国学学习计划范文1
实施ETHOS项目
实施ETHOS项目，旨在促进学生对技术全球化的理解，使他们认识到当工程技术与文化、政治和经济等相关联时，他们将能更加深刻地领会工程技术的涵义，并能更好地进行服务。ETHOS项目的主持人希望通过服务与学习、团队活动、合作研究等方式，为学生提供经验式学习，为欠发达国家、发展中国家和地区提供技术支持，运用实用技术提高当地人的生活水平。ETHOS项目能够在服务中培养学生的创造性和独立性，提高他们的沟通能力，处理技术、环境伦理、社会责任和文化敏感等问题。项目的实施，能够在日益增长的全球化时代提高学生的责任感和人道主义精神，对培养学生的国际化眼光与国际事务胜任力具有重要的作用。ETHOS项目的实施始于2006年，到2010年，ETHOS项目成员的足迹遍及非洲、亚洲、中美洲、北美以及美国本土的20多个国家。所实施的工程种类繁多，包括非洲农村的供水与水净化系统设计、喀麦隆供水系统的设计、多哥的屋顶结构设计、危地马拉的木质炉灶设计、尼加拉瓜的太阳能光伏电板工程、玻利维亚的工业炉和烘干机设计、秘鲁的计算机系统工程、美国北卡罗来纳州太阳能炉的设计等等。在项目实施过程中，学生们在服务与传授实用技术的同时，通过与当地人接触，亲身感受与体验当地的文化，使他们享受到不同文化带来的快乐。工程结束后，极大地改变了当地人的生活，学生们对工程技术也有了全新的认识。
建立全球学习生活区
目前，戴顿大学的国际学生占全校学生总数的10%以上。他们来自40多个国家和地区，其中44%的学生来自中国。随着国际学生的急剧增加，为了给他们提供更好的服务，戴顿大学扩大了位于瑞克中心的国际学习生活区，建立了全球学习生活区。建立全球学习生活区的目的在于培养学生的跨文化交流与沟通能力以及文化敏感性;把学生培养成为世界公民;促进不同文化背景学生之间关系的发展。⑦在全球学习生活区中，学生们生活在一个国际化的环境中，教师和学生自由地讨论问题，分享不同国家的文化，浸淫在一个全球对话的社区之中，共享着他们所热衷的国际意识，并且把这种意识传递到大学的其他社区。在国际学习生活区中，学生上课、进行移民咨询、工作以及进行课外活动、查找他们所需的资料等等，国际学习生活区成了国际学生和对跨文化感兴趣学生的理想家园。该校国际项目部主任艾米•安德森说，“在我们的校园里呈现出美妙的国际性，我们一直在寻求积极的改进措施来促进国际化的发展”。
集中开拓中国市场
到目前为止，戴顿大学已经与20多个国家的40余所大学建立了合作关系。但是，他们最引以为自豪的是在中国的举措。20世纪90年代以来，中国经济高速发展，高等教育规模急剧扩大。戴顿大学敏锐地意识到中国高等教育市场的巨大潜力，因此在制订国际化发展战略时将主要目光投向了中国。从2003年开始，戴顿大学与中国高校进行广泛的交流与合作。现在，已经与中国10余所一流大学建立了合作关系，开创了高等教育国际化工作的新局面。戴顿大学与中国高校的合作项目非常广泛。在上海师范大学实施了“工程技术3+1项目”、“暑期海外学习计划”、教师(研究人员)互访项目。为了发展普通话教学，戴顿大学语言系从南京大学聘请客座教授，以帮助他们进行教学与课程开发。戴顿大学还与美国的跨国企业合作，从南京大学挑选优秀的学生到戴顿大学学习。如果学生完成了跨国企业美国总部的暑期实习，毕业后愿意到中国分公司工作，美国的跨国公司赞助其在戴顿大学的学习费用。2007年，戴顿大学与南京财经大学合作，实施了教员互访项目，签署了“1+4招生协议”等。同年，戴顿大学视觉艺术系与南京艺术学院实施了“艺术交流项目”，并于次年将交流的成果在对方学校进行展示。2007年11月，戴顿大学与南京医科大学签署合作协议，双方商定在医疗与健康护理领域进行合作教学与研究等。2010年，戴顿大学与南京理工大学签署实施了“政府规划与领导项目”，该项目旨在向中国学生介绍美国的公共管理、领导能力与技巧。戴顿大学不仅与中国高校建立广泛的合作关系，还积极拓展合作范围，寻求机会与中国政府合作。现在，戴顿大学已经和江苏的政府部门建立了多年的合作关系，在“江苏教育计划”中，已经实施了“电气工程与计算机科学研究生教育项目”。戴顿大学与苏州工业园区管委会合作，在园区成立了戴顿大学中国研究院(苏州)。依托戴顿大学的优势学科，结合园区产业发展需求，与中国高校合作开设纳米技术、电子光学、生物工程、再生能源等专业，培养高层次人才，开展形式多样的培训与继续教育工作。
实施“全球教育习明纳”计划
为了提高学校教职员工的国际化水平，戴顿大学实施了“全球教育习明纳”计划。⑨该计划被看做是学校制定国际化战略的关键要素，它为教职员工的海外学习提供条件，拓展教职员工的国际化视野，激励他们用全球化的眼光进行教学与科研。该计划的实施使许多没有国际经验的教师对国际化有了全新的理解，这不仅有助于加强戴顿大学的国际关系网络，还能激发出新的学术项目，提高大学的学术水平。让学生到国外学习很重要，但是如果教师在课堂上能有所改变，将对更多的学生产生巨大影响。历史教授查尔斯•安格纽通过三个月的中国之旅，已经开出了三门新课，并计划开发一门亚洲研究选修课。全球教育习明纳计划始于2010年，第一批人员在2011年5月至6月访问了中国。第二批人员于2012年暑假成行，访问与学习目的地依然是中国。项目完成后，学校要求每位教师拟订一个具体的合作项目建议，修订其所教授课程以提高国际化水平。该计划最显著的特点是具有极大的灵活性，作为一个群体性活动，却又是高度个性化的，能够满足每一位教师的独特兴趣与需求。
成立国际教育委员会
为了保证国际化战略的顺利实施，评估国际化项目的实际成效，戴顿大学成立了“国际教育委员会”。委员会由招生副校长、学生发展副校长、学术评议会主任、国际项目中心主任、教务处长，以及相关学院的院长等14名成员组成。委员会的职责主要有以下方面:制定国际化发展策略;审查正在进行的国际化项目;制订或审查大学层面的国际化发展政策;审查所有新的国际化项目，并向校长和教务长提供建议;在尊重财务模式的基础上对国际化项目进行审查;检查与评价国际化成果;收集与分析高等教育国际化信息。国际教育委员会每学期召开两次会议，会议由国际教育中心主任和教务处副处长共同主持。会议审议国际项目中心和大学的其他国际化工作，提出新的国际教育项目建议，讨论国际教育政策等。为了对国际化项目的运行过程进行监控，国际教育委员会每年至少向教务长或教务委员会汇报一次工作。
国学学习计划范文2
我国已经在国际化的背景下对经济体制进行了改革，并调整了自身的产业结构，以便于应对金融发展中出现的各种风险。在国际经济一体化的环境当中，我国为了拉近与国际经济的距离，需要培养大量的金融人才。本文主要研究金融专业的学生在国际化的背景下所拥有的学习理念。笔者从各种理念角度一一分析金融知识对于经济发展的作用，以此来帮助同学们更好地了解金融知识，并凭借自己的金融能力促进我国经济的快速发展。
关键词:
国际化；金融专业；学习理念
如今，各个高校中都已经开设了关于金融方面的专业，以此来凸显自身教学的国际化。在我们学习金融专业的过程中，需要学习金融的相关理念，了解金融知识的具体内涵。核心理念、创新理念、发展理念以及风险理念都是我们学习金融专业所需要把握的学习理念。按照上述学习理念进行金融课程的学习，才能够将金融知识融入到自己的金融技能当中，并运用到日后的工作实践当中。
一、国际化背景下金融学专业的核心理念
核心理念是金融专业在学习的过程中需要拥有的必要理念之一。所谓的核心理念，指的是我们需要了解当前的经济发展核心。金融，作为当代经济发展中的重要组成部分，其所代表的就是经济发展的核心。在国际化的背景下，我们学习金融学需要明确金融在经济发展中所起的作用，并熟悉金融专业的技能。我们只有了解了金融的具体内涵，才能够将金融知识运用到工作实践当中。作为金融专业的学生，面临国际化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融专业的相关知识，并学习每项与金融有关的学科。我们的金融能力得以提升，才能够明确自己的学，并找到金融课程的核心理念所在。
二、国际化背景下金融学专业的创新理念
金融专业当中所谓的创新理念，指的是企业在生产的过程中所产生的生产函数。原本，企业在生产的过程中仅仅是需要注意自身的生产条件。但在创新理念的影响下，企业会将新的生产条件以及生产要素融合在一起，放置到生产实践当中。该种行为就是企业在生产方面的创新。我国经济要想获得发展空间，就需要不断的创新。从上个世纪中期开始，西方国家就已经懂得了如何在金融领域中进行创新，并对金融发展做出了变革，促使传统的金融变得新颖起来。金融学家们将金融领域的各个要素进行重组，并创新出新的金融形式和金融功能。金融专业的创新理念要求我们用辨证的思想来对其进行学习和分析。人们必须承认金融创新可以带给经济有利的影响，但也可以为经济发展带来压力。因为金融业务的创新，促使金融更加满足客户的需求，因为金融产品的创新，促使金融行业所发展的产品趋于多样化。但也因为金融的创新，国际上爆发了大面积的金融危机，导致金融产品应用太过泛滥，促使金融风险的产生。
三、国际化背景下金融学专业的发展理念
经济是动态的，时刻都处于变化之中。经济的发展就意味着金融的进步。金融的发展促使经济获得更多的发展机会。金融处于经济环境之中，成为经济发展的一种形式，也成为经济的一种载体。我国的经济发展环境直接决定了金融行业的发展方向，也决定了国内金融行业的产业结构。很多人都在研究金融与经济的关系，从上个世纪六十年代开始，西方的经济学家就已经展开了对金融的研究，并认为金融与经济之间存在着密不可分的关联。最终，其研究结论显示，金融的发展能够促进经济的增长。为此，人们得知，金融专业的学生在学习的过程中必须要有发展的理念。金融的发展理念拥有很多理论作为支撑，其中戈德•史密斯所提出的金融结构与发展理论最能够表现金融的发展理念。它认为金融是发展变化的，金融的结构也能够用数量指标来进行衡量。我国在改革开放以后明确了金融对于经济所产生的影响，并对国内的金融产业和体制作出了调整，促使金融企业得以发展，并带动我国经济的进步。
四、国际化背景下金融学专业的风险理念
金融行业属于一种高投入、高收益、高风险的行业。从事金融行业的人以及进行金融投资的人，都会面临巨大的金融风险。金融的发展必然伴随着风险的产生。之所以金融行业会有非常多的风险，主要原因在于金融行业的不确定性。金融的发展不受控制也不受约束，金融环境时刻在发生变化。在该种状态下，金融必然会成为风险的聚集地。作为金融专业的学生，必须具有一定的风险意识，如此才能够在日后运用金融知识的过程中对风险进行评估，并了解金融风险的种类以及产生的原因。无论是国内还是国际，金融行业的竞争都是非常激烈而残酷的，金融行业的竞争会使金融风险增加，促使金融中的资金流速加快。
五、结束语
作为金融专业的学生，要想把握正确的金融学习理念，就需要对金融有所认知，并了解金融的具体内涵。我们只有掌握了重点的金融理念，才能够将金融知识更好地融合在一起，并运用于工作实践当中。总而言之，金融是发展的，具有非常高的风险，需要我们在学习的过程中拥有属于自己的创新理念并找到金融的核心所在，以此来带动经济的发展。
作者：张子语 单位：河南省安阳正一中学
参考文献：
[1]李琴英.金融业发展趋势与金融学本科生培养模式改革探讨[J].金融理论与实践，2014
国学学习计划范文3
关键词:教学效果;非智力因素培养;教学方法
无机及分析化学是高分子、化工、环境、材料等专业的第一门专业基础课，也是在大学阶段最早接触的化学四大基础课之一，该课程学习的好坏直接影响了学生后期对化学类课程学习的兴趣，因此对相关课程的教学方法等有很多研究［1－3］。如何在有限的课时里，取得比较好的教学效果，是每位授课教师需要考虑的重要问题［4］。针对基础化学原理教学中存在的问题，创新教学方法、提高教学质量和效果是很有必要的。
1无机及分析化学教学现状
