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慕课是指大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称“MOOCs”）。
2012 年被《纽约时报》定义为“ 慕课元年”，“在线大学”（Udacity）、“课程时代”（Coursera）、“在线教育平台”（edX）三大慕课平台相继而生。2013年，慕课在中国高校升温，北京大学、清华大学等国内高校迅速成为慕课的拥趸。与此同时，面向基础教育的北京数字学校、C20慕课联盟、双师教学等在线教育形态开始走进人们的视线。2014年，慕课风暴来袭，它将给基础教育带来怎样的影响与启示？又将给基础教育带来怎样的机遇与挑战？对于这一新生事物，每位基础教育工作者都不能置身事外，需要系统审视和全面思考。
本期专题，我们特邀华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任焦建利，从慕课的起源、特征、发展趋势出发，结合具体事件、案例，梳理慕课发展的清晰脉络，探讨慕课之于基础教育的价值与意义；邀请华东师范大学慕课中心田爱丽副主任、“国家基础教育资源共建共享联盟”王军秘书长、北京教科院北京数字学校管理办公室詹伟华副主任分别对C20慕课联盟、双师教学、北京数字学校等多元在线教育形态进行深入剖析，挖掘慕课在中小学教育教学应用中的探索与实践经验；邀请重庆市聚奎中学校何世忠校长、张渝江老师，从可汗学院、慕课和翻转课堂各自的发展轨迹出发，叙述和梳理了三者之间的关系，展现了三者的碰撞给教育发展带来的巨大能量；邀请首都师范大学的孙众老师，从中美基础教育文化、技术环境差异出发，对教育改革和创新人才培养模式进行对比分析研究，反思慕课在创新人才培养中的意义与作用。我们还采访了北京市教委李奕委员、人大附中刘彭芝校长、华东师范大学吴志宏教授，探讨以慕课为代表的多元在线教育形态在基础教育领域的适用环境，以及对于教育公平、教学改革、创新人才培养等方面的意义与价值。
慕课来了，你准备好了吗？希望本期专题能引发大家对于基础教育领域慕课的关注与思考。
（王晓波）
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新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案
根据《**省教育厅
**省通信管理局
**省广播电视局关于印发〈**省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案〉的通知》（皖教基[2020]2号）要求，结合《**市普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》，为做好我校线上教育教学工作，制定本实施方案。
一、总体要求
以关于加强疫情防控工作重要讲话和指示批示精神为指导，认真落实《**省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》和《**市普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》，从3月2日开始，通过电视频道、网络平台等方式，全面实施线上教育教学工作。坚持立德树人根本任务，全面落实“五育”并举，尊重线上教育教学规律，科学安排，精心组织，加强指导，提高育人质量。建立“学校具体实施、家庭社会共同支持”的工作机制，强化管理，落实班级主体责任，重视发挥家庭作用，确保线上教学工作顺利开展，不断提高在线教育教学实效。
二、线上教学安排
（一）收播方式。线上教学采取电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。课程资源由省教育厅采取先录后播方式提供。在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。安广网络电视（有线电视）、中国电信IPTV、中国移动网络电视、中国联通IPTV等电视平台周一至周五每天定时播放各学段、各年级课程教学视频。同时安排电视重播和网络点播，可通过下载电信名师云课堂APP、移动和教育APP，在**专区同步收看视频点播，**基础教育资源应用平台同步提供网络教学视频点播服务。**市教体局将印发《**市中小学线上教育教学收视指南》，线上教育教学课程首播时间表也将通过播出平台、网站、微信公众号等媒体按周提前推出。
（二）教学形式。线上教学采取“双师课堂”形式，即采用全省录播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合方式实施教学。班级任课教师要同步听课，课后做好线上答疑、作业布置批改和反馈以及个别辅导等工作。
（三）教学时间安排。严格控制线上教学时间，小学一、二年级每天线上学习时间不超过60分钟，小学三年级至六年级每天线上学习时间不超过80分钟，每次连续学习时间不超过20分钟。
