英语人物描写范文1
1．表达人物兴趣和爱好的常用词组或短语：
like ------very much
非常喜欢------
love
喜爱
be interested in
对------感性趣
be fond of 喜欢
hate
憎恨
be tired of 对------厌倦
be crazy about
对------极度喜欢
enjoy
喜欢
lose interest in
对------失去兴趣
2. 描写人物外貌和性格特征的常用词语：
good-looking 长得好看的
ugly-looking 长得难看的
funny-looking 长相滑稽的
ordinary-looking 长相一般的
white-haired 白头发的
warm-hearted
热心肠的
kind-hearted 好心的
absent-minded
心不在焉的
bad-tempered 脾气不好的
near-sighted
近视眼的
far-sighted
远视眼的
tall
个高的
short
个矮的
pretty
漂亮的
naughty
淘气的
lovely
可爱的
easy-going
温和宽容的
smart
精明的
wise
明智的
bright
聪明的
diligent
勤奋的
lazy
懒惰的
clever
聪明的
healthy
健康的
humorous
幽默的
funny
滑稽的
silent
沉默的
attractive
有吸引力的
talkative
多话的
杏眼：almond-shaped 小而亮的眼睛：beadlike 美丽的: beautiful 大的: big/large 明亮的: bright 眼珠突出的: bulging 离的很近的: close-set 深陷的: deep-socketed/deep-sunken 水灵灵的: dewy 梦幻般的: dreamy 呆滞的: glazed 柔和的: gentle 呆板的: fishlike 凹陷的: hollow/sunken 远视的: longsighted/farsighted 近视的：myopic/shortsighted 眼梢上斜的: oblique
老花眼的: presbyopic 圆的: round 性感的: sexy 锐利的: sharp 斜的: slanting 细长的: slitty 小的: small/tiny 斜视眼的: squint 明亮的: starry 水汪汪的: watery 分的很开的: wide-spaced 肿胀的：swollen
3．介绍人物的姓名、出身
She was born in Beijing on Oct. 12, 1986.
She was a great woman with the name ---.
Born of a poor clerk’s family, she had little schooling.
4．描述人物心情的常用词语：
sad
难过的
happy
高兴的
excited
兴奋的
pleased
高兴的
satisfied
满意的
angry
生气的
worried
担心的
disappointed 失望的
terrified
恐惧的
friendly
友好的
anxious
焦虑的
curious
好奇的
英语人物描写范文2
He has blond hair, students think that it is dyed, but liu said: "it was born. We are all very surprised, he not only has a cool head of hair, but also full of teaching experience and the knowledge of English, he will use humorous language comes to our interest in learning, let's put in a special clever every knowledge to understand more thoroughly.
Whenever we have English class, the students are very excited, liu will teach us of the clever way to learn English, make learning English more simple and interesting. During the class, he will teach us English loudly shout out, also said: talented people are those who repeat the most times, we are going to step on my English.
On one occasion, liu taught to us "family show" this word, it means family show. At this time, liu said: "everyone seen 'rice didn't show! It is' family show" homophonic ". We have also a listen to, really, from then on, the word gave me a very deep impression.
Our teacher liu is not only has the rich teaching experience, but also as a father, care to us. English whenever I ask him questions, he will patiently explain to me, until I completely understand. But liu for not writing homework classmates were not so good. Remember once, I forgot to write English homework, teacher liu gave me a piece of my mind. Since then, I have never experienced no homework. As an old saying goes, "the strict teacher I". Because of the teacher's strict requirements, just make me in months exceeded otherregions made a good record in English.
He is my English teacher, he has an ordinary but great job and we all respect him, love him.
