高中华民族的整体素质，构建和谐社会将具有重大的意义。1978年，国家体委运动司武术处成立了武术散打调研组，同年写出了《关于开展武术散手运动的报告》，为武术散打运动的开展奠定了基础。1978年3月，国家体委决定首先在浙江体委、北京体育大学和武汉体院3个单位进行武术对抗性项目的试点训练，以期取得经验后，全面铺开，逐步推广。1989年武术散打被定为正式体育竞赛项目，1993年武术散打被列为全运会项目，1998年成为亚运会比赛项目。散打运动经过近30年的推广在社会上已具有了广泛的群众基础。目前，它正以喜人的速度速度遍及全国各地，以旺盛的生命力走向国际体坛，日渐迸发出独特而又夺目的民族文化光芒。高校是传承民族文化的最高学府，武术散打在高校的良好普及，对弘扬祖国优秀的传统文化，促进武术散打运动的国际化、科学化，推动武术事业的全面发展有着重大的历史意义。在此，笔者立足于自己所进行的访谈和问卷调查，探讨了目前普通高校武术散打选修课程开设的必要性，并对存在的问题的解决办法提出相应的建议。
二、研究对象
山东、江苏、河北、天津、河南、浙江、江西等地20所普通高校的武术散打教学现状。
三、研究方法
1.文献资料法
查阅相关文献资料，了解武术散打的相关文献，了解武术散打和普通高校大学生诸多联系因素，为本文的撰写提供理论素材。
2.访谈法
在全国范围内通过走访和网上拜访部分省市部分普通高校武术教师，了解武术散打在高校被认知的程度，制定普通高校开设与普及武术散打校选课程教学有关事宜调查表。
3.问卷调查法
通过邮寄等多种方式对全国部分省市20所普通高校各50名普通大学生进行问卷调查，发出问卷1000份，收回有效问卷968份，回收率96.8％。
4.数据统计法
将有关统计资料进行处理，得出本文所需数据，为本文的撰写提供依据。
四、研究结果与分析
1.从理论角度分析高校开展武术散打运动的必要性
(1)高校中开展与普及武术散打运动是高校及大学生的历史责任
武术散打根植于博大精深的中国文化，生长在传统文化和传统武术的土壤之上。“学拳德行为先”是散打武德教育的核心。散打是建立在传统武术的基础之上的，具有鲜明的东方文明特点，“争斗而有礼让，有劲而不粗野，艺纯熟而不玄浮，情饱满而含蓄内”，富于观赏且追求高尚的精神气质。同时，散打也推崇惊险和富于强烈刺激的审美品格，可见散打在传承东方文明的同时也及时的融入西方文明，因此具有顽强的生命力。其具体的规则，如散打比赛中无围绳擂台的采用；下台则停，判台上站立者得分；双脚以外任何部位支撑台面则为倒地，倒地则判对方得分；技术悬殊终止比赛，判技术强者获胜等，都表现了中国武术推崇“点到为止”、“穷寇勿追”的兵家思想，以及以武会友的比试宗旨。因此在高校中开展散打竞赛可以促进大学生对中国传统文化的学习和继承。
(2)武术散打的运动特点与大学生的生理特点联系的密切性
武术散打是武术的重要内容之一，它是指在一定的规则内运用踢打、快摔技法、相互攻防、斗志斗勇以求战胜对方的对抗性搏击运动。散打作为一项竞技性体育运动它符合体育的宗旨，即“发展体育运动，增强人民体质”。通过体育运动可以提高国民综合素质，促进社会和谐发展。大学生正处在身体发育、思想发展的关键时期，如何结合现代“以人为本”先进教育理念，实施科学教育，促进大学生全面健康发展，这关系着百年大计的问题。武术散打运动的特点所要求的速度、力量、灵活等特点恰恰适合正处于身体发育高峰期的大学生。武术散打教学给高校和大学生提供了一个很好的平台，因此，为了实现先进的课程改革的人性化教育，在普通高校开展武术散打教学势在必行。
(3)散打运动能有效地促进大学生身心健康
当代大学生生活在一个丰衣足食的幸福时代，身体发育较快，身高大多数都超出了上一代人，但由于生活得一帆风顺，也使他们的体质大多数处于亚健康状态，同时由于长期的“自我中心”的生活意识，使他们的心理承受能力非常脆弱，因此，加强他们的身心的锻炼势在必行。