（四）作业安排。各班要根据线上学习实际，科学设计作业的形式和内容，布置弹性作业和分层作业。要统筹学生作业量，不得安排过多、过难和学生无法独立完成的作业。除九年级外一、二年级不得安排书面作业，三-六年级作业时间每天不超过半个小时，七，八年级每天不超过一个小时；不得强行要求学生家长每天上网“学习打卡”、上传学习视频、打印和批改作业，不得向家长布置作业。
三、工作举措
（一）成立工作专班。我校成立线上教育教学工作领导小组，由校主要领导任组长，分管领导任副组长，教导处、教科室、各年级主要负责人为成员，负责全校线上教育教学工作的组织协调、方案制定、教学指导、技术支持等。
（二）制订实施方案。充分发挥班主任在组织班级线上教育教学工作中的核心和纽带作用，加强对授课教师和学生在线听课、问疑答疑、作业辅导等方面的跟踪和检查；要在前期摸排的基础上，精准掌握所有学生家庭智能终端覆盖情况，对个别特困家庭学生实行“一人一案”，采取送终端、送网络上门等方式，实现线上教学全覆盖。
（三）加强宣传引导。结合省、市、县疫情防控期间线上教育教学工作方案相关内容，向学生及家长做好线上教育教学宣传引导工作，重点宣传疫情防控期间开展线上教育教学的必要性，讲清线上教学的特点与规律，合理引导家长的预期，争取家长理解和支持。提前告知学生（家长）线上教育教学开始的时间、课程安排、收看方式等，并指导家长做好参与线上教育教学相关准备。要规范舆论宣传，密切关注线上教学实效，及时听取学生、家长意见建议，回应社会关切。
（四）重视教学指导。
教导处、教科室要注重线上教学的效果跟进和分类指导，切实提高网络环境下的教育教学实效。教导处、教科室要开展网上教研活动，围绕作业布置、批改，提升教学质量等安排线下指导，下沉班级调研，了解线上教学情况。同时发挥年级组和班主任的作用，组织并指导学生开展线上学习。组织教师通过电话、微信群和QQ在线等多种方式提供辅导和答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的困难和问题。
（五）强化教学管理。建立在线教学工作日记制度和每周简报制度，班主任和授课教师线上教学工作完成情况进行日通报、周总结，开展疫情防控期间学校线上教育教学情况网上巡查和实地督查，及时发现、总结、推广在线教学的先进典型和经验做法。
四、保障措施
（一）加强组织领导。各级经信部门要协调基础电信运营企业支持各地教育部门开展试点应用，做好网络运行分析检测和障碍应急处置工作，保障网络稳定顺畅运行。
（二）严明工作纪律。学校推广使用的线上教育资源面向学生全部免费，严禁各类搭车收费行为，学习空间不得发送与教育教学无关的内容，禁止进行商业宣传和误导学生参加校外培训等活动。加强线上教学指导，及时帮助解决实际工作中遇到的各种问题。对线上教学工作中出现的困难与问题，要通过正确管道合理反映，解决建言献策。
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汶上县次丘镇高庄小学
为贯彻落实上级主管部门对新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，全面实施学校线上教育教学工作，特制定本工作方案。
一、指导思想以《汶上县关于新冠肺炎防控延迟开学期间实施线上教学工作的通知》精神为指导，立足我校疫情防控工作实际，坚决防范疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全。
坚持立德树人根本任务，以学生身心健康为核心，全面落实“五育”并举，对学生进行爱国主义教育、生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育，引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现自主成长。
二、工作领导小组组长：林存迎
副组长：戴恩志
龙万新
教学、教研负责人：
高明国
班主任工作负责人：各班班主任
后勤保障：张良民
成员：全体教师
三、时间与课程资源安排
1、时间：自2月16日开始到正式开学
2、选择省厅、市局电视教学提供的新课资源，有效组织学生通过网络电视、有线电视等播放途径，根据安徽省教育厅统一规定的教学进度，按照《山东省中小学线上教学课程表》进行教学，同时利用资源平台、社交平台等其他方式辅导答疑。
四、收看途径及电子教材
1、电视教学参看山东省教科院《关于疫情防控期间组织中小学收看电视教学的通知》，建议家长课外拓展及补充：选择国家教育云课堂。
2、可以登录以下网站免费下载电子版教学用书(PDF
格式):教
育部官方网址（http://www.moe.gov.cn/）(2
月
14
日，中小学国家课程教材电子版链接网址)；或“山东省中小学国家课程教材电子版链接网址”下载相关教材。
五、线上教学、教研具体要求
1、严格落实“双师课堂”形式。在线上播放教学时，班级任课教师要在线听课、在线管理，课后要通过电话、微信群和
QQ等社交平台做好线上答疑辅导等工作。畅通家长反馈渠道，及时收集反馈家长意见和建议，不断完善线上教学工作。
