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大专院校教学管理范文1
关键词 成教学生 特点 教育管理
成人教育属高等教育的一种。部分高中、中专毕业生以及在职人员经过成人高考进入高职院校继续进行大专层次的在校学习，这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与全日制统招学生都存在着一定的差异。由于学生群体的特殊性，这对学生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具复杂性与重要性。因此应该针对成教大专班学生的特点开展相应的教育管理工作。
一、成教大专班学生特点
（一）成人大专班学生之间年龄差异大，学生生源结构复杂
目前，成人教育的生源结构和统招生有显著不同，成教生招生对象参差不齐，主要针对应、往届高考落榜生，中专技校学生和社会在职人员，因此入校时同一个班的学生年龄可能差距从几岁到二十几岁不等。另外由于招收的高中学生很多都是落榜生，心理变化起伏较大。中专技校学生文化课基础又相对较差。还有部分是在职工作学生，几乎都是有家庭、有孩子的特殊群体，上学的目的也就是为了拿到文凭，做晋升职称用。针对这样的学生现状，在管理上与统招生有着很大的差别，难度非常大。
（二）成教学生学制和体制呈现多元化特点
就笔者所在重庆工程职业技术学院目前现状来看，成教大专班在学习形式上既有类似统招的全日制在校学生（周一至周五上课），也有业余学生（周六至周日上课），还有各地的函授站、教学点。另外还有走读生和住读生的区别。所以在管理上，针对每一种学习形式的学生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，绝不能用一种方法管理。
（三）成教学生的文化基础显著不同
成教学生来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。重庆工程职业技术学院是典型的工科类高职院校，课程设置偏重于应用技术类，教师在用同一本教材授课时，对中专技校毕业生和从事过有关工作经历的在职学习学生来说可能进度较慢、内容太浅，而对于普通高中毕业生和没有类似工作背景的学生来说进度又太快，内容太深。
（四）个体差异性较大，学习的价值取向不同
成教学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。一些成教学生在工作和活动实践中，切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有很多学生上学的主要目的是为了拿张文凭，学习时间仅限于课堂，甚至课堂上都不会认真听讲，导致学习完全处于消极被动状态。并且大多数在职成教学生承担着多种社会角色。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱，因此工作、学习和生活之间的矛盾突出，使学习效果受到严重影响。
二、成人大专班学生教育管理方法及对策
（一）规范成教大专班班级管理制度
要培养出高素质的学生，关键是坚持不懈抓好班风学风建设，规范班级管理。加强班风学风建设关键是要注重培养学生勤奋好学的治学态度。正所谓无规矩不成方圆，成教班级管理就是要针对成教学生的特点，制定出符合成教学生教育规律的规章制度，以制度维护班级正常教育教学活动，使每一位学生都应遵守和服从规章制度，特别是考勤制度、请假制度、考核制度等方面要严格，做到杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，学生自我管理、自我约束的能力也相应能够逐步得到提高，慢慢养成好的习惯，形成良好的班风学风。
（二）加强成教学生在校期间管理
要做好学生管理工作，还必须有一个好的班委会，班委会成员各负其责，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备成教班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，选拔班中思想觉悟高、责任感强、热心为班集体服务、能团结同学、有一定的组织和管理才能并在学员中有一定威信的学员来担任班干部，以班委会工作和开展有益活动，带动整个班级，不断增强班集的凝聚力。此外，针对大部分成教学生每周只有上课时间在校的特殊性，班主任不可能随时和学生见面，所以和和保持通畅的联络方式特别重要，比如建立班级QQ群和班级飞信群，能够在第一时间了解学生的近况和把一些紧急通知及时传达给学生。只有班级日常管理做好了，整个学生在校期间的管理就自然顺畅了。