散打是一项较力、斗智、斗勇的激烈对抗性项目，它可提高人们的速度、力量、柔韧、灵巧等身体素质。因此，散打运动具有较强的健身功能，长期练习散打能使力量和柔韧性得到充分发展，提高心、肺机能调节能力，神经系统的灵活性也会有明显改善，进而提高整个身体内脏器官的机能，达到强身健体的目的。同时，经过武术散打练习能增加力量及抗击打能力，更能发挥攻防实效性，增强学生的自信心和正义感，达到防身自卫的目的。
(4)散打运动的对抗性特点有利于促进大学生意志品质的发展
高校大学生的年龄一般在17－23岁左右，当代大学生中独生子女所占比例一年比一年高，这些大学生在家里被视为“小皇帝”，从小就有强烈的“自我中心”意识，性格一般表现为：情绪稳定性差，个性强，做事霸道，又缺乏自信，社会责任感、独立性差等。而且大学生普遍对社会具有较高的期望，理想色彩浓厚，但缺乏面对挫折的心理准备。而实际上，在现实生活中，遭受挫折是在所难免的，对多数的学生来说，一踏进大学的校门，就离开了父母包办一切的环境，在大学校园这种新的环境中，发展不够完善的个性品质可能会导致他们不能适应大学生活。为了提高大学生的生活适应能力，必须尽快地改善和完善大学生的诸方面的品质，逐渐改变大学生个性品质的不足方面。
散打运动是直接对抗的项目，要求练习者独立思考，克服生理和心理上所要面对的种种困难和问题，它的指导思想是“锻炼自我、战胜自我、完善自我”。通过散打练习能培养大学生吃苦耐劳、坚持不懈、坚忍不拔、自强不息的品质，可以提高大学生的生活独立性。而在散打比赛中激烈对抗后所产生的伤痛、缺氧、体力消耗产生的疲劳等生理反应，更能磨练一个人的意志品质，这就为他以后的工作和生活积累了宝贵的精神财富。
(5)散打运动是能充分体现人体健与美的运动
散打运动是在一定的条件下制定的有一定竞赛规则进行的攻防性的实战演练，它的击打是在规则允许的击打范围内进行的。散打作为竞技体育项目，体现了体育的本质属性，即把人体安全和健康作为自身生存和发展的前提。口]散打是一种激烈的对抗性的运动项目，虽然其技术总是在不断追求最大的攻击效果中发展，但散打技术的攻防招法明显区别于使人致伤、致残的击打，散打竞赛规则严格规定了后脑、颈
部、裆部等为禁击部位，技法上也不允许使用反关节的擒拿动作，以及用肘、膝进攻对方。比赛中所用的一些技法都是中华武术中精华的攻防动作，它有拳防、腿防、摔防。因此，从体育运动角度来讲它的目的是健美，不是把对方真正置于死地。散打作为一项体育运动，可以说进击中还含有禁击，这些禁击部位能在训练、比赛中更好保护参与者的身体，避免运动损伤。所以现在的散打运动不是真正要把对手打伤或者把对方打得不能动了、打残了，而是通过散打运动充分展现中国年轻一代的活力，充分体现中国武术的攻防格斗技能和中国传统武术的魅力。
2.从学生的主体性角度分析高校开展武术散打的必要性
(1)开放的武术散打市场加深了大学生对武术散打的认识
随着我国市场经济改革的不断深入和发展，武术散打的开放性、自主性、竞争性、盈利性的特点也逐渐显现。为加快武术市场化进程，国家武术运动管理中心以散打为突破口，在总结改革经验的基础上，放开手脚，摘掉护具，简化规则，提高散打比赛的激烈性和观赏性。2000年成功举办了“中国功夫与美国职业拳击争霸赛”，引起了强烈的社会反响，得到了世界各国的关注。同年又推出了世人瞩目的“中国武术散打王争霸赛”。2001又成功举办了中国散打对泰拳的比赛，使号称“32百年不败”的神秘泰拳败北。2005年中国功夫散打对俄罗斯空手道的比赛更是出现了一边倒的现象，中国散打运动员大获全胜。总之，无论是国际间的技术交流，还是从2002年的第一届至2008年的第四届世界杯武术散打比赛，诸多精彩赛事，振奋了国民的精神，引起了社会的强烈反响，也使得全世界了解了中国散打。也正因如此，使得包括大学生在内的关注武术散打的人日益增多，武术散打以其独特的对抗性、健身性、民族性的特点逐渐被大学生群体所钟爱和接受。因此，高校的武术散打教学有着广阔的发展前景。
(2)大学生对武术散打浓厚的兴趣是开展散打教学的基础
