英语说课稿范文1
小学三年级英语说课稿
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whoˊsthis?
②Thisis..
2、学习认读单词：grandfather,grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型Thisis……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′sthis?询问照片中的其他人，这样一来Who′sthis?这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。Thisismy……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：Thisismyfather′sfather学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出Thisismymother′sfather。这个游戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：Thisismymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step4.巩固补充
1）作出一个chant
DadDadfather.
MumMummother.
GrandpaGrandpa.Grandfather.
GrandmaGrandmaGrandmother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
英语说课稿范文2
一、高中英语课程改革的国际背景
信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机操作能力；由于历史原因和互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言（据统计，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主），同时也是国际互联网的主要应用语……
纵观各国外语教学的发展，外语教学改革的趋势主要表现在以下几个方面：
1.以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。欧盟在上个世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件(european framework of language learning and teaching)，从理念、目标和评价等各个方面对外语教学进行了全面的论述。文件体现了国际上语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革和外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路（如香港地区1999年版的中学英语教学大纲）。
2.在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二以及阅读与写作课程。其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。韩国也是同样，高中一年级英语为必修课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作和会话等选修课程。一些欧洲国家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。
3.重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流和国际文化多样性的作用。
4.教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。
5.评价改革形成潮流，各个国家对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评价。一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。
二、我国高中英语教学的现状
我国高中英语教学自1985年以来取得了显著的成绩，首先是高中英语课程得到了普及，高中英语教学大纲经过1993年的修订，进一步促进了英语教学的改革，提高了对学生用英语进行交际的能力要求，以适应学生发展的需要和国家经济和科技建设对人才质量的要求。1999年，西南师范大学外语教育研究中心在教育部基教司的指导和支持下，对全国高中英语教学进行了调查。此次参加调查和测量的重点与非重点中学共87所，学生达15，937人。调查结果表明，我国基础教育的英语教学有了明显的进步，与1985年的全国英语教学测试调查相比，平均分有了一定的提高，特别是非重点中学的英语成绩有了显著的提高。学生的听说能力有了较大幅度的提高。但是，目前在高中英语教学中存在的问题也是突出的，主要表现如下：
1.在高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2.1993的高中英语教学大纲为所有高中学生设计一个目标和要求。1996年的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
3.高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中英语教学改革步履艰难。
4.近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验，并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
三、高中英语课程改革的基本思路
高中英语课程改革的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应在为每个学生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择，使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，为每个学生的全面发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程在设置必修课程与选修课程的同时，又按照学生语言能力的发展设置相应的教学级别以及相应的语言水平测试级别，为学生提供相对客观的监测语言水平的标准。
四、高中英语课程标准与2001年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的关系
2001年7月出版的《英语课程标准（实验稿）》是按照小学三年级至高中三年级的整体思路设计的，当时国家关于高中课程改革的整体思路尚未出台，因此，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式进行设计的。虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。因此，课程标准研制组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，这次又重新对高中课程进行设计，力求体现实现基础性、时代性和选择性的原则。以学分制的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。高中英语课程的改革将以新制订的《高中英语课程标准》为准。
第二部分 高中课程标准的主要特点及内容结构
一、高中英语课程标准的特点
1.高中英语课程标准既立足于我国高中外语教学的现状，又充分考虑进入21世纪后信息化社会发展的前景和我国对外开放、综合国力增长的需求，力求使课程标准做到理念先进、可操作性强、体现时代性的要求。
2.第一次在高中英语教学指导文件中明确了外语课程的人文性和
工具性特征，提出：“外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”。在高中英语教学目标的描述中，提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
3.既体现基础教育阶段英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要。高中英语课程标准设计了必修和选修两大系列的课程，以学分制为基础、以模块为基本教学单元，使课程体现多样性、开放性和可选择性。
