会计专业范文1
1.教学方法比较单一。会计学的教学方法一般都采用“课堂讲授+模拟实训+教学实习”的模式。对于会计类专业学生来讲，通过这三个过程的学习和锻炼，基本能够系统掌握会计基础理论、方法和技能，初步具备从事会计工作的基本业务素质。但是对于非会计专业学生来讲，由于受到教学学时的限制，在教学方法上还是以课堂讲授为主，结果就是教师很难了解学生到底听懂与否，掌握了多少知识，教学效果如何。这种教学模式侧重于传授会计基础知识，但它忽略了教学中学生的地位和作用。教师在完成课堂讲授任务之后没有多余的时间来开展教学模拟、小组讨论及社会调查等教学活动，而像模拟实训、教学实习等实践性较强的教学手段也只能根据教学时间和教学条件有选择性的进行。
2.教材选择困难。目前，高校会计学教材一般选择《基础会计》或《会计学原理》或《初级会计学》的比较多，也有的高校直接选择《会计学》作为非会计学专业的教材。这类教材在市场上种类繁多，看起来有很大的选择空间。但是如果拿来比较的话教材内容大同小异，编写结构大多遵循“会计基本原理+会计核算方法+财务分析”的模式，将理论置于教材的前面对于培养会计专业人才的基本技能、帮助会计专业人才的掌握会计基本知识，提高会计专业学生的专业理论素养来说是无可厚非的，但是对于初学者和非会计专业学生来说，相当于把对会计专业学生的培养目标强加于非会计专业学生头上，这样势必会影响非会计专业学生对会计学习的兴趣和积极性，也是与非会计专业的会计教学目标不相符的。
3.教学评价体系善待完善。合理的教学评价系统是提高教学质量的保证，合理的教学评价体系应该集中在对教师教的评价和对学生学的评价两方面。目前，大多数高校对非会计专业会计课程主要采用传统的评价方法：根据平时的表现、平时成绩和期末考试成绩进行加权求和。例如我校会计学考试课程成绩计算公式为：学生的总评成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩。一方面平时成绩占比太少，另外一方面期末考试基本上以书面闭卷考试为主，缺少具有灵活性的考核方式，不能体现创新能力，也不能检验实践能力。而对教师的评价基本以学生评教为主，不能全面反映教师的教学能力和教学付出。
二、非会计专业会计教学改革措施
针对目前我国非会计专业会计学课程建设的特点及存在的问题，笔者认为可从以下五个方面进行改革。
（一）明确教学目标的标杆地位非会计专业会计学课程的教学目标是让学生通过学习了解会计的基本会计处理模式，明确最后的会计信息是怎样产生的，而不是熟练掌握这些信息的具体生产过程及会计信息的生产者。因此，在非会计专业会计学的教学过程中，要始终秉承这一会计教学目标，即注重培养学生的会计观念，力争成为合格的会计信息使用者，让学生掌握基础会计学的认识原则和方法，了解会计信息是如何产生的，阅读财务报表，分析财务报表，并利用会计信息进行预测和决策。
（二）结合专业特点，合理确定教学内容非会计专业的会计学教学内容的选择，应该依据“因地制宜”的基本教学原则确定教学内容。针对不同的专业背景应调整教学内容的重点，以满足不同行业的不同需求。将专业知识融入会计教学内容中，着眼于非会计专业的“个案研究”，以提高学生分析会计信息的能力，而不是会计信息的简单生成。例如，对于保险金融专业的学生来讲，除了掌握基本的会计概念，还应结合金融企业的运作特点，了解金融企业和一般工商业企业在业务处理上的差异。
（三）教学方法多样化，培养学生的会计思维1.采用情境教学法，加强学生对教学内容的掌握。情境教学法是一种被实践证明了的行之有效的教学方法，这种教学法可以既强化学生对理论知识的应用能力，又可以培养学生的独立思考能力，充分调动学生的学生积极性和主动性。目前，很多高校为了配合会计学教学工作的开展，建立了会计模拟实验室。在实验室里，通过模拟企业财务部门的工作场景，运用大量的案例，让学生熟练掌握从企业建账到各种会计档案归档的一系列会计基本工作的处理，让学生在实践中发现并找出理论的不足，反过来又加深对理论知识的学生，实现实践和理论教学相长。2.引入口诀教学法，将教学内容化繁为简。会计学是一门理论性很强的学科，并且会计学的理论相对其他经管类学科的理论更加枯燥，导致很多学生记不住，也理解不了。