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农村小学生心理健康范文1
随着时代的发展，小学生的心理健康问题已经成为教育界乃至全社会关注的热点。小学生心理健康教育研究在大中城市的小学中广泛开展，积累了许多宝贵的经验，取得了一定的理论成果，在实践活动中也已形成了特定的工作模式。而在广大农村小学这方面的研究仍是一项很薄弱的工作，农村小学与城市小学存在很大差别。一般来说，农村地区往往是社会、经济、文化、科技等发展相对滞后的地方，学生质量、办学设施、师资队伍、教育观念和方法、生活环境等状况与大中城市的学校不同，很难直接套用城市小学的心理健康教育模式与体系。
一、农村小学生心理健康发展的需要
在农村，多数学生家长是家庭的支柱，负担重，一年中大部分时间都在外务工，过年过节时才能与家人团聚，子女跟随爷爷奶奶或外祖母外祖父一起生活。家长对孩子的期望越来越高，条件好的租住在县城由爷爷奶奶陪读。但隔代教育与孩子的身心发展不相适应，或者家长文化水平较低，教育方法不当，孩子的心理得不到健康发展，给学校、家庭教育带来很大影响。大部分小学生都存在以下六种情况：（1）易怒，遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。（2）任性，过于关心自己的需要，攀比物质生活，一达不到目的就大发脾气，纠缠不休。（3）自卑，无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之便形成自卑心理。（4）嫉妒，看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。（5）厌学，由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，希望早点离开学校。（6）抑郁，遇到挫折过度悲伤且长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。因此，对农村小学生进行心理健康教育成为当务之急。
二、农村小学生心理健康教育的基本要求和特征
心理健康是指个体心理活动在本身及环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：（1）具有稳定的情感；（2）具有和谐的人际关系；（3）具有符合其年龄特点的多种心理特点；（4）智力正常；（5）意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
三、农村小学生心理健康教育的内容
小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取对心理健康的初步认知，激起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。其基本内容分为三个层次。
1.小学生心理健康的维护。
通过智能训练、学习指导、情感教育、人际关系的指导培养学生正确的思维方式和人生价值观，维护其心理健康，提高其基本素质，使其快乐地学习、成长。
2.学生心理行为问题矫正。
这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：（1）学习适应问题，主要指因学习活动产生的心理行为问题。如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等。（2）情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题。（3）常见行为问题，主要指学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等。
3.学生心理潜能和创造力开发。
心理潜能的开发与创造力的培养是学校心理健康教育的重要内容，它包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造性思维等各种能力的训练和培养，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
四、加强农村小学生心理健康教育的主要方法
1.加强交流，了解学生。