4.明确提出高中阶段英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息和处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
5.根据英语学习的规律和社会对英语的要求，提出基础教育英语水平级别证书制度的设想。
二、高中英语课程的基本结构
1.基本框架
高中英语课程分为必修和选修两个部分，分别由若干个模块组成。其基本框架图如下：
附图
高中英语课程基本框架图（详见《普通高中英语课程标准》正文中表1）
2.必修课程
原则上每个学生都必须学习英语必修课，共5个模块，计10个学分。高中英语必修课程的内容将在培养学生基本的听、说、读、写的综合技能的基础上，更加强调学生思维与表达能力的发展，注重语言的输入量，必修课程由综合英语和阅读与表达两个部分构成。两部分课程的课时比例为3:1。
3.选修课程
高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即b系列和c系列课程。b系列课程为顺序选修课程，应在完成a系列课程后顺序选修。b系列课程的内容和结构与a系列基本相同，在继续发展学生听、说，读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。选修课程共设6个模块，计12个学分。
c系列课程分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长与爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。各校可根据自己的条件和学生的发展需求有目的和有选择地设置c系列课程。以下课程仅为建议性课程。
语言知识与技能类可以包括：英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论等。
语言应用类课程可以包括：文秘英语、科技英语、社科英语、初级旅游英语、初级经贸英语、计算机英语等，
欣赏类课程可以包括：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。
第三部分 原有大纲与新课程标准的比较
说明：2000年版《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》是以1996年《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》的版本为基础修订的，其修订工作是在新课程标准制定过程中进行的，参加修订的人员同时是新课程标准研制组的核心成员。因此，2000年版的高中大纲吸收了一定的新课程标准的理念，目前该大纲尚未普遍实施；1996年供试验用的高中大纲到目前为止只在个别试验区使用，未在全国广大地区推广。因此，实际上全国广大地区的高中教学仍遵循1993年《全日制普通高级中学英语教学大纲（初审稿）》的理念和要求。
第四部分 征求意见的重点
希望专家和学者就以下问题提出意见与建议：
1.《高中英语课程标准》强调了英语课程人文性和工具性的特征，提出了高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。这一表述以及教学重点是否恰当？你对此有何看法？
附图
2.《高中英语课程标准》将推行学分制，实行必修课程与选修课程相结合的课程模式，您认为其意义如何？在实施过程中会出现哪些问题？
3.《高中英语课程标准》中所提出的七至九级教学目标的描述是否恰当？
4.《高中英语课程标准》提出在高中阶段实施国家认定的英语分级水平测试，设7、8、9三个级别的考试和相应的证书；高校自行确定所录取学生的英语水平级别；学生可在高中阶段通过级别考试获得级别证书，并凭相应的级别证书申请不同大学和不同专业的入学资格。您认为此设想是否可行？
英语说课稿范文3
① Dear teachers, I’m very honored to be here. I’m MY from No.7 Middle School in the city of DBS of Liaoning Province. Today I’ll interpret the People’s Education Press Go For It Grade Nine, Volume 2 from three aspects.— 总说②English Course Standard, Teaching materials and Teaching notes.
English Course Standard includes Period goals and Unit content standard. There are Writing styles, Writing features, Unit contant structure, and combination in Teaching materials, Teaching notes Focus on Teaching notes, Evaluation notes and The development and usage of course resources. I’ll interpret from English Course Standard first.
课程标准
③As the English course standard requests, the main aim of English course is to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Ss will reach level 5 after this period.
Language skills and Language knowledge are the foundation of Comprehensive language competence.
Emotion attitudes and Culture Awareness are the insurance and main factors of Ss’ study.
Learning strategies is the guarantee of improving study effectively and self-learning.
分说五维度
④ Listening , speaking , reading and writing are four Language skills.
Listening :Ss are able to understand the pronunciation of familiar topics, get over the barriers of new words to get information and take easy notes.
Speaking: Use study tools to get over barriers of new words. Find the main idea and logical relationships.
Reading: Ss are able to express their opinions and exchange information from each other, role play some topics.
Writing : Ss can prepare materials for writing different forms of composition , and correct mistake with the teacher’s help.
All the language skills lay the foundation of language communication.
⑤ There are 5 aspects in language knowledge.
Ss will understand the phonetics by learning the pronunciation, meaning, and spelling in the words.
Master the usages and structures of vocabulary. Master 1500-1600 words and 200-300 idioms.
Understand the basic structures and expressive function.
Can express greetings , thanks, introductions to communicate.