为此，笔者从网络上搜集了部分会计口诀，如“记账规则之歌”、“会计核算方法”等，另外结合课本的知识自己编了一些。例如，在会计学基本理论的学习中，为了帮助学生理解、记忆这些知识，笔者对这部分知识进行了总结，并归纳为：会计理论并不多，12345678要牢记。其中1指会计的概念，2指会计的2个基本职能，3指3个会计等式，4是指4个会计基本假设，5是指5个会计计量属性，6是指6个会计要素，7是指7种会计核算方法，8是指8个会计信息质量要求。同时，笔者将8个会计信息质量要求归纳为：“三可一相关，及实谨慎重要先”。这8点基本包括了会计学的必须掌握的知识点。有了这些口诀的帮助，能够帮助学生记忆，做到事半功倍。
（四）提高非会计专业会计学教材的适用性目前，非会计专业会计教材具备较大的通用性，但是能够结合不同专业特点编制的会计学专业教材较少，不能满足人才培养的需求。因此，对于会计学教材的编写，特别是非会计专业会计教材，应适当增加体现不同专业特点且实践性较强的经典案例。通过案例分析，让学生既可以充分利用会计知识分析和处理企业通用业务，又可以熟悉一些具有专业性的业务的处理，使通用性和专业性有效结合。
（五）改革评价方法，创新教学效果评价机制对于非会计专业的学生来说，会计这门课程是为了扩大学生的知识面，完善知识结构，开阔视野，为以后从事经济管理工作提供理论支撑，所以在对教学效果进行评估时，不能简单地以期末卷面分数判断学生学习质量的优劣，而应由期末分数论改为以学习过程考核为主的综合评价。例如，通常的课堂教学可以用提问、分组案例分析、小组讨论及论文写作等形式，加强平时学习过程的课程考核，建立了广泛的绩效评价指标。在不弱化理论学习的前提下，提高学生的理论服务实践的能力，真正使学生掌握基本理论和方法，初步掌握会计信息的处理能力，为实现学校和工作岗位的无缝连接打下基础。
三、结束语
会计专业范文2
1中专学校《基础会计》教学中存在的主要问题
1.1教学目标的模糊
不少的中专学校把非会计专业《基础会计》教学目标与会计专业《基础会计》教学目标相混淆。非会计专业学生学习《基础会计》，目的主要是能看懂财务报表，而会计学专业学生学习《基础会计》，必须要系统全面掌握会计理论知识与会计实务技能。由于不同学生的定位不准，对教学目标的认识深度不够，绝大部分教师仍然采用针对会计专业学生的一套方法，以不变应万变，实行无差别的会计教学方法，这样的会计教学模式，会计老师是比较省事，但学生则受苦受累，还学不到有用的会计知识和技能。
1.2教材内容的不足
我国中专学校采用的《基础会计》教材大多采用会计理论阐述、会计制度解释及会计方法说明的模式编写，既不利于学生熟练掌握各个会计岗位的业务内容，也不利于学生对整个会计核算组织程序的理解和掌握。不少的《基础会计》教材不仅前后章节内容交叉重复，而且内容过时，与会计实践脱节严重。
1.3道德教育的缺失
在《基础会计》课程教学过程中，由于课时的限制，大多数会计教师只注重培养学生的会计专业技能，而忽视会计职业道德的教育，导致一些学生就业后不自觉地在经济利益的驱动下违反会计法律制度规定，伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表，提供失真的会计信息。
1.4教学方法的单一
在中专学校的《基础会计》教学过程中，不少的会计老师还是采用填鸭式的教学方法，老师在讲台上满堂灌，学生在课堂下面被动地听课或干自己的事儿。由于师生没有互动，导致学生没有学习兴趣、学习效率低，甚至厌学，学习成为一种负担。相当多的老师既不善于把传统的教学手段和现代的教学手段有机结合，又不会把问题探讨、案例教学和会计理论教学融为一体，更没有想方设法最大限度调动学生的学习积极性和主动性，课堂气氛沉闷，学生不愿学，教师自己也觉得乏味。
1.5实践教学的弱化
目前中专学校的《基础会计》课程教学普遍存在重理论轻实践的行为。由于不少会计老师是从学校走向学校，没有在企业或单位的会计工作经历，会计的实务能力有限，缺乏会计的实际操作技能。会计的实践教学并没有在手工会计实验室或会计电算化实验室进行会计全过程的、系统性的实际业务训练，往往只是局部会计业务的操作，更没有到企事业单位顶岗实习，导致学生只学到一些皮毛的会计理论知识，根本不会独立完成整个会计工作。
1.6考核结果的失真
