语文老师我想对你说作文范文1
今天第4节课是英语课，上课了同学们开始都专心致志，可到了后来，同学们就对您有点看法了。
您点了几个同学回答问题，有几个同学没答来。我心想：真笨，坐下来吧。看我怎么回答的。可是他们迟迟不坐下来。我又想：肯定是老师忘了。有一个同学大胆的坐下来了。每想到老师居然板着脸吼道：“坐什么坐！答错了还有脸坐！跟我站起来！”老师又走到彭真跟前指着他说道：“什么？！居然没带书？给我站起来！下次在的话，跟我到后面蹲马步去！”老师又走到吴仪结了什么仇似的。顿时火冒仨丈。说道：“你给我到后面去！”吴仪一脸的不高兴。反问老师：“握又没说话？”老师马上回答吴仪：“因为你上一节课说了话！”吴仪心里直犯嘀咕：我又没说话，老师怎么不讲理呢？我看见老师这样，我也把举了好久好久的手放了下来。生怕老师罚我的站，说我答的不对，这样我在班里的美名也就随之而消的。同时我也看见班上许许多多同学都把手放了下来。
做人的基本是宽容，希望老师以后不要斤斤计较。更何况我们在学校本身就是在学习。我们回答问题就是再您的教导下学习。您怎么能这样态度对待我们的学习呢。
希望您改正缺点，成为我们心目中的灵魂工程师！
语文老师我想对你说作文范文2
关键词：语文教师；语言艺术；语言修养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-282-01
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。由此可见在交际活动中语言始终起着重大作用。有一句谚语说：语言不是蜜，但可粘住一切。一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
一、教学语言的表达技巧
如：“在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。谢谢你们。”
“小军，老师需要你的合作，请你把书关上……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。”
询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想听听你是怎么想的？”“我这样做是否给你带来困扰？”你希望怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？”
体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……”
认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”。
选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……”
回避式：回避一些不利沟通的词语。如：少说“我”、多说“我们”；少说“但是”，多提“建议”，多说“而且”。
模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。
二、教学语言的准确性
教学语言的精练，准确，是语文教学的基本要求。教师的课堂教学语言要力求准确、简练、鲜明。所谓准确，就是要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，造句符合文法，用语具有学术性和专业性。所谓简练，是指语言言简意赅。见解独到深刻，耳目一新。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真实感情。赞扬什么，反对什么，爱什么，恨什么，经渭分明。这样的语言才会是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一样侵润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进去。
譬如，有些教师在对知识点的阐述时不够明确，仅围绕着教材教参绕来绕去，不能化抽象为形象，不能由远及近，由浅入深。没有生动的叙述，学法指导不够明确，学生理解起来就会很模糊。还有的老教师在教学中，杂音很多，语言不简洁连贯，如“嗯”、“哦”、“啊”、等语气词过多，学生听起来就会很吃力。
三、教学语言的启发性
教师的语言要幽默、含蓄、富于启发性。启发其实就是我们课堂中的提示。启发性的语言，就好似一盏明灯，在黑暗中为你照亮前进的方向；启发性的语言又好似一个舵手，在你快要触礁的时候，让你转变航向，顺利驶向彼岸；启发性语言又好比一支号角，在你疲乏的时候，能激起前进的动力。教师如果在课堂中运用启发性的语言准确的引导学生，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解。