Get familiar with the topics about interests and hobbies, daily lives, customs, science and culture.
⑥ Emotion attitudes can arouse Ss’ interest and change it to strong will on learning. Ss are willing to cooperate with others and it can enhance their love for motherland and expand global vision.
⑦. Ss are able to understand the greetings and names, festivals and customs, amusement and sports, geography, history and climate to acquire Culture knowledge and differences on Culture awareness.
⑧As the major factor, learning strategies adjust Ss’ ways of study from acknowledge ,adjustment , resources and communication to make Ss study independently according to their levels.
单元内容标准
⑨As for Unit content standard I will also interpret in five aspects. Ss will learn and master new words of restroom, shampoo, drugstore. Use the imperative sentence and Objective clause such as : Do you know where I can … ? Can you tell me where I can …freely on Language knowledge.
⑩ As for Language skills Ss can listen to important sentences and language structures, inquire others politely. Can point the way or offer help to others according to the map or the location.
⑾ Emotion attitudes require Ss can ask for help and thank others politely. Life is a mirror , you smile at him , he will smile back. Experience the success and happiness through class activities and cultivate their team spirit.
(12) Culture Awareness refers to Understand the differences by asking directions, learn to be polite, train their abilities of intercultural communication.
(13) They can communication strategy to communicate with others as much as possible.
(14)Next , I ‘ll interpret the Teaching materials in 4 aspects.
(15)There are 10-14 learning units in each book which contain 6 pages. Culture reading is added from volume 2 of Grade 8 to Grade 9. 2 Revision units, self-check and additional materials like vocabulary lists and games.
(16)There are five writing features.
Language is connected to the culture, and pass on the information at any time.
Focus on student-oriented education, teach Ss by the levels.
Study is a life-long process, help Ss choose the right strategy and cultivate Ss the ability of using strategies.
Task-based teaching method help Ss put what they learn to real life.
Evaluation builds up Ss’ self-confidence.
单元内容结构(17)
There are 5 parts in the content Stuctures,
Basic language in SA , extension in SB , Self-check and Reading are Content settings.
Important and difficult points are words and phrases like restroom, drugstore … Object clause with where ,how ,if and imperative sentence.
Topic is about getting around,
Asking for information politely with the target language
I made 3 tasks according to the topic-Getting around. They are And there are three tasks: Welcome to my home, My favorite places and Travel guide.
(18)任务一 Welcome to my home 1.课前画从家到学校的地图，注明街道和建筑物名字， 但不标出自己家的位置。2.小组活动，根据对方的描述标出对方家的位置。3.互换角色练习，看那些组能顺利的在地图上标注出对方家的位置。
(19)任务二 我最喜欢的地方1.让学生说出他们最喜欢的地方（可以提前准备图片，电子资料等）。2.小组活动，互相讨论这些地方的优缺点，并做记录。3.整理小组讨论结果，向同学介绍自己喜欢的地方，并说明它的优缺点。
(20)任务三 旅游指南1.让学生提前查阅北京著名景点的英文介绍。2.以小组为单位进行讨论并写回信。3.小组汇报，评选最佳“北京导游指南”。
(21) There are 5 units in Grade 9 Volume 2, they are
Unit11Could you please tell me where the restrooms are?Topic: Getting around
Unit 12You’re supposed to shake hands.Topic: Customs.
Unit 13Rainy days make me sad.Topic: Feelings.
Unit 14Have you packed yet?Topic: Preparing for a vacation.
Unit 15 We’re trying to save the manatees!Topic: Protecting the environment.
The Grammar are objective clause , the usage of “be supposed to do” “make”, present perfect tense and social environment unit. U11 sum up the objective clause and make preparation for the High school entrance examination.
(22)And we can also find object clause, imperative sentence and similar topics from the whole course.
(23)From Grade 8 He said I was hard-working. to Grade 9 U11Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the Object clause from Relative pronoun to Relative adverb.
From Grade 7 Don’t eat in class. Grade 8 How do you make a banana milk shake? To Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the imperative sentence gradually .
FromWhere’s the post office? Where’s my backpack? In Grade 7 Ss can make easy inquiry. TO
Could you please clean your room?Would mind turning down the music? In Grade 8
Ss can communicate politely.
to Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? to enhance Ss ability to communicate interculturally.
