监理员顶岗实习个人总结范文1
顶岗实习油气开采管理一、油气开采技术专业顶岗实习的现状
油气开采技术专业人才培养方案中规定顶岗实习37周，学生在大学三年级下厂实习。教学计划中把顶岗实习作为一门课程来安排，学分37，但最终的考核评价只是以实结的形式来体现。这种单一的教学模式和考核评价方式使得顶岗实习存在不少问题。主要表现在以下三个方面：
1.实习地点不集中与管理之间的矛盾
一般学校采用“2+1”模式，最后1年在企业顶岗，学生分散在很多实习单位，实习单位存在人少、点多、面广的问题。针对学生顶岗实习时间长、地点分散的情况来说，在实习过程中学生管理难度大，容易出现“放羊”现象，造成实习地点不集中与管理之间的矛盾。
2.实习内容与专业目标不一致之间的矛盾
通常企业提供什么岗位，我们就让学生在什么岗位实习。由于企业的原因，学生在实习期间不能进行轮岗，缺乏明确的教学目标，尽管我们也制定了专业顶岗实纲，而企业行业的专兼职对学校教学方面的了解又比较少，在这种情况下，实习内容与专业目标之间不对应，其顶岗实习就必然带有一定的盲目性，质量难以保证。
3.考核评价单一与实习质量之间的矛盾
实习考核评价不尽合理，考核过程不严格，量化考核难以实施。先由企业指导人员对实习过程进行定性考核，最后由校内指导教师临近实习结束时进行综合评定。从表面上看这种考核似乎十分合理，但由于校内指导教师与企业指导人员沟通不够，这种结果式量化考核实施起来难度较大，大部分教师考虑到学生即将毕业，只要学生实习鉴定上有实习单位盖章证明和评语，一般都给予通过。长此以往，不利于顶岗实习质量的提高。
二、实施油气开采技术专业顶岗实习质量监控的有效途径
（一）建立顶岗实习质量监控和实习指导的组织结构
为了保证油气开采专业顶岗实习的质量，必须建立以企业为主体的由企业、学校、专业观察员三方组成的培养学生实践能力的质量监控组织结构，从而完成顶岗实习的质量监控及实习指导工作。
1.设立实习指导中心
学校作为一个桥梁，在对外输送顶岗实习学生时，应完善高校管理和服务体系，成立专门的顶岗实习管理机构。建立质量监控及评价的整套体系，设立实习指导中心，切实为学生提供必要的职业发展指导、心理辅导及相关的政策咨询，为学生进行实习维权服务。
2.建立实习学习小组
小组组长可以由班委或优秀学生组成，小组可按实习单位、地区划分，成员不超过10人为宜。顶岗实习期间，组长定期向校内指导教师反馈小组成员的实习情况及联系方式的变更情况，以便校内指导教师对学生的顶岗实习进行及时指导，发现问题及时处理、及时上报。
3.设立专业观察员
专业观察员做为顶岗实习质量监控及评价体系的信息员和检查员，建立学生顶岗实习记录，采用不同方式对顶岗实习的学生实行监控信息的采集、评价结果的分析。专业观察员采取现场管理、巡回走访、电话跟踪、在线服务等管理方式，收集学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等资料，做好每个学生的跟踪及联系记录工作。
（二）把顶岗实习作为一门课程管理
作为课程管理，就应该有教材、课程标准、授课计划、专人上课、结业考试。我们可以针对学生就业面向的岗位，编写采油、作业、测试、集输、采气五个项目内容，针对这几个岗位技术员基本职责，选取一些设计类内容小课题比如单井动态分析、单井调参、作业方案设计等，在进入企业前，给学生布置一系列学习任务，以培养学生的综合职业岗位能力。让学生根据自己的岗位选择不同的内容。让学生带着小课题去顶岗实习，使学生有了实习目标，而不会在实习期间出现无所事事的懒散状态。专任老师也可以根据自己的专长定期下现场去辅导，掌握学生在企业实习的状况等信息资料，全程追踪学生顶岗实习的情况，保证顶岗实习运作流程的完整性，实现顶岗实习过程的精细化管理。学校还把顶岗实习教师的指导任务折合成课时计入教师工作量，学期末对教师进行考核，确保指导工作得到落实。通过这样的做法，遇到不清楚的地方可以和现场技术人员结合，老师实践能力得到锻炼，学生专业能力得到提升。当老师不去现场时，定期在网上公布学习内容，学生按着进度来学习，老师定期检查学生作业，现场技术人员辅导。学生考核时，有学生实习周记、实结、实习课题设计。本科生有毕业论文，对于专科生没有此要求，但是要求他们根据自己在的岗位，最后要写一个2000字专项实习课题设计，如某井单井分析，某井作业方案设计等。学生在下厂之前，给学生一些参考题目，等实习回来，按照要求做幻灯片，进行实习答辩，给出评定成绩，答辩组成员是学校和企业人员共同组成。
（三）建立实时监控的顶岗实习网络管理平台
因为顶岗实习的学生比较分散， 为了快速、及时地对学生顶岗实习的工作状态及工作效果等情况进行监控管理，可以依托校园数据网平台，设计基于web方式的顶岗实习信息管理平台，供学生、企业、学校管理部门及时地了解顶岗实习过程信息。学生可以通过这个平台查看消息、新闻、提交实习资料、毕业实习设计文件，与同学交流沟通；实习指导教师可以查看消息、新闻，监控学生实习情况，下载学生提交的资料，给学生发送消息或回复信息，与学生交流沟通。学校相关部门可以实时查询、统计各种数据，掌握学生实习和就业情况，统计对口就业率、指导教师和学生的沟通情况等，以保证学生顶岗实习的质量。
在实习结束时，学院、系部应根据学生、老师（学校、现场）、管理人员进行评优活动，选出优秀实习学生，在就业时优先选择就业企业等，选出优秀指导老师（转、兼职老师），优秀管理人员。总结实习中好的做法和不足，以便下次改进。
（四）督导室参与顶岗实习日常监控
督导室派专人对顶岗实习进行电话抽检，根据教务管理系统中顶岗实习学生信息，对各分院的顶岗实习学生的实习企业指导教师或企业的部门负责人进行电话沟通，了解学生在岗的工作能力、工作责任心、专业能力、是否满足企业用人要求等信息，同时征集企业对学校人才培养的意见和建议，以便为学校人才培养方案修订提供真实材料。查到的问题及时反馈给二级分院，并继续跟踪检查，抽检情况每月通报一次，并且把顶岗实习的检查情况作为对二级分院进行期末考核的依据，以确保二级分院顶岗实习工作的质量。由于加强了顶岗实习的过程管理和监控，顶岗实习教学质量有了保证。
参考文献：
[1]万平.提高高职顶岗实习质量的策略.洛阳工业高等专科学校学报，2006，（12）.