首先，无机及分析化学课程开设对象是大学一年级新生，大一学生高中化学基础参差不齐，部分学生基础薄弱，很多是被调剂到现在的专业，而且对这门课程和自己专业的关系认识不足，导致学习该课程的动力不足，特别是高中阶段没有选修无机化学的同学，学习该课程更加吃力，短时间内难以适应学习节奏，导致学习兴趣和自信心都不高，学习意志力薄弱;其次，大一新生还不适应大学学习化学的学习方法，而是更习惯中学课堂上教师讲完知识点紧接着练习巩固知识点的方法，学习依赖性强，独立思考习惯弱。再次，无机及分析化学是把无机化学和分析化学两门课程有机融合在一起，理论知识抽象，学习难度比中学化学大，课时少任务重，教师或多或少要赶课时增大课堂信息量，大一新生课前预习，课后内化知识的自觉性不够，不会充分利用上课外的自习时间，难以充分消化掌握课堂学习内容。针对无机及分析化学教学中存在的问题，创新教学方法、提高教学质量和效果是很有必要的。
2提高无机及分析化学教学效果的几点技巧
2．1重视绪论课教学
“好的开始是成功的一半”，绪论课是一门课的开场白，是对学生的启动与激发。笔者认为绪论课的讲授越精彩，学生越是愿意学习这门课。因此，绪论课在教学过程中具有特殊的重要性［5］。当然想讲出精彩华丽的绪论课，不是随意说说就行的，必须要引起学生浓厚的学习兴趣。教师可以从以下几个方面去启发和引导学生学习绪论课:(1)介绍无机及分析化学的定义、地位、作用及任务，通过探寻化学发展史激发学生的学习兴趣。(2)介绍和无机及分析化学相关的科学前沿，激发起学生强烈的求知欲，让他觉得学好这门课可以实现自我价值和社会价值。教师可以谈及开发和利用新能源。太阳能是取之不尽、用之不竭、无污染的绿色能源，有很大的开发利用前景。而寻找理想的光催化分解水的催化剂是科学家一直致力研究的课题。(3)介绍无机及分析化学的学习方法和中学学习方法的不同以及无机及分析化学的考核方式。
2．2注重课堂教学中对学生非智力因素的培养
课堂教学是教师传播、学生学习知识的阵地，通过知识为载体，更重要的是要培养大学生的科学思维能力、创新精神，非智力因素培养等。针对学生学习无机及分析化学兴趣不够高，动力不够足的问题，教师可以通过无机及分析化学课堂教学对学生进行非智力因素培养，从而达到智力和非智力培养教育这样“一箭双雕”的目的。(1)学习动机培养:除了在绪论课对学生进行专业教育外，当讲到一些和应用实践相关的知识时让他们知道学到的知识将来是有用的，可以创造生产实用价值，可以为社会做贡献，这样可以激发起学生学习这门课程的强烈的学习动机，明确学习目的。比如给化工专业学生讲解用吉布斯自由能变判断反应方向时，可举这样例子:汽车尾气排放的气体是CO和NO，那么这两种气体是否可以相互反应转化成无毒的CO2和N2呢?也就是CO+NO=CO2+N2能否向右进行?可在一定条件下用吉布斯自由能变判断出这个反应可以自发向右进行，但这个反应的速率很慢，需要找到合适的催化剂，汽车尾气转化催化剂的研究就成为很多科学家关注的课题，前提就是先要判断这个反应在热力学上可以发生，否则催化剂的研究就是徒劳。(2)学习兴趣培养:教师讲到熵这个概念时可以从小朋友玩积木做例子，当摆的积木越来越高时积木突然倒塌，这时混乱度增大熵值增大，也是个自发过程。还有放学铃一响，本来端坐在自己座位上的同学纷纷涌向教室门口，从有序变成无序，混乱度增大熵值增加的过程。再比如婴儿的皮肤紧致润滑，吹弹可破，而老年人的皮肤却沟沟壑壑，皱纹满布，人衰老的过程也可以看做是熵值增大的过程。这是个自发过程，人们利用各种延缓衰老的手段不是自发的。这些例子都可以帮助学生理解熵的概念，而且这些接地气的例子可以激发学生的好奇心和学习兴趣。(3)意志力培养:讲到酸碱滴定中酸碱滴定曲线绘制时，20．00mL0．1molL－1的NaOH滴定20．00mL同浓度的盐酸时，通过老师和学生一起推导计算出几个关键点的pH值，并描点连线得到滴定曲线，分析滴定曲线可得出，从滴定开始到19．98mL，pH上升地比较慢，但差化学计量点0．02mL，也就是相当于差半滴到计量点，pH值急剧上升，到过了化学计量点0．02mL，也就是过量半滴，pH值4．3上升到9．7，增加了5．4个单位，这是一个量变引起质变的过程，我们叫它滴定突跃。讲到这个知识点时可以给学生讲学习也是一件在积累中量变引起质变的过程，学什么东西就要坚持到底，而不是像有的人挖井这里挖挖那里挖挖结果一无所获，而认准了一个地方一直挖下去的那个人却最终挖出了汩汩甘泉。(4)情智培养:讲到杂化轨道理论，这部分内容很抽象，学生难以理解，除了运用多媒体视频和动画教学手段外，老师通俗易懂的讲解也很重要，在讲CH4分子中C原子采取sp3杂化方式杂化时，可以借用一个地瓜和三个土豆混合做成地瓜土豆粥，我们就既可以得到地瓜的营养也可以得到土豆的营养，而如果只有土豆或只有地瓜，那我们只能得到一种食物的营养，不够全面。用这样一个例子，帮助学生理解一个ns轨道和3个np轨道进行混杂，得到3个能量相同的sp3杂化轨道，很多学生在会心一笑中理解了杂化轨道的概念。在以氯化钠为例讲解离子键形成时，钠离子和氯离子先靠静电引力相互吸引靠近，随着两者距离越来越近，其原子核和电子间的斥力越来越大，当与引力达到平衡时，达到稳定体系形成了氯化钠，当继续靠近时，斥力大于引力，此时不稳定。可以用刺猬们相互取暖时，不能靠的太近，因为彼此会扎伤，也不能靠的太远达不到互相取暖的目的，这也好比人与人交往时也需要有一点距离，同学之间交往要注意分寸感和距离感。讲到“离子氛”的概念时，也可以以人是社会人为例，每个人都要相互影响和牵制，不可能独立存在于社会中，只考虑自己只会到处碰壁，通过这些例子帮助学生理解了概念，同时也对学生进行了情智教育。
3教学方法多样化
3．1翻转课堂，慕课
翻转课堂，慕课，对分课堂等这些新的教学模式各有优点，可以根据课堂内容灵活运用一种或者两种甚至三种结合利用，最终达到最佳学习效果。比如讲到无机元素及其化合物部分时，可以单独用对分课堂，也就是教师讲授一次课，课下学生吸收内化，下一次课生生讨论，也可以翻转和对分课堂相结合，比如讲到元素及其化合物性质部分时，可用翻转课堂代替老师上课讲授然后再用对分模式让学生讨论。学习高锰酸钾滴定分析时，由于已经做过实验，学生学习起来容易很多，可以用PBL教学模式和对分课堂相结合，利用问题导向和学生讨论结合，学生通过讨论解决不了的问题最后由老师来总结。
3．2线上线下相结合课上课下相结合
上完每一次课堂教学对学生和教师而言都不是学习或教学活动的结束，学生要对学习的知识进行内化，构建自己的学习体系，完成课后作业。而老师要反思课堂教学是否达到学习目标，学习效果如何，而且要跟踪课下学生的学习进度。现在网络这么发达，师生可用QQ、微信、MSN等线上方式实时沟通联系，教师可建立无机及分析化学习谈论群还有助教联络群等，让学生及时把课堂上的疑惑反馈给教师，教师也及时解答学生的疑惑，可根据学生课下的学习情况调整布置作业数量、难度等。这不是对课堂教学的补充，而是作为完整的教师教学过程的一部分，虽然会增加老师的一些工作量，但对于保证学生的学习效果是有利的。线上的学习和线下课堂学习相结合，课下的学习和课上的学习相结合，相辅相成，达到学习效果最优化。
4评价方式多样化，注重学习过程考核，平时成绩和期末成绩相结合
现今无机及分析化学教学方法的改革如火如荼，评价学生学习效果的好坏也不应再沿用以前的“一锤定音”只看期末考试成绩的方式，而是要重视学习过程的评价，看课堂上是否动脑思考，是否积极参与讨论，看课下是否独立完成作业，完成质量如何，看是否通过学习思维能力，自学能力等有所提高，为此我们采取了平时成绩30%和期末考试成绩70%相结合的评价方式，平时成绩又包括考勤，作业数量及质量，课堂提问及测验，期中考试成绩等几个方面。大一学生出勤率较高，考勤占20%，作业数量及质量各占15%，课堂提问及测验30%，期中考试成绩占20%，由于期中考试是大一学生的第一次考试，有的学生还不太适应大学化学的学习方法及考核方式，所以不宜占分比重太大，主要起到让学生了解无机及分析化学的考试方法，题型，难度等，了解自己前半学期学习效果，为后半学期的学习起到警醒作用。
5总结
时代在不断发展，无机及分析化学的课程也必须与时俱进。作为化学相关专业的基础课程，这门课程的重要性不言而喻。本文从绪论课教学、课堂教学中非智力因素培养、教学方法、评价方式四个方面，对无机及分析化学课程进行教学改革，从而达到提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣、提高学生实践能力和创新能力的目的。这些讲课技巧在笔者的课程教学中取得了较好的效果，因此特意分享出来希望能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献
［1］杜婕．高校无机化学课程教学现状及其改革思路研究［J］．贵阳学院学报(自然科学版)，2011，6(2):79－81．
［2］陶阿丽，曹殿洁，冯学花．基于应用型人才培养的《基础化学实验》教学改革［J］．长江大学学报(自然科学版)，2015，12(21):78－80．
［3］马允．PBL教学法在药学专业分析化学教学中的应用［J］．广州化工，2014，(42):196－198．
［4］臧双全，王建设，韦永丽，等．大学无机化学教学改革的探索与实践［J］．大学化学，2012，27(5):33－35．
国学学习计划范文4
【关键词】中职生;无机化学教学;教学效果
一、教师的自我修养———做一名学生喜欢的化学老师
中职生由于年龄小，性格不成熟、认知差等原因，对教师的喜欢程度直接影响了他们对这门课的兴趣。有研究表明大约有百分之七十的同学对老师带有个人情感因素，喜欢老师便会喜欢这门课，讨厌老师则会讨厌这门课从而拒绝听讲，不按时完成作业，喜欢跟老师作对[1]。所以作为老师，我们需要一定程度上的去“讨好”学生，做一名被学生喜欢的老师。
1.专业的科学素养
一名化学老师不应仅仅具有化学知识，还应该能具有简单的医学、药学素养。能够在上课的时候旁征博引，将简单的理论知识带入到生活，工作等场景。比如说在讲到溶液的渗透浓度时，我们要介绍医学上用到的等渗溶液，可以让学生思考为什么输液的时候需要选择生理盐水或者是50g/L的葡萄糖溶液，而不能选择清水。这样不仅可以激发学生的学习兴趣还能让学生学以致用，将知识点学习得更加扎实。
2.洋溢着青春的活力
时代在发展，越来越多的教师体会到了时代带给学生的变化。现在的学生会选择在课堂上玩手游，刷淘宝等等！学生在变，如果教师还是一成不变以过去的标准来要求现在的学生那么势必会造成师生间的代沟。所以作为老师，我们要跟得上时代的发展，掌握最新的热点，知道“爱豆”、了解“王者荣耀”“吃鸡”。这些时代里鲜明的词汇能够让学生感觉亲切，让学生感觉教师是了解自己的，从而拉近师生间的距离。作为教师，我们要有一颗年轻的心，要跟得上潮流。
3.幽默风趣的性格
每个人都喜欢跟积极向上的、幽默的人交朋友，学生也是一样。如果一个教师很幽默，那么学生就会喜欢他的课。据笔者观察自己学校同事的情况，讲课幽默的教师往往在期末学生评教时会得到很高的分数。所以，作为教师我们应该尽量的让自己幽默起来。在上课的过程中适当的讲点笑话，将知识点用幽默的例子讲出来则会有良好的课堂气氛，能达到非常不错的教学效果。
二、高效利用课堂90分钟
教师需要对学生有充分的了解，然后精心的设计每节课，合理的安排教学内容。
1.精彩的导入、引起学生兴趣
兴趣是最好的老师，所以我们需要在一上课就抓住学生胃口，这就需要精彩的课程导入。比如在讲到渗透压这章时，我会先放出一张泡菜的图片。强烈的食欲刺激会激发学生的兴趣，然后我会让学生思考为什么硬邦邦的白菜叶子在盐的作用下会变软？带着这些问题进入到本节课的学习过程会让学生听的格外认真。又比如讲到分子间作用力的时候，我会放出冰、水、水蒸气的图片让学生思考究竟是什么原因导致了水的不同状态？从而引入分子间作用力。
2.了解学生
教师在上课的过程中不仅需要对教学内容有清楚的认识，更需要对学情有良好的把握，对学生有足够的了解。在课堂练习中，我发现他们不仅初中化学学得差，连小学数学学得都不好。所以在这种情况下，我及时调整策略，以前认为简单省略的步骤都要再细细的讲给学生。不仅如此还要照顾到学习较好的同学，对于一些较难的知识点，也必须满足学生的求知欲。所以要做到难易结合，满足不同水平同学的学习要求。
3.形象的例子帮助学生理解
