小学游戏课堂范文1
关键词：小学英语；游戏；兴趣
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一、适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二、适式
一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变
（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
（二）激励机制的运用。在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可，这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
小学游戏课堂范文2
关键词：小学数学；课堂教学；游戏；应用
数学是一门逻辑性强又十分抽象的学科，相比较于其他科目趣味性要差一些。对于低年的小学生而言，他们自律性差，注意力不容易集中，而且集中时间短。在小学数学课堂上，采用什么样的方法才能增加数学科目的趣味性，让学生感受到乐趣，从而积极、主动地学习呢？这就需要我们数学老师想方设法地将枯燥的数字、符号变得生动有趣，将抽象的数学公式、概念变得具体直观，引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我想学”。
游戏是小学生酷爱的一项活动，在课堂上，利用游戏的形式，寓教于乐，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能调节学生的精神，缓解脑力劳动的紧张感，巩固知识，加深理解，取得更好的教学效果。那么，在小学数学课堂上，如何才能恰当地应用游戏，让学生在快乐中学习呢？
一、利用游戏教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”它是一种激励学生积极、主动学习的，巨大的潜在力量。学生只有对数学科目产生了学习兴趣，学习活动就不会再是一个沉重的包袱，而变成一件快乐的事情，学习也就更加积极，主动和愉快了。小学阶段的学生，以无意识为主，而这无意识又受到兴趣的影响。而在游戏中，学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与、合作，可以将无意注意和有意注意有节奏地交替，从感性认识逐渐过渡为抽象的思维，从而降低思维的难度。如“统计”的教学，统计知识较为抽象，如果单纯按照传统讲授的方法，学生理解起来会比较吃力，学习效果也是差强人意。但是统计的知识在生活中又经常会用到，因此，通过游戏的教学形式，就能很好地跨越这些障碍。我将班上的学生分成几组，每组中设置“观察员”和“记录员”，让他们对本组成员每天到学校的时间进行统计和记录，并制作成统计图。再由老师在各组中选出最好的统计图进行评讲和展示。这样，学生亲身参与到统计的过程中，不但激发了学习兴趣，增强了学习信心，而且还能帮助学生更好地理解、掌握知识。
此外，小学生的兴趣很难长久，他们更容易被一些新奇的事物吸引而转移注意力。再好的游戏教学形式，用得多了，也就“烂”了，无法实现其教学价值。因此，教师要注重游戏形式的多样性。根据教学内容的不同，设计内容新颖，形式多样，富有情趣的游戏，只有以灵活多变的游戏来学习数学知识，才能有效激发学生的学习动力，将更长时间的注意力集中在学习上。
二、利用游戏教学，加强学生思维能力
在小学课堂教学中利用游戏教学，不仅仅只是简单地活跃课堂氛围，更多的是让学生感受到课堂学习的愉悦感，从心理上感觉放松、自由和愉快。让学生能够在渗透数学知识的游戏过程中，提高学习能力，深化对思维能力的培养和锻炼，这才是游戏教学的重中之重。因此，在教学中，教师要设计一些能够引发学生思考，促进学生积极、自主学习、探究的游戏，让学生在玩的过程中，得到知识的增长，能力的提高。只有寓教于乐的游戏，才能以正确的思想激发学生竞争精神，帮助学生激发学习的动力。
此外，在小学阶段的数学课堂使用游戏教学时，教师要注重方法的选择，在游戏开展的过程中，给予学生更多的监督、指导和启发，而且还要有意识地对学生的思维能力进行培养。只有在小学阶段就对学生进行思维能力的培养，学生的自主学习能力和理解吸收知识的能力才会更好，才能更好地推进数学知识的教学。
三、利用游戏教学，深化学生解题能力
实践是认识的主要来源，也是检验真理的唯一标准。因此，在小学数学课堂上，教师需要设置一些解决问题式的游戏类型，通过设置具体的游戏任务让学生来完成，在游戏的过程中，寻找解决问题的办法，直到问题最终解答。这种任务型的游戏形式，能够引导学生不断地开动脑筋，活跃思维，在积极思考和探索的过程中寻找解决问题的方案，培养学生解决问题的能力。同时，这也是为学生提供了一个学以致用的良好平台和空间，能有效地提高学生对数学知识的应用能力和对数学知识价值的认同感。如，在“分类”的教学中，教师可以设置“举牌游戏”，让学生对自己书桌里的东西按照牌子上写着“文具”“玩具”“衣物”进行整理。教师指出一件物品，学生根据他们的性质，“举牌”表示它属于哪一类。
参考文献：
小学游戏课堂范文3
关键词：小学英语；英语教学；游戏教学；课堂游戏
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01
