英语四级模板范文1
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文题目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___优点一______. And secondly ___优点二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __讨论议题______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺点一______. In addition, ____缺点二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __讨论议题____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____讨论议题___.
利弊型的议论文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)作文题目. In fact, there are both advantages and disadvantages in 题目议题. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, 优点一. And secondly 优点二.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", 讨论议题is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, 缺点一. In addition, 缺点二.
英语四级模板范文2
(a)
Nowadays, if we want to go to college, we will have to pay a big sum of money. It's a problem to many students. Many ways can contribute to solve this serious problem. But the following ones may be the most effective. First, you can ask your parents for help if they have nice careers. Another way to solve this problem is to apply for a bank loan. Finally, we can find a part time job to get enough money. As to me, I'm in favor of the second idea. My reasons of choice can be listed as follows. First of all, my parents are not rich enough to afford me. Secondly, you'll not have enough time and energy to study after finishing the part time job. Finally, I'm sure that I'll get a nice job after graduation. Then I'll be able to pay back the loan. Through the analysis above, I believe that bank loan is my best choice.
(b)
Nobody could have failed to notice the fact that college tuition and fees are a grave problem with which many families and students are confronted in China. Taking a look around, we can find many excellent students are denied the chance to go to college due to lack of money.
In view of the seriousness of the situation, effective measures must be taken before things get worse. Actually, the problem can be dealt with in many ways. First, you can ask your parents for help if they have nice careers. Another way to solve this problem is to apply for a bank loan. Finally, we can find a part time job to get enough money. As to me, I'm in favor of the second idea. My reasons of choice can be listed as follows. First of all, my parents are not rich enough to afford me. Secondly, you'll not have enough time and energy to study after finishing the part time job. Finally, I'm sure that I'll get a nice job after graduation. Then I'll be able to pay back the loan. Through the analysis above, I believe that bank loan is my best choice.
