计算机学术会议范文1
2(X)4年6月5日江苏省高校计算机基础教学工作委员会在东南大学召开了两年一次的“计算机基础教学研讨会”，教育部、省教育厅、全国高校计算机基础教学研究会、东南大学、省有关高校、出版社和电脑公司的代表参加了会议，与会的省高校有120多所，代表150多人。会议的主题是传达并研讨两个重要文件，第一个是:教育部制订的新世纪我国高校“计算机基础教育白皮书”〔’〕;第二个是:教育部高教司组织制订的高等学校文科类专业“大学计算机教学基本要求”(2003年版)[z1(该文件的正式出版物见参考资料[3])。 现把这两个文件的要点作一介绍，并结合两个文件的精神对我院的计算机基础教学就个人的理解和思考提出建议。 一、对计算机基础教学的思考和建议 上世纪末高校的计算机基础教学曾明确地提出了三个层次的课程体系，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。 进人21世纪，形势发生了很多变化: 1.社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。 2.用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。 3.中小学计算机教学开始步人正轨，教育部已制订出规划和大纲，在21世纪前10年内要逐步普及中小学信息技术教育，高校新生的计算机知识起点有显著提高。 4.计算机技术更多地融人了专业科研工作和专业课的教学。以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。 5.大多数高校的计算机基础教学已经有了良好的基础，许多高校有了相应的计算机基础教学组织机构，有了一支相对稳定的教师队伍，普遍加大了对计算机设备的投人，学生的上机环境和教师的工作条件有了明显的改善，校园网及学校信息化建设已初具规模。 在这样的形势下，对新世纪的计算机基础教学的思考与建议是: 1.计算机教学的目标和定位: 目标:培养学生具备利用计算机解决本专业领域中问题的能力、培养学生理解计算机科学的一些思想和收稿日期:2《刃4只拓ee24方法、构筑学生合理的知识结构以及素质教育。 定位: (l)掌握计算机软硬件的基础知识。 (2)具备使用典型的专用软件(包)和工具来解决本专业领域中问题的能力。 (3)具备利用数据库技术对信息进行管理、加工和利用的意识和能力。 以上三条是对每一个大学生的基本要求。 (4)具备通过建模编程、在本专业领域中进行科学计算的基本能力(偏理工科专业) (5)掌握计算机硬件的基本技术与分析方法，具备利用计算机硬件及接口技术解决本专业领域中问题的基本能力(偏工科类专业) (6)具备专业领域中计算机应用系统的集成与开发能力(较高要求，对部分学生)后三条是针对某些学校、某些专业或部分学生的。 2.计算机教学的构成和分工: (1)大学公共基础课层面上的计算机基础教学:大学计算机基础课程如同数学、外语一样，是一门或一组必修的基础课，内容不针对某一专业，主要涉及计算机基础性和通用性的概念、技术和应用，如程序设计、数据库技术、多媒体与网络技术、以及硬件技术基础等。在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用。 (2)与专业教学相结合的计算机教学:计算机技术日益深人到各专业领域，在专业课的教学中已大量涉及计算机的知识与技术，一些专业课已将计算机软硬件作为必备的工具。决定了学生在本专业领梦中应用计算机解决问题的能力和水平。 (3)随着中小学信息技术教育的普及，大学计算机文化层次的教学内容下移到中小学，但各地区发展不平衡，新生的计算机水平差异很大，解决这个问题的建议是:计算机文化基础课开成选修课或开出不同档次的课程。 上述三部分的计算机教学有区别、又有衔接，注意学习期间不要断线。 3.依托和发挥计算机学科优势，统筹学校的计算机教学: 目前大部分高校都有计算机系或专业，但在一些学校中，计算机教学分为计算机专业的计算机教学和非计算机专业的计算机教学，并形成一支专门从事计算机基础教学的师资队伍，使计算机专业与非计算机专业的计算机教学处于分离状态，这带来了一些弊病。 建议在有条件的高校中，将计算机教学作为一个整体来研究，统筹规划、协调组织。在师资培养、课程建设、实验室建设等方面积极组织计算机系的教师参与，使计算机系在非计算机专业的计算机基础教学中发挥更大的作用。 4.为学生营造多样化的计算机学习氛围: 专业的要求、个人的兴趣、项目的驱动、就业的导向。多种因家致使学生学习计算机的热情不减，对计算机课程的期望值也在升高，希望能开出不同档次、不同类型的计算机课程，以满足各自不同的需求。因此，在统筹规划计算机基础教学的前提下，应该考虑为学生选修计算机课程提供更大的选择空间。 (1)计算机系的部分课程向非计算机专业的学生开放，让其选修。 (2)开设计算机辅修专业(或双学位)，学一个主修专业，再学一个辅修专业，有利于复合型人才的培养。#p#分页标题#e# (3)设立一些计算机与其他学科交叉的课程供选修。 (4)计算中心(或类似机构)可以面向全校学生开设一些技能性的培创l{课程，将计算机教育引人第二课堂。 计算机基础核心课程、实用性的选修课程、计算机专业类课程、融人各专业的计算机课程，共同构筑了非计算机专业学生的选课菜单。 5.教学环境建设与教学方法、手段的改革: 在计算机基础教学中，“集中上课”和“上机辅导”是两个主要的教学环节。教学手段和方法为:单纯的“黑板+粉笔”;“计算机+大屏幕，’;“网络化教学平台”。 网络化教学平台是在校园网支持下的现代化教学环境，是当前的发展方向。 网络化教学平台的建设包括: (1)功能设计要充分考虑教学过程中的师生行为，将传统教学中的主要环节融人其中，做到信息可见、过程可控、资源可重用;功能简洁实用，不宜过多。 (2)师生界面要能够定制，以满足课程或教师的不同需求。 (3)课程主页可包括以下栏目:公告栏、课程信息栏、电子教案栏、教学资源栏、答疑区、作业区、讨论区、测试区等。 (4)资源建设是核心，为学生提供学习教学课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息。为教师提供素材库、试题库等备课资源。 网络化教学平台为学生提供了一个理想的数字化学习环境，支持研究型学习、案例式学习、发现式学习、资源型学习、协作型学习等多种教学模式，有利于学生创新能力的培养和个性化发展，计算机教学应该在这方面进行有益的尝试。 应根据具体情况选用教学环境、应用教学方法和手段，要扬长避短，合理搭配，为我所用。检验教学环境、教学方法和手段好坏的唯一标准是教学效果。 6.加强实验教学，注重能力培养: 实验教学重在培养学生的上机动手能力，知识综合应用能力，独立分析问题和解决问题的能力，创新能力和团队精神等。计算机基础课的实验学时与讲课学时之比一般应不低于1:1。 实验课可以是:课堂教学的上机练习、也可以单独设课(如硬件实验、案例开发等)，在完成实验报告、通过考核后即可获得学分。 上机实验的类型: (1)基础与验证型实验:涉及相关知识点，理解、验证、巩固型。(2)设计与开发型实验:项目、课题型;重在案例教学，是教改重点。(3)研究与创新型实验:研究题目，培养研究能力和创新意识。建议各校在保证一类实验基础上，着手第二类实验的开设，有条件的尝试开出第三类实验。7.在课程建设中要积极引入国产软件:软件在计算教学中占有举足轻重的地位，当前，高校计算机课程所采用的教学软件也逐渐趋于多样化，但国产软件比较欠缺，甚至是个空白，所以如何在计算机课程中引人国产软件，应纳入计算机教学改革的议事日程。8.