小学英语新课程标准（2011版）提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的的学习习惯和形成有效地学习策略……要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。杜威指出，对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活”，联合国《儿童权利公约》明文规定：儿童具有“从事与儿童年龄相适应的游戏盒娱乐活动”的正当权利。（转引自：丁海东，2001：12，3）[1]游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。游戏在儿童心理发展的各方面（情感、认知、社会性、意志、人格等方面）起着重要的作用。[2]所以，我们将游戏教学运用于小学英语教学中有很多教育价值。
一、课堂游戏教学的重要性
（一）寓教于乐，提高学习效率
小学阶段的学生非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。其实在轻松的课堂学习气氛中，不仅仅是孩子很开心，教师也很享受这种快乐。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。
（二）形式多样，活跃课堂气氛
传统的小学英语课堂教学中，是以教师为中心进行填鸭式的教学，学生被动听课，做笔记，使得课堂乏味无趣。这种教学模式已成为过去式，现在我们都提倡游戏教学，一个游戏可以根据不同的教学目的而改变游戏规则，使之成为形式多样化的游戏。
传统的观念认为教师是非常权威的，学生是不可以怀疑教师的。这种顽固的老思想会无形中使得课堂气氛很紧张，孩子们处于一种神经紧绷的状态。如果在小学英语课堂中插入一些小游戏是有助于缓解紧张气氛，营造一种正常活跃的气氛。孩子们的欢声笑语会让整个课堂气氛都活跃起来。
英语是玩出来的，游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性从而锻炼学生的听说读写能力。
（三）促进儿童记忆力的发展
游戏教学可以使知识形象化，增加学生记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。小学阶段的孩子大多在7-12岁，处于皮亚杰划分的第三个具体运算阶段。在这个阶段儿童的思维运算必须有具体事物的支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。离开了具体事物，儿童则难以解决问题。如：在上小学英语人教版Fruit单元的时候，教师就可以将水果的模型装进袋子里带到教室，让孩子们闭着眼睛玩“摸模型猜水果”的游戏。这样的游戏既满足了孩子的好奇心，又让学习的英语知识形象化了，孩子们的记忆的相对深刻了，一举多得。
二、小学英语课堂游戏教学应注意的问题
（一）课堂游戏要有目的
教师在选择游戏的时候一定要考虑到：游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。不要为了玩而游戏，那样是不符合教学要求的。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标。其实教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是寻找合适的方法让孩子们学到知识。
（二）课堂游戏需适合孩子们的身心发展特点
小学英语教学游戏的趣味性不仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏[3]。现在的孩子普遍早熟，电视上看到的综艺节目也很多，但是教师不能觉得某个游戏很好玩，很流行就把它运用到课堂里。在设计游戏的时候一定要考虑到孩子们的身心发展特点，选择适合孩子年龄段的有针对性的游戏。
（三）课堂游戏评价应具有一定的选择性
现在我们很提倡赏识教育，教师对学生的评价都倾向于表扬的方式。而我们小学英语的课堂游戏不但要设计学法和玩法，还要选择恰当的评价和鼓励方法。评价可尽量让学生参与，自我评价也可以增加学生学习的动力。建议融入竞争机制促进学生进步。
三、小学英语课堂常用游戏
（一）词汇操练
“read after me”跟我读 游戏规则：教师领读正确的情况下，学生跟读；教师领读错误的情况下，学生保持安静。作用：锻炼学生听、说、读三种技能，并训练学生的注意力。
“Bingo”宾狗 教师在黑板上写下大于10个小于15个的英语单词，学生随意选择9个填入事先画好的九宫格里面，准备完毕，教师念一个单词，学生跟读。如果九宫格里有教师念到的单词，学生就做上记号。谁的九宫格横着、竖着或者斜着能连成直线的话，就读“Bingo”！最后看谁的“Bingo”最多。作用：锻炼学生听、说、读和写四种技能，并训练学生的反应能力。
（二）句子操练
“Who has no sound？”谁没有声音？ 游戏规则：教师选择一个学生找出剩下班上学生里只做口型而没有发出声音的那个小朋友。作用：锻炼学生听、说技能，并训练学生的观察能力。
（三）歌曲操练
“Clap your hands.”拍拍你的手。 游戏规则：给学生呈现歌词，当学生听到歌词里教师标记的单词或者句子的时候就拍手。 作用：课前可做为热身运动，并训练学生的听力。
（四）故事操练
“Role Play.”角色扮演。 游戏规则：找出故事里的人物，让孩子们选择自己喜欢的人物来表演。作用：训练学生的听、说技能，提升孩子的表演能力和学习英语的兴趣。
四、结语
一个好的游戏活动可以把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，促进儿童记忆里的发展，从而达到语言教学的目的。
总之，恰当的运用游戏进行小学英语教学，注意到以上提出来的问题，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004：3.