As we can see from the connection, this Unit not only concerns Ss’ inquiry ability, but also promotes Ss’ communication ability. Put the knowledge into real life.
(24) As for Teaching notes, I’ll interpret on 3 aspects.
(25) As the reform of English course, which requires us to treat Teaching materials reasonablely, have the new concept of English course. Learning should based on basic skills. Combine , alter , replace and adjust the order and process according to Ss’ levels. Change the presentation of teaching materials by resources like internet, PPT and so on.
Teachers should use task-based language teaching methods to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Face all the Ss , use learning strategies to guide Ss. Concern Ss’ emotion, extend their cultural vision.
(26)There are 3 Evaluation notes I’d like to suggest.
Final evaluation goes to test Ss’ knowledge and skills.
Pluralistic evaluation like report, investigate, study files, self evaluation are used to monitor their learning process.
Evaluate from Ss’ different levels like praise and encourage will build up their good attitudes towards English course.
(27) As to the Development and usages of course resources.
We should make good use of teaching materials and pick up the knowledge which is suitable for Ss’ promotion and life-long development from outside school.
Change the ways of presentation and even provide feedback information to help Ss analyze the mistakes and arrange certain knowledge , help Ss reach the language goal in a short time.
Organize school and society activities like Competitions, English corner, and go to the communities, factories to practice using English, change the knowledge into practical abilities
(28)English is not only a single language, but also an open eye to the outside world.
May my students enjoy English, have the wings to fly higher!
Thanks for listening.
英语说课稿范文4
本课的教学内容是《牛津小学英语》4A Unit 7 It’s late.句型板块。这一板块的内容是询问和回答时间的相关句型A： What’s the time， please？B： It’s... It’s time to...此句型是本单元的教学重点，要求学生能读、写，并能在情景中运用。
《牛津小学英语》要求教师在教学中要考虑三点：（1）始终把激发学生的学习兴趣放在首位。（2）坚持以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用。（3）在加强听说的前提下，有意识地逐步培养学生的读写能力。
二、学情分析
聋校的英语课堂有两个特点：
1.学生认知水平低
本次教学的对象是八年级的聋生。由于听力受损，信息输入匮乏，本班的孩子虽在生理上与普校初二的学生相差无几，但在认知方面却相差甚远。他们对于汉语的理解能力只相当于普小三、四年级学生的水平。
2.课堂教学容量少
基于聋生的认知能力，聋校的英语课堂教学内容要比普校少很多，聋生需要反复和大量的练习才能掌握新知识。
因为聋生背单词非常困难，本班的孩子是靠打手势语，机械地记忆字母顺序来记单词，所以我进行了英语读音教学的尝试，帮助他们记忆单词，希望他们能更好地落实于笔头。从这节课中大家就可以发现，孩子们只能靠残余听力和模仿我的口型来学习发音，他们的发音显得模糊而奇怪，但存在于聋生脑中内化的声音仍然有助于他们语言的学习。
三、教学目标
鉴于以上的认识，本节课教学目标如下。
1.认知目标
（1）能运用数词，拼写出非整点时间。
（2）会读、会写“询问和回答时间”的相关句型：
What’s the time， please？
It’s...
It’s time to...