2、切实加强线上教学研究。组织教师定期参加区、教研片各学科开展的网络研训、在线集体备课等活动，通过多种在线方式随时研讨交流，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上答疑辅导及家校沟通等技能，提高研课能力，尽快提高线上教学和线上辅导的能力，做到精准施教、科学施教。
3、重视班主任工作。指导班主任做好班级线上教学各项统筹协调工作，通过线上班会等多样的德育手段，加强学生思想教育，关注学生身心健康，关心关爱每一个学生，营造积极向上班级氛围。
4、规范线上教学行为。统筹学生作业量，一、二年级不得安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过半个小时。严格遵循省教育厅各学段网上学习时间要求，不强行要求学生每天上网“学习打卡”、上传学习视频等，增加学生及家长不必要的负担。
5、加大对特殊群体学生的关爱。班主任摸清班级防疫一线人员子女、农村留守儿童、困难家庭子女、尚在重点疫区未返回学生、确不具备线上学习条件的学生等特殊群体底数，按照“一生一策”要求，采取指导学生自学、电话答疑等精准方式，或开学后单独组织教学方式，制定帮扶措施并落实到位，“不落一生”，确保教育教学全覆盖。
六、保障措施
1、加强组织领导。各部门建立协调工作机制，在上级主管部门的统一领导部署下，切实研究解决疫情防空期间教育教学工作中面临的突出问题，保障教学教学顺利开展。规范舆论宣传，营造良好社会氛围。
2、落实部门职责。各部门要切实履行责任，加强对学校线上教育教学工作领导，认真组织好线上教育教学活动，指导家长“错峰”登录相关教育网络平台。密切关注线上教学实效，及时听取学生、家长意见建议，回应社会关切。加强线上指导，及时帮助解决实际工作中遇到的各种问题。
3、推进家校协同。加强家校沟通，指导学生、家长提前熟悉掌握线上学习方法，点对点解决技术操作问题，帮助学生顺利进入课程学习。指导、支持家长切实履行家庭教育职责，给孩子提供安全、舒适的学习环境，帮助孩子结合学校教育教学的安排制定并落实个人学习与生活计划，督促孩子规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。引导孩子科学文明用网，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
4、统筹线上线下。线上学习期间，教学部门要及时精确分析学情，对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新学期教育教学计划，及时查缺补漏，对学习困难的学生及因故没有参加线上学习的学生，要在返校后实施个别辅导。
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拿着Pad窝在沙发，世界名师任其选
在大学校园或是图书馆，听到附近有沪江开心词场通关的提示音，一句话都不用多说，甚至连眼神都无需交换，就能轻易识别学习语言的同类；下班回到家的北京职场白领柯小岚，拿出Pad打开网易公开课，接着3天前的进度，花60分钟听完了耶鲁大学《博弈论》的第3课……
这是当下中国在线教育用户的一个缩影。通过这些在线学习平台，越来越多的大学生、白领利用零散时间，补充一些通识类或实用型知识，不断为自己充电。
柯小岚从4年前开始接触的网易公开课，算得上是国内在线教育的先行产品之一。据了解，目前网易公开课日均浏览量为100万人次，装机量近1500万。
而这仅仅是在线教育产品的一例。这个行业的各类平台、产品已经是五花八门，其中一类就像网购商品一样，用户只要选择需要的课程，付款之后就能通过网页和客户端使用，阿里巴巴旗下的淘宝同学、网易云课堂、百度是其中的代表。
对于出国留学、外语考证的广大群体而言，新东方在线、沪江网校等以语言学习为主的网校，或许更为熟悉。
新东方在线副总裁潘欣表示，新东方在2000年就已布局线上教育，目前拥有的互联网注册用户超过1000万，移动应用下载量超过1200万。
一些互联网公司和机构正在让MOOC（大型开放式网络课程）在国内落地。果壳网与美国的三大MOOC平台合作，让国内自学者可以利用美国名校的资源；网易与高等教育出版社主办的爱课程网合作，推出了中国大学MOOC，邀请国内985高校进驻，自今年5月上线以来注册用户已有50万。
在网上学习，靠谱吗？
据了解，目前中国在线教育市场大致可分为几大领域：学前教育、中小学教育、高等教育、留学教育、职业技能教育、外语教育、兴趣爱好培训以及综合平台类。其中，职业技能教育、中小学教育以及高等教育占据了一定的市场份额。
不过一些受访者担忧，除了目标性强的技能型、外语考证类培训，让中小学生通过互联网，拿着平板电脑或是坐在电脑前学习，他们可能会难以坚持。
国内投身到在线教育的用户，究竟是一个什么样的人群？《2013中国在线教育调查报告》显示，目前国内最受欢迎的在线教育课程是职业技能培训和英语培训，在受访的2946人中，这两类课程的用户人数不论在线上还是线下都位居前列。《中国互联网在线教育白皮书》称，目前成人教育市场依然占比最大。网易公开课的主要用户在18岁到35岁之间，主要是上班族和学生。