（三）认真做好班主任自身工作
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关键词：素质教育;高职体育;质量控制
一、引言
大专院校是我国高等教育发展的产物，它是政府、社会以及市场共同努力的结果，其教务管理工作关系着学院的生存与发展，所以，教务管理人员的素质至关重要。管理人员素质高低对学校教学活动的组织与实施有直接影响，学院必须重视对管理人员的培养与管理，以素质理念为出发点，做好对他们的培养工作，才能保障学院教育事业稳定发展。我国大专院校是高等教育发展的产物，也是改革创新的成果，它加快了高等教育发展的进程，为实现大众化教育注入了动力。大专院校的良好发展离不开教务管理人员的辛勤付出，他们是学院管理工作的核心，决定了管理工作是否能够顺利进行。因此，教务管理人员的素质至关重要。教学环节质量控制，在很大一定程度上与教学管理人员的素质相关。蒋微在《高职院校教育质量过程管理研究》提到了现代高职院校只注重结果，而忽视事前、事中控制力的传统评价不能实现对教育教学质量良好的监控。随着对人类学习过程的认识不断深入，教学过程不再是“黑盒子”问题。教师的教、学生的学以及师生之间的互动对教学结果的影响已经成为教育界的共识。现代管理注重结果和创造价值，但是价值的创造不是一蹴而就的，有一个实现的过程，而过程的管理几乎涵盖了组织的各种活动，因此高职院校的管理必须面向过程，只有立足于过程的管理，才能有效地追求卓越的绩效。
二、素质教育理念下高职体育教学质量控制存在问题
1.教学管理人员素质不过关。目前，我国大专院校教务管理人员素质存在很大问题，从管理人员的学历来看，参差不齐，差异较大，有研究生学历，有本科生本科学历；处理问题的能力也有较大差异，有的管理人员严重缺乏经验，临时应变能力较差；从培训角度来看，少数管理人员参与过系统、严格的训练，有的则没有任何培训经历就直接上岗，处理事情的时候凭个人主观判断；从管理方式来看，大部分大专院校对教务管理人员采取粗放型的管理模式，内部职务不明晰，部门之间缺乏交流，无法将相关工作串联起来；从创新角度来看，大部分管理人员缺乏锐意创新的探索精神，办事过于照搬文件指示，没有开拓创新品质。实中，教务管理人员工作繁忙，需要他们处理的事情较多，很多时候要加班完成日常事务，这样休息时间就大大减少了。这就要求他们必须具备无私奉献的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以产生抱怨和厌恶的不良情绪。很多独立学院的教务管理人员没有足够的奉献意识，对领导分配的工作任务存在不满，渐渐的失去了工作动力与热情，同事之间相互推卸责任，不仅有损同事关系，也不利于教务计划的顺利开展。因此，教务管理人员应该提高个人觉悟，加强思想品德建设，培养无私奉献的精神，在工作中不计较个人得失，在同事之间争做先锋模范。2.高职院校自身对教学质量缺乏管理。目前，教学质量管理还主要停留在口头上，过于追求教学规模和经济效益，这种粗狂的教学形式普遍存在，对教学质量不够重视，与真正的教学管理标准还存在一定的差距。如对学生成绩评价方面，每个学校都是用较低评价标准来让学生顺利通过考试以获得毕业证书，方便学生就业，所以大大降低了学生的学习要求，无形中造成学生学习不够努力。又比如，教学设施设备配置和高等教育规模不匹配，学校实习设备投入规模不足，学生实习地点不足，学生技能培训时间减少等，这些因素都将导致教学质量下降。3.相关部门对教学质量缺乏监督。虽然近年来政府相关职能部门对此投入较大的人力、物理和财力，做了很多规定，但在技工院校教学质量管理方面仍有待加强，如教材、教学大纲、教学计划过于强调特色，忽视了对教学质量的管理。近年来，政府相关职能部门只注重汇报都表面工作，不重视检查监督和考核方式，即使有监督，也只是流于形式，甚至对教学质量暴露的问题不闻不问，对如何提高教学质量的监管措施不够详细。
三、如何加强高职体育教学质量控制