小学游戏课堂范文4
在数学课堂教学中，多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会，较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣，使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长，既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量，进而有利于全面提高学生数学素质。下面谈的是我是如何利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。
一、在游戏活动中激发学习兴趣
有这样一道数学题：“有头15个，足46只，问鸡兔各几只？”。在解决一道数学问题时，学生先心算、后笔算仍面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，我说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只”这时学生欢快地叫起来“有16÷2=8只兔子，7只鸡”。课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣顿时激发出来。
在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能倾注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。
二、在游戏活动中感受快乐
学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动，体验数学学习活动的快乐。如学习《平移与旋转》一课。其实，平移与旋转的现象在现实生活中，学生都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此，在这节课的教学设计上，我创设了一个去游乐场的情境。学生们对游乐场并不陌生，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来了，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学知识有了更深刻的理解。
三、在游戏活动中巩固知识
喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的巩固知识形式。首先在题型设计上，打破了旧的练习框架，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。
四、在游戏中拓宽知识，培养能力
在教学分米和毫米的时候，我和学生一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我也戴上司机头饰，每个头饰上写了不同的长度单位，拿到卡片的学生就根据自己卡片上的物体测量长度单位坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
五、游戏提高课堂效率
教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生意想不到的效果。
如在课堂开始，用游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。
六、游戏是学生课余生活的主要形式
游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。
小学游戏课堂范文5
1小学英语课堂中开展游戏教学建构的原则
1.1启发性原则
启发性教学原则重在让学生掌握知识背后的思想内涵，学习对知识的领悟与理解能力。由于缺少良好的学习英语和应用的环境，对于部分小学生来说，学习英语过程中无法像学习母语一样容易，其中很多学生会出现英语单词记忆、语法理解、句式应用等诸多方面的问题，所以，很大一部分学生因为对学习英语缺少系统性的认识，即使耗费大量的时间学习英语，依然不得其法。因此，教师可以利用游戏教学方式，一方面，可以调动学生的兴趣，让学生带着探索的兴趣，深入学习；另一方面，在兴趣的牵引下，教师需要引导学生在英语游戏教学中掌握相关英语知识，关注学生对英语语言的理解，学生只有领会语言背后的学习规律，才能够在今后的英语学习中游刃有余。所以，游戏教学要遵循启发性原则，目的在于可以培养学生灵活的学习思维，激发学生的自主学习和创造思维能力。
1.2目的性原则
