学习平面设计范文1
关键词：扁平化；移动学习；APP界面设计
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0214-02
随着信息技术和移动通讯技术的不断发展，人类的生产、生活以及学习方式正在发生变化，传统的教育、教学模式面临巨大变革。移动学习因其移动终端、学习地点、学习时间的自主性，受到越来越多学习者的青睐。移动学习APP界面作为学习者与移动学习的直接媒介，其设计风格也影响着学习者的学习状况。扁平化设计风格在近几年逐渐成为一种设计风潮，特别是以微软和苹果为主的几大公司在其APP界面设计上一改以往流行的拟物化设计风格，开始寻求一种新的界面设计语言，它抛开了立体装饰、阴影、渐变、透视等效果，崇尚以简洁、平面化的呈现方式，达到言简意赅的目的，给界面设计带来了一股新的风潮。[1]将扁平化引入到移动学习APP界面设计，可以压缩信息结构层级，使其由多维转为二维平面衍生，减少交互，提高学习信息的识别性，增加学习资源的存储性；同时满足人们多变的审美倾向，实现学习效率的提高。
1 移动学习APP界面扁平化设计的理论依据
扁平化一词来源于一种企业的管理手段，当企业扩大规模时，由原来的增加管理层次转换成增加管理幅度，当管理层次减少管理幅度增加时，金字塔的组织形式就变成扁平状，这是一种化繁为简的过程。
随着设计产业的发展，设计管理者认识到需要多样的设计风格和形式不断交替，来满足大众的艺术需求。从欧洲文艺复兴开始，到古典主义、现实主义美术、印象主义、新艺术运动，再到 20 世纪的立体主义、表现主义、抽象主义、波普艺术等的出现，艺术由开始的写实风格到后来出现抽象风格，形式不断地丰富并且流派也越来越多样化，使艺术走向一个多元化的发展。[2]扁平化概念的最核心在于：去掉冗余的装饰效果，让“信息”本身重新作为核心被凸显，并且在设计元素上强调抽象、极简、符号化。[3]
2 移动学习APP界面扁平化设计的意义
APP界面设计是指应用程序的图形用户界面设计，这是一种集计算机科学、艺术学、心理学等多学科为一体的人机系统工程。目前，移动学习APP界面存在着“繁复华丽、不易于操作、缺乏艺术美感”的弊端，阻碍了其移动学习活动的不断推广。扁平化设计风格的出现不只是单纯地为了审美需求的变化，而是由于数码产品电子化、信息化的程度越来越高，因此用户对产品界面设计的要求也应运而生。
2.1带来优质的学习体验
扁平化设计给人一种全新的纸面化的体验，界面设计的所有视觉元素归纳一种单纯的平面化设计。和PC端的界面相比，移动客户端的界面相对较小，因此简洁的扁平化设计可以缩短访问路径，有助于学习者快速有效地获取有用的信息，同时层级化减少扁平化信息显示方式，也能使学习信息承载空间加大，利于学习者进行信息的综合判断，区别信息类目，形成操作的连贯性与一致性。在高速信息化的今天，这种新的设计方式和思维能够有效过滤过度繁复的设计元素的干扰，强调使用价值与学习者需求的吻合，有助于提高学习者的学习效率，带来更好的学习体验。
2.2满足视觉审美的追求
扁平化设计是一种纯粹的美的体现。这种美不是量化的，它是将视觉元素通过审美经验去繁为简的方式，以一种新的美的形态展现给学习者，审美感受能够唤起学习者的情感体验和自我认同，使学习者享受视觉美感带来心灵和情感的升华。在信息时代，审美感受是非常重要的，创造出一种审美于学习中的氛围，将有助于增强学习者的兴趣，更好地开展学习活动。
3 移动学习APP界面扁平化设计的应用
扁平化是一种弱化拟物性，简洁至上的设计思维，通过版式、图标、色彩、文字的系列设计，形成全新的美好的体验。基于扁平化的移动学习APP界面设计，则在于探索一种最适合的表现形式去展现移动学习的意义，同时考虑学习者对移动学习的认知性、视觉体验的艺术性。当学习者与移动学习客户端产生交互，并体现出它的价值和意义，才能对移动学习产生好的心理感受，调动学习的积极性，深入持久地进行学习活动。[4]