监理员顶岗实习个人总结范文2
关键词：顶岗实习；学生党员；教育管理；途径
近年来我党越来越重视在大学生中发展党员，高职院校中的党员人数也在不断的攀升，随着高职院校教育教学模式不断改革与创新，高职院校的教学管理出现了工学结合的管理模式，顶岗实习已经成为教学环节中必不可少的一部分，而在这样的人才培养模式下如何对在外顶岗实习学生党员进行有效的教育与管理，如何使他们在实习期间能够及时参加党的组织生活，接受党组织的教育、管理和监督，真正做到离校不离组织，充分发挥党员的先锋模范作用，是高职院校党建工作的一个薄弱点，同时也是高职院学生思想政治教育所面临的一个新的重要课题。
一、顶岗实习学生党员的现状
1．顶岗实习的学生党员党龄较短，年纪偏轻，学制较短
当前高职院校的学制一般都是三年，而大专院校中大多数都是90后学生，年纪偏小，缺乏成人的理性思维，情绪容易冲动，个性较强，高职院校党组织在严格发展的党员的程序下，入党积极分子要在大学二年级第二学期或者在大学三年级上半年才能发展为预备党员，而高职院校的教学计划中在校学习与顶岗实习一般实行的是2+1模式或者2.5+0.5的模式，这也就导致刚发展的预备党员要外出顶岗实习，在校期间短，党龄时间不长，大部分都是没有转正的预备党员，还需进一步接受党组织的培养与教育。
2．顶岗实习学生党员自我监督能力不强，身份双重，压力多重
高职院校的教学计划中在校学习与顶岗实习一般实行的是2+1模式或者2.5+0.5的模式，到了大二下半学期和大三上半学期的时候学生预备党员或者刚转正的学生党员都要离开学校进入用人单位实习，兼具学生和员工的双重身份，顶岗实习学生从自身的学生身份来说，要在毕业前要顺利的完成毕业设计、毕业论文，为以后顺利毕业做好准备；从员工的身份来说要从顶岗实习单位提高自己的专业技能，为后面的就业做好准备。因此顶岗实习学生所肩负的压力也是双重的。然而对于顶岗实习的学生党员来说压力则更大，从用人单位的角度来看，为了尽早的让顶岗实习学生能够单独工作，用人单位则重视顶岗实习学生专业技能上的提高，对思想政治教育关注的较少，从顶岗实习学生党员自身角度来看，顶岗实习学生党员初入社会也会受到社会或者企业的环境的一些负面影响，导致顶岗实习学生党员在工作岗位出现一些思想浮动和松散，对自我的监督和管理有所懈怠，这就要求顶岗实习学生党员要不断的对自身进行监督与管理，充分发挥党员先锋模范作用，同时也相应要求学校党组织对顶岗实习学生党员的教育方法要进行创新和改革，使顶岗实习学生党员真正做到“离校不离组织”。
二、顶岗实习学生党员教育管理中存在的问题
1．实习单位分布较广，组织活动难以统一开展
随着社会经济的发展与社会改革，顶岗实习单位不再是学校统一安排，大多数由学生自己寻找合适的实习岗位这就导致顶岗实习单位数量多，地区不一，学生党员也就相对分布较广，党组织活动就很难像在校期间统一，支部会议、民主评议等活动都难以开展。再加上顶岗实习学生党员的双重身份，学业和工作事务相对较多、压力较大，而校内党组织不能及时的、定期的对顶岗实习学生党员进行教育与管理，这些都不利于对学生党员的管理和监督。
2．顶岗实习学生党员的考察及转正难以正常进行
由于顶岗实习是高职高专工学结合教育模式中布不能减少的一个环节，所以很多在大二下学期刚发展的预备党员在预备党员转正考察期间，就面临了离开学校到校外进行实习工作的情况。然而实习单位分布较为分散，实习党员分布广，同一支部党员又不在一处实习，这就导致了同一支部的党员无法对其了解进行考察并且对其转正发表意见。再加上预备党员在顶岗实习期间与学校党组织、学生党员、普通学生之间联系不够紧密，学校党组织对其思想动态和具体工作、学期情况难以掌握或了解不充实，这就会导致对其培养考察难以落实，转正程序更是难以正常进行，给预备党员转正工作带来了很大困难。
三、加强顶岗实习学生党员教育管理的途径与措施
1．建立健全规章制度，逐步完善顶岗实习学生党员的教育管理机制