1.加强对教学管理人才培养。我国高等教育发展不断普及，学校规模扩大，独立院校之间的竞争加剧，社会和政府对独立学院对发展也十分关注，出台许多政策鼓励其发展，在此情形下，传统的教务管理模式会受到强烈冲击，必须大胆创新，才能找到出路。因此，教务管理人员必须与时俱进，具备创新思维，大胆探索，全面提升个人创新意识与创新能力。对于任何工作岗位来说，业务能力反映了个人的工作能力，不仅要求从业人员具备深厚的理论知识，还应该总结工作经验，提高处理问题的能力。这里探讨的业务能力包括科学知识、工作能力和专业技能。独立学院的教务管理职务涵盖了不同层次、不同内容的管理工作，综合性较强，对教务管理人员也提出了更高的要求，他们决定了教务管理成绩的好坏。因此，教务管理人员必须具备扎实的业务知识与精湛的业务素养，熟悉个人业务范围，掌握技能特点，积极发现业务规律，这样才能够胜任该职位，高效完成教务管理工作。良好的心理素质与健康的体魄是工作学习的基本保障，也是一个人能否取得成果的关键。上文介绍了教务管理工作的复杂性，涉及面较广，教务管理人员在工作中会遇到各种各样的问题。所以，这对他们的心理素质与身体素质提出了较高的要求，在工作中遇到困难保持良好心态，冷静处理问题，不自暴自弃，时刻充满信心，才能按照自己的节奏把问题处理好。此外，良好的心理素质与健康的体魄相互促进，教务管理人员面对纷繁复杂的教务工作，还应该良好的情感品质、高尚的情操、稳定的情绪。只有这样，才能使自己，甚至影响群体在一种良好的气氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教学质量监督体系。首先，高职院校要改进教学质量监控体系的理念。以督教作为第一步，指对教师教学过程的监督检查和指导。主要包括在教学过程中，教师的教学纪律、教学准备、教学内容、教学过程、教学方法、教学指导、过程管理的态度，监督、指导、信息反馈等具体的方法指导实践，在课堂讲授、教学文件检查、作业论文、毕业论文等专项检查，召开座谈会，与学生反馈，问卷调查等相关教学活动，促进教师教学水平的提高。一些高校还把“发展教师教学能力”为监督的基本义务；其次要以监督教学管理作为出发点：主要是指围绕技工院校的教学活动进行检查、监督和评价，即根据教学活动的发展情况，制定合理的人才培养方案，完成教学资源分配工作，同时，课堂管理课程考试的合理安排，对教师教学质量综合评价。日常教学管理不到位，将直接影响教学秩序的正常运行。
四、结语
大专院校是为社会培训实用型人才的摇篮，要培养出合格的大学生，学校必须严格控制体育教学质量。为了确保教学质量的控制工作沿着正确的方向前行，需要相关监督人员严格要求自己，加强学习，全面了解教学质量监督工作，不断改革，全面发挥教学质量监督的重要作用。
作者:王小燕 单位:北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组
参考文献
：[1]赵明安，熊仕涛.把握职业教育发展形势增强引领职业教育科学发展能力[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014(1):2-4.
大专院校教学管理范文3
一、大专院校思想政治理论教学存在的主要问题
（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差
同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。
（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足
思想政治理论课教师是理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。
（三）教材的使用和教学内容中的问题
调查结果表明，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。当前，思想政治理论课教材虽然使用的是国家统编教材，优点是理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。
二、高职院校自身结构性矛盾突出
与本科院校相比较，我国高职教育的迅猛发展，必然带来诸多与高等教育要求不协调，不完善的地方。就思想政治理论课教学本身而言，其问题主要是：
（一）由于大部分高职院校由中专升格形成，普遍没有按照普通高等院校的要求建设思想政治理论课，将思想政治理论课等同于一般的普通课，视同一般的思想教育层次，使思想政治理论课无法与专业课享有同等待遇，因而得不到应有的重视和关注。
（二）高职院校的职业性，技术性决定很多学校"理工为主"的发展定式，从而使思想政治理论课成了陪衬"红花"的"绿叶"，或是一种点缀。思想政治理论课对学校管理层而言，是不予重视但又不得不开设的课，其课程建设及教育效果等问题却少人问津。