3.1版式的统一性
版式设计从字面上看，是指视觉系统内的各个元素在一定空间内进行编排的过程。基于扁平化的版式设计则是设计技能与艺术的高度统一，它要求所有的元素回到最原始的状态，精简、干练，让学习者更容易理解，体现学习的主题。扁平化的版式设计强调统一性，在于把界面中碎片化的信息和各个视觉元素用一种无形的线索系统化，用干净单纯的表达方式，使画面的整体视觉风格保持高度的协调性和统一性，形成轻松自主的学习体验。
3.2图标的符号化
“图标就是具有指代意义的图形符号，这是一种高度浓缩的图形，能够很快地传达信息，且便于记忆。”5基于扁平化的图标设计体现了人类设计思维由抽象―具象―抽象的循环。扁平化设计是以符号化的几何图案或形象图案进行组合来对抗拟物化强调过分质感的设计，更容易被学习者认知和记忆。扁平化的特点是简洁，但不简单。扁平化的图标设计是利用学习者对抽象的符号化的图形的认知，将学习信息图形化的过程，传递的是一种意义、意念。对学习者来说，这种抽象、具有艺术符号风格的图标将有利于加快信息传递、提高学习效率。
3.3色彩的风格化
色彩设计简单来说就是色彩的搭配。基于扁平化的色彩设计更注重的是一种色彩基调的控制。不同色彩具有特殊的意义、象征性，可以在学习者的精神世界里产生丰富的意义，影响学习者的认知和审美情感。色彩中的对比色、互补色、同类色这样的色彩规律对色彩搭配、色彩区域的划分，有着很好的指导性。iOS7舍弃了边界，依靠色彩的扁平化来体现信息的交互，基于图形或者图标以及主题颜色来达到对于信息的控制和交互的体验，同时无形之中在用户的大脑中形成了一种“色彩记忆”。[6]色彩的形式感、色彩所能传递的情感等，极大地左右着移动学习的艺术表达，这表明色彩设计在移动学习APP界面设计中具有极大的能动性。
3.4文字的表达性
文字是APP界面设计的重要组成部分，主要功能是阅读，用来区分信息的重要程度。文字作为一种信息情感传达载体，能传递情感信息，启发联想。基于扁平化的文字设计，强调的是一种和谐之美，将抽象、单一、枯燥的学习内容转化为充满情感、极具审美、富有感染力的信息，专注于对内容信息的表达，给学习者营造良好的学习环境，提供优秀的学习资源，激发学习兴趣，引起求知需要，提高学习效果。
由于移动设备硬件技术的不断发展，越来越多的不同尺寸界面出现在移动设备上，因此移动界面需要具备更灵活的适配性，而扁平化视觉界面比拟物化视觉界面更轻更简洁，更容易被设计师处理和调整，也能降低页面重量和缩短加载时间[7]。与层级化界面设计相比，扁平化的界面设计缩短了学习者到达学习目标所需要的时间，其利用尽可能少的页面来向学习者提供尽更多的信息，因此，学习者可以快速找到自己所需的学习内容，提高了学习者访问信息的效率。
4结语
移动学习APP界面设计的扁平化是一种学习者与界面关系的设计，包含了学习者体验与界面设计的协调、学习者与界面的情感交流，这也是设计学所强调的用户与设计之间关系。随着移动学习技术的不断深入，学习者获取知识的控制权逐渐掌握在自己手中，颠覆了学习的传统模式，新的技术能使学习者充分自主地享受更多地学习资源。扁平化设计除了视觉审美上的转变，也是一种崭新的视觉语言和设计思维的产生。基于扁平化的移动学习APP界面设计摒弃华丽的设计，重视情感信息传达，以学习者的需求和美学标准为目标进行设计活动，通过围绕移动学习与学习者的关系，在满足其视觉审美需求的同时，更要保证其使用的效能与效率。从扁平化的视角来研究移动学习APP界面设计，对于学习认知和学习效果影响深远，也为移动学习的应用发展提供了一种新的思路。
参考文献：
[1] 张贝，方卫宁. 扁平化风格界面设计的探讨[C]// 中国机械工程学会工业设计分会、辽宁省机械工程学会.2013国际工业设计研讨会暨第十八届全国工业设计学术年会论文集.中国机械工程学会工业设计分会、辽宁省机械工程学会，2013：4.