教材建设要体现课程特点:教材建设是计算机基础教学下一步的改革重点，建议:(l)基础核心课程教材，强调基础性、系统性，基本概念、基本技术与方法。(2)教材反映计算机技术的新发展，特别是技术性、应用性的内容。(3)要编写一些有专业特色的计算机教材。(4)要重视案例课程的教材研究，适应教师指导下学生自学的教学模式。(5)要重视实验教材的建设。 9.高素质的师资仍然是关键: 高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础教学与改革的关键。 必须提高师资队伍的层次，主讲教师中80%人员要具有硕士或更高学历;教辅人员应不低于本科学历;各类人员应限定为计算机专业(或相近专业)。 保证从事计算机基础教学的教师每2年中有不少于3个月的进修学习时间。 对于教师队伍管理方面，要制定考核制度，引人竞争机制。 对于从事计算机基础教学的教师，学校应给予必要的政策倾斜，使他们能安心计算机基础教学工作。 要稳定一支高素质实验师资队伍，一类是设备维护队伍，一类是实验辅导队伍，要加强对实验队伍的考核量化，提出有效的考核激励机制，使他们感到有奔头，自觉提高工作积极性和责任感。 ro.建立计算机基础教学的评价机制:为保证计算机教学质量，促进教改，应建立计算机教学的评价体制，制定具体的检查内容，评价标准及实施细则，主管部门应检查落实。 评价标准的参考内容: (1)是否有明确的组织机构负责规划、组织计算机教学，是否有明确的单位承担计算机基础教学。(2)是否形成了一支稳定的从事计算机基础教学的师资队伍。(3)在学生的培养计划中，是否体现了对学生的计算机知识与能力的培养，符合白皮书要求的教学大纲。(4)是否制定了近几年的计算机基础课程的建设目标和具体规划，措施是否落实。(5)计算机课程引人国产软件的工作是否有具体规划和配套措施。(6)计算机课程的考核是否注意平时成绩的评定与上机能力的考核。(7)计算机基础课是否充分并恰当地利用了多媒体教室和网络化教学平台。(8)计算机实验室硬件配置及环境能否满足计算机教学内容及实验教学的要求。(9)学校是否有固定的专项资金和设备的投人，用于计算机实验室及网络教学平台的建设。 评价的目的是为了进一步加强和提高计算机基础教学工作。 二、计算机基础教学的内容组织与课程设置 1.计算机基础课程的教学目标 #p#分页标题#e# (1)掌握计算机软硬件的基础知识，以及程序设计、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理，了解信息技术的发展趋势。(2)熟悉典型的计算机(网络)操作环境及工作平台，具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。(3)应用计算机进行信息处理:程序设计和问题求解、数据库技术、多媒体技术。(4)培养良好的信息素养，能够利用计算机手段进行表达和交流，利用Intemet进行主动学习，为专业学习奠定必要的计算机基础。 2.计算机教学内容的组织及其结构描述 计算机基础知识的结构分为四个领域:(l)计算机系统与平台;(2)计算机程序设计基础;(3)数据分析与信息处理;(4)信息系统开发。计算机基础知识领域涉及的内容分为三个层次:(l)概念性基础;(2)技术与方法;(3)应用技能。 3.课程设置 (1)《大学计算机基础》(2)《计算机程序设计基础》、《c或c++语言程序设计》、《c++或java语言程序设计》、((vB、vC++或Delphi语言程序设计》(3)《计算机硬件技术基础》(微机原理与接口、单片机原理与应用)(4)《数据库技术与应用》(5)《多媒体技术与应用》(6)《网络技术与应用》对于不同的专业，建议各校采用“1+x’’方案，即:《大学计算机基础》+若干必修选修课程，例如:电子控制类专业:《大学计算机基础》+必修《计算机程序设计基础》、《微机原理与接口》、《单片机原理与应用卜选修《网络技术与应用》等。科学计算类专业:《大学计算机基础》+必修《计算机程序设计基础》、《多媒体技术与应用》+选修《数据库技术与应用》等。信息管理类专业:《大学计算机基础》+必修《计算机程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《网络技术与应用》、《信息安全保证)}+选修《多媒体技术与应用》等。辅助设计类专业:《大学计算机基础》+必修《计算机程序设计基础》、《计算机辅助设计》+选修《多媒体技术与应用》等。基本应用类专业:(中文、外语、历史、哲学、艺术、医学等)《大学计算机基础》+选修《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》等。关于高校文科类专业的大学计算机教学基本要求(课程标准)，请参阅陈[s]。建议各校开设的选修课有:Web数据库设计与应用、网络程序设计、XML程序设计、软件开发环境与工具等。 4.《大学计算机基础》的主要教学内容: 基础知识、操作系统基础、计算机应用基础、信息系统安全社会责任、信息化社会法律意识与道德规范 三、对我院计算机基础教学的思考与建议 根据对文件要点的思考与理解，有以下的认识和建议: 1.计算机基础教育白皮书是教育部对新世纪高校计算机基础教学的纲领性指导文件，虽然主要是针对本科教学而言的，但对于高职高专类学校也具有明确和具体指导意义。 2.“计算机基础教学”的含义应理解为:是大学公共基础课层面上的一门或一组必修的基础课程，相当于包含通常所说的计算机公共基础课和专业基础课;或者理解为是计算机文化基础类和计算机技术基础类的课程;由于中小学信息技术类课程的开设，原先大学所学的计算机文化基础类课程已下移至中小学;因此大学期间，学生要学的计算机课程应包含“计算机基础”类课程和“与专业相结合的计算机应用”类课程。 3.明确“非计算机专业”类学生和“计算机专业”类学生的区别;“非计算机专业”类学生的包含范围非常广，包括理工、文史、医农、艺术等类学生;目前文科类学生的大学计算机教学基本要求已经制定，并已出版。对于我院的绝大多数专业，都属于“非计算机专业”，今后这些专业的有关计算机教学计划的制定，建议一定要参照这两个文件的要求。 4.我院的计算机基础教学工作已进行了六年，对照新世纪高校计算机基础教学的要求，特别是计算机基础教学的评价机制的要求，提出如下建议: (l)我院的计算机基础教学，总的来说，是由信息系承担的，当然有的系的教师也在本系进行计算机基础方面的教学工作;但我院确实没有明确的组织机构在负责规划计算机基础的教学工作，所以建议由分管教学的副院长和教务处牵头，组织全院各系共同讨论我院计算机基础教学的建设目标、具体规划、体制、教学计划制定和其它有关问题，并进一步落实。 (2)在信息系有一支从事计算机基础教学的师资队伍;但这支队伍不能说是很稳定的，要稳定这支队伍，建议领导要采取措施，包括引进、管理、待遇、进修提高等;同样，实验师资队伍，包括设备维护队伍和实验辅导队伍，也面临相同的问题。 (3)建议教务处组织各系制定教学计划的老师认真学习两个文件的精神，在制定学生的培养计划时，一定要体现对学生的计算机知识与能力的培养，制定出符合白皮书要求的教学大纲和计划。 (4)《大学计算机基础》课程作为大学生人学后第一门必修的计算机基础课，这门课如何设置?教材如何选?如何教?如何与省计算机等级考试一级B相衔接?目前我们教这门课的教师面临着很多问题: 一是，人学新生的计算机基础水平比以往有很大提高，但程度上参差不一，程度高的学生能否通过人学后的考试，成绩在优良以上者可以免修该课程并取得学分。根据白皮书的建议解决这个问题的方法是:计算机文化基础课开成选修课或开出不同档次的课程，这一建议在我院如何实施? 