课堂常规范文1
1.纪律性常规。纪律性常规指的是学生在所有课堂上所遵守的行为规范。纪律性常规侧重于对学生言行举止的规范，是《中小学行为规范》、校规、班规中涉及课堂学习的相关部分。制定纪律性常规的是教育行政部门、学校相关部门（如，德育处、学生处等）、班主任，任课教师对于纪律性常规可以提建议，但任课教师更需要做的是监督学生对纪律性常规的执行。纪律性常规约束学生的言行，让学生遵守课堂纪律，而良好的纪律又是正常学习的保障，所以纪律性常规是教师授课时必须首先保证的。纪律性常规常伴有相应的处罚机制，学生违反了某种纪律性常规就会受到相应的处罚。
2.学习性常规。学习性常规是任课教师根据本学科的特点对学生在该学科课堂上的行为、思维的规范。不同学科之间既有共性，又有个性。大部分学科都要求学生课前准备好教材、笔记本等学习用具，这是各学科学习性常规的共性。在英语学科中，学生听听力时不能发出任何声响，理科学科涉及运算时不能使用计算器等，这是各学科学习性常规的个性。
学习性常规还突出对学生思维方式的规范，学生在课堂中倾听、阅读、思考、运算等活动无疑都受大脑的思维控制。而这些活动是纪律性常规鞭长莫及的，教师要求学生认真听讲、仔细阅读、深入思考、缜密运算等，其实是学习性常规。学习性常规是纪律性常规的延伸和补充，是提高学生能力、素质的根本保证。学习性常规是培养学生良好学习习惯的有力武器。
3.文化性常规。学校有学校文化，学生在课堂上学习也应该有课堂文化。把课堂文化的准则叫做文化性常规。纪律性常规可以是书面的，学习性常规多为口头的，也可以是书面的。文化性常规既不能是书面的，也不能是口头的，而是师生在长期磨合中达成的一种默契。文化性常规可以帮助学生树立崇高理想，增强意志力，培养良好习惯，并能帮助教师构建和谐课堂.
有的学生在课堂上回答教师提出的问题时阴阳怪调，纪律性常规和学生性常规都没有明确规定。教师如果批评学生，回答问题的腔调不好，学生如果顶撞说，他一直就是这样的声音，就会让教师很被动，而且很多别的学生也会同情那个学生。如果班里形成了文化性常规，只要出现了有学生以不好的态度回答问题，别的学生都会自觉地抵制，根本不用教师去纠正。
二、课堂常规的建立和健全
1.学习性常规建立和健全。教师接手一个新的班级后的第一节课就应该着手建立学习性常规，让学生明确本学科的学习特点和在学习中的具体要求。学习性常规有很多内容，建立学习性常规可以根据学生学习时的活动来建立。学生学习中活动主要有倾听、思考、讨论、练习、记忆、阅读、朗读、书写等。教师要根据脑科学的理论，对这些学习活动制定本学科的学习性常规。如，在听讲中遇到听不懂的问题，是继续听教师讲下一个问题，还是继续思考这个问题等。
随着学生知识的积累、能力的提高、年龄的增长，学习性常规要不断变化，学习性常规的变化要体现优化和提高。学习性常规的变化要做到水到渠成，不留痕迹，不能因为变化使学生不适应而影响学生的学习。
2.文化性常规建立和健全。文化性常规不能由教师直接告诉学生，也不能由班干部或者课代表间接地告诉学生，是由教师个人的人品、好恶、习惯、气度等因素在长期的与学生交往中与学生共同形成的行为准则。教师的公正、公平、诚实、守信等优秀品质，就有助于学生形成好的文化性常规。
课堂常规范文2
一、教师教学的基本要求
1、教学目标明确，从学生实际出发，理论联系实际，重视学生思想教育，重视“双基”的达成，注重提高学生的信息素养的培养。
2、科学、合理地安排教学内容，突出重点、分散难点，强调信息技术课堂的有效性。
3、认真备课，做到集体备课和个性化修改相结合，积极撰写教学反思。注重专业知识的学习和提高，课堂演示操作规范、熟练。
4、积极设计并制作多媒体教学课件，有效地突出教学重点、分散教学难点。
5、教态亲切、自然，语言准确、规范、生动、简洁，运用现代教育理论和教学手段，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习的自主性和积极性。
6、保证上机操作时间。重视使用信息技术的安全教育。
7、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈，及时记载学生平时成绩。
二、学生学习的基本要求
