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高一学生评语范文1
你上课积极回答问题，对学习有很强的主动性。你学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，是同学们学习的好榜样。同时，你有个性，是一个有追求、有理想的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。当然，每期的黑板报都很漂亮!老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。同时也希望你，在生活中，更细致一些;在班级里，更加大胆地表现自己。
一直以来，你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。你有很强的自觉性，学习目的明确，并付诸努力，在此，希望能更加严格要求自己，更上一层楼;你对班长这一工作认真负责，在班内起到不可估量的作用，望今后再接再厉，取得更大进步。也希望并相信你能在其他方面得到突破和提高!同时希望你戒骄戒躁，认真仔细地走好每一步!
一直以来，你都是学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个非常自觉、认真的好学生。你有强烈的进取心，良好的思维习惯和学习习惯。希望你在今后发扬优点，更加勤奋努力，在各方面取得更大的进步。同时希望你胆子更大一点，凡事充满信心，努力去争取应有的荣誉!
在学习上，你刻苦努力，积极进取，因此取得了一次又一次的胜利;在纪律上，你也严格约束自己，遵守班级班规，是同学们的好榜样;在生活上，你和同学们和睦相处，相互帮助，也算是无可挑剔了。一分耕耘，一分收获。希望你在接下来的学习生活中，得到更好的发展。
作为班级的学习委员，无疑，你是做了一定的表率作用。一直以来，你学习积极认真，追求上进，有理想，有追求，还无私地帮助其他同学;在生活上，也是处处约束自己，遵规守矩;同时也是老师们的好帮手。希望在今后的学习中，你坚持秉性，更加刻苦努力，创就辉煌人生!
至始至终，你给他人的印象都是认真、勤奋、有理想、有追求，并且积极乐观地面对生活。你是一个值得所有人学习的好学生。这个班级正是因为你的存在，很多同学在潜移默化中，才懂得上进心和学习以及对未来的思考。在此，我也真诚地谢谢你!同时期待你的精彩人生!
你很聪明，做事也比较细心，因此，在每次考试中，都取得了优异的成绩;在这一点上，值得大家学习。在生活中，你乐观开朗，和同学们相处融洽，也是大家学习的榜样。在纪律上，你严格遵守班级班规，如果能改掉迟到的毛病就更好了。同时希望你在今后的学习生活中，更上一层楼!
在学习上，你积极进取，追求上进，是大家学习的好榜样;对待班级工作，你尽心尽力，因此612寝室一直都是其他寝室的典范;对同学，你总是热心帮助，微笑面对;对班规班级，你也是严格遵守。希望并相信，在以后的学习生活中，你能创就不凡的青春!
这学期你各方面的表现都还不错，学习成绩稳中求进，在班上始终也算是并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。诚实、热情，尊敬师长，关心集体是你突出的优点。多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，相信你会取得更好的成绩。
你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，外表谦逊，内心却带着坚韧的毅力。以你的刻苦努力和不断拼搏，我相信，你会实现自己的美好理想，将来成为社会的好人才!
如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你学习态度好，头脑灵活，为你的成功奠定了基础。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。你会成功的，我始终对你充满信心。
同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，任何时候你总是笑呵呵的，好象从未经历过忧愁;你也总是替他人着想，在为人处世方面优于其他同学，这一点希望你保持下去。如果你在学习上花些心思，在纪律上多管管自己，就更好了。
你稳重大方，学习刻苦，做事认真，热心帮助他人，深得老师同学喜爱。你思维敏捷聪颖过人，课后认真完成的作业，这些都展示出你是一个积极向上的好学生。你的努力换来了优异的成绩，但离老师们的期望还有一定的距离。其实你很有实力的，期待下个学期你创造的精彩!
在老师的印象里，你秀外慧中。平时似乎默默无闻，我却分明看到你奋力拼搏的身影;你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后、勇为人先的进取之心。你总是默默无闻地勤奋学习，认真踏实地做好本职工作。希望你在接下来的学习生活中，拓展交际面，继续努力去实现自己的理想!
你的优点一如太阳的光辉，是任何乌云都无法遮蔽的，你活泼、开朗、自强、向上，显示了你良好的素质和深厚的潜力。你开朗活泼的个性给我们这个集体平添了几许快乐。精力充沛，学习有热情，这是你进步的有力保障。望你在新的一年里能坚定自己的信念，不随波逐流，倾尽全力，争取更大进步!给自己的青春留下难忘的记忆!