目前我国中专学校《基础会计》课程的考核都是采用书面闭卷形式，而且是以期末最后一次书面闭卷的成绩为评分依据，并不考虑平时成绩和实践动手能力。这种考核方式既忽视了对学生的会计实践能力培养，考核结果又不够客观真实，造就了不少高分低能的学生，违背了应用型会计人才的培养目标。
2《基础会计》教学的改革措施
2.1明确教学目标
会计专业学生的教学目标是能在企事业单位的会计岗位工作上会记账、算账、报账，能熟悉整个会计流程，并能实际操作和分析财务报表。对于非会计专业的学生，《基础会计》的教学目标是使学生“懂会计”，有会计思维方式，能理解和应用财务信息。能看懂和分析财务报表，是非会计学专业学生的主要教学任务，而不是具体的会计核算。教师对于非会计专业的《基础会计》教学，应转变教学思路，适当减少具体的会计核算内容，增加会计信息的生成过程以及利用会计信息进行预测、分析、决策的内容。
2.2创新教材内容
《基础会计》的教材应该根据会计业务的流程来编写，这样更符合企事业单位的会计实际工作。《基础会计》教材的会计理论只要够用就行，不要深究，着重强调会计的实际运用与操作。《基础会计》的教材要与时俱进，随着会计法规以及会计准则制度变化及时更新调整内容。《基础会计》的教材编写应该通俗易懂、图文并茂，把趣味性、知识性、操作性融为一体。
2.3注重职业道德
在会计课堂教学中，要把会计法律法规与现实生活中会计违法乱纪的典型案例有机结合起来，通过发生在我们身边会计违法乱纪人与事的处理，教育警示学生，使遵守会计法规，恪守职业道德，“诚信为本,操守为重；坚持原则,不做假账”落到实处。教师在讲会计知识和业务的时候，自己始终要有职业道德这根弦，才能使学生在教学过程的潜移默化中养成关心法律法规的习惯，才能真正提升学生的会计职业道德素养。如果会计老师都没有会计职业道德，要求学生具有会计职业道德是不太现实的。
2.4改进教学方式
相对大学本科以及大专的学生来讲，中专学校的大部分学生文化基础知识比较薄弱，学习的积极性和主动性比较差，这种客观的现实就要求会计老师更要讲究教学方式方法，才能吸引学生的注意力，提高会计教学质量。会计老师应该多采用互动式教学，这样既调动学生的学习积极性，又减轻老师的讲课负担，还会活跃课堂气氛。会计老师在讲课时，不妨在先抛出问题，让学生带着疑问去学习，学习之后，请同学回顾总结，老师再进行点评。在讲课中，教师也可以采用有奖征答的方式提问，用平时成绩的奖励来刺激学生的学习积极性。评讲作业也可以请同学到讲台上来讲，如果讲错了，再请其他同学来分析或者由老师引导学生来思考怎么做。这样的讲课方式既给学生压力和动力，也给学生一种满足感和学习的愿望。
2.5强化实践教学
一方面要加强校内会计实验室的利用，另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。在校内上《基础会计》实训课程时，要尽量采取分项实训和综合实训相结合的方法，是学生既能了解会计过程某个局部的业务操作，又能掌握整个会计流程的业务。要与企事业单位建立足够数量的校外实习基地，使每一个学生都有接触会计实务的机会。有条件的话，可以采取在企事业单位顶岗做会计，既能学到真实的会计业务操作，又能得到会计就业的机会，可以说是一石两鸟，一箭双雕。
2.6改革考核机制
会计专业范文3
此类教学设计可以采用案例教学法、学生分小组、角色扮演、项目任务等方式来设计，以提高学生会计专业基本的相对独立的动手实践能力的教学目标，在专业基础课教学进行中进行科学的设计和组织，实训应当穿插在相关课程的相关章节讲授时进行，作为较为简单的基础课程的单项实训。课程主要安排基础会计、会计学原理、税收基础、成本会计等专业理论课程的教学，该模块课程实训教学知识点相对独立，目的是以实用够用为原则，加深学生对会计专业的理论学习的实训教学设计，体现理实一体化的专业课程教学，培养学生分析问题和解决问题能力。
二、会计核心专业课程实训模块化设计