由于各种主客观原因，一些学生难以向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一位教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等任务，让一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师应该针对不同性格的学生选用适当的形式进行个别帮助，以诚恳的态度耐心地倾听他们，让他们把积郁的情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2.尊重学生，关爱学生。
教师应时刻牢记教育者和被教育者尽管角色不同，但人格是平等的。教师应在保证教学工作正常进行的前提下，平等地对待学生，以伟大的慈母心爱护学生。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开心扉，心理教育措施才能奏效。
3.创造环境，多样教育。
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意耳濡目染地促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。对待小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造充满信心、积极向上的氛围，鼓励他们看到自己的成绩、长处，继续努力、更加勤奋、力争全面发展。
4.校方积极沟通家长，创造良好的家庭心理环境。
心理学专家指出：家庭是儿童出生后首先接触到的环境，是对儿童影响最早、时间最长的环境。因此，家庭环境对于儿童的发展具有特别重要的意义。
各个家庭的情况不相同，世上有多少家庭，就有多少不同的家庭环境。相当一部分家长没有注意到自身的言行和教育方法对孩子心理健康造成的影响，缺乏方法、错误指导，导致学生产生心理问题。所以学校应该和家长多进行如家校互动等沟通，双方积极配合以便事半功倍。学校可以向家长传授如何提高孩子身心健康发展的常识，定期对家长进行心理健康知识培训，让家长了解创设良好家庭心理环境的重要性。
班主任对于特殊家庭的家长和孩子更要多关心，让家长认识到：培养学生良好的心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪占据心理状态的主要地位，保证每一位学生都身心健康地发展。
五、农村小学生心理健康教育反思
心理健康教育是提高学生素质的有效途径，它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更体现了以人为本的民主教育观念，反映了当代进步的教育潮流。但是，学校心理健康教育是一个复杂的系统工程，所面临的问题很多，需要进一步地实践与研究。
1.小学生的许多心理问题与学习有关，尤其是学困生，对他们进行的研究非常有价值。
2.教育是师生间心与心的交流，教师的心理健康水平直接影响学生的心理，因此要进一步加强教师的心理健康教育，防止学生产生师源性心理问题，用健康浇灌健康。
农村小学生心理健康范文2
关键词：农村小学生；心理健康问题；表现；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-154-01
随着教学的改革，素质教育的推行，对小学生的教育不仅仅局限于知识的传输和身体的锻炼，小学生的心理健康也逐渐成为了教育的重点。小学生所处的时期正是性格的养成和心理发展时期，在这个阶段做好农村小学生的心理健康教育，有利于小学生健全人格的培养，同时也有利于我国国民综合素质的提高。
一、农村小学生心理健康问题的表现
1、心理素质差，承受能力弱。由于农村环境的闭塞，家长引导能力弱，导致农村小学生容易产生负面心理。学生在面对困难和挫折时，自我调节能力和情绪控制存在问题。在教师的教学中，可以发现，一些学生在学习中遇到难题或者失败就会放弃，甚至产生极端心理，自暴自弃，而不是想办法去解决困难[1]。部分农村小学生表现敏感，经常因为小事而出现负面情绪，比如，胆怯、爱哭等，甚至出现人身攻击行为。
2、自闭、自卑，羞于与人交往。在农村小学生中自闭、自卑等心理健康问题较为普遍，教师在教学中不难发现，一些学生自卑心理较为严重，羞于与人交往。具体表现为，不敢参与集体活动，害怕在活动中出错被嘲笑；在课堂上，不敢发言，不懂的问题不敢请教教师和同学；与陌生人交往时不好意思表达，不善于沟通。家里来客人表现胆怯、羞涩，不愿与客人打招呼。
3、自信心不足。农村小学生的家长多为务农人员或者务工人员，整体文化水平较低，在学习上对学生的引导不够，导致学生的学习目标不明确，缺乏学习动力，从而使学生的学习积极性受到影响。在教学中，学生学习比较被动，不能够积极主动的回答问题，家庭作业完成质量差。这些现象一部分原因为家长对学生的学习不够重视，在家庭中缺少对学生学习的引导，一部分原因是教学方式落后，使学生对学习没有兴趣，还有一部分原因是小学生自控能力较差，无法长时间保持对学习的热情。学生的学习成绩差，导致学习自信心不足，自信心不足使得学生对学习失去兴趣，形成一种恶性循环，最后使学生失去学习的信心。