1、明确学习信息技术课的意义和目的。
2、培养学生对信息技术的兴趣和意识，养成良好的计算机使用习惯，提高处理信息的能力。
3、上课认真听讲，遵守课堂纪律，认真完成上机操作任务。
4、自觉遵守计算机教室各项规章制度，听从教师安排，上机不做与操作内容无关的事，不乱发网上消息干扰教学秩序。
5、注意把所学知识应用到实际中，做到学以致用。
6、培养动手动脑的能力，积极思维，掌握上机操作要领和基本技能，有探索和创新意识。
7、养成虚心好学、团结协作、取长补短等好习惯。
8、树立创新意识，追求作业（作品）的完美，在老师的指导下，勤学多练，认真钻研信息技术知识。
9、树立正确的科学态度，自觉依法进行与信息有关的活动。
三、教师备课要求
备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。根据大纲的要求和信息技术课教学的特点，按教学计划制定实施方案。备课要备教材、备方法、备课件、备演示方法、备操作素材。做到吃透教材，了解学生，方法得当，素材齐全，掌握演示要领，安全管理措施得当。
1、明确教学目标。掌握信息技术学科的知识体系、结构，教材各章节的地位、作用。及时了解信息技术发展的最新动态，并作为教材的补充。根据教材和学生实际，制定教学计划，选择演示、操作的内容及方法，使学生迅速了解上机操作要领，掌握具体的操作步骤等。不仅要让学生懂得理论、学会技能、掌握技巧，更要发展学生的智力、培养创新意识和能力，做好寓德于教工作。
2、研究和选择教学方法。在传授信息技术知识时要充分运用相关学科的有关知识，教学方法应适应教学内容的要求及学生的接受能力。做到有利于激发学生的学习信息技术的兴趣，有利于培养学生的动手能力和创新能力，有利于加强学生的法制观念和求实精神，有利于计算机教室及教学的管理。
3、精心设计教学过程。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体”的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模式。
4、超前备课
（1）演示内容超前准备。凡是要求学生动手操作的内容，教师必须先做一遍，以熟悉操作的全过程，以便找出操作中的难点及操作的关键。
（2）课件超前制作。计算机课件作为传递信息的载体，可以为学生提供一定的感性认识，使抽象的科学知识具体化、形象化，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，为感知、理解、记忆知识创造条件。
（3）操作素材超前准备。根据具体教学内容，准备好相关的文档、图片、动画、声音等素材。
5、参加集体备课。在个人认真备课的基础上，参加集体备课，互相学习，取长补短，不断总结，提高备课质量。
四、教师上课要求
1、教师应在上课前检查统计学生的出勤情况，认真地填写《计算机教室上课情况记录表》，并将请假、迟到及旷课的学生名单整理好。
2、授课时，要按照大纲组织教学，既要讲清基础知识，培养和训练学生的基本技能技巧，又要切实地抓好思想教育，做到寓思想教育于教学之中。
3、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈，及时记载学生平时成绩。
4、教师在课堂上要加强计算机安全和法规教育，对违纪同学要耐心教育。切实注意安全，防止意外事故的发生。
5、教师在课前对机房的计算机进行检查，保证教学的正常进行。教师在课堂教学中进行演示操作时要做到规范。
五、课后处理
1、教师应在下课前提醒并指导学生正确关闭计算机，并将凳子摆放整齐后，有秩序离开教室。
课堂常规范文3
一、教师应严格规范体育教学，教师要上好体育课，不断提高教学质量，应该严格规范体育教学行为
（一）教师应根据教学进度，专研教材教法，精心设计每一堂课
近些年来，由于受诸多因素影响，教师忽视体育教学，存在着体育教学无计划、无进度、无教案的“三无”现象，严重影响体育课的正常教学。要解决这一问题：一是体育教师要充分认识到备课是上好课的前提和保证，积极探索新课程理念下体育教学设计，而是制定有效的管理检查措施，严格规范管理，以促进体育课教学质量的稳步提高。