学生在具备了会计专业基础理论、原理以及掌握了较基础的单门课程实训操作技能的条件下，对专业核心课程包括会计实务、财务会计、会计电算化、会计手工模拟实习、会计综合实习等实训模块。此类模块可称为课程加技能的综合实训模块，由于涉及的业务不仅仅是单项的技能，而是交叉了相关专业基础课、核心课的业务技能，对学生的要求明显提高，此阶段课程的设计非常关键，此实训设计应以学生熟练技能为目的，教师应充分利用会计实训室、仿真实训室、校企合作实训点等方式来进行设计安排，充分融合会计基础课和核心专业课的技能实训模块化，通过第二学年关键的综合会计技能实训模块化训练，使学生应达到顶岗实习前就已熟练会计专业核心技能的目标。如：核心技能的实训可安排会计综合模拟实训，根据制造业、商品流通企业等会计核算的流程，掌握一个会计期全部业务会计操作方法，此实训过程应充分融合传统手工会计和电算会计实训，同一套账务处理两种方法同时进行检查对比数据的准确性和规范性。同时实训项目要充分考虑会计准则、税收法规等方面的内容，尽量在实训项目中体现学科交叉的完整的任务设计，考虑到中职学生顶岗实都以小企业为主，除了掌握以《企业会计准则》的账务处理，还应安排以适合小企业实务处理的《小企业会计制度》的账务处理，总之通过完整的科学的实训项目设计，以及多套任务、多次实训的方式，有利于促进学生动手能力的提高，利于学生的职业素养的养成。使学生提高会计综合职业能力，通过模块实训也使学生了解了涉及财务、工商、法律、税务、营销、金融等领域的知识，提升财务一体化的熟练账务处理能力。此外，会计专业的特点和要求决定了从事会计工作应具备从业资格证的考证需要，在实训过程中既要顾及学生工作技能的实训需要还要重视会计从业资格考证的需要，考证通常可以安排在第四学期来进行，以考促教，以考促训，相辅相成，训考结合也可以充实和检验学生的技能掌握情况。
三、会计岗前职业综合能力模块化的实训设计
会计是一门实践性系统性很强的学科，需要融合除了上面提及的专业技能要求以外，要想成为一名合格的财会人，除了具备熟练的财务技能，具备良好的职业操守和职业道德是必不可少的，会计职业综合能力的实训设计应该在顶岗实习前进行，以提升职业素养为目的。如：可以在顶岗实习前利用一至二周的时间安排，职业道德讲座、会计职业规划、企业讲座、本专业优秀校友讲座，还可以安排学生到会计师事务所、记账公司、企业财务部门等机构进行企业文化的学习和感性认识，通过这些岗前职业综合能力模块化的实训，必将有利于学生提升整体的职业素养和综合能力的培养。
四、结语
会计专业范文4
会计与市场经济活动的联系最为密切，会计专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，因而会计专业毕业生创业具有“先天优势”。然而，当前我国创业教育往往采用的是“头痛医头，脚痛医脚”的办法，创业教育没有融入到会计专业教学体系中去，与会计专业教育的开展未形成有机联系，创业教育脱离专业教育，会计专业学生失去了专业优势，从而导致创业教育的实际指导意义不足。因此，对会计专业学生进行创业教育非常必要。
（一）有助于完善创业教育理论。创新创业教育就是对现代教育观念和教育思想的一种创新，昭示着高职院校教学改革的基本方向，对人才培养模式的改革有着深远的意义。从人才培养模式可以看到，各个学科专业的人才培养模式是不同的，所以在各个学科专业的创业教育模式也应该是有所区别的。改革人才培养模式，需要在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行革新，因而针对会计专业学生的创新创业教育也需要有不同于其他类学科的模式，创业教育应具有学科性，所以对会计专业学生创业教育的研究是对创业教育模式进行研究，也是对创新创业教育理论的完善。
（二）有利于高职学生理论学习和实践能力的相互促进。马克思主义认识论认为，实践是认识的来源，是正确思想和科学理论形成和发展的基础。通过创业实践，一方面将高职学生在课堂上学到的财会理论知识运用到创业实践上，使学生学有所用，提高了会计专业学生的社会实践能力。另一方面，当学生在创业实践中遇到问题时，又可以返回到课堂和书本中寻求答案，增强了学生学习企业运营和财会专业知识的兴趣和主动性，达到以创业实践促进理论学习的目的。
