国学启蒙教学范文1
一、百色市农村幼儿园国学启蒙教育的问题
(一)幼儿园开展国学启蒙教育历史普遍较短
调查结果显示，百色市农村幼儿园在开展国学启蒙教育历史方面，有50%的幼儿园开展不足一年。由此可见，一半幼儿园开展国学启蒙教育的历史较短，其发展仍然处于探索阶段，各方面的设施、环境以及教学等尚未完善。
(二)教师国学素养普遍较低
调查结果显示，53%的幼儿教师对国学启蒙教育方面的知识了解程度为一般，可见，百色市农村幼儿教师的国学素养普遍较低。如果幼儿教师没有足够的国学知识储备，那么教师在向幼儿传授国学知识时，就有可能向学生传授片面的甚至错误的国学知识，这既会误导幼儿对国学的认知，也达不到弘扬中华优秀传统文化、传承中华美德的作用。
(三)教学形式死板
调查结果显示，诵读法是目前百色市农村幼儿教师普遍采用的教学方法，该方法是以死记硬背的方式让幼儿记住书上的内容，幼儿的记忆带有很大的无意性，是没有目的的识记。这不仅不能让幼儿理解其内容，还会让幼儿对国学失去兴趣。这种教学方式既不符合幼儿的身心发展规律，更达不到国学教育的目的。
(四)教材选用不当
幼儿年龄小，对国学的认知能力不足，导致国学教育难以实施。国学经典中一些字句的意思对幼儿来说难以理解，而小班、中班幼儿的学习能力较差，幼儿的年龄发展阶段制约其认知发展。国学属于幼儿不熟悉的事物，要想认识它的本质，对于学前儿童来说是很不容易的。随着幼儿知识经验与语言能力的增长，特别是内部语言的发展，幼儿认识活动中的具体形象思维相对减少，抽象概括思维就开始逐步增加。大班后期幼儿开始进行一些初步的抽象逻辑思维，但是他们的思维的自觉性还是很差的，他们还不能像小学生那样自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。百色市农村幼儿园普遍采用《三字经》《大学》《千字文》《百家姓》等国学启蒙教材，少部分会选用《中庸》《幼学琼林》，极少部分选择《文字求蒙》及亿童教材。不难发现，教材选用没有很好地结合幼儿的身心发展规律，教材以文字为主，色彩丰富的图画较少，这对于刚识字的幼儿而言，学习难度较大。
(五)国学启蒙教育未得到充分重视
国学启蒙教育在幼儿园的实施处于探索阶段，虽然有些幼儿园已经开展国学启蒙教育，但并没有给予足够的重视。调查发现，有44%的园领导不重视国学启蒙教育，幼儿园国学启蒙教育常作为延展活动，国学知识学习被看成幼儿的隐性需求，实施国学启蒙教育为一周一次，无法满足幼儿对国学启蒙教育的需求。
二、解决农村幼儿园国学启蒙教育问题策略
(一)多向办学经验丰富的幼儿园学习
首先，幼儿园可以向办园资历深且有办园特色的国学幼儿园学习，向对方寻求国学启蒙教学经验，组织本园的教师参观其上课、开展活动、园本课程等。取其精华去其糟粕，从而创建适合本园国学启蒙教育的课程。其次，各国学幼儿园还可以预留一部分资金，用于各国学幼儿园开展教师技能大赛，这既能丰富本园教师的教学知识，又能加强幼儿园之间的合作交流。最后，幼儿园还可以通过与合作园、友好园进行交流探讨，加强合作。
(二)提升幼儿教师的国学素养
教师在教育过程中的角色绝不仅是知识的传递者，还是幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者。提升教师的国学素养是进行良好国学教育的前提，只有自身拥有了较高的国学教育专业水平，才能更好地把国学启蒙知识讲得通透、讲得生动，才有利于本园国学启蒙教育的有效开展。作为幼儿国学教育的实施者，首先，我们应该多阅读幼儿园国学教育方面的书籍，阅读各种国学经典作品，学习传统艺术，提升自己的国学素养，丰富自己的知识。其次，通过幼儿园的国学教育培训或者参加演讲、外出交流学习等来提高自身的国学专业水平。再次，多观摩优秀的教学视频，及时做好笔记，取长补短。最后，通过网络多与网上国学教育名家或者同行交流学习经验，促进彼此成长。
(三)转变国学启蒙教育教学方式
诵读法会使得课堂教学变得沉闷，使幼儿缺乏学习的动力。在短时间内效果是较为明显的，但久了，幼儿会对国学失去兴趣，学习积极性也会降低。因此，教师要对此方法进行创新，采用幼儿喜欢的教学方法。教师可以变换多种形式朗读，可以领读、跟读、指读、接龙读、小组比赛读、拍手读、唱读、配乐读等，像做游戏一样，使传统的诵读变得活泼生动。国学启蒙教育应遵循幼儿身心发展规律和特点，因此，教师应根据幼儿的兴趣点，以幼儿喜欢的、乐于接受的形式进行教学。国学启蒙教育不仅局限于诵读法，还有表演、游戏、情境、故事、体验、熏染等方法。在教学活动中，教师要随机应变，不能一味地按照预定的教案进行教学。若幼儿对所教授的内容不感兴趣，教师则要灵活地转变教学方法与内容，在教学活动中适当融入游戏、音乐、表演等方法，以此吸引幼儿的注意力，使得课堂教学更加生动活泼。
(四)提高幼儿园国学教材的科学性
国学教材的选择与编写应该以幼儿的发展需要为落脚点，应充分考虑幼儿的学习需求和特点。这种学习需求不仅指智力方面，还包括行为习惯、性格养成、兴趣培养等非智力方面。教师应结合学校及幼儿的特点，选择某一方面国学启蒙教育内容进行研究，开发相关园本教材及课程，并以之为突破口，与其他领域融会贯通。