[2] 刘静. 扁平化设计在交互设计中[J]. 设计艺术研究，2015（1）：61-63，73.
[3] 扁平化设计-百度百科[EB/OL].http：///link？url=pr0odtpXmhyNtVpqXu-cR8GklW-TwbcMXeJYgSF7UdV PV8Ur76TR80o2b9Q8i8c2N1kF9JOqvHA6Ub2olcxvf_.
[4] 沈晖.艺术符号学视角下的移动学习客户端GUI设计[J]. 现代教育技术，2015（11）：100-105.
[5] 阿历克斯・伍・怀特著.黄文丽，文学武译.平面设计原理[M].上海：上海人民美术出版社，2005：51.
学习平面设计范文2
通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实习单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。
从学习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。
平面设计实习报告实习报告
这次的暑假实习我选择了一家装潢设计公司，因为平时在学校从事编辑排版工作很想有机会到外面类似的公司里面实习一下，使自己的基础更牢固，技术更全面，实习的内容是学习平面设计（photoshop和coreldraw的使用）。
因为考虑到以后毕业有可能从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少，我自己感觉在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。
第一天来到公司，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，最终还是公司里的老师给我指了条路，让我用photoshop和coreldraw软件模仿教程做一些简单的图片，终于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了图片。说实话我以前在学校的时候也这样做过，不过效果没有这么好，因为以前一遇到难的或不懂的就停下来不做了，而现在有老师在旁边，有不懂的就问，这使我受益非浅。
假如在作图的过程中如果使用几个小技巧，确实可以达到事半功倍的效果。
一、photoshop小技巧
1.制作圆角矩形方块
首先在photoshop中建立一个新文件，在文件上用矩形选取工具画一个矩形框，接着选择选单selectfeather，输入半径值，数值越大则圆角矩形的半径越大。在选取区中填入颜色后，取消选取范围。选取选单imageadjustthreshold，由调整threshold`level来改变大小，如此就会产生您想要的圆角矩形大小。若要产生圆角矩形的选取区，可以在选取区作用的环境下，切换到快速遮罩模式，同样执行threshold以获得您想要的遮罩。
2.高解析制作
在用photoshop制作网页图形的时候，许多朋友为了快速的操作，都会把图选择低解析度进行制作，但是有些滤镜会因为图形解析度的不足，而无法处理，最后出来的效果也很差。所以建议大家在处理类似情形时，可以先在高解析度下完成绘制、影像编辑等工作，然后再向下取样，将影像缩成最后的大小。
3.保留选取范围大小
当您在photoshop中使用image`size或cancas`size改变影像大小时，原本在影像中选取的范围也会跟着改变，如果想要保留原本的选取范围，可以先切换到快速遮罩模式下(按下键盘上的q键)，然后再选择“image`size”或“canvas`size”。使用image`size指令会将影像与选取范围一同缩小；若使用canvassize指令则只会将影像缩小，而选取范围仍保持原有的大小。记着再将快速遮罩模式切换成标准模式。
4.快速隐藏图层
如果您在photoshop中只想要显示某一层图层的影像，是不是得一一将其他图层隐藏起来呢？这里有一个既快速又方便的作法：只要在图层面版上同时按住ctrl＋alt以鼠标点选欲显示的图层的眼球图示，就可以将其他图层通通藏起来。另外也可以用ctrl＋alt＋快速键调整图层的前后次序。