很多具有多年执教经验的小学英语教师对游戏教学模式存在认知偏差，认为游戏对影响正常教学进度，只能增添课堂教学的趣味性，尤其在“双减”政策落实下，教师更多思考的是如何让学生高效学习，能够正常完成学习目标和任务。所以，很多教师对游戏教学并没有足够的了解。实际上，游戏教学是有效的教学形式，也是学生喜闻乐见的学习方式，但是游戏教学需要注意几个方面：一是教师需要做好开展游戏教学互动的准备工作，要明确游戏教学的目的在于提升教学效果，让学生更好地参与课堂教学活动，教师需要准备好各种游戏道具，设置好游戏场景，让学生围绕游戏的目的和教学目标，进行英语知识学习；二是教师想要防止学生过于偏向学习而忽视英语基础知识掌握，需要把握好游戏教学时间，不能影响教学进度，既要保证每个学生参与游戏活动时间不能过长，也不能因时间过短，无法带动学生的兴趣，所以教师需要合理规划。
1.3互动性原则
小学英语课堂中应用游戏教学的特点需要每个主体积极参与课堂活动，所以，教师需要秉持着互动性教学原则，开展各式各样的互动活动，可以是师生互动，也可以是生生互动。通过互动可以帮助学生在语言交流中快速领悟和掌握英语知识，强化学生的记忆。在互动教学中，教师作为游戏教学的组织者和引导者，需要发挥引领作用，要在课堂新课导入环节、课堂讲解环节积极与学生互动交流，并提前制定好游戏规则，让学生根据游戏的规则和教师所给的游戏提示，完成相应的课堂学习任务。与此同时，对于学生的游戏表现，教师要及时给予鼓励性评价，既让学生认识到教师对自己的关注，并结合教师的评价，积极找出自身存在的不足，逐步提升对自我的学习要求，使自己的学习更进一步。此外，教师也可以开展生生互动教学，学生之间可以有更多共同的兴趣，而且在生生互动中，通过同学间的竞争与合作，让英语互动游戏凝聚了同学关系，带动了班级的气氛，提升课堂游戏教学的实效作用。
1.4游戏的开展要突出全面参与性
英语教学游戏是小学英语教学中激发班级全员参与的重要手段，在实际实施过程中，教师需要确保学生的全员参与性，为了更好地让学生全程融入到小学英语课堂教学中，教师需要设计一些可以让每个学生都能参与以及顺利完成的游戏活动，减少基础薄弱的学生的学习自卑感，让每个学生都能根据已有的认知和基础，在探索新知的过程中发挥个体优势和价值。比如：教师可以组织小组竞赛的活动，以“Standup/Sitdown,”游戏为例，这项游戏活动内容是由两位同学为一组的比赛形式，由教师担任指挥人，教师按照黑板上或者多媒体教学课件上的单词，一边指挥一边念出单词，当教师所指和念出的单词吻合时，学生就做相应的动作:Standup/Sitdown，而胜利的标准是看谁反应快，同时又能准确作出相应的行为。为了防止一些同学进行比赛时，其他同学的注意力不集中，对课堂互动环节参与性不强的问题。教师可以优化课堂组织教学形式，将这个游戏进一步优化升级，以班级为单位划分两个小组，每个小组成员轮流随机抽取学生参加比赛，最终以小组总成绩累计得分计算。这样可以吸引所有学生积极参与课堂教学活动，让每个学生都有参与比赛的机会，并集中注意力，关注到比赛。
2围绕不同教学阶段开展游戏活动
2.1课前导入阶段，激发学生的热情
为了可以将学生的注意力转移到课堂教学中来，教师需要先对学生有基本的了解，并在课堂导入环节营造良好的游戏教学气氛，激发学生的好奇心，将关注点集中到课堂中来，快速融入语言教学情境和进行学习状态。以及教版小学英语三年级下册unit3“Whatforlunch？”为例，教师可以播放It'stimeforlunch英文歌曲，为学生构建欢乐学习的气氛，使学生在语言情境中快乐使用语言。同时，运用具体事物或搜集相关图片，让学生更直观地理解与认知词汇，以此培养学生的情感态度与价值观，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当学生沉浸在欢乐的教学氛围中，教师通过猜谜游戏、卡片连连看游戏等，将教学内容渗透到其中，让学生明确本堂课学习的任务及要求，使学生在教师的引导和游戏参与下，认知sandwich、milk、dessert、cookies、icecreamcake等词汇，并能够运用句子:Whatsforlunch?进行问答互动，让学生会在实际情境中进行运用。
2.2课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，帮助学生更快吸收新知识，发挥特长和学习潜能。为此，教师需要精心设计与安排教学内容，结合趣味游戏，帮助学生改变以往机械化记忆枯燥单词、句型、语法的学习模式，让学生在游戏中更深入理解课文内容，掌握英语知识，并明确学习重点和难点，针对自身薄弱项，利用课余时间，针对性补充。所以，教师设计游戏需要秉持循序渐进的构建原则，按照教学内容由浅入深、从学习难度从易到难这样的过程，进行安排，让学生递进式参与游戏教学活动。例如:计划在一节课上学习7种颜色的单词，首先，教师可以让学生看有7种色的图片，做“Look，Listenandpoint”的游戏，再做“Look，Listcnandnumbcr”游戏，提前给图片做好顺序编号；其次，开展“Look,Listcnandsay”游戏，让学生根据教师所说的编号，快速反应并说出图片相关单词；最后，做“Look,Listenandwrite”游戏，让学生准确写出编号及对应的单词。从这样一套游戏流程中，锻炼了学生英语听、说、读、写的能力，从说开始，逐渐深入，不仅可以拓宽了学生的英语词汇量，还可以调动学生的感官，利用他们的眼睛、耳朵、手、脑等，全身心投入到游戏教学环节中，随着教学内容的深化下，提升学生的语言应用能力。