中职生由于认知水平的限制，很多问题如果单靠讲解是没有效果的。所以我们需要在授课过程中将一些抽象的内容具体化。而适当的例子可以帮助他们理解，达到非常好的效果。比如笔者在讲到影响化学平衡的移动的因素时，就会用幽默的语言将生活中随份子钱的例子讲给学生，达到了很好的效果。又比如在讲到氢键的时候，我单纯的讲电子，轨道的内容时学生都一脸疑惑的表示不理解。但是当我将轨道比作房子，将电子比作人气，一家有人没有房，一家有房没有人，这样的例子则会让学生很快的明白氢键的形成。所以说，抽象的知识点如果能用学生喜闻乐见的比较生活化的例子讲解出来则会起到非常好的效果。
4.给学生预习及复习的时间
如果中职生由于自身控制能力较差、贪玩等原因，基本上没有学生能够做到课前预习，课后复习。课堂的90分钟基本上就成了他们学习的全部时间。所以除了上课的讲授之外，我会尽量让学生在一节课的时间里做到预习和复习。在上课导入之后给学生5分钟的时间快速浏览一遍本次课需要学习的内容，让他们做到心中有数。课程讲解完成后，给学生部分时间来复习本次课的内容，并留出时间做简单的提问。这样以来，达到了相对不错的效果。通过对学生的了解以及对教学方法的研究，让我的教学效果有了明显的提升。但是仍然存在一些不足之处，需要后续进一步的努力。
参考文献：
国学学习计划范文5
摘要：
化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学中设置了很多化学实验操作，为了响应环境保护的大背景，高中化学实验教学全面贯彻了绿色化学理念。本文就从绿色化学的意义出发，具体谈谈绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用，从而阐述绿色化学理念在高中化学实验教学中的作用。
关键词：
绿色化学理念；高中化学；应用；环境保护
高中化学是高中阶段比较重要的一门学科，同时，高中化学中会涉及很多实验，这就需要同学们亲自动手做实验，需要老师通过实验操作来开展教学活动。但是，在化学实验过程中会产生很多有毒、有害、有污染的气体。目前，国家大力宣传环保节能，绿色化学理念相应的被提出和推广，因此，高中老师在开展高中化学实验教学活动的时候，要积极采取环保措施，落实绿色化学理念，给高中生树立良好的科学观念，促进绿色化学的进一步发展。
一、绿色化学理念的意义
绿色化学理念是在新课程的发展之下提出的，它是一种新型的教学理念，是时展的需要。绿色化学的特点是无污染，能有效利用资源，对环境的保护起到一定的作用。它提倡利用相关的化学技术，从根源上阻止一些对人们健康和环境发展产生不利影响的有毒、有害气体的排放，绿色化学理念和环境保护理念密切相关，可以说是环境保护的一种具体措施，它对于社会的发展有重要的影响和意义。下面就具体谈谈绿色化学理念的意义。
（一）有利于保护环境
随着科技的不断发展，社会已经走进了一个工业化的阶段，伴随着工业的快速发展，环境污染问题越来越严重，人们开始重视自己所生活的环境，提倡环境保护，恢复以往的蓝天白云，努力建立之前的青山绿水的生态。因此，绿色化学理念应运而生，绿色化学理念提倡人与环境友好发展，倡导不生产、不使用对人类和环境有害的化学物品，更加强调环境的保护。此外，绿色化学理念可以为高中化学实验教学课程指引方向，让高中化学的发展朝着绿色环保的方向前进。
（二）有利于高中化学教学活动的长远发展
高中阶段是学生们的青春期，是他们身心发展的关键时刻，对他们以后的发展起着决定性的作用，因此，老师们应该积极把握这一时机，把绿色化学理念融入到高中化学实验教学活动中，对学生们进行绿色化学教育，让同学们形成绿色环保的思想。同时，老师们可以在化学实验教学课堂上创设生动活泼的教学情境，以此来激发学生们的学习积极性，让他们深刻理解绿色环保理念，知道自己负有保护环境的责任。老师们在教学中把绿色化学理念和化学实验结合在一起，既可以实现环保目的，又可以培养同学们的绿色环保意识，这不仅有利于社会的可持续发展，还有利于高中化学实验教学活动的长远发展。
二、绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用
上面已经对绿色化学理念的意义进行了大致分析，可以看出，绿色理念是时展的趋势，它具有有利于保护环境、有利于高中化学的长远发展的意义，对社会未来的发展有非常重要的意义。因此，老师们在高中化学的教学活动中，应该积极采取相应的措施，深入贯彻绿色化学理念，积极开展绿色化学教学活动，培养学生们的环保意识。下面就具体谈谈绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用。
（一）绿色化学教材
新课程改革对教科书的设置有了新的变化，对老师们使用教科书的标准也有所不同。高中化学教材采用科学合理的结构，将实验内容和实验原理与绿色环保理念紧密结合，对实验中用到的化学试剂也进行了合理删减，尽量采用一些安全、无害、无污染的试剂，比如删除了硫化氢等危害性气体，从根本上预防了危害气体对环境和健康的侵害。教材还增加了大量如何净化有毒有害气体的化学实验，里面对实验的具体操作步骤写得非常详细，对每一步都做了讲解，保证让每一位做实验的老师和同学都能够理解，都能够达到要求的标准，从根本上预防有毒、有害气体排放到空气中，从而造成环境的污染。这样的教材设置，一方面可以让同学们清晰、深刻地掌握知识，另一方面还可以增强同学们的环境保护意识，在真正意义上成为了一本绿色化学教科书。
（二）绿色化学教学方法
现代教育不仅仅是以前简单的应试教育了，新课程改革以后，教育理念有了很大的变化，更加注重培养实用、全面性人才，更加强调环境与人类和谐发展，注重学生们的环境保护意识，因此，老师们应该积极更新自己的教学观念，创新教学方式，采取绿色教学方法，跟上新时代的步伐，以培养全面发展、高素质、具有环保意识的人才为目标，更好地开展教学活动。在高中化学的教材中，增加了许多绿色化学理念的内容，老师们也根据教材内容，将绿色化学理念引入到教学当中，比如，老师们在教授如何闻气体这一部分内容时，会告诉同学们实验中闻气体的时候，鼻子不能靠在瓶口上，不能用力吸气体，不能把瓶口完全敞开，更不能使劲摇晃试剂瓶等一系列具体注意事项，老师还会通过亲自演示来让同学们准确掌握操作要点。除此之外，老师也会强调同学们对实验后的剩余试剂的处理，比如，对于液体试剂，老师会强调液体试剂必须倒入指定的回收器，不能随便倒在其他地方。同时，等到学生们离开实验室之后，老师们会与管理人员进行器械、试剂的检查，确保化学试剂和容器的安全。老师们还会清理现场，比如，有的同学在实验过程中可能会残留一些固体残渣，老师们会采取分解、燃烧等方法清理实验现场。
三、总结
综上所述，绿色化学理念对于高中化学实验教学具有很重要的意义，具体包括绿色化学理念有利于保护环境，有利于高中化学教学活动的长远发展，同时也得到了具体的应用，具体体现在老师使用绿色教材和绿色教学方法这两个方面。因此，为了更好地落实绿色化学理念在高中实验化学教学中的应用，更深程度地增强绿色环保意识，老师们应该及时更新教学方式，采取合理使用教材的措施，完善教学活动，更好地发展绿色化学。
作者：江虹 单位：福建省龙岩第一中学
参考文献：
［1］张家萌．绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用［J］．南北桥，2016，（5）：151．
［2］姜宏．论如何在高中化学实验教学中实施绿色化学理念［J］．考试周刊，2015，（44）：146．
第二篇：高中化学实验学习体会
摘要：
在化学学习中，实验是学生学好化学的主要因素，学生只有通过动手操作才能真正学懂化学、运用化学。高中生一定要具备实验的实力，可以科学的制定实验方案，明确实验目标，有清晰的思路来顺利完成化学实验。
关键词：
高中化学；实验学习；建议功
高中化学是一门脑力思维活动较强的教学科目，需要我们头脑清晰地去思考和分析问题，作为学生一定要具备化学思维能力，那样才能在实验中更好地发挥操作能力。我们高中生需要对实验过程、目标熟练的掌握，才能使化学实验更高效率地完成。学生通过化学实验，可以锻炼学生的实践动手能力，使我们在化学实验操作中得到意想不到的收获，提高化学实验总结能力，使学生的化学实验综合水平不断提升，学生以实验为主的展开化学课程的学习，是学生化学能力提高的最好途径。在这里，我将自己在化学实验学习中的一些体会写下来，希望可以帮助到一些学生，使他们在化学实验方面掌握良好的方法，供大家借鉴和参考。
一、重视实验
化学作为一门主要的学科，在社会生活中运用的方面很多，所以，学好化学是非常必要的。化学学习区别于其他学科，不是书面上掌握知识就可以了，而是需要通过多次的实验总结、动手操作、思考体会才能熟练掌握的学科。在高中阶段，化学学习一定要以实验为主，重视实验操作步骤的思维训练过程，我们可以在多次的实验操作过程中总结经验，从实验中了解和掌握化学知识内容。高中生一定要有目的、有计划地进行大大小小的实验，让学生在实验中探究化学各物质的性质。在化学实验中，学生要具备观察发现的眼睛，从现象中分析实验结论，从而更好地提高自己的实验操作能力，提高自己发现问题、解答疑惑的能力。
二、保障实验效果
我们在学习中一定团结同学，善于合作，从而在实验中提高分析和操作能力，我们遇到问题可以多向教师求助，通过教师的思想指导，从而明白其中的原理，大家共同在欢乐的气氛中探究化学知识。在学习化学知识和操作实验中，我们一定要不懂就问，与教师、同学一起讨论学习，从而一步一个脚印地探索化学知识。在教师的引导下，跟着教师的思维思考并总结出实验理念。大家在欢乐的气氛中不断思考、善于提问，并共同来解决问题，从而高效地掌握实验操作和化学知识。
三、课外实验
化学实验并不只局限于学校的活动，我们高中生通过定期举办课外趣味实验活动，使我们可以多接触课外的化学知识，比如，参观化学工厂、做一些社会调查，从而使我们了解到生活中化学知识的应用方面。学生对课外活动非常感兴趣，学习的兴致也非常高，思维也更加积极、灵活，从而达到非常好的教学效果。学生在课外实验学习活动中思维能力会更加发散，更能理智地分析实验赛程，做出正确的判断，从而增加学生化学知识摄取的多方面，增加对化学学习的热情。
四、创作多种实验教学方法
在化学课堂学习中，学生对于新奇的教学方法会充满学习热情，所以希望教师能善于运用多种教学方法，从而使学生的化学思维能力更强。学生可以通过教师的提问引导，从而有方向地展开思维活动，根据这些提问来探索学习，学生通过自己动手操作学习和提高自己，在不断的实践操作中成长起来。比如，在学习原电池、电镀池、电解池这部分内容时，只有找到这三者之间的共同点和不同点，才能更好地掌握与其相关的知识内容，学生可以通过自己动手实验去了解这三种电池，学生在自己动手准备实验装置、安装操作的过程中，对每种电池的性质充分的了解，在实验中观察发现总结物质的不同点和共同点。我们在主动的探索学习中有了更丰富的实验体验，从而锻炼自己更好地提高化学实验能力，在不断的操作实践中化学思维能力更强，使我们的实验创造能力提升，在化学实验方面有更大的进步。
五、总结实验规律
化学实验一般分为探究性和验证性实验两种，我们在开始实验前一定要做好充分的准备，在实验中按程序规范操作，在实验中对现象进行分析，从而总结出实验的规律，使自己能够掌握扎实的化学知识。我们在实验学习中要善于总结，善于提炼发现实验规律，从而帮助学生建立实验的理念。
总之，在高中化学实验学习中，学生一定要善于观察，敢于提出问题，在学习和分析总结中明白其中的原理，我们还要在生活中多运用化学，自己安排一些小型的化学实验，从而在生活中结合化学来学习。学生要多向教师请教，把自己在实验中遇到的问题向教师表达，与教师一起探索问题，从而增加自己的思维拓展性，我们要更好地学懂化学，提高实验操作能力，在此基础上进行发明创造，用知识去改变生活，为人们的生活和生产服务，为我们的生活带来便利。
作者：程绪 单位：山东省梁山一中高三二十三班
参考文献：
［1］嵇广清.化学实验中存在的问题及对策［J］.中国科技信息，2013（16）.
［2］陈宜菲.创新实验教学,实现化学实验室绿色化［J］.广东化工，2013（15）.