为了能够真实、全面的了解顶岗实习党员在实习单位的工作表现和思想状况，确保学生党员能够在顶岗实习期间正常参加党组织活动，接受党组织教育、管理和监督，就必须要根据顶岗实习学生党员的现状相结合，要从管理、教育的形式、内容上与校内党员相区别，要根据其特殊性建立和完善相关的规章制度，比如建立《顶岗实习学生党员思想政治学习制度》、《顶岗实习学生党员管理制度》、《顶岗实习学生党员组织活动制度》、《顶岗实习学生党员跟踪制度》等规章制度，以相应的制度来规范和监督学生党员在实习单位的表现。在学生顶岗实习之前，由党支部牵头，将顶岗实习学生党员的培训和入党材料进行建档，党支部联合顶岗实习指导老师定期到相关单位走访，听取实习单位对学生党员的在岗评价，收集学生党员“关于该生在实习期间表现的鉴定”，并以此为考核党员的重要依据，同时利用走访实习单位的机会，找学生党员谈话，了解学生党员的思想状况，鼓励学生党员在工作岗位上体现出党员的先锋模范作用。如果实习单位有相应的党组织，顶岗实习学生党员可参加实习单位的党组织活动，通过实习单位党组织进行教育和监督，如果实习单位没有相应的党组织，顶岗实习学生党员就按照实习区域划分，临近的学生党员组成临时党小组，制定专门负责人，临时党小组负责人要积极主动地制定活动计划，定期汇报党小组活动情况与顶岗实习学生党员的工作状态与思想状态，使党组织真实无误及时的了解顶岗实习学生党员情况，在此情况下结合学生党员 “关于该生在实习期间表现的鉴定”意见，给予顶岗实习学生党员全面真实公正的考核与评价。
2．党建工作网络化，将党员教育和管理在空中进行
随着时代的变化，网络成为人们沟通的重要工具，党建工作也要随应时代的潮流，建立网上党支部，与时俱进，这样就能 不受时间、空间限制，充分利用网络工具对顶岗实习党员进行空中教育管理。网络党支部可通过BBS、qq群、飞信群、微博、电子邮件等网络信息平台，让学生党员过“网络支部”生活。网上党支部建立专门网站，网站里可设置思想汇报、党员发展、入党积极分子培养、党员先锋典型教育、党员管理等栏目，依托网络新载体，将党建工作做到实处。在网站栏目下设置学生可在线递交入党申请书和思想汇报功能，党组织可以进行在线审复和考察。网站还公开党组织活动情况，可上传活动流程与图片，让党组织更加真实的了解党员活动状况，同时网站还设置公示栏，里面可以将按月统计思想汇报、发展对象政审、发展对象公示，新党员公示、预备党员转正等工作情况公示出来，让学生党员更加了解党建工作。网站还有链接党校培训网页，将党员接受教育的阵地由实地搬至网络上，这样在外顶岗实习的学生党员在线也可以接受党的教育。
3．校企合作，加强顶岗实习学生党员教育与管理
入党联系人对培养与考察入党积极分子、发展对象及预备党员等的教育和培养有着很重要的作用。学生党员在校期间，党组织都会为其指定1-2名联系人，对其思想、学习、工作和生活进行教育与考察，然而学生在顶岗实习阶段由于受空间和时间上的限制，与联系人沟通交流变的相对困难，这就要求党组织要建立“双联系人”制，即在学生顶岗实习时，在已有校内入党联系人的前提下，在该学生党员实习单位里指定一名党员同志作为其入党联系人，负责在实习单位对学生的实时实地的教育与考察。学校党组织定期到企业进行巡回检查，定期联系，结合在顶岗实习初期学校联合企业制定顶岗实管习理制度，严格要求学生按照规章制度要求自己，学生利用顶岗实习为锻炼平台，让学生党员吃苦耐劳的精神在实习工作中得到展现，在对学生党员进行最终考察时，要结合校内、校外两位入党联系人的意见，最终给出综合考察意见，实行校企联合双考察制度。
总而言之，高职院校顶岗实习学生党员的教育与管理工作是高校党建工作的一项重要工作也是高职院校党建的新课题，学校党委必须给予高度重视，必须根据学生顶岗实习的实际情况进行总结规律和特点，不断的发现工作中的问题，总结经验，积极探索顶岗实习学生党员的管理体制，探索教育管理的新方法新举措，切实做好实习学生党员的管理工作。
参考文献：
[1] 章招娣. 顶岗实习背景下高职院校学生党员教育途径研究[J]. 吉林广播电视大学学报, 2010, (8): 47-48.
[2] 刘科江. 浅谈学生党员在顶岗实习中的先锋模范作用[J]. 传承, 2010, (7): 26-27.