二、coreldraw小技巧
1．擦去错误线条
如果您使用coreldraw中的手绘铅笔工具，不小心把线条画歪了或画错了，您不必急着将线条删除，只要立刻按下shift键，然后反向擦去即可。
2．动尺规
在coreldraw中事实上是可以让您自由移动尺规的位置，只要在尺规上按住shift键以鼠标拖移，就可以将尺规移动。如果您想将尺规放回原位，则只要在尺规上按住shift键迅速按鼠标键两下，就会立即归位。
3．利用coreldraw制作动画gif文件
事实上利用coreldraw也可以用来制作动画gif文件，您可以将coreldraw中的图层当成动画中一个个的影格，然后逐一输出成gif文件(其他图层上的影像必须先关闭)。再利用photo-paint的movie功能，先选择creat`from`document将第一张gif文件制成movie，再陆续将转好的gif文件以“insertfromfile”来，选择“储存成…”动画gif的格式，于对话框中设定延迟的时间和位置，如此就算大功告
4．同时旋转与缩放
如果您在coreldraw中，拖拉物件的旋转把手时，同时也按住shift键，那么将可以同时旋转与缩放物件；若是按住alt键，将可以同时旋转与变形倾斜物件。
学习平面设计范文3
1 学习者特征分析
教学方案的设计须从学习者实际出发，立足学习者群体特点，了解学习者群体的知识储备水平和实际需求，为研究性学习教学设计的全面性和可实践性提供依据。学习者特征包括学习者基础和学习者风格。
1.1学习者基础分析
学习者之前没有接触过图像和图形处理软件，photoshop软件具有功能强大、操作简便和无需编程的优点，是一个独立的图形、图像处理软件，其内容对学生来说几乎是完全陌生的。学习者能否适应新的学习知识，教师需要紧密结合学习者的知识储备水平、认知能力、抽象思维和计算机操作熟练程度，科学的、有针对性的应用研究性学习教学方法。
1.2学习者风格分析
现代大学生自我意识强，具有善于质疑、渴望独立探索的特征；他们容易接受新事物，抵触老化的教学内容，会有意识的借助网络进行学习；他们渴望打破常规，喜欢用新颖奇特的思维去解决问题。教师作为教学主导者，要尊重学习者个体风格，满足不同层次学习者的知识需求，不断更新、充实教学内容，采用课堂教学、网络学习与实践操作相结合的方式，启发学习者的创新思维，培养学习者的创新能力和综合运用知识的能力。
2 学习内容分析
学习内容是指为达到总的教学效果，要求学习者系统掌握的知识、技能和经验的总和。《平面设计》课程学习内容分析过程中要充分考虑研究性学习理念的科学教学和传统教学的优势，要合理选择、编排学习内容，注重研究性学习方法在具体内容学习中应用。
2.1内容框架结构
《平面设计》课程中有很多陌生名词、概念，这些知识与原认知结构没有产生类属或总括关系，要实现内容框架结构难度较大，需要深入分析学习内容找到切入点。
根据教学目标的总体要求，依次把《平面设计》课程分成基本操作、绘制与编辑图像、选区、图层、图像色彩调整、路径、通道与蒙版、滤镜、综合应用等九个基本模块。每个模块既互相独立性，又具有一定的关联性。
2.2课堂探究学习内容
《平面设计》课程适用于探究性教学，课堂探究性学习内容的选择分为两个层次：首先是选择能通过实验或实践获得的内容，着力培养学生灵活运用知识的能力；其次是选择具有代表性效果的作品，并能通过多渠道实现，既要避免内容过易丧失学习者的学习动机，又要避免内容过难挫伤学习者的学习信心。
3 学习目标制定
《平面设计》课程主要通过对国内外通用的平面设计软件Photoshop的学习，使学生掌握该软件的各项功能，旨在培养学生对平面图像的规划布局、综合创意、应用开发等图像的整体处理能力，并为后期多媒体课件制作、网页设计奠定图像美工基础。研究性学习教学方法既重视知识技能的获得，又强调学习能力、实践能力、创新能力的培养。
4 学习资源设计
