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高一课本范文1
1、一般情况下，高考志愿是可以同时填报本科和专科提前批志愿的，高考志愿指考生所选报的院校和专业，是考生的志向、愿望、爱好、个性和能力等因素的综合反映，填报志愿实际上也是考生与院校之间的一种双向选择，一方面考生通过填报志愿，表达自己的愿望即向往何种院校、喜欢什么专业等，另一方面，各普通高校又以考生填报的志愿为其录取的基本依据，从众多的报考者中择优选拔合格的新生；
2、不同省份有不同的高考志愿填报要求，首先需要确定考生所在的省份，然后再咨询相关问题。
（来源：文章屋网 ）
高一课本范文2
关键词：高中政治；教学；以人为本
新课程标准的核心理念就是教育以人为本，一切为了学生的发展。对学生充分尊重，围绕现实生活教学是新课程理念的外在表现形式。高中生已经具备了比较成熟的观察力和思考力，能够进行比较深入的分析，那些教条的空洞的原理和说教已经不再适应新时代年轻人的心理，所以，高中政治教学必须以人为本，一切联系生活的实际。对客观事实的充分尊重是马克思唯物论的重要表现。
一、“以人为本”的具体含义
什么是“以人为本”呢？有教育者认为，教育成功的秘密就在于尊重学生，一切为了每一位学生的发展。“以人为本”首先表现为关注班里的每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜力。新课程标准更新了学生考核的办法，从过去的只重学生成绩而改为对学生全面素质和能力的考察，他们的情感和价值观念得到了重视。教育尊重每一位学生的个性，鼓励他们各自不同的发展道路。
其次，“以人为本”关注学生长远的发展，为他们长远发展负责。教育和教学是完全不同的两个概念，许多教师却混淆了这两者，把教育等同于教学，以致于许多教师向分数看齐，甚至不择手段，涸泽而渔。而教育则为学生的长远发展考虑，关注他们每一步的成长。做考试的努力，为考试而教的教师不惜用重复的大量的习题来充当教学的全部内容，结果扼杀了学生的学习兴趣，打击了学生学习的积极性，虽然取得了短期的成绩，却以阻挠学生的成长和发展为代价，这是非常不可取的。
其次，“以人为本”关注社会生活。新的教材有一个非常鲜明的特点，那就是生活气息浓郁。这不仅是科学的回归，还是教育以人为本的重要体现。任何知识的技能都来自生活的需求，任何思想领域内的理论也都是来源于生活，并且最终指导生活。过去的教材往往架空于政治需要，经常发生和现实生活相脱节的情况。新课程标准实施以来，各地教材的编写者都强调了教材的实用价值，在教材的编写上加强了和生活的紧密联系。而且，教材尊重学生的认知规律。
最后，“以人为本”尊重学生个性差异，鼓励他们的发展。世界上没有完全相同的两片叶子，当然也没有完全相同的两个人。每一个人都是一个独立的个体，他们的认知习惯、情感态度、价值观念都存在差异，甚至是完全不同的。教育“以人为本”首先承认人的不同，其次要尊重人的不同，使他们都能得到健康快乐地发展。
二、教材具有浓重的人文气息
高中政治教材有一个非常鲜明的特点，问题的提出和深入都是从鲜活的现实生活实例切入，把政治知识设立在生活的生动情境中。例如，在“生活与消费”版块中教材就从消费入手，引出商品、货币、价格等经济学概念，在问题的设置上具有梯度，从各种现象中让学生逐步认识到问题的实质。
而且，现在的政治教材更加关注社会生活，增加了许多与日常生活息息相关的内容，比如环境问题和社区发展问题等等，所探讨的是整个人类的生存和社会的发展。这些内容涉及到每一个学生，学生学起来非常得手。
另外，教材更加注重学生个体的实践能力，关注人与人的交往与沟通，这都是通过问题的设置而体现的。这些问题不仅提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还在这个过程中锻炼了学生的交往能力和沟通能力，对锻炼学生的社会实践能力有积极意义。教材关注人的全面发展，注重学生的情感态度和价值观念，但并没有以呆板的说教的形式出现。例如，在讲到商品的时候强调了商品生产者的诚信，要做到货真价实，要站在消费者的角度来考虑。这不仅是商品生产者的道德问题，还是商业活动的规律问题。
三、教学中应该“以人为本”
首先，营造宽松民主的课堂气氛。思想政治课，顾名思义是关注人思想的学科，政治教师担负着学生思想导师的重要角色。当政治老师站在讲台上的时候，他所担负起的是引导学生精神，帮助学生形成正确的人生观和价值观的重要任务。但思想和情感是最抽象也是最难以把握的东西，作为独立的个体，学生具有和教师不同的思维方式和情感态度。所以，我认为要想“以人为本”就必须从真正尊重每一位学生，尊重他们彼此不同的性情和爱好。体现在新课程理念中就是民主平等的课堂气氛。
其次，尊重学生的不同见解。高中学生的思想相对来说比较成熟，尤其是现在的学生，他们的思维活跃，富有创新性，并且敢于坚持自己。如果不是实质性的问题，我们鼓励学生提出不同的见解，尊重他们的不同看法，允许他们大胆地说出个人的意见。但要注意的是，尊重并不是放任自流，也并不是忽略学生辩论的权力。尊重他们的见解是出于对于人的平等权力的尊重，也是为他们成长的考虑。
最后，从学生的长远发展着眼。在教学中教师要立足长远，不要把眼光放在试卷上。政治课是学生思想和品德综合素质的集中体现，也是培养学生良好的性格和形成健康的价值观念的重要课堂。这就需要教师为学生的全面的长远的发展负责，尽可能为学生的长远发展提供广阔的平台。在有利于学生形成价值观念的问题上可以更加深入地讨论，对于学生关心的社会话题可以提供更丰富的信息和资源，并适当地引导学生参加各种社会实践。只有在实践中才出真知，也只有在实践中才可以发展一个人的品格。
参考文献：
1.方青兰等编著.高中思想政治课教学中应注意的几个问题[M].成都：四川大学出版社，2002.