(五)幼儿园领导要重视国学启蒙教育
首先，幼儿园应多关注一些普惠性政策文件，及时向政府及有关部门寻求帮助。当地政府部门应颁布一些普惠幼儿园国学启蒙教育资助政策，为这些幼儿园解决燃眉之急，为这些开展国学启蒙教育的幼儿园提供有利的教学培训、教学辅导，加大各幼儿园的合作交流。其次，幼儿园可向社会公益平台寻求帮助。最后，可以利用新闻媒体加大对幼儿园国学启蒙教育的宣传力度，让更多人了解和关注幼儿园国学启蒙教育。
(六)强化家园合作，促进幼儿发展
将家长与幼儿园紧密联系在一起，幼儿园要加强与家长的沟通，建立合作。首先，教师可以进行家访，进一步了解幼儿在家的情况，让家长感受到教师对其孩子的关心，进而了解到家长对本园所开展的国学启蒙教育的了解程度与支持度。其次，通过家访结果整合社会资源，在园举办有关国学教育的活动，让家长了解幼儿在幼儿园所学习的国学内容，并能及时配合幼儿园完成一些国学社会实践活动。学校通过亲子活动拉近幼儿园、幼儿及家长的距离，使家长认识到中华优秀传统文化教育的重要性，和幼儿园达成共识，增强家园共育的效果。之后幼儿园可利用传统节日或一些优秀传统文化的主题活动开展亲子活动。再次，教师应利用家长宣传栏、家长交流群等与家长密切联系，传递正确的教育理念。教师要及时与家长交流，做到幼儿园与家长教育理念相一致。
三、结语
国学启蒙教学范文2
关键词：幼儿园；国学启蒙教育；教学环境；教学理念
学生学习的基础时期，很多人都认为是小学时期，其实幼儿时期才是。幼儿时期是非常重要的阶段，不能一带而过，家长应该重视幼儿的学习。国学作为每一个人的基本学习内容，应该从幼儿抓起。学好国学启蒙，能不断提升对幼儿的语言学习以及语言运用能力、表达能力。发展国学从幼儿做起，这就要求幼儿园应重视国学启蒙教育，将国学带入幼儿课堂，让幼儿爱上国学，让幼儿以主体人的身份投入到国学启蒙教育中。
一、幼儿园国学启蒙教育面临的突出问题
（一）幼儿教师的教学理念
在现代教育文化背景下，已经有很大一部分幼儿园在开展国学启蒙教育。尽管国学启蒙教育在有条不紊地进行中，幼儿教师的教育理念也在不断进步，但还是会有一部分幼儿教师按照传统的教学模式进行教学，仍旧不按照国学启蒙教育的思想对幼儿进行教育，使得幼儿无法发挥自己的主体地位，只能被动地接受教师传统的教育方法，不利于幼儿的成长，不能激发幼儿对知识的渴望，这样既对幼儿不利，同样也无法真正地将国学启蒙教育渗透到幼儿的教育中。
（二）幼儿园的教学环境
现阶段，在幼儿园国学启蒙教育中，在为幼儿提供优良的教育教学环境方面，幼儿园及教师并没有做到完善，不能给幼儿缔造良好的国学启蒙教育环境，未能利用现代化教育的方法和手段为幼儿创设环境，幼儿不能学习到有效的国学启蒙教育，不利于幼儿的发展。教师可以在幼儿园进行一些环境创设工作，把与国学启蒙教育相关的图片或文字，做成展览板报贴在教室的墙上，使幼儿能够在充满国学的氛围中学习。幼儿园应向家长和社区大力宣传国学启蒙教育，通过幼儿园、家庭、社区三向合力，促进幼儿国学启蒙教育的发展。
二、幼儿园国学启蒙教育应进行完善
（一）教师应转变教学理念
在我国历史教育发展的长河中，教育理念始终占历史的主流。在国学这一经典传统文化中，我们要坚信，乐教这一教育形式从始至终是幼儿国学启蒙教育的主要支撑。由古时的四书五经，到现代的新课程改革背景下的素质教育，教学内容及教学模式都发生了重大改变，即已从私塾或家庭中学习四书五经到现代课堂上学习一篇古文。现代教学采取幼儿的生活与教学的内容完美结合，让幼儿在熟悉、有趣、轻松的教学环境中学习国学经典。教师可布置一次有关国学启蒙的作业，让幼儿在家长的帮助下在一周之内完成。教师可给幼儿布置一周一首诗，一个四字成语的作业，让幼儿一周内在父母的帮助下熟读甚至背诵一首简单的小诗，了解一个四字成语的含义等，将国学启蒙教育渗透到幼儿的日常生活中，有效地利用幼儿父母的资源，帮助幼儿学习国学，引导幼儿向着积极的方面发展，使幼儿牢记中国的传统国学文化。
（二）创设良好的教学环境
在幼儿国学启蒙教育过程中，学校及教师要为幼儿创设良好的教学环境，应把国学启蒙教育作为幼儿教育中的重点教育，为幼儿今后学习国学启蒙教育奠定基础。教师可利用日常生活中的事来渗透国学教育，教师可在幼儿休闲娱乐的时候，午睡起床的时候，播放古典音乐，为幼儿营造一个既舒适又高雅的日常环境，让幼儿能够爱上古典音乐，爱学国学，激发幼儿对学习国学知识的渴望，让幼儿以独立的个体身份加入幼儿国学启蒙教育中。
三、结语
幼儿园国学启蒙教育在幼儿园已经有了一定的教育位置，通过分析当今时代幼儿园国学启蒙教育面临的突出问题，以及完善幼儿园国学启蒙教育的措施，我们可以发现国学启蒙教育的重要价值。在国学启蒙教育中，我们要首先对幼儿的德行进行培养，然后再培养幼儿的智育，使幼儿充分发挥自己的积极性，成为学习的主人，不断探究和学习国学知识。教师一味地采用传统的教学，对幼儿的国学学习反而会起到适得其反的作用，不利于幼儿国学启蒙教育的发展，因此，要求教师要以幼儿为主体，遵循教育规律，组织和引导幼儿学习国学，提高幼儿对国学的兴趣，将国学启蒙教育发扬起来。
参考文献：
[1]陈德艳.国学启蒙教育对幼儿道德品质发展的作用及策略探究[D].山东师范大学，2011.