不过，记者在采访中发现，仅仅为了满足求知欲而来学习，在一些平台也并不鲜见。南洋理工大学推出的《法医学概论》，看似偏门学科，却已经在果壳网的MOOC学院平台上有了诸多点评，甚至有30名学员晒出了证书。
在果壳网的《MOOC中文用户大摸底》中，2440名使用过MOOC课程的受访者中仅有6%拿到了所有选择课程的证书。
“不管能否坚持到最后，互联网让有求知欲的人能找到学习的平台，坐在电脑前就能听国内外名师讲课，开卷有益，总会有一些收获。”参加工作不久的刘慧慧说。
摆在眼前的几道“坎”
虽然近两年在线教育资本涌入很多，社会关注度也在提升，但用户并没有大规模从线下迁移到线上，国内在线教育仍处在早期阶段。
“原因之一是，之前没有哪家公司能单独培育市场，现在随着进入这个领域的公司越来越多，这个问题正慢慢改观；二是教育的用户学习周期长；三是在线与面授的用户体验差异大，教育并不是标准化产品。”潘欣说。
在易观国际分析师郭阳看来，部分细分领域缺乏统一的行业标准，是在线教育面临的瓶颈。
根据《2013中国在线教育调查报告》显示，目前在线教育的主要问题在于缺乏互动性和现场感。因此，就职于上海一家培训机构的宋民瀚认为，中小学教育阶段，在线教育更适合作为多媒体辅助，因为学生的自制力可能并不过关。
再者是版权问题。版权问题是付费购买在线课程的阻碍之一，盗版的泛滥导致用户的付费意愿不强。对此，一些业内人士表现得比较乐观。网易教育品牌总监董萍说，在线教育领域拥有大学学历的用户比例比整个互联网高。当前，真正能够静下心来学习的人群是相对有限的，但只要能够满足这个人群的需求，就算是达到了目标。
“解放教育生产力”
对于在线教育的未来，一些行业观察者持乐观态度。线上线下两种教育模式有不同的方式和手段，可以互相补充，共同促进教育发展，用互联网技术解放教育生产力。
淘宝同学负责人裴滨峰说，目前淘宝同学可以解决一部分人的需求，通过云计算，为没有基础能力搭建网校的中小机构提供平台，解放教师的生产力。
从在美上市的两家龙头企业的财报来看，教育类公司仍处于高增长区间，其中在线教育业务也成为其布局的焦点。郭阳表示，新东方开发网上互动学习平台，涵盖所有主要产品线，新的在线学习平台显著提升学习体验，通过增值网络服务创造新的收入，提高线下入学率；好未来也十分看重互联网、移动互联网的发展机会。另外，TutorGroup预计其销售额在未来几年都将达到三位数的年增长率，也透露出该行业未来的发展潜力。
对于未来的在线教育模式，受访者们认为有很多种可能。裴滨峰描绘的一种情形是，在线教育的关键应该是人与人的连接，而不仅仅是教育资源的“搬运工”。
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【关键词】互联网；在线教育；新东方在线模式
随着当代互联网技术的发展，线下教育已经不再是唯一的学习途径。时间可调控，地点不限定，教育服务个性化，教育内容多样性，在线教育也逐渐走进大家的视野。自国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》以来，“互联网+”在各个领域的渗透融合日益紧密，形成了更加广泛的以互联网为基础的设施和创新要素的经济社会发展新形态。通过网络，学员可以借助智能手机、平板电脑在各个网络学习平台、移动客户端APP上进行随时随地的学习，解决了时间和空间的限制、工作繁忙、学习不固定的问题。因此，将从在线教育的兴起、新东方在线教育模式、互联网对于在线教育的影响、高校在线教育弊端与建议这四个方面来进行阐述。
一、在线教育的兴起
1.在线教育的定义。在线教育是指基于互联网技术平台，学习者通过网络进行实时线上学习的一种新型教育模式。美国教育部《2000年度教育白皮书》中对于在线教育的定义包括三个核心要素：（1）通过互联网进行教育教学活动；（2）全新的学习方式，学习者可以随时随地地学习，改变教与学的关系；（3）不同于以往的远程教育，在线教育也可以在传统校园教学环境中发生作用。在信息技术与互联网技术的不断深度融合发展，学员以网络为介质，在互联网上采取多种学习方式，如下载网络学习资源、回看网络教学视频、直播教学授课等。智能化教育结合AI、大数据分析、云计算等技术使学生在特殊时期做到了“停课不停学”的效果，也能够让更多的人得到资源共享的好处。2.在线教育的现状及优势（1）在线教育的现状。①在线教育平台的使用。线上教育所涉及的群体规模广，许多培训机构也进行了网络学习模式的改进，如学而思网校、猿辅导、斑马AI课、VIPKID等在线教育平台，均免费向小学阶段的用户开放直播课程。不少名校、名师推出特色专项课程，以供师生参考学习，形成差异化教学服务。高校大多数采用学习通平台和腾讯会议，采用“录播+直播”的形式，进行学习模式的创新，这样的学习平台能够让学生达到课上吸收、课后巩固的效果，弥补了传统课堂的固定教学模式；在作业帮的网络平台上，许多学生在面临难题时，可以扫二维码得到教师的真题讲解，在课后也可以在平台上跟教师私信沟通学习问题，这样能够使学习问题得到有效解决，学习进程不断推进。对于使用网络教学工具的熟练度，许多偏远地区的教师没有机会接触到网络教学，因此，线上教育在乡村地区普及率不高。