英语四级模板范文3
关键词：自主学习;英语专业;听写训练软件
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0197-02
一、引言
听写作为语言教学中常见的一种辅助手段和测试方法，在各级英语教学中一直被广泛应用，而且在英语专业四级、大学英语四、六级考试中也是重要的测试项目之一。这一具有悠久历史的教学传统长久以来得到广泛认同，被看作一种行之有效的教学方法。虽然曾在20世纪40年代受到可分能力假说理论的挑战，但70年代后，以Oller为代表的语言学家提出了整体语言能力假说，基于大量的语言测试试验及考试数据分析重新确立听写作为“一种实用、有效的综合语言能力测试手段的地位”[1]。目前国内学者对听写的相关研究主要集中在听写能力和语言能力水平的相关性及其对教学的反拨作用和影响听写能力的语言或非语言能力的因素上面。
二、英语听写类型及难点
英语听写的分类一般遵循Oller[2]提出的分类标准，即标准听写（听写者根据音频完整写出文本材料）、部分听写（听写者根据音频填写材料中的缺失文字）、干扰听写（录音中加入干扰背景音，以体现真实感，增加难度）、作文听写（通过记忆写下录音的文本内容）和复述听写（口头复述所听到的录音内容并进行录音）。英语专业四级考试（TEM-4）所设置题型中的听写项目“旨在测试学生的听力理解能力、拼写熟练程度及正确运用标点符号的能力”[3]。根据上述分类，TEM-4中的听写部分为标准听写，即短文听写。而大学英语四级（CET-4）中的听写为复合式听写，是部分听写（单词听写）与听写作文（原句或意思相近之新句）两者的结合体[4]。
张春芳[5]对国内英语听力测试及教学的研究结果表明，英语专业学生在听写测试中所暴露的问题主要包括：（1）听辨音能力弱;（2）未能达到基础的词汇和语法知识要求，导致他们在拼写和检查阶段不能还原正确的句子;（3）遭受母语思维的影响;（4）听写学习策略缺失。其中，邓媛[6]所作的关于学生听写策略的问卷调查表明，缺乏明确的学习计划以及注意力容易受干扰是多数学生在元认知策略方面普遍存在的问题。而在认知策略的使用方面，绩优者善于抓住句子意群和关键词帮助记忆，而学困生的听力理解趋向片段化，短时记忆弱，且易受干扰产生混淆，导致信息输出较为破碎化。同时，在情感策略方面，由于听写能力弱造成的紧张情绪会干扰注意力和记忆力。对自主环境下的听写训练软件开发来说，基于上述研究改善和解决听写学习策略问题对保证训练效果极为重要。
三、基于自主环境的英语专业听写训练软件设计
一般而言，教学软件开发程序要求开发者要先了解基于不同教学模式的CAI系统设计基本策略及目标运行环境，在确定选题和开发方向后选择有针对性的教学/训练模式，先行构思系统总体设计和详细的脚本设计，选择合适的开发工具。教学/训练内容的丰富与否是最终学习效果的重要支撑。在系统调试完毕后，要在教学实践应用中完成评价、修改和推广应用的过程。
基于自主环境的英语听写训练软件要遵循上述程序，注意以下几点：（1）自主学习软件应基于以学习者为中心的模式，在运行环境上要从保持学习者的注意力出发。该类软件能安装在可保证网络带宽但又不与因特网相联的校园局域网或自主学习中心的计算机终端上。（2）学习软件的界面设计应注重教学性、交互性、系统性和艺术性的协调统一。作为教学软件，其界面风格应简洁典雅，主题突出，避免主次不分，并根据需要设计明确便捷而有效、合理的导航标志。（3）内容模块设计应能让学习者根据个人的起点水平选择合适的训练层级，逐渐实现从易到难不断进步最终达到考核要求的目标。（4）重视学生听写策略问题的培养和强化，将其体现在框架设计和内容安排上。元认知策略的建立可以通过软件首页的详细介绍了解各个板块的学习目标，要求学习者根据个人水平和学习时间依次形成各个板块的详细的学习计划。通过“听写技巧”、“单句听写”、“段落听写”、“模拟听写”、“真题听写”等实现听写技巧认知和逐步强化提高。“听写技巧”综合介绍TEM-4听写考核要求及听写技巧，但这一技巧的实际掌握有赖于在后续板块中逐级达成。“单句听写”主要培训学生的听力理解和拼写速度，形成个人特有的单词和符号书写习惯。该板块难度安排较低，有利于建立基础较差的学生建立自信心。“段落听写”、“模拟听写”实现从小段落听写到标准长段落的听写，逐步增加学习难度和实践水平。需要指出的是，“模拟听写”的难度设计建议稍高于“真题听写”。这种设计有利于学生在进行历年真题听写的考前实战环节获得极大的成就感，提升其考试前的自信心。（5）融入现时教学计划，实现监控和评估的有效结合。监控可分为自我监控和他人监控。应当鼓励学生反思、总结和评估个人在各个板块的学习过程和结果，通过学习计划有效保障个人学习活动的自我监控。借助同伴，或将其融入某门当前教学计划中，通过教师的检查监督和答疑解惑保证和实现学习计划的完成。这有助于学生逐渐建立起有效的元认知策略，在各循序渐进的板块练习中掌握良好的、有效的认知策略，提高注意力、记忆力和书写技巧。同时，在此过程中，通过学伴或教师的学习交流活动，实现情感上的反哺能动效应。
四、结语
近年来，虽然智能手机、平板电脑等移动终端及网络技术获得飞速发展，但鉴于我国的国情及基础应试教育的影响惯性，可以预料语言自主学习中心在很长的一段时间内会在学习资源提供和自主学习能力培养等方面发挥重大的作用。商业开发的教学软件和课件在系统性和专业性上具有巨大的优势，是语言自主学习资源的主要组成部分。但任课教师对自主学习中心学习资源的补充更具针对性，更容易将其融入课程教学计划和评估中。两者相铺相成，互为促进，而任课教师作为开发者也会在此过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]李彬彬.TEM4之听写及其对教学的反拨作用[J].江西师范大学学报，2004，37（6）：109-112.