监理员顶岗实习个人总结范文3
关键词：网络平台；顶岗实习；管理模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）24-0148-03
顶岗实习，作为高职教育体系中的最后一个教育阶段，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的项目任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式，它是作为实践教学的重要环节，是学校和企业实现合作教育的重要纽带。
然而，顶岗实习不同于一般的认知实习，学生是以企业员工身份在一个完全真实的工作环境中，与企业实现零距离接触，并承担相应工作岗位责任和义务。在半年的顶岗实习过程中，由于学生在不同行业、不同企业实习，人员分散，而管理的教师又只有有限的几人，因而学生在顶岗实习过程中遇到的各式各样的专业难题和思想问题难以得到有效及时的解决，这就促使高职院校需要制定一套科学的管理模式和手段来加强顶岗实习管理。以往的顶岗实习流程相对来讲简单，流于形式，就是学生与学校签订安全协议―学生自找实习单位或学校推荐―指导教师与学生相互简单沟通若干次―学生提交实结―指导教师、学校评价的方式进行管理，这就致使学校各部门难以及时了解学生的专业技能掌握情况、思想状态以及企业最新人才需求，不能为学校的人才培养优化升级提供翔实的数据支撑。为使顶岗实习规范化，实现对顶岗实习的全程监控和顶岗实习资源共享，高职院校顶岗实习网络化管理已迫在眉睫。
一、研究的目的和意义
为了响应教育部《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》关于“大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用”的要求，笔者特选取湖南科技职业学院第10届、第11届、第12届、第13届毕业生作为样本，通过调研对顶岗实习过程中所涉及的校、企、学三方责权利问题进行深入分析，以期能够设计出基于网络平台监管的高职学生顶岗实习管理过程管理模式和考核评价标准，构建顶岗实习管理模式，整合企业和高职院校各方资源，为高职院校顶岗实习提供网络管理借鉴范本。
基于网络平台监管的高职顶岗实习管理模式开发具有很重要的现实意义，不仅提供师生互不谋面就能落实管理和指导的手段，也能对如何在与企业深度融合、互动评价，加强过程监督、切实加强顶岗实习质量，提升高职院校人才培养水平提供了一种模式选择。
二、管理模式构建的关键点
第一，构建顶岗实习管理模式必须是着眼于手机短信、微信、E-mail、世界大学城、自创顶岗实习管理平台软件等网络平台而开展。
第二，构建中必须依据时间节点对校、企、学三方任务进行整合设计，设计可监控、可评价、可管理，三方联动、多元指导的顶岗实习过程管理。
第三，在管理模式构建中要体现“企业要以职业资格要求为标准”“教师要根据专业培养目标和教学标准的要求”“学生根据顶岗实习职位、岗位能力要求目标、工作流程熟悉程度、岗位工作业绩或成果进行自评”的顶岗实习考核和评价标准。
三、构建基于网络平台监管的高职顶岗实习管理模式
构建顶岗实习管理模式是一项复杂的系统工程，它主要由两个部分组成：一是顶岗实习过程管理系统；二是顶岗实习考核评价系统。
（一）顶岗实习过程管理系统
顶岗实习过程管理，首先，要依托于一个管理平台（见图1），学生可通过手机完成平台的多数操作，包括“签到”“实训日志”“实训总结”“在线互动”“查看新信息”等；指导教师可通过平台管理、查看，学生实习中的考勤情况，了解学生的思想动态，解决学生提出的各种问题；院企领导层可对顶岗实习安全管理、教学管理、质量管理、就业管理等进行全面监控。其次，依托这个平台，根据时间节点设计顶岗实习工作流程（见下页图2） 。
（二）顶岗实习考核评价系统
考核评价体系是促进高职顶岗实习管理、推动校企深度合作，提高人才培养质量的重要手段。依托网络管理平台，把学校评价与企业评价相结合，学校、企业、系部、教研室、校内外指导教师多方联动，建立完善的顶岗实习考核评价系统是极其有必要的。因此，设计基于网络平台监管的顶岗实习评价体系中宜从评价主体、评价客体、评价形式和评价内容四个维度进行构建（见下页图2）。
在这个评价体系中，评价形式由签到、周记、月总结、实习周记及项目实训过程记录五个部分组成，评价内容由基本表现、职业素养、职业核心能力、专业能力组成。其中，评价的五种形式由学生在顶岗实习网络管理平台电脑版和手机版中同步完成。而企业与校内指导教师根据自己的评价范围和评价规则对给实习学生实施评价，并给每个学生以文字的形式提出评价性意见和指导性建议。实习结束时，网络平台自动汇总整个实习过程的成绩形成总评。
通过对近三年学生毕业生的调查与反馈，本评价体系由于采取了多样化的网络手段，依据评价形式和评价内容形成指导性文件，简化了流程，加强了实习过程中的信息记录和反馈环节，因而提高了评价的效率，发挥了教育评价的导向功能、调控功能，促进了学生的全面发展，也使得校企合作更进一步深化。
从湖南科技职业学院三年的顶岗实习管理实践情况看，基于网络平台监管顶岗实习发挥了积极的作用，一是适应“互联网+”教育的新形势和新要求；二是简化顶岗实习管理工作程序，提高了管理效率，节省了管理成本；三是促进校企之间更深度合作，达到了企业、学校、学生三赢局面，相信顶岗实习网络化管理的趋势必将成为时展的必然。
参考文献：
[1] 张志东，刁洪斌.高职学生校外顶岗实习网络化管理模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2010，（8）.
[2] 周赣琛.基于网络的高职顶岗实习教学评价体系的构建[J].武汉职业技术学院学报，2012，（11）.
[3] 王秀静，梁桐兵，王瑛.高职顶岗实习信息化管理模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（2）.