第三篇：高中化学实验教学创新与改进
摘要：
高中化学实验探究教学模式，符合新课程体制对加强素质教育的需求，也是化学教学改革的必然结果，它是化学课程与教学关系的一次质的飞跃，创新高中化学实验教学课堂教学方式，为课堂教学注入新鲜血液。本文重点探讨高中化学实验探究性教学的创新与改进。
关键词：
高中化学；化学实验；探究性教学；创新
化学作为一门自然学科，以化学实验为基础，结合丰富的理论来共同完成对人类社会的探索。学生通过化学实验，不断探索新知识、发现新知识，发现自然界的客观规律与价值特征，还能不断创造新物质。笔者就高中化学实验探究性教学的创新与改进提出自己的几点思考。
一、克服实验探究教学形式化
在传统的高中化学实验教学过程中，通常都是由化学教师来规范实验流程，从一个实验方案的提出到得出最终结论，每个流程、操作都是按教师的要求来完成，甚至，大部分教师明确规定了最终实验报告的字数，这样的实验教学太过于形式化。因此，在新形势下的高中化学实验探究教学中，教师一定要克服形式化教学，为学生创造充分的自主学习的时间和空间，让学生有自主决策的机会。简而言之，就是化学实验教学要坚持“以学生为本”的原则，注意激发学生探索求知欲，如，在做Fe2＋检验教学时，传统教学方法多是在少量FeSO4溶液中加入少量KSCN溶液，发现没有变化，再次加入氯水，变成了血红色。但是，笔者改变以往的传统模式，引导学生自己动手做实验，将班级学生分成若干小组，每个小组安排一个组长，分配好组员的任务，组员之间相互协作共同做实验，很多组都得出了预想的结果，但是有几组学生的溶液没有变成血红色，学生都非常好奇、困惑。于是，让几组学生演示给大家看，让其余同学仔细观察问题出在哪里。第一组做实验时，先取少量FeSO4溶液，向其中加入少量KSCN溶液，溶液变成了血红色；第二组做实验时，先取少量FeSO4溶液，再向其中加入少量KSCN溶液，发现无现象，再加入氯水，出现了血红色，然后继续滴加氯水，发现红色褪掉了；第三组做实验时，先取少量KSCN溶液，再向其中加入过量的氯水，再加入少量的FeSO4溶液，没有出现血红色。根据这三种情况，同学们互相探讨，总结出最终的结论：氯气先氧化Fe3＋后再氧化KSCN，因此，不能滴加过量的氯水。这种方法有利于活跃教学气氛，调动学生积极性，加强发现、分析和解决问题的能力。
二、加强教学和探索有机融合
要想培养和提高学生的实验探究能力，必须高度结合教学过程和探索过程，这其中，教师要发挥积极的引导作用，说明实验原理时要言简意赅，为学生创造更多的自我探究时间。一旦发现学生存在问题，要及时指出并耐心讲解，如，在教学生写离子方程式时，首先，教师要让学生正确掌握书写的规则与要求；其次，引导学生自我总结化学反应的分类及特征，探究其规律。如，化合反应的离子方程式怎么写？分解反应、复分解反应的离子方程式怎么写？书写时的注意事项等等。随着信息技术的快速发展，高中化学教学不仅要加强化学知识的传授，还要注重加强学生的自我探索、发现分析解决问题的能力，加强对方法的总结，长此以往，有利于提高学生的独立思考能力、分析解决问题的能力。对学生将来适应社会、实现个人全面发展有一定的促进作用。
三、提高实验探究教学效率，倡导人性化的化学实验
学生能力的培养，需要有机统一知识的探索与动手实践。但是，由于探究行动只是一个形式，没有实质性内容作支撑，很多学生在没有充分掌握化学反应原理的情况下就直接做实验，最终只会事倍功半。因此，教师必须充分考虑学生学习的实际情况，对学生普遍存在的疑惑加以引导，不能只重视探究行动，探究方法教学也一样重要，学生只有掌握化学实验探究的实质，探究教学效率才能被提高，教学实践才能被控制，以至于让学生全面掌握高中生需要掌握的化学知识。另一方面，新课程标准强调“以学生为本”，面向所有学生，必须致力于提高每一位学生的基础知识、科学素养，从而让学生实现全面发展，成为符合国家与社会发展需求的综合性人才。注重创设人性化的实验探究情境，充分利用学生熟悉的生活场景、已学的化学知识、日常生活实际、社会热点问题作为化学实验探究情景，并引导学生自己或小组合作完成实验探究过程，自己分析问题、解决问题。如开展《钠和钠的化合物》教学时，首先，化学教师对学生分组，通过之前准备好的仪器、药品，让学生自己设计并探究Na2CO3和NaHCO3之间性质的不同点方案，完成后，各组派一名代表阐述方案，教师带领学生共同讨论。对可行的方案给予肯定与表扬，对不可行的方案进行点拨指导，引导他们改进，切忌一棒子打死，对学生予以否定。在实验过程中，加强对学生的指导，让学生自主实验，体验观察、分析、推理、探索的全过程，最终，根据实验结果归纳、总结碳酸钠和碳酸氢钠之间性质的不同点，填写实验表格，充分贯彻“抛出一个问题，让学生自己去思考、探索；为他们创造探索的空间与机会”的教学思想。提高学生的动手操作能力，并锻炼了他们的心理素质。值得一提的是教师陈述实验内容要注意口气，尊重每个学生，营造平等、民主的教学氛围，让学生在轻松、和谐的环境状态下获得知识。
四、结束语
化学作为一门基础学科，化学探究性实验的开展，有利于丰富学生理论知识、扩大知识面。有利于培养学生的创造性思维与协调操作能力。探究性化学实验教学模式是一种创新的教学手段，它的成功实施需要化学教师积极转变其课堂角色，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥自己的引导作用，不断创新教学方法，引导学生积极参与进来，最终实现高中化学教学目标。
作者：姚文倩 单位：镇原中学
参考文献：
［1］马晓芳．探究实验在高中化学教学中的应用分析［J］．新课程•下旬，2015，（12）．
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［5］刘雅慧．解析高中化学教学中探究实验的应用［J］．数理化学习，2014，（09）．
第四篇：高中化学实验探究式构建实施
摘要:
高中化学实验是高中化学教学的主要内容，教师必须重视开展实验教学，并尝试构建探究式的实验教学模式．本文结合新课标背景下高中化学实验探究式教学的培养目标，结合化学实验课的具体实施，探讨了高中化学实验探究式教学模式的开展，以期促进化学教学效果的提高．
关键词:
高中化学;实验;探究式教学;模式
高中阶段化学科目的教学要求较高，尤其是很多内容需要结合具体的实验教学．在高中化学的新课标要求中，就重点标明了需要培养学生的动手实践能力和创新思维，因此，高中化学教学应进一步摆脱传统的教学模式，积极构建实验探究式教学模式，以促进提高学生化学方面的综合能力．
一、新课标理念下实验探究式教学模式的培养目标
结合新课标的要求，高中化学教学应突出实验教学的内容，给学生提供必要的机会进行实验学习，并在实验中进行探究，具体来看，实验探究式的教学模式教师应明确如下培养目标:一是对学生基础化学知识和能力的培养，让学生通过实验这种直观的方式更好地理解和记忆化学知识;二是对学生化学综合能力的培养，让学生在学习化学时必须树立实验的思想，明确化学中的内容大都是通过实验得出的，并掌握实验这种化学研究方法，同时，结合实验教学，激发学生的创新能力，提高化学方面的综合素养;三是对学生化学学习态度的培养，化学是一门研究性的课程，实验能够锻炼学生严谨、科学的学习态度，从而提高化学实验的精确性、计算的准确性．总的来说，结合实验的探究式教学模式是化学教学中必不可缺的一部分．
二、高中化学实验探究式教学模式的具体实施
1．教师在备课时准备好实验教学内容及器材
化学探究式实验课程教学需要教师提前做好备课，这比基础的理论知识的备课更复杂一些，教师不仅需要准备好相应的教学内容，更应该以启发式的教学思维来构建循序渐进的教学模式．而且为了保证探究式实验教学的效果，教师在备课时需要提前到化学实验室做好相应的器材、材料准备及安全检查，以避免在学生实验过程中出现安全问题．
2．教师在课堂教学中提出探究性的实验问题
化学实验探究式教学应在专业的化学实验室中进行，在课堂教学前，学生大都预习过要学习的内容，教师应结合学生学过的知识和一些现实中的现象来进行实验的导入．一般是通过问题的形式来实现．比如在进行氢氧化钠的相关实验时，教师可以先提出关于氢氧化钠性质的相关问题，向学生提问，含酚酞的氢氧化钠和氯结合可能会发生什么样的反应呢?如果列出反应式的话有几种列法?学生结合之前所学的知识可以列出两种可能性，一种是发生酸性反应，一种是发生氧化反应，但是单从物质的化学表达式来看，无法明确得出正确的结论，这时，教师就可提出实验探究的方法，以引入实验教学，让学生考虑如何通过实验来得出结果．
3．教师指导学生进行探究式实验
在学生进行实验时，教师应发挥一定的指导作用，对学生的实验步骤、实验安全等方面加以监督和指导，尤其是在学生实验的过程中要重视启发学生的思维，让给学生不要只是单纯的进行实验，而是要记录下实验的过程，同时对实验中出现的问题、产生的现象进行思考．例如结合《富集在海水中的元素———氯》这一课时，需要进行氯水的实验研究，以得出氯水的成分及性质，最终得出海水所具有的一些性质．那么教师在指导实验时一方面需要给学生充足的时间进行实验设计，最好不要直接干涉学生的第一次实验，只是给予方向上的指导;另一方面，教师需要提醒学生要关注问题本身，从氯元素性质出发来进行实验，确保学生能够做出更有效率的实验．
4．学生在实验后进行分析
学生在实验后的分析非常重要，教师能够从学生的分析中了解学生实验的效果．实验分析应由学生自己得出或者是通过讨论的方式得出，教师在这时也可以提出几个关键的问题，让学生围绕这几个问题来得出实验分析结论，并结合实验进行反思，分析实验中出现的问题，探讨能否有更好地解决办法等．比如还是以氯水的实验为例，学生分析得出氯水中所含有的化学元素和成分有Cl2、Cl－、H+、H2O、漂白性物质，教师可以结合学生的结论来提问是如何得出的分析，让学生梳理实验过程．
5．学生完成探究式实验报告
在实验探究式教学结束后，学生得出了结论，教师应要求学生严格完成实验报告，将自己的实验内容、实验设计、实验步骤、实验分析以及结果、结论都一一填写，上交，教师批改后再发给学生进行保存，在需要复习的时候，学生可以用做复习资料．综上所述，高中化学教学任务较重，一些理论知识不容易理解，必须结合实验教学进行，而为了让学生能够得到更深刻的认识，认识到化学科的科学性，教师应结合探究性的实验教学，让学生在动手实验中进行思考，通过自己的分析得出实验结果，从而加深印象，提高化学学习效果．
作者：许词飞 单位：江西省宁都县第四中学
参考文献
［1］李素霞．新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化［D］．西北民族大学，2011．
［2］王波．浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建［J］．新课程(中)，2016，02:93+95．
第五篇：高中化学实验教学优化设计
摘要：
高中化学教学方法，应当以实验教学为主，实验对学生的化学学习有着十分重要的作用。在高中化学教学过程中，教师往往只注重给学生传授理论知识，实验教学往往会被忽略。主要从高中化学实验教学的优化设计展开探索，从而进一步提出有利于化学实验教学的教学策略。
关键词：
高中化学；实验；优化设计
化学是一门以实验为主的学科，实验在化学教学中有着十分重要的价值，也是教学实施的主要途径。在高中化学实验中，不仅蕴含了化学的基本原理，也在一定程度上包含了化学的基本反应、现象等。随着新课改的不断推进与深入，要求教师不断优化实验教学方式，从而在一定程度上帮助学生建立完整的知识体系。然而，如今的化学教学仍采用传统的教学模式，单一的教学方法使学生的学习兴趣不断下降。因此，要对高中化学的实验教学不断实行优化，从而进一步提高高中化学的教学效率。
一、化学实验在高中化学教学中的作用
1.化学实验可以激发学生的学习动机
由于化学实验具有一定的趣味性，因此，通过化学实验可以激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中的主要组成部分，可以不断增强学生的主动学习动力。在高中化学的实际教学中，通过演示实验的现象和操作过程，可以让学生在直观形象的观察中思考，从而激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，教师应及时观察学生的变化，从而开展具有探究性的实践活动。
2.化学实验可以帮助学生获取实验技能
学生的实验动手操作技能和综合能力具有十分紧密的联系，如果没有实践活动，技能和多种能力都无法得到真正的培养。在高中化学教学过程中，化学实验是一种较为特殊的学习实践活动，通过教师的化学实验讲解和一定的示范，可以帮助学生不断实现教学目标。在实验操作完成之后，有利于提高学生的实验技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.化学实验可以发挥学生的主观能动性
在高中化学实验的教学过程中，学生的主观能动性可以帮助学生认清问题的实质，使学生不断认识并深化，可以从根本上完善学生的知识结构，创造出新物质、新材料。如今，大部分教师强调理论知识的学习，一直以机械训练作为主要的教学方法，要求向探究性学习转变。
二、高中化学实验教学的优化设计策略
1.巧妙改变演示实验，从而激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在化学实验中，学生的动手操作可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，在实际的化学实验设计中，教师可以将简单的实验作为示范实验进行教学，从而在一定程度上满足所有学生的操作需求，本文主要通过建立一个感性认识来巩固学生的所学知识。例如，在学习过氧化钠的化学性质时，分别有“滴水生火”和“吹气生火”两个十分有趣的示范实验。由于两个实验材料和实验操作都较为简单，而且两个实验的实验现象都十分明显，因此，教师可以将两个演示实验改为学生实验，让学生亲自去滴水和吹气，从而增强学生的学习兴趣。当学生看到过氧化钠的实验变化时，会瞬间燃起求知的欲望。当教师看到学生的情绪变化时，教师可以让学生回忆燃烧的发生过程，从而在一定程度上帮助学生建立一个更深角度的“过氧化钠和水的产物验证”。在激发学生学习兴趣的基础上，还能给学生带来直观的实验刺激，给予学生一个理性的思考。