[2]Oller J. W. Jr. Language Tests at School[M]. London：Longman Group Ltd，1979.
[3]高校英语专业四级考试大纲[M].上海外语教育出版社，2004.
[4]孙燕平，聂建中.CET中复合式听写及其对教学的反拨作用[J].江西师范大学学报，2004，37（6）：109-112.外语界，2002，（2）：51-57.
[5]张春芳，芮燕萍.近十五年国内英语听写研究概述[J].重庆交通大学学报.
[6]邓媛，张文忠.听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析[J].西安外国语学院学报，2004，12（2）：61-65.
Development of Self-directed Dictation Skills Training Software for English Majors
Fu Zhisong
（Qiongzhou College，Sanya 572022）
英语四级模板范文4
【关键词】分层教学法 小学英语 教学有效性
一、问题引入
小学阶段是大部分学生学习英语的起步阶段，数据研究发现，小学生在初次接受英语教育之前，各自的英语语言基础、英语语言接受能力已经有所差异，在英语学习过程中的接受速度也并不完全相同，学生各自的英语能力短板更是因人而异。过去，我国小学英语教学对这些个性化因素考虑不足，导致小学英语教学缺乏有效层次，导致教学针对性不强，教学效果不明显。对于刚刚接触一门第二语言的小学生而言，能否在英语学习的起步阶段接受与自身英语基础相匹配的英语教学，教学进度能否与自身接受能力相匹配，教学重点能否贴合自身英语能力薄弱环节，对于学生在小学阶段打牢英语基础十分重要。分层教学法正是在这种背景下提出的小学英语教学法。
二、分层教学法运用于小学英语课堂的优点
所谓分层教学就是指改变过去英语教学中以班级为单位进行统一英语教学的模式，在教学之前首先对学生的英语基础、英语接受能力、英语能力短板进行测评，然后根据学生的自身英语学习条件展开教学的方法，具体实施的过程中，小学英语分类教学主要由课内分层教学和课下分类辅导相结合的方法。目前，一些发达地区的小学英语课堂已经出现了一些诸如小班教学之类的模式，就是英语分层教学的初级模式。相比过去的英语教学模式，分层教学具有诸多优点，这里主要就两方面优点进行介绍。
1.增强教学针对性。过去的小学英语教学由于不注重教学分层，因此教学针对性不强，对于一些英语学习条件较好的学生而言，课堂教学内容过于简单，教学进度过慢，导致课堂教学效率难以与自身的学习能力相匹配；而对一些自身英语学习条件较弱的学生而言，课堂教学要求过高，进度过快，不仅难以提高自身学习英语的水平，反而使自身英语水平与其他学生的差距越拉越大，久而久之，学习英语的自信心受到打击，极其不利于学生未来的英语学习，而分层教学中的课堂分层恰好可以根据学生英语学习条件进行针对性教学，有效解决以上问题。其次，分层教学的第二个阶段，课下分类辅导可以根据学生英语学习能力短板进行针对性训练强化，能够在减轻学生课下负担的同时提升教学效果。
2.增强学生学习热情和自信心。研究表明，良好的英语课堂互动、课堂交流可以有效提升学生的英语学习热情和信心，这对于正处于英语学习起步阶段的小学生而言尤其重要。但是，要想形成有效的英语课堂互动和交流，就必须集中英语水平相近的学生，这样才能有效减轻学生的课堂学习压力，激发其最佳的课堂学习状态，不必因为害羞等原因而不敢表达。分层教学模式下的英语课堂，学生能力水平相近，比较容易组织起各种交流互动活动，形成良好的英语课堂学习氛围，这样能够有效提升学生的英语学习效率。
三、如何将分层教学法应用于小学英语课堂教学