二、农村小学生心理健康问题形成的原因
1、社会大环境的影响因素。社会环境主要是指学生生活的环境，包括学生居住的地理环境、人口素质、经济条件等各种元素组成的生活环境。学生居住地的地理环境闭塞与否、人口素质的高低以及经济条件的好坏，都是影响学生心理健康的因素。比如，学生生活环境比较闭塞，那么当学生接触陌生人或新鲜事物时就会出现害羞的心理，导致学生羞于表达。
2、学校教育的因素。学校是农村学生接受教育和生活的主要场所，学生的心理健康问题与学校的环境及教学有很大的影响。首先，学校环境对学生的影响，学校环境主要指精神环境，具体来说一般可分为校风、师生关系等。一般校风好，学生可以在良好风气的熏染下形成良好的性格以及学习风气，通过同学间的互相感染和帮助，使整个学校或班级紧紧的团结在一起，产生凝聚力[2]。教师的素质高，能够为学生起表率作用，学生通过对教师言谈举止的模仿，从而将教师的优良品行内化成为自己的行为道德修养。
3、家庭教育的因素。家长是学生的第一位教师，学生的心理健康受家庭的影响很大。家庭的关系、家庭的结构以及家庭氛围等都会对学生的心理健康造成一定的影响。比如，家庭氛围较好，家长都比较乐观。那么学生在耳濡目染中势必会养成乐观的性格。反之，家长之间经常存在矛盾，甚至大打出手，在这种环境下长大的学生必然会产生恐惧和自卑心理。
4、学生自身的因素。学生自身对心理健康问题的影响主要表现在三个方面，分别为遗传、生理因素以及心理因素。遗传因素是后天教育无法改变的，生理、心理因素可以通过后天的教育进行有效的引导。比如，有的学生因为一些生理缺陷而表现出自卑心理，从而不愿意与人交往。
三、解决农村小学生心理健康问题的建议
1、提高教师素质。教师是学生学习的指路人，也是教育的主导者。教师的个人素质对学生的心理健康存在很大的影响，所以在对学生进行心理健康教育时，首先要提高教师自身的素质。教师的素质包括文化素质和心理素质，文化素质是教学的保障，心理素质可以为学生的心理健康教育起到表率作用。所以教师在日常教学过程中要学会情绪控制，以平和的、乐观的心态面对学生，从而使学生形成健康的心理状态。
2、注重心理课堂教学。心理健康教育的开设为学生的心理健康问题提供了有效的解决途径，教师在心理健康教学中要将理论结合实际，提高教学效果，从而解决学生的心理问题。比如，教师可以多组织一些集体活动，要求学生全员参加，在活动中多给与平时比较自卑、羞于表现自己的学生，从而帮其建立信心，消除心理健康问题。而且教师可以根据学生的家庭情况制定学生档案，对于一些家庭比较复杂，表现出心理健康问题的学生，进行个别辅导。
3、开展课外实践活动。通过课外活动，能够缓解学生的压力，从而使学生在精神上放松。在开展课外活动时，教师可以根据学生的年纪有针对性的设计活动。在活动的开展中尽量发挥学生的主观能动性，而且活动要有一定的趣味性。学生通过主观努力获得收获，通过活动释放压力，缓解心情。这样能够帮助学生建立信心、培养学生的乐观心态。
综上所述，农村小学生的心理健康问题比较普遍，应该受到广大教育者和家长的关注。其成因主要有社会因素、学校因素、家庭因素和自身因素，所以在学生的日常学习和生活中，社会各界、学校教师以及家长都要负起相应的责任，帮助学生营建一个良好的生活环境，培养学生积极乐观的性格以及健康的心理。
参考文献：
农村小学生心理健康范文3
[关键词]寄宿制；学生；心理；健康；策略
随着农村人口的自然减少和外流，农村学校不断萎缩，乡镇寄宿制学校的建立，为学生提供了优质的教学环境和教学资源。但是小学生长时间脱离母，缺少家庭的教育和关爱，由此而产生的心理问题不容忽视。如何正确认识寄宿制学校小学生出现的心理问题，如何实施正确的教育策略，成为教师需要认真思考的问题。
一、寄宿制学校学生表现出的心理问题
寄宿制学校的建立，并没有像管理者教育者期望的那样，集中办学，管理规范了，条件改善了，孩子独立能力会有所增强，知识、能力都会有所提高。小学生对父母有着依赖性和崇拜感，过早地隔断了孩子与父母的交流与情感，势必会比造成小学生性格的不健全：孤独、敏感、缺乏安全感；没有责任感、偏激、自我失控；爱花钱、吃零食、玩手机；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不爱学习是当前一些寄宿制小学生的主要表现。