（三）有利于高职毕业生就业质量和就业率的提高。近年来，随着我国高校教育制度改革的不断深入，高等教育逐步趋向大众化，大学毕业生不断增加，大学生就业难的问题被广泛关注。高职会计专业毕业生人数众多，就业形势更为严峻，就业质量、专业对口率和职业稳定率不容乐观。而通过对往届高职会计专业毕业生就业状况数据分析，发现一部分毕业生放弃了传统的被动就业方式，而是自主创业，自主创业成为解决就业难的有效途径。因此，在高职院校中开展创业教育，用创业带动就业，对于促进高职毕业生就业，缓解高职毕业生就业压力，提升就业质量具有十分重要的意义。
二、高职会计专业开展创业教育的路径分析
（一）建立全面创业教育观。创业教育观念的建立，首先要从观念上改变以往那种为创业而进行的创业教育。许多人在观念上存在误区，认为许多高职学生毕业找不到工作或找不到满意的工作，不得不去创业，才对他们进行创业教育。这种观念致使某些高职院校在创业教育上揠苗助长、急功近利。事实上，从本质来说，创业教育是一个长期的、不断进行的“终身教育”。创业教育的出发点首先应该是着力培养大学生的创业意识，使他们有魄力、有胆识、有能力，有社会责任感，在毕业之后进入创业阶段时具备成熟的心理和知识储备。在这一教育理想的指导下，教师应变“教学生如何就业”为“引学生如何创业”，积极研究创业教育的方法和途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业教育思想渗透到日常教学工作之中。
（二）构建合理的会计专业课程体系。高职现有的创业教育课程设置有待改善，部分高职院校开展创业教育处于被动、临时应付、不规范的发展状态，许多学校仅开设了一至两门就业指导课程，根本谈不上创业教育课程体系，更谈不上和专业教育结合，缺乏创业教育理论与实践活动开展的结合。基于创业教育培养的高职会计专业学生，除应具备相应的会计专业能力和会计方法能力外，还应具备相应的创业能力，包括：创新能力、营销能力、人际交往能力等几个方面。因此，应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于会计专业整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展。应该将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为会计专业大学生基础课的重要内容。同时，要定期开展创业竞赛，并在竞赛的过程中开展有针对性的创业培训，能够使学生通过自主学习提高其创新能力，完善其综合素质。
（三）优化教师资源配置。高素质的师资队伍是创业教育的关键，国外高校不仅要求创业教育教师具有深厚的创业理论水平，而且要具备创业实践经验和能力。我国高职院校会计专业师资队伍还存在创业实践经验缺乏的问题。因此，一方面，要对会计专业现有创业骨干教师进行专业培训，鼓励会计教师到创业一线兼职或有计划地选派骨干教师参与创业实践。另一方面，会计专业教师队伍的建设还要向全社会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人员、企业管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才充实会计专业创业教师队伍。教师应该是社会的精英，只有这样的群体，才能强化学生的创业意识，激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对环境、发展的敏感性。
会计专业范文5
会计专业的简历封面背景图展示
会计专业的简历封面背景图(一)
会计专业的简历封面背景图(二)
会计专业的简历封面背景图(三)
会计专业的简历封面背景图(四)
会计专业的简历范文
xuexila
女 25岁 广东人 (求会计工作,4年工作经验)
学历： 中专/技校
工作年限： 3-5年
期望薪资： 面议
工作地点： 广州 - 不限
求职意向：财务/会计助理 | 会计 | 会计主管/经理
沟通能力强 执行能力强 学习能力强 诚信 正直 责任心强 沉稳 内敛
工作经验(工作了4年4个月，做了3份工作)
广州澳尚时装有限公司
工作时间：2015年4月 至 2016年10月[1年6个月]
职位名称：会计
工作内容：1、负责全盘账务， 根据原始凭证填制记账凭证，核算成本，核算工资以及与供应商的往来账务核对及结账，纳税申报，购买发票、开具发票，出具报表等。
2、帮助店铺根据百胜软件的数据出具店铺需要的数据分析报表。