1.分层教学法的实施需要一套体系化制度。小学英语课堂中分层教学法的实施需要一套有效的体系化建设。首先，要建立起教学前测试机制，在学生接受英语教学之前，要通过一定测试对学生原有英语基础水平，英语接受能力，课程最佳进度安排以及英语能力短板有所了解。之后打破原有的教学建制，将英语学习条件相似的学生组合为新的班级进行教学，为了保护学生的自信心和自尊心，班级分类名称最好不要带有明显的标签性，不同层次班级的教学素材也可作为其他班级学生的选修素材，学生可以在课下学有余力的情况下选择更难的英语教材进行选修学习，老师也可为其提供必要的帮助，但不做强制要求。其次，每过一段教学周期后都要对学生的英语水平进行重新测试，根据学生的学习状况进行重新分班，即不同层次班级间要建立起定期的流动机制以鼓励学生不断进步。在测试之外，要建立起英语教学评价反馈机制，学生可以就老师的课堂教学进度，课程难度设置等对学校进行定期的意见反馈，从而使学校根据这些意见不断调整提高英语课堂教学，从而进一步提高教学针对性。
2.课内分层教学与课后分类辅导相结合。小学英语分层教学的开展除了课堂分层外，还要结合课后分类辅导，即根据学生的英语能力短板，展开有针对性的课下练习和辅导，从而弥补学生的个性化英语能力短板。粗略来讲，英语学习主要涉及听、说、读、写四种能力，学生的各项英语能力强弱也不尽相同，课下可以针对学生的能力短板进行重点突破，而不必将宝贵的课下时间投入到自身本来就比较擅长的英语学习之中，这样可以有效减轻学生的课下负担，同时使个人英语能力水平得到有效提升。同时学校可以推出一些课下辅导资源，例如广东省某学校就开通课下英语学习平台，通过网络将优质教学资源集中，学生可以根据各个老师的教学强项和自身的能力短板，通过网络平台预约老师进行课下针对性辅导，实施以来受到学校师生的一致好评，取得了良好的教学效果。
四、总结
分层教学是今后小学英语教学发展的必然趋势，各个学校应该高度重视，并在实践中逐步开展并积累经验，提升自身的英语教学水平。
英语四级模板范文5
关键词：学习者语料库；自主学习系统；网站建设；应用模式
一、国内英语自主学习系统网站现状
近年来，国内高校积极推动计算机辅助教学。基于多媒体网络技术的英语学习系统和数字化语言实验中心应运而生。笔者调查了国内几十所高校，发现国内高校正在使用的英语学习系统基本分为两类：技术外包型和教材配套型。目前国内高校自主开发的成熟英语自主学习系统还是空白，绝大多数是将需求进行技术外包，即向教育技术软件公司购买学习系统。这样做的原因主要是各大高校外语学院没有自己的网站系统开发力量来自主研发，特别是系统的维护等，需要专业人士进行操作。但是外包型学习系统基本是快餐式制作，系统开发的模式已经有统一模板，根据各个学校的需求进行细节调整，不能体现出各个学校的教学特点和风格。而且外包型学习系统的开发、建设、维护都由外包公司完成，系统内部产生的任何软件、硬件冲突问题，都要等待外包公司的解决方案，长远看来，必将影响学习系统的使用效率。外包型学习系统目前的价格都很昂贵，由教育软件服务公司提供的基本自主学习系统售价为10万元起（不包括后续的维修和升级费用）。
国内高校使用最多的另外一种英语学习系统，基本是教材配套的自主学习系统，例如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》提供的教材配套自主学习系统等。使用教材附带型学习系统，用户只能无条件接受系统提供的设计方案和配套内容，无法进行有针对性的改进。教材配套免费学习系统，对于全国范围内所有使用该教材的高校开放，学习者基点数量惊人，系统的承受能力有限，系统经常出现瘫痪状态。再者，教材配套系统多适用于校园网络，当学生置身于校园之外时，例如寒暑假期间，就不能登录系统开展英语学习。
笔者所在学校为全国37所国家示范软件学院之一，拥有得天独厚的软、硬件资源来量体开发适合教学实践的英语自主学习系统网站。网站开发者集网站建设者和使用者为一身，从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。