高一课本范文3
【导语】
艺术类本科一批院校第一次征集志愿后，仍有部分院校有剩余招生计划，将进行网上最后一次征集志愿。艺术类本科一批院校网上征集志愿预计于7月19日8时左右开始，7月19日12时结束。届时，我院将第一时间通过“黑龙江省招生考试信息港”本次征集志愿正式通知。
望艺术类考生于7月19日8时左右登录“黑龙江省招生考试信息港”查询录取结果，凡未查询到录取结果的考生，可按届时的征集志愿通知要求通过网上填报征集志愿。
高一课本范文4
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、教师应努力激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。
1. 创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
2. 用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3. 从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
三、教师应注重课堂教学的预设
随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。
1. 要精心制订教学目标。教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张，因此，我们必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研化学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。
2. 要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的“双基”训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课中教师要紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点、疑点，教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。
四、教师应积极改进教学方法，提高课堂教学效率
新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
1. 善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。
2. 在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。
3. 重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。
4. 发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学。
五、教师应采用多种手段突出落实，确保教学效果
高一课本范文5
一、高效课堂的概念界定
随着新课程的推进，教师都在不断地追求高效课堂。但是教师在追求高效课堂的时候，首先应该明白什么是高效课堂，只有明白了“是什么”才能够知道“怎么做”。所谓高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下，更加注重教学的时效性和针对性，放宽学生学习的自主性，不断地向课堂要成效，最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂。在高效课堂上，教师只有不断地增加课程的趣味性，采取正确的方式方法引导学生自主学习，才能取得更好的教学成果，课堂教学的效率才能够真正地提高。
二、尊重学生的主体地位，构建高效课堂
针对传统灌输式教学的弊端，我们应彻底解放思想，深入学习新课程理念，在教学指导思想上要充分体现主体性教育思想，构建新型的、以学生为中心的基础课堂，帮助学生将知识转变为自身的能力，提高学生的课堂参与意识。这样就会逐渐树立起学生的自信心，有了信心，学生的学习能力提高了，地理课堂的教学效率自然也就提高了。
三、适当地进行课堂提问，构建高效课堂
《高中地理课程标准》指出：地理教学应注重与实际相结合，遵循学生的认知规律，让提问在学生心灵中产生强大的吸引力，从而获得理想的教学效果。因此，广大地理教师在构建高效课堂时，要善于利用地理知识对学生进行提问，并通过提问创设地理情境，让学生把地理问题和地理现象联系起来进行思考和探究。同时，教师还要鼓励学生自己提出问题，并能够在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理解决自己所提出的地理问题。这样的有效提问不仅可以提高学生学习地理知识的积极性，还可以促进高效地理课堂的进一步实现。
四、注重实验教学，构建高效课堂
实验法是指学生在教师指导下，通过实验设计得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。这样一种探究性的学习，给地理教学带来了新的活力。如在观察实验――月相的观赏中，教师可以事先要求学生连续观测一个月的月相（一般选择9、10月份），记录并总结月相的变化规律――“上上上西西，下下下东东”。通过这样的观察实验，能够培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。另外，诸如热力环流的实验演示、背斜向斜的观察等，这些都可以反复试验、论证，进一步推敲实验的科学性和可操作性，然后再确定实验场地、器材和步骤等，进而顺利完成实验。通过学生亲自参与实验，进一步激发了学生对地理知识的学习兴趣，有利于高效课堂的实现。
五、运用多媒体教学手段效益优先