2.3课堂收尾强化阶段，让学生乐学不倦
英语课堂教学除了课程导入环节、课中讲解与知识传授环节，还需要围绕课堂结尾对知识强化的环节，让学生能够熟练掌握新知，并与已有的知识建立连接，加强实践练习和巩固运用。只有学生能将所学的知识熟练并准确应用到实际练习中，才能让游戏教学有个完美的收尾，提升游戏教学的效果。但是小学生学习专注力时间较短，学生也很容易在课后强化阶段感到学习的疲劳。根据心理学内容显示，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散，会被其他事物所影响。为了让学生始终维持饱满的情绪，教师设计竞赛类游戏，并设置奖励环节，使学生端正学习态度，在欢声笑语中减轻学习疲惫感，完美结束这节课。
3游戏教学在小学英语课堂中的实践策略
3.1利用英语游戏导入情境
利用趣味性的英语游戏导入课堂，可以让学生自然地进入到教师创设的新课堂教学情境，使学生乐学、爱学。在游戏导入环节上，教师不仅需要发挥游戏教学的趣味性，还需要将英语知识的教育性与其良好结合起来。比如：在教授四年级上册Unit1TheClothesWeWear内容时，首先，教师可以带领学生玩一个小游戏，先活跃一下课堂气氛，接着教师以互动提问方式，引导学生积极发言，如大家能否用英语来描述一下教师所穿的衣服？学生会根据现有掌握的英语知识，说出“dress”“coat”“pants”等单词，以此展开师生互动；其次，教师可以引导学生以同桌合作学习模式，围绕对方所穿衣服的类型、特点等，进行交流，当学生遇到不会的单词或者出现学习问题时，教师可以从中进行适当的帮助；最后，教师可以根据学生积极的参与情况，顺势导入今天所学习的内容，通过这种游戏性的导入环节，让学生基于目标意识，更好地提升课堂注意力。
3.2以教材内容为基础设计相应的游戏活动
教师进行游戏教学需要紧贴教材内容，以教材为基础，根据教学需要和学生差异化的学习需求，适当补充游戏内容。这样可以更好地丰富英语游戏课堂，提升课堂教学效率。因此，教师在设计游戏活动时，一是教师要明确教学目标，结合教材内容，设计相应的游戏活动形式，让学生既体会到游戏化学习的乐趣，又在游戏中掌握教学的重难点以及自身学习的薄弱项；二是教师合理规划游戏时间，设计的游戏内容要考虑到学生的知识基础和学习层次，确保学生在参与游戏活动后不会影响后续教学活动的正常开展。例如：在教授三年级下册Unit1Animalsonthefarm内容时，为了确保学生顺利掌握本课关于农场动物的英语单词，教师可以利用看图猜单词的游戏方式，以游戏方式呈现各类有关本节课所要学习的单词内容。如在教“cow”这个单词时，教师可以用粉笔画出奶牛的图案，或者利用多媒体技术呈现出奶牛图片，请学生们猜这是什么动物，学生很容易会猜出这个动物的名称，然后教师可以顺势说：“这个动物用英语怎么说，有谁知道吗？”能够准确快速说出“Cow”这个单词的学生只在极少数，教师仔细讲解这个单词，并配合奶牛的叫声和儿歌动作，加深学生记忆，让学生在游戏过程中掌握所学知识。
3.3以合作学习为基础，开展生活化的英语游戏
游戏教学设计需要站在学生学习需求的视角，以学生需要为中心，将教育目标与学生的学习特点相结合。同时，利用生活教育的理念，将英语游戏教学生活化。第一，教师需要为学生创造特定的生活教育情境，通过角色扮演的游戏方式，促使学生主动学习。例如：在三年级下册Unit3FoodandMeals教学中，教师可设计“争做小小营养师”的游戏内容。教师可以提前将英语单词制作成卡片的形式，让每个学生根据自己扮演的角色，在正确说出自己想要的物品的单词后，将该卡片带回到座位，然后学生根据情境模拟，进行互动交流。第二，教师也可以利用信息技术，呈现出milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等单词图片，让学生将教室当作餐厅，由教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客。学生根据卡片单词以及运用What'sforbreakfast/lunch/dinner?Ilike...句型，与小组其他成员交流并制作出有营养的菜谱。这样会激发学生主动学习的兴趣，让学生自然在不同教学环境和互动的方式中，从“被动式学习”转变成“我要学、喜欢学”的方式，提升学生主动学习的意识和语言学科素养。第三，教师可以广泛搜集教学素材，并结合课本涉及的英语知识，如单词、短语和句型等都融入到游戏教学情境中。以四年级上册Unit3Let'sGo!教学内容为例，由于教学内容本身与生活紧密相连，教师可以利用现代教育方式，搜集游戏教学的资料，结合课程内容，以互动教学为原则，展开小组合作学习模式，让学生基于学校场景下，以“Howdoyougotoschool？”“Ioftengoby...”等句型作为游戏操作的主要内容，让学生尝试着用英语对话交流，可以小组探讨，遇到问题也可以求助教师，通过这样设计让学生明白英语的实用价值。