二是，江苏省计算机等级考试中心推荐的“凡学计算机信息技术教程”和实验指导两本书，教师们一致认为对高职高专类学生太深，理论性内容太多;实验内容主要靠学生自学完成，这种教学方式不适合我院的学生。但如果不选这套教材，我院是否还继续参加省计算机等级考试的一级B和其他语种?如果照此情况发展下去，我院的通过率将会更低，我院的计算机基础教学如何与省里同步发展?#p#分页标题#e# 三是，目前我院使用的教材“计算机应用基础(windowsZ仪旧版)”已趋落后，如何选择适合我院学生情况的教材?根据教育部文科类专业的大学计算机教学要求，公共基础教学的内容由十大模块组成，对不同的专业还有不同的组合方式【3]，这样一来，大学计算机基础课程的教学工作，要求将更加细化、更加因专业而施教，教材的选用也更复杂，这件工作迫在眉睫，我们感到必须认真组织有关系部讨论，具体落实。四是，教这门课程的教师流动性太大，往往新来的教师教了一个学期，就去教别的课程，真正长期教这门课的教师太少，建议固定一些教师长期教这门课，并开发出或引进一个实用的网络化教学平台，采用互动的教学方法，在教师辅导下，供学生选修和自学，最后通过考试取得学分。 (5)根据我院生源的特点，除“大学计算机基础”外，其它的计算机基础类教材尽量选用“理论够用，重在实践”的高职高专类教材，加强实践教学和案例教学，培养学生的动手操作能力;并争取开出多种类型的课程供学生选修。 (6)计算机课程引人国产软件的工作要有具体规划和配套措施。例如办公自动化软件，可以考虑采用无锡永中Offices或金山WPSOffice，等。 (7)建议研究和着手建立用于计算机基础教学的网络化教学平台，对于不同的课程建立不同的网络化教学平台，可以从一两个课程着手，有现成的优秀的就引进，没有的就自己开发，把这一建设从无到有，逐步地发展起来，这是当前计算机基础教学改革的发展方向。 (8)根据招生情况，每学年应有固定的专项资金和设备的投人，用于计算机实验室、网络化教学平台的建设，并引进优秀的软件和国产的软件，不仅更新硬件环境，也要更新软件环境。
计算机学术会议范文2
这项成果由张尧学在2004年正式提出。在官方语境中，透明计算先于云计算，又包含云计算，从根本上突破了统治计算机领域60余年的冯・诺依曼结构，使用户得到跨操作系统和终端的无障碍服务，推动终端向轻便、低价、安全方向发展，并找到了解决网络安全问题的有效路径。
然而，在透明计算获奖的消息传播开时，质疑其价值的声音在各网络平台上渐涨渐高。1月20日，学术打假人士方舟子发文声讨透明计算。一批IT业内人士也参与到了对透明计算的批判中，几乎所有的质疑声都在细究一点――透明计算并不具有独创性和创新性，且距离商业化甚远。
1月21日晚9时左右，中国计算机学会（CCF）将一份名为《关于政府退出国家科技奖励评审的建议》（下称《建议》）挂上官网，指出由于管理体制和评审过程中暴露出的一些问题，致部级科学技术奖滋生出不端行为和腐败，建议政府部门退出国家科技奖评审工作。据称，《建议》已送达国务院办公厅、中国科协、科技部和教育部。
23日，中国计算机学会取消了原定的会，并撤回了官网上的《建议》，称该《建议》与2014年国家科技奖授奖无关，希望不要引起公众误解。
一场学术风波由此发酵。 透明计算三疑
对透明计算和张尧学的质疑有三：张的透明计算是否有足够的原创分量，当此殊荣;业界是否看好透明计算;张本人做官已久，难以胜任研究。
那么，透明计算是什么？
在多处对透明计算的介绍中，皆提及其原创核心是通过网络将存储、计算与管理分离，即不仅把数据和应用软件放在云端服务器上，而且把智能终端的大脑――操作系统也放到云端。这样，用户在使用时，只需通过电脑、手机等终端登录个人账号，就能从指定服务器下载数据和软件，把当前终端变成用户熟悉的常用终端。并且，终端只按需下载用户调用的相关软件和数据，最后，数据更改和用户习惯都将保存在云端。
如果用户的电脑、手机、Pad等安装了不同操作系统，在透明计算系统下，可以在各个终端间随意切换操作系统。
不过，在中国科学院计算技术研究所一位副研究员看来，透明计算的内涵和理念并不新，与1988年即已提出的普适计算基本一样，而张尧学也曾将透明计算称作是普适计算的“新范式”。普适计算的理念是，无论在何时何地，只要需要，就可以通过某种设备访问到所需的信息。就像供电系统一样，电器插上即用，不用管电是从哪里来的。Java就是从那时开始研究的一种可以跨平台的程序设计语言，现在已经得到广泛的应用。
某部级计算机研究机构的一位研究员与张尧学的研究领域类似。他在2004年透明计算概念刚提出时，就专门找来资料研究过，“当时不觉得很新鲜”。在得知透明计算获得国家科技大奖后，他吃了一惊，又特意研究了获奖公示材料，感觉跟当年变化不大。他认为，透明计算有创新性，但与其获得的荣誉差距悬殊。透明计算的概念也并不新颖，美国麻省理工学院早在20世纪90年代末就开始了这方面的研究。
有研究者分析，张尧学的透明计算核心是基于pxe扩展，仅适用于网吧无盘工作站。
通常来说，一项科研工作的重要性及其在国际同行眼中的分量，可从其的刊物和被引情况看出。国家科技奖励工作办公室要求国家自然科学奖参评者提交8篇代表性论文、专著。
在透明计算的报奖材料中，有8篇论文作为代表性学术成果。方舟子对论文梳理发现，其中6篇与透明计算的内容无关，既有张署名又与透明计算相关的2篇论文也未发表在主流学术期刊上。文章的引用频率并不高，其中被引用次数最多的论文是46次，还几乎全都是张尧学团队自引和国内研究者引用。将范围放宽到20篇主要论文，SCI他引也只有120余次。
形成鲜明对比的是，获2013年国家自然科学一等奖的“40K以上铁基高温超导体的发现及若干基本物理性质研究”，其8篇代表性论文，SCI他引高达3801次，最高单篇他引823次。方舟子认为，从张尧学记录和引用情况看，可知他提出的透明计算研究在国际上毫无影响。
纵观张尧学公开简历可见，他自1995年历任教育部科学技术司副司长（主持工作）、科学技术司司长、高等教育司司长、学位管理与研究生教育司司长、中南大学校长。
因而，他也被质疑，脱离科研一线十多年，如何能做出代表中国科研最高水平的成果？ 商业前景模糊
张尧学在接受媒体采访时称，获得透明计算原创成果实为“运气”。此前，业界并没有质疑透明计算。张尧学也多次作学术报告，介绍透明计算的成果。
在报奖材料中，提到透明计算受到英特尔等企业认可。英特尔从2007年起成立专门研究队伍持续研究“透明计算”，这是一种跨平台技术，基于浏览器开放，主要为HTML5。
那么，此透明计算是否为彼透明计算？上述计算所副研究员认为，“张的透明计算与英特尔的都属于普适计算的范畴，但是两种完全不同的技术路线。”
一位该领域人士持不同意见，“我看到了英特尔出具的盖章证明，证明两者是一回事，且双方有正式的合作协议”。他认为，起初张的透明计算跟英特尔没太大关系，但后来有了交集，张的个人背景能够让英特尔相信他而与他合作。在这位人士看来，英特尔将推动透明计算时代，就像IBM推动了网络时代，谷歌推动了云计算时代。但张的获奖争议事件也许会拖延进程，让英特尔的这一商业战略变得踯躅不前。
在IT界，一项研究成果商业化成功与否，与背后是否有大企业相关。正因为此，也就格外看重工程实现，张的研究在工程实现方面还不明晰，其团队在研究推进中，实现方案经过了多次修改。
一位自称张尧学团队前成员的人士表示，具体实现的系统和之前提出的理念并不一样，只是用现有的技术方案验证这个概念是有效的，但计算速度慢。
制约因素在于带宽。由于操作系统的映像很大，透明计算即使只加载启动必须的程序，也同样对网络带宽有很高要求。目前，中国宽带用户接入速率平均为每秒4M。要想达到透明计算的要求，带宽可能要提高几十倍乃至上百倍。因此，透明计算虽然可能具有更好的通用性，但性能表现差，用户就没法接受。