开学近两个月了，在学校中，许多老师都给我留下了较深的印象，但我印象最深刻的就是和蔼可亲的英语老师--刘老师。
他有一头金发，同学们都认为那是染出来的，但是刘老师却说：“那是天生的”。我们都很惊讶，他不仅有一头帅气的头发，而且还有一肚子的教学经验和英语知识，他会用幽默风趣的语言提起我们的学习兴趣，用特殊巧妙的方法让我们把每一个知识点理解的更透彻。
每当我们上英语课，同学们就十分兴奋，刘老师会教我们学英语的巧妙方法，让学英语变得更简单、有趣。上课期间，他会教我们大声喊出英语，还说：天才就是重复次数最多的人，我们要把英语踩在脚下。
有一次，刘老师给我们教了“family show”这个单词，它的意思是家庭秀。这时，刘老师说：“大家都看过‘饭没了秀’吧!它就是‘family show’的谐音”。我们一听，还真的是，从此，这个单词给了我无比深刻的印象。
我们的刘老师不仅有丰富的教学经验，而且还像一位慈父，对我们无比关怀。每当我去问他英语题时，他都会耐心的给我讲解，直到我完全懂为止。但刘老师对于不写作业的同学就没有那么仁慈了。记得有一次，我忘了写英语作业，刘老师把我批评了一顿。从此以后、我就再也没有不写作业的经历了。俗话说得好：“严师出高徒”。正因为老师的严格要求，才使我在月考中取得了不错的英语成绩。
他就是我的英语老师，他有着一个平凡而伟大的职业，我们都尊敬他，喜欢他。
英语人物描写范文3
My grandfather he is an ordinary person, although looks ordinary, but give a person a kind of feeling. He director, gray hair, but he never FuLao. He got up at five o 'clock in the morning run. After running, every day he want to go to work in the garden. Garden is about to start work at 7 o 'clock, it was not until five o 'clock in the evening more work. I admire grandpa perseverance!
In the evening, grandpa is often hard to delve into learning, I also often ask my grandfather: "grandpa, your knowledge is not very high? How to continue to learn?" And grandpa is always gently stroked my head, kind of say: "silly child, never too old to learn, learn seventy also too few." Grandpa also spare time to practice calligraphy. Now, what can I do for as long as the young happy things, will find my grandpa to write couplets! I admire grandpa never too old to learn, love of learning spirit!
But, my grandpa's eyes has a very serious disease. The doctor told him, let him don't do strenuous exercise, especially in the running. My mother returned home to my grandpa said: dad, you don't run again later, was at work, I will help you to work in a few days to leave. And my grandfather said: "life is movement, how can I give up sports?" So grandpa at four o 'clock in the morning, walk which road, and my grandfather also not quit his job. I admire my grandfather have the courage to overcome difficulties and overcome difficulties of spirit!
I admire my grandpa!
在每个人的心中，都有自己最尊敬的人。而我最尊敬的人则是我的外公。
外公他是个平凡的人，样貌虽然普通，但给人一种和蔼可亲的感觉。他年逾花甲，两鬓斑白，但他从不服老。他每天早上五点钟就起来跑步。每天他跑完步之后还要去园林里去工作。园林里七点钟就要开始工作，直到晚上五点多才下班。我敬佩外公坚持不懈的精神!
晚上，外公还经常刻苦的钻研学习，我还经常问外公：“外公，您的学问不是很高了吗?怎么还要继续学习呢?”而外公却总是轻轻地抚摸着我的头，和蔼的说：“傻孩子，活到老，学到老，学到七十还嫌少嘛。”外公还利用业余的时间来练习书法。现在，谁家只要办什么喜事，都会找我的外公去写对联呢!我敬佩外公活到老，学到老，热爱学习的精神!
英语人物描写范文4
关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor
ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
英语人物描写范文5
关键词：记叙文 写作 积累词汇
在英语教材中，特别是初中，每课都有显眼的话题，谈论不同的事情。因此，学生们在轻松、愉快的课堂气氛中换口味，学生们积极好奇地动手，动口和动脑来学英语。然而，学生们在写作天地里或多或少存在一些困难。例如：（1）束手无策。（2）不知道怎样用英语表达出来。（3）学生对自己的构思写出来的内容没把握。
要改变学生出现的问题，特别是学生用英语写记叙文出现的问题。我在英语教学过程中积累和探究了一些值得师生借鉴的教学方法和经验。如下：
一、让学生了解记叙文的一些知识。例如：记叙类文体常称为“记叙文”。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想情感的文体。记叙文的特点主要表现为：具体的时间、地点、人物、事件和因果五要素；讲究真实性，这是一种社会真实，同文学作品中的艺术真实有着本质的区别；以记叙、描写为主要的表达手法，同时兼有抒情、议论和说明等。其结构上主要以时空为序，也兼有逻辑式，情感式；语言具体简洁、含蓄；它主要作用于读者的情感。记叙文的写作要强调：内容真实，所记叙的人物、事件、景物都必须是客观存在的真人真事真景，不允许进行艺术想象和虚构。
二、了解记叙文主要通过记叙和描写人或记事的。
人物记叙主要要求写出人物的性格，使文章的主题得到整准确、鲜明、深刻地表现。英语教材中，人物描写的方法很多：有外貌描述、心理描述和行为描述等。如：
（1）描写人的性格时，用kind 、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等词。
（2）描写人的外貌特征时，常用tall、short、fat、thin 、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等词。
（3）描写人的心理感受时，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等词。
（4）描叙人物的家庭成员时，常用grandmother 、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等称呼。
（5）描叙人物的职业时，常用assistant、businessmen、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、policeman、postman、farmer、soldier、singer等词。
根据题目的要求，首先让学生明确描写的目的，恰如其分地泼洒笔墨；其次要使美在真实自然中流露，要重点突出，特点鲜明，再次把作者主观的爱憎感情 “润物无声”地渗透到自己的描写中 ，有鲜明的倾向性。所让学生可选用以上的褒、贬词描叙，以增强作者的情绪来体现主题思想。
三、事件记叙文的写法特别注意把事件发生、发展和结实的过程写完整，变化明白，把记叙的要素一一告诉读者，使记叙的内容有一定的完整性；线索清楚，要有一条贯穿全文的脉络，把人物活动和事件发展凝聚成为一个有机整体；波澜起伏，记叙不能一马平川，平铺直述。而要 跌宕生姿，以加深读者对内容的印象。这样使读者对该事件有个清楚的完整的了解。
四、写人叙事类英文题时，指导学生分组说一说或同桌商讨，各抒己见，自由联想，不受限制，理清思路。教师在作适当的讲述和归纳，使学生对题目的主要内容和大体框架有全面的了解。要提高合作写作的效率，教师给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让学生每个都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧得到发挥。因此，学生在写作表达时就不会束手无策了。
五、英语写作要求学生掌握更多的词汇和句型。关键要学生大量阅读英语积累词汇和句型，在阅读中认真观察词语不同语境或句型中的不同用法。随时鼓励学生把已掌握的词汇运用到自己的写作中，真正做到用词恰当，语法正确，语句通顺，言简意赅。
中学课本均属精读内容，学生应把课本中的知识学透记熟，把课文背熟，夯实英语基础，为写作打好语言基础。通过背课文（1）有利于对课文的理解。课文背得越熟，便理解越深刻，知识就会巩固得越好，学生会从中得到成功的经验，激发尝试写作的意识。（2）能增强学生英语 语感，正确的英语语感不但能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确得写作。（3）有利于学生模仿写作，背课文，一些句子就会在心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子是 非常规范的，学生的 模仿写作也会较规范，记忆中的句子也是学生写作时处理句子的依据。
六、教师安排学生观看英语电视节目，从中吸取教益和积累素材及模仿语言和语调，还可以使学生得到心情的放松。学生绘声绘色地写出教师意想不到的英语作文来。
七、教师善于指导学生在众多报刊和书籍中寻找适合自己阅读的英语短文和故事。学生在阅读体味到读书的快乐，吸取书中的词语，丰富自己的知识，提高自己的英语思考能力，同时也在搜集写作素材。要教会学生阅读方法：（1）善于运用词典。词典是学生身边最近的老师，它会帮助学生解决阅读中的生词问题，应培养学生用词典的习惯。（2）指导学生善于猜词。英语中许多词有多个词义，通过上下文可判断出具体某个句子中应选择的词义，要求学生坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识。