4结语
小学游戏课堂范文6
【关键词】 小学英语；课堂教学；游戏设计
一、 实施英语游戏教学的必要性的
（一） 小学生的生理和心理特征的需求。
小学生活泼好动，好模仿，好奇心强，自律性差，认识活动以具体对象为主，而且低年级学生注意力持续时间相对较短，注意力容易分散且难以保持。有研究显示，在良好的课堂氛围中，不同年龄阶段孩子的注意力持续时间不同：5到7岁的孩子注意力一般持续在10至15分钟，7到10岁的孩子注意力一般持续在20分钟。另外，还有研究表明，低段学生在学习语言的时候更多的是通过语言实践来学习语言。因此，我们的教学方式要多样化，通过各种游戏活动，激发他们主动参与学习的兴趣和欲望，这样才是进行有效英语教学的最佳途径。
（二） 以理论基础为依据。
《义务教育英语课程标准》在一级的目标描述中提到：（学生）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。在二级目标中提到：（学生）能按要求用简单的英语做游戏。
（三） 游戏教学对小学英语课堂教学的意义。
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
（1）游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣；（2）游戏教学能排除学生学习语言的心理压力；（3）游戏教学能更好的帮助学生习得语言；（4）游戏教学能提高小学生的英语听说能力；（5）游戏教学能发掘学生多发面的潜力。
二、 小学英语课堂游戏的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（一） 按内容分为：
1. 字母游戏―――学生复习、掌握26个字母
2. 语音游戏―――读准每个单词的发音（正音练习）掌握读音、拼读单词的规律
3. 词汇游戏―――学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识
4. 句型类游戏
5. 对话类游戏
6. 数字类游戏
（二） 按能力的发展划分
1. 考记忆
2. 比反应
使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
3. 赛速度
4. 快观察
三、 小学英语课堂中游戏教学的设计原则
（一） 游戏必须和教学内容紧密结合
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，必须重视游戏的实效性。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。
（二） 游戏活动要以学生为主体，要面向全体学生
《小学英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教学要结合儿童年龄、性格等特征，要有利于引起学生的学习兴趣。在设计游戏时，我们要尽可能多的考虑学生，强调学生的主体性；要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生投人到活动中来，激发他们的积极性和表现欲。对于英语基础稍差的同学，可根据游戏内容的难易度有选择地安排他们参加游戏，力求让每一名学生都有展现自己才艺的机会，给他们一种成就感。要切忌教师唱独角戏。因此，游戏的设计要符合学生年龄特点和切合学生的知识水平并照顾到大多数学生的特点。
（三） 要科学组织，做到严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
（四） 要适时适度，不能喧宾夺主
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。游戏活动要有目的性。游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。
总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，让他们不再感到英语（下转第174页）
（上接第163页） 学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 《小学英语课程标准》