如在教《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当。作者称赞小象，其实是赞美阿玲。就在学生们为：“是赞美阿玲？还是赞美小象？”争论不休时，我们这样启发他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的启发，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。
四、教学语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性。在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。举例如下：
1.在这个问题上，你可以当老师了！
2.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11.你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13.老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14.对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！"
语文老师我想对你说作文范文3
她姓林，是我的语文老师，一个很慈爱的老师。她的笑容让我难忘。她说话轻绵绵的。但生气起来，嗓门会很大。
我的作文写得一点都不好，不是我不想写，而是我脑袋里的思想都被作文的种种要求给限制。我觉得还是小说比较适合我。而林老师的作文不同。她让我们无限想象写作文。每周都有一节作文课。我非常喜欢这个作文课，因此，我也非常喜欢她。
“大家来听听这篇作文。”林老师在讲台上用轻绵绵的声音说，“我的梦想，有很多，我有一些希望，它和我的梦想紧紧相连。”
同学们在下面听着，但有些同学已经骚动起来了“这是谁写的啊，乱七八糟的。题目是我的梦想，她怎么搞上希望了，这是谁啊，谁啊。”
“安静。”林老师说，她的声音里已经有些大了，我知道，她有点生气了。她继续念道“我不曾为我的梦想付出过什么，但，我还是一直希望。我慢慢明白，这不叫希望，是奢望。”
他终于读完了，语气也平静下来。“这篇作文写得很好，你们为什么说他不好。他把梦想实体化，你们远远不能达到。”
我的脑海里一直有一个声音在说话：上前取回作文。
我面无表情地走到哪里，拿着作文，走回座位。林老师在后面奇怪地问：“夏咪咪你怎了，我在表扬你呀。”全班鸦雀无声，所有同学都在看着我。仿佛都在等我一个人。几分钟后，我缓过神来，站起来，鞠个躬。“对不起，老师。”
林老师叹了一口气，说：“我很喜欢你的。”
我很喜欢你的，第一次有人对我说过这种话。我是孤儿，没有人喜欢我。这句话想一束阳光，照到我的心里。所有的阴暗都没了
“有好好写哦。”“恩。”
从那天起，我是班级的语文委员。我喜欢这个老师。
有一天，林老师把我叫到办公室。
“小夏呀。”她用轻绵绵的声音慈祥的和我说“市里有一个作文比赛，我推荐你去参加。”
我一愣，低下头，随后说“老师我不行。”
他微笑“有什么不行呢，就你了。”语气里没有一丝不确定的语气，“别让我失望。”他微笑。她的微笑让我充满了力量。
三个月后，我去比赛，我拿了个特等奖的成绩，当我跑回去和她说时，在我面前，只是一个冰冷的墓碑。原来，四个月前，她被检查出肺癌晚期。活不过半年。
我把奖状埋在墓碑前，没有做过多的逗留，我害怕我会哭泣，哭的一发不可收拾。
语文老师我想对你说作文范文4
一、渗透民族文化，培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 在国外汉语教学中，为了让学生了解汉语言文字的内涵，增加汉语教学的趣味性，我尝试以汉语教学为载体，让学生理解中华文化的内涵，培养学生学习汉语的兴趣，促进学生对汉语的学习。
在教学《猫》一课时，我指导学生朗读“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”这一句子。在学生趣味盎然地读过几遍后，为了让学生印象深刻，我叫学生把这句话抄写一次。突然有个学生说：“老师，我不会写‘老鼠’，‘鼠’字太难写了，不写这个字了。”马上有几个学生附和。虽然“鼠”字不是本课学习的生字，但这又是需要学生掌握的，我得马上作出调整。我说：“老挝有十二生肖吗？同学们知道中国的十二生肖吗？”一个学生用老挝语说了十二生肖，我听不懂，就要求他们用汉语说。他们你一言我一语地说出了老挝的十二生肖（在历法方面，老挝同时使用公历、佛历和小历，小历年按十二生肖计算，顺序、词义和中国农历相同，只是称谓不同）。接着，我逐一介绍中国十二生肖的来历，如鼠，晚上天黑，浑浊一片，正是老鼠出来活动的好时候，老鼠将所有的东西咬破，成语“鼠咬天开”是形容这种场面的，因此，老鼠排在一天的最开始——子时。鼠还是智慧的代表，它头脑灵活，与牛排在一起，是勤劳和智慧的象征。这时，刚才说不写“鼠”字的学生说：“谢谢老师，教我们写‘鼠’字吧。”我说：“‘鼠’字是上下结构，它的上面像老鼠的头，下面像老鼠的脚和尾巴。”然后，我指导学生写“鼠”字。第二天听写，全班45位学生有42位写对了“鼠”字。