2.注重学生的动手操作，从而提升学生的实践能力
通过对学生进行一定的训练，可以发现学生具备较强的实验能力，能解决较简单的实际实验问题。因此，在中级的学习阶段，教师可以根据学生具体的学习情况来优化实验教学。随着新课改的不断推进与深入，教师要明确学生的主体地位和教师的引导作用，在一定程度上将优化实验设计交给学生，从而让学生进一步提高自身的实践能力。例如，在学习“铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取”实验时，教师可以根据学生的学习情况和兴趣作为分组依据，将氢氧化铁的制备实验设计为小组实验。在具体的实验过程中，学生可以很直观地观察实验现象，可以观察到一开始的白色沉淀物，而中间的灰绿色沉淀物没有观察到，于是需要学生亲自动手改进实验。具体的改进过程可以这样：先将装有氢氧化钠溶液和硫酸溶液的试管分别加热煮沸后，塞上橡皮塞，将两种溶液密封保存。然后将还原铁粉加入煮沸过的硫酸溶液中，以最快的速度加入煮沸过的氢氧化钠溶液，并塞上橡皮塞。在密封的环境下，白色沉淀物很难消失。在实际的动手操作过程中，可以使学生对实验现象的印象更加深刻，提高了学生的实践能力。
3.增加设计实验，从而有效提高学生的实验能力
教师通过不断筛选、优化实验设计，学生经过多次的优化训练，自然而然地提高了实验能力。学生的能力发展具有一定的阶段性，因此教师要根据学生的能力发展改善化学实验，从而在一定程度上培养学生的综合素养。在化学实验的学习中，学生会逐步养成良好的化学素养，在训练的基础上提高自身的创新能力。例如，在学习铜与浓硝酸的反应实验时，学生发现反应产物为二氧化氮，可以在一定程度上被氢氧化钠溶液吸收，但是铜与稀硝酸反应产生的一氧化氮，不能被氢氧化钠溶液吸收。因此，为了保护环境，教师可以增加设计实验，比如将一氧化氮和二氧化氮的混合气体与氢氧化钠反应，以及二氧化氮和氢氧化钠反应，从而让学生去体会实验的绿色化设计。
4.优化设计实验，实现绿色实验
在应试教育的背景下，高中学生在强大的升学压力下，要想快速融进实验操作，在一定程度上就要求高中化学实验更加精炼、高效，同时要保证高中化学实验的绿色化学，从而使学生的思维更加具有严谨性。例如，在学习不同价态硫元素间的转化实验时，化学教材上是运用二氧化硫的漂白性实验进行演示的，不仅不能将二氧化硫的性质体现完全，同时该实验还存在给环境带来污染的弊端。二氧化硫与硫化氢等有毒气体的实验必须在密闭系统或通风橱中进行，而多数学校并不具备这个条件。为了使该实验符合绿色化学的理念，我按如图装置优化实验设计：首先，轻捏滴管胶头，检查装置的气密性。其次，将酸性KMnO4溶液、CuSO4溶液、品红试液、石蕊试液和溴水滴在点滴板上，并在集气瓶中放入鲜花。之后在两支自制的带侧孔的试管中分别加入FeS和Na2SO3固体，并在两支滴管中分别吸取70%的硫酸和稀硫酸，将70%的硫酸滴入装Na2SO3的试管中。此时可以观察到酸性KMnO4溶液褪去，品红试液逐渐褪色，石蕊试液变红，溴水褪色等现象，同时放置的鲜花褪色。最后，将稀硫酸滴入装有FeS的试管中。试验结束后的一段时间可以观察到集气瓶内壁上附有淡黄色的小颗粒和小液滴。实验结束后，从尾气处理装置向瓶中注入NaOH溶液，一段时间后洗涤，整个实验过程没有任何污染。高中化学实验教学要不断优化实验过程，从而帮助学生养成良好的实验习惯，通过巧妙改变演示实验来培养学生的学习兴趣，通过加强学生的动手操作技能来培养学生的实践能力，通过实验优化设计来提高学生的实验能力，通过优化设计实验来实现绿色实验。因此，教师在实际的化学实验教学过程中，要不断优化设计，从而在一定程度上提高学生的实验效率。
作者：宋林武 单位：福建省南平市光泽二中
参考文献：
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第六篇：高中化学实验教学功能
摘要：
新课程下中学化学实验以探究活动为主，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
关键词：
高中化学；实验；新课程
在新课程理念下，对学生各方面的素质培养与能力提高离不开化学实验，这是中学化学新课程理念的意义所在。笔者认为这主要体现在以下几点。
一、化学实验教学有助于培养学生的观察能力和思维能力
实验观察是获得化学实验事实的根本方法，任何现象和变化，只有通过人的感觉器官才能进入人的大脑，被人们感知。思维离不开观察，观察是开发智力的窗户，是掌握知识、完成某种活动的基本能力。化学实验能直观、形象地展现学习对象，是化学学习内容最现实、最生动、最有效的载体。例如，在化学一中有个实验：向氯化铝溶液中不断滴加氢氧化钠溶液。笔者注重培养学生的观察能力与思维能力。在教学中让学生观察实验：白色沉淀产生，增加到一定量后，逐渐减少直至消失。在观察现象的同时让学生思考：为什么先出现沉淀，然后沉淀消失呢？引导学生思考产生这种现象的原因，学生会比较容易得出正确的结论：开始时氯化铝的量多，所以出现沉淀，随着氢氧化钠溶液不断滴加，氯化铝反应继续，氢氧化钠继续滴加，氢氧化钠的量多了，沉淀开始溶解，在这个基础上补充实验：向氢氧化钠溶液中不断滴加氯化铝溶液。让学生思考可能会出现什么现象，再让学生动手实验、观察现象、得出结论。通过实验培养学生观察能力，使学生获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的进行分析、综合、概括、归纳，上升成理性认识，形成正确概念。
二、化学实验有利于学生形成化学概念和理解化学理论
化学基本概念和化学基础理论是学生学习化学的基础，但由于它比较抽象，难以理解，要掌握和理解它们，就必须从物质的变化入手。学生形成化学概念的第一个基本因素是感知，理解化学理论的第一步是将内容具体化。因为化学概念和化学理论是反映客观事物最现实的、本质的特性。所以如何帮助学生形成化学概念和理解化学理论是化学实验教学的一大特质。例如，在《化学反应原理》中如何理解碰撞理论，笔者注重探讨在单位体积内活化分子数的改变对速率的影响，并分别用实验分别验证：（1）改变单位体积内的分子数———浓度：用不同浓度盐酸与碳酸氢钠的反应放出气体的快慢。（2）改变分子的平均能量———温度：不同温度下双氧水分解放出气体的快慢。（3）降低活化能，降低活化分子的平均能量———催化剂：用催化剂和不用催化剂下双氧水分解放出气体的快慢。让学生理解碰撞理论———单位体积内活化分子数对速率的快慢影响。这样不仅能为学生提供生动的直观现象，而且能使感性认识进一步上升到理性认识。
三、化学实验有助于检验和巩固化学知识，使学生获得实验技能与解决实际问题的能力
中学化学实验研究除了要研究在实际中如何提高学生的实验操作技能外，更主要的是研究如何在实验中培养学生研究课题的能力、观察能力、实验思维能力，收集、分析、整理实验数据资料的能力，认识化学事物发展及规律的能力，表述、评判实验结果，最终解决问题的能力，而且掌握化学知识目的在于运用，要想运用化学概念做出判断和推理，需通过化学实验来检验。在知识的验证中，使学生的综合能力得到全面提高。例如，在化学一硫酸的性质教学中，笔者设计了一个实验：如何验证碳与浓硫酸反应的产物。引导学生设计实验，从仪器和药品的选择、组装的注意事项、安全性等角度出发，并在老师的指导下，在实验室里自主完成。这个实验，通过学生自主观察、思考、讨论、检验，巩固了他们所学的浓硫酸性质知识，初步掌握了反应发生装置、验气装置的选择及一般气体检验的基本方法，而且在实验中学生对仪器的使用技能、操作技能、设计技能等得到锻炼和提高。
四、化学实验有助于培养学生的科学态度和方法
科学的态度和方法是人类认识自然、改造自然必备的基本素质。化学实验是一种重要的科学方法，它与观察、测量、控制、数据分析处理等科学方法紧密联系。通过化学实验使学生的科学态度、方法得到训练，对他们的科学态度、方法的形成起到重要作用。例如，在《化学反应原理》沉淀生成和转化教学中，笔者设计了一个演示实验：向2mL0．1mol/L碳酸氢钠溶液中分别加入：（1）2滴0．1mol/L氯化钙溶液；（2）2滴0．01mol/L氯化钙溶液；（3）2滴0．001mol/L氯化钙溶液。结果发现：除（3）中碳酸氢钠溶液中没有出现白色沉淀外，其余都产生了白色沉淀。通过分组讨论、分析，学生最终得出了碳酸氢根电离出的碳酸根离子浓度与钙离子的浓度的乘积超过了碳酸钙的Ksp，所以会有沉淀，且碳酸氢钠溶液浓度越大，沉淀现象越明显的结论。实验教学有助于学生掌握科学方法，培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，帮助学生树立科学的自然观、形成可持续发展的思想。化学实验有利于把学生培养成为勇于实践、理论联系实际、知行统一的新一代；有利于改变轻视实践、空谈理论的不良作风。因此，化学实验的意义远远超出了化学认识的范围，是素质教育中新课程理念下必不可少的环节。
作者：刘百奇 单位：福建师范大学附属福清德旺中学
参考文献：
［1］金立藩，张德钧.中学化学实验大全［M］.江苏科学技术出版社，1988.
［2］吴俊明.中学化学实验研究导论［M］.江苏教育出版社，1997.
第七篇：农村高中化学实验教学开设
化学这门学科与实验密不可分。在教学改革的背景下，实验在化学教学中的重要性日益凸显出来。但是农村学校高中化学实验教学是非常薄弱的，学生只是机械地学习化学理论知识。针对此，农村高中化学教师要分析现状，了解不足，总结有效的措施弥补不足，推动农村高中化学实验教学活动的顺利开展。
一、巧用现代教育技术，丰富化学实验课堂
农村高中化学实验教学无法开展下去的一个非常重要的原因就是缺乏化学器材和药品。为此，教师要运用现代教育技术，模拟化学实验，这样做既吸引了学生的注意力，也便于学生通过观看化学现象来理解理论知识。同时，学生自主观看电脑模拟化学实验时，他们的观察能力、创造能力会得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化学实验都用电脑模拟操作，针对原子、分子等微观概念的教学，教师要采用电脑模拟化学实验；然而，针对化学器材、药品容易获得的实验，教师要引导学生开展化学实验，调动学生学习化学的主动性。对于农村化学教师而言，其既不能盲目运用现代教育技术，又不能完全不用现代教育技术，而是要结合化学教学内容，合理运用该技术，充分发挥该技术的作用，活跃化学课堂的氛围，打造高效的化学实验课堂。
二、转变教学观念，强化学生的主动性
在新课程改革的背景下，学生不再是机械地记忆理论知识，他们会主动探索知识，真正成为了课堂的主人。当然，教师要转变自身的教学观念，摒弃传统、落后的教学观念，放下高高在上的姿态，融入到学生中，了解学生的想法，构建和谐、平等的师生关系。当教师能领会新课程改革的精神，并将其运用化学实验教学中，那么这样的化学实验课堂是高效的。由于受传统教学观念的影响，许多教师没有认识到化学实验的重要性，他们认识当下学生的学习重点就是理论知识，化学实验会浪费课堂时间。尽管部分教师在课堂上会开展化学实验，通常都是由老师演示实验，这样的教学方法无法激发起学生的学习兴趣。鉴于此，教师要由之前的演示实验转变为学生自主操作实验，充分发挥学生的主动性，让学生感受到化学实验的乐趣。比如：当老师要讲解《氧化还原反应》这一教学内容时，氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，其贯穿于整个中学化学教材。本节课要求学生针对简单的氧化还原反应，找出氧化剂和还原剂，并且学生能运用化合价判断物质可能具有的氧化性和还原性。当明确教学目标之后，教师让学生开展探究性实验。在开展探究性实验之前，教师要指出本次探究性实验的任务，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有还原性；运用研究物质性质的一般程序探究Na2SO3的氧化性和还原性。随后，学生围绕着实验任务，自主设计实验方案，并按照事先所设计好的实验步骤开展本次实验活动。自主探究性实验提高了学生的自主探究能力，还激发起学生学习化学的兴趣。
三、开发家庭小实验，拓宽学生的知识面
新教材中设置了很多家庭小实验，以便于更好地配合教材内容。从某种程度上来讲，家庭小实验延伸了化学课堂，拓宽了学生的知识面。家庭小实验需要学生从家庭中寻找与本次实验相关的药品等，并自己设计此次实验的步骤。与传统的化学实验相比较，家庭小实验具有以下的优点，如：创造性、自主性、应用性等。通过家庭小实验，学生能真切地感受他们所学到的化学知识是非常有用的，这激发了学生学习化学的热情。家庭小实验的开展巩固了学生在课堂上所学的理论知识，还发展了学生的智力，提高了学生的创新能力。随着素质教育的全面推行，农村化学教师要重视实验教学，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的自主探究能力。同时，在实际实验的过程中，学生能掌握科学的学习方法，他们从中感受到化学学科的乐趣。当然，化学实验也转变了学生的学习地位，开发了学生的内在潜能，提高了化学课堂的效率。
作者：曹亮 单位：甘肃省灵台县第二中学
第八篇：高中化学实验演示教学实践
摘要:
高中化学实验教学需要激发学生自主参与兴趣，也依赖于学生之间的互动与交流．学生的自主参与性的激发需要授课教师进行相关的实验演示教程，因此，演示教学成为高中化学实验课堂必不可少的组成部分，同时也是培养高中生化学理论与实践结合能力的一个重要手段．
关键词:
高中化学实验;互动交流;演示教学
高中化学实验教学应高度重视创新性，突出对学生创新能力的培养，这就需要教师不断的转变教学理念与教学方式，不断增加高中化学学习的独特性．化学课程中的创新性教学方式需要授课教师不断的结合学生的兴趣，逐步的引导学生对化学课程进行多元的互动交流学习．适当的引入化学实验教学与理论的学习，学生做实验的过程就是自主能力得到激发的时候．传统的化学实验课教学中，学生基本上都是在授课教师的指引下，模仿性的学习，这种说教和按部就班式的学习对学生来说是一种意识上的约束．因此，授课教师要突破传统的演示教学方式，通过创新的演示教学模式，使学生的理论知识与实验技能得到有效提高，学生自主探究学习的意识和学习的主动性得到激发和培养．