但是线上教育在特殊时期给予学生学习机会，能够使学生自主学习，提供海量学习资源，给当前的学习模式造成一次冲击，在未来也有前瞻性与创新性。②学生的学习效果。从大数据显示，许多学生与教师会采取腾讯会议、QQ会议直播的形式，因为直播的方式能够实现课堂之间的互动性，让学生在课堂中保持注意力，而且这两个网络学习平台操作方式便捷，功能齐全，有回放的功能。学生如果有疑问，既可以在直播课堂中开麦提问，也可以在QQ群或者是在留言框中写下自己的问题，这样既能够调动学生的积极性，也能够给教师一定的反馈。在学习通与智慧树网络学习平台中，学生可以挑选名师名校的课程，在这些课程之后，会有相应的练习和测试，这样学生可以进行查漏补缺，一方面是自测，一方面是能够消化知识。教师在学习平台数据库中可以看到学生学习的总体情况，能够提醒学生及时完成学习任务。但是，在线学习可以让学生以不同状态上课，例如躺在被窝里、吃着早饭，这些状态让学生失去在线下课堂的严肃性与规范性，学习效果也会有所降低。（2）在线教育的优势。①在线平台教学形式独树一帜。互联网如同一张蜘蛛网，为教育者提供平台，能够让各自在教育平台上相互借鉴、学习。近几年虚拟现实、语音识别、大数据算法分析，提升了线上教育的学习体验和教学方式。运用媒体的方式，进行视觉、听觉等各种感官刺激，如运用视频、游戏、动画等提升网络课堂的趣味性。面对低龄儿童，教师采用歌曲、课后奖励方式提高学生的注意力。以少儿英语教育平台VIPKID为例，每堂课通过人脸识别、情绪识别等技术来抓取小学生的上课过程数据，对师生表情状态进行分析并且计算孩子视线关注情况。为了提升学生专注力，VIPKID推出“AR变脸”，外教在讲课上选择“小白兔”“白斑狗”等表情贴纸进行角色扮演，增强交流性、趣味性；运用VR、AR技术，营造沉浸式场景，让学生模拟出相应动画场景。对于大学生，高等教育更加注重学术性的讨论，教师在课堂上点名提问时，时常会用到抽号工具，运用大数据计算，最后选取一位学生回答问题，这样每位学生都有相对公平的机会来参与课堂。在一些高数课堂中，需要建立数学模型来解决问题，线上教育可以让学生亲自运用互联网的工具进行理解，课上听取教师讲解，课后进行实践操作，将理论知识与实践操作相结合。②大数据分析与个性化学习。利用互联网大数据分析，能够清晰地反映学习者的学习情况，对于学生的教育信息、课程信息、学习行为情况，大数据进行有效分析，针对学生的学习情况，制定个性化的学习方案。学生可以在网络课程的推送中，根据自己的兴趣爱好，进行不同程度、层次的学习，后台网络数据也可以实现学习内容精准推送、个性化方案提供。以库克音乐为例，里面有不同的歌单，它针对不同年龄阶层推荐不同的英语读物，而且根据点击次数，在“猜你喜欢”的那栏中推荐与用户兴趣匹配度最高的相关音乐和读物。以英语流利说为例，他们搜集海量用户的口语素材，针对中国人英语语音数据，研发出针对中国学习者精准英语的识别引擎，推荐了定制化课程技术，并且还提供了一对一的英语口语课程，在英语流利说APP中，进行大数据的分析，采用一些经典的英语读物，如经济学人、英国卫报、美国华盛顿报，进行词汇语法的讲解，提供了教师的课程讲解，满足不同人群的需求。线上课程利用互联网技术，将学习者的个性需求与课程体系相互结合。③在线教育内容多样性。在线教育平台能够提供不同的学习资源，除了学生上课时所学习的课本知识，还提供其他教育资源，如爱国教育、文明知识、环境保护、外语学习等，以汉语学习为例，学习者可以通过观看中国影片、阅读中国电子书籍、参加不同汉语教师的课堂，加深对于汉语知识的认识，也可以了解中国传统文化的知识，激发他们学习的热情，从不同的角度来认识中国；在历史课堂中，教师不仅教授历史知识，还给学生播放历史视频来还原当时的一些真实场景，既给学生传授知识，又让他们体验到当时将士们的爱国情怀。在线教育为学生提供了丰富的内容，给予他们不同的选择。
二、新东方在线教育模式
1.努力回归教学本质（1）非一线城市学生需求激增。在大量的在线教育消费者中，一个明显的增长势头已经显现：非一线城市学生，正在成为在线教育增长速度最快的消费群体。在线直播课堂上，开始出现越来越多来自三四五线城市以及城镇、乡村地区学生。对于非一线城市学生需求增长，新东方在线CEO孙东旭在2020财年年报中表示，是特殊期间的“网课潮”给了在线教育一个独特的机会，“它向许多新城市（包括三线和四线城市）的更多学生介绍我们的课程和服务，并帮助我们的新产品加快成熟。”相对于北京、上海等一线城市，三四线城市的学生购买线上课程，不仅上课方便，而且也能享受到优质教育资源与师资力量。在线教育能够实现资源共享，满足非一线城市学生学习需求，这对于教育公平实现了一步跨越。（2）提升教学实力。注重培养教师实力，优质的教师团队是线上教育不可或缺的一个重要因素。背靠新东方27年的线下教学积淀，新东方在线延续了相似的教师培养制度，教师招聘要经历笔试、面试、功底考核、磨课、试讲等，一般考核不少于6轮。新东方在线也执行了新东方集团的T1-T6教师职级体系，T代指teacher，教师达到T3以上一般在新东方内部名师，而T5、T6级别老师，须达到培训师标准，作为导师培养更多年轻老师成长。