这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。多一份勤奋，多一份刻苦，相信你持之以恒地努力下去，会取得更好的成绩，创就一个无悔的青春!
你是一个活泼开朗的女孩，用微笑面对人生，用热情对待朋友，老师总能感受到你带给大家的温暖，希望你能在纪律上更加严格的要求自己，认真一些对待这一生命时段的学习和成长，让智慧发光，毕竟时光飞逝，时不待我，相信到时候你会笑得很灿烂。同时，也感谢这一学期你为班级做的种种事情，相信一定的磨练会带给你成长。
默默的思索，静静的聆听，勤恳的你每步都走得很踏实，老师早已悄悄的喜欢上这份可贵的含蓄，但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示风采，你会发现原来自己也可以这么棒。对于其他方面，你做到了严格遵守班规班纪，尊敬师长，帮助同学，是同学们学习的榜样。
你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步，学习认真努力，并热心帮助其他同学，在这一点上，值得大家学习。你遵守班规班纪，做到有事及时和老师沟通。勇于承认和知错就改也是你的一大优点。希望在接下来的学习生活中，你再接再厉，创造不朽青春!
你有优秀的领悟力和理解力，思维灵活，你也不缺少活泼和开朗，富有朝气，也许青春就应该这样燃烧吧!老师希望你多一份成熟和稳重，做一个不断完善自我的强者，人生分为若干个阶段，每一阶段都有各自承担的任务和目标，专注地做好你现在应该做的事情，祝你拥有一个精彩的人生!
在班级里，你的成绩还是比较优秀的，你及时认真完成作业，认真听讲，这无疑给大家树立了榜样;你也做到了和同学和睦相处，你的微笑、自信、大度、踏实感染着身边的每一个人;作为班级体育委员，你也是以身作则，认真履行自己的职责。好样的!希望在接下来的学习生活中，一如既往，勇登高峰!
你是一个爽朗活泼、坚强、毫无城府、诚挚的学生，总给人充满生命、朝气蓬勃的感觉;对待学习，你也比较认真。虽然在纪律上闹过一两次不愉快，但是你能及时纠正。希望在以后的生活中，你能不断磨砺自己，逐渐走向成熟，去赢得自己的美好人生!
你言语不多，性情温和，尊敬师长，爱护同学，也总是默默无闻地学习。希望在接下来的学习生活中，你能更好地约束自己，更加努力学习。我完全相信你有足够的毅力和勇气去拼搏，去创造，你完全可以登上更高更远的山峰。老师真心期待这一天!
很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。但竞争日益激烈的当今世界需要我们严肃对待每一堂课每一次作业每一场考试，在过去的一学期中，你有成功，也有失败。但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。相信通过自己的努力，你完全可以创造不一样的生活!
一直以来，在老师们的眼中，你都是遵规守纪的好学生，热爱班集体，关心同学也是你的一大优点。学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，我希望你能勇敢地面对学习生活中的任何困准，要相信自己的能力!
你成熟稳重，善解人意，尊敬师长，爱护同学，诚实守信。除了学习差那么一点，偶尔迟到，整体来说，你是一个听话的好学生。你现在正经历着青春，我希望你好好把握当下时光，让青春发光、发热，让青春不悔!
你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，认真做好班级工作。愿你培养自己活泼的个性，学习上抓好平衡，来年取得更大的成绩!
本学期已结束了，你是否已撷取了累累硕果?你是否已惊喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路?一学期以来，你似乎成熟了许多，学习方法也日趋科学。一切都证明你是个聪明能干的男孩。希望在接下来的学习生活中，你能表现的更突出，成为大家的骄傲!
你总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。你遵规守纪，友爱同学，尊敬老师，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生。希望你在接下来的学习生活中，更加刻苦努力，更上一层楼!相信你的青春会五彩缤纷!
你本来应该是一个成绩优秀学生，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。但是，目前你还没有树立远大的目标。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，找到学习的辉煌，去赢得自己美好的人生!