慢，是网络时代的致命伤。上述部级计算机研究机构的研究员表示，之所以操作系统都装在终端上，就是因为现在的网络不够快。将来透明计算切换操作系统的时间如果减到1分钟以内，用户体验会明显改变。
让一些IT人士不能接受的是，透明计算被称为“从根本上突破了统治计算机领域60余年的冯・诺依曼结构”。冯・诺依曼结构是一种将程序指令存储器和数据存储器合并在一起的存储器结构。在上述中科院计算所副研究员看来，从技术实现层面来看，透明计算是把冯・诺依曼结构放大到分布式与网络环境，这种拓展可能加剧了结构的固有缺陷――冯・诺依曼瓶颈。
冯・诺依曼瓶颈是指电脑中，流量与CPU的工作效率不匹配造成的问题。计算机的CPU和内存是分开的，以总线作为数据交换的通道。在CPU与内存之间的数据流量受到总线的限制。当CPU以摩尔定律高速发展时，数据流量拖了后腿。相比之下，CPU运算效率远远超过流量，当CPU需要在巨大的数据上执行一些简单指令时，数据流量就成了影响整体效率的短板。在数据输入或输出内存时，CPU处于闲置状态，这就限制了计算机运算速度的提高。
过去几十年，科研人员致力于消除冯・诺依曼瓶颈。很多采用非冯・诺依曼体系结构的计算机，如量子计算机、神经网络计算机，才真正抛开了这种典型结构所固有的瓶颈。 独闯九关
国家自然科学奖一等奖如此引人瞩目，是因为其代表着中国自然科学最高成就，以宁缺毋滥著称，1999年到2013年的15年间有10年空缺。
国家自然科学奖的评定原则为：前人尚未发现或者尚未阐明;具有重大科学价值;得到国内外自然科学界公认。可见，该奖对自主原创的要求非常高。
计算机领域则拼的是工程实现，对原创要求并不太高。一位加拿大IT界人士称，透明计算之所以“给大奖真不合适，概念刚刚开始，起码再看五年”。
国家自然科学奖每年推荐、评审、授奖一次。奖励制度经1999年改革之后，一等奖出现了多次空缺。除2002年、2003年、2006年、2009年、2013年外，其余年份均为空缺。
获得这个奖项要闯过九道关口。
首先，该奖执行限额推荐制度，且不接受个人自荐。“网络计算的模式及基础理论研究”（即透明计算）由教育部推荐。主要完成人有五位，张尧学、周悦芝、林闯、任丰原的工作单位写的是清华大学，只有一个合作者王国军来自中南大学。
其后两道关是受理、形式审查，国家奖励办负责推荐材料的受理，并对推荐材料进行形式审查。对不符合规定的推荐材料，通知推荐单位和推荐人在规定的时间内补正。
材料审查这一环节似有缺漏。张尧学等在2004年曾获国家技术发明奖二等奖，获奖成果“基于索普卡（SOPCA）网络结构的索普卡电脑”与透明计算的描述相当近似：索普卡电脑本身是台裸机，没有任何软件，计算机运行所需的操作系统软件和应用软件都能从服务器下载得到。这种下载是根据用户要求，只下载当前在计算机上运行的一小部分指令，不是操作系统和应用程序全部。
在已经获得了技术发明奖之后，又用近似的理论去申请另外一个奖项，涉嫌与国家不允许重复报奖的规定相冲突。
前述部级计算机研究机构研究员指出，透明计算有一定创新，但不是原理上的创新，属于结构性的成果，应该更接近科技进步奖，远不能匹配国家自然科学奖。
第四关是初评。评审顶层是国家科技奖励委员会，二级为国家自然科学奖评审委员会，下设学科评审组。
学科评审组的委员为聘任，其资格由科技部认定。学科评审组的具体人选由国家奖励办根据当年国家科学技术奖推荐的具体情况，从认定资格的专家、学者中聘请，报相应评审委员会备案。
这意味着每年的评审专家都有可能不同。初评会议以无记名投票表决产生结果。透明计算所在的信息科学领域，分为二组，有8个项目通过初评。
第五关是接受社会监督。为保证科学性和公正性，2014年初评通过的51个项目，自2014年7月7日公示。在这张公示单上，“透明计算”位列信息科学一组的第一名。公示期20日内，没有向外界传出质疑透明计算的声音。
对经公布没有异议的，或者虽有异议，但异议已在规定的时间内解决的，由各评审委员会分别进行评审，这就是第六关，以记名投票表决产生结果。“透明计算”获得一等奖，需由到会委员的三分之二多数（含三分之二）票选通过。
第七关，国家科学技术奖励委员会对结果进行审定。第八关是科技部对获奖人选、项目及等级的决议进行审核，并报国务院批准。国务院报请国家主席签署并颁发证书和奖金，授奖，这就是最后一关。
1月9日，国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂举行，多位国家领导人出席。有46项成果获得2014年国家自然科学奖，“透明计算”力拔头筹。 炙烤国家奖
中国计算机学会的《建议》将国家学界大奖送上风口浪尖，直指部级奖项管理体制和评审过程皆滋生出不端行为和腐败，建议政府部门退出国家科技奖评审工作。
其实，这份《建议》半年前已开始酝酿，于去年10月成稿，只是的节点与张尧学争议重合。
由此也可见，对政府奖励制度改革的呼声由来已久。一项调查显示，评奖中的行政干预问题排在科技奖励诸多问题的首位。
作为主管部门，科技部也试图作出改变。比如，自2012年度国家自然科学奖首次进行小同行专家审读试点后，扩大了小同行网络审读范围，规范了审读程序，细化了分组、评议和计分规则。提高推荐项目与参评专家的专业契合度和匹配性。
在2013年度国家科技奖励评选中，强化了小同行专家评审制度，自然科学奖项目小同行审读评议的覆盖面达80%以上。
为确保评审过程公平公正，国家科技奖励办公室主任邹大挺就曾表示，2014年度评审采取了包括网络评审全盲管理、坚持一天评审、全面实行视频答辩、首次对通过初评的所有国家自然科学奖项目实现海外专家函审全覆盖、建立公众旁听制、开展行业咨询试点等新举措。
试行网络评审全盲管理模式，随机遴选评审专家、随机分派工作人员，在屏蔽专家姓名、电话、单位等基本信息的状态下，工作人员通过短信平台与其交流。
《建议》中提出，政府退出国家科技奖评审工作，评审工作交由专业学术机构和社会学术团体完成。但从规定看，国家科技奖励确是学术共同体在评。
中国科学院科技政策与管理科学研究所研究员周建中在2014年撰文称，政府在科技奖励的整个过程中扮演着主导角色，从指南、专家遴选到评审组织都一手操办，其中行政力量的干预不可避免。
这导致在中国政府科技奖励中，行政干预过多、奖励人员名单不实以及与个人利益挂钩太紧成为主要问题。
因为透明计算获一等奖疑窦重重，上述部级计算机研究机构研究员和他的不少同行都不能接受这一结果，互相打听谁参与了评审，“我们都觉得没脸面”，但圈内人士更愿意在私下和朋友圈里嘀咕此事，没有人站出来实名举报。
通常来说，国家科技奖对匿名方式提出的异议一般不予受理，所以，网上的质疑帖子都不算数。
公开质疑的最佳机会是在公示时。异议期在试行第一年时，“遭遇异议”的项目比没有公示前翻了一倍，异议项目占评比项目的比例由原来的5%上升到10%。2012年度国家科学技术奖受理项目在公示时，“中式卷烟特征理论体系构建及应用”项目共收到33件异议，后被迫退出评审。
至1月23日，张尧学本人未公开回应任何质疑。
计算机学术会议范文3
计算机网络己经成为高等学校普遍开设的核心专业课程。它立足于电子信息基础之上，在信息技术主要专业课程(如操作系统数据库、通信技术、软件工程、程序设计等)的支持下，直接为电子商务、电子政务、金融、远程测控、MISCMIS远程教育和医疗等应用服务，在电子信息类专业的知识结构中起着承上启下的关键作甩基于上述认识，在四川省实施的《新世纪四川省高等教育教学改革工程》的“高等教育人才培养方案及课程体系和教学内容的改革项目”中，我们申报并承担了“《计算机网络》课程教学内容体系改革与实验环境建设研究”项目，在理论上和实践上作了初步探讨。