线上教育，新东方教师团队会制作更加细致的备课方案，在课堂中，教师将知识点分成多个步骤并且会传授解题技巧，在教、学、辅、练等方面进行一定的指导与训练，在线上教学时，教师用幽默风趣的语言来吸引学生注意力。所以，用一个专业的团队辅导一个学生是新东方教育集团的目标与口号。另外，为了吸引高尖端的人才进入教师团队，新东方教育集团增加了薪资酬劳方面的开支，增加教学培训技术人才。2.课程网络设备齐全（1）新东方云教室特点。首先，直播上课，能够直播学习，实时互动，教师能够与学生探讨学习问题，塑造面对面学习的氛围；其次，进/出门测试：在上课的过程中，学生会完成教师布置的随堂测试题，教师在数据后台输入正确答案，学生交卷后，系统自动批阅，教师可以实时了解学生知识掌握情况与知识讲解难度，便于把握教学节奏，达到最大的教学效果；另外，回访缓存：课后1小时会快速生成课堂回放，对于直播缓存，既便于学生随时温习，也可以让错过直播的学生进行课堂学习，体现时间空间最大的延展性；再者，学习任务：针对学生的上课情况，系统会推送不同的学习任务，帮助学生明确任务优先级，完成课后落实任务；在线考试：海量题库支撑在线考试，每一道考题经过教师的精心筛选，考点分析、解析、点评，为学生展现全面细致的答案，更加适合复习参考；最后，学习提醒：通过微信公众号来提醒学生上课。（2）新东方云教室软件优势。首先，直播流畅：全球布点，毫秒级低延迟；其次，教学场景贴近线下课程：新东方团队给每位学员都设置小窗口，在小窗口里，有麦克风、画笔和摄像头，学生可以根据自己的需求，关闭麦克风并且在需要发言时进行抢答，在回答正确后，老师给予相应的分数；另外，接入便捷：用户只需要登入并且快速接入，给予用户一体化产品体验；最后，互动性较强，可以基于不同的教室场地，学员与教师之间有较好的互动体验。3.课后监督体制完善（1）课后助教服务。每个班级都有相应的课后助教，助教的职责是辅助学生完成课后作业和学习任务。课后监督是每位学员达到学习效果最高的重要保证。以雅思课程为例，在课程开始之前，助教会建立一个家长交流群和师生微信群，方便沟通课程问题；在课程当中，雅思冲刺班学员每天要背300多个单词，课后助教要每天给各个学员进行词测，如果词测没有过关，学员则要反复地背单词并且重新完成词测，词汇测试是每位学员的必经的测试环节，助教会督促学生按时完成测试。在当天课程结束之后，助教在每位学员的系统中给予一定的反馈，在课程系统中，学生和家长可以得到一定的学习建议并且清晰地看到课程规划和今日总结。在所有课程结束之后，助教会继续跟进学习动态，形成一个比较完善的课程循环。（2）结课测试。在课程的最后一课，每一位学员要进行一次结课测试，针对课上不同的内容，每位教师会研发出有针对性的题目，观察学生做题的正确率，再进行不同的题型总结。根据课上所讲解的难点，研发出不同难度的题目，了解学生的掌握程度，学生可以依据教师所给出的分数和建议，进行有效的复习。以雅思冲刺班为例，课程分为听力、阅读、写作、口语四个部分，每个部分的题目有重要的知识点，在结课测试中，学员能够从题目中回顾之前上课所讲解知识内容，进行消化和整理，在写作部分，教师根据四个考试标准来一一判断，从而给出相应的分数并且在文章末尾的部分进行总结，学员能够清楚知道自己的问题。在口语部分，学员能够使用课上所学习的词语和句子，进行语言润色和句型升级，从而进行口语能力的提高，在测试中找到自己的语言问题，这样能够在后续的练习中不断强化和改进。
三、互联网对于在线教育的影响
1.社会交流性。互联网不仅仅促进了在线教育，也为人们搭建了一个可以互相交流、讨论的桥梁，学生不仅能够与教师、同学、家长讨论学术问题，还可以进行跨越国度的交流与沟通，比如，小学生通过51talk，与外教1对1进行沟通，在线面对面地进行语音指导，不仅节省时间，也能够完善学生的整体英语知识体系。学生通过网络不断地开拓视野，与不同的学者交流，不同的学术思想可以碰撞出精彩的火花。互联网可以为在线教育创造出全球性的交流平台，在线教育也能够使学生的知识基础更加牢固。在互联网的支持下，在线教育创新了教育模式、教学方法、课程体系，教师可以在教育平台上传录课视频，新手教师可以从优秀教师的录课视频中学习，探讨交流，取长补短，共同进步。在线上教育中，教师之间能够互相启发，寻找适合学生的教学方案。社会交流能够促进教师教学水平提高，培养复合型人才。2.知识获取高效性。互联网让“读万卷书，行万里路”变成“足不出户，方可知天下事”。互联网技术与在线教育的高度融合，打破了时空的限制，首先，缩短了时间，学生在传统的学习模式下，路程时间要占据一部分的学习时间，在线上教育，学生能够准时上课，节省时间。学生观看慕课，只需要打开搜索引擎，输入对应的课程名称，并且进行点击观看视频，就能够开启课程，知识获取速度非常快。其次，打破了空间限制，人们仅仅需要一台电脑，就可以随时随地进行资源下载、直播课堂以及录课的学习，相比于之前的书籍查找、广播收听等固定在教室的活动，现在可以在网络上进行挑选和使用，知识获取高效性重构学生的思维，总之，知识获取的便捷性与高效性使在线教育焕发出强大的生命力。3.资源共享性。对于不同等级的城市，资源分配是不均衡的。相对于一线城市，二三线城市并不能够接触到优质的师资力量和教育资源。