监理员顶岗实习个人总结范文4
Abstract： The internship is an important link for higher vocational academies to combine the theory with practice. The existing internship has many problems， such as the preparation is inadequate before the internship， the monitoring is not effective enough in the internship， and the improvement is not timely after the internship and so on. This paper takes the internship of hotel management professional in Nanjing City Vocational College as the example， builds the process management architecture system from the perspective of process management for the early， mid and late stages of internship to achieve the smooth internship.
关键词： 过程管理；高等职业学院；顶岗实习；管理
Key words： process management；higher vocational academy；internship；management
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）24-0262-03
0 引言
顶岗实习是高等职业学院培养高素技能人才的重要途径，是提高学生的职业素质能力与实践创新能力的有效方式，通过实践性强的专业实习，学生与社会近距离接触，在实践中将专业指数与实际应用相结合，不断提高自身的综合职业素质能力。顶岗实习的好坏直接关系到高职院校专业培养计划的完整性，同时也直接反映出高职教育质量的高低。但从实际情况来看，多数高职院校在顶岗实习过程中缺乏系统的管理制度，导致实际实习效果与预期的实习目标之间存在较大的偏差。如何在管理制度中形成有层次、多环节、相呼应的管理制度成为解决这一现象的有效途径。本文主要就顶岗实习的前期、中期及后期管理框架进行分析，目的在于完善顶岗实习管理体系。
1 过程管理理论基本内涵及顶岗实习中的作用阐述
过程管理是现代组织管理最基本的概念之一。在企业管理中，过程管理对活动过程中具体的节点进行控制，对每个过程细节进行管理，最终实现全面化的质量管理。通过对过程进行策划，建立过程绩效测量指标和过程控制方法，并持续改进和创新。
教育部16号文中指出：高职院校人才培养计划中关于顶岗实习环节要求至少安排半年以上的实践时间。具备职业性与实践性的顶岗实习有利于强化学生理论联系实际能力，同时也将提高高职学生的职业素质能力与就业竞争力。高职院校安排学生进入实习单位进行顶岗实习，通过高职院校顶岗实习过程化管理，细化实习节点，有效监控实习环节，不仅有利于高校人才培养计划的深化，也将不断完善高职院校教学理论体系与教学实践质量，帮助企业与学校建立紧密联系，实现人才储备与资源共享，最终实现双赢。
2 高等职业学院顶岗实习过程管理中存在问题
2.1 实习前期缺乏充分准备
2.1.1 缺乏充分的思想与心理准备
学生对于集中的顶岗实习安排存在一定的思想误区，主要存在两方面的原因：一是学生认为顶岗实习中的企业以院系安排为主，学生思想被动、态度消极，对于校企合作单位薪酬、岗位、住宿等诸多挑剔；二是在校学生将顶岗实习认定为学校作业，对于顶岗实习所具备的社会适应性与承接性没有清楚的认知。另一方面，学生在进入实习岗位之前对于自身角色的转变、学习方法的转变、人际关系处理以及安全事项没有接受相应的辅导，学生在进入实习岗位后容易产生心理落差。
2.1.2 缺乏充分的信息准备
高职院校在顶岗实习准备前期如果缺乏充分与细致的安排，容易造成院方对于企业与学生双方信息的忽视，从而导致院方安排的各项实习单位宣讲会、交流会中不能充分发挥应有的作用，导致企业实习人员招聘不足或是实习人员与实习岗位匹配度不高的情况产生，影响顶岗实习的效果。
2.2 实习中期缺乏有效监控
2.2.1 缺乏有效管理
学生进入顶岗实习阶段容易形成监管真空状态，主要体现在对于学生的监督不力与实习单位的监管不力。首先，顶岗实习造成学生远离学校，同时学生与学生之间也由于不同的实习单位造成管理的疏离，不利于校方及时、有效解决诸多实习管理问题；其次，实习单位对于校企合作中自身的义务认识不清，体现在重视企业利益多过于对于实习学生的培养与技能提升，学生在实习单位被定位为待遇低、轻度大、无保障的零时工，校方无法进行有效监督，导致顶岗实习的实践意义无法获得保证。
2.2.2 缺乏相应指导
院校与指导教师对于实习的参与度不足，考核制度注重形式性，缺乏实效性。指导教师与学生联系主要采取电话联系、网络沟通等非见面形式，无法获得真实与有效的在岗信息，因此对于学生的思想教育、心理辅导以及具体的实习指导无法提供行之有效的帮助。