高一学生评语范文2
关键词: 高职高专 英语口语 能力 教学
从高职高专英语应用能力的现状来看,刚刚升入大专院校的学生,英语的应用能力非常有限,即使在初高中阶段学习成绩相当好的学生,应用能力很强的也极为个别,大多数学生都停留在应对考试的层面。如何把英语与我们的日常生活和学习工作紧密结合起来,如何让我们学习了之后就能用,作为一门技能而掌握呢?
自古以来中西方文化就存在诸多差异,其中包括思维差异、服饰、饮食、语言、宗教、风俗、称呼、问候等方面。如何导入文化背景差异的学习使表达更贴切?在英语学习中,我们不可避免的会遇到文化差异的问题,这就要求我们随时作出适当的引导。中西方考虑问题的主体是不同的。中国人喜欢以对方为中心,考虑对方的情感。而西方人则往往以自身的角度出发,看自身能帮到对方什么,而不是对方需要什么。中西方关注人的方式是不同的:西方人比较看重个人的独立性,受人照顾往往被视为弱者,给对方出主意或提建议时不能使对方认为自己小看他的能力。中国人则以出主意、提建议表示关心,而且兄弟姐妹或母亲的口吻,或以过来人的口气,这样对西方人行不通。又如中国的低保,很多人都想要拿,即使是条件比较好的都想拿低保。而西方人即使国家资助他们,他们也不愿去接受,他们总觉得不是靠自己劳动力得到的东西是不光彩的事,所以即使是穷人也不愿意去领低保。中西方的企业管理是不同的:西方以“法”为重心的管理模式,西方文化追求卓越,追求自我价值的实现,因此在西方形成的是独立人格。中国则a以“情”为特质管理的哲理,更愿意用主观去判断事物的好坏。中西方问候人的方式是不同的,西方人在见到对方时习惯用语是“Hello”,然后拥抱或是亲吻。而中国人问候别人时习惯问“你在哪去啊?”“吃饭了没啊”或是与对方握手。中西方在服饰上是有不同品味的:中国人比较喜欢穿得保守点,而西方人则比较开放,比较注重自身的舒适度。中西方在国家荣誉感上是存在差异的:西方人会因自己的国家而骄傲,会有很强的国家荣誉感,中国人相对来说就没这么强的荣誉感,相反他们会为自己曾出国留学而感到骄傲,事实也证明海归在国内更受欢迎。
如何提升口语交际能力呢?既然谈到口语交际,就必须涉及三个方面,交际对象、交际话题和交际所用词汇。
当然,高职院校学生平日里口语交流的对象自然是同学,再者就是日后工作中所需要,交流对象是老板或者同事、同行,等等。跟求职相关,在面试中脱颖而出的必然会是平时对于专业英语掌握得相当娴熟的那部分学生。那么,教师应在平时的教育教学过程中结合各个专业,有针对性地作出指导和引导性练习。举个例子,建筑装饰专业,这个貌似和英语不太沾边的行业,有学生在校的时候就跟我理论,学习基础英语是没有用的,因为他们不会跟工人用英语交流,不会跟老板用英语交流等。但是,在他毕业参加工作不到半年的时候回来看我,就跟我说,如果有机会真的好想认认真真补习英语,理由也很简单,因为虽然他的单位虽然是一家当地公司,但是公司花大价钱请来给他们上课的老师,全是讲英文的,他一点都听不懂。他虽然不在外资企业上班,也不用做对外贸易,但是作为职业交流,他仍旧会面临着用英语来交流,因为实际上英语就已经是一门世界语言,如果掌握了它,可以让我们畅行天下。
刚才说到了我们可能遇到的一些交际对象,接下来我们来看看交际话题有哪些。对于天气、问候、旅游、价格、私人问题等的日常交际用语句,学生基本都能很娴熟地运用,而关于专业课程与技能方面的话题,学生在平时教学中就运用得少一些。我们学院大的方向分了六个板块:农学园艺、畜牧兽医、电子信息、建筑园林、机电工程、经济管理等。所以,我们的话题都是从这几个专业学生的模拟求职面试开始,当然就要求学生平时里多收集整理相关专业知识资料,不过,我们总认为,万变不离其宗,掌握好基础英语是学好专业英语的根本。
有了话题,就可以开始交流了吗?并非如此,当有了话题,我们可以说话,但并不代表每句话都是有效信息,因为你要就某话题发表见地,必须是在有思想、有看法、有观点的时候才能够进行有效信息传递的表达,这样别人才能跟你交流。在这个有效信息传递的过程中,词汇这个基本单位起了相当大的作用。要表白自己的思想,就必须组织自己的语言,而在组织语句的过程中词汇就是最小的可以表达意思的单位。因此,我们要求让学生在学中记忆,在记忆中学习,告诉他们单词有时候虽然在阅读理解中是可以通过上下文来猜测意思的,但在交际过程中你记不起来就是记不起来了。所以,听写和翻译练习在英语教学中是很好的检测词汇掌握的方法。
综上所述,我们应在教学过程中认清楚口语水平相关的几个要素交际对象、交际话题、交际词汇,从而更系统全面地对口语教授的主体对象进行有重点、有难点的培养。
参考文献:
[1]薛小芳.激发学习兴趣,促进英语教学[M].山东教育出版社,2007,6.