2.能力目标
能根据不同情境，运用“询问和回答时间”的句型。
3.学习策略
通过观察、比较发现规律，掌握英语时间的表达。
4.情感态度
在小组竞赛中加强合作意识；在游戏中形成积极的英语学习态度，提高英语学习兴趣。
5.文化知识
了解中、英文中关于时间表达的差异。
四、教学过程
在本节课的教学中，我将激发学生学习兴趣放在首位，通过设置故事情境，让学生在游戏活动和小组竞赛中，进行大量的语言操练和练习，提高读写技能。教学环节如下：
1.猜谜导入，游戏复习，激发兴趣
首先，通过猜谜引出单词“clock”，给学生建立了本课的语境， 在一开始就立刻吸引了学生的注意力。接着利用3个游戏，通过小组竞赛的方式，帮助学生分类复习数词11～19，整十位数数词20～90，两位数数词21～99。在复习英语知识的同时，也考查学生用英语进行数学运算的能力，这些富有挑战而新鲜有趣的游戏，提供给每个学生展示自己能力的机会，牢牢吸引学生的注意力，让学生从中得到乐趣，产生成就感，并激发他们的学习兴趣。
2.句型新授，竞赛练习，点燃激情
在新授环节，借助PPT中的多个动作同时发生的功能，将凌乱的数词瞬间移动，变成非整点时间，这个神奇的变化过程新鲜有趣，可以瞬间点燃学生的学习热情。接着通过了解学生的“My day”，呈现我校的作息时间表，联系学生的实际生活练习非整点时间的表达，将教学和学生的生活紧密结合，将单调的数字变成一个个鲜活快乐的元素，使学生体验英语课堂的无限新奇和乐趣。在练习读说“询问和回答时间的句型What’s the time， please？ It’s...”环节，通过小组PK的形式，让学生在竞赛中，运用实物操练新句型，联系实际，学以致用。
3.故事巩固，情境运用，热情澎湃
在巩固问答时间句型的读说环节时，将“喜羊羊与灰太狼”的故事融入课堂教学中，通过引入学生熟悉并喜爱的动画人物，采用角色扮演，玩人体时钟的游戏，学习和巩固时间的表达，让学生们在玩中学，在学中玩。调动学生的学习热情，让他们产生强烈的参与学习和求知的欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教学。
之后，拓展灰太狼和懒羊羊的故事情境，让学生在阅读绘本故事“老狼老狼几点了”的同时，导入和教授It’s time to ...句型，并让学生通过观察、比较发现规律，形成自主学习能力。最后，利用灰太狼和懒羊羊的恩怨，续写故事，将故事情境和书本练习完美结合，让学生在愉快而有趣的气氛中，提高读、写能力。最后，将所学的词句融入语篇，让学生完成短文Jim’s day，以书面形式检查学生掌握情况。
五、教学反思
回顾本课的教学，我觉得以下几个方面是做得比较成功的：
1.故事情境，寓教于乐，激发学生学习兴趣
在教学环节的安排上，我主要以懒羊羊和灰太狼的故事主线，将多个枯燥的练习环节贯穿起来，让学生在新鲜愉快的情境中进行操练。各个环节之间做到了自然过渡，让学生感到整堂课浑然一体。
本节课安排了大量游戏，并以小组竞赛贯穿始终，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中完成句型的学习和操练。从本节课的效果来看，这些游戏彻底激发了学生的学习热情，每个学生都迫切地想要参与进来。从一张张微笑的脸蛋，一个个高举的小手，能感觉到他们内心迸发出的快乐和强烈的参与课堂的欲望，能感受到这节课中他们学到的不仅仅是知识，更多的是享受学习的乐趣。
2.口动手不动，格式化语言训练，促进思维发展
在本节课中，学生在读、说英语时，很好地做到了口、手不同步。聋生习惯于边说话，边打手势。汉语中，大多是一个汉字或一个词对应一个手势，基本能做到手、口同步。而在读说英语时，他们也习惯于边打手指字母，边说英语，比如，在读What’s the time？时，就变成了W-h-a-t’ -s t-h-e t-i-m-e？语速很慢，语音变味不说，更重要的是阻碍了聋生的思维发展，所以本节课中，我要求学生在读单词和句型时尽量不打手语，希望通过不断地训练，长期地坚持，能帮助他们形成良好的语感，促进英语思维的发展。
英语说课稿范文5
一、英语“讲学稿”的课型设计
