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国家安全手抄报范文1
4月15日是第三个“全民国家安全教育日”，4月10—15日，xx县教体局组织开展了一系列内容丰富、形式多样的“全民国家安全教育日”主题教育活动。
一是通过国旗下讲话、电子显示屏滚动播放、校园广播、家校微信群等形式，积极宣传《国家安全法》《反间谍法》《国家情报法》《国家法》等相关法律法规，做到宣传教育活动全覆盖，让学生认识到国家安全的重要性，从小树立“国家安全、人人有责”的思想意识，牢固树立起国家利益和国家安全高于一切的民族集体认同感。
二是各学校组织开展了“国家安全、人人有责”的主题班会活动。班会课上，同学们踊跃发言，畅谈自己对国家安全的认识以及国家安全与个人的关系。同学们在讨论中纷纷表示要从现在做起，从自身做起，自觉抵制危害国家安全的言论、行为，争当保护国家安全的小卫士，为铸造国家安全的铜墙铁壁贡献力量。
三是开展以“国家安全在我心中”为主题的征文、手抄报活动，鼓励学生写出对国家安全重要性的认识及坚决维护国家安全、校园安全的决心，用自己的心声呼唤全社会共同加入到维护国家安全的行动中来，努力争当“国家安全”的传播者、守护者。
通过此次“全民国家安全教育日”系列活动的开展，进一步增强了广大师生的安全防范意识和对国家安全的责任感和使命感。
国家安全手抄报范文2
本学期我校的安全工作在上级主管部门的领导下，在全校师生的共同努力下，认真贯彻落实各种安全会议精神，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力;通过齐抓共管，营造全校教师关心和支持学校安全工作的局面。从而实现了“安全事故零发生”的既定目标，切实保障了师生安全和财产不受损失，维护了学校正常的教育、教学秩序。形成了全体师生“时时想安全，事事要安全，处处讲安全”的工作局面。
下面就我校安全工作这一学期的开展情况总结如下：
一、加强组织领导，落实安全责任制。
我校以提高安全意识为主线，建立和健全了学校安全领导小组，强化层层管理。为更好地发挥学校安全领导小组的职能作用，我校坚持做到安全工作校长亲自抓，分管领导重点抓，实行“一岗双责”及专兼职人员安全工作责任制，与班主任签定安全责任书，层层落实、责任到人。每学期两次开展校园安全排查，对查出的安全问题，坚决做到限期整改。
二、完善安全制度，加强安全管理。
为规范学校安全管理，我校建立了一整套学校安全管理制度，通过建章立制，达到规范师生行为，增强师生安全意识的目的。为了进一步加强校园安全，学校还划分了校园安全责任区，明确了各责任人的职责，真正做到了定责定岗，责任到人。同时学校还针对教学楼楼口及厕所等重点部位，设专人对学生上下课、课间操、放学等时段的秩序进行监管，对学生平时上下楼的纪律进行严格的要求。通过细化管理，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，每一个时段，使安全工作制度化、规范化、常态化。
针对学校有可能发生的意外事件，我校对火灾、交通安全事故、食物中毒事件、突发治安事件、体育活动事故、自然灾害事故等突发的公共事件，制定了相应的应急预案，明确了应急救援队伍和应急处理的具体方法，并通过每月一次的应急演练提高全体师生的应急反应和救援水平，最大限度地保障师生的生命财产安全。
三、强化责任意识，加强防范管理。
（一）进一步加强对校门、校园的安全管理。
我校实行全封闭式管理，严禁家长及外来人员进入校园，严格门卫登记制度，加大门卫的管理力度。做到校内有学生就有老师巡视和规范学生活动。严格控制学生在校时间，做好师生出入学校请假审批制度，学生到校后无特殊情况不准外出，确需外出的要有家长来接，持班主任假条方可离校，校外人员来访需做好外来人员记录，并确认本校接待人后才同意其进入。放学时段，采取错时制和路队制，确保学生安全离校。由于上述措施到位，严格控制了社会闲杂人员进入校园，确保学校正常的教育秩序。