（二）遵循体育教学特点和规律，规范课堂教学程序，重视学生身心的健康发展
做好课前场地器材的准备工作。既能保证课堂教学时间的充分利用；又能保证教学过程的顺利进行；还能在课前及时发现和排除场地器材的不安全因素，确保课堂教学的安全，减少或杜绝伤害故事的发生。遵循人体生理机能活动能力的变化规律，按照课的结构特点，合理安排教材教法，合理安排运动量。如课的开始部分要简明扼要地向学生宣布课的内容和任务要求，并作好思想动员，帮助学生克服生理惰性；课的基本部分应合理安排教材先后顺序；课的结束部分应重视组织学生做好必要的整理放松活动，并简要进行课后的小结及评价；规范教师形象，注重文明教学。在体育教学过程中，教师应注意自身的表率作用，以良好的精神风貌去感染学生。
二、积累教学经验资料，做好统计分析，提高教研意识
随着体育教学改革的深入发展，迫切需要体育教师注重教学研究工作，研究新规律、改进教学方法。
三、建立和完善必要的体育课堂常规
教学中注重发展学生个性同时，应规范必要的行为，使他们从中接受教育，养成良好的行为规范。
（一）建立严格的考勤制度
要求学生不迟到、不早退，做到因事因病履行请假手续，培养组织纪律观念，增强集体意识。
（二）建立文明礼貌教育制度
要求学生使用礼貌语言，尊敬老师，团结同学，礼貌待人，培养互敬互爱、乐于助人的良好习惯。
（三）建立卫生与安全教育制度
要求学生讲卫生（特别是注意运动卫生），重视运动保健和运动安全。如认真做好准备活动；加强器械练习时的保护与帮助；自觉遵守投掷练习规章和纪律，培养学生安全意识和良好的卫生习惯，提高体育卫生教育的质量，促进学生身心得到健康发展。
四、容易被忽视的体育课堂常规
（一）组织严谨的常规
体育教师在教学过程中，应该有专业的组织口令，不能依赖“这边来，那边走、散开、靠拢”等业余口令指挥学生，这样的队伍指挥非常不规范，指挥效果也不明显，比起专业的口令指挥学生会浪费宝贵的上课时间，还往往容易引起学生对教师的反感。
（二）培养体育委员的常规
在体育教学过程中，体育教师需要体育委员来辅助自己进行教学任务，如体育委员传达教师的相关指令，带队在操场指定位置等待老师，在教师到来之前整队并报告人数，这对体育教学工作的高效开展是很重要的。
（三）安全教育及检查常规
教师往往不会忽略一些明显的安全问题，如搭篮球、踢足球、跳山羊等等，对学生进行提醒，但是一些潜在的危险很容易漏掉，如学生口袋里的小刀、钢笔、等材质较硬的物体，着很容易造成学生安全问题。
（五）有效准备活动的常规
在体育教学准备活动中，教师很容易忽视学生准备活动的有效性，仅仅把其作为一个形式，失去准备活动热身、活动关节的作用，进而导致学生在体育课上韧带拉伤等情况，使得体育教学的有效性缩减。
（六）课后放松常规
课堂常规范文4
【关键词】初中语文；高效课堂；教学常规现状；思考
一、当前初中语文高效课堂教学常规现状分析
近年来，随着高效课堂建设实践的不断推进，我县初中语文课堂教学确实发生了深刻变化。“以生为本”、“以学定教”和“少教多学”等新兴的教学理念已经深入人心，成为绝大多数初中语文教师教学行为的指南；在备课环节上，导学案已经普遍替代教案，成为教师进行教学设计的新型模式；在上课环节上，“注入式”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学，代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”；在作业布置与批改环节上，大多数教师开始注重作业设计，不再照抄照搬课本习题，突出拓展性和延伸性作业的巩固提高功能。其别突出的问题主要有：
1.在课前教学设计环节上，高效课堂建设强调“以学定教”，要求教师从传统的写“教案”转向设计“导学案”；备课的重点从教师如何教转向指导学生如何学。但是我们调研发现，高效课堂建设在备课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校备课管理常规之中，以至于教师在备课环节上出现两种极端现象：一是部分教师，特别是中老年教师消极抵触改革，依然沿袭传统的备课方式，仅仅把自己多年沿用的教案，改头换面，美其名曰导学案；二是部分青年教师，虽然改革热情很高，但缺乏深入钻研精神，体现在备课上，许多教师不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略。