（三）教师水平参差不齐。高职院校教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原成人高校和中专思想政治理论课教师本来就偏少，有些又是半路出家改行而成。理论深度，教学经验和相关知识明显不足。再加上近几年的高职扩招带来教学班急增，在教师缺员的情况下临时抽调其他专业教师承担思想政治理论课教学。思想政治理论课教学任务繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。教师缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关心热点问题和党的路线，方针和政策，学习和再学习的动力不足。教案格式古板，内容陈旧，缺乏变化，课堂上只有用抽象名词解释抽象理论。僵化，空洞，干瘪，陈旧，不善于科学理论诠释现实社会问题，使思想政治理论课变的索然无味。
（四）学生学习动力不足。高职学生本来相对本科生在学习动力，学习习惯和人文素养等方面存在明显差距。在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比更是差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，对许多学生来说是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在的学习动力。因此，听课不认真，人在课堂心不在焉。迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。
三、大专院校思想政治理论课教学改革与创新思路
（一）坚持以人为本，树立新的教育理念。首先要树立全面发展的思想政治课教育教学理念。从现代国际社会发展和我国国情出发，二十一世纪“人的全面发展”的四个支柱应该是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其次要树立协调的思想政治课教育教学理念。重视教育教学过程和环节之间的有机协调，发挥资源互补优势，树立切合社会进步、教育发展、大学生成才成长的协调的思想政治课教育教学理念。再次要树立可持续发展的思想政治课教育教学理念。通过各种创新使我们的教育能够真正深入人心，使学生真正从内心深处“学、懂、信”，进而指导自己的实践。最后要树立尊重学生的思想政治课教育教学理念。以人为本，尊重学生，关心学生，关注学生的思想实际，有针对性地进行教育。
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【关键词】高等数学 存在的问题 解决途径
前言
无论是普高还是高职院校，在教学的众多学科中，数学是最重要的也是最难的一门学科，它是教学的基础课程同语文与英语的地位一样，高等数学是一门必不可少的专业科目。高等数学的学习成效直接关乎到整体的学习质量，无论是初中、高中，甚至是大学，对高等数学的学习从来没有减少过。此外高等院校又不同于普通的本科或大专的学习教育模式，它注重的是对学生综合能力的培养和专业技能的发展，它的目的是为了适应社会市场的需求，所以这就对高职院校的高等数学的学习提出了更高的要求。只有把握好对高等数学的学习才能提高学生的综合技能和学习能力。
1高等数学教学存在的不足
高等数学作为一门核心的专业课程，它的质量直接决定了整体教学的质量，而现如今高等数学的发展，尤其是高职院校的高等数学的发展存在许多问题和不足，同时这些问题也没有得到关注，导致了教学质量的削减，对学生的发展也极为不利。然而问题发生的原因也不是单一的而是多方面的。
1.1思想基础不明确
在大多数的人眼中高职院校只是大专院校的一种，它没有本科院校具有公众力，人们对于它的定位存在着认识上的偏差，然而高职院校并不是人们理解的专科院校，它具有现实的教育意义和教育目的。高职院校培养的是社会需要的复合型人才，不仅有大学的文化水平还要有一定的社会实践能力的，掌握一定的专业技能的多功能人才。对于目前的中国来说，高职院校的教育地位仅仅只是大专的水平。一些企业在招收人才时认为高职院校的文凭是没有实力的代表，常常混淆它与大专院校的地位，除此之外，一些学校自身也没有确定明确的教学定位和目标，所以在这种环境下高等数学的发展十分缓慢和滞后。
1.2招生的盲目性