国学启蒙教学范文3
关键词：幼儿；国学；启蒙教育；教学策略
引言
“启蒙”是指使初学的人得到基本的、入门的知识，认识周边事物，即让幼儿在入学前学习基本的知识，通过一些简单的方法对幼儿进行教育，为其以后的生活打下良好的基础。南北朝时期的教育家颜之推就十分重视儿童的早期教育，他认为在一个人的成长过程中，幼年时期是奠定基础的重要阶段，长辈应利用这个最好的教育时机，及早地对幼儿进行教育，而且是越早越好。
一、科学选择国学启蒙读本
（一）选择言简意赅的国学启蒙读本大多数国学读本
内容篇幅很长，不适合幼儿阅读。教师应为幼儿选择内容简单、意义深刻的，与幼儿日常生活密切联系的国学启蒙读物。定制版的国学启蒙读本具有文字少、内容精、幼儿参与性强、阅读趣味强等特点。
（二)选择注重感官发展和情感培养的国学启蒙读本
幼儿处于感官发展和情感培养的关键期。教师应选择能充分调动幼儿的感官认知和情感表达的读本，并在教学中穿插幼儿喜欢的图画和相关朗诵音频，以音画相结合的形式刺激幼儿感官发展[1]。但是，当前大多数幼儿国学启蒙读本的寓意较深，离不开教师或家长的讲解。幼儿园可以根据自身情况编制一些特色园本图书供幼儿学习，并准备一些实物教具，引导幼儿积极参与国学启蒙教育活动。例如，在讲解三字经中“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知”时，教师可以在讲解文章后为幼儿创设一个实物情境——出示两张大小不同、可以移动的梨的卡片，让幼儿把“梨”分配给画中的哥哥和弟弟。
二、开发多样化的国学启蒙教育形式
（一）将国学与幼儿园五大领域目标相整合
在幼儿国学启蒙课程中，如果没有教师的引导和讲解，幼儿就不能很好地理解国学作品的寓意。因此，幼儿园应将国学与幼儿园五大领域目标相整合，将国学融入幼儿园课程中。
1.语言领域
幼儿国学启蒙教育中的一些内容是审美与应用并存的，句式比较短小，节奏不快不慢，便于幼儿诵读。幼儿在学习过程中可以领悟到与别人交流时应吐字清楚、语速适中。
2.社会领域
幼儿国学启蒙教育内容包含基本的道德观念，不仅能帮助幼儿树立正确的价值观，还能促进他们社会行为意识的发展。例如，《弟子规》中“入则孝”“出则悌”“泛爱众”等章节里都详细介绍了要尊敬父母、尊敬师长，与长辈讲话时态度要温和、有礼貌，不能说过激的语言。
3.健康领域
国学启蒙教育内容还涉及幼儿的生活卫生、体质培养等方面。例如，宋元蒙学中提到“容貌必庄，饮食必节，堂室必洁”等，都在引导幼儿养成健康的卫生观念。
4.艺术领域
幼儿国学启蒙教育读本大多文字简单、语感优美、情感丰富，幼儿能从这些文字中感受到美，形成基本的审美能力。例如，诗歌《小池》中最后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将大自然的美景和美好的文字联系在一起，丰富了幼儿对艺术的感知和表达。
5.科学领域
幼儿国学启蒙教育也涵盖了自然常识类内容，包含天文、地理、草木、鸟兽、建筑等方面，涉及大千世界的众多知识。例如，《三字经》《名物蒙求》中都提到了很多生活、自然、人文常识。幼儿对周围事物充满好奇，通过学习可提高自主探索能力。
（二）发挥游戏在幼儿国学启蒙课程中的重要作用
游戏是幼儿活动的主要形式，教师通过游戏的方式进行教学，可激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对国学文化的记忆。例如，教师可以组织幼儿开展看图猜国学故事，玩传统游戏（投壶、抖空竹、猜灯谜、放风筝等），好习惯卡片大赛，角色扮演游戏等。
（三）利用音乐和舞蹈帮助幼儿理解国学文化
随着网络技术的发展，人们通过各大社交网络平台分享优美的舞蹈和音乐。一些教育工作者研发了国学手势舞，其动作简单、优美，还蕴含着一定的国学知识。幼儿可以在这样的手势舞中进行知识内化，在娱乐中记忆和理解国学知识。“国学新唱”即把古诗词、国学经典等改编成易于幼儿传唱的歌曲。教师将其作为课前导入，或者穿插进课堂教学中，可以扩大国学教育范围。
三、重视幼儿教师国学素质培养
（一）开展教师系统国学文化培训
一些幼儿教师的国学文化素养不高，能够照着读本念，但无法透彻理解国学知识的内在含义。这样，幼儿自然难以得到良好的熏陶。所以，幼儿园应定期组织教师国学文化的专业培训，还应定期对教师进行国学文化知识考核。幼儿园领导层需在其中发挥重要的指导作用。
（二）开展国学启蒙教育教学研讨会
教师是实施教学的重要角色，幼儿园必须重视其在课程中的参与性。幼儿园定期开展国学启蒙教育教学研讨会，即汇集园内所有教师一起讨论国学启蒙教学实施过程中各方面的问题，制订相关教学方案，是一种民主性质的研讨会。幼儿园应注意激发教师的主动性和参与性，把强制性布置教学任务改为一种参与式的讨论，让每位教师都能发表自己的见解，调动教师的积极性和参与性，从而把众人的智慧聚集在一起，制订适合该幼儿园发展的教学措施。
（三）观摩幼儿国学启蒙教育优质课
大多数幼儿园没有国学专职教师，一般由带班教师承担国学教学任务。现今网络资源共享便利，幼儿园可购买相关优质课资料组织教师一起进行学习和讨论，吸收专业教师的先进教学理念，学习专业教师的教学组织方法，并将其与实践相结合。
四、与家庭教育相辅相成
（一）召开国学启蒙教育专题家长会
经访谈发现，大多数幼儿家长对幼儿园国学启蒙教育课程不了解，甚至有些家长反对此类课程的开设，可见家长与幼儿园缺少沟通。幼儿园可为此召开一次专题家长会，向家长讲解国学启蒙教育的基本内容、实施意义、实践目的等，还可制作关于幼儿园国学启蒙教育的PPT或宣传视频，让家长了解幼儿在教学活动中的表现，分享幼儿快乐的国学体验。
（二）家长参与幼儿国学启蒙教育