信息技术对地理教学最深刻的影响在于能提高学生收集和分析地理信息的能力。地理知识，尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维能力要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。采用多媒体辅助教学，让现代信息技术走进课堂，使教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持和应用。当然，多媒体课件都是课前设计好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，所以不论计算机技术如何完善，它们都不可能完全替代传统的地理教学，尤其是地理讲授教学。这就要求教师在课件设计时要明确以教师为主导、以学生为主体、以多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学方法的有机结合；设计的课件应具有可调控性和可修改性，并能根据教学实践对课件进行修改和完善，以达到效益优先。
六、提高教师自身的素质，构建高效课堂
地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力、口头表达能力等。这主要是因为教师是整个教学活动的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”完全取决于教师的教育思想和教学策略。因此，广大地理教师只有提高自身的业务水平，才能胜任当前的教育工作，也才能更好地培养学生的学习兴趣的主动性。
参考文献
[1]曹娟 彰显新课程理念，全面提升高中地理教学成效[J].文理导航（中旬），2011，（02）。
[2谈福成 谈新课程下高中地理高效课堂的构建[J].考试（教研），2011，（02）。
[3]景春华 浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J].新课程（教师），2010，（10）。
[4莫涛 优化高中地理课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下），2011，（03）。
高一课本范文6
一、品昧绘本内容，有效组织教学
1.选择知识点，科学制定教学目标
在选择绘本内容进行教学时，我首先会制定教学目标，因为教学目标是非常关键的，对整个活动的结果和目标都有一定的预期作用。比如《影子是我们的好朋友》这个绘本中，我发现内容非常丰富，我确定了三个目标：（1）利用绘本感知影子的变化与光源的远近、照射角度的关系。（2）让幼儿在实践中感知影子的秘密。（3）喜欢探索，对科学绘本感兴趣。确定了教学目标，接下来我采用了“环环相扣、层层递进”的原则，引导幼儿由浅至深、由表及里地感知事物、探究事物。在整个活动中，通过绘本的阅读与实践操作使幼儿了解影子的形成，知道光与影子的关系，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，对科学绘本产生兴趣。
2.制作形象、生动的教学道具，并能有效利用
在科学活动中，我们也要制作一些与活动匹配的教学道具，使得活动得以更好地开展。比如在绘本科学《昆虫躲猫猫》中，我也将昆虫躲猫猫的图片打印出来，制作成能反复使用的透明纸片，让幼儿圈出躲猫猫的昆虫。
3.精心设计，注意提问的有效性
有人说过“发明千千问，起点在一问。”在科学绘本教学时，我们又该怎样进行有效的提问，这值得我们进行反思和考虑。通过一个学期的教学，我进行了以下的总结：
（1）以猜想的方式进行提问，激发幼儿兴趣。科学绘本《小威向前冲》导入时，我出示“小威”的图片，这样问：“小威是男孩子身体里的一部分，猜猜看他有什么特殊的本领？”用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。
（2）针对重难点，用开放式的提问，有效突破。科学绘本《没有什么会不见》教学活动中，重难点是让幼儿在讨论中发现事物是在不断循环变化的。于是我通过开放式的提问“你们觉得爸爸说的有道理吗？”来激发幼儿的思考，有效地突破重难点。
4.适时引导，提高有效指导
在有效组织教学的过程中，我觉得要适当引导，提高探索活动中的指导性。要在幼儿需要的时候适时进行指导，而不是直接干涉幼儿的活动。比如在绘本活动《是谁“嗯嗯”在我的头上》，小朋友刚开始对是什么小动物感到疑惑，我没有提醒他们，后来在他们争辩是鼹鼠还是企鹅的时候，我终于说了一句，让我们仔细看看他的外形和谁比较相似？通过比较实物图，他们就自己发现了原来是只鼹鼠。
二、熟知绘本，反复推敲，挖掘科学资源
绘本其实不分学科，许多绘本有丰富的科学知识，作为教师，我们要用心挖掘，深入探究，根据大班幼儿年龄特点和身心发展水平，我们要对这些科学知识普及类的绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其自身的教育价值。作为教师，我们一定要首先熟读绘本情节，挖掘绘本的科学资源。
1.根据幼儿的兴趣，选择绘本内容
绘本有许多科学性的素材，但是不是所有的绘本都是幼儿喜欢的。我们要选择一些幼儿喜欢的绘本，那什么是幼儿喜欢的绘本呢？我觉得通过一个学期的教学，发现要经常和幼儿进行交流。比如在一次晨间活动中，幼儿间的谈话吸引了我的注意：“为什么我的眼睛那么小？”、“是不是我经常揉眼睛呢？”我发现幼儿对自己的眼睛特别感兴趣，于是我让他们把自己的猜测画下来，通过把自己的猜测画下来，我将各种有趣的猜测展示在课件中，之后通过绘本《我的眼睛》，让幼儿充分地了解各种眼睛方面的问题，在了解眼睛的组成后，解决了幼儿的疑问，同时也让幼儿喜欢上了这本绘本。而有些绘本，比如《小蜗牛》，尽管在对蜗牛的知识梳理上非常全面，但是通过展开绘本阅读，我发现这本绘本的画面不是很符合幼儿的审美，幼儿不是特别喜欢，因此最后我将这本绘本的内容变成故事，没有安排科学绘本的活动。总的来说，我认为一本好的绘本，一定要得到幼儿的认可，那些讲过一遍，却不给幼儿留下持久印象的绘本，我觉得不能称之为很好的科学绘本。
2.延伸绘本内容，融入家庭教育
教育离不开家庭，家园合作一直是我们所倡导的。在进行绘本阅读时，作为教师，我也在部分活动中延伸绘本内容，融入家庭教育，让幼儿在与家长的阅读中继续感受，继续探索。
三、整合生活与其他领域活动，注重实践