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高一学生评语范文3
【关键词】 综合性评价
一.综合性评价的内涵
评价包括过程性评价和终结性评价。过程评价一般用于教育活动进行过程中，及时获得过程中某一时刻某一环节的反馈信息，以便随时有针对性的指导。终结性评价是指教育活动终结是达到预定教育目标程度的评价。综合性评价是指对学生个体在教学活动过程中所表现出的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识各能力的体现及发展等进行考察评估，并结合总结性评价，对学生进行较全面的综合性评价。它是以教师评价和学生评价及相互评价相结合的方式对学习过程和结果进行的评价，是过程性评价和终结性评价的评价。
二.综合性评价的发展方向及取向。
首先对教育而言，量化的评定把复杂的教育现象加以简化或只评价简单的教育现象，无法从本质上保证对客观性的承诺，而且失去了最有意义、最根本内容。这样，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生的各个方面的发展和进步也被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其中。但质性研究并非对量化否定和排斥，他是对量化研究的一种反思和革新，在适应的评价内容和场合中仍然使用。
其次教者应既重视学生在评定过程中的个性化反映方式，又倡导让学生评定中学会合作。评定尊重学生的个别差异和个性特点，问题要求具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式的或客观的解答。同时它还倡导学生在评定中的小组合作，鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。学生在小组中的表现，对问题解决所作的贡献，也是合理评定的内容。新的评定要使学生解决问题时充分表现出搜集资料、推政、判断，并作出结论的创造过程。
三.综合性评价的要求和建议。
英语课程评价要体现评价主体的多元化和形式的多样化。既关注结果，有关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，采用多种评价相结合的综合性评价方式。在评价中应关注以下内容。
1.体现学生在评价中的主体地位，采用一学生为本的教学活动方式。学生是学习的主体，评价应有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控。通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
2.注重形成性评价对学生发展作用。形成性评价是教学重要主成部分和推动因素。它利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式、以个人和小组合作方式进行评价，鼓励多方的参与。形式多样，评价记录方式不一，根据结果与学生进行不同形式交流，肯定进步、鼓励反思和自我提高。
3.终结性评价要注重考查学生综合应用语言的能力。终结性评价必须力争科学地、全面的考查学生在 经过一端学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试形式增加具有语境的应用型测试，适当减少客观题，增加主观题，不得公布考试成绩并按考试成绩排列名次。
4.对教师的要求。充分利用现代媒体，拓展学习资源，充分利用现代社会中音像、电视、书刊杂志、网络等丰富的信息资源，丰富头站学习和运用英语的渠道，使课堂内外活动多样化。对学生进行综合性品家，其中主要的一部分是对学生的学习过程中体现出的各项能力及学习的策略方法进行的评估，这些都是通过课内外活动体现的。在教学活动中，教师始终要以学生为主体，采用启发式、任务型的教学方法，使学生在活动中能够充分发挥他们的自主学习能力，独立思考能力和创新精神。
四.综合性评价的实施
综合性评价主要由过程性评价和终结性评价构成，考察途径为：课内外各项活动和各类考试。它的体现和实施主要通过一些方案设计来实现。
1.课内外各项活动。