学生刚开始住校时，比较兴奋，感到新奇，新奇感过后，加上缺乏独立生活的能力就开始焦躁，特别是有的父母要长时间离开外出务工，学生就会产生孤独感。现在大都是独生子女，比较自私，又比较霸道，集体生活中就会出现打架、不合群现象等。学生经常不与父母在一起，与父母见面或通电话时，聊的除了生活问题之外，就是向父母要钱，父母处于爱怜便答应孩子的要求，使之养成爱花钱、不爱学习、懒惰的毛病。
二、解决小学生心理问题的策略
既然寄宿在学校，学生的大部分时间生活在学校，需要教师和舍务管理者承担起教师和父母的双重角色。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一。加强寄宿学校小学生的心理健康教育，有效解决他们的心理问题，使他们健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，这体现了心理健康教育的重要性。
1.爱护学生，做学生的良师益友
教师和管理人员要以诚相待，使学生感到教师亲切、接纳的态度，使学生增强信任感，感觉到教师如同知心朋友，缩短师生间的心理差距，对学习生活充满希望。教师爱戴学生，学生信任教师，这种精神力量对那些有心理困扰和心理障碍的学生来说，具有降低焦虑、缓解紧张的作用，可以使他们敞开心扉，大胆向教师倾述自己的心声，释放苦闷和委屈，这样既有助于教师了解学生，也能使学生郁积内心的情绪得以适当的渲泄，从而使他们放下沉重的思想包袱，轻松愉快地学习和生活。作为教师，与小学生朝夕相处需要坦诚，与之谈心应注意表达方式、时机和态度，要抱着对学生关心负责的态度，学生才会和你说真话。学生在寄宿生活中会成立小团伙，产生矛盾、摩擦，有的学生受了委屈也不想对老师说实话，这时，需要教师及时与学生沟通交流，了解学生的实际情况，及时帮助学生解决这些问题。
2.尊重学生，平等对待每一名学生
教师在教育教学过程中，会遇到各种各样的学生，他们在家庭背景、经济状况、年龄、性别、性格特征、心理状态、健康状况等各方面存在差异，需要教师平等对待他们。教师不仅要接纳其正面、优点和长处，也不能拒绝其负面、缺点和短处。每位学生个体都有被理解、被尊重、被接纳的需要，学生虽然会存在这样或那样的缺点，但是他们对教师的偏爱最敏感。教师有意或无意造成的不公平现象，会在学生的心里形成教师做事不公正的印象，对教师产生偏见。教师对全体学生应一视同仁，维护学生的利益和自尊，对学生提出的问题提供有效的指导和帮助，体现教师对学生的无私关爱。
3.关爱学生，遇到问题换位思考
换位思考有助于师生双方的沟通，小学生也需要沟通，如果教师上课总是强调不得随意问话、插话、不准这样、不准那样，在这种长期“精神虐待”下的学生心理健康就会出现问题，导致行为异常。教师要站在学生的角度思考问题，换位理解使学生意识到自己被理解、被接受，从而使学生心理感到满足，增进师生的亲近感、信任感，有助于建立良好的师生关系。这种思维方式有助于教师在教育教学活动中准确把握、全面认识解决学生的心理问题。教师的换位理解为学生提供了倾诉的机会，从而使学生郁抑的情感得以释放，大大缓解了学生的紧张情绪，使学生意识到与教师有心理共鸣，有助于消除学生的孤独感。
4.倾听学生心声，发现学生的心理问题
教师在教育教学过程中要学会倾听，要善于运用倾听的方法来解决学生的心理问题，成为学生的知心人。倾听不只是用耳朵去感知说话者的语言和内容，更重要的是用心去探索和发现。教师要察言观色，从对方的语言和非语言的行为中、表达中听出深层次的内容，听出问题，听出矛盾，进而解决学生的心理问题。倾听的重要性在于及时作出反应，让对方感觉到你在注意他，用心听、感知他、爱护他。教师应鼓励学生倾诉心声，从而全面了解学生的内心世界，掌握学生的所思所想，更有针对性的治疗学生的心理疾病。
5.激发学习动机，培B学生的意志品质
学习活动是由学习动机引起的，学习动机在学习过程中发挥着两种功能，一是唤醒功能（或激发工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激发并维持学习活动以达到学习目标的动因和力量。小学生的学习动机更多的是源自学习兴趣，缺乏持久的明确的学习动机。有的学生是为取得高分数得到表扬获奖励而学习，有的学生是为学校群体交给自己的任务而学习，有的学生是为了个人前途、理想甚至是为自己将来的幸福而努力学习，也有的学生为国家、社会新发展等学习，起主导作用的是前两种学习动机，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，缺乏深远的学习动机。教师要帮助学生树立持久的深远的学习动机，深远的持久的学习动机，需要家长、教师的正确引导和经常性的教育强化，使学生树立正确的人生理想和学习态度，正确的学习动机是学生健康发展的动力源泉。