在教学活动的延伸部分中，教师应鼓励幼儿将自己的学习成果与家长分享，可以给家长讲一个国学小故事，可以为父母做力所能及的事情，可以是幼儿和家长共同学习启蒙读本，还可以制作一个“良好礼仪红花卡”，让家长根据幼儿在家中的一些行为表现在上面贴小红花，并定期反馈给幼儿园。这样能让家庭教育成为国学启蒙教育的一部分，让幼儿接受多方面的国学熏陶。
（三）开展国学趣味亲子活动
亲子活动是实现家园共育的重要途径。让家长走进幼儿园，和孩子一起感受国学文化，不失为一种两全其美的方法。例如，幼儿可给家长表演国学礼仪舞蹈，家长和幼儿一起玩传统游戏、一起参观孔子学堂、一起参加家庭国学知识竞赛等。幼儿园用心设计或开展多样化的亲子活动，给幼儿和家长带来多种感官的享受，这样的教育效果是枯燥的文字教学难以比拟的。
结语
“国学启蒙教育”是极具中国特色的童蒙教育方式，它以乐教为主要形式，是一种立体化形式的启蒙教育方式。国学启蒙教育的主要内容包括经典启蒙读本、传统艺术和技艺。中国是一个拥有五千多年悠久历史的文明古国，从孔子聚众讲学到唐诗宋词，即使中间经历过多次兴衰演变，但中华传统文化的历史长流从未中断，始终拥有着强大的生命力。国学启蒙教育可以在培养幼儿良好品德的同时，使其形成民族认同感。
[参考文献]
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教学就是教与学的过程．教是教师的重要任务，是其主导的重要表现．学是学生的核心目标，是其主体的行为方式．显然，教学的过程，是以知识为纽带，发生在人与人之间的知识传承与研讨、性格浸润和影响、人格建立和修正的总的过程．“师者，传道授业解惑也”．从教师的职责和作用讲，教师就是启蒙者．启人生之“道”的蒙昧、启生命依托之“业”的蒙昧、解一切“迷”与“惑”之未解．古语有“言传身教”．何为“言传”?说出来的东西都是传授，传授的不过是一般性的经验知识．真正的教育是“身教”，而“身教”是通过教师在教学过程中散发出来的人格魅力来影响学生的思想力量．说初中化学教师是启蒙教学中的桥梁，意义便在于此．在教学过程中，幽默的、和蔼可亲的、富于激情的教师，往往善于调动生活中的话题、能够实现理论联系实际，这样的教师往往最受学生欢迎．受学生欢迎的教师通过自身的魅力和知识也吸引学生热爱他所教授的学科．因此，初中化学的启蒙，需要教师深化理解师生关系，做好调整师生关系的工作，从人格魅力、生命追求、教学态度等方面，激情带动学情，幽默引起兴趣．
二、丰富多彩的实验———启蒙教学的兴趣之源
就化学本身的特征而言，实验才是化学课深受学生喜欢的内在动因．“兴趣是最好的老师”．兴趣是一切学习的动力之源，化学教学最突出的特点就是有大量丰富的实验，而这些实验往往贴近生活．化学本身就是人们在生活中遇到的一些现象的理论解释．化学虽是一门理论科学，但它的一切知识都来自于生活．尤其是带有启蒙色彩的初中化学课程，为了启蒙学生的理论知识和思维能力，为了启蒙学生对化学这门学科的认识，在课程设置上，所有的知识点都是非常注重启蒙性的．一切知识都是客观世界的一种反映或者说是人们认识客观世界的产物．实验是客观世界存在的现象的理论化再现过程．通过实验，化学教学拉近了生活和科学的距离，这是学生所以感兴趣的原因之一．实验的可操作性，让学生摆脱了枯燥的、一味地接受的课堂经历．在化学实验教学中，学生可以自主探究．这是学生的兴趣来源之一．实验在教学过程中就像猜谜语一样，有着悬念，有着预期．通过教师的主导作用，让学生注意力和思考都集中到实验中．探究的启发，让学生有着一种强烈期待结果的心理过程．这种“兴趣”甚至超越了普通意义上的关注和喜好．教师应该在教学中抓住这一兴趣点，让实验成为化学教学的重点，达到化学启蒙的目标．
三、人类历史中的化学———启蒙教学中的意义
国学启蒙教学范文5
关键词：国学教育;语文教学;策略研究
国学教育浓缩了我国的优秀传统文化，包括《论语》、《孔子》、《孟子》、《三字经》等国学经典，是我国五千年间流传下来的经典民族文化。学生学习语文的过程，也是培养自身语文素养的过程。融合了国学教育，对学生的语文培养与教育，更具有代表性。语文包含的内容千千万万，很多时候学生学习语文，呈现出一种无目的性与主题性的状态，只是根据课文内容进行机械学习。而通过国学教育在语文中的渗透，学生将可以对自己所学内容，有一个更明确的概念。因此，对于国学教育与小学语文教学的融合，教师仍然需要探索正确有效的教育策略，才能更好地将国学经典渗透进小学语文课堂中，同时才能更好地让学生传承我国的优秀民族传统文化。
一.国学教育的概念
中华传统民族文化源远流长，在历史的洗礼与沉淀下，筛选出了最经典的历史文化著作并流传至今，其中包括《论语》、《孔子》、《三字经》等国学经典。青少年经常接触国学经典，受中华传统历史文化的熏陶，对于培养语文素养很有作用，全面促进学生的成长。国学经典教育中汇集的，是我国最具代表性的传统文化精髓，是本源性的历史巨作。在历史一次次变迁中，国学经典愈发显露出其内在精髓所在。小学语文课程中，结合国学经典内容，不仅能进一步提高语文教学效率，同时能促进民族传统文化的传承。
二.国学教育在小学语文教学中的特点
国学经典涵盖了我国最优秀的传统文化作品，是我国学生古代蒙学教育中最经典的历史读物。国学教育汇集了我国的优秀传统文化，包括儒家经典以及优秀历史经典故事。在实际语文教学过程中，国学教育具有一定的教育特点，分别为启蒙性、趣味性与循序渐进性。与其他教育内容相比，国学教育的教育特征更加明显，涵盖的国学理论知识更易于被学生们吸收。国学经典的教育特点，让其在小学语文中，更容易被学生接受，其中包含的知识内容也更容易被消化，学生们学习起来困难系数不大。