一、以心得交流为契机，增强实验课堂的实效性
教学任务与目标的完成情况是衡量高中化学课堂实验演示教学的一个重要标志，也是当前化学实验课堂演示教学所迫切需要解决的一个重要问题．对于化学实验课堂演示教学来讲，理论知识的学习都应以用到实际中为目的，这个过程是学生将所学的理论知识转化为实验分析能力的过程．学生实践能力的积累、化学综合素养的提高，是实验效果的体现，也是实现学生创新能力不断提高的首要条件．这里的演示教学就是能够为授课教师和学生提供一种交流的契机，能够烘托教师与学生的互动交流氛围，达到更好的实验教学．例如，在“元素周期律”中钠、镁、铝金属性的比较教学中，涌现在学生脑海的是大量有关高一所学的金属性质，授课教师实施回顾性教学，虽然能够帮助学生总结相关理论知识进行，但整体印象不深，一旦遇到实际问题并不能学以致用．而教师如果针对这部分内容有效创设探究实验、交流讨论等环节，促使学生在实践操作、体验中获得总结性的结论，从而极大地提升教学效果．需要注意的是:探究实验中有个别实验比较危险，所以授课教师可首先进行危险性演示，这种演示是“预示”型演示，能够为学生提供一种方法的引导，减少实验的危险性，从而让学生正确的进行试验．
二、创新性演示方法，规范思维互动方式
化学实验课程是讲述一种正确、规范的理论学习和化学实验的过程。学生从独立的实验设计到对化学试验的分析与思考，学生在化学实践与试验操作中水平的提升等，这些对于高中生来说不仅仅是学习积累的过程，也是学生知识的一种实践运用．而学生的思维要开放，能够将系统学到的理论与实践链接起来，授课教师就得不断的演示．如，可以采用计算机技术与课堂教学为一体，通过视频演示技术，让教师与学生同时进行试验，在不局限于单一教学过程的同时，也能提供思维互动的平台．化学课能够在传授学生科学知识的同时引导其以一种变化、发展、创新的思维方式去认识物质世界．而学生在化学理论知识、实验操作及理解能力等方面的提升，需要在方法层面上不断地得到相应的指导，而实验课堂上教师的引导、学生间的互动交流都能很好地激发学生的自主学习能力．比如，在选修4“化学反应原理”中原电池的实验教学中，不能只停留在会电化学的理论学习与演示实验上，应该是思考电化学的应用，引导学生掌握获得实践学习方法的重要性，如电化学在电池的制造、金属防腐等中的应用，然后在实验室进行相关的验证，通过小实验的方式得到验证．
三、结合生活实际，创新升华化学实验课堂
形成以当前高中化学教学为基础的，进行开拓性和开放性化学实验教学，学生对理论知识的学习最好的检测方式就是通过实验得到验证，但实验的开展也需要采用合理的方式进行导入．例如，教师可以开展主题为回顾性的重复试验，对之前所学过的理论知识进行实验，对实验的过程与结果进行交流与讨论，设计实践拓展，展示、分享实践心得，体验化学原理在实际中的运用，提升实际操作与应用能力．这时候可以转变为学生的演示，通过自主选择合适的实验进行演示和总结．例如，在必修2“生活中两种常见的有机物”中乙酸的性质的实验验证与探究讨论中，教师可以引导学生进行小组交流，帮助其共同设计话题式探究实验．从而让学生把握实验设计到实验操作等的全过程，并激发其对“主题拓展”实验的浓厚兴趣，让学生掌握乙酸在生活中的应用知识，如醋酸可清除水垢等．这样，通过不断地实验，使课堂内外相互结合，提高学生之间的交流和互动．不断突破传统说教式的实验教学，创造新的实验课堂演示教学形式，加深学生对化学原理的认识，增强其主动参与的意识，充分体现引导和被引导的演示教学主题．例如，在学习“乙醇的性质探究”相关演示实验课程时，教师要引导学生认识乙醇在医学、化工等方面的应用．有条件的话选择适当的课外实践学习或参观，将这种真实性的演示“实验”带到课堂上，通过与实际的化学品或是化学生产车间师傅学习与讨论，通过“师生”之间的讨论和不断深入的探究与评析，总结遇到的问题和收获．
总之，高中化学实验课堂演示教学模式的开展关键在于授课教师为学生提供一个平台和契机，并在教学过程中增强师生之间、生生之间的互动与交流，同时在合作学习、讨论的过程中，拓展其知识的广度与深度，提升其对化学知识的理解与应用等综合能力．
作者：陆静静 单位：甘肃省张掖市第二中学
参考文献:
［1］易学勤．浅析高中化学实验教学的现状及改进对策，学周刊，2016，35．
［2］张小明．试析如何提高高中化学实验教学质量，学周刊，2016(2)．
第九篇：高中化学实验教学要点
摘要
化学在理科学生高考中占据着较大的比重,而且学好化学对于学生能力的发展也有着重要的作用。目前,我国高中化学还存在教学效率相对比较低、化学教师的教学观念比较落后以及教学方法陈旧等问题。本文主要是简单阐述了化学教学中存在的不足,同时提出一些解决的措施,以期能够提升高中化学教学效率。
关键词
高中化学；实验教学；策略
化学是高中阶段重要的学科之一,而且也比较难学,高中化学教师应当帮助学生提高化学成绩,促进学生能力的发展。因此,高中化学教师应当正视化学实验教学中存在的问题,积极探索寻求有效的教学方法,使学生能够在实验中巩固自身的知识,进一步提高课堂学习效率。
一、当前高中化学实验教学存在的不足
(一)高中化学教师忽视实验教学,教学方式落后
部分化学教师为了加快教学的进度,使学生有更多的复习时间,大量缩减了实验的课程,多数实验都是以口述的方式向学生解释,根本就没有组织学生进行具体的化学实验,这样的教学方式不利于学生提高实践动手能力。同时,部分教师虽然组织学生开展了化学实验,但是没有引导学生发挥探究与创新精神,在整个实验教学过程中,要求学生必须按照指定的步骤开展实验。而且课时比较短,很多学生根本就没有接触过实验器材,更谈不上亲自进行实验操作,导致实验教学的效果较差。此外,部分化学教师忽视了实验教学方法的改进,依然采用陈旧的实验教学模式,这在很大程度上影响了实验效果。
(二)实验器材不能满足学生的实验需求
目前我国大多数的高中化学实验室还没有建立完善的管理制度,一般情况下主要是由化学教师轮流维护,在实验器材因为某种原因损坏后,没有及时地进行维修,甚至有些实验器材丢失后,学校也没有及时地补充。在这样的情况下,学生只能利用破损的器材进行实验,这在很大程度上影响了实验数据,误导了学生,使学生难以得到正确的实验结论。同时,对于缺少的实验器材,学校也没有重新进行购买,因此很多化学实验根本就不能开展,此时不仅不利于学生理解化学理论知识,还不利于培养学生的实践动手能力。
二、提升高中化学实验教学效率的策略
(一)教师要改变实验教学观念及教学方式
高中化学教师应当正视现实教学中存在的不足,积极探索寻求有效的教学模式,从根本上转变教学观念,重视学生能力的发展,以便实现素质教育的目的。化学教师要充分认识到实验的重要性,通过实验不仅可以加深学生对理论知识的印象,而且还能进一步提高学生的动手能力,对于学生能力的发展具有很大的促进作用。因此,化学教师要从根本上改变应试教育的观念,在重视理论教育的基础上,重视实验教学,让学生能够有机会亲自动手操作课本中的实验。同时,在化学实验过程中,化学教师可以适当借助多媒体技术,先让学生观看实验的整个过程,然后再让学生自行实验,这样有利于学生顺利地完成实验。
(二)组织学生进行化学实验
在化学学习中,涉及大量的化学反应,而且知识点比较多,所以导致学生在记忆知识点的过程中比较混乱。针对这个问题,化学教师可以组织学生进行化学实验,通过动手操作,可以加深学生对知识点的印象,帮助学生更好地理解化学反应的相关过程,同时还能提高学生的动手能力以及独立思考能力。如化学教师在讲解胆矾的性质时,学生对这种蓝色化学物质比较好奇,只是通过教师口头上的阐述,学生很难理解这种物质的属性,这时候教师就可以组织学生进行实验,通过对胆矾进行加热等操作后(化学反应方程CuSO4•5H2O——CuSO4+5H2O),学生可以直观地看见颜色的变化,充分地了解胆矾这种化学物质的属性,这就能帮助学生加深对知识点的印象,最终提高化学学习效率。
(三)加强对化学实验室的管理,不断完善实验器材
学校应当建立一套完善的实验室管理制度,安排有关人员定期对实验器材进行维护和保养,以延长化学实验器材的使用寿命。同时,应当对破损实验器材进行登记,如果器材破损程度较严重,不能再继续使用,就要及时购进新的实验器材。同时,对于丢失的化学实验器材也要进行记录,并及时地采购新的器材。以此不断优化实验教学条件,便能给学生提供一个良好的实验环境。此外,教师应当嘱咐学生爱护化学实验器材,在开展化学实验的过程中严格按照相应的规则,尽量做到轻拿轻放,以免损坏实验器材。
总之,高中化学教学仍然存在着诸多的不足,部分化学教师的教学观念还停留在应试教育体制观念中,而教学手段也比较单一,已经不能适应素质教育的发展要求,因此高中化学教师应当转变教学观念,不仅要注重学生对教材内容的掌握,还要注重培养学生各方面的能力,同时采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,从而有效地提升化学教学效率,促进学生学习能力的发展。
作者：贾庆玲 单位：浙江省义乌大成中学
参考文献
[1]陈金花.如何在化学课堂教学中创设情景[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2012,12(09):290-295.
[2]张军丽.化学课堂教学的“要”与“忌”[J].职业教育研究,2012,08(09):104-109.
[3]邢爱平.化学课堂教学评价要促进学生发展[J].福建论坛(社科教育版),2013,05(11):25-29.
第十篇：高中化学实验教学实践研究
摘要：
高中化学是一门理论和实验相结合的基本学科，属于高中教学的必修课程。因此，关于高中化学实验课程，化学老师要采取先进的、科学的教学手段，激发学生对化学实验实践的积极性，培养学生良好的探究学习意识，强化学生化学理论应用能力和实操能力。基于此，本文先阐述了目前高中化学实验教学实践存在的问题，再针对这些问题提出了一系列解决对策，以期提高高中化学实验教学质量。
关键词：
高中化学；实验教学；问题；对策
1目前高中化学实验教学实践中存在的问题
1.1化学实验室建设不完善
化学实验室是保证化学实验教学效果的重要条件，然而当前，仍然有少数高中化学实验室建设不完善。造成上述现象的原因是中学管理者或教职人员未充分认识到化学实验的重要性，资金投入过少，实验室设备配置不完善，化学药品不齐全，类似凝华、升华等化学实验难以进行，对化学实验教学的实施有一定的阻碍作用。
1.2应试教育的间接作用
目前，高中化学实验教学基本是由理论教学老师负责，其采取传统化学实验教学模式，即在理论课程结束后，任由学生自由实验，实验效果不作为考核依据；甚至有些化学老师会将实验时间用于学生巩固理论知识，为高考备战，这些教学模式很大程度抑制了学生实操能力的培养和提升。就目前国内的教学制度而言，师生受应试教育影响较大，错误的认为学习目的是升学考试，忽视实验教学的重要性，阻碍了学生思维能力和实践能力的提升。
1.3教师未给予足够的重视
就目前高中化学实验教学现状而言，老师大多只要求学生了解课本上的实验过程，以实验讲述形式取代实验实践形式，同时随着多媒体技术的广泛应用，实验课程可通过多媒体课件进行演示。尽管这种方式减少了实验消耗，然而却抑制了学生实践能力的提升，只适合对化学实验进行补充说明。化学实验是学生真正了解化学的关键环节，也是培养学生科学探究意识的重要手段，可提升学生的实验实践能力，培养出从理论到实践的全方位人才。
2提升高中化学实验教学质量的相关对策
2.1积极开展演示实验
一般情况下，高中化学课本上的演示实验都是经过专家反复检验证明的，具备较强的代表性。关于化学实验教学的精心设计，对新课导入、重难点讲解有重要影响，可帮助高中生夯实旧理论、预习新理论，有效提升高中生的实践操作能力。然而，原先的化学实验教学在实验室、设备、药品等方面都不完善，造成难以观察到实验现象，可能释放出有毒气体，实验过程复杂繁琐等问题。对此，高中化学老师要充分利用现有的实验条件，勇于改革化学课本上的演示实验，加强化学实验的效果。比如，关于氢氧化亚铁制取的化学演示实验，其中有关硫酸亚铁溶液的配制，尽管实验室购买了绿矾，然而往往由于长期未使用转化成硫酸铁。针对这个问题，经过不断的实验验证，得出可在稀硫酸溶液中加入大量还原铁粉，静置7-8小时，可反应生成硫酸亚铁溶液，再进行氢氧化亚铁制取的演示实验。
2.2鼓励学生自主设计实验
关于高中化学实验教学，化学老师可鼓励学生运用已学的化学理论和方法，自主进行化学实验设计，主动解决化学学习过程中发现的疑点，让学生体味到解决问题的成就感，激发学生学习化学的激情，提高学生的实践能力。除此之外，还可提高学生的思维能力和实操能力，符合现代素质教育的目标和宗旨。在学生自主设计化学实验时，会运用到基本假设、条件限制、逻辑控制等手段，有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学探究态度。
2.3提倡开展家庭实验
提倡在家庭开展化学小实验，是关于化学实验课程的拓展。学生可对日常家庭生活中的注射器、吸管、塑料瓶等废弃物进行回收利用，用鸡蛋壳代替碳酸盐，用家用食醋代替酸等。比如，关于测量空气中氧含量的化学实验，就可作为家庭实验作业布置给学生，让学生运用家庭生活材料来测定空气中的氧含量为21%，并总结分析实验结果。如此，学生会用家中的玻璃杯代替钟罩，用水盆代替水槽，用蜡烛代替磷，就可进行化学实验了。若实验成功，可总结实验经验和分析实验结果；若实验失败，可找出原因反复实验，直至成功。尽管家庭化学实验作业是相同的，然而学生的思维想法有所差别，对应采用的实验材料也各有不同，实验方案也多种多样，可让学生对比分析各实验方案的长处和不足。
3结束语
综上所述，无论是高中化学理论教学还是实验教学，化学老师都要采取科学合理的教学方式和手段，激发学生化学实验实践的积极性，培养学生探究学习意识，强化学生化学实验实践的能力，让学生从理论到实践全面发展，从而强化高中化学实验的教学效果。
作者：葛丹丹 单位：江苏省淮阴中学
参考文献：
[1]陈婷.浅析高中化学实验教学中学生能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2016,(10).
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育,2016,(20).