二、一体化网站设计理念
“进入20世纪，应用语言学逐渐从各种语言理论，经验性研究中冷静下来，开始重视语言数据研究工作，重视频数效应。”。[1]而在此期间，语料库语言学的出现和发展为此贡献巨大。语料库语言学通过借助检索软件对大规模存储于计算机里的语料库进行语言现象的分析与研究。我国的语料库研究起步较晚，但是研究成果突出。特别是应用于语言教学的目标语研究成果尤其丰富, 也是当前的研究热点。[2]我国先后建立了一系列学习者语料库，但是由于采样和录入的困难，语料库语言学仍有其缺陷和局限性。例如，严格来说，中国学习者英语语料库(CLEC)是书面语语料库。目前CLEC中的数据仅适合做同类语料的比较，不适合做纵向的比较，即不能用来说明中国学习者的语言发展过程[3]。如何克服语料收集费事费力等局限性，体现学习者语言发展动态特征，是语料库面临的困难。另外，由于现有语料库中数据和不同学习者之间没有直接关系，在教学中不易引起学习者共鸣，激发学习者学习热情。因此，我们考虑可以将学生在线作业系统和语料库建设形成同步，通过系统将学生的作业直接提交到语料库中，合二为一，既满足了语料库的动态需求，同时克服了建库费时费力的困难。这是我们设计本网站的初衷。
数据驱动学习法是一种新的基于语料库的外语学习方法，通过指引学生观察、概括、比较语言现象，自我发现语言规则及语用特征。数据驱动学习法挑战了以教师和教材为中心的外语教学理念[4]。研究发现中国大学生利用电子邮件进行互动交际和利用传统的纸和笔写作这两种写作模式都不同程度促进二语学习者写作能力，但是电子邮件写作训练提供了更真实语境，可以让写作者更加关注写作过程[5]。“自主学习”概念19世纪被提出，20世纪60年代，西方教育学家开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。近年来，国内学者也积极开展自主学习理论和实践研究，探寻适应我国外语教学的自主学习模式，本研究语料库及英语自主学习系统一体化网站建设就是以数据驱动学习法为理论基础，强调学生自我探索和自我发现，以培养学生实现自主学习为目标。
三、一体化网站的建设
学习者语料库及自主学习系统一体化网站主要包括语料中心、作业中心、考试中心、互动管理中心四大板块。
1. 语料中心
语料中心是学习者语料库及自主学习系统一体化网站的最大特色，它包括大学生笔语语料库、口语语料库、课外资源库三个子板块。现在国内其他英语学习系统虽然都设计了课外资源库，但是能够内嵌本校学生笔语、口语语料库的自主学习系统尚无先例。在外语教学实践中，积累了宝贵的学生写作和口语资料。如果能够开展基于学生口笔语语料的数据分析，总结学生外语学习的特点，分析外语教学中存在的问题，必然会促进外语教学的发展。 语料中心包括：（1）笔语语料库：例如大学入学考试作文、四级模拟作文、六级模拟作文、网络课堂作文、学生自由写作等。（2）口语语料库：我们坚持期末口语考试制度，由电脑随机从学生的年级名单中抽取来自不同班级的三名学生组成小组，进行英语口语考试。严格按照大学英语四、六级口语考试流程进行，锻炼了学生的口语实战能力。学生期末考试口语资料上传到系统内，实现音频资料系统内共享，学生可以收听自己的考试录音，也可以收听其他年级同学的录音。我们将学生英语笔语、口语语料库作为资源中心的一个子板块嵌在学习系统内，为学生课外写作实践和教师教学经验交流搭建理想的平台，使之能够方便教学，服务教师、学生，实现资源共享。学生可以上传自己的作文和口语资料、搜索优秀作品、开展同伴互评学习等。我们会不断补充学生的各类写作习作、口语资料，保持语料库的动态和开放，同时扩大其规模。（3）课外资源库：包括文字资源、音频资源、视频资源等。除了提供经典的英语演讲、广播、动画电影等资源，我们会紧密结合软件学院的专业特点，开发与建设专业英语资源库。例如软件、硬件、网络、数字媒体、金融专业词汇表，国内外IT行业内新闻浏览、技术鸟瞰、人物介绍，金融财经英语写作与听力训练等小板块等。凸显专业特点、兴趣为主、就业受益、开阔视野。