6.努力培养学生健全的人格
健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。教师应帮助学生树立自信心和远大目标。自信心是学习做事成功的关键，学生的自信心一旦形成，就会努力学习，认真做事，避免因压力和烦恼而产生焦虑。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，形成良好的意志品质。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴趣。培养学生追求本真的科学态度，避免在学习认知活动中盲从、轻率和消极。教师要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。学贵于勤，学贵于恒，好习惯必始于勤，成于恒。引导学生主动展示自我、敢于质疑、勤于思考、张扬个性的人格品质，这是当今充满竞争的社会中必备的品质。教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。随着社会的发展和竞争的加剧，各种心理问题会随之产生，学校教育会不断面临新的形势和任务，教师的职业也会面临新的挑战。不论社会如何变化，“教书育人”永远是教育永恒的主题，永远是教师的神圣使命。爱心与责任是教师解决一切问题的前提和关键，更是化解学生心理问题的灵丹妙药。
农村小学生心理健康范文4
【中图分类号】R395.6 G479
【文章编号】1000-9817{2012}05-0606-02
【关键词】精神卫生；教育；学生；农村人口
据统计，2010年安徽外出务工人员总数达l 300万，比
2005年增加320万。随着外出务工人数的增加，留守儿童数
量也不断增多，2010年安徽省留守儿童达400万。由于长
期缺乏父母的关爱，留守儿童的心理健康、情感归属以及日常
生活和教育等方面均存在许多问题，影响了留守儿童的健康成
长。本文通过调查农村留守小学生的心理健康和教育现状
及存在的问题，提出加强农村留守小学生健康教育的政策
建议。
1 对象与方法
1.1 对象 2011年6月，以安徽省南陵县为调查样本地区，采
用类型随机抽样调查方法，从该县2所农村中心小学的三一六
年级小学生中随机抽出400名留守小学生作为调查样本开展
问卷调查，共发放调查问卷400份，回收有效问卷360份，有效
回收率为90％。在此基础上本研究进一步整群随机抽样，在其
中一所小学的三～六年级各抽取1个班级的所有小学生作为
实验调查样本，最终确定120名留守小学生作为研究组，120名
非留守小学生作为对照组样本。
1.2 方法 参照相关调查，自编留守小学生生活教育状况
调查问卷，主要包括父母长期外出务工情况、回家频率、日常生
活照顾、学习态度、学习成绩以及遵守学校纪律等方面对留守
小学生的心理健康和学习教育等产生的不利影响等。经调查
员对学生进行讲解后由学生填写，问卷题目和答案准确，无歧
义。农村留守小学生是指农村地区由于父母双方或者一方长
期(≥0.5 a)外出务工、经商或从事其他工作，而不得不留在家
中由父亲或母亲单方、祖辈、亲戚或他人来抚养、教育与管理的
6～13岁的小学生。调查结束后再在360名学生中抽取20
名学生重新填写了问卷，与之前填写的答案均一致，因此可以
认为本调查具有很高的信度。
数据分析采用了SPSS 13.0软件。
2 结果
2.1 农村留守小学生的心理健康及生活状况 在所调查的
360名留守小学生中，有142名留守小学生的父母都在外打工，
172名留守小学生的父亲在外打工，46名留守小学生的母亲在
外打工。当问到“你父母经常回家看望你吗”时，125名留守小
学生回答“经常”，占调查样本的34.7％；其余135名留守小学
生都认为“不经常”或“很少”，其中回答“很少”的有166名，占
46.1％。
53％外出打工的父母不经常与孩子沟通联系，其中40％的
家长很少与孩子联系。294名留守小学生表示当出去打工的父
母回家时，对父母十分亲热，占82％，但同时也有11％的留守
小学生由于长期分离而对回家的父母感到十分生疏。70％的
留守小学生当看到非留守小学生与父母在一起时感到很羡慕，
有18％感到很难过。144名(40％)留守小学生希望父母不外
出打工而与他们在家里一起生活，166名(46％)留守小学生希
望父亲出去打工、母亲在家照顾他们。
由于父母长期不在身边又不经常与他们联系，留守小学生