英语“讲学稿”的设计形式因课型（如新授、复习、试卷讲评等）、学习内容（如Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Study skills，Main task等）的变化而决定，要从学生的实际出发。对学生的知识基础进行充分的了解，要突出体现培养学生自主学习和合作探究能力这一过程。我们设计的新授课型“讲学稿”的基本样式如下。
课题
（一）学习目标（知识技能、过程方法、情感态度）
（二）学习过程
课前准备
1. 文化背景（此步骤根据内容而定，以适应跨文化交际的需要）
2. 前期准备（如在文中划出新词，听录音或标出音标试读，晨读。或按要求调查、收集课堂讨论或活动的材料等）
3. 预习导学（如要点设空，引导学生看书思考；难点辅导，帮助学生释疑解惑等）
4. 自主探究（问题思考，重要句型结构举例、方法归纳等）
5. 预习自测（学生对预习情况进行自我评价）
6. 心理准备（通过预习，你发现有哪些问题？）
课堂活动
1. 预习情况检查（师生互问探讨，从提问质疑到合作探究、启发引导、解决问题）
2. 学习策略培养（主要是学习方法交流、调整等）
3. 语言知识归纳（观察典型例句，研讨归纳重要方法，理论与实践相结合）
4. 语言交流实践（口语训练，综合语言运用能力的培养）
5. 学习成果展示（语用迁移、用语言做事等）
6. 情感体验交流（如情境表演和体验，穿插思想教育等，创设和谐的英语语言氛围）
7. 当堂达标检测（分课型：口语交际或巩固训练）
8. 当堂反馈小结（如学习评价、讨论升华等，画龙点睛）
9. 课后延伸（如英文电影和歌曲欣赏、网上英语交流及拓展运用等兴趣延伸）
二、英语“讲学稿”的操作流程
1. 教师先集体讨论备课，资源共享，分层设计，执笔人、审核人署名以增强责任心。
2. 每天放学前将英语“讲学稿”发给学生带回家自学。学生独立思考，自主探究，比较归纳或提出问题。
3. 教师课前二次备课，调查研究分析学情，根据所教班级实际和学生预习情况对集体设计的英语“讲学稿”方案作适当增删或调整顺序，分层要求，不搞一刀切，因材施教。
4. 师生课堂活动：预习检查，提问质疑，合作探究，成果展示，语言综合运用等。
5. 学生当堂巩固，及时反馈。
6. 师生双方课后反思。
三、英语“讲学稿”的实施效果
使用英语“讲学稿”教学益处是明显的。首先，可长期反复操作。由于提前发给学生，学生知道要预习什么；家长也容易、乐意与学校配合，督促和鼓励孩子每天坚持。长期实践，学生逐渐养成良好的预习习惯和问题意识，逐渐学会“怎样预习”，自主学习能力不断提高。同时，集体备课真正落到实处，杜绝了教师不备课进课堂的现象发生。其次，学生在事先有效预习的前提下，课堂上带着问题、信息思考交流，思维活跃，一般的问题轻轻松松就能答出来，发言积极自信，会有一种自我成就感，教师也会因为学生的满意回答而倍感惬意，师生双方都心情愉快。这样的课堂能增进师生间的情感交流，从而有效促进教学过程中的师生互动。课堂节奏明显加快，节省了大量的课堂时间，可用于英语综合语言训练，大大增加课堂容量。一堂课下来，每个学生都有所得，可有效防止两极分化，大面积地提高英语教学质量。另一方面，充分利用“讲学稿”实施英语教学是“减负增效”的有效途径。教师设计“讲学稿”时，绞尽脑汁，精选题目。控制题量，不再征订和使用各种教辅资料，使学生避免了大量无谓的重复劳动，上课精讲精练，当堂巩固，这样“减负”又可以提高教学质量。
四、使用英语“讲学稿”的注意事项
1. 我们倡导加强学法研究的同时，并不是说不再需要对教法进行研究。事实上，哪些是教法、哪些是学法有时是很难分清的。教法与学法经常是密不可分的，正所谓“教学相长”。
2. 预习自测题的安排不同于达标检测。难度不能太大，要有一个标准，即围绕学习目标结合教科书和预习导学中的要点内容，以只要稍加思考即能解决为前提。课堂上的达标练习要精心设计，要在对学生已有的知识基础和能力充分了解的基础上进行筛选，有针对性，有预见性，当堂反馈，防止学生将错误的信息带到下一节课。