2. 作业中心
考试作业中心是英语自主学习系统的核心部分。在适度缩减英语教学课时要求下，保证教学质量的关键就是最大限度挖掘学生自主学习空间，有的放矢地开展课外教学管理、监控、督导。自主学习系统中考试作业中心能够实现自主学习过程中教师对学生的有效指导，及时检验学习效果，督促学生完成学习任务，刺激学生学习兴趣。作业中心承担语料库和自主学习系统之间桥梁作用。学生作业被实时存储、保存于语料库中，是实现语料库和自主学习中心的一体化功能的关键。考试作业中心分为：（1）写作任务区：又分为考试作文、自由写作、影评等小板块。教师根据四、六级考试、雅思考试、托福考试等不同考试的写作需求，定期布置学生作文题目，开展备考作文写作练习。教师每学期布置学生观看5部电影，然后学生提交英文影评。教师还可以不定期布置自由写作题目，就新闻事件、校园生活等日常话题要求学生开展自由写作。教师将及时反馈意见，打出分数，给出评语。 优秀作品系统会自动上传达“优秀作品区”供全院师生学习。（2）口语任务区：又分为讨论作业区、复读作业区两块。教师将在讨论作业区布置讨论话题，学习小组成员按期提交讨论作业。复读作业区部分教师将定期上传经典英语演讲、新闻、电影片段等，要求学生上传复读作业。教师将会及时评分，给以快速反馈。
3. 考试中心
这一板块为学生提供在线考试服务，学生根据自己的需求，参加四、六级考试、雅思考试、托福考试等在线模拟测试。学生在完成考试后，即时获悉自己的分数，并和教师交流，总结不足，确立新的学习目标。
4. 互动管理中心
互动中心包括作品展、讨论区、留言板三个子板块。（1）作品展：主要展示本院学生优秀的写作作品、口语作业等，为本院学生提供一个互相学习的环境。作品展为学生提供了同伴学习、榜样力量、外部刺激学习环境。既实现了交流的目的，又激励学生主动学习热情。（2）讨论区和留言板：这一功能可以实现全院师生信息公布、浏览、班级内部信息交流、教师间交流经验、探讨教学问题、教师和学生交流、学生之间信息传递等。通过新闻公告、虚拟聊天室、留言板、论坛等，学生可以交流学习经验、心得，表达自己的真实想法，克服和教师面对面谈话的心理包袱。即实现了一对一交流，也可以一对多交流，大大提高效率。
管理中心分为教师管理区、学生管理区、管理员专区。。学生可以浏览和提交作业。教师可以班级管理、学习小组管理、布置作业、评分、成绩统计、上传作品等。管理员可以数据维护、资源导入、密码管理、教师群、学生群管理、权限审核、资源中心整理等。
四、一体化网站的特色及应用绩效
《大学英语课程教学要求》提出：“要充分利用现代信息技术, 鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”如何突破传统教育的“掣肘”，将现代教育技术融入教学，一直是外语教学不断探索的问题。现代教育技术为教育改革与发展提供了机遇和突破口，本学习系统网站的建立就是抓住了这个机遇，致力探索大学外语教学改革新模式。
本一体化网站的开发者同时集网站建设者和使用者角色为一身，他们参与了网站建设，增加网站凝聚力，直接关系网站访问量和影响力。本网站建设队伍的学生从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。在网站开发、建设、维护过程中，不仅自身学习兴趣浓厚，而且带动了大批学生积极参与网站活动，吸引和更多同学的参与。既发挥了学生的专业优势，激发学生学习兴趣，使网站具有巨大的亲和力和凝聚力。