2.在课堂教学环节上，高效课堂建设强调“多学少教”，要求教师从传统的“注入式”和“满堂灌”转向学生“自主学习”、“合作学习”和“体验学习”；教师上课的重点从传统的“精讲多练”转向组织学生自主学习，指导学生合作学习，点拨学生学会学习，着力培养学生独立思考的能力。但是我们调研发现，高效课堂建设在上课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校上课管理常规之中，以至于教师在上课环节上出现如下问题：一是传统的“以教师中心”做派阴魂不散。许多教师为了圆满完成自己预定的教学内容，把教学掌控在自己的预设之中，在课堂教学中总是想方设法把学生引到自己设计好的套路中来，导致整个课堂教学就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要教师把它演出来就行了；二是部分教师在课堂教学中试图体现“多学少教”的高效课堂理念，但在实际操作中又缺乏切实可行的有效策略，导致为课堂提问而提问，为课堂讨论而讨论，为学生探究而探究，只追求“表面热闹”，不注重课堂实效，进而使“多学少教”的理念仅仅停留在形式上的简单模仿。
3.在课后教学反思环节上，高效课堂建设特别强调“教学反思”，要求教师学会教学反思，形成良好的教学反思习惯，并将其视为快速有效提升教师专业素养最有效的途径之一。但是我们调研发现，在高效课堂建设在课后反思环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校教学管理常规之中，以至于教师课后反思意识不强，多数教师把课后反思看作是一项可有可无的教学环节。
二、进一步加快初中语文高效课堂教学常规重建对策的思考
上述的种种问题表明，在高效课堂建设不断深化的背景下，如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验，将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例，为高效课堂建设可持续发展构建长效机制，成为目前刻不容缓的重大现实课题。
1.切实加强对高效课堂教学常规重建工作的领导。教育行政部门，特别是学校领导班子要充分认识重建高效课堂教学常规工作的重大意义，切实把高效课堂教学常规重建工作摆在学校高效课堂建设的突出位置，加强对高效课堂教学常规重建工作的顶层设计，从课前教学设计、课堂教学活动、课后教学反思、作业布置与批改以及学业成绩评价等各个教学环节切入，全面系统地设计高效课堂教学常规重建工作，力求做到计划详实，目标明确，责任到人，切实为高效课堂教学常规重建工作提供坚强有力的领导保障。
2.进一步强化高效课堂教学常规管理专题研究。高效课堂教学常规重建工作是一项专业性极强的工作。为此，学校应当组织骨干力量，以问题为导向，深入研究高效课堂建设背景下，备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和考试评价等日常教学常规改革的有效策略，切实增强高效课堂教学常规重建工作的针对性和实效性，提高高效课堂教学常规重建工作的规范性、专业性和科学性。
课堂常规范文5
一、宜身先垂范，忌师生有别
体育课堂常规无论是对教师还是对学生都是必须共同遵守的一种要求，所以作为教师来说，要求学生做到的，自己必须要做到，不能一味地要求学生该如何如何。比如我们要求学生穿运动装、运动鞋上体育课，作为体育教师来说就必须做出表率，即便是某一课时的确不需要老师来做示范，我们也要以课堂常规行事。如果教师将自己置身于体育课堂常规以外的话必将大大的折扣体育课堂常规的威严度，久而久之课堂常规就是一句空话。
二、宜当场教育，忌事后责罚
体育课堂常规是一种制度，其基本特征就是具有警示作用——体育课上应该怎么做而不应该怎么做。课堂中一旦有人违反，作为教师来说要在第一时间予以制止，让其违反的效果降至最低或是在萌芽状态就给夭折，切忌临场视而不见，再事后解决，甚至是惩罚，那样就达不成治病救人的目的了。