1.启蒙性。国学教育具有启蒙的特点，对于小学阶段学生的教育，有较好的辅助教学作用。小学是学生正式学习的启蒙阶段，学习能力不强，对知识分辨能力弱。在这一期间，帮助学生形成一个正确的三观及其重要，而国学教育便具备着重要的启蒙性。国学经典《论语》中，孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”教育学生知道便是知道，不知道的时候不要强说知道，这是一种大智慧。以此教导学生要虚心学习，而不要不懂装懂，这样才能形成良好的学习习惯，才能真正学习到知识。
2.趣味性。众所周知，好玩是孩子的天性。因此对孩子进行教学的内容要有趣，才能更好吸引他们的眼球。而国学教育本身便具备一定的趣味性，国学经典包含很多有趣的民间故事或人物等。其中塑造的形形色色历史人物形象，以及各式各样精彩的历史故事，带着较强的趣味性，能很好地吸引学生们的注意力。除了历史故事与人物，国学经典中还包括优美诗词歌赋、名言警句供学生阅读，同样具备较强的趣味性。在小学语文教学中，搭配与国学经典相呼应的精美配图，能更好地帮助学生理解其中的内容，起到更好的教育效果。
3.循序渐进性。国学经典包含先秦与儒家的各种经典文化篇章，具备丰富的教育特性，这种教育特性在小学语文教学中，还体现出一定的循序渐进性质。正由于小学学生对知识的吸收能力较弱，一下子没有办法接受太难的知识点，因此对他们的教学需要循序渐进、从浅至深。国学经典在语文中的渗透，同样按照教学需求，循序渐进，一点一滴将知识点融入教学中，再由教师向学生们讲述。国学经典不仅课程内容还是教育主题，都会以单元为主，以浅显易懂的方式呈现给学生们，帮助他们更好地理解国学教育内容。
三.国学教育在小学语文教学中的渗透策略
1.在语文识字教学中渗透国学经典。在语文识字基础课程开始前，教师需要结合国学经典内容，先做好识字教学课程内容的设计。在开始识字前，先向学生讲述中华汉字的由来。例如，在学习“门”字时，可以融合国学经典内容，向学生深入介绍“门”字形的由来与演变。最初在甲骨文阶段，人们通过两扇门以及头部的横梁，来形象表示房子的出入口。后来随着中华汉字的发展，金文的门字顶部由椭圆的三角形组成。到楚系文字时两扇门板已相互分开，顶部横梁消失，留下的是两个门板跟转轴。后来发展至小篆，门字字形发生了进一步的变化，笔画更加顺畅笔直，接着到楷书以及现代的简化字，门字的自行越来越简单，更易书写。另外，在识字课程上，教师还可以借助多媒体设备，将不同汉字的演变过程展示给学生们看。在汉字结构比较复杂的情况下，教师可借助多媒体，通过课件演示向学生展示汉字演变过程中，所涉及的历史文化背景，加深学生的印象。
2.在语文诗词教学中渗透国学经典。古诗词是语文学习的重点内容，学生们在学习古诗词过程，需要会感受诗人想表达的感想。国学经典中包含很多古诗词，将其融入诗词课堂中，能帮助学生更好理解古诗词含义，感受诗人的真实感受，培养学生的诗词文化素养。学生从小学阶段开始接触古诗词，对于其人生观与价值观的塑造有积极作用。国学经典中，《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，告诫青少年从小开始就需要努力学习，不要等到老了学无所成之后才开始感慨悲伤，才知道后悔当初没有好好努力。文天祥的《过零丁洋》中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，寓意着爱国志士的一腔热血，培养学生们的爱国情操，激发学生懂得奋发图强未来报效祖国。李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受到瀑布由上往下急速倾泻的壮观情景，仿佛是由九重天上倾泻下来的银河一般，描绘出了庐山瀑布气势磅礴的景象。学生们在诗词与国学经典相结合的语文课程中，逐步深化对语文知识的理解，能更好地传承我国的优秀传统文化。
3.在语文经典故事中渗透国学经典。语文学习经常涉及到故事讲述，这也是学生们比较喜欢的课程。国学经典中涵盖了各种不同的趣味历史故事，例如刻舟求剑、闻鸡起舞、刘备三顾茅庐、武松打虎等等，不仅有趣同时具有很强的教育意义。教师在语文课上，选取部分国学经典故事向学生讲述，并深入向学生传达故事的内涵。让学生不仅仅是简单的听故事，而是学会总结故事内容，了解故事要传达的具体含义。例如，国学经典《三国演义》中，刘备为求贤才助自己一统天下，三顾茅庐，只为求得诸葛亮出山。学生们从这个历史故事中，能感受到刘备为求人才一而再再而三，锲而不舍地到访诸葛亮的家中，体现出刘备对人才的重视。学生们通过这个故事，能感受到刘备锲而不舍、坚持不懈的精神，以及他爱惜人才的良好品质，在未来的工作与生活中能得以运用。在语文故事讲述中，教师还需要时刻观察学生们的反应。如若学生对于讲述的故事内容表现出意犹未尽，教师可继续选取一些具有代表性的国学经典历史故事对学生讲解，从而培养学生的文化知识素养，促进学生对国学经典的把握。
4.在语文实践课程中渗透国学经典。国学经典在语文实践课中的渗透，对于提高学生的语文学习水平具有一定的作用。实践课程是语文教学的重点内容，学生通过实践，能不断提高自己的动手能力，为语文学习奠定基础。语文实践课程的种类较多，有绘画、课外活动、手工课程等等。以语文绘画课程为例，教师可结合国学经典内容，选取部分画面感较强的内容让学生自己在图纸上绘出来。杜甫的《绝句》中，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，便是一副绝妙的春景图，诗词中包含的内容画面感较强，可提供给学生们进行联想绘画。教师可将诗词挑选出来，给学生发放图纸，让学生根据自己的理解与想象，将挑选的诗词内容画在图纸上。学生们在绘画的过程中，不仅锻炼了自身的动手能力，同时还能进一步加深自己对所学古诗词的理解与认识。另外在语文实践过程中，学生们激发自己想象力的过程中，还能不断培养自身的语文创新思维能力，为未来的语文学习奠定基础。综上所述，国学教育是我国小学教育的重点内容。国学教育在小学语文教学中的渗透，能有效促进学生对语文知识的理解，提高学生的语文文化素养，并进一步有效培养学生的爱国情操。国学教育在小学语文教学中，需要配合合理的教学理念，同时需要研究更多有效的渗透策略，将国学经典更好地融入语文教学中，才能真正全面促进学生的成长，并促进中华民族传统文化的传承与创新。