本一体化网站不仅为英语自主学习系统，更是英语教师开展科研平台。系统内大量的学生笔语、口语语料为教师提供了宝贵的真实数据分析材料。教师可以开展基于真实语料的实证分析。例如可以分析学生作文和口语的词汇、语法特点，作文文体特点、复杂度、口语流利度、准确度等。教师科研能力的提高，必将会促进教学质量的提高，形成良性循环。教育过程中重要的环节是学习者和资源之间的协调工作。自主学习系统不仅为学习者提供了协作学习平台、情境支持，更为教师提供了管理和辅助课堂管理的平台。教师可以进行考勤、评分、交流、记录成绩、作业提交日期和其他教学干预等管理活动实现传统课堂教学不可及的即时管理功能。
学习者语料库及自主学习系统一体化网站的开发与尝试不仅提高学生的语言运用能力，更加促使学生提高语言学习的自主性。笔者对其一年来的实际使用效果展开了调研工作。结果表明，本网站对学习者外语学习自主性的提高产生了积极的影响，教学效果良好。 在大学英语教学“减时保效”的改革目标下，学习者语料库及自主学习系统一体化网站有助于提高英语教学时效性，体现了教学手段的先进性，促进了网络外语学习平台“立体化”，彰显了外语教育思潮的现代化进程，实现了科研与教学二者的无缝链接，是实现新形势下网络教学资源共享的有效尝试。
参考文献：
[1] 桂诗春. 我国外语教学的新思考[J]. 外国语，2004(4).
[2] 李艳，李潇潇. 新时期国内英语语料库研究状况评析[J].中国电化教育，2007(12).
[3] 吴菲. 国内外英语语料库的建设和发展述评[J]. 山东外语教学，2007(6).
[4] 甄凤超. 语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J]. 外语界，2005(4).
英语四级模板范文6
一、将TELOS模式应用于综合技能板块，进行知识巩固与综合性复习
将TELOS应用在英语教材的综合技能板块中，可对整个单元的教学内容进行综合性的复习，能够深化学生对所学知识的记忆，也可以训练学生的各项英语技能，全面提升学生的英语学习水平，促进学以致用。首先，在TELOS模式下进行综合技能板块的教学时，教师要突出学生的学习主体地位，让学生主动对知识进行理解、反思及运用。这种学习过程在TELOS模式下的具体教学流程便是“输入—内化—输出”。输入便是教师对学生进行教学引导或学生进行主动探究的知识输入过程，内化则是学生对知识进行自主理解与吸收，通过最后的输出将知识灵活运用，最终达到TELOS模式的教学目的。比如：在教授七年级上册的“Unit2 Let’s play sports！”单元的Integrated skills板块时，教师可运用该模式进行高效教学。首先，教师可为学生播放A1部分“What sport do you like？”的录音，让学生根据录音内容连线；然后再根据A1部分的内容，完成A2部分信息的填写，这便是对学生听力能力的有效训练。之后，学生再展开B部分Speak up的学习。教师将TELOS教学模式应用在这个模块，可对学生的语言综合运用能力进行有效的训练。教师可先让学生朗读对话内容，并学习对话中的单元重点句型，这便是TELOS模式的知识输入过程。在学生朗读对话时会向脑中输入多种重点信息，例如：“What do you often do…？”“I often…”“It makes me…”“What about you？”等重点句型。之后，学生对重点知识的理解过程便是“内化”的过程。接着，教师便要进行综合技能板块最关键的一步，让学生通过所学知识进行内容“输出”——使学生运用所学句型结构并结合自身认知或经历进行口语表达。通过对TELOS教学模式的一系列应用，能使学生在综合技能板块的学习活动中有效锻炼听、说、读、写的综合能力，更能保证单元的整体学习效果。
二、应用TELOS模式于英语综合技能板块，全面提升学生的英语各项技能