国学学习计划范文6
目前计算机是技校中重要的课程之一，对技校生掌握计算机知识方面有着重要的意义。就当下计算机教学现状来看，因为传统教学模式影响，许多学校计算机的教学效果并不理想。所以，为适应新时代教学的需要，需要对传统教学的观念进行转变，对教学模式进行创新。基于此，就计算机教学模式一体化教学进行分析，探讨计算机教学过程中一体化教学的应用效果，让教育者与受教育者高度重视计算机一体化教学，以提高技校计算机教学的质量。
关键词：
一体化教学；计算机教学；评价体系
近几年来新课改与素质教育不断推进，在技校教学工作方面也提出了新挑战与要求。在技校教学中计算机已经是不可或缺的一个关键课程，且计算机课程的实践性与理论性比较强，既便于学生充分把握计算机的理论基础知识，还有利于学生提高计算机的实际操作能力。只是实际教学过程中，因各种因素影响，使得计算机的课程教学质量与效率达不到预期效果。这就需要技校探索与创新教学方式，尽可能改善当下的教学模式，最大限度地提高计算机的教学质量。
1一体化教学模式概述
一体化的教学模式主要就是借助多媒体的教学手段与工具，使得教学的理论知识与实践应用相结合。和传统教学模式比起来，一体化教学模式对做、教、学三个过程进行统一，这样不仅可以将学生主体作用充分发挥出来，还有利于激发学生学习积极性，增加教学直观性，有针对性地教育学生，真正实现理论知识和实践应用相结合，有利于学生全方面发展与进步。
2构建一体化的计算机教室
传统计算机教学平台主要包含以下两个部分，计算机机房与多媒体教室。课堂上教师讲过的一些理论知识在实践操作时很容易重复讲解，这样的教学效果比较不理想，这就需要打破实践课和理论课讲课地点相互分离的授课方式，构建一体化计算机教学教室。首先，需要把计算机机房、计算机教研室与多媒体教室进行统一管理，使得资源配置与教学管理高效运行，教学活动也可以得到有效保障。其次，还要在一些计算机的教室中装设幕布与投影仪，这样的计算机机房就可以具备多媒体的教学功能。最后，计算机机房网络中需要加设多媒体的网络教室软件，这样在教学过程中教师就可以更好地对学生机进行控制，教师就可以一边讲课一边操作。在理论知识讲解与实践操作相结合课堂教学中，很大程度上可以让学生进行直观地体验，激发学生学习兴趣，提高计算机教学效果与质量。
3计算机教学中应用一体化教学模式效果分析
3.1充分发挥教育者能力
在计算机教学的课程中，教育者属于重要的参与者，为迎合一体化教学模式发展的需要，技校应该强化师资队伍的建设，提高一体化师资的水平。此外，由于计算机教学课程实践性与理论性比较强，需要任课教师具备专业能力，同时还要掌握好学科理论的知识，这样可以更好地指导学生对计算机进行操作。计算机的教学过程中，技校应该构建双师型教师队伍，可以将教育者教育能力充分发挥出来，更好地进行技校计算机的教学。
3.2综合应用教学一体化教学模式，对学生进行针对性教育
计算机课程中，为实现一体化教学预期效果，教育者应该按照课程的实际情况，选取有效的教学模式。例如：学习Office办公软件时，课程中可以使用合作学习的方式来进行教学活动，使学生可以在小组讨论的学习过程中掌握技能与学习知识。但是在学习信息管理系统时，由于这种课程有着较强的理论性，教育者可以使用自主探究的方式来实施教学，使学生在探究学习过程中充分掌握信息管理系统的发展、概念、设计与结构等内容。因此，在计算机的教学过程中，教育者需要充分应用案例的分析式、小组合作的学习式，实现一体化教学的目标。
3.3构建一体化教学评价体系，可以考核学生的综合能力
传统教学评价的体系中，期中或者是期末考试的成绩通常是评价的标准。具体应用中该种评价系统还比较片面，对于学生的全方面发展非常不利，所以，进行计算机的课程教学时，应该突破传统的教学局限性，构建一体化教学评价体系，进而实现一体化教学。在新型一体化的教学评价系统中，整个评价体系中纳入了学生平时的课堂表现，评价考核体系不只包含计算机的理论知识，还包含计算机实践操作部分，这样有利于对学生进行全方面考核，而且这样的考核结果也比较客观与全面。
3.4创建一体化教学环境，促进学生更好地学习知识与技能
传统计算机的课程教学过程中，实践操作与理论知识会出现脱节，其主要原因是，技校各种软件与硬件设施比较陈旧，为实现计算机一体化教学，首先就要对学校软件与硬件的设施进行改善，以便学校顺利展开教学活动。例如：学校应该尽可能改装传统计算机的机房，可以在计算机机房中装设音响、投影机与多媒体的教学软件，将传统计算机机房变为多媒体机房，给计算机教学工作开展创造一体化教学环境。在多媒体机房中，教育者能够一边讲解理论知识一边进行演示，学生也能够在计算机上练习与操作，将两者结合起来达到事半功倍的学习效果。
3.5在教学的组织上进行分层式教育，激发学生学习兴趣
首先，采用分层教学的合作模式，可以使学生在小组学习过程中学习别人的长处，还可以陈述自己的观点与想法，能够激发学生学习的积极性，加强学生学习的自信心。此外，可以实行计算机案例的教学一体化，构建一体化的多媒体教室，这样对于教学质量的提高来说有着至关重要的作用。另外为适应教学的一体化需要，相关教师需要对自己的角色进行转变，不仅要提高自身理论教学的水平，还要强化实践操作技能，才能有效保证一体化教学模式的实施。其次，只有充分激发学生学习计算机的兴趣，才能真正提高计算机的教学质量。可以通过设计课堂教学，让计算机课堂教学丰富多彩，从而激发学生学习的热情，其中具体要做到以下几点：第一，导课至关重要，上课前教师应该精心设计教学内容，在生动灵活的课堂上激发学生学习的兴趣与热情，也就是要课堂上安排实践操作的活动，如：学生练习打字过程中，可以使学生通过打地鼠的游戏来练习，这样学生也不会觉得课堂枯燥乏味，相反觉得有趣。第二，需要实时更新教学内容，使得学生对课程有所期待。因为大部分学生对于新鲜事物充满好奇，有极强的探知欲，因此创新教学内容就非常重要。此外，还可以让学生一边打字一边聊天，把学习过程当作一种沟通的方式，这样学生就可以一直保持学习的热情，全身心地投入到计算机的学习过程中，从而提高计算机的教学质量。
4结语
总而言之，计算机课程教学在学生发展过程中有着重要的作用，但是在实践教学过程中教学效果并不理想，因此，学校需要构建一体化教学模式，以及培养一体化师资力量，同时建立一体化教学评价的体系，这样才能更好地进行技校计算机的教学，最大限度地提高计算机教学的效果，促进学生全方面地发展。此外，学校也要强化一体化教学模式的应用与研究，并通过一体化的教学模式完成计算机的课程教学，进而为社会培养高素质的人才。
作者：肖珊 单位：梅州市技师学院
参考文献
[1]陈晓红.一体化教学在技校计算机教学中的应用[J].才智,2013,24(32)：24.
国学学习计划范文7
关键词：景观设计；园林设计；场所精神；西化；社会学；融合
0引言
改革开放以来，尤其自20世纪90年代开始，中国和西方各国在经济、贸易和文化领域的交流越来越多，这为我国景观设计行业的发展提供了前所未有的机遇。国内的专家学者、城市管理者可以走出国门，学习和了解发达国家的景观设计方法；国外的规划设计公司也可以进入中国市场，在建筑、规划、景观各个层面参与市场竞争。随之而来的是大量介绍西方景观设计的论文、专著的出现，大量的西方景观作品也随着互联网的发展而传播到国内，使得中国的景观设计出现一定程度的西化趋势。作为对外开放和经济、文化交流的一个结果，这一变化产生的原因有待更深刻地分析和认识，以更好地捕捉国内景观设计的发展动向，引导其合理地与本土文化相融合。
1中国当代景观设计的西化途径
1.1西方景观作品的引入
改革开放以后，随着中外交流的不断发展，越来越多的专业人员有机会去国外学习、考察或旅游，发达国家的优秀景观设计作品开始被大量介绍到国内，影响到国内的设计实践。从上世纪末到本世纪初，一系列介绍国外优秀设计师和设计作品的论文在《中国园林》等专业期刊上发表，同时还有《西方现代园林设计》《西方现代景观设计的理论与实践》《欧洲新景观》等一批研究西方现代景观的专著问世。这些论文和专著图文并茂地介绍了西方当代的景观设计，让国内景观行业的设计人员、教师和学生对国外的设计有了更加直观的了解，这对我们设计实践、专业教学都产生了潜移默化的影响。而此后，随着互联网技术的发展和国际交流的日益频繁，国外最新的设计作品通过期刊、网络源源不断进入中国，这些作品往往成为国内设计人员设计时参考和借鉴的范本。
1.2西方设计公司的参与
随着本世纪初中国加入WTO，中国经济与世界经济进一步融合，对各个行业都带来了不同程度的影响和冲击。在景观设计行业，许多国外的著名规划设计公司如EDAW、SWA、BeltCollins、EDSA等都瞄准国内巨大的市场，先后在上海、北京等国内主要城市成立了一系列公司，通过与国内设计单位竞争，全面参与到中国的规划设计领域。这些境外公司先进的设计理念，他们对现代城市空间娴熟的处理手法，都对国内景观设计产生了深刻影响。例如EDAW公司的金鸡湖项目成功后，许多城市的滨水空间都采用了类似的形式，而BeltCollins自由圆滑的曲线形式也成为众多居住小区景观的模板。
1.3海归设计师的实践
从20世纪90年代开始，一批在海外学习的景观设计师回国创业。他们将在国外所学的设计思想和方法运用到国内的设计实践，创作出一批对国内景观设计行业产生影响的作品。这些设计师普遍具有高学历背景，其中一些进入国内重点高校任教，他们不仅进行设计实践，而且撰写论文、书籍将自己的作品和理念向社会推广，对行业产生了极大的影响。其中具有代表性的如俞孔坚教授，他的许多作品都体现了西方景观中简约的几何形式和尊重场地生态过程的思想。例如浙江黄岩永宁公园中的彩色方盒子（图1）、柱阵，秦皇岛汤河公园里的“红飘带”（图2）都体现了这些特征。
1.4项目决策者的推动
随着国门的逐渐放开，各个城市的政府领导、开发商有机会出国参观、考察。虽然这种考察通常不会让考察者有充裕的时间去了解国外城市景观背后的文化内涵，但却能让考察者对那些具有强烈异域风情和视觉冲击力的景观形式留下深刻印象[1]。当新一代城市管理者与决策者雄心勃勃地登上新时代的舞台，他们也希望通过改变城市的落后面貌来建立自己的政绩，将西方风格的广场、绿地移植到国内城市恰好是改变城市形象的快捷途径。在居住区景观方面，开发商更是以加州花园、欧陆风情等作为高档楼盘的卖点，刺激消费者的购买欲，增加楼盘的附加值。这样，从城市的公共空间到居住区内部花园，西方景观的形式逐渐在国内蔓延开来。
2中国景观设计西化的社会学原因分析
中国当代景观设计的西化是国内景观设计行业向西方学习，谋求自身发展的必然结果，也是景观设计行业面对社会转型和社会生活转变的本能应对。从总体上说，这是改革开放以来社会生活转变带来的需求，但其中也不可避免地存在盲目跟风、照搬移植等一些不合理做法。以下尝试从社会学角度对中国景观设计西化现象加以分析。
2.1社会生活转变带来的需求
改革开放以来，随着计划经济体制向市场经济体制的转变，人民生活水平不断提高，中国城市的社会生活也发生了巨大的变化。解放前，我国广大劳动人民处在社会底层，没有或很少有闲暇时间，只有统治阶级、地主富商才享有大量闲暇，同时他们也拥有雄厚的财力，能够修建园林为自己的休闲生活服务。因此，中国传统园林总体上都是为少数人服务，在其设计手法上也体现出这一点。解放后，人民群众虽然在法律上拥有了享受闲暇生活的权利，但是由于长期生产力水平低下，他们实际上享受现代意义上休闲生活的机会很有限，加之受极“左”思想影响，也很少有人敢去享受。随着改革开放的不断深入，家务劳动向社会化发展以及工作时间的进一步缩短，现代意义的休闲生活逐渐成为人民群众社会生活的重要组成部分。同时，随着退休人员数量逐年增多，有闲暇进行户外休闲活动的老年人越来越多，公共休闲活动的类型也更加多样化。随着大众社会生活方式的改变，社会生活的空间载体也必然要发生改变。为少数社会精英休闲服务的传统园林形式在新时期越来越难以满足平民化、多元化的社会生活需要，而更强调为公共生活服务的西方现代景观形式则体现了对当代城市社会生活更好的适应性。此外，随着人们社会生活的变化，城市景观不仅在功能上有所发展，而且在类型上也获得极大的丰富。20世纪90年代以后，广场、滨水区、道路、商业街区、交通站场等景观设计项目逐渐增多，原来仅仅用来绿化的场地开始需要用设计的手段转变为满足公共生活的开放空间，而现代化的居住小区、企事业园区、学校校园等空间类型也对环境景观提出了更高的要求。面对在社会转型期陡然增多的公共空间类型以及各种现代化的建筑形式，加之设计研究未能跟上时代步伐，传统中式园林的设计手法和表现形式在此时显得有些无所适从，传统园林的意境效果也很难得到有效表达。因此，景观设计行业开始将目光转向对公共空间处理更加成熟的西方现代景观设计，通过各种渠道对其进行学习借鉴，形成一股时代的潮流。
2.2长期压抑的消费欲望的爆发