学习资源来源广泛、表现形式多样。如何甄选合理有效的学习资料，教师应加以设计，来满足不同层次、不同目的、不同风格的学习需求。
5 学习评价设计
学习评价是依据学习目标，客观地对学习活动过程及其结果在定性和定量的基础上进行价值判断的过程。学习评价不仅是对学习结果的价值判断，同时也是对学习过程的不断反思不断调整的过程。学习评价的重点不是学习者对知识的记忆，而是学习者知识构建过程，学习评价设计的好坏直接影响学生的学习动机和最终的学习效果。
学习平面设计范文4
教学内容：北师大版一年级下册平面图形的复习
教学目标：
1．帮助学生进一步认识所学的平面图形，感受图形的特征，初步感受图形之间的关系。
2．通过观察、操作活动培养学生的动手实践能力和创新能力。
3．使学生在复习活动中获得美的感受，获得积极的情感体验。
教学准备：多媒体课件，长方形、正方形、三角形、圆各一个。
学具准备：正方形纸两张，长方形纸两张、三角形一张，圆一张。
教学过程：
一、情境引入复习
老师带来一个可爱的机器人，它想考考我们，你们能从它身上找到认识的图形吗？
(正方形、长方形、三角形、圆)
同学们观察的真认真，这个机器人就是由长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形组成的。今天这节课，我们就来回顾复面图形。(板书课题：有趣的图形)
二、活动中复习特征
1．说一说
出示依次长方形、正方形、三角形、圆形，提出：这是什么图形？长什么样子？
学生介绍。
2．摸一摸
（1）老师摸学生猜
老师这里有一个袋子，袋子里放了一些平面图形，老师来摸一摸，你能猜出它是什么图形吗？
A、它有4条边，4个角，四条边一样长，方方正正的。
（正方形）
B、它没有角，边是弯弯的。
（圆形）
……
（2）学生摸学生猜
你能摸出三角形吗？学生摸。
你是怎样摸到它的？
你能摸出正方形吗？
你能摸出圆形吗？
三、 数一数
小朋友们，机器人已经等不及了，它想让我们来数一数，它身上的图形分别有几个，你能数清吗？
学生数，汇报交流。
大家数的又快又准确，有什么好的办法吗？
小结;按照一定的顺序数，就不会遗漏，不会重复。
接着出示平面图形拼成的小船，学生数一数，汇报交流。
四、折一折
在这些图形中，还隐藏着很多的秘密呢。下面我们就来让图形变、变、变。
（一） 折正方形
（1）一张正方形的纸怎样折能折出两个三角形？
（2）一张正方形纸对折两次可以折出什么图形呢？赶紧试试！
（二）折长方形
一张长方形的纸怎样折出一个正方形和一个长方形，试着折一折；
五、拼一拼
想不想把我们手中的图形变成一幅美丽的图案呢？下面就请大家来做一名小小设计师，（出示要求）比比谁的手最巧。
学生动手做。
学生展示作品，并介绍都是由哪些图形拼成的。
六、课堂总结
这节课你复习了什么？
七、作业：
学习平面设计范文5
【关键词】计算机；平面设计；英语；实践课
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，在目前社会被广泛的应用在各领域之中，成为人们生活、工作中不可缺少的工具。现阶段平面设计专业离不开计算机的支持，在教学中是以技能人才培养为主要目标，培养学生良好的治素质、职业道德和敬业精神。对于职业院校平面设计专业教学而言，在学习平面设计专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等各种实践教学之中都离不开专业英语和计算机英语。可以说平面设计英语是平面设计专业所不可缺少的基础科目。讲授计算机英语之所以困难，主要是因为英语在教学之中包含了多种语法规则和语言特点，而且作为一门语言，在我国生活中应用较少，学习较难，其中又包含计算机的专业性、技术性，使得在教学中难度较大。因此在目前平面设计专业教学中，英语教学也被称之为计算机教学，现阶段如何做好计算机英语实践教学已成为计算机英语课改革的关键。作为职业院校平面设计专业的学生，由于在学习中英语基础难度高，在平面设计相关知识的过程应用中面对各种英语界面、指令和屏幕信息常常会出现不知所措的现象。而且有较多的学生在学习中感到学习枯燥乏味而缺乏学习学习积极性，造成学习水平和质量不高。