将TELOS新型教学模式应用于英语教材的综合技能板块，可有效地提升学生的综合英语技能。以七年级上册《Unit 5 Let’s celebrate！》的综合技能板块为例，教师在教学时，要将该模式的整个流程应用于教学讲解中，以训练学生的多项英语技能。首先，在讲解A部分“Happy Chinese New Year！”时，教师可先放一段听力录音，让学生在听录音时注意抓取录音中的关键信息。比如：听“The specific time and place of lion dance”“The specific time and place for Chinese dinner”等信息，使学生在抓取关键信息后能对整段录音内容有一个全面的了解，在之后填写短文时便能保证短文内容的准确性。之后，教师便要将TELOS深入运用于B部分的Speak up中，让学生通过朗读对话自主探索及学习知识，使学生利用已经掌握的知识信息进行话题输出，此方式在提升学生对英语知识理解的同时，还能使其将之灵活运用，这便是在“用英语做事情”。学生通过朗读B部分的对话，会从中提取一些有效的句型结构，记忆巩固后运用到自己的语言组织中。例如：“You seem…”“We have shows about …It’s interesting.”“Have a nice day！”等对话中的重要知识点。除此之外，教师还可以为学生进行知识的补充，让学生对本单元其他重点句型结构进行记忆，再与对话中的知识进行融合，最后共同运用到自己的表达中。比如，对本单元的重要疑问句式结构“What…”“Which…”“Who…”“Where…”“How…”等重点知识的运用。老师通过对话，让学生加强记忆，然后让学生根据话题展开相关论述，这便是是B部分所要求的“Talk about an activity at your school. Use the conversation blow as a model. ”这个过程便是TELOS中最重要的知识内化并输出过程。通过该模式一系列教学方式，可对学生不同的英语技能进行有效训练，能够综合性地提升学生的英语学习水平。
三、运用TELOS模式展开话题，在生活化的情境中有效锻炼学生的英语能力
将TELOS模式应用在英语综合技能板块的教学中，可深化学生的各项英语技能，还可以使学生对本单元重点内容进行深入的学习与巩固，提升课堂效率。同时，该模式的应用还可以为学生创设生活化的教学情境。在情境中，学生间会积极对教学话题进行沟通、交流与讨论。在这个过程中，这样不仅能加深学生对英语内容的理解，还能提高学生对英语知识的运用及掌握能力，能够促进学生核心素养的整体性提升。比如，八年级上册《Unit2 School life》这一单元，教师可将该模式应用在综合技能板块的教学中，为学生创建生活化的教学情景，引导学生展开小组讨论，共同对话题进行交流和反思，然后利用所知识表达自己的看法。在进行B部分的Speak up教学时，要求“Work in groups and talk about your hobbies. Use the conversation below as a model.”通过TELOS模式将学生从对话中所学到的句型结构及话题展开的层次结构进行有效的了解与吸收，然后通过创设情境展开小组讨论，让学生通过对对话内容的学习，表述自己的愛好。这样，学生便会从对话中获取本单元的重点知识，例如，“How much time do you spend on…？”“have half an hour for…and another half an hour for…”“How about you？ ”等。教师引导学生以课本上的对话为模板，在小组之间以“Hobby”为讨论话题展开情境的创设，能充分锻炼学生的语言表达能力及对知识的运用能力。通过TELOS的教学优势可全面训练学生的语言能力，使学生在情境中融入自己的亲身经历与思想感情，积极谈论自己的实际情况。同时，学生间通过交流与讨论，可以互相帮助、互相促进，能够共同提升英语探究及运用能力，保证学生整体核心素养的提升。