在线教育能够让非一线城市的教育资源得到有效共享，学生可以在网络教育平台上如中国大学慕课、中国高校外语慕课观看一些名师课堂，有机会接触优秀教师的教学方式。对于城乡资源分配，位于偏远乡村、经济条件相对不发达的地区，“一对多”的传统课堂教学模式占主导地位，教学方式单一，乡村地区获得教育资源相对匮乏，教师在传统课堂中无法照顾到每一个孩子的学习进度，在线教育能让孩子拥有相对平等的发言权，关注每个孩子的学习动态，制定个性化的服务。在线教育能让乡村与城市的孩子们拥有公平的学习机会。对于重点大学与非重点大学，教育资源的比重是不平衡的。例如清华大学每年都有许多精英开设讲座，通过互联网直播，全球的大学生能够进行听课与互动，满足了非重点大学的大学生求知的欲望。在线平台如智慧树提供名师课堂，大学生有机会参与到课堂活动中，在交流过程中，可以享受到与重点大学学生的平等的教育机会，实现教育公平和资源共享。
四、高校在线教育弊端与建议
1.高校在线教育弊端（1）在线教育授课互动性欠缺，体验感欠佳。在特殊时期，教师采取线上直播上课，学生无法面对面地给予教师反馈，课堂互动性欠缺，教师面对一个电脑，需要讲几个小时的课程，会产生疲倦感。在传统的授课模式下，学生能够遵守课堂纪律，用认真严肃的态度去上课。在线教育，学生因缺少课堂氛围感，无法体验到教师上课慷慨激昂的状态以及缺乏师生之间眼神交流，体验感和使用黏度会有所降低。在线上授课直播，学生会很容易被互联网上提供的其他资源所吸引，从而降低了课堂学习效果。在线教育录播课程是学生对着电脑屏幕播放视频，全程没有互动性，无法使学生始终专注在课程上。因此，在线教育会缺少互动感，用户体验感欠佳。（2）课程内容质量参差不齐，用户选择困难。在线教育提供了丰富的课程，用户选择的机会很多，但是无法选择合适的教育素材。在线教育的课程是将线下的课程录制后，放在网络上，绝大多数是图文、音频，学生无法将在线课程与线下课程相互联系，课程内容的质量并不能达到最高标准，课程内容的难度并没有符合学生学习的水平，课程内容重复率较高，学生学习动机较低，无法激发他们学习的热情。面对多种多样的网络课程，教师上课方式各不相同，学生面对新教师，需要时间去适应新教师的上课风格，在线课程会让学生面临选择困难的问题。因此，在线课程无法彻底替代线下课程。（3）学生利用时间碎片化在线学习，学习耐心度不够。随着快餐式阅读的流行，学生更加倾向于短视频等时间短、速度快的学习方式，学生的学习时间是碎片化的，并非利用完整的大段时间去学习。在线课程时长为半个小时或一个小时，学生不会静下心来认真观看完整的视频。学生的学习心态相对浮躁，耐心度不够，导致学习效果并没有达到理想状态。例如学生会利用进餐时间进行在线学习，在观看视频时，运用倍速来观看视频，视频的播放速度不能够与学生接受知识与消化知识的速度相匹配。在传统的教学课程中，学生在限定的时间里高度地集中注意力去学习，认真思考问题并且做课堂笔记，在线教育是以看完视频为任务，并非以为自己而学习的心态去学习，因此，在线教育并不能完全达到线下教育系统化的效果。2.高校在线教育的建议（1）加强在线教育的课程管理。在线课程的纪律问题是解决在线课程弊端的重要途径，在直播课堂中，教师可以要求学生开启摄像头，在直播课堂中，要求打扮整洁得体，来塑造课堂的严肃气氛和神圣感。教师在提问之后，每位学生可以进行连麦，鼓励未发言的学生在留言框中给出答案。教师可以根据学生的课堂表现记录到学生的期末成绩中，这样促使学生用认真严谨的态度对待在线课堂。在录播课程中，教师可以观看学生在观看视频后的感想，依据感想进行平时成绩的打分。制定课堂规则可以使在线教育步入正轨，营造一种严肃认真的氛围。（2）调整在线教育课程内容，抓住主体内容讲解。在线课程内容要跟随线下课程的主体内容，与实际课程的难度有所接近，难度适中，对于在线教育的课程的主体部分，需要按照课程大纲走，教师要研究如何将关键内容讲解清楚，详细说明解题步骤，教授学生解题技巧，不同的教师的研发过程可以使主题内容变得更加精确、透彻。因此，在线教育的平台可以为主要的知识点讲解提供多种讲解思路，讲述不同的解题方法，这样可以使学生在线上学习时拓展思路，也可以选取容易理解的解题思路，在线课程是以主体内容为基础，别的拓展内容为辅助材料，提升在线课程的教学质量，将在线课程浓缩成精华，提升在线课程的使用价值。（3）分批对在线课程的开放，避免课程内容一次性开放。保持对于课程的新鲜感是刺激学习动力的主要因素。分批对在线课程的开放，可以使学生保持在线学习的好奇心，每个批次的学习时长可以缩短，减少学习开放量，提高学生的耐心度，学生在学习完成现有的课程之后，保持一个继续深入探索问题的学习态度，这样能够保证学生学习的总量与速度，达到学生吸收最大量知识的效果。分批开放在线课程，既能够给学生带来思考的多元性，也要给学生带来一定的惊喜感；既符合合理科学的上课节奏，也尊重学习日积月累慢慢消化的学习规律。这样的学习模式更加贴近于学生线下课程的教学模式，学生也会更加容易接受这样新型的授课方式，将更多的精力投入到在线学习中。
【参考文献】
[1]高丽，李永国，宋秋红，郑兴伟，李庆军.基于微课的《工程材料及机械制造基础》在线课程建设初探[J].教育教学论坛，2018（50）.