自从鸦片战争打开中国国门，外国产品便源源不断涌入中国，中国的老百姓在消费洋货的过程中真实地感受到西方工业化和现代化带来的便利。因此，对西方先进文明的向往，一直作为历史的种子潜藏在中国社会的心灵深处[2]。建国以后，由于种种原因我们的对外交流中断了很长一段时间，政治性的与世隔绝压抑着群众的消费欲，反而使得国外商品变得高贵而神秘。一旦国门打开，长期的消费压抑实际上增强了人们获取外国产品的渴望。与此同时，在改革开放中率先享受到红利的人群开始注重商品和消费背后身份符号的象征，他们希望在自己消费的物品中体现出社会身份的变化。实际上，人对消费方式的选择主要依赖于其对社会身份的自我认同[3]。这种对社会身份的自我认同，结合其所处社会的消费文化形态，使得每个人产生不同的消费选择。20世纪90年代以后，市场经济的发展带来了前所未有的经济繁荣和社会变化，而消费意识和世俗文化也随之浸入整个社会心理。这样，展示个人品位、社会地位及其它一些符号意义的指示价值开始挑战商品的使用价值或交换价值[4]。这好比近年来以“苹果”为代表的高技术产品成功地刺激了国内大众的消费心理，很多人在使用这些产品时唯恐落伍，一个重要原因就是满足对更高社会身份的内在渴望。从景观设计行业来看，自20世纪90年代开始，景观设计形式上的西化开始在居住景观、市政景观、企业园区等各类景观中普遍出现，而与之相伴的也正是市场放开后大众对国外商品消费的激增。这种消费欲望压抑得越久，爆发的力度也越大，因此在消费领域出现了很多对国外商品非理性消费的现象。在景观设计领域，由于长期对外交流的缺乏，若干年里国内对国外的设计既陌生又好奇。随着国门再次打开，国外的专业书籍、资料逐渐传入国内，一批专家学者去国外学习交流，西方近几十年景观设计的成果逐渐进入国人的视野，人们对这些充满现代感和视觉冲击力的新景观的热情也持续高涨。与此同时，很多政府领导、开发商纷纷出国考察，西方景观强烈的视觉冲击力让考察者对其极力推崇。除了视觉上的新鲜感，西方景观形式背后蕴含的西方现代文明和优越生活方式的符号意义，也成为在市场经济环境中先富起来的一些人实现自我社会身份重新定义的重要途径。这一社会心理在20世纪90年代以来新建的居住小区可以得到最好的体现。这些小区除了在名称上冠以“普罗旺斯”、“香榭丽舍”等欧式称谓，在风格上也采用欧式的水景、亭廊小品等（图3），往往住宅的售价也比较高。这实际上正是精明的开发商和设计者捕捉到了社会富裕阶层想要满足自我社会身份认同的心理，而采取的营销和设计策略。在城市建设中，当纽约、巴黎、伦敦这些国际化大都市的城市景观已经成为一种身份象征，国内城市的竞相模仿实质上也是对景观形式背后城市身份地位的一种追求。
2.3急功近利的社会氛围
每个社会、每个时代都有其发挥主导作用的价值观念，这些价值观念支撑起一个社会或一个时代的价值体系，为人们提供价值评价的标准。虽然在不同的社会或时代，都会有一些价值观念是一致的，但体现时代精神的主导价值观念往往有较大的差异。改革开放以来，经济的飞速发展一方面给中国社会带来了极大的实惠，另一方面市场经济对物质利益的追求也冲破了“精神第一”的迷雾，冲击着“安贫乐道”、“重义轻利”的传统价值取向，市场竞争意识深入人心[5]。在这样的社会氛围中，成本、效益、投入、产出成为人们工作要解决的主要问题，这使得整个社会都被商业思维所包围，急功近利的思想在社会各行各业中蔓延。在景观设计行业中，原先各设计院属于国家事业单位，有稳定的业务来源，但经过体制改革后成为自负盈亏的企业，在方案设计时必须要更多考虑委托方的要求，而广大中小民营设计单位则更是如此。项目委托方通常缺乏专业的设计素养，极容易被更具视觉冲击力的西方景观形式所吸引，并把他们的审美口味传达给设计方，而设计方为了尽快完成设计任务获取经济效益，也没有足够的时间思考外来形式和地域特征的融合，因此往往造成对西方景观形式的直接引用，这也使得国内许多地方出现了一些景观雷同的现象。此外，一些境外公司和海归设计师成功地将国外景观形式移植到国内，并且在国际竞赛中收获奖项，产生了极强的样板效应。例如EDAW的金鸡湖项目成功之后，国内城市纷纷效仿，出现了许多与之风格类似的滨水区域。在快速城市化的过程中，这种现象不在少数。为了让城市建设在最短的时间内出成效，直接按照样板来规划设计是既稳妥又能出效果的方法，于是像EDAW的城市设计、BeltCollins的小区设计就成为政府和开发商竞相模仿的样板，各设计单位为了实现经济效益，也极力模仿这些成熟的形式，甚至在方案图纸绘制时也尽量模仿境外公司的风格以迎合甲方的口味，这种急功近利的社会氛围加速推动了中国景观设计的西化。
3结语
综上所述，从社会学角度看，20世纪90年代以来中国景观设计的西化主要源自于改革开放后社会生活的剧烈变化，而长期压抑的消费欲望的爆发以及急功近利的社会氛围也导致了出现盲目跟风、照搬移植等一些负面现象。今天回过头来理性看待中国景观设计的西化过程，我们一方面应看到其作为一种历史现象存在的社会必然性，另一方面也应认识到正是由于与外界长期的隔绝，积压已久的学习渴望在社会生活的剧烈变革中必然滋生出一些过于激进的做法，这在社会转型的大背景下是难以避免的。如前所述，当社会生活的内容和方式相较于以前都发生了巨大的变化，中国景观设计要适应这种变化必须跳出传统园林绿化的窠臼，向西方学习是历史的必然选择。西方的景观设计形式和理念传入中国，为中国的景观设计注入了新的活力，加速推动了中国景观的现代化转型。而随着国内对西方景观设计研究的深入，业界和学界已经从形式层面上的学习上升到理论和技术层面的研究，西方生态规划设计的思想和方法、场所精神和历史文脉等理论已经被逐渐运用于设计实践当中。此外，随着景观设计研究和实践的深入，大家也在更高的层面开始重新认识中国传统园林设计的重要意义，并在实践中探索传统园林艺术与当代城市环境相融合的可能。其中，以苏州博物馆庭园、第五园等为代表的一系列“新中式”景观的出现，已经证明在传统中式景观和当代城市环境的结合方面还有很大的潜力可以挖掘。未来，应当在立足于中国城市实际需求的基础上，在更深的层面加强中西方景观设计的融合，从而构筑中国景观美好的未来。
参考文献：
[1]俞孔坚，李迪华.城市景观之路———与市长们交流[M].北京：中国建筑工业出版社，2003：113.
[2]唐敏，茹华杰.“崇洋”消费的原因分析[J].商业研究，1998（6）：25-26.
[3]陶海鹰.社会学视野下中国设计的现代性[M].北京：高等教育出版社，2015：75-82.
[4]乔纳森•特纳.社会学理论的结构[M].北京：社会科学文献出版社，2001：67-68.
国学学习计划范文8
关键词：发电厂；锅炉化学清洗；回收利用
发电厂锅炉化学清洗涉及多种化学药品。通常锅炉的化学清洗首选有机类的清洗药剂，同时有漂洗、钝化有机类试剂配合使用，这类药剂环境友好，清洗的废水不需要处理就可直接排放。但是并不是所有化学清洗都选择有机类药剂，针对垢的不同所选药剂不可避免地会用到无机类或者对环境有一定危害的药剂，所以锅炉化学清洗产生废水处理是所有发电厂最需要处理的。本文结合某发电厂实例，利用厂内用户在水质和处理系统的分析，尤其是在废水处理以及废水回收使用过程中的使用进行详细分析。
1发电厂锅炉化学清洗的概况
某发电厂3号锅炉是循环汽包炉。2015年进行化学清洗，有将近4000m3的废水。该发电厂有一套系统的废水处理系统，由以下部分组成：pH调整箱、废水池、斜板澄清器、混凝箱和加药设备。设备通常是将废水采集后全部放到回收池内，主要是供厂内如输煤系统的冲洗、地面的冲洗工作等废水，对废水的酸碱度进行调节，澄清混凝等，但针对污染因子相对复杂的化学清洗废水没有很好的处理效果。对于本次锅炉的化学清洗，需要在清洗之前，针对废水的处理和回收进行研究，结合有机药剂以及清洗的实际统一，特别针对清洗废液的零排放制定清洗方案，采取相应的处理方法，真正做到废水零排放。
2化学清洗的工艺以及需要的试剂
（1）化学清洗要对以下几大装置的清洗，包括下降管、省煤器以及锅炉汽包等。清洗的步骤主要有：酸洗、漂洗钝化、水冲洗等。表1是化学清洗过程中监督项目和要求。（2）清洗废水种类和其中的污染因子。进行清洗过程中，每个阶段清洗所使用的药品都不同，为此，出现的废水也不同。清洗前首先要将各个阶段的工艺进行药品的选择，同时清洗中要针对废水进行分类，删选出废水的污染因子，给日后制定处理方案提供基础的参考（见表2）。
3废水处理和收集工作
（1）废水在各个阶段的形成。清洗工艺每个环节不一样，所产生的废水也会大不相同。针对不同环节的废水要采取分类收集工作，同时要按照废水采取相关的处理方案。进行水冲洗环节要使用除盐水采取清洗，要达到排水没有杂质的情况下，这项操作不需要加入化学试剂，主要的特点就是排出的水量很多且伴有悬浮物多。进行酸洗，在废液的处理上难度系数很大，其中是由于废液中CODCr的含量很高，进行完酸洗清洗后，要使用除盐水采取进一步清洗，此时所清洗的废水在pH值上就会很低，同时铁离子含量明显很高。最后的环节要使用钝化废液，结合有机钝化和氨，并且pH数值很高。（2）废水在各个阶段的收集工作。要按照处理过程中的简易程度以及不同的污染因子，针对废液采取二次分类，要将处理过的废水进行组合，前提是要将污染成分相似的组合到一起，此时水冲洗中的废液和过热器中的保护液都能有效地排放到废水池内。同时，钝化废液和废液中CODCr含量高的废液要搁置到统一的废水池内。最后要将废液采取收集工作，其中有比较容易处理的保养废液，另一种是比较难处理的酸洗钝化废液。另外，需要重点关注的是进行废液的分离过程要加以重视，由于CODCr会造成水质的污染，所以不能直接将酸洗钝化废液放到保养的废液池内。（3）酸洗和钝化液的处理。酸洗后和钝化液都是偏红色的，铁离子例外，其中废液中还有还原剂、甲酸、腐蚀剂以及羟基乙酸等。由于CODCr浓度很高，并且pH数值偏低，为此，钝化液和酸洗就非常难处理。处理环节，要采取中和反应，同时要添加氧化物，针对有机物采取分解，才能将CODCr的含量有所降低，另外要将pH数值进行调节，让铁离子向着另一种形态去转化，来将溶液中的色度进行下降。最后，将清液进行转移，才能完成下一步的处理。具体处理步骤如下：针对水池采取曝气要使用工业的专用风机，另外要向池中加入氢氧化钠，主要目的就是调节废液中的pH数值，此时要加入次氯酸钠，氢氧化铁沉淀就会出现析出，此时等待沉淀析出，然后进行分离。需要注意的是，要把上层的清液转到另一个池内，然后进行处理，同时要调节酸度，采用助凝剂完成混凝，废液中的CODCr含量进行处理之后，色度不但有所下降，同时浑浊度也下降不少。（4）冲洗和保养废液。在冲洗和保养废液中，pH数值的浑浊度高，并且还有氨以及悬浮物，但针对钝化液处理来说使用酸洗效果非常明显。处理步骤主要是：首先要利用风机采取曝气，将氨采取游离，然后针对澄清处理、pH数值进行调节，进行处理完后，水才能符合回收的标准。
4废水的回收和利用环节
废水进行完清洗处理之后，就能直接划分为三个方面，其中有酸洗钝化废水浊液、冲洗及保养废水。此时就需要按照发电厂废水回收的规定，将达标的废水利用到厂内脱硫系统中。因为冲洗和保养废水处理后，就能完全符合发电厂回收的规定，在废液中CODCr含量出现了没有达标的问题，就造成了废液中有沉淀以及有机物。此时，针对这三个方面可以进行回收，就能直接应用到脱硫系统工艺中。需要注意的是，酸洗钝化清液是不能进行回收的。要想让无害的废液得到有效排放，就需要针对发电厂系统进行改建，要满足水质的要求。另外，脱硫系统工艺回收废液需要使用煤场喷淋。因为CODCr含量很高，不会给锅炉渣水造成严重的影响，为此，就需要选择使用酸洗钝化清液作为锅炉渣水，最重要的一项作用就是锅炉的底渣采取冷却。使用煤场喷淋的水在水质的要求上通常都是很高的，需要把浊液作为喷淋。另外，浊液的主要特点就是可以将有机物进行吸附，然后浊液就能实现燃烧达到零排放。
5结语
发电厂直接将废水做出了分类的收集工作，目的就是针对废水采取有效地处理，同时采用电厂自身的系统将接收废水的能力大大提高，让锅炉化学清洗废水进行全部的回收和实现零排放，废水回收利用给环境不但没有带来影响，同时要善于利用大量的资源，将成本有所降低。要想让发电厂的锅炉化学清洗废水更好地完成处理，就需要注意下面几点：①需要将系统掌握清楚，同时要了解清洗工艺的操作流程，将药剂的使用量和特点熟练掌握，要选择简单的形式，确保清洗的质量，水量和药剂要控制在一定范围内，要做好资源的节约；②针对不同环节的废水要采取分类收集，然后需要将污染因子相似的废水统一放到一起，降低处理难度，处理的时间才能降低；③需要针对水质的特点采取分析，要选择合适的处理方案，同时在设计环节要结合实际；④前提工作是需要针对发电厂中的其他系统，尤其是水质进行全面的调查，需要将处理好的废水进行再次回收；⑤需要注意的是，将实际操作中的流程项目相对应的减少，回收的水质主要是能够符合系统，无须达到排放标准。
参考文献：
[1]林绍忠.电厂锅炉化学清洗废水处理及回收利用探讨[J].化学工程与装备，2017,(06):305~306.
[2]骆海峰.电厂锅炉化学清洗废水处理及回收利用[J].山东工业技术，2016,(18):45~46.
[3]李广辉，冯礼奎.电厂锅炉化学清洗废水处理及回收利用[J].工业用水与废水，2015,46(04):38~40.