们往往感到很孤独，尤其是当遇到困难和烦恼时更是孤立无
助。在回答“当你心里有烦恼时，一般采取什么方式表达”时，
36.9％的留守小学生回答“闷在心里”，26.1％会跟好朋友说，
31％会打电话给父母，只有6.0％的留守小学生会跟照顾他们
_的亲戚诉说；同时有18.0％的留守小学生平时很少与小朋友们
在一起玩耍，90.0％的留守小学生想念出去打工的父母，其中
非常想念父母的达到63.0％。
调查发现，留守小学生主要由爷爷(奶奶)照顾日常生活的
高达63％，由母亲照顾的占20％，外公／外婆照顾的占5％，父
亲照顾的占7％，由其他亲戚朋友照顾的占5％。爷爷／奶奶、
外公／外婆虽然尽心尽力地照顾好孩子们，但是毕竟年事已高
而无暇顾及，其他亲戚朋友的照顾也只限于提供饮食服务。
2.2 农村留守小学生的学习与教育状况 与非留守小学生相
比，留守小学生在学习态度和学习成绩方面并没有因为父母长
期在外打工不在身边而受到较明显的影响。
3 讨论
农村留守小学生的心理健康与生活教育问题是当前中国
农村一个日益明显而又十分棘手的社会问题。解决这一问
题需要全社会的共同关注和参与，齐抓共管，为农村留守儿童
营造良好的成长环境。
3.1 加强父母关爱重视家庭教育 留守小学生正处于少儿时
期，从日常生活到心理情感上最需要父母的关爱。有学者指
出，应该增加社区家长学校中针对留守儿童家长的教育项目，
改变外出父母及监护人的教育方式及观念，让家长认识到当前
留守儿童问题的严重性，尽量维持家庭功能的完备性。因
此，父母外出务工要尽量带孩子随身就读；如果条件不具备，也
要把孩子寄养在有一定教育能力的亲戚或朋友家。平时父母
在外地应该通过打电话、写信等方式经常联系孩子，了解孩子
的学习生活等情况，多关心孩子的身心健康，让孩子感受亲情
关爱。同时，父母还应该主动与孩子所在学校班级的班主任和
任课教师定期保持联系，以便及时了解孩子的学习和思想
状况。
3.2 强化农村学校的教育与管理 面对农村留守小学生不断
增多的新形势，农村小学必须要高度重视留守小学生的教育与
管理。首先要建立留守学生档案和联系卡制度，学校要认真调
查研究，摸清留守学生的基本情况，建立每个留守学生的档案
和联系卡片。其次，应加强与留守学生父母或监护人交流与沟
通。再次，学校要定期召开留守学生的监护人座谈会，加强对
监护人的教育和培训，转变思想观念和教育方式，提高教育和
监护孩子的水平。
3.3 进一步加大城乡统筹力度，逐步解决进城务工就业农民
子女就学问题大批农民长期外出打工既是现阶段的一种普
遍现象也是今后较长时期内的必然趋势，因此，外出打工的父
母对解决农村留守子女的心理健康和生活教育等问题有心无
力。而限于经费和人员等方面的不足，长期依靠农村小学来教
育和管理留守小学生也是勉为其难。要解决这一问题，治本之
策是实行进城务工就业农民子女进城就学的制度。这一制
度的实施既可以实现进城务工就业农民与子女的共同生活，增
加情感交流，解决他们的后顾之忧，又可以进一步整合城市良
农村小学生心理健康范文5
李志斌 甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学
基金项目：本文系甘肃省教育科学研究所“十二五”2013规划重点课题《家校互联合作，提高农村小学生心理健康教育途径与方
法的有效性研究——以甘肃省渭源县清源镇第二小学为例》阶段性研究成果，课题编号：GS[2013]GHBZ021；本文作者是课题负责人。
摘要：随着我国教育改革的深化，特别是素质教育实施以来，心理健康教育作为德育的重要组成部分得到了很大的发展。心理学
家和教育工作者进行了大量的调查、实验和研究，取得了丰硕的成果。通过学校教育和家庭教育的有机融合，使家庭教育成为学校教
育的必要补充，只有家校互联合作才能把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，身心理健康的一代新人。
关键词：家校互联合作；农村；小学生；心理健康；途径与方法
小学生心理健康教育现状的分析和理健康教育实施现状及
存在的问题。“现在，许多孩子都有心理问题，自私、叛逆、厌
学、辍学，乃至上网成瘾、早熟、自杀等等。”如今孩子们的心
理健康出现了问题的几率不断上升。
小学生正处在人生成长、学习的路上跨出充满希望的一步、
具备良好的心理素质，才能为他们将来的工作、生活奠定扎实的
基础。作为学校教育的重要内容之一的心理健康教育，是立足于
学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展的，可就我来看，