一些高职院校在招生的过程中只注重数量而忽视了质量，一般来说高职院校的学生都是偏科的占大多数，一些学生的数学基础差，难以理解高等数学的含义。尤其对于那些进入大学之后的学生，即使基础好的也会受环境的影响导致学习的不足。学生对于大学宽松的教学方式和管理方式都不适应，自制力差的学生就会跟不上这种学习方式，在面对高等数学这种高难度的学科时就会自动放弃和忽略。高等数学的学习本身就是枯燥乏味的学科，面对丰富多彩的大学生活，学生肯定会忽略这门学科。
1.3教学模式落后且不科学
高职院校中包括许多的学院，学校在教学安排上不可能做到全面兼顾，有些高职院校对于高等数学的教学安排不重视，师资力量也不足，课时安排也不合理，教学老师有时也不负责任，学生没有学习兴趣，教学管理工作也十分松散。在教学的过程中老师仅仅专注于传统的教学模式，而不是根据学生的实际情况及时调整教学方案，这些问题严重打击了学生的学习积极性和热情，也大大地降低了教学质量。
2提高职高高数教学的质量的途径
根据以上总结的影响高职院校高等数学发展的问题，学校要及时改善这种现状，以提高学校教学的整体水平。抓住主要问题和主要矛盾去解决它。
2.1提高教学的趣味性
高等数学的教学不能只是遵循传统的教学模式和方法，而是要适当地改变和变通教学方式，把枯燥的高等数学增加一点趣味性，这样不仅可以增强学生的学习积极性，还能促进学生自主学习。著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是学习最好的老师”，学生的学习动力一部分是来源于他对学习的兴趣。这就要求数学老师要善于变通，在教学的过程中根据学生的不同情况调整教学方式。采取新颖的方式，例如在讲课的过程中要将理论融入实践中，用通俗的简单的方式来讲解，必要时老师可以借助一些教学仪器、投影仪或多媒体教学。高等数学的学习中经常会遇到一些概念、定理或者图形等，对于一些抽象的教学要采取不一样的方式，而不是仅仅只关注在书本上。提高教学的趣味性是通过高职院校高等数学教学的基础。
2.2完善教学内容
学无止境，高等数学的学习也是不断更新和发展的，数学的教学和学习没有尽头，因为整个世界都是变化发展的，高等数学也不例外。所以，在这个科技信息发展的年代，教学也要适应时代的发展。一些传统的教学理念和模式应当及时更新，要将教学层次化和科学化。必要时将课堂教学和实践教学结合起来。把复杂的高等数学的教学进行创新，使学生能够容易接受。例如对于那些高等数学理论的学习要理解和掌握它的论证过程，而不是简单的背记。完善教学内容是关键。
2.3正确处理学习与娱乐的关系
这一途径是从人文方面考虑的，中国学生的学习压力很大，缺乏独立思考的能力，对于应试教育只是一味的接受，渐渐地养成了人云亦云的习惯。一些高职学院的学生由于没有明确的学习目标和目的，常常不能正确地处理学习和娱乐的关系，只专注于享乐忽视了学习的重要性。缺乏严重的自制力和自主学习的能力。所以对此老师要及时引导和关注学生的问题，必要时进行思想教育，让他们能正确处理学习和娱乐的关系。
总结
综上所述，高职院校的高等数学教学存在许多问题，既有外界环境的原因也有自身院校教学模式的问题，针对这些问题及时解决，只有这样才能提高学生的学习高等数学的积极性，从而提高教学质量。
【参考文献】
[1]卢春燕.关于高职经济数学教学改革的几点思考.中国科教创新导刊，2008.（35）.
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【关键词】决策 教学方法 专业课教学 传统教学模式
近段时间，由于学院数控专业进行专业示范性建设，专业课程需要进行新课程标准的制订或修改。本人参与到了《制图测绘与CAD应用》这门实训课课程标准的制订。接到任务后，本人首先发现该课程标准要求用六步教学法填写学习情境，包括收集资料、计划、决策、实施、检查、评估等六步。对于该教学法本人是又爱又恨，爱的是经过传统教学的熏陶，学院总算决定引进先进的教学方法了，恨的是该课程是否适用于大专院校的专业性较强的学科还未得到验证。