一、加强计算机网络教材建设的必要性和指导思想
(一)加强计算机网络建设的必要性
国与国外相比有较大的局限，原因在于我国的经济实力和信息技术水平与国外有一定的差距■具体表现为缺乏好的适合国情的教材，实验条件差。
当前计算机网络课程教学方面存在的问题，从学生与教师两方面都有所反映一些研究生在学过多门计算机网络课程(如计算机网络、计算机网络理论与设计、网络工程网络通信基础网络编程Internet技术等)之后，才认为真正学懂了计算机网络;一些本科生又从另一极端反映：“计算机网络就是些概念，太简单”，但一接触实际，很多概念又不大清楚，动手能力差而教师们则深感要在有限时间(例如48学时把计算机网络的概念、原理讲清楚，且能结合实际，并非易事这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教材。
根据教育部教高[2001]4号文关于大力提倡编写、引进和使用先进教材的精神，我们决定努力编写一本较好的计算机网络教材，作为“《计算机网络》课程教学内容体系改革与实验环境建设研究”项目的重点工作之一。该项工作的成果是《计算机网络原理与设计》一书(87万字，高等教育出版社，2003.12)
要编写一本较好的计算机网络教材，我们深感责任重大如何用有限的篇幅系统而又全面地介绍计算机网络技术全貌，使读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法，这就是我们编写本书的目的。计算机技术和通信技术的快速发展使计算机网络的新技术和新标准不断面世，用技术爆炸来形容，一点也不过分在这种技术进步日新月异的情况下，编写教材最难的就是内容的选取
(—■)加强计算机网络教材建设的指导思想
通过对《中国计算机科学与技术学科教程2002〉的深入领会和20多年来从事计算机网络教学科研的实践，我们认为，重要的是在教材中把基本原理讲清楚具体地说，就是要把计算机网络的体系结构(包括ISO/OSIRM和“?/正协议族)讲清楚，这是学好计算机网络的关键这种观点正逐步被越来越多的人士所共识;理论必须与实际相结合，但不应该把教材写成网络产品的说明书;教材不应写成计算机网络标准文档的缩写本;而要强调严谨性，要重视理论分析和应用;内容要贴近教学，应该有利于教师组织课堂教学，容易转变为教师的讲稿，也应有利于学生的复习和自学;适当介绍新的技术发展，以开阔读者的眼界。
1.教材的取材原则
讲清计算机网络的原理只要有利于读者建立起计算机网络的概念，即使是计算机网络早期的技术，也不必因其“过时”而轻易抛弃，例如X.25就是这样既要联系实际，又要掌握好“度”，不能把教材写成产品使用说明书重点是关注在实际中经常用到的知识，例如，局域网的冲突域概念，在网络建设中十分重要，应该重点讨论;又例如，路由选择在Internet的建设中也很重要，要把概念讲清楚至于具体的实验、操作、配置则应由与本书配套的《计算机网络应用与实验教程》或其它实验教材去解决本书就不必过细介绍网络产品性能配置等应用细节了。对协议的介绍，重在原理和概念，细节(文本)不必多讲
面对计算机网络涉及到的如此广泛的技术问题，唯一的办法是选材要少而精。例如路由选择，要讲清关键点:物理编址、下一站转发源地址独立性、层次地址与路由的关系、缺省路由等。面对大量具体的路由算法，大可不必介绍，只要把关键的Dijkstra算法和一个典型的VD(矢量距离)算法讲清楚就可以了。而对VD算法又可以分阶段循序渐进逐步深化例如，可在一般地介绍一个网络内的路由选择时，介绍VD的原理(算法);而在学习Internet时，再从互联网角度介绍;最后，在学习路由器时，总结性地介绍在IP中如何具体使用VD算法通过这样安排，学生对路由选择的掌握普遍较好。
2在取材方面的一些具体考虑
具有适当深度的理论内容。对计算机网络教学的最大误解是，把它降低到单纯网络产品的介绍和配置使用以及操作的应用培训课程。大学生和研究生应当掌握适当深度的理论内容，否则，很难说他们真正学懂了计算机网络。为此，本书第2章介绍网络排队模型和自相似通信量，以便为计算机网络资源共享及链路容量优化等设计问题准备适当的理论基础。有限状态机和Petri网模型，则用于对协议的理解和验证。既要覆盖计算机网络的基本内容，但又应重点突出例如，路由选择和局域网的冲突域就应该是重点，但又要设法将计算机网络技术的全貌展现给读者。
对计算机网络通信技术及发展，如ISDN帧中继、ATM接入网技术DWDMRPRNGN软交换、主动网络等进行适当的介绍即可网络应用与设计问题，如链路容量优化，建网技术和方法，IP电话、企业网络管理、网络拓扑搜索、网络入侵检测、计算机网络中的嵌入式系统及应用、网络信息系统的开发等，这些都是网络应用中的重要问题结合我们的研究工作，对上述问题进行了简要的介绍，希望能对读者有所帮助。
二、计算机网络教学实践
1.教学计划建议
通过计算机网络课程的学习，期望读者对计算机网络的体系结构和基本技术有一个初步的掌握，为进一步的学习和研究打下较为坚实的基础。
将《计算机网络原理与设计》一书用于不同层次和专业的教学时，教学计划建议如下：
(1)经济管理类本科(32学时)
教学目的和要求:要求学生掌握计算机网络的基本概念组成和应用。
教学内容：
1.1计算机网络的一般概念，1.2计算机网络体系结构与协议;
3.1数据传输基本原理，3.2常用的物理层标准;
4.6PPP;
5.1广域网的基本概念;
6.1网络互连概念，6.2因特网上的网络层;
7.4TCP,7.5.1影响计算机网络的若干因素;
8.2IEEE802标准概述，8.3IEEE802.3,8.4快速以太网;
9.2TCP/IP协议族的应用层，9.3域名系统DNS，9.4计算机网络管理，9.5计算机网络安全，9.6计算机网络操作系统;
10.1联网设备概述，1Q2调制解调器，10.3网卡，10.4中继器和集线器，10.5网桥，1016交换机，10.7路由器，10.8建网技术，10.9网络建设方法
(2)理工类四年制本科(48学时)
教学目的和要求:要求学生基本掌握计算机网络的体系结构，各层涉及的技术问题及解决方法，为进一步学习和参与网络设计、建设、运行以及网络的应用奠定基础。
教学内容(只列出在经济管理类本科基础上添加的部分)：
21概述，22M/M/1排队模型;
4.1数据链路层的基本概念，4.2停止等待协议，4.3连续ARQ协议，4.4选择重传ARQ协议，4.5HDLC;
5.2路径选择，5.3拥塞控制，5.4X.25;
7.1运输层概述，7.2TCP，体系中的运输层，7.3UDP;
9.1ISO/OSIRM的高三层;
11.2帧中继，11.4接入网技术，11.6计算机网络技术的发展;
124网络信息系统开发
(3)理工经管类硕士研究生(48学时)
教学目的和要求:要求学生较好地掌握计算机网络的组成、体系结构、协议、设计和分析等方面的基本理论与方法
教学内容(只列出在理工类四年制本科基础上添加的部分，并注明删除的部分)：
23M/M/m排队模型，2.4M/G/1排队模型，25具有不同优先级的排队模型，2.6排队网络，2.7自相似通信量;
4.7协议的形式描述和验证;
删除5.4X.25;
7.5性能问题;
8.1通道访问技术删除8.2和8.3中以太网的冲突域和覆盖范围问题之外的部分，删除8.4快速以太网;
m10计算机网络优化设计研究，删除10.1联网设备概述，10.2调制解调器，1Q3网卡，10.4中继器和集线器，10.5网桥;
删除11.2帧中继，11.4接入网技术，11.6计算机网络技术的发展;
121IP电话12.3网络拓扑搜索，126入侵检测系统的设计与实现。
2采用的辅助教材