参考文献
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国学启蒙教学范文6
1.1教学目标的设置凸显功利性，有悖于“启蒙”与“激发兴趣”的教育宗旨
学龄前儿童的英语教育应以启蒙为主要手段，以培养儿童的英语学习兴趣为基本目标，通过对适合于学龄前儿童心智特征的教育手段的运用，来强化其对于英语学习的感知，进而形成较为巩固的认知表象，以便于为其未来接受系统化的英语教育创造有利的条件。然而，通过对我国学龄前儿童英语教育现状的调查可以发现，在名目繁多的学龄前儿童英语教育机构中，无不将快速提升学龄前儿童的英语能力作为教学目标，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引广大家长的关注，进而获取更多的生源，以便于在激烈的市场竞争中求得生存与发展。这种凸显功利性的教育目标的设置，专注于自身的经济效益与发展前途，无视学龄前儿童的心智承受能力，因而，不仅有悖于开展学龄前儿童英语教育的宗旨，而且，还会制约学龄前儿童英语学习兴趣的生成与发展。另外，通过对经历英语教育的学龄前儿童家长的访谈可以得知，这种凸显功利性教育目标的设置，会导致学龄前儿童在接受英语教育后，其实际效果与家长预期间存在着较大的差距，并且，在学龄前儿童正式上学以后，往往会出现英语学习与汉语拼音学习在内容上的相互交错与混淆，由此导致了学生在面对母语知识学习时出现困顿或迷茫的现象，进而限制了学龄前英语教育的社会实用价值的体现。
1.2教学内容的选择具有重叠性，易于造成培养行为的失效与教育资源的浪费
现阶段，由于在学龄前儿童英语教育目标的设置上存在着一定的误区，使得教学内容的选择与小学英语教学的内容存在着较为明显的重叠性，即学龄前英语教学的内容大多借鉴小学英语教学的内容体系，致使学龄前儿童在上学之后所接受的英语教育与其在学龄前时期所接受的英语教学内容大致相仿，极易诱发学生的懈怠心理与厌学情绪的产生。这种教学内容的重叠是造成我国学龄前英语教育与小学英语教育资源浪费的主要原因。另外，这种对教学内容的嫁接性择用，还会屏蔽学龄前英语教育的创新，无法构建起适合于学龄前儿童心智特征的英语教学体系，进而对学龄前英语教育的可持续发展，产生较为严重的阻碍作用。这种对于学龄前英语教育教育创新发展的阻碍，会导致我国学龄前英语教育发展的停滞不前，无疑也是一种对于英语教育资源的较为明显的浪费行为。
2.我国学龄前儿童英语教育发展误区的成因
2.1应试教育思想的误导
学龄前儿童天真浪漫，对事物充满好奇心理。因此，在学龄前儿童的英语教学中，如果能够依据学龄前儿童的天性特征进行有针对性的兴趣引导，则必将为其未来接收系统的英语知识传授与英语能力的培养，打下良好的基础。由此可见，学龄前儿童的英语教育应以启蒙为主，强调对学龄前儿童英语学习兴趣的培养。但是，由于我国在教育领域内长时期地奉行应试教育，致使教育理念受到长期禁锢，对于我国学龄前儿童的英语教育也产生了贻害至深的影响。导致了学龄前儿童英语教学体系的构建，无法秉承“以激发学龄前儿童英语学习兴趣为主的启蒙式教育”的宗旨，而是在违背学龄前儿童心智发展特征的前提下，专注于提升学龄前儿童的英语能力。这种超出学龄前儿童心智承受能力的教育行为，凸显出明显的“拔苗助长”的弊端，不仅在发展取向上步入狭隘性的误区，同时，对于学龄前儿童的英语学习兴趣的提升、发展与维护，产生了较为严重的制约性影响。
2.2望子成龙意识的驱使
目前，我国绝大多数的学龄前儿童都生活在独生子女家庭，在拥有来自于长辈无微不至的关爱以及丰厚的物资享受的同时，更承担着振兴门楣、光宗耀祖的殷殷期望。因此，在学龄前儿童出生伊始，其家长便为其规划出“宏伟的发展蓝图”。在此望子成龙意识的驱使下，“绝不输在起跑线上”就成为广大学龄前儿童家长的信条。于是，学龄前儿童被迫放弃理应享受的童真快乐，接受各种学前教育以及技能培养。由于英语的重要作用已为社会所共识，因而，学龄前英语教育就成为望子成龙心切的家长们为其子女选择学前教育的重要内容。但是，由于英语作为非母语的语言类型，相对于心智尚处于发展起始阶段的学龄前儿童而言，难免会有生涩、枯燥的感觉，这就需要运用行之有效的启蒙手段，对其学习兴趣进行有效的激发。而广大学龄前儿童的家长在望子成龙意识驱使下，过于强调对其子女英语能力的快速提升。而为了迎合家长望子成龙的心理，学龄前儿童的英语教育机构无不将发展取向制定为强化对学龄前儿童英语能力的培养，由此造成了学龄前儿童的英语教育步入发展的误区。
2.3功利主义观念的诱导
伴随着我国英语学习热潮的兴起，社会上出现了各种名目繁多的英语教育机构，其中既包括针对成年人英语知识充实与英语能力提升的业余补习机构，还包括满足出国留学需求的雅思、托普等高级培训机构，同样也包括针对学龄前儿童群体而专设的英语教育机构。但是，这些英语教育机构大多以私立形式存在，以办学盈利为主要目的。因此，为了迎合社会各种群体对于英语学习的不同需求，在教学内容的选择以及教学宗旨的确定上，往往凸显出较为明显的功利性。这种功利性在学龄前儿童英语教育机构中的表现尤为严重，即使是幼儿园这种专注于对学龄前儿童进行学前启蒙教育的机构也将开设英语教学科目作为提高入园学费的条件。而为了获取更多的入学生源，在教学目标以及教学内容的设置与择用上，无不凸显对学龄前儿童家长需求的迎合性，而忽视学龄前儿童的自身素质与兴趣取向。因而造成了学龄前儿童英语教学的社会实用价值较为低下的严重后果。
3.我国学龄前儿童英语教育发展误区的修正途径