2.2.3 缺乏情感交流
学生顶岗实习过程中与学校联系较为疏远，院方指导教师与学生联系流于形式，情感交流也较为缺乏。学生一旦与实习单位在薪酬待遇、加班加点、安全保障问题上发生冲突时，如果不能及时得到妥善的解决，容易给学生带来双重的打击，引感上的失落，造成的产生，不利于顶岗实习工作的有效开展。
2.3 实习后期缺乏及时改进
2.3.1 缺乏及时交流
顶岗实习后的及时交流对于新一轮的实习方案与管理方法具有较大的指导意义。院校对于学生顶岗实习结束后的收尾工作浮于表面，多数以顶岗实习报告、实习手册作为存档材料，考核标准不明确，对于顶岗实习缺乏必要的反馈与交流，无法为新一轮顶岗实习提供行之有效的建议。
2.3.2 缺乏及时总结
顶岗实习结束时间与学生毕业离校时间间隔较短，院系与学生对于顶岗实习情况的汇总与总结缺乏相应的重视。学生对于实习中存在的问题与建议无法获得陈述的渠道；而用人单位对于学生的需求与岗位要求也无法与校方进行有效沟通与总结。
3 南京城市职业学院酒店管理专业顶岗实习过程管理的实践与探索
高职院校顶岗实习教学环节作为一项系统化的工程，企业与学校共同协作、管理与配合，通过制定详细的实习方案、细致的管理规定对实习期间可能发生的各项行为与事件进行有效的预防、控制与处理。南京城市职业学院酒店管理专业在进行专业的顶岗实习过程中运用过程管理理论，全程监控实习过程，通过不断的实践形成周密、规范与合理的工作构架，保证顶岗实习的质量。
3.1 顶岗实习过程管理的前期强化
细致而全面的准备工作是顶岗实习过程管理的重要基础，南京城市职业学院酒店管理专业顶岗实习前期工作的构架如图1所示。新一轮的实习方案的确定由去年实结所获得的修正意见结合当年实习新需求进行前期的信息收集，同时结合指导教师意见与行业专家意见最终确定。在方案的具体实践与操作过程中，依靠教研室、指导教师、校企合作单位以及学生个人得到细化。教研室通过企业恳谈会、专题研究会进一步明确企业需求、细化实习方案；指导教师通过专题培训与文件学习夯实自身知识体系，提高自身技能。同时指导教师与专业学生进行一对一的交流与恳谈，帮助学生清晰自身优缺点，了解学生真实需求，进行针对性的心理辅导与面试指导；校企合作单位与院方确定实习宣讲的具体安排与面试安排，与学生进行面对面的接触与交流，无障碍传达招聘信息与企业需求，有利于学生进一步了解实习单位；学生在前期信息充分的基础上填写实习志愿表与确认表，增加实习活动的自主性。最终通过两次面试，最大化满足企业与学生的双向需求，形成较高的匹配度。
3.2 顶岗实习过程管理的中期监控
顶岗实习过程化管理中期的监控工作是实习教学质量的有效保障，具体的管理工作构架如图2所示。进入实习单位后，在校学生将实现从学生向社会人的蜕变，而在此过程中由于环境的变化、学习空间以及学习方法的变化，学生的情绪与状态极易受到外界的影响，同时群体性的实习活具有一定的扩张性。因此在学生进入实习岗位后，及时跟进实习情况、有效安抚波动情绪、妥善解决突发事件才能保障实习工作的有效开展。通过实习学生定期汇报、指导教师定期家监督的双向工作机制，以定期座谈会为主要形式，以实习中期总结与检查为有效手段，以实习情况佐证材料为有效补充，实现监督与管理工作的实效性。实习过程中，指导教师与顶岗实习单位相关人员应对学生的实习档案、岗位定职、薪酬待遇、工作时间、安全保障等细节深入沟通，同时采取不定期寻访的方式把控实习过程与实习情况，最终与用人单位共同营造形成高效、规范、互赢的长期校企合作局面。
3.3 顶岗实习过程管理的后期评价
顶岗实习过程管理后期的评价工作通过对学生评价、对校企合作单位评价以及对酒店管理专业的评价三方面构成（图3所示），多层面、多角度形成立体的评价体系，从而对学生、专业以及校企合作单位的发展提供真实、有效的反馈意见，保证实习教学质量的不断提升。后期评价通过三方评价来实现，以自评与他评实现对实习学生的立体评价；以学生、指导教师、教研室以及院方评价形成对于顶岗实习单位的评价；学生、指导教师、实习单位三方的总结形成对于专业的评价，最终三方的评价应用校企合作与教学计划的修正与改进。
通过顶岗实习前期、中期与后期的工作架构，南京城市职业学院酒店管理专业顶岗实习工作不开拓新局面。由于管理框架合理、监督层次分明、管理环节明确，截止至2016年，酒店管理专业校企合作单位已增至11家五星级酒店，为顶岗实习学生提供较好的实习、实践平台。实习学生对于本专业顶岗实习工作给予高度评价与满意，实习期内安全事故0次数，指导教师被投诉0次数。学生对于职业形成更为清晰的认知，综合素质能力得到不断提升，协调能力不断增强。学生从学校向社会实现较好过渡，学生通过实习了解社会、认知社会，不管开阔自身视野，从而提高职业素养与社会适应力，最终实现企业与就业之间的无缝对接，使高职院校顶岗实习环节真正的成为学生步入职场、锻炼能力的平台。
4 结论
伴随经济的发展与社会竞争的日益激烈，高等职业院校在人才培养质量上不断强化，通过实习实践环节提高学生的职业素养与技能水平，不断满足行业与社会发展的需求。在高职院校顶岗实习管理过程中应用过程管理理论，在顶岗实习实习前期、中期、后期不同环节实现系统化的管理与控制，最终实现高等职业院校顶岗实习工作的健康发展。
参考文献：
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监理员顶岗实习个人总结范文5