作为《计算机网络原理与设计》一书的补充，我们编写了《计算机网络辅助教材》它是按西南交通大学计算机与通信工程学院当前执行的《计算机网络教学大纲》的要求编写的，以满足该大纲对双语教学和习题集的需要若不采用特定的教学大纲，也不采用《计算机网络原理与设计》作为教材时，本书的内容仍然可以
作为其它计算机网络课程的辅助教材本书的主要内容如下：
第一部分：习题及参考答案给出了《计算机网络原理与设计》全部习题及参考答案
第二部分:英文阅读材料。教育部要求积极开展双语教学，在计算机网络课程的教学能够全面采用外文教材之前，应该有一个过渡期，即以中文教材为主，但向学生提供合适的外文阅读材料，在教师的指导下，配合教学的进度学习一方面可以提高学生的外文能力，另一方面也可以通过外文教材借鉴国外的教学方法(即教材不一定很深很艰但要提供大量思考题和练习题，鼓励学生充分利用图书馆和Internet，自己去获取知识，掌握学习方法)为此，首先应有适合作为阅读材料的英文教材。但原则是应选用国外最新版本的著名教材本书选用国外者名教材：BehrouzA.Forouzan，DataCommunicationandNetworking2nded.2001McGraw-HillCompanies，Inc中有关TCP^P协议族的内容，加以编辑整理，作为英文阅读材料
第三部分:英文阅读材料参考译文。给出了本书第二部分的参考中文译文
计算机学术会议范文4
关键词：计算机网络;网络;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0092-02
《计算机网络》是结合了计算机技术、数据通信技术的学科。当前我国的局域网、Internet网方面发展迅速。社会上对熟练掌握计算机网络技术、网络建设和网络应用开发方面的人才需求也日益增多。而目前《计算机网络》课程的教学通常以理论课为主，与实际数据网络运营状况脱节。学生无法将学到的计算机网络基础知识和实际的数据网络结合起来。为了使学生在掌握计算机网络基本原理和技术的前提下，掌握数据网络实际的运行机理，本文探讨了计算机网络课程的教学改革方案。
一、《计算机网络》教学现状
《计算机网络》课程通常以理论教学为主，常选用的经典参考教材有谢希仁编著的《计算机网络》等。主要讲述计算机网络的基础知识，包括网络模型，数据通信基础，网络协议各层功能;局域网，广域网的工作方式和原理等。
计算机网络的科学体系建立至今，计算机技术和数据通信技术在迅速发展融合，新技术逐步成熟并不断涌现，新应用领域不断扩展和深入。但是，在教学中很多新技术、新的应用领域并不能及时出现在教材中，需要对原有教学内容进行更新和补充。
另外，目前《计算机网络》多采用理论教学的方式，实验教学环节薄弱。《计算机网络》课程是一门综合叉学科，需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合。而目前教学通常采取教师讲授，以“教”为主，缺少师生之间的互动，很难培养学生穿新思维能力的培养。
由此可见，积极进行教学改革，引入实验教学机制，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握课程中的各种网络原理，提高学生分析问题和解决问题的能力，迫在眉睫。
二、优化教学内容
《计算机通信》课程的内容具有概念抽象，专业术语过多，更新换代快，新概念、新技术层出不穷等特点。在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上提出了以下思路：
首先，针对本课程的特点和学生学习时遇到的问题，需对原有教学大纲进行调整，增加对目前Internet网络采用的五层协议栈的讲解。删减物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层中当前网络技术中不再使用的协议和技术，增加目前正在使用的协议和技术。
其次，结合组网，网络编程的技术，增加实验环节。增加学生的参与度，提高学生的动手能力。
最后，不断跟踪先进技术，适应计算机网络新技术、新概念，并及时补充到教学中。例如，目前流行的EPON技术等。
本课程内容虽然很多，但是很多内容具有连贯性和相似性，通过有重点、有层次的学习，更利于学生做到融会贯通，节省学习时间。通过不断整合优化教学内容，适时调整教学重点，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生实践动手能力。
三、更新教学手段
目前，各高校对理论课程的讲解多采用多媒体教学的方法，教师准备课程主题相关的ppt文档，通过在文档中集成图像、文字、声音和动画技术，使抽象的内容形象化、生动化，易于理解和接受，教学效果较好。例如：在对网络协议的讲解中，由于内容较为抽象，学生不容易理解，可以借助于动画，动画是理解网络协议的复杂机制的强有力的工具，能够使学生在协议交换的每一步直观地了解协议的工作原理。但是仅采用幻灯片的方式，学生反应对一些公式推导和分析效果不好，对某些抽象概念理解不深入。针对这类问题，需将板书教学和多媒体教学相结合，并引入对实际问题解决方法的实际操作演示。例如：在讲解基于TCP协议的进程的通信过程时，通常根据图1，用语言来描述。这种讲解，学生只是从概念上明白了，但还是无法深入理解，也很难着手自己去实现。如果教师在课堂上直接通过编写一个简单的基于TCP的进程通信的程序，可以直接有效地让学生理解整个通信过程，并且为后面自己动手设计通信程序奠定了基础。
最后，增加实践和讨论课等调动学生兴趣的内容，使学生增加学习的主观能动性。
四、增加实验教学
实验教学是教学的重要环节，可以增加学生的见识，培养学生的动手能力，是应用型人才培养的重要手段。但传统的实验教学通常侧重于验证性实验，没有创造性，实验设备相对落后，实验学时数有限等，很难达到预期效果。为了改善教学中的这一问题，本课程对实验教学进行了改进。
首先，增加案例实践。案例教学主要指在教学过程中以典型的案例为对象，教师和学生共同参与分析，并寻求解决办法。这种教学可以充分调动学生的主观能动性，较强师生之间的互动，培养学生分析问题和解决问题的能力，具有良好的教学效果和教学价值。
下面列出几个可增加的案例：
（1）给定网络要求，绘制网络拓扑图，并利用实验室的资源进行实际组网练习。
（2）采用TCP/IP协议实现聊天室软件设计。
（3）RIP协议特性与配置。
（4）BGP协议特性与配置。
（5）EPON网络实验。
其次，引进二层交换机、三层交换机、路由器，CC08交换机、SDH光传输等设备，搭建计算机网络实验室和EPON网络实验室（如图2所示），开设组网，网络通信等实验项目。通过给学生布置实验需求，培养学生自行规划，设计实验方法，总结实验结果的能力。有助于激发学生的学习热情，提高学生的动手能力。
五、考核办法
传统的考核办法以试卷考核为主，这种方法只适用于基础理论课的考核，对于《计算机网络》课程这类理论与实践相结合的课程不适合。为了激励学生更好地掌握这门课程，提高动手能力，考核需分为2步完成：一部分以试卷的方式考核理论部分，占总成绩的50%;另一部分由教师根据学生对实践部分的完成情况，给出成绩，占总成绩的50%。
本文提到《计算机网络》课程的教学改革内容和方法已应用于具体的教学实践中，取得了较明显的教学效果，学生们的学习热情明显提高，自主思考和动手能力也有所提高。
参考文献：
[1]左春波.大学课堂教学质量管理探析[J].哈尔滨师范法学社会科学学报，2012，（5）.
[2]谢希仁.计算机网络（第6版）[M].电子工业出版社，2013.
[3]Behrouz A.Forouzan.Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.