3.1切实转变教育理念，注重对启蒙式教育在学龄
前儿童英语教学中的运用与实施学龄前儿童正处于智力发育以及思维形成的关键时期，因而还无法承受较为繁重的学习任务。相对于学龄前儿童的英语教育而言，由于受传统应试教育思想的束缚以及儿童家长望子成龙意识的驱使，再加以教学机构的功利主义的诱导，造成了学龄前儿童英语教育理念上的偏失，并由此导致了在对教育行为方式的选择上存在着明显的“拔苗助长”的弊端。这不仅会导致学龄前儿童英语学习实际效果的低下，同时，还会对学龄前儿童的心理产生严重的负面影响。因此，针对我国学龄前儿童英语教育所存在的发展误区，积极转变教育理念，迎合社会发展的主流趋势，就成为修正学龄前儿童英语教育发展误区的首要环节。这就要求彻底打破应试教育思想的束缚，针对学龄前儿童的心智特征，开展行之有效的启蒙式教育，运用点化、引导、体验以及刺激等手段，不断地吸引与唤醒学龄前儿童对于英语学习的关注。
3.2创新教学内容体系，通过对趣味性元素的融入
国学启蒙教学范文7
（一）教材
“与时俱进”的教材选择是美国钢琴专业教育最大的特色。美国钢琴专业学生的曲目量比中国学生要丰富，学生在教师的帮助下，对不同风格大量的现当代作品进行了解和尝试演奏，不仅仅通过这些作品了解钢琴在音乐中发展的状况，也不断扩充了自己曲目的丰富性，并由此产生了新的意识、新的作曲方法和演奏技巧。与美国的钢琴专业教学曲目相比，中国则要单调和保守一些。巴洛克、古典、浪漫时期最具代表性的钢琴作品是中国学生学习最多的，如古典时期莫扎特、贝多芬的钢琴作品，浪漫时期李斯特、肖邦的作品，巴洛克时期巴赫的作品。常见的还有俄罗斯作曲家和格里格等北欧作曲家的作品，如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫的作品。但欧美现代作曲家的作品很少出现，更不用说一些当代作曲家的新作品了。
（二）教学模式
我国钢琴的专业教育是应试为主。学生因为应试教育制度产生压力，从而刻苦练琴。对技术训练的重视使得考试内容偏重练习曲，中国的钢琴专业学生的技术基本功普遍较为扎实，体现了中国艺术表演勤学苦练、注重基本功的优良传统。薄弱环节在作品分析及理解能力、室内乐合作、教学、钢琴文献知识方面。美国自由的学习音乐空间，是因为音乐学院的考试与评分模式。全面提高学生的综合能力是课程的最关键的教学。专业课程是必修课之外，他们还必修和钢琴有关的其他课程。为了让学生更好地了解音乐有关的知识，而且对不同时期的作品风格和作品创作的人物历史背景有清楚的了解，全面的课程设置让学生对音乐作品有独立的见解，并且与他人的合作能力也较强。
二、业余教育
（一）学习目的
以大量移民为主的美国，民歌成为“民族融合”的方式。在儿童钢琴启蒙教材中，被改编成小品和爵士风格的作品的比例很大，更好地将民族音乐和钢琴教学有机的合成一个整体。在美国，中小学生凭兴趣加入学生乐队，演出活动会在学校组织。当今中国社会，为了提高孩子整体素质，钢琴学习几乎成为大城市一般家庭的普及教育，家长们并不指望从中得取名或利。
（二）教学机构
中国业余钢琴学习者特别多，三分之一的大城市孩子会进行钢琴学习，所以产生了业余培训机构、大量的琴行、艺术学校和私人教师。私人教师在美国的业余钢琴教育中的力量不容小视。与中国不同，美国的一些私人教师为了更好的教学，会和学生进行广泛的沟通，他们对钢琴业余教育行业也起了指导的作用。
（三）教材
大量的以插图的方式向学生展示弹奏钢琴方法图谱的钢琴启蒙教材从美国引进中国。循序渐进的模式在进度安排上适合儿童生理特点。儿童的启蒙教材中有中国自己文化特点的很少，具有民族风格的并且适合儿童的钢琴作品更少，即使有也是很古老传统的，现代作品和新作品严重缺乏。美国的每位钢琴教师几乎都使用不同种类的儿童钢琴启蒙教材。图文并茂、有趣易学、分级分类、整体教育的特征是这些教材的共同点。充分激发儿童的音乐想象力，色彩鲜明的教材的作用重大。
（四）业余钢琴学习者的考评机制
在我国，业余钢琴学习者可以通过考级来评判自己演奏水平的好坏。现在，国内主要的考级机构包括上海的上海音乐学院和上海音乐家协会，北京的中央音乐学院、中国音乐学院和中国音乐家协会，地方艺术院校或各地方的音乐家协会也设有考级机构。全美音乐家学会(Americancollegeofmusicians)是美国的钢琴考级机构，考级的全称为“国家钢琴演奏考试”(Na-tionalPianoPlayingAuditions，简称NPPA)。国家钢琴教师协会会员的学历证书和各种资料都是经过严格审核的，之后他们才能成为参加考试的学生的指导教师。
三、结语
国学启蒙教学范文8
【关键词】小学语文教学;国学教育;传统文化;渗透方法
国学教育对于小学生来说有着重要的意义，能够让学生在诵读经典的过程中，对传统文化中的价值观念进行吸收，从而塑造高尚的品格，具备较高的审美水平。现有的小学语文教材中，也有很多经典的诗词作品，教师应从教材入手，引导学生走入国学经典的世界中，学习历史中的经典，实现对中国文化的传承和发展。
一、从识字入手，了解传统文化
小学是汉字教学的关键时期，增加词汇量是小学语文教学的核心内容。教师在进行识字教学的时候，可以渗透汉字的发展历史，从字形、字义等方面入手，让学生明白汉字背后的故事，为国学教育奠定良好的基础。例如，在学习《金木水火土》的时候，为了能够让学生对汉字的历史进行了解，我在PPT上为学生展示了“金木水火土”的甲骨文、金文、小篆和楷书的写法（由于资料限制，甲骨文中缺少了“金”）。我让学生进行观察，不同时代的“金木水火土”有什么样的不同。很多学生发现，在甲骨文中，“木”字非常像一棵树，“水”非常像一条小溪，“火”非常像一幅画，画着正在燃烧的火。随着时代的推进，“金木水火土”这几个字也逐步与现代汉字相贴近。学生认识到，原来汉字是这样进行发展的，对于汉字起源和发展产生了好奇的心理，同时也进一步对中国传统文化中的汉字有了了解。通过识字教育，学生能够追溯中华文化的启蒙时代，为国学教育奠定了良好的基础。