包括课堂上的“情景对话”“小品表演” “分组讨论”“采访和面谈”。课外的“英语角”“周记”“调查结果的反馈”“作业”等。在各类活动中都应对学生进行适当正确的评价。每次教师要做好记录并加以评价。对于完成好的要进行推广，作交流。对于这些评价，不能够仅由老师做评价，需要和同学们一起制定标准后，通过自评互评，结合教师的评价，对于学生在这一过程中所体现出来的协作精神，交往能力，语言实践能力做出评价。可以设计学生课外活动自我评价表。（表一）记录学生平时的课外活动。它可作为教师对学生综合评价的参照。学生英语能力表包括学生在平时课堂活动以外活动中所体现的基本技能，综合能力和学习态度。它利于学生自己认识自己，取长补短，它也是对学生进行综合评价的一个重要组成部分。（表二）
课外活动自我评价表（表一）
评价时间： 班级： 姓名：
自我评价：
1. 活动的内容：
2. 你在小组中所扮演的角色或分工：
3. 在活动中你最大的收获与启迪：
填写下表：
优秀 良好 合格 改进方法
语言能力
交际能力
自主学习能力
创新能力
学生英语能力自评、互评表 （表二）
评价时间： 班级： 姓名：
优秀 良好 合格 改进方法
语言知识
语言技能
文化意识
情感态度
学习策略
自我评价/小组评价：
2.各类考试。
考试是检查评定学业成绩和教学效果的一种方式，对试卷的内容及各项比例进行调整是为了检测评价学生的语言运用的能力，改单一的记忆性考试为综合评价。学生英语综合能力评价表（表三）由考试情况、能力评估和教师建议三方面组成。教师参照学生的自评表互评表和课外活动自我评价表，并结合平时的记录，对学生综合能力进行较全面的多元的评价。
学生英语综合能力评价表（表三）
评价时间： 班级： 姓名：
平时成绩 期中成绩 期末成绩 总评成绩
口试
听力
阅读
写作
优秀 良好 合格 以待改进
语言知识
语言技能
文化意识
情感态度
学习策略
教师提供发展性建议：
高一学生评语范文4
一、指导内容选择，倡导健康阅读
人才源自知识，而知识的获得靠广泛的阅读。古人有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“读书破万卷，下笔如有神”等经典理论，无不强调了多读书广集益的好处。阅读内容纷坛繁杂，却又丰富多彩，健康信息传播的同时，负面信息亦然侵蚀着青少年的心灵，教师要引导学生去正确面对形形、纷繁芜杂的阅读世界，筛选健康积极的内容，博览群书，开拓视野，丰富知识的储备。
（一）帮助学生规划人生蓝图，框定阶段阅读方向
中学生随着年龄的不断增长，对事物的认识和理解容易出现迷惑性，出现烦恼等心理特点。教师有必要帮助学生拟定简单的人生规划蓝图，框定阶段性的阅读方向。比如，初中阶段，缺乏对大千世界的全面认识，阅读方向应有利于学科学习。高中阶段，阅读方向应有利于学科的深入学习。进入大学阶段，阅读的方向应有利于学科的研究性学习。步入社会，阅读方向侧重于工作职业学习。这样，有助于学生知道阅读的目的、作用和方向。
（二）指导学生筛选阅读内容，学会提取健康信息
中学生的年龄多部分在12岁至15岁之间，正是情窦初开，世事懵懂的时期。对一切信息具有好奇心，却无法全面分辨信息的利与害。部分中学生在这个时期，沉溺于网络游戏、武侠小说、书籍、谈情说爱等。究其原因有三，一是中学生自我保护和自我认识能力不足。二是教师引导力度不够，关心不到位。三是家庭教育内容和方式未能与中学生的心理特征保持一致。因此，教师不仅是课堂上的知识传播引导者，更应该是学生的良师益友，指导学生筛选健康阅读信息，帮助学生树立起对不良信息和行为的自控力，让学生在整个中学生生涯中健康成长。
二、指导阅读方法，力求读有所感
掌握阅读方法有利于知识积累，拓展视野，丰富、规范语言，在博览中汲取营养，提高素质。有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力。有利于审美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培养。有利于树立正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成，从而提高学生的整体素质。
（一）精读文章，指导学生掌握文章句段篇之意