一、平面设计专业英语中的实践性教学
如何在平面设计专业英语教学中结合实际要求进行，培养学生学习兴趣和有效的提高教学水平是目前教学工作者工作的重点和难点。通过过去长期的实践教学总结，在计算机英语教学中，采用实践教学方法，以提高学生学习兴趣为着力点来提高教学效率和质量是教学改革的重点。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
1.实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。平面设计专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统（Basic Input—Output System）。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习平面设计专业英语的兴趣。
2.在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3.实践教学中的学习方法
在教学中，要对各种教学方式合理分析，重点介绍在教学中计算机英语的实践操作和应用要求，通过长期的教学研究和总结表明，在目前的英语教学中对实践操作性较强的英语章节要合理的结合实践分析。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但是如果在教学之中发现安装和重装系统错误，需要有限对启动顺序进行控制和改革，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
平面设计专业英语课的实践教学，讲授平面设计专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对平面设计专业英语的学习转化为学生对平面设计专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
二、转换环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
三、结论
学习平面设计范文6
【关键词】平面设计；学生创造力；培养途径
顺应时代的发展，电脑应运而生，并且电脑在日益发展的科学技术中扮演重要的角色。比如，人们利用电脑设计图纸，利用电脑设计海报，利用电脑实现远程控制等等。平面设计是集电脑技术、数字技术、美术知识和艺术创意于一体的综合内容，涉及到日常生活的好多方面。种种原因，使得平面设计专业越来越炙手可热。然而使用学校以前对待其他学科的教学方法，对于平面设计专业来说，注定是失败的。因此，学校在注重学生理论知识的学习的同时，更加不能忽视对于学生创造能力的培养，并且要选择合适的有效的培养途径。
一、重新认识创造力
当前学校普遍缺乏对于学生创造能力培养的有效方法，同样，平面设计教育也面临同样的问题。大多数学生们，学校的老师，教授平面设计时，只是机械地将课本知识复述给学生们，如同“填鸭”式教育，这种教学导致学生严重缺乏创新能力。为了让学生们正确认识创造力，在平时教学中，教师认识到创造力的重要性，并且要努力培养学生创造力，激发学生创造激情。要想学生们重新正确的认识创造力，教师首先要以身作则，为学生们做榜样，转变以前对创造力的错误认知，在平时的学习和生活中，时刻告诉自己要培养创造力。
二、激发学习兴趣
有兴趣才会有动力，有动力才会学得好，做得优秀。所以，要想让同学们学好用好平面设计，必须先要激发学生们的学习兴趣。只有学生们对平面设计产生足够大的兴趣，他们的创造力才会自然而然地出现，平面设计课程的学习才会变得轻松愉快，学生们才会真正地学好这门课程。传统教学方法只是单方面地教授学生们理论知识，讲课枯燥，无味，因此学生即使想好好学习，但恐怕效果也不会太好。所以要对原有的教学方法进行改进，使之适合学生们学习平面设计。计算机是平面设计课程的必须工具，因此教师可以通过计算机上的相关软件和学校现有的教学设备，来形象生动地讲授课程。同时要改动平时上课风格，不要一直是老师讲，要让学生们积极参与课程，给他们机会，让他们不再仅仅是听课者，让他们变成参与者。上课的同时，教师要经常给学生们做一些就业分析，告诉他们当前就业形势的严峻，让学生们自己早点定位，知道自己到底该干些什么，到底应该怎么样准备面临将来的就业。相信学生们知道就业形势严峻后，会更加努力学习平面设计的，为以后的工作打下牢固的基础。