《制图测绘与CAD应用》这门实训第一个任务（即学习情境）就是进行球阀的测绘。广大机械类专业的教师或者学生都肯定了解，该项目用到的球阀是一类比较典型的装配体，它里面包含了箱体类、盘盖类、轴类以及叉架类零件，可以说机械制图学习中主要介绍到的典型零件该装配体中都有。对该装配体进行测绘是对机械制图这门课程的一次总结，也为今后的专业课学习打下基础。本门课的实训流程是这样的：首先介绍球阀在生活中的应用场合，引起学生的兴趣。然后拆装该球阀，让学生认清该装配体的组成零件。接下来学生对非标准件进行测绘，根据测绘出的数据绘制装配图，最后完成零件工作图及总结。该项目一共进行30个学时左右。但是，要将如上安排完美的填入表格中给我带来了深深的压力。因为本院学生水平普遍不高，高考成绩绝大多数都是两、三百分，学习兴趣也不浓，布置下去的课后作业基本都不会做，所以收集资料这一步根本就无法进行。计划这一步也只能是教师安排好任务流程然后介绍给学生。后面的决策更是无从说起。实施、检查和评估这三步倒是可以进行。但是，某权威人士主持的《六步教学法解读》中说到：收集资料要包含教师的问题、情景驱动，学生的阅读、思考与活动。计划包含教师的观察与倾听，学生的交流、合作与分享。决策包含教师的举例启发与点拨，以及师生思维交锋。实施包含追问与反思。检查包含评价与提升，学生应及时反馈、提升到学科思想方法。评估是指动脑思考、动手实践、出声表达。
对比此文章和我自己做的表格，我觉得我们应进行深思。教学到底是应该因为产生了新的教学法就直接套用，还是应该根据学生水平和专业需要进行教学法的灵活安排？我相信对于广大教师来说，不管教学方法是否采用所谓的六步教学法，这张六步教学法的表格都能很完美的填完，不让主管领导找到一丝漏洞，并在教学中仍采用自己认为合适的教学方法。所以对于特定学生来说，一份无法进行的课程标准或者说教学方法有没有必要花费大量人力、物力甚至财力来完成或推广，值得广大专家思索。
对于六步教学法的产生背景，本人做过一定的了解。魏书生先生具有五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。魏书生千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的理念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。就我个人观点，魏书生先生对于教师的本职工作我认为是不合格的，但是究其工作环境，魏书生先生提出六步教学法也是一个无奈之举，由于上课时间不多只能要求学生进行自学。而且语文这门课的学科性质也适合学生进行自学，适合学生感受作者的思想，适合学生提出自己的看法。但是对于广大专业性极强的工科课程来说，有些内容是国家标准规定的，不能按照学生自己的理解进行，老师都恨不得把一节课掰成两节课来上，哪来时间给学生进行自学。可能有人会说，自学不一定要在课堂上。但是请大家想想，课后会自学的学生大多数都上本科学校了，有多少会在一个一般的专科学校里面。而且某些专业一周34节课甚至更多，课后作业都无法完成哪还有时间进行自学。再加上现在的教材良莠不齐，如果遇到一些错误较多的教材，反而会给学生一个错误的第一印象，不利于教学。笔者也与一位同事讨论过该问题，该同事对《技术测量》这门课的一部分内容进行过一次六步教学法的尝试。提出了一些针对性的问题后，留出了充分的时间给学生自习，以及上网查阅相关资料。但是最后的结果并不理想，大部分学生课后根本就忘了自学这件事，少数自学的学生表示课本上的一些解释或者图形根本看不懂。所以笔者认为，要实现六步教学法应该选择具有一定水平或者学习热情的学生，而不是大面积的不加挑选的施行。
再比如对于《制图测绘及CAD应用》实训的第二个部分CAD应用来说，其内容主要是实践操作，巩固并强化计算机绘图软件的操作。那么收集资料、计划、决策这三步有何意义？
所以说六步教学法实际上前三步是把大部分时间留给学生自学的一种教学法。此方法也用如下四步描述：自习——实施——检查——评估，这与传统教学方法有何本质区别？对于一些专业课程来说，学生很难理解一些术语及定义，那么六步教学法中的教师与学生的思想碰撞如何产生？对于大专院校来说，用传统教学模式反而更能适应广大学生的情况。所以，六步教学法的推广及实施应该做深入的调研，而不应该盲目套用。
【参考文献】
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关键词：临床护理教学 教学管理 模式
要想使学生成为一名真正的护理人员，不但要进行理论知识的教育还要注重实践能力的培训，只有理论与实践相结合，才能适应工作的需求，更加有目标的为患者服务。临床护理教学是理论与实践的有机结合，是理论知识的实践验证，因此，我们必须重视起来。要做好临床护理教学就要做好临床教学的管理工作，制定周密的教学计划与代教安排，装配高素质的学科教师，进行正确的教育与引导工作，力求培养出合格的职业人才。近年来，随着工作经验的累积与工作总结，本人总结出了一些临床护理教学管理方面的经验，给出了一些基本的建议，希望通过我们的教学管理改革来改变临床教学的陈旧方法，完善临床教学管理工作。要更新临床护理教学模式，就要注意一下几点：