三、宜时限稳定，忌随意更改
体育课堂常规从某种意义上来说更是一种模式，应该体现一定的稳定性，至少在一定的时间内不需要过于频繁的增删，便于在学生的脑海中形成一种共识。如果教师随意的更改体育课堂常规，简单的用YES或是NO来告诫课堂中的学生，势必给学生造成一些误解，模糊体育课堂常规的内涵，体育课堂常规似乎是一种可有可无的一种摆设了。即便是真的需要修订堂课常规的话，也建议教师可将其暂时写在教学反思中，形成系列，待下一阶段（如某个新学期）再向学生宣读。
四、宜言出必行，忌放任自流
体育课堂常规是一种规矩，如果有人胆敢触及这根高压线的话，必将招致一定的“还击”，体育教师绝不能含糊其词，且一定要说到做到（当然要把握好一个“度”的问题）。比如在课堂中发现个别同学吃口香糖，除了要责令其立即将口香糖丢弃到垃圾箱中以外，还要让其课后写下保证书等等。我们再开始下一节体育课之前必须要查验上次课违反课堂常规同学的处理结果，看看其承诺有没有兑现。如果我们仅仅是说教了而没有去督促、检查，那日后体育课堂常规的执行也将是一纸空文。
五、宜杀鸡骇猴，忌依法责众
在体育教学中往往我们会遇到这样一种情况，似乎是很多人都违反了常规，如在课的开始部分，我们会让学生在体委的带领下沿操场慢跑来热身，在这一过程中往往会出现多人大声喧哗、打闹，甚至队形是“溃不成军”。出现这种情况，我们可以采取一个策略，那就是俗话说的杀鸡骇猴——抓住“领头大哥”予以适当的责罚，起到杀一儆百的效应，以此来震慑以后再有此类念头的同学。即便是真的找不到这些“典型”，一般不要责罚所有的同学，即便是惩戒了，也未必能收到很好的效果，因为这种做法会伤及无辜，挫伤那些遵规守纪同学的上课热情与自尊心，这就是俗话说的“法不责众”。
六、宜及早明确，忌亡羊补牢
一般的说体育课堂常规适宜在每学期开学的第一堂课就向全体同学告知，明确其具体要求与做法，让其明白从现在开始要怎样做才能上体育课。我们不能等到在体育课上出现了若干个问题后再提课堂常规的一些具体要求，这样显然是亡羊补牢。尽管此时也是在执行体育课堂常规，但是总有点“为时晚矣”的感觉。更甚者如遇到“好事”的学生，上课的教师有时是非常尴尬的，处理问题起来也是非常棘手的！
七、宜一视同仁，忌区别对待
在体育课堂常规面前应是人人平等，不论是谁如果是故意触犯，教师必须“同等看待”，千万不能牵强附会，甚至是袒护！比如在日常的教学实践中，我们会时常遇到运动成绩优异者，文化课学习成绩名列前茅者，或是某个领导、亲朋好友的孩子等违反纪律的情况，这些同学依仗自己有些“背景”，似体育课堂常规为儿戏，而体育教师处理这类情况时似乎也有难言之隐，对此不闻不问，听之任之，而当每每遇到“普通学生”有此类现象的时候，立即拿课堂常规说事，甚至会加大惩处力度。这种“戴着眼镜看人”的做法会极大地伤害眼睛雪亮的同学的心。诚然，这种情况毕竟是少数，但绝不可取，有百害而无一利。
八、宜见机行事，忌发号司令
体育课堂常规虽是一种约束，但是面对形形的学生来说，执行起来似乎还是有一定难度的，作为体育教师来说，我们最好能参与其中，监督学生的言行举止。如果单凭体育教师自己简单的一声吩咐，让学生去完成，有时就是纸上谈兵。比如在篮球课回收器材的常规中，教师可以和学生一起来执行，即便是教师自己不亲自动手，只要教师站在球车一旁目视器材回收的话，学生一般也会很乖、有序地将篮球放到球车中，而不会出现争先“投篮入车”的场景。
九、宜民主协商，忌独断专行
体育课堂常规作为一种大家都遵守的准则，最好能在一定的范围内（如班级、年级等）讨论的基础上来协商制定——哪些需要，哪些不需要，同时辅以课任体育教师的指引，这样定下来的规矩，似乎更透明、更具体，学生更容易接受。如果仅仅是教师一言堂，特别是一些似乎有争议的“条条框框”，这样酝酿出炉的课堂常规也许没有说服力，更缺少一定的权威性，师生以后执行起来难度就可想而知了。
十、宜灵活机动，忌生搬硬套
课堂常规范文6
学理念，如果没有高效高质的教学常规作保证，那么一切都将归于无形。尤其音
乐学科，作为欣赏美、表现美的一种艺术形式，需要教师与学生都要以沉静之心
感受音乐的特殊魅力。所以，音乐课堂的教学常规显得尤其重要。