在教学中，我结合汉语教学内容将中华传统文化传播给学生，让学生体会到学习汉语的乐趣，提高他们学习汉语的效率。
二、传播尊师文化，进行语言训练
每年的10月7日是老挝的教师节。早上到了办公室，看到很多老师的桌子上都堆满了小山似的礼物。这些礼物有学生亲手做的，也有学生花钱买的。低年级的小学生，还在排着队来老师的办公室送礼物，这让我感到了老挝学生浓浓的尊师爱师之情。这一天的班务课，我刚走进教室，一个学生就马上拿一份礼物走上来，其他学生也开始掏抽屉里的书包……为了不影响上课，我只好要求学生把他们的礼物先放好。其实，我是想抓住这个机会教育学生。我告诉他们：中国也有教师节，是每年的9月10日，尊师是中老两国人民的传统美德；同时向学生讲了“孔子拜师”和“程门立雪”的故事。我的目的是用尊师求教的精神来鼓励学生要虚心好学，要不断进步。讲完故事后，我宣布可以把礼物拿上来了，要写上自己的名字。学生们蜂拥而上，把手中的礼物送了上来。不到两分钟时间，讲台上的礼物就堆成小山似的，每一件礼物都经过精心包装，有的还写上了祝福语：有的祝老师节日快乐；有的祝老师身体健康；有的祝老师更好玩……学生的汉语水平有限，但却能用简单汉字表达他们的心声，让我深深感受到了老挝学生的真诚和纯朴。最后，我布置作业，要求学生在课后把自己在教师节想对老师说的话写下来。有的学生说喜欢老师，有学生的说喜欢汉语，有的学生说想去中国，有的学生说想当汉语老师……其中有个学生写了这样一封信：
吴老师好！
教师节到了，虽然我们相识才仅仅几个月（其实是几个星期），但你的好我却铭记于心，就像您在学习老挝话的时候的那颗心。是的，就是那颗炽热、积极的心，你那火热的心温暖、感动了我们的心窝，灌溉着我们。你有温柔的一面，也有严厉的一面。温柔的时候你能让那些学生喜欢上你的课堂，下课喜欢与您打趣；严厉的时候，您又能让那些坏学生乖乖地听您的课……还有你一字一句地教我们读书时，您一笔一画地教我们写字时，您一字一字教我们意思和为我们改正时，那种温柔历历在目。谢谢你！老师！
您的学生：刘惠雯
看着学生送给我的礼物，回味学生写的话，在心里感动着，感受着作为教师的光荣和自豪……通过传播尊师文化，进行语言训练，学生受到中国文化的熏陶，不仅理解了尊师的意义，还提高了语言表达能力，这不能不说是一个完美的收获。
三、放飞想象，表达感受
人教版四年级上册第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》。这三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
国外学生学习汉语的目的是为了了解中国，老挝的学生也不例外。叶圣陶说过：“之为教师教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，教学本组课文时，我充分调动学生学习的积极性，让他们参与学习过程。我采用“看图—品读—想象—说感受”的方法，让学生理解文章的思想内涵。如教学《长城》的第三自然段，经过品读后，我问学生：“读了这段话，同学们看看课本的插图，闭上眼睛想想，看你想到了什么？你有什么想说的话吗？”过了一会儿，有个学生说：“我读了这句话，好像自己现在就站在长城上，摸着长城，也想起那个时候的人民真了不起。”有个学生说：“修长城的地方有很多高山；那时候没有车，但是修长城的人很勇敢，很努力，流了很多汗，流了很多血。”“他们也很聪明。”我说：“同学们说对了，无论是古代还是现在，中国人民都是勤劳和勇敢的；而且中国人民很有智慧。古代的中国人民修筑长城，现在每年都吸引世界各国人民去观赏。除了长城，这些外国游客还去了中国的很多地方，比如我们后面还要学习的《颐和园》和《秦兵马俑》所说到的地方。近年来中国人民建造的北京奥运村和上海世博园等都是世界著名的建筑，同学们有机会一定要去看看，感受一下中国人民的勤劳、勇敢和伟大。”有个学生说：“我想坐飞机去看长城。”这时有好多学生发出同样的声音：“我也想去看长城！”
老挝目前的教育资源比较缺乏，学校还没有现代化的教学设备，所以教学以景物为主的文章，只能借助课本中的插图帮助学生理解课文，借助学生的想象，让学生先想后说。这样既放飞了学生的想象，感受了中华文化；同时，也让他们得到语言训练，提高语言表达能力。
语文老师我想对你说作文范文5
想家
刚开学，脆弱的我总爱想家。一想起家里的一切，就想掉“金豆豆”。午休时间，大家都睡着了，唯独我，还在想家的思绪中徘徊：家里暖暖的床、香喷喷的饭、慈祥和蔼的妈妈、严厉的爸爸、调皮的小妹、机灵的小猫，还有院子里那绿意盎然的小菜园……这一切的一切都让我无心入睡。可就在那节语文课上，老师那几句平常得不能再平常的话，让我受到了启发……
“开学啦，别再想家了。想家里的什么呢？无非是疼爱你的家人，还有你爱的电视嘛，可你有没有想过，在家会有这么多同学陪你吗？你会学到更多的知识吗？父母把你送到学校里来是做什么呢？不就是想让你好好学习，将来有好的出路吗？再说了，你在家能受到老师这么的‘训’吗？……”往后的话我记不清了，但我清楚地记得，同学们都笑了，是发自内心的笑。