[2]张男星，孙继红，王春春，桂庆平.我国在线高等教育发展的国际比较及推进策略[J].中国高教研究，2021（01）.
在线中小学教育范文6
随着移动互联网的兴起和智能手机的普及，在线教育APP正越来越多地在我国中小学教学场景中现身，并在2016年呈现井喷趋势――有提供题库组卷的，有刷题找答案的，有提供在线作业的，还有老师与学生间的家教中介平台。可以看到，移动互联网正在逐渐引发教育行业的大变革。这些五花八门的在线教育APP，是对传统教学模式进行的弥补、改造和创新，在努力顺应当前教育体系的同时，也为课堂教学增添了新的活力。
新闻背景
时代在发展，科技在进步，在线教育的形式和内容也越来越丰富，且逐渐显现出优于传统教育的特点。这主要体现在突破时空限制、方便高效便携、教育的质量和水准都有所提升等方面。基于这些优势逐渐为越来越多的人们开始接受，碎片化时间下的移动学习逐渐成为用户习惯和必然趋势。中国互联网络信息中心的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截止2016年6月，我国在线教育用户规模达1.18亿，较2015年底增加775万；其中手机在线教育用户规模为6987万，比2015年底增长1684万。具体来看，在线职业教育市场发展空间广阔，移动教育成为在线教育的主流，大数据挖掘技术改善了在线教育用户的体验。
2016年11月，新浪教育了“2016年度教育APP风云榜”。该榜以教育类APP在微博的分享传播数据、互动数据、专家评分数据以及用户打榜情况生成。新浪微博数据中心通过后台科学的公式计算得出相应成绩，并进行综合排名和各分类排名。除了总榜之外，还有针对幼儿教育、中小学教育、外语学习、考试、在线教育平台等几大类的分榜单。
前不久，在浙江乌镇召开的2016第三届世界互联网大会上，国内中小学在线教育平台“一起作业”首席执行官刘畅，作为互联网教育行业的代表，发表了“大数据让学习更美好”的主题演讲。他说：“大数据不是一切，但切入了辅助教师的场景后，因材施教才能更便捷地实现。教育比拼的是好和省，节省时间，增加效果，只有大数据才能扮演这个作用。”许多老师在使用后一致反馈，在线作业这种新的作业模式并不是对传统线下作业模式的替代，而是一种有效补充。在提升教学效率、减轻老师负担方面，有着显著效果。
上海今日学校一位老师说：该校学生98%的是外来务工人员子女，学习水平参差不齐，英语发音普遍不太好听，平时也没有良好的语言练习环境。在使用“一起作业”后，她选取了一个实验班和一个参照班。对实验班的学生，她根据“一起作业”的数据为学生们制订了个性化学习方案。3个课时结束后，实验班学生在学习主动性和学习成绩上都远远高于参照班。原因是实验班得到的是老师个性化的学习方案，更适合每个学生的学习水平，主动性上来了，成绩自然会提高。
在线教育产品在被老师广泛接受的同时，也逐渐走进了很多家长的生活。根据2016年11月新浪的《2016年度在线教育用户白皮书》显示：由于家长关注孩子的教育问题，所以在所有教育类APP中，中小学类APP使用率较高，用户活跃度也较高。工作日的活跃度基本是早上6时至8时之间，下午4时至10时之间；休息日则几乎全天均处于活跃时间。
在微博、微信等社交媒体上，很多家长对在线教育APP感触颇深，尤其是通过在线作业，使孩子的学习兴趣和学习效果有了明显提升。一位广州家长说：“以前都是书面作业，孩子经常玩起来就忘了做，而且家长也不清楚具体有哪些作业，到假期最后几天拼命赶，有时大人还要帮着做。现在使用APP写作业之后，不仅作业量一目了然，形式也更多元，每天能安排进度，孩子作业的积极性也提高了，变得爱做作业了，在线作业软件已经成了孩子学习的好伙伴。”
当然，就像一个硬币存在两面一样，在线教育APP对学生虽有助益，但也暴露了不少问题。据湖北黄冈中学高一学生孔语菲回忆说：初三的一段时间里，“学霸君”搜题APP帮她提高了完成作业的速度和准确率。但当面临考试时，她却因为失去了独立思考和严谨计算的能力倒在了“战场”上。后来，只得与“学霸君”说再见。
值得注意的是，“百词斩”“作业帮”“学霸君”“小猿搜题”等一批答题解题为主要功能的APP，已经占据了在线教育APP的很大份额。有评论认为：不管形式怎么变，铁打的考试流水的学生，题海战术将是永远的主题。在应试教育体制里，这类APP反而在一定程度上通过共享学习资源，提供了便捷，提升了效率，而市场的庞大需求也佐证了这些设计的可靠性。