广州飞娅服装有限公司
工作时间：2013年11月 至 2015年1月[1年2个月]
职位名称：会计
工作内容：1、 公司的全盘账务，成本核算，应收、应付账款核算、审核原始凭证、填制记账凭证、登记日记账、明细账、总账、购买发票、开具发票。
2、京东天猫后台的数据查询，直通车的充值，提现等相关工作。
广州跨世纪投资顾问咨询有限公司
工作时间：2012年2月 至 2013年10月[1年8个月]
职位名称：会计
工作内容：1、外勤方面主要负责工商办理公司申请名称、注册、变更、年检、注销等。组织机构代码中心办理代码证、变更、年检、换证等。国地税办理税证、报到、变更、缴税、购买发票等相关工作。
2、账务方面负责20多家企业全盘账务处理，主要内容包括原始凭证的整理，记账凭证的填制，报表的出具及上传，发票的开具，纳税申报等相关工作。
教育经历
2012年7月毕业河源市职业技术学校会计专业
证书奖项
证书名称：职业资格证书 颁发时间：2012年3月 颁发机构：广东省职业技能鉴定指导中心
证书名称：广东省初级会计电算化证书 颁发时间：2011年12月 颁发机构：河源市财政局
证书名称：会计从业资格证 颁发时间：2011年4月 颁发机构：河源市财政局
证书名称：珠算技术等级证书 颁发时间：2010年6月 颁发机构：河源市珠算协会
自我描述
自我评价 本人上进心强，诚实守信，对待工作认真负责，有良好的职业道德和敬 业精神,动手能力和自学能力较强,敢于面对困难和挑战。
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会计专业范文6
您好！首先感谢您在百忙之中阅览我的推荐信。今向贵单位推荐我系毕业生XX同学。
当您翻开这一页的时候，您已经为XX同学打开了通往成功的第一扇大门。感谢您能在他即将踏上人生又一崭新征程的时候，给予一次宝贵的机会。希望它能有助您在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中录求到综合型人才。
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这份推荐信是他中专三年生活全面而真实的写照。该生的大学生活充实着奋斗的足迹，我不敢说XX同学是最好的，但至少他能把握每一个机会，分秒必争。他觉得作为一名中专生，素质和能力的最重要的。因此，中专三年中他一直以不断地提高自身的素质和能力作为奋斗的目标。除了努力学好本专业的课程之外，他还充分地利用课余的时间积极拓展自己的课余活动空间，努力提高自己的动手实践、理论知识、人际交往等各方面的能力，提高自身的品德修养，增强体魄和增长阅历。
首先，在思想方面，他严格按照学生行为规范要求自己，培养健康向上的生活情操，并积极学习马列主义，思想，向党组织靠拢。其次，学习方面，养成多钻研，多动手的主动性自觉学习习惯，在学校安排的课程和学习实习中都取得了较好的成绩。他的课余生活也十分丰富，参加过勤工俭学和青年志愿者的活动等，他还积极参加体育锻炼，来保持自己的身体健康和良好心态。虽然该同学没有担任班干部，但他深刻认识到只有进入到社会才能真正的锻炼自己。因此他多次利用假期参加了社会实践活动，以更好的了解和认识社会。通过社会实践，自己的交际能力，独立工作能力，组织能力和团结协作能力都得到了应有的提高！
三载匆匆，现在的他深深懂得：昨天的成绩已成为历史，未来的辉煌要靠今天脚踏实地坚持不懈地努力去实现。在这斑斓多彩日新月异的时代，只有培养能力、提高素质、挖掘内在的潜能，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。山外青山楼外楼，强中更有强中手，然而他坚定地认为：天生我才必有用！虽然他很平凡，但并不平庸。尽管在众多的应聘者中，他不一定是最优秀的，但他仍很自信！
给该生一次机会，他会尽职尽责，让您满意。在此，期待您的慧眼垂青，静候佳音。相信您的信任与XX同学的实力将会带来共同得成功！希望您将优先考虑他的申请望贵单位予以重点考虑，他一定会不负您的重托！再次感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位蓬勃发展，蒸蒸日上!