1.顶岗实习的涵义
国家政策导向的强制性特征真正确立了顶岗实习在职业院校教育教学中的重要地位的则是2005年国务院“关于大力发展职业教育的决定”(国发[2005]35号),文件中明确规定“高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”顶岗实习就是以用人取位对高技能应用型人才需求为前提,以学生就业岗位为培养目标,将学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起,互惠互利,利益共存。其具体实施方式为:在企业确定人才需求的前提下,由企业提出用人数量和岗位要求,并参与制订学生实习计划、考核体系和评价标准等,实习期间按协议规定对学生进行全面管理。学校则依据教学计划,结合市场需求和岗位职业能力标准及实习企业具体的用人要求制订顶岗实习计划和管理办法。学生在企业顶岗实习结束后,经校企双方考核合格后,共同签发学生实习证书。优秀学生企业与其签署就业协议。顶岗实习使教学、实践、就业一体化,提高了学生的就业能力,真正实现毕业生“零距离”就业。根据顶岗实习的实际情况和顶岗实习学生党员的特点，笔者发现，顶岗实习期间高职学生党员管理工作存在如下突出问题:
2.组织生活难以统一开展
目前，高校顶岗实习只要依靠企业。加上顶岗实习学生党员的双重身份，学业和工作的双重任务，学生党员普遍压力较重，他们参加统一的组织活动难度很大。而组织活动是党组织对学生党员进行教育、管理、提高的常规手段，组织生活如果不能统一开展，学生党员的发展质量就会受到影响各高职院校联系的顶岗实习单位数量多，地区不一，学生党员也就相对分布广泛，党的组织活动就很难像他们在学校期间那样统一，组织培训、支部会议、民主评议、思想汇报等活动都难以开展。
3.政治学习时间相对减少
高职院校以培养高素质技能型专门人才为根本任务,“顶岗实习”是培养学生实践能力的重要实践性教学环节。目的是通过学校与社会的“零距离接触”,弥补学生在校学习过程中实践能力相对薄弱的缺点。由于学生党员在顶岗实习期间完全履行实习岗位职责，从新手到合格职员，需要付出百倍努力，同时学生党员在顶岗实习期间又面临从学校人到社会人转型的阵痛，学生党员顶岗实习期间的政治学习时间会大大少于在校时的政治学习时间，学生党员有可能达不到党组织对其提出的与时俱进的要求。
4.思想教育不到位,心理问题较多
参加顶岗实习的学生党员,从校园中进入到企业里,也是在毕业前提前步入了社会。他们在面对新的工作岗位和环境时,身边缺少了教师的关爱和指导,也缺少了同学们之前那种较为单纯的友谊支撑,许多学生都会产生不适应感。
5.通讯工具发达，多媒体普及
学生使用的网络媒体和通讯工具：（1）网页、论坛、公共邮箱、个人邮箱、QQ空间、博客和微信。（2）飞信、短信、电话、UUCALL、Skype和传递信息。（3）Skype语音视频、QQ语音视频。
二、高职院顶岗实习的学生党员教育管理思考
网络技术正在深刻地影响和改变着人们的工作、生活与思维方式。网络的普及也为党建工作提供了现代化的手段和新的渠道，拓展了党建工作的空间。针对上述情况，笔者认为探索建立网络党支部在高职院顶岗实习的学生党员中开展新的教育管理方式。
1.网络党支部的定义与功能定义
网络党支部是指根据基层党建重点和党员分布情况，打破时空界限和身份壁垒，建立专门的虚拟党组织。网络党支部主要设立专门的网站或Q群，实现对顶岗实习的党员的网上教育、管理与服务、网络党支部不具备发展党员职能。党支部内的党员仍实行属地管理，不办理组织关系的接转手续，网络党支部中的预备党员应当在预备期满前向所在实体党支部递交转正申请书和预备期个人总结，并由所在网络党支部出具预备期间的表现情况材料，并按时回收所在实体党支部办理转正手续。
2.成立顶岗实习的网络党支部
成立一个或多个网络党支部。把外出顶岗实习的学生党员编入某一网络党支部进行教育管理与服务,也可以直接把班级党支部转化为班级网络党支部。实习期间班级党支部直接在网上过组织生活，实现班级党支部与班级网络党支部的对接，网络党支部跟实体党支部一样设党支部书记、组织委员、宣传委员和网络支部技术员等，网络支部技术委员维护网络安全和技术。网络支部技术员建立网络支部数据库和网站，如BLOGS,微博，学生在网络上发表任何声明都能监控，能审查，确保网络支部运行。
3.网络党支部书记监控并指导工作
网络的快速发展给毕业班党支部建设工作带来了诸多的好处,提高了党建工作的时效性,加强了党员之间的互动沟通,加强了党员的自身认同感及主人翁意识。然而,我们应看到网络是把“双刃剑”,它给毕业班的党建工作带来机遇的同时,也带来了全新的挑战.所以系党总支必须委派一名教师党员（委员）任职网络党支部书记，确保网络党支部的指导工作安全正确。支部书记监控顶岗实习中的党员情况，把信息反馈到系党总支。支部书记任命一名优秀的学生党员为组织委员和一名优秀的学生党员为宣传委员，并对组织委员和宣传委员指导工作。组织委员负责收集党员的思想汇报、预备党员的转正申请书、组织生活开展和收集党费等，党费收缴可以通过支付宝等网络收缴，减少顶岗实习党员耽误工作。宣传委员向顶岗实习的党员传递党政机关文件及就业动态。
4.网络党支部结合企业对学生党员实习的评价进行考核