随着我国高校教育改革的不断深入和发展，普通高校体育课程改革也在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生兴趣和使学生养成终身体育的习惯为目标。众多学生喜爱的运动项目纷纷进入了大学课堂，散打运动又以其独特的强身健身价值和广泛的社会价值，引起了大学生的浓厚兴趣，每学期、每学年选修武术散打课程的同学都很多。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣指的是人们认识事物或从事某项活动积极的和带有倾向性的心理特征，体育兴趣则是积极探究体育活动的倾向和对其产生浓厚的感情。体育学习兴趣能促进并加强大学生的体育行为，激活机体生理和心理潜力，是直接推动大学生进行体育学习的心理动因，通过访谈得知：在众多武术分类项目中，选修散打的同学占70％以上，说明大学生对武术散打的兴趣是比较浓厚的。有了浓厚的学习兴趣，自然就能产生学习的动力；有了参与和学习的积极性，那么对达到教学目标，完成教学任务就打下了良好的铺垫，同时有助于学生养成自觉锻炼的习惯，有助于实现终身体育的目标。
(3)武术散打的防身性和健身性的特点是吸引大学生积极参与的主要动力
现代武术散打技术的简单实用性已人所共知。现代武术散打不像传统武术那样推崇复杂多变的演招，而是讲究其技术的简洁明快、战术的简明实用。随着人们的生活水平在不断的提高，许多不求上进、游手好闲之徒也就难免存在，成为了当今和谐社会中不安定的因素，也为我们带来了人身安全的隐患。俗话说，“技不压人”，因此，武术散打的防身实用便成了包括大学生在内的年轻人追求的时尚运动。调查显示：在参与练习散打的动机一栏中，防身自卫就占到了59.71％，当然武术散打的健身性也同样是吸引大学生积极参此项运动的重要因素之一，占被调查同学的29.86％，通过一段时间对武术散打的学习和训练，许多大学生也切实感受到了良好的训练效果，绝大多数同学的肌体形态和力量都有明显的变化，同时速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质以及内脏器官功能也都有极大的改善。这些学生生理的变化，也潜移默化的影响到了他们的思想的变化，他们的意志品质得到了多方位的锻炼，从而增强了他们的自信心，提高了他们适应社会环境的能力，为终身体育和成人成材奠定了坚实的基础；同时，武术散打是最具有实战价值的功夫，练习散打三五个月就足以防身。因此，武术散打的实战防身也强有力地吸引着朝气蓬勃、敢于伸张正义的大学生。
五、结论和建议
通过以上分析，我们可以得出我们的结论，兹总结如下。
开展武术散打教学，传承民族瑰宝是高校及大学生的历史责任。武术散打运动非常适应大学生的生理特点，能有效地促进大学生身心健康和意志品质的发展，是一项充满活力的健与美的运动。
大学统计学笔记范文6
1
(1)
真理之光上共有（
）个按钮．
(2)
老鼠按钮排第—个，小
马按钮排第（
）个．
(3)
把从左往右数第—个、第四个、第八个按钮圈起来．
(4)
老鼠按钮排第—个，小
兔按钮排倒数第（
）个．
2
在0
里填上II
>
II
、＂＜”或11=
11.
3
按要求填空．
39
69
78
98
54
100
52
18
29
118
71
60
小
于
62
的
数
大
于
62
的
数
大
于
40
小
千
80
的
数
数数与比较
4
请选出符合以下条件的数填入答案框中，
有几个填几个．
25
100
72
98
60
152
39
80
15
不
大
于
80
的
数
不
小
千
100
的
数
十位比个位数字大的数
5
用下面的三张数字卡片，
你能按要求摆出想要的数吗？
(1)
用这三张卡片能摆出的最大两位数是（
）
(2)
用这三张卡片能摆出的最小三位数是（
）
(3)
用这三张卡片能摆出的最大的数是（
）
(4)
用这三张卡片能摆出的最小的数是（
）
数数与比较
6
—起来玩比年龄的游戏吧！
来猜猜他们的年龄，
给他们排排顺序吧！你知道谁的年龄最大？谁的年龄最小吗？
动物名称
猪弟
狗姐
大象
小猴
哥哥
妹妹
弟
姐
猪
狗
（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）
7
请把28、64、46、82这四个数分别填入图中的四个空格里，
使左边的数总大于右边的数，