虽然学校已有对小学生心理健康教育的意识，但实施时，普及性
不够、意识不强、方法不佳。
一、小学生心理健康状况
据资料显示，10%以上的小学生存在学习焦虑，比较突出的
是缺乏学习自信，厌学和学习困难。大约有 10%的小学生存在明
显的情绪问题，人际交往方面的突出问题是自我中心、不遵守集
体规则，自主性行为习惯强烈。
二、家校互联合作共同促进小学生心理健康发展的策略
学校是培养人才的主阵地，家庭教育是学校教育之外最重要
的辅助部分，才能提高教育质量，家校互联合作就是最有效的教
育手段。学生除在学校时间最长之外，家庭依然是生活活动的主
要场所。最为家庭教育的直接责任人父母等直系亲属对他们健康
心理培养至关重要。鉴于此，家庭教育不仅不能懈怠更应成为学
校教育的必要补充，实现学校教育与家庭教育的密切配合，积极
协作，相互支持，形成教育合力，使学生更加优秀，协调可持续
发展。也就是说，没有家庭教育支持和融合的学校教育，不可能
培养出时代所需要的健康人才来。
三、家庭教育中存在的问题
（一）养、教失调。一些家长认为，孩子是自己生的，孩子
的物质生活、衣食住行自已责无旁贷。只要能满足了孩子的一切
物质需求，就算尽到了自己的责任；把孩子送进了学堂，就是履
行了自己的全部教育义务。把教育的任务全部推给学校；要么是
对孩子的事情不热心，只顾忙自己的事。对孩子提出的问题爱理
不理，不和孩子谈论问题，对孩子的学习不督不促，更谈不上帮
助。只有在孩子学习成绩不好，或酿成大错时，才没头没脑地加
以训斥，而平时只要看孩子表面没事，就撒手不管。
（二）教不得法。教不得法有四种表现类型：一是过份溺爱。
这种类型的家长视孩子为掌上明珠， 宝贝心肝， 宠孩子为小皇帝，
小太阳、小霸王，明知孩子犯了错误，也不批评教育。二是过高
期望。这种类型的家长对孩子的生活学习不是从实际出发，不能
客观地顾及孩子智力的差异，基础的好坏，而单纯以考试分数来
确定孩子的优劣。对孩子的要求是每次考试都得 100 分，而不能
低于 95 分。 事实上， 有时学生的成绩 80 分就可能在班里是头名，
但这还要受到家长的责骂甚至殴打。三是激励过度。即家长一味
的给孩子许愿，以一定的物质奖励为诱饵。孩子本该自己干的事
情或力所能及的家务，经家长的错误诱导，便渗入利益关系，成
了等价交换，每事必先讲条件而后做。做道题，写页字都要伸手
要钱，考试得 60 分也要缠着买东西，导致孩子心理扭曲，斤斤
计较个人得失，一大批不良的心理行为随之而来，家长的良苦用
心与收获失之毫厘谬以千里。四是过多干涉。即家长不了解孩子
的年龄心理特征，处处以自己的成人标准或孩子的同龄人标准要
求他们。在对待孩子发展上，不是因材施教，细心教导，而是咄
咄逼人呵斥打骂，使孩子心理经常处于紧张无助状态，自信的心
灵在无尽的打击下受到创伤，孩子的独立性、创造性大大降低，
影响了孩子的正常发展，甚至产生严重后果。
四、家校互联合作教育模式中实施的措施
家校互联合作教育模式要求学校在与家庭联系和指导中，必
须坚持两条基本原则。一是尊重家长，要站在帮助孩子成长的角
度平等地对待家长，不论孩子是优秀的还是后进的，在家校互访
中，教师首先应该树立尊重平等互助的合作理念。即使学生有缺
点错误、家长有责任，但毕竟不是家长自身的问题。只有尊重家
长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，才能采取有
效的措施和方法教育好学生。二是指导家长原则，许多家长凭自
己的主观愿望和一般经验来教育孩子，缺乏教育科学的理论指
导，不了解孩子不同年龄阶段心理发展的特点和规律，难以做到
科学育人。要利用适当的形式如家长学校、家长会等，向家长介
绍家庭教育的内容、原则和方法，介绍家庭教育的成功做法和先
进经验，提高家庭教育的科学性。在指导的过程中，注意一切从
实际出发，具体问题具体分析，把统一的学校要求同个体家庭教
育的可能性可行性结合起来，把群体指导和个别指导结合起来，
从而使学校教育的主导作用和家庭教育的补充作用真正地发挥
出来，有效充分地发挥出来。
总之，家校合作教育模式是一个永恒的话题。“随着人类社
会的进步发展，教育领域正在发生深刻而广泛的变化。家庭教育
在学校中的作用已引起全世界范围的关注。家庭和学校的合作成
为当今学校教育改革的一个热点研究课题。成功的合作，需要学
校和家庭的沟通，而沟通能否取决于沟通中合理的内容和有效的
形式。学校和家庭之间只有选择合理的内容和有效的形式进行沟
通，才可以加深对问题的统一认识。减少观念上的分歧，促进合
作关系的建立，实现合作目标。”
参考文献：
[1]孟子.《仁者爱人》.