（二）进一步加大校园隐患排查整改力度。
学校实行校级领导带班制度，进一步加强巡查力度，对排查出的各类安全隐患，做到早发现、早处理、整改迅速及时。本学期，我校对西教学楼后围墙和校园南侧围墙进行了改造，去掉了老旧的铁丝网，更换成了加高的网式护栏和不锈钢护栏，加强了校园的安全防护能力；每天教师下班后，保卫人员对教室和办公室逐一检查，一方面检查学生是否在校内逗留，另一方面检查电视、电脑、电风扇及饮水机等电源是否关闭，以确保班级和办公室不存在任何安全隐患；对学生的学习用具和书包利用间操时间进行不定期抽查，对存在的安全隐患和发现的问题做到及时上报汇总，校长第一时间召开会议，群策群力拿出解决方案，迅速采取措施进行整改，坚决防止任何不安全事件的发生。
（三）加强传染病预防和食品卫生安全的管理。
严格每天晨检制度、通风制度、传染病报告制度，每周卫生消毒制度，坚决杜绝各类传染性疾病在校园的发生；
（四）加大硬件配备投入，增强校园安全防范能力。
全方位、多角度、立体式铺设了数字高清摄像头，真正实现了校园监控无死角，各楼层走廊、楼梯、操场、校门、校园周边等主要位置一目了然，实现了对学校的各个角落的昼夜监控；为进一步加强学校安全防范建设和管理，校园警务室的一键式报警系统，每周一都有专人进行测试，以保证随时与公安机关正常联网，遇有紧急情况通过一键式系统可以及时报警；加强对消防设施的维护和保养，对损坏的指示标志、应急灯，压力不足的灭火器、老化的消防水带等消防设施进行及时更换，进一步确保了学校的消防安全。
四、强化安全教育，树立安全意识。
抓好学生的安全教育是做好学校安全工作的治本之策，也是学校素质教育的重要内容。我校充分利用班队会、宣传栏、手抄报比赛、校园广播、校园文化展板、专题讲座等形式，对学生进行安全知识教育。并利用中小学生安全教育日、国家安全教育日、防灾减灾日等时间节点，有针对性的进行专题安全教育，增强了师生的安全意识，自我保护意识，自我防范意识，培养了学生的自护、自救能力。
（一）学期初，我校按惯例开展了安全教育“三个一”活动，即：开学第一节课，第一周国旗下讲话，第一次主题班队会，都围绕安全教育这一鲜明主题对学生进行各类安全教育，让师生内化于心，外化于行，增强安全知识，为终身发展奠基。
（二）利用中小学生安全教育日，全民国家安全教育日，防震减灾日等重要安全教育节点，开展手抄报评比、班队会、征文比赛等丰富多彩的活动，进一步树立了全校师生的安全意识，提高同学们自我防范、自我保护的能力。
（三）本学期我校共组织开展消防应急疏散演练二次，地震应急疏散演练一次。通过演练再次检验了学校应对突发事件的快速反应能力，更进一步增强了师生的安全意识，真正掌握了在危险中按照预定路线迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了师生抵御和应对紧急突发事件的能力。
（四）四月初我校转发了教育部《致全国中小学生家长的一封信》，并将回执单全部收回进行了存档；同时我校撰写了《关于溺水安全致家长的一封信》，利用微信的形式由班主任在班级群里向家长进行了宣传教育；五月份我校还在操场对全体师生进行了防溺水安全、食品安全、实验室安全专题讲座。
（五）本学期对学生进行各类假前广播安全教育六次。针对防溺水、交通安全、饮食安全、外出安全、电的安全、火的安全、在家安全等各方面的安全，对学生进行安全教育。增强学生安全防护意识，不断提高学生安全素养。