一、制定周密的教学计划
临床护理教学是护理教学中很重要的一个环节，因此，在教学前我们要制定适当的周密的教学计划，根据临床护理教学内容来安排教学进度。安排教学计划的前提是要遵守理论联系实践的原则，根据护理知识由简入难，深入浅出，循序渐进，根据学生的学习情况安排适当的学习内容。此外，在制定教学计划时要具有实践性，能够体现理论知识的相关内容，既不脱离实际，也不纸上谈兵，要根据护理的特点，拓展教学内容，结合护理的步骤来制定相应的学习计划。另外，要以人为本，从学生出发，因材施教，根据学生的学习反应和心理变化来安排教学计划，结合学校的教学硬件设施制定合理的实习计划，合理安排理论教学和实践教学。注重学生整体护理观念、病患交流技巧、护理理论知识、护理方法技巧、护理管理能力等的学习与提高。
二、提高带教课程教师素质，严抓实习带教教师的入职选拔与技能培训
教师是教学活动的主要实施者，也是学生与知识的桥梁，要从根本上抓牢学生的学习质量就要做好临床护理带教课程教师的选拔工作，并且定期对这些教师进行先关知识的学习与更新。在选拔临床护理带教课程教师时要严格审核教师任教资格，如：大专院校毕业或五年以上护士工作经验，具有较丰富的理论知识又有一定的带教能力与实践能力；有良好的职业道德，良好的沟通能力，对教学大纲和实习目标与计划比较了解，制定的学习计划与方法比较适合学生的接受能力；热爱护理教学，工作认真，具有较高的职业追求；能够不断的进行系统的知识学习来更新自身的理论知识与护理观念，能够充分将现代护理观运用到临床护理教学中等等，这都是选拔临床护理带教课程教师的硬性条件。综合来说，带教教师最好选择护理思想和职业素质都较理想的护理人员来任教，他们既有较丰富的护理知识和临床实践经验，又有较高的护理理论水平和护理操作技巧，在病患沟通方面也有一定的方法与技巧，他们比较理解病人的痛苦，对病人有高度的责任心，这都会对学生产生极大的积极影响，对他们的学习有潜移默化的感染作用，使学生不断向护理人员的形象靠拢。此外，学校还要定期对带教教师进行职能评估与技能培训，使教师队伍的知识能量不断更新，紧跟医学发展和医院临床护理的要求。
三、根据学生的实际情况进行带教实习
经过近几年的教学总结发现，在不同阶段的学习中，学生会呈现出不同的心理状态，因此，在实施带教学习时，我们可以根据学生在不同阶段的心理状态来调整我们的带教计划和方法，充分调动学生的学习热情和工作积极性。例如在临床实习的前期，由于学生们面临的是怎样将课本的理论知识转化为实际运用技术，这是一个比较关键的问题。在实习中难免会遇到不同打击，如知识运用生疏，在转换自己角色对病人护理时出现不适应的心理变化，不能满足病人的要求等等，都会使学生失去信心，理论与实际的反差，也是理想与现实的脱节，这个时候如果不注意观察学生的心理状态很容易就会使他们对工作产生不满，进而向放弃。此时，我们应该制定适当的实习计划，要在对学生示范的同时进行理论知识的温习与讲解，在进行每一项的护理操作时都要追问学生们相关的病例知识，尽量将知识与实践联系起来。实习期间要鼓励学生多多与病人沟通交流，争取患者意见。带教教师还要有足够的耐心与爱心来教学，关心学生，认真讲解，不能仓促了事。实习中期时学生的心理状态逐渐开始呈现平稳，不再像前期那样无措，普遍掌握了一定的护理技巧，这个时期是护理知识与技巧充实的最佳时期，因此在这个阶段带教教师要注意给学生正确的引导，要求学生不断练习，戒骄戒躁，重复操作技巧来熟练掌握。此外，对于那些护理优秀迫切需要独立操作的学生，要给与鼓励，适当放手，当他们自己进行护理的整个过程，当然教师要在一帮观摩，出现错误是及时指导，以防造成护理事故，要注意学生护理责任意识的培养，加强护理责任心。在实习的终期由于面临毕业去向问题，学生会普遍呈现心理焦虑的状态，工作起来也容易分心，甚至出现实习迟到、无理由请假等，此时，我们要加强实习管理，对他们严格要求，施加适当的压力来要求他们工作技能的提高，让他们适应护理人员的职责，还要教她们从心理学、伦理学的角度去观察、护理、体谅、理解病人，以适应当今“社会—心理—生物”新的医学模式的需要。
参考文献：
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