[4]李琦，等.“数据通信与计算机网络“精品课程建设的思考[J].中国电力教育，2013，（7）.
The Discussion about the Improved Teaching Methods of Computer Network
LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing
（Tianjin Polytechnic University，School of Electronics and Information Engineering，Tianjin 300387，China）
计算机学术会议范文5
关键词：管理信息系统；通讯技术；计算机
目前，最广泛的应用技术之一就是计算机通信技术，它对每一个行业都有很大作用。如果信息管理系统可以发挥出最大作用，就能减少很多差错出现。为了使信息系统控制达到智能化，就要对计算机通讯技术有一定了解与分析，只有这样控制体系才能达到理想目标。
1管理信息系统的定义以及功能
1.1概念
达到信息全面的、准确的管理就是管理信息系统，同时也是社会进步与信息管理发展的必经之路。它包含的学科复杂多样，如运筹统计学、经济管理学等，都是实用性很强的学科。在各行业技术不断完善的同时，信息管理系统与计算机通信技术相互融合，以更快地进行数据的收集、存储、传输以及处理，促进企业发展，提高企业经济效益。
1.2功能
实现信息的有效管理以及公共事务的及时处理，是管理信息系统的主要功能。其分为不同模块，这些模块可以进行数据处理、数据传输、数据加工等。把计算机通信技术与其相融合之后，使其更好地进行数据存储与处理，对“事态”的预测也有很好发展前景，得到更好的预测效果。一般管理系统会利用人机交互、窗互等方式进行各项系统的运作。
2计算机通信技术的结构与协议
在计算机与计算机之间进行数据传递的技术之一就是计算机通信技术，而传输真实有效的信息数据就需要将通信网络划分成不一样的层面，进而使通信协议达到统一，使两个计算机终端之间可以清晰明确知道对方，然后传输真实有效的信息数据。在研究计算机通讯技术时，通常会将通讯结构与协议作为一个整体，使二者不断结合，不断对彼此产生影响。根据国际标准化，目前计算机通信技术的结构是开放的互连模型。这种模型可以保证数据正确传输。这种模式中还包括很多协议，这些协议可以在进算计之间进行相互连接、相互传递信息、在文件之间进行转换与加密等，使通讯技术有一套完善的工作流程。
3管理信息系统中计算机通信技术要点
将大量信息数据进行存储与处理，使数据之间可以进行通信就是计算机通信的特点。为了将管理信息系统的服务与决策的作用发挥到最大，就必须使用计算机通信技术。
3.1有关物理层技术
物理层是计算机通信技术传输数据的重要方式，如果想运用物理层开展正常稳定的工作，可以运用以下方法：窄带数字调制方式；直接序列扩展频谱方式；扩展频谱调制方式；跳频扩频调制系统。这些物理方式都可以保证通信质量与效率[1]。
3.2有关MAC子层技术
媒体进行访问时也会涉及到控制层，也就是MAC子层对其进行控制，它的主要作用是合理有效地使用与管理信道，让信道可以在传输数据时得到充分利用，并且通过对多地址的访问达到一对多的通信。
3.3有关网络层技术
对每位用户的动态跟踪是网络层移动管理部分实现的。每个计算机都有属于自己的地址，传统域名服务器是对计算机归属地址进行定位与显示。如果计算机变动了地点，它的地址也会发生变化，但是不能够计算出计算机目前所在地址。所以，在计算机变动地址后得到其现在所在地的动态寻址至关重要。在计算机进行通信时，不同的网络地点会使计算机在不同子网间漫游，这样通信就对移动的透明化有了严格要求，如何让使用进程对移动的影响忽略不计，是计算机网络层首先要解决的问题。
3.4有关数据链路层技术
在相邻的每个结点之间进行安全可靠的数据传输是数据链路层技术主要功能。在同一条电路连接两个相邻的结点，在其中没有分组交换机。而链路是通过利用物理层技术，变得数字化的电路。在数据链路层协议的作用下，形成安全可靠的传输数据帧，也就是数据链路。由此可见，协议在其中的作用不可忽视。
4管理信息系统中计算机通信技术的作用
4.1数据的有效性得到保证
准确高效地传送数据是管理信息系统的发展目标。在计算机通信技术的帮助下，根据不同的协议，管理系统有不同的终端设备传输信息，在保证数据快速传输的同时，还保证其效率和质量。拥有服务和决策能力是管理信息系统的优势，同时也是衡量其信息有效性的标准[2]。
4.2管理效率得到提高
预测计划、数据处理、控制辅助等都是管理信息系统的基本功能，计算机通讯技术可以很好地实现这些基本功能。二者相互合作，发挥各自优势，弥补不足。通讯技术可以帮助管理系统加快传输速度，使计算机间通信问题得到解决，管理效率得到进一步提升。
5信息管理系统中计算机通信技术的应用
计算机技术不断发展，被很多行业广泛运用，在信息管理系统中，主要表现在以下几个方面。
5.1数据处理
快速高效地处理与分类数据是信息管理系统的一个主要功能。把计算机通信技术融入其中，可以明显提高数据传输效率，还能保证传输质量，对满足数据传输以及数据处理的需要提供了很大帮助，成为了数据处理的最关键技术。
5.2预测功能
大量数据是实现信息管理系统中的预测功能的基础，如果想要获得大量基础数据，就需要把各个类型的数据使用通讯技术进行传输，从而获到大规模数据信息[3]。计算机通信技术传输快速、高质量适用于数据传输与整理。这种技术支撑了信息管理系统预测功能，因此，计算机技术是未来发展中不可缺少的部分。
5.3控制功能
在信息管理系统中以巨大信息量作为基础的还有控制功能，为了实现这一功能，计算机通讯技术必不可少。
5.4计划功能
每个管理层的基础数据都可以实现信息管理系统的计划功能。而这个功能可以通过通讯技术来实现，传输安全可靠的数据，使其计划功能可以在日后信息管理中发挥自身优势，创造更高价值[4]。
5.5辅助决策功能
在信息管理系统中，辅助决策功能是重点，可以高效处理与传输数据。只有积极运用通信技术才能实现辅助决策功能的效用。
6结语
信息管理系统复杂多样，难以整理与传输，对于这种特殊性，在进行研究与发展时，就要对其控制机制与干预系统进行彻底分析与了解，设计其所需要的技术形式。计算机技术发展的同时也被广泛应用，提高了工作效率与工作质量。使信息管理系统在现有发展基础上得到完善，达到有序发展目的，扩大发展范围，使信息管理系统得到进步。
参考文献
[1]刘聪.管理信息系统中计算机通信技术的要点分析[J].科学中国人,2015(9):29.
[2]章昱.信息管理系统中计算机通信技术的应用探析[J].信息技术与信息化,2016(Z1):143-144.
[3]奥斯曼•哈迪.尼罗河省（苏丹）管理信息系统开发规划研究[D].长春:吉林大学,2014.