（六）为认真贯彻落实上级关于扫黑除恶专项斗争重要决策部署，我校在五月份开展了集中整治校园欺凌专项行动。在本次专项行动中，我校把校园欺凌专项整治和当前“扫黑除恶”工作结合起来，聚焦学校周边存在的突出问题，努力从源头上铲除黑恶势力滋生土壤，防止了校园欺凌和暴力事件的发生。通过校园欺凌专项整治活动的开展，进一步加强了对学生的法制教育，严肃了校规校纪，规范了学生行为，为促进学生身心健康发展，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园建设奠定了基础。
国家安全手抄报范文3
摘要：品德与社会周记的内容可以包括本周我想对老师说的话、我的观察与发现、我对一些问题的思考等，写周记要求及时、认真、坚持，可以结合时政新闻，对学校、家庭、社区生活的观察与体会，学校组织的集体活动，阅读推荐，其他学科的教学内容来写。教师可以通过及时批改与留言反馈、周记展示交流、与成绩挂钩等措施调动学生写周记的积极性。写周记可以让学生养成了观察与思考的习惯，开始喜欢上品德与社会这门课，教学实效性有了质的飞跃。
关键词：品德与社会；周记；尝试；思考
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0058-02
品德与社会课程标准中指出：本课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
一、指导学生写品德与社会周记的一些尝试
（一）周记的内容
1.本周我想对老师说的话。主要让学生写一些在学习这门课的过程中想对老师说的一些话，包括对老师上课的一些建议、自己上完课后的收获、今后想学习的内容等。
2.本周我的观察与发现。主要让学生写自己在本周所看到或听到的一些有价值的新闻事件，或亲身经历的一些比较有意义的事件、看到听到的一些真实故事等。
3.本周我对一些问题的思考。让学生结合自己观察发现或经历的一些事件说说自己的一些理解与思考。
（二）写周记的一些要求
1.及时。要求学生每周及时写，按时交，在看到或经历与学习内容有关的事后马上就动笔记录下来，并写出自己的想法。
2.认真。要求学生在写周记时书写工整、表达完整、内容清晰。
3.坚持。要求学生要坚持不懈地写周记，不三天打鱼两天晒网。
二、指导学生写品德与社会周记的一些思考
（一）如何让学生有内容写、想要写
1.让学生结合着时政新闻写。教师在上课时留出少许时间将近期发生的一些与学习内容有关联的时政新闻推荐给学生看，让学生认识到社会才是一个大课堂，每周都可以在这个大课堂上加深对学习内容的认识。如在完成人教版五下“尝尝苦滋味”的教学后，教师可以在课上出示了《9岁男孩卖唱养全家 月入最多七八千》这条新闻，引发学生的感慨，进而在周记上写下自己的感受。
2.让学生结合着对学校、家庭、社区生活的观察和体会写。学生所生活的学校、家庭、社区每天都在发生着一些变化，可引导学生去发现与捕捉这些变化。如学校四季景色的变化、学校中发生的一些新鲜事、家庭或同学间的一些小纠纷、周边新出现的一些事物等都可以作为学生写周记的话题，让学生去发表自己的见解。
3.让学生结合着学校组织的集体活动写。每学期学校都会安排一次外出的社会实践，教师可结合着这一契机对学生进行一次品德与社会知识的综合运用与实战演练。如上学期笔者所在学校安排学生到福州市军博园进行社会实践，在实践结束后笔者就让学生从安全与文明、国防建设、国家安全、春天里的大自然、交通路线、环境的变化等方面中选出自己感兴趣的话题去思考，并将自己的发现写在周记上。
4.让学生结合着阅读推荐写。在完成相关内容的教学后笔者会有针对性地给学生推荐课外书目进行阅读，让学生通过读书感悟一些道理。如在完成人教版五下品德与社会“生活中的快乐”后，笔者推荐学生阅读《这一生至少当一次傻瓜》这本书，让学生结合这本书的主人公历经千辛万苦培植无农药无施肥苹果树并最终获得成功的故事在周记上发现自己的看法。