品文章之美，在于精读。教师首先是要求学生理解文章每一句、每一段的意义，感受句、段之美。其次是要求学生通过对句、段的掌握，提高学生的语言积累、增长学问、见识和智慧。再次是要求学生摘抄名句好段，在习作中不断模仿和运用，提高学生的知识运用能力。
（二）速读文章，指导学生掌握文章思想
阅读的范畴广，内容宽。任何一个读者无法做到精读所以文章，特别是长篇文章，精读耗时，字斟句酌则很难适应时代的要求和步伐。因此，教师要指导学生进行文章筛选，根据自身所需选择读物进行速读，抓住文章重点，力求能在最少的时间获取尽量多的信息。
（三）撰写读书笔记，记录文章精华
教师要指导学生建立自己的“词库”，摘录文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落。教师通过开展优美词句展示、理解、接龙等活动形式，切实有效地培养学生做笔记的习惯和爱好。
三、优化阅读教学设计，做好梯度阅读布置
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学设计是提高学生阅读水平的重要保障。阅读教学是教师和学生之间的双向活动，共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有在阅读教学中，打破传统的教学法，创设民主和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人，参与教学，学会学习。教师要有梯度地进行阅读训练布置，让学生在学习过程中通过努力能完成目标任务，才能在整个教学过程中感受到学习的快乐，体现到真正的民主学习。
（一）设计优美词语、成语脱口秀分组竞赛活动，提高学生阅读水平
阅读的终极目标是为写作、交际、修身养性而服务。阅读的基础是词语积累，阅读的成果表现是写作和交际。因此，教师的阅读教学设计必须为提高学生阅读水平而服务，在教学中不断探索新的阅读教学法，针对学生的语文基础知识水平的差异性，多角度设计教学提高学生的阅读水平。优美词语脱口秀展示活动能有效提高学生对词语的研究和积累，并能在活动中提高自身的口语交际能力和团队协作能力。
（二）设计快速阅读作业，提高学生快速掌握文章内容的水平
快速阅读作业能有效检验学生对文章内容的掌握程度。训练学生快速阅读，有利于学生在阅读中探索方法和总结经验。教师说教式的抓字眼、扣主题、巧分段或许不一定适合所有学生。因此，教师应该在教学设计中不断提供新的手段和方法，有梯度地给学生展现的机会，让学生在实践中探索，在探索中总结，在总结中应运，从而能熟练掌握快速阅读答题的基本要领。
（三）设计定期习作赛，提高学生的阅读运用水平
高一学生评语范文5
关键词：段落翻译 水平提高 非英语专业 知识积累
中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0155-02
《大学英语课程教学要求》对于学生英语翻译能力提出的一般要求是：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。[1]自2013年12月考次起，全国大学英语四六级考试的测试题型将原来的单句汉译英调整为段落汉译英。四六级的要求分别为30分钟内翻译140～160个汉字和180～200个汉字，也就是学生的翻译能力要超过上述的一般要求，要达到较高甚至更高要求，学生在译文时既要保证质量还要追求速度。
但是对于非英语专业的大学生来说，学校一般不会给他们开设专门的翻译课程，而且他们所学的英语教材对于段落翻译也涉及得不多。那么他们如何才能提高段落翻译的水平呢？首先，了解翻译的本质和标准。其次，学习翻译的基本方法和技巧。再次，掌握段落翻译的过程和步骤。最后，进行必要的翻译实践和知识积累。
1 翻译的本质和标准
翻译就是接受语言复制出与原语信息最接近的自然等等值体―首先是就意义而言；其次是就其风格而言。[2]由此可见，翻译就是运用一种语言把另一种语言所表达的信息准确而完整表达出来的语言实践活动。
中外的翻译家们对翻译标准作了很多重要的探讨。在我国，最著名的就是严复的“信、达、雅”三字标准。“信”指“忠实原文”，“达”指“译文流畅”，“雅”指“文字典雅”。[3] 而对于非英语专业的学生来说，翻译时应该遵循“忠实”和“通顺”这两个原则。
2 翻译的基本方法和技巧