在这里需要强调的是，课堂教学的常规组织并非一般意义上对学生进行强行的束
缚措施，逼迫学生在强制手段的禁锢中收敛自己的行为，而是利用各种有效措施
，使得学生自觉自愿地归心于音乐课堂，在欣赏美甚至表现美的过程中认识自我
、回归自我、提升自我。
一、激发兴趣——在潜移默化中落实常规
谈及常规，兴趣是不能绕过的话题。尽管这个话题已经非常古老，但恒久的主题
必定会在新时代中迸发出新的精神内涵。新课程改革以来，呼唤人性的回归与人
文的积淀。为避免穿新鞋走老路的尴尬，音乐课堂更应该结合本学科特有的学科
魅力，召唤学生的学习兴趣。音乐《课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本
动力。”低年级学生自主意识差，自我控制能力更是不强。只有充分调动学习的
兴趣，调整他们的心态，才能将教学常规落到实处。
在教学《春姑娘》一课中，我率先以猜谜的形式充分聚收学生分散的注意力，接
着利用小红花的形式充分表扬鼓励大胆发言猜想的学生。接着借助多媒体课件呈
现美丽的春姑娘来到人间的自然美景，充分让学生在环境的烘托中激发他们向往
自然之情。在水到渠成之中揭示内容，学生将跟随歌词的意境自由演唱，随着旋
律的飘荡自主发挥。如此，在常规的引导下，音乐课堂教学效益明显提升。
二、情境预置——在顺水推舟中拓展常规
儿童的意识空间是个神奇的世界，常常是成人所无法理解的。这些纯真的孩童常
常活在一个虚拟的意识宇宙中。所以，创设情境对学生而言是一种非常有效的控
制教学常规的策略。尤其是低年级学生，天性好动，难以调控，善于模仿。模拟
情境创设能够让学生自主融合其中，从心理意识层面上自然而然将自我转化为主
人翁，以便更加自然的归附自我，自然形成良好的教学常规。
教学《数鸭子》一课时，由于这首歌曲节奏明快，活泼快乐，不少学生没多一会
儿就已经超越了课堂常规的规则，纷纷做起了鸭子游水的动作，整个课堂就此乱
成一锅粥。如果此时一味的训斥或者高声的管制，即便能够归于安静，最终也只
能获得表面平静，而孩子内心仍旧沉浸于自娱自乐的心境中。此时，笔者灵机一
动，何不顺水推舟，就让孩子在教师的引导下扮演各自的角色来体验歌曲表现的
内涵呢？笔者迅速调整设计，让一个学生表演放鸭子的小朋友，其余学生扮演鸭
子，在虚拟情境中，学生边表演边学唱。最终，学生不仅学会了歌曲，而且对于
歌曲所表现的那种快乐童真也表现得淋漓尽致。
三、关注互动——在欣赏表演中融入常规
传统教学价值观认为课堂教学是教师与众多学生一对众的对话过程，事实上这样
的课堂始终将课堂教学对话限制在教师与学生这一单线层面上。新课程改革以来
，一直呼吁课堂教学的多层对话，不仅有教师与学生的对话，更应该有学生与学
生之间的对话。如此视角的转变，将课堂教学对话层面不断拓宽，不再局限于教
师满堂灌与教师与学生的单一对话形式，而更多地将课堂教学引入到生生对话这
种多层次、多渠道、立体化的教学层面。尤其是音乐课堂，学生的演唱更需要注
重学生表演与聆听之间的互动关系，这种互动关系的客观存在决定了教师更应该
注重学生之间言语、眼神、情感等层面的互动，使得学生之间在信息发出与信息
接收中不断连接，形成不断促进的良性循环，从而保证了在课堂常规的基础上提
升学生的音乐素养。
教学《卖报歌》一课时，为了让学生更好的体验到这首歌曲所表现的特殊年代下
儿童的生活境况，我让学生先讲讲在电视电影中看到的报童生活的状况。不少学
生在介绍时，我组织其余学生注意聆听，并在聆听的基础上组织追问，来消除因
为年代久远而形成的认知差距。这种描述与聆听的互动弥补了学生认知的差异；
接着，我在教学两段歌曲时，组织学生以表演唱的形式进行，同时又形成了表演
与观赏的互动关系。表演结束，我引领学生对表演的内容进行全班性的互动研讨
评价。在观众学生的点评与建议中，学生不断在思考与言说中阐述对于歌曲的内
涵的解读，通过学生之间的互动对话完成了这首歌曲的教学。这种描述与聆听的
互动、表演与欣赏的互动，更好地将学生联系在了一起。
音乐课堂教学中，必要的常规实施决定了一堂课教学效益的高低。所以，结合不
同的教学内容采取不同的教学策略，将教学常规不着痕迹地嵌入在教学流程设计