三、培养学生的探究能力
传统教学形式，其本质实际上就是“填鸭”式教育，老师在讲台上不停地讲，学生们在课堂上不停地记笔记，课堂上存在主动者和被动者，而老师就是主动者，将课本知识源源不断地灌输给学生们，而学生们就是被动者，毫无选择地低头记笔记，接受老师灌输的知识。这种教学方式属于传统的中国应试教育，教出来的学生只是养成了记笔记的好习惯，但是却严重缺乏独立思考问题，独立解决问题的能力，因为老师会把一切问题都替学生们解决好。要想培养学生们的探究能力，教师首先要转变一下自己在课堂上的角色，要让自己和学生们打成一片，从他们的角度思考问题，和同学们一起讨论问题，一起发现问题，一起解决问题。作为学生，也要积极参与课堂互动，认真和老师沟通交流，在共同解决问题过程中学习知识，同时也要注意自己在独立思考问题方面的培养。对于平面设计课程来说，学生们的自主探究能力可以让学生们真正地理解教学内容，加深印象，对于以后学生们自己在平面设计当中设计有重大影响。
四、培养平面设计创造力
众所周知，创造力对于任何事业都是必不可少的，有了创造力，企业才能蒸蒸日上，才会有新的活力注入。对于平面设计来说，创在力更是必需的。然而创造力不是凭空出现的，它是源于生活的。因此，要想培养学生们的设计创造力，就要让他们善于发现生活的美，有一双发现美的眼睛。鼓励学生们注意观察周围事物，用心感悟生活，发现自己感兴趣的东西，对事物产生自己独特的了解，将这些独特见解应用于平面设计中。使自己的设计有所依据，起源于生活，应用于生活。所以老师在给学生布置任务时候，要鼓励学生结合实际，不能凭空臆想，同时要提高自身的教学能力，让学生能理解教师的良苦用心。但是同时，对于学生也不能急于求成，要慢慢教导，努力让他们培养自己的平面设计创造力。
五、培养学生的实用能力
学以致用是学习的最高境界，同时也是学习的最终目的。学习平面设计，不是为了纸上谈兵，而是为了将平面设计应用于社会，为社会创造出更好的设计图纸，美轮美奂的海报和广告。因此，在教学当中，老师以及学生们要加强对平面设计实际能力的学习和应用。但现在的实际情况是，大学时代的课程时间不长，而对于需要大量时间学习的平面设计课程来说，无异于杯水车薪。因此，学生们如果自己想学好平面设计，需要在课余时间自己加强练习。单凭学生们自己练习，往往会事倍功半，因此教师要多多帮助，引导学生，帮助他们增强实用能力。第一，老师讲课时尽可能地使用通俗易懂的语言，传递课程信息，让学生们更加容易理解接受。上课的时候也要想方设法引导学生探索，研究实例。多多举例子，多多分析实际例子，多多培养学生从生活中考虑问题的能力。第二，老师可以经常举办一些平面设计方面的比赛，激发学生们学习的激情，主动设计，在准备比赛中激发学生们潜在的能力，发现他们的创造力，同时培养学生们的竞争意识。比赛过后，教师可以选出比较好的设计案例，在课堂上进行分析，让学生们共同学习进步。
六、总结
总得来说，在平面设计教学当中，教师要让学生们重新认识创造力，激发学习兴趣，培养学生的探究能力，平面设计创造力，实用能力。重新认识创造力，需要转变以前对于创造力的错误认知；激发学生们的学习兴趣，可以让学生们真正地热爱上平面设计，发自内心的学习；培养学生们的探究能力，是为了让学生们养成独立思考问题的习惯，自己发现问题，解决问题；培养学生们的平面创造能力，是为了让学生为以后严峻的就业状况做好充分准备；培养学生们的实用能力，是为了让学生们将平时所学运用到现实工作生活中。因此，要让学生们真正学好平面设计，离不开老师的辛勤指导，同样也需要学生们自己努力。
【参考文献】
[1]江杰冰.如何在平面设计教学中培养学生的能力[J].教育教学论坛，2010（07）：62.