英语和汉语属于不同的语言体系，有着各自独立和分明的系统，在形态和句法方面存在着很大差异。然而，两种语言之间又存在一些共性，比如：在主谓词序和动宾词序上是一致的。正是由于英汉两种语言的异同点，在翻译实践中，我们要根据具体情况选择使用合适的方法进行翻译。
直译和意译是两种重要的翻译方法。直译是既保持原文内容、又保持原文形式的翻译方法。意译，又称为自由翻译，它是只保持原文内容、不保持原文形式的翻译方法。直译与意译互为补充，互相渗透。在段落翻译时，学生要根据具体的内容和段落结构以及上下文语境等情况决定采取何种方法或者兼用两种方法。
翻译时不能简单机械地逐字翻译，必须认真分析上下文，理解确切含义，然后选择适当的英文表达，必要时应使用一些基本技巧。
2.1 词类转换
词类的形态变化，是英语语言的一个很重要的特点，特别是名词、动词、形容词这三种最主要的词类，大部分可以直接转换使用，或者稍加词缀即可转换为另一种词类。因此，词类转换是汉英翻译中很重要的技巧之一。如果运用得当，既可使译文忠实通顺，也能反映出英语语言的风格特点。除了最常见的名词、动词、形容词之间的转换，其它的词类也可以根据具体需要互相转换。
2.2 词义增减
翻译时词义的增加、删减都是为了更忠实地表达原文的内容。译文中增加一些原文没有的词语，表面上看似不忠实，但仔细分析就会发现这些增加的词语所表达的意思是隐含在原文中的。删减则是在不影响原意的情况下省略无关紧要的词语，避免拖泥带水。
2.3 语态转换
因为英汉两种语言中都有主动语态和被动语态，学生在翻译时常常会简单地认为只要按照原句的语态处理就行了。事实上并非如此。在英语中被动语态的使用频率要远远高于汉语。如果一味按照原句的语态来翻译，往往会使译文显得十分别扭。所以我们在汉译英时需要灵活运用语态之间的转换。
3 段落翻译的过程和步骤
3.1 理解
翻译就是理解和使人理解。段落翻译不同于孤立的、没有上下文的单句翻译。学生在翻译之前首先应当通读并理解整段话，并对这段话的内容和风格有一个完整而全面的认识，这也是保证译文内容忠实、行文通顺所不可缺少的前提。
3.2 传达
紧紧抓住上下文之间的逻辑关系，透过语言的表层现象，深入到文章的深层结构，找出中心信息和外层信息。组织译文的结构，根据信息的主次关系选择句子结构，搭起基本框架。根据上下文的逻辑关系选择适当的词汇和表达手段，特别要按英语的表达来安排语句之间的衔接。要做好汉英段落翻译，关键是要选择恰当的词汇和句式。汉译英时不应拘泥于原文的一词一句，而是要忠实于原文的思想，在理解原文思想的情况下，根据上下文来选择适当的词汇和句式，处理好译文的层次和重心，翻译出言下之意，才能提高译文的忠实和通顺程度。
3.3 校改
这是必不可缺的一个重要环节，而且在最后校对时一定要对照原文，这样才能检查出译文在理解和表达上有什么问题，是否有错译和漏译，以便及时改正。好的译文不仅要在内容上忠实于原文，而且还应该符合英语的表达习惯，具有与原文相应的条理性和连贯性。
4 翻译实践和知识积累
翻译是语言的实践活动，当然离不开练习。从考试大纲看，四六级考试的段落翻译内容涉及中国的历史、文化、经济及社会发展等方面。因此学生平时要尽量多留心阅读此类的文章，多进行此类文章的翻译，才能在练习中更好地领会翻译的相关理论和技巧。
翻译的核心是理解，离不开相关的语言文化知识的积累。首先，要了解英汉两种语言的异同，比如：它们在形态、词义、句式等方面的差异，多观察多比较，熟悉英汉语言的各自特点。其次，由于中西方在历史渊源、文化传统、风俗习惯、社会经济发展等方面的差异，能够准确而完整的理解并进行完全对等的翻译并不可能，这就要求学生多关注此类知识，才有可能在翻译时做到相对的忠实。
综上所述，非英语专业的学生要提高段落翻译水平，必须理论紧密联系实践。翻译的水平可以反映学生的英语综合应用能力，无论是单句翻译还是段落翻译，其根本问题都在学生的语言水平上，各种翻译技巧只是手段。所以在学习过程中不能一味追求技巧，前提是打下扎实的汉英语言的基础。当然，学校可以设置翻译、文化等选修课程，使得非英语专业的学生在翻译技能和文化知识方面得到一定的培养。随着翻译理论和技巧的熟悉、相关的翻译练习和语言文化知识的积累，学生翻译的水平自然会提高的。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.