八、教师要勤写教学范文，批阅学生的例文后把范文写在黑板上，用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。另外，不少英语报刊上有英语作文讲评栏目，那些是帮助学生写作的极好教材，其中列举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以减少和避免在写作重犯类似的错误，提高其写作水平。其次，教师鼓励学生勤于写作实践。老师要给学生在课堂上留有足够的写作时间并恰当指导。开始引导学生尽可能的多 写，不要怕出错，错误可以原谅，学生只有反复练习才能粗中取精。另外教师要经常表扬学生，哪怕是写对一个完整的英文句子，老师恰当给予表扬或鼓励。学生对写作充满信心，倍添学习写作的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的不断提高。
英语人物描写范文6
关键词
双语词典描写主义《英汉大词典》第二版
引言
词典编纂和研究中素有“规定主义”和“描写主义”之争。约翰逊在《英语词典》序言中提出，词典的作用应是“固定我们语言的发音，促进语言的成熟，保持语言的纯洁，确立它的用法，延长它的持久性”[实际上，同样是在这篇序言中，约翰逊的观点随后也发生了一些变化(李荫华1980)]，这一向被词典学界认为是规定主义的滥觞。20世纪以来，以布龙菲尔德为代表的描写主义语言学主张不以经典传统为依据而是以对语言全面的、系统的、客观的描写资料为依据进行词典编纂，对有争议的语言现象如实记录，不作正误优劣的主观判断。这给英语词典的传统编纂理论带来了巨大冲击，《韦氏三版新国际英语词典》就是深受这种思想影响的产物，被视为描写主义的代表作。此后的词典编纂都用侧重描写的“实用性”取代了“纯正性”。沈家煊(2005)指出，回顾17世纪以来国际上词典编纂的历史，我们不能不承认一个事实，那就是“规定主义”已经是一个相对陈旧的观念，词典编纂的发展趋势是从规定性转向描写性，从强制性规范转向指导性规范，而不是相反。
然而，国内目前对词典编纂中描写主义的研究主要还是集中在单语词典，尤其是英语词典上。如对《韦氏三版新国际英语词典》中描写主义编纂思想的研究(李荫华1980)。这类研究多关注对拼写、读音、例证选用(从已故名家著作中的书证到在世一般作家作品、电视报刊用语甚至俚俗口语的转变)、语用语域标注以及用法说明等的描写研究。双语词典描写主义的相关研究(盛培林1999；李明，周敬华2000)也都以《英汉大词典》中用例证显示语法信息(是否及物、是否可数等)为例，论证《英汉大词典》主编陆谷孙在该词典第一版前言中提出的“尽量避免作孰优孰劣的评判和孰可孰不可的裁断”这一描写主义思想。本文以《英汉大词典》第二版为例，指出双语词典应该恪守描写主义尊重语言现实的原则，适当兼顾规定性(详见“语用标注”和“惯用法说明”部分)。具体表现在：在新词、新义的收录上，《英汉大词典》第二版应继续发扬《新英汉词典》开创的大胆收录新词的传统；在释义方面，尽量采用已被社会和相关行业和学科领域接受的汉语对应词，避免冗长的解释性释义；根据语言的最新发展，描写和规定兼顾，提供必要的语用标注和惯用法说明；义项排列尽量充分反映语言的变化；在编者立场上，力求客观公允。本文力图拓宽词典研究中描写主义的内涵，为双语词典在收词、释义、语用标注、惯用法说明、义项排列、编者立场等方面提供理论依据与指导，也为双语词典研究、双语词典评论提供新的视角。
一、对源语词目收录的描写
描写主义“照实收录”的方针反映在收词上，主要表现为注意口语词语的收取和对新词选取尺度的放宽(李荫华1979)。因此，双语词典在侧重稳定性的同时，在新词收录上也要注重实用性即查得率，充分应用注重实录的描写主义原则。随着互联网时代的到来，新词的涌现速度和规模今非昔比，加之词典对新词收录多持保守态度，双语词典对新词的收录往往略显滞后。
据笔者粗略统计，nutrition facts(营养标志)、environmental hormone(环境激素)、carbonfootprint(碳足迹，一种新的用来测量某个公司、家庭或个人因每日消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的指标)、bird flu(禽流感)、street spam(街头小广告)、wardrobe mal—function(服装故障，走光)、drama queen(小题大作、大惊小怪的人)、paraskevidekatriaphobia(13号星期五恐惧症)、divot stomping(踏草皮，马球运动中场休息时，观众将因为赛马的奔驰和急停而被掘出的草皮放回原处，用力踏实)等新词，escort(陪游，)、bank(用于循环再利用的废旧物品回收站)、nerd(电脑高手)、decanter(醒酒器)、initiative(计划，战略，项目)等词的新义，《英汉大词典》第二版均漏收，应引起注意。
二、对释义的描写
在1983年的国际词典学研讨会上，Zgusta提出，双语词典不应提供解释或定义，而应该提供目的语中的真正词汇单位，如果嵌入上下文中可以使得译文流畅(Zgusta1984)。从这个意义上讲，双语词典也被经典地称作翻译词典，因为它给用户提供语义对等词(Hartmann 1989)。可见，双语词典肩负着为源语词汇在目的语中找到准确对应词的艰巨任务。
描写主义尊重语言现实的主旨同样适用于双语词典对释义的描写。于海江(2006)指出，双语词典的词目和释义分属两种不同的语言，既然是描写，就应该对两种语言都采取描写主义的态度。但《英汉大词典》第一版的描写主要是针对英文而言的，其汉语释义仍未摆脱规定主义的观念。这种情况在新词的释义中表现得尤为突出，许多对应词都是编者自创的，汉语中已经流行的用语却未被采用。第二版试图把描写主义贯彻到汉语译文当中，尽量使用汉语习惯用语，避免杜撰。(于海江，陆谷孙2006)