5.让学生结合着其他学科的教学内容写。如完成人教版五下品德与社会《汉字的创造与发展》一课教学后，笔者让学生结合人教版五上语文第五组《综合性学习：遨游汉字王国》去进一步探究发现汉字的演变与发展过程，并将自己的发现与体会写在周记上。
（二）如何调动学生写周记的积极性
1.通过及时批改与留言反馈来调动写周记的积极性。对学生交的周记，笔者会逐一认真审阅并在学生的周记上写一些自己的评语，同时对学生提出的一些困惑进行答复，对学生在周记中的一些独到发现与思考给予肯定和鼓励，这样极大地增强了学生的自信心，调动了学生写周记的积极性。
2.通过周记展示交流来调有粗芗堑幕极性。在逐一审阅学生交的周记的基础上，笔者会从中挑选出一些质量较高或有独特见解的周记，请这些周记的主人上台将自己的周记与全班同学一起分享。同时还定期让学生以小组为单位将周记上一些精彩内容剪辑制作成手抄报在班级进行展示分享，这些展示与分享让学生充分体验到成就感，大大调动了学生写周记的积极性。
3.通过与成绩挂钩调动写周记的积极性。为调动学生写周记的积极性，笔者还对品德与社会的期末成绩登记进行改革，分为平时成绩与期末卷面成绩两大块。将每一次完成周记的情况算入平时成绩中一部分，根据学生一学期来完成周记的质与量的情况来折算成相应分值计入期末成绩，以鼓励学生多写好的周记。
（三）写周记给学生带来了什么
1.养成了观察与思考的习惯。品德与社会新课程标准中指出：要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。要写出好的周记，一定要有自己的一些观察与发现。通过一段时间的写周记，笔者惊喜的发现大部分学生已经有了自觉去关心社会生活的意识，养成观察社会事件、思考社会事件的习惯，能留心并善于捕捉社会生活中有价值的事件并进行思考。
2.开始喜欢上这门课。写周记过程中那些鲜活的事件带给学生的思考与冲击让学生切切实实的感到品德与社会这门课就在生活中，学生在认识、阐述、感受、体悟这个自己生活在其中并与其不断互动着的丰富多彩的世界的同时不知不觉地受到教育，感受到这门学科的学习魅力，从而喜欢上这门学科。
3.品德与社会教学实效性有质的飞跃。仅限于课堂教学的品德与社会课，往往在教学中将一些品德与社会条目与概念稍加解释直接呈现给学生，让学生去记忆应对考试。这种教学只有记忆和理解这些低层次的学习，缺少了运用、分析、评价等高层次的学习。学生看似在学习，在掌握知识，然而实质上却没有精神生活。
（四）存在的一些问题
1.如何让更多的学生坚持写。在近几年的尝试过程中，还不可避免地存在着一些学生不想写、不会写或无法坚持写周记的问题，如此让更多的学生参与进来、坚持下去是今后要着力加以改进的。
2.如何尽可能地减少教师过多的暗示与帮扶。在近一段时间的指导学生写周记的过程中，感觉教师有意识的呈现课外内容，牵着学生写的情况偏多。如何做到既发挥老师的主导作用，又尽可能地减少教师的暗示与引导，让学生学会主动自觉观察与思考一些与学习相关联有价值的社会生活与事件是今后要加以改进的。
3.怎样回应学生提出的一些两难问题。在指导学生写周记的过程中，发现一些会思考、会观察的学生提出了一些很尖锐、很棘手的问题，让教师难以回答。如有的学生提出了微信朋友圈为一些活动评比拉票公平不公平、热心助人反而被诬陷的问题，现实生活中确实存在着一些看似正常、看似应该做但的确有问题的现象，如何向心智未成熟的孩子进行解释，让他们远离世俗，既不失去对公平、美好、正义的渴望，又看清社会的真实面目，对教师的教育智慧一个极大的考验。
总之，课堂教学的时空有限，而品德养成、社会性发展的时空相对是无限的；学校的课程在时空上是有限的，而学生的现实生活相对是无限的。
参与文献：
[1]石军.现代中小学校德育的困境及其超越[J].教育科学论坛，2015，（11）.