高一学生评语范文6
关键词：解剖教学；医学生；素质教育水平
对于医学生而言，需要明确如何在医学工作中展现人文关怀，如何尽可能地缓解患者的痛苦，切实彰显新医疗改革的价值。解剖学是医学生课程学习中的重要内容，对学生素质的提升能够产生重要影响。本文基于解剖学教学的实际情况加以探究，希望能够为相关研究提供参考。
一、焕发良性感知，使学生能够学会感恩
解剖学教学活动室或者是解剖标本陈列室前可以专门设置“感恩牌”，上书“逝而不已，体师永志，向献身于医学事业的无偿遗体捐献者致敬！”每一天上课前学生均需要认真看一遍“感恩牌”。在解剖课程教学中，教师可以为学生讲解关于医德、医生情怀的故事，如白求恩的故事等。在教师讲解完成故事后，可以提出“你们为什么学医呢？”，“你们认为怎样才算是一名好医生？怎么做才能够成为一名好医生呢？”等问题，组织学生大胆地讨论与交流。在此基础上，教师还可以基于解剖教学知识，组织学生一同探究“在面对无偿遗体捐献者的时候，你应该怎么做呢？”等问题，基于医术与医德进行综合分析。
教师还可以组织学生一同开展解剖学课前感恩仪式，通过庄重的集体感恩，使学生认识到遗体捐献者无私的情怀，感恩遗体捐献者。学生在感恩的过程中，能够认识到生命的义务，更加尊重生命、热爱生命，从而在学习过程中形成高尚的道德人格与思想品质，为未来的医学工作奠定良好的基础。
二、尊重教学标本，教师须言传身教
解剖学教学中实践的价值突出，而人体解剖学教学依赖于尸体标本，在教学中教师可以通过两方面内容使学生感受捐献者高尚的人格。
首先，尸体标本是死者或其家属对医学教育的贡献。一个人选择死亡后继续奉献，那么他的奉献就应当得到感恩、尊重与善待。每一位从事解剖教学的人员，均具有言传身教的价值。在每次解剖课程前，全体师生均需要表示感恩，尊重每一位捐献者。教师需要做到言传身教，注重自身服装的选择，仪态，等等。
其次，已经处理过的人体各器官结构标本等，凝结着教师与其他专业工作者的辛勤付出。在课程教学中，教师要指导学生尊重尸体、珍惜标本。尤其是一些比较容易损坏的结构，比如小血管分支、网膜孔以及小网膜，等等，更需要认真研究、加倍小心。教师可以制订明确的教室管理制度，并要求学生牢记。严禁各类不尊重标本、不尊重他人劳动成果的行为。
教师需要加强学生的人文教育与指导，使学生学会感恩，并且将这种情感融入临床治疗，学会尊重患者、善待患者，站在患者的角度思考问题。
三、注重思维引导，形成良好的心理素质
人体解剖学的实验课程对于刚刚进入医学殿堂学习、初次接触尸体标本的医学本科生来说，难免会产生恐惧、厌恶的心理。这个过程中，教师需要加强对学生的心理引导，使学生能够基于科学的角度、探究的角度进行分析，以感恩的心态对面对尸体，探究人体结构。
教师可以在解剖实践教学中，注重培养学生的观察力，锻炼学生胆大心细、遇事沉着冷静的良好心理素质。教师要使学生更加细致、认真地面对尸体，保持积极、认真的学习态度，钻研人体病理特点。
在此基础上，还可以在课堂上通过PBL讨论、小组辩论以及情境再现等方式，提升学生的逻辑思维能力，使学生能够明确医术固然重要，医德更为可贵。这对学生未来的医疗工作能够产生重要影响，使学生成为一名医德高尚、善于沟通且心存患者的医生。
四、结语
在解剖教学活动中，教师需要加强学生的素质教育指导，使学生能够形成良好的思想观念与价值观念，感谢捐献者，尊重捐献者，保持良好的医学学习与工作态度，成为具有高技能水平、高思想素质的优秀医师。