二、诗歌吟诵，感受语言之美
在小学教材中，有非常优美的诗词歌赋。由于小学生年龄比较小，刚刚接触到诗歌，对于诗歌的学习和欣赏处于初级阶段，理解诗歌和背诵诗歌对于小学生来说已经非常困难，他们难以在诗歌中发现中华语言之美。作为语文教师，应让学生养成反复吟诵诗歌的习惯，让他们不仅仅是机械地对诗歌进行记忆，更要深入对诗歌进行感受，体会诗歌的韵味。例如，在学习《咏柳》的时候，为了能够让学生对诗歌的意境进行理解，我先为学生配乐诗朗诵，让学生跟随着朗诵走入诗歌当中，想象柳树在二月的春风中飞扬的场景。然后，我为学生进行了范读，让学生跟着我的节奏，有感情地朗读这首诗，并注意停顿和重音。学生在我的指导下有情感地朗读这首诗，渐渐地从僵硬、刻板的朗诵，转变成为带有丰富情感的朗诵。在学生的朗读声中，我仿佛也来到了春风吹拂的柳树下，与学生共同享受春光。在反复朗读的过程中，学生对于诗歌中的内容产生了进一步的理解，并且能够熟读成诵，背诵对于学生来说已经不是一件难事，而是一件水到渠成的事情。通过诗歌吟诵教学，学生在一字一句中，对诗歌中的文学意境进行了深刻的体会。
三、成语教学，领悟国学经典
成语是汉文化中非常重要的内容，通过学习成语，能够让学生进一步对中华文化进行了解，也能够让学生养成使用成语进行表达的能力。教师在进行成语教学的时候，应该将成语背后的故事讲给学生听，让学生从成语故事中，对古代人民的智慧和文化进行了解，受到潜移默化的影响，实现道德品质的提升。例如，在一次教学中，学到“废寝忘食”这个成语。大部分学生对“废寝忘食”的意义比较了解，知道这个词用来形容做事非常努力。我向学生提问：“大家对这个成语的含义已经掌握得非常清楚了，并且能够使用这个成语进行造句，那么大家知不知道这个成语是从哪个典故中来的呢？”学生们都摇头表示不知道，但是对成语故事非常好奇。我向学生讲了“废寝忘食”这个成语的来历：“这个成语来源与《论语》，与我国古代著名教育家、思想家、政治家孔子有着紧密的联系。有一天，孔子和弟子来到了楚国，楚国的官员非常热情地接待了孔子，并向孔子的学生打探孔子的为人，但是孔子的学生却不知该如何作答。孔子知道了之后，告诉弟子：你可以跟他说，孔子非常努力学习，从来不厌倦，甚至都会忘记了吃饭。‘废寝忘食’能够表现孔子的生活非常充实，理想非常远大。”学生听得非常认真，并且深深地被孔子的这种精神所打动，认为“废寝忘食”是学习的一种境界。我对学生总结说：“在我们的学习生活中，不求达到废寝忘食的境界，但是在面对学习、面对生活的时候，应该严肃认真，并且付出百倍的努力，才能够获得美好的明天，也让自己的人生更加充实。”在学习了“废寝忘食”的故事之后，学生对孔子的治学精神非常佩服，并且希望自己也能够在学习上更加努力，成为更加优秀的人才。还有的学生对成语故事非常感兴趣，希望我能够为学生分享更多的成语背后的故事。通过成语教学，使学生对古代名人雅士的故事有了了解，能够在国学经典中感受中国文化的魅力，提高自己的文学素养。
四、活动探究，提高实践能力
在语文学习的过程中，教师在增加学生语文知识积累的同时，也应让学生将这些基础知识应用在实践当中，使学生能够认识到语文知识的工具性。教师可以为学生组织丰富多彩的活动，让学生进行自主探究，感受传统文化的魅力，实现国学教育在小学语文学习中的渗透。例如，在日常教学中，我经常组织学生开展古诗交流活动，让学生在课外自主阅读古诗，根据书中的注释对古诗进行了解，并且在古诗交流活动中与同学进行分享。有的学生喜欢李白的诗歌，与同学分享了《赠汪伦》这首诗：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这首诗是李白送给自己的好朋友汪伦的一首诗，展现了两人非常深厚的友情。在生活中，朋友对我们是非常重要的，能够与我们分享快乐，承担痛苦，与我们携手走过人生。我希望今天的朋友，也会成为未来的朋友，让我们成为永远的好朋友。”有的学生喜欢《登鹳雀楼》这首诗，与同学们进行了分享：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。当我诵读这首诗的时候，我仿佛看到了夕阳西下的景色，仿佛看到了壮丽的黄河水在奔流的场景，也想像诗人一样登上高楼，观赏壮阔的景象。在这首诗中，我感受到了诗人开阔的胸襟和乐观的态度，对我产生了深深的影响。”在古诗交流活动中，学生不仅提高了语言表达能力，还能够从同学们的分享中，吸收诗歌中的优秀品质，对自己的文化素养和审美水平进行熏陶，使国学教育能够在学生的思想上起到非常积极的作用，促进学生更加努力，获得更加美好的生活。总之，国学经典文化是华夏民族艺术的结晶，是民族文化的瑰宝，国学经典贯穿了整个中华民族的发展过程，形成了《三字经》《弟子规》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《老子》等经典，也形成了唐诗、宋词、元曲等文化精髓。在小学语文教学中融入国学文化，不仅有助于提升学生的知识技能，培养学生的人文素养，更能把这些民族文化精髓进行弘扬，实现继承与发展。作为一名小学语文老师，我们应深入探索如何在小学语文教学中渗透国学教育，对中国传统文化进行传承，提升学生的人文素养与审美情趣，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］周玉华．在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略探究［J］．学周刊，2018，（29）：53．
［2］刘荣珍．小学语文教学中有效渗透国学教育的策略研究［J］．读与写，2017，14（12）：127．