3. 要有效地利用积极的思维定势。英语“讲学稿”的基本形式每日不宜作较大的变动。要使学生感到有规律可循，逐渐养成自觉有序地自主学习的好习惯；与此同时，要帮助学生克服思维定势消极的一面，预习导学、自主探究和预习自测中安排的设问类型要灵活多变，要像小说一样留有布白，促使学生从多角度、多方位、多层面进行思考。
4. 英语“讲学稿”要与多样化的评价方法相结合。“预习自测”可以使学生带着问题听课，由于不少问题是由学生自己提出的，参与讨论的兴趣更浓。安排“达标测试”是很有必要的，这样可以使学生更好地了解自已学习的进程，使学生在“自认为掌握”和“实际掌握”之间更轻易地发现自我，完善提高。
5. 英语课堂教学要重视培养学生合作解决问题的意识。我在教学中通常不向全班问简单的问题，而是进行实质性的交流检查活动：“Please discuss your questions with your partner.”“Have you got any questions to ask？”“Anything else？”“Since you have nothing else to ask， please answer my questions .”这样，通过师生双向交流，互相提问探讨，不仅释疑解惑，更使学生的预习自我评价和事实上的掌握之间达到平衡，同时也使教师尊重个体差异、因材施教成为可能。接下来，可以将大量的时间用于语言模仿、语言实践。
英语说课稿范文6
【关键词】《商务英语翻译》 模块化 教学内容
《商务英语翻译》课程是商务英语专业的主干课程，涵盖了一般对外商务推广及商务交往中所涉及的基本商务文本类型。针对目前《商务英语翻译》课程教材内容没有形成模块，部分内容选用不够合理，没有配套的学习资源等情况，课程组邀请行业专家参与修改教学内容。通过综合考虑商务英语专业的人才培养方向、培养目标、生源基础等条件，主要围绕商务助理兼商务翻译的岗位职责展开，以学生未来就业岗位上的典型翻译工作任务为基点，对《商务英语翻译》课程进行完整的课程整体和教学单元设计。以适应职业岗位实际工作需求为目标，将传统的教学内容进行整合与提炼，剔除与商务情境无关的内容，大量搜集和引入商务英语真实语料，紧紧围绕企业翻译工作任务选取文本体裁与类型。在内容上，构建了基于商务翻译工作任务的项目驱动的模块化课程体系，设置了包括名片、商标、公司简介、产品说明书、广告、公关致辞、商务信函与商务报告等典型项目内容，并将其分解为对外商务宣传及对外商务交流两大翻译模块。其中对外商务宣传翻译模块分为商务名片、商标、公司介绍、产品说明书、商务广告和公关文稿六个项目内容。对外商务交流翻译模块分为商务合同、商务单证、商务信函和商务报告四个项目内容。
一、对外商务宣传模块教学内容
在对外商务宣传翻译模块中，商务名片项目以名片的基本知识，名片的使用，名片礼仪，名片的语言特点及翻译技巧为相关支撑知识；实现能够掌握商务名片的语言特点，能够运用翻译技巧将名片进行英汉对译的能力目标。商标项目以商标翻译的语言文化差异，商标的语言特点，外来词语的翻译方法为相关支撑知识；实现能够解读商标翻译中的语言及文化差异，能够运用音译、意译、音意结合等方法将商标进行英汉对译的能力目标。公司介绍项目以公司介绍的文体风格，语言特点，直译及意译的翻译方法为相关支撑知识；实现能够正确解读英文公司介绍，能够将简单公司介绍进行英汉对译的能力目标。产品说明书项目以各种不同题材产品说明书的内容要素，篇章结构，语言特点，分句、合句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够归纳产品说明书的内容构成及语言特点，能熟练运用英语产品说明书的常用句型，能将常见产品说明书进行英汉对译的能力目标。商务广告项目以广告翻译的文体风格，语言特点，广告翻译的基本策略及技巧为相关支撑知识；实现能够辨识中英文广告词的用词、句法及修辞特征，能够认知文化差异对英汉广告词的影响，能够初步进行简单广告的英汉对译的能力目标。公关文稿项目以公关文稿的基本类别，文体风格，常用句型，名词性从句的翻译方法为相关支撑知识；实现能够解读不同类别及风格的企业英文公关文稿，能对企业宣传稿、致辞等公关文稿中的常用句型及套语进行翻译的能力目标。
二、对外商务交流模块教学内容