在顶岗实习期间，学生党员的一举一动，企业都非常清楚，企业对学生党员的评价具有很好的参考价值。比如预备党员的思想情况，实习期间表现如何，掌握知识的情况等。组织委员把信息收集，党支部会议综合分析后，结合在网络收集的信息情况。这样就确定该生是否能顺利转正，正式党员能否评为优秀党员。能否评为优秀毕业生党员和优秀实习生。指导老师给学生党员顶岗实习评分时候，可以参考这些来考评，既能使学生信服，又能使保证学生安全实习，认真完成顶岗实习的任务和顶岗实习报告。同时还可以得到用人单位的认可，在一定程度上还能提高学生党员的就业机会。
5.高校网络党支部的发展趋势
监理员顶岗实习个人总结范文6
关键词：顶岗实习 考核
一、 目前学生顶岗实习的现状研究
第一、企业忽视实习学生的正当权益。企业往往只从自身利益出发，很少关注学生的正当要求。学生实习期间工作任务重、工作时间长，学生根本完不成任务，只有加班才能做完当天的任务。而且工地上的安全防护措施和医疗措施不到位。顶岗实习的学生普遍年龄还小，社会经验少，容易受伤害。但当学生受到工伤时企业往往以操作不当等为由少付或拒付医疗费。还有的企业以简单的体力劳动代替实习，学生根本学不到技术。
第二、教育管理学生难度大。学生离开校园顶岗实习后，思想品德教育和实习管理等问题增多，难度加大。如何适应新的形势要求，改革和创新学生管理办法，也是学校面临的一大难题。 从学校层面来说学校对顶岗实习生的管理都存在人员不足的问题，给学生一种学校不管他们了或者管不了他们的错觉，尤其是学生在远离学校的单位顶岗实习的更难管理。另外，实习单位绝大多数只管生产，没有精力也不愿对顶岗实习的学生进行管理。从学生层面来说顶岗实习后学习的环境改变了，他们与社会直接接触，社会上的一些不良行为和思想对他们有一定的影响。同时在顶岗实习中获得报酬之后，在恰逢生日及其它喜事时到饭馆酒店去庆贺一番极可能发生醉酒、斗殴或其它安全事故。同时在工厂住宿或在外租房住宿的实习生作息时间由由己支配，自控能力差的学生抽烟、酗酒、通宵上网等不良习气随之产生。管理上的不到位造成较大隐患，不利于学生健康成长。 另外由于各企业工作环境条件、效益不一样，学生以工资高低定去留，顶岗实习不稳定，经常有不辞而别的现象发生，企业对此极为反感，影响了学校与企业的长期合作关系。
第三、实习内容与学生专业对口性较差。顶岗实习作为实践教学重要环节，其目的是学生到实习现场参与一定实际工作通过综合运用全部专业知识及有关基础知识解决专业技术问题获取独立工作能力。在思想上业务上得到全部锻炼，并进一步掌握专业技术的实践教学形式，但由于专业对口率低，实习效果令人担忧。
第四、缺乏必要的反馈。在评价结果分析方面， 往往较多地进行考勤和分数的统计， 而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面、教师在教学改革方面、专业在教学计划安排方面、学校和实训基地在管理方面存在的不足进行认真和系统地分析， 以致使得整个评价只是对学生一方的鉴定。
第五、以简单的总结报告或答辩代替评价， 缺乏有效的过程考核。大多数评价方法沿用传统的实习考核办法， 学生在实习结束时上交总结报告， 指导教师根据报告和对学生实习表现的印象评出成绩； 作为观察考核方法之一的答辩， 也因为所提问题与实习过程脱节而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。
第六、缺乏有效的质量监控与考核评价体系。考核评价是高职院校学生顶岗实习的一个重要环节。目前，高职教育普遍存在顶岗实习过程质量监控评价力度不够，顶岗实习过程质量监控和考核评价体系尚不够完善等问题，具体体现在：首先，对顶岗实习重视不够，管理制度不健全。表现为无论是教师还是学生，还是管理部门是对顶岗实习环节的意义认识不清，从而把顶岗实习当作一个走过场的环节；对指导实习采取放任自流的态度，特别是在分散实习比较多的情况下表现更为突出。实习的规范性文件内容比较陈旧，没有能够根据形势的发展和实习的内容与形式的改变而提出新的管理办法。其次，考核形式单一，考核的过程不严格，缺乏过程管理和实时监控，注重终结性评价而忽略过程性评价，难以实施量化考核。表现为顶岗实习考核多以最终的实习报告、企业的综合评语、指导教师的意见为评价依据，学生的顶岗实习考核内容大多由实习周记、实习报告、实习考核表等组成，但这种结果式的量化考核实施难度较大，而且大部分院校考虑到学生即将毕业，只要在实习鉴定表上有实习单位的评语和印章，一般都可以通过，长此以往，将不利于学生顶岗实习质量的提高。
二、顶岗实习考核评价对策研究
1、优化顶岗实习的政策环境。出台有利于安排学生顶岗实习的宏观政策，对接纳学生顶岗实习的企业给予减免税收、实习耗损补贴、指导教师课时补贴等优惠政策，充分调动企业参与顶岗实习指导与评价的积极性
2、建立学生顶岗实习质量考核组织机构。在学校校企合作工作委员会下设顶岗实习管理机构由学院和企业人员共同组成负责顶岗实习的组织，领导工作院系和实习车间、班组共建考核工作小组。具体考核工作由学校指导教师、企业现场指导承担
3、校企共同完善顶岗实习管理制度和相应的质量管理文件。要校企共同制定顶岗实习管理制度和操作运行文件，明确学校和企业在学生实习质量评价中的职责和任务。企业要建立一套学生顶岗实习管理办法，科学评价顶岗实习质量，采用相应的标准严格管理、统一考核。如产品合格率、出勤率、工作态度等让学生真正感受到企业与学校的区别，加快角色转变过程。