我也笑了，笑语文老师的实在，更笑她的风趣。
老师，我记住您了！
考试
第一次月考悄悄来临，迷迷糊糊的我考得一塌糊涂，尤其是语文。基础知识错得太多，连最简单的生字都会忘得一干二净，作文也写得有点不合乎要求。更要命的是，在考试期间我发现有那么多的同学在作弊，而且成绩很好，老师对他们也笑脸相迎。那几天我苦恼极了，从未有过的失落感紧紧包围着我，干什么也提不起精神来。
语文老师发现了我的反常，在随笔里这样写道：不管别人如何做，我们还是要从自己身上找不足，对吧？凯丽，一次失败只能叫失误，失误过后我们要从头再来。真的希望你能振作起来，争取下一次成功！早就看好你。真的，你会努力，对吗？
是啊！不管别人怎样做，最终还是在于自己。自己考得不好，总不能拿别人作弊当借口吧？语文老师的话让我受益匪浅，感动之余，我暗下决心：好好努力，把成绩提上去！
老师，我再一次记住您了！
生日
那是星期一，我的生日。因为在学校，没有人知道我的生日，所以只好在心中默默地安慰自己。我把自己的想法写进了随笔。过后，随笔本上那几行鲜红的字直逼我的双眼：
送上我迟到的祝福：生日快乐！真心希望你能天天快乐！
虽说这次生日没在家里过，但我收到了语文老师的祝福。这是我第一次收到来自老师的祝福。真的好开心！
老师，谢谢！自从认识您，您给我太多的感动。
有太多感激的话想跟您说，却一时又找不到合适的语言。纵有千言万语都表达不完我对您的感激。
就让我真诚地说一声：
语文老师我想对你说作文范文6
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”离别了美丽的象牙塔，来到了平凡的三尺讲台。我们就这样走进了绿叶般的事业，在成就我们自己心底那份宁静与淡然的同时也努力去成就别人的未来。
学高为师，德高为范。师德是教育之魂，而师德之魂则是爱心。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生。”夏D尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”我们被光荣地称之为“人类灵魂的工程师”，而灵魂是要用“心”去塑造，去影响的。爱心想问问，老师给学生留了“位子”了吗？老师在跟学生的交往中，加了温暖的力量了吗？老师，您戴“有色眼镜“了吗？老师，我也是您的学生，你为何不关心我？ 老师，我们有高低贵贱之分吗？
育人先育己，正人先正心。作为教师的我们，不仅要有一颗“海纳百川”般的心，更要有一颗“幼吾幼以及人之幼”的心。高尚纯洁的爱，既是开启学生心智的钥匙，又是点燃学生心灵的火种。关注每一位学生，给予每一个学生同样地关爱，虽说不易，但也不难。而学会爱，是从倾听开始。在倾听中，了解学生的喜怒哀乐，分享学生的理想；在倾听中，驱散学生心中的寒意，温暖他们稚嫩的心灵；在倾听中，加入温暖的力量，去掉“有色眼镜”。那些所谓的“差生”更需要教师的认真倾听，需要老师在倾听席上多留一些“位子”。
刚上三尺讲台，担心学生不喜欢自己，担心学生不好好学习，担心教不好学生。一切一切的担心都来源于我想做个好老师，做个好“经师”，做个好“人师”。初进班级，面对着一张张陌生与不信任的脸庞，心中紧张与不安如放大镜般慢慢变得越来越清晰。静下心来，一切水到渠成。却还是发现了一张不听课堂指示的脸在那里用不信任的目光望着我。我突然想到一本书上说过的一句话“倾听是一种关怀，是一种默默支持与力量。”于是，下课后，我把她叫到办公室。我问她：“你不喜欢学语文吗？是不是老师讲的你听不懂？”“不是”。她摇摇头，面无表情的回答了我。我不放弃地继续问“那老师让你们读书的时候你为什么不读呢？”“不知道，不想读。”我知道她的敌意在慢慢开始融化了，果然她又说“我以前学语文的时候都不读，老师也从来没有让我读过。我不会读，慢慢地也变得不想读了。并且我语文很差，上课几乎都不说，也不读。”听到这里我点点头，说了声“原来是这样。”“老师，你知道吗？其实原来我上语文课也是很积极的，每次都很大声，每次都积极回答问题，但是每次都被老师批，说我调皮捣蛋，不会回答还在那里大声嚷嚷。慢慢地我也觉得我似乎在语文上没有什么天赋。的确像那位老师说得那样，语文不好。……”或许某位老师无意中的话不小心伤害了孩子的自尊，让孩子在错误思维定势中越走越远。听了许久，终于知道原因，于是我对症下药，说“语文就是要大声读，大声说。不管你语文成绩如何，不读不说只会像逆水行舟一样，越来越退步。其实你不觉得你的语文口语表达能力挺好的吗？你一口气跟老师说了这么多的话，把前因后果说的这么清晰明了，你没有意识到吗？其实，你语文不差。”孩子脸上的敌意被温暖完全替代了，我感受到了这种温暖，我的心更是被这种温暖感动了。原来学生的内心是这么单纯，只是因为老师的几句话便给自己判了死刑；同时又是因为老师的几句话而让自信悄然升起。后来，每次上语文课她都认真读书，作业写得非常工整，并且她的字本来就是班上写得最好的，只是她没有意识到而已。多一点儿倾听，多一点儿耐心，多一点关心，原来可以如此开心的走入学生的心田，在那里帮助他们浇灌理想之花。