[2]班华编.心育论.安徽教育出版社，9-10页，10-14页，1994.
农村小学生心理健康范文6
一、农村小学当前心理健康教育存在的问题
（一）在农村小学，对心理健康教育的认识不足
心理健康教育在农村小学不受重视。有很多教师都认为，心理健康教育不是自己分内的事，做与不做，只是学校政教处、班主任或心理辅导员的事，可以说从学校层面上没有把心理健康教育落到实处。
（二）在农村小学，缺乏专业化心理健康教育师资队伍
农村小学面对学生的一线德育工作者，从政教处的领导到班主任或心理辅导员，在心理健康教育专业知识及运用技能方面均缺乏应有的素养。对学生心理辅导，应采取什么样的方式，有的教师甚至在理论上还很模糊，在实际教育中，就显得很随意，不仅没有引导好学生心理健康成长，还在不知不觉中损害了学生的身心健康。
（三）在农村小学，高年级学生的心理问题突出
小学高年级学生，他们正处在长知识、长身体的关键时期，同时这一时期也是人生可塑性的最强时期，面临着独立与依赖、理想与现实、成就动机与接受挫折能力、渴望交往与心理闭锁的种种矛盾。
二、农村小学生心理健康教育问题的对策
（一）农村小学要充分认识心理健康教育的意义
心理健康教育，是教育教学中一项新的课程，它是党和政府对当前教育提出的一项战略性任务，也是全面推进素质教育的一项重大决策，对于加快建设社会主义，提升全民素质，具有重要意义。
（二）农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透
心理健康教育是整个教育的基础，也是素质教育的主要内容之一，是当前推行素质教育的重要组成部分。因此，农村小学要把心理健康教育在各学科教育的过程中进行渗透，有明确目的地培养农村小学学生树立正确的、科学的人生观、价值观，养成良好的道德品质和行为规范，并能正确地认识自我，充分发挥自身的主观能动性，遇到生活与学习中的任何压力和挫折，能以积极的心态坦然面对，从而全面提升自己在各学科学习中的成绩。
（三）农村小学开展心理健康教育要全方位入手
在农村小学开展心理健康教育，除了在课堂上讲解理论、传授知识之外，更应注重课堂外的以身作则，潜移默化地影响。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同进行。
笔者通过近几年对心理健康教育的实践与研究，认为对农村小学全方位开展心理健康教育可从以下几方面入手：
1.要搭建学校与家长沟通的平台。
俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。在品行端正的家长的影响下，孩子也将会品行端正，受益终身；相反，家长如果为人粗暴、自私自利等，对孩子的品行必然会产生一定的负面影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，学校应与家长紧密结合，面对孩子的心理健康教育，应加强沟通，互相交换意见，做到相互补充，相得益彰，共同培养孩子朝着健康成长的方向发展。
2.要为学生创造一个良好的学习环
境。心理健康教育的辅导要因人而异，面对不同的学生中不同的家庭背景、不同的生活与学习方式，应作出不同的教育策略。总的来说，首先应加强学生心理素质的培养，可通过情境模拟、谈话咨询、小组交流等方式；其次应充分发挥榜样的示范性作用，可通过开展专题讲座，进行个案分析等形式在无声无息中提高学生的心理素质；最后应注重在实践中去完善学生的人格，可通过带领学生参加各种社会活动，去深入社会，参与社会实践。
3.要为学生创造一个良好的社会环
境。尽量在农村社会环境里消除不正之风和消极影响，教师要引导学生正确看待社会的少数阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。