计算机学术会议范文6
（长春理工大学计算机科学技术学院，吉林长春130022）
摘要：针对目前网络信息安全与攻防技术实践教学面临的问题，提出将虚拟仿真平台融入计算机网络基础课程实践教学改革中，介绍信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台功能，展示教学效果。
关键词 ：虚拟仿真平台；计算机网络；信息安全与网络攻防；实践教学
基金项目：长春理工大学教育科学规划课题（长理工教字[2014]24号）；长春理工大学高等教育教学研究课题( 10805—12108)。
第一作者简介：翟宏宇，女，副教授，研究方向为软件工程、网络工程，zhy@cust.edu．cn。
0 引言
随着电子商务、电子政务和电子金融的普及，特别是云计算、大数据时代的到来，高等学校非计算机专业计算机网络人才的培养定位发生了巨大的变化。非计算机专业的计算机网络课程已被教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会列为计算机基础课程体系的6门核心课程之一㈣。通过学习该课程，学生在理解计算机网络基本知识和基本组成的基础上，应掌握基本的网络管理和计算机网络信息安全的主要相关技术，能够利用互联网进行信息获取、信息等。
1 计算机网络基础课程实践教学现状分析
计算机网络基础课程的突出特点是实践性和应用性，因此在教学过程中建立层次化的实验教学体系，增加学生的工程实践机会，让学生学习如何将理论知识应用于实际工作中，在实践中反思、深化对理论知识的认知，对于高等学校的人才培养是非常必要的。
传统的计算机网络实验课程往往依附于理论课程的设置，多数实验内容是对理论课程的验证与演示，对帮助学生深化理论知识的认识具有一定的作用，但不利于学生形成计算机网络的整体认识，不利于学生利用所学知识综合分析和解决实际工作中所面临的网络问题。
就网络信息安全教学部分而言，信息安全知识更新速度快、技能水平发展迅速，各类安全问题变化多端。网络信息安全与攻防技术的实验本身具有一定风险，如实验教学中涉及形形色色的病毒、为教学而设置网络安全漏洞等。如果在真实的网络中开展网络攻击、病毒注入等实验，将酿成灾难性后果。实验室病毒流向公共网络在计算机发展史上不乏其例，世界上第一例病毒就是从实验室流到公共网络的。正是由于网络信息安全与攻防技术本身所具有的特殊性和破坏性，使得该类教学的实验难以在真实的网络环境中完成，沦为“纸上谈兵”，因此，在实践教学中引入虚拟仿真实验技术是十分必要的。为此必须构建信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台。
2 信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台
信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学平台是一个集虚拟仿真实验资源建设、展示、管理、共享、交流、服务于一体的网络教学管理环境。平台提供自助式虚拟实验项目建设体系，利用虚拟现实技术辅助学生对虚拟仿真实验项目内容的认知和理解。学生可以在线学习虚拟仿真实验相关知识，预约虚拟实验设备和场地，通过网络共享平台的软硬件资源，完成计算机网络实践教学多项实验项目，包括网络信息安全与攻防技术这类特殊的实验项目（见图1）。学生可以利用虚拟仿真平台搭建复杂的企业内部网络结构，可以手动配置、连接和使用虚拟实验仪器设备进行实验，在完成实验后，教师对实验结果可以进行教学考核、评价和反馈。
虚拟仿真平台由远程接入模块、虚拟攻击机云模块、虚拟靶机云模块、扩展设备配置模块、监控中心模块、管理中心模块、实验配置模块和教学运行管理模块8个部分组成。局域网用户或互联网用户是指通过局域网或者互联网连接到平台，并使用该平台进行各种虚拟实验的学生；管理员是指维护和管理该平台的教师。平台在功能上集成实验教学管理信息系统，可以对实验设备、消耗材料、实验项目、实验报告、成绩等进行管理，支持实验预约、课表编排、师生互动等教学过程。
3 虚拟仿真平台的应用及教学效果
3.1 病毒模拟攻防实验
针对计算机病毒及计算机网络病毒的特点和传播特性，基于配套的软硬件资源搭建虚拟的网络实验环境，让学生在近似真实的网络环境中学习病毒攻防技术。实验系统提供近100余种典型病毒的源代码程序，实现各种病毒工作原理及感染方式的可视化；提供蠕虫病毒仿真实验环境、各种病毒的入侵与防御实验环境。
在蠕虫仿真实验中，教师组织学生2人成立一个攻防小组，分别操作主机A、B。主机A在实验平台下执行蠕虫模拟程序virus main.exe；主机B执行漏洞程序test virus body.exe，并启动协议分析器，捕获ARp数据包，查看ARP协议相关数据，等待被蠕虫病毒探测，直到被感染。通过验证病毒感染过程，学生更真切地了解计算机病毒所涉及的基本编制理论和感染机制。同时实验还包含验证杀毒工具效果和修改杀毒工具病毒验证条件重新尝试杀毒的实验内容，使学生能进一步熟悉和掌握计算机病毒的分析方法、预防方法及对抗手段，有针对性地补充各类编程语言和网络编程技术，有效地加强对病毒攻防知识的综合运用能力。
3.2 网络拓扑结构设计实验
我们利用Packet Tracer网络仿真软件构建虚拟网络结构搭建系统，并应用于虚拟化网络拓扑结构设计实验中。Packet Tracer提供了各种可视化的仿真设备模型，学生通过平台可以构建虚拟网络拓扑结构，灵活设置网络模拟环境中每个实体的参数，任意配置网络设备，虚拟组建大中型计算机网络。学生设计网络拓扑结构并对其进行配置，同时可观察协议的工作过程，其协议数据单元(PDU)在网络中的传送过程，查看交换机的交换表及路由器的路由表的转发情况，实时跟踪PDU在网络各节点的详细处理过程。图2为学生自行设计的虚拟仿真大型复杂网络结构。
学生还可以利用平台提供的网络地理标识，构建城市、楼宇、办公室、配线间等虚拟设置，根据实际的单位、企业需求进行总体规划和网络布局，达到了与真实环境的统一，提高了学生的学习兴趣和信心。
3.3 虚拟路由器模拟实验
虚拟仿真实验平台提供了大量的仿真网络设备，包括路由器、交换机、无线网络设备、服务器以及各种连接电缆和终端等。支持常用协议HTTP、DNS、TCP、UDP等协议模型，提供实时模式和仿真模式两种工作模式进行模拟实验。在实时模式下，学生可以直观地创建网络拓扑图和完成各种网络配置实验。
在仿真模式下，学生可以很清晰地看到数据包在网络中的传输过程，通过捕获和分析各种协议数据包，加深对协议的理解。此外，学生可以修改其中的网络拓扑、实体参数、所用协议等，灵活地设置网络模拟环境中每个实体的参数，可以只获取自己感兴趣的网络运行细节的相关数据。通过这种设置方式，学生可以有针对性地更改网络模拟环境，从不同的角度获取有用数据，分析网络性能，全面理解网络运行过程。学生根据实际需要绘制网络拓扑结构，并且在实验过程中可以随时改变网络拓扑结构，使实验灵活多变；设备的配置界面也是图形化，使配置过程简洁明了。学生通过该系统既可以学习网络基础知识，又能任意配置网络设备和规划组建中小型计算机网络的实验环境。
3.4 网络协议仿真实验
在虚拟仿真实验平台的网络协议仿真系统中，学生可以利用仿真编辑器手动编辑和发送各种协议数据包，然后由协议分析器捕获网络数据包，并对常用协议（IPv4和IPv6）进行解析，将网络会话过程以十六进制数据和图形两种方式直观地表达出来。
在POP、SMTP协议实验中，仿真编辑器上都安装有outlook express软件，学生利用“TCP工具”和SMTP命令、POP3命令编辑邮件并发送，学习了SMTP协议、POP3协议的命令用法，以及一个邮件发送的过程。同时学生利用仿真编辑器编辑SMTP数据包，能更好地理解SMTP的工作过程和数据包封装格式。
网络协议仿真教学系统让学生在实践过程中更深入地掌握网络的内部结构和协议。通过编译各种协议的数据包，学生能够深入学习计算机网络的内部原理和运行机制，调动学习的主动性，增强设计能力，拓宽设计思路。
4 结语
虚拟化仿真平台有效地解决了计算机网络教学过程中遇到的难题。依据信息安全及网络攻防要求，虚拟化仿真平台为学生提供了多样化的网络主机、网络设备、网络类型和实验环境，吸引学生主动地走人实验室进行学习和研究。下一步我们将积极探索云教学平台的建设，采用协作、自适应以及互联网在线的方式为学生的创新实验和科研训练提供支撑；积极强化新技术教学内容、改良教学方法，充分挖掘大学生创新性实验项目，培养学生对虚拟化技术及云计算的综合应用能力，从而为社会输送高素质的人才。
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