【摘要】小学教育阶段作为一个人的教育起步阶段，加强城乡教育资源整合，推进城乡教育公平是每一个中国孩子都应当平等享受的权利。语文学科作为小学传统主要学科之一，在整个农村素质教育体系中占有举足轻重的地位。本文基于网络信息高度发达的背景下，重点针对整合网络资源，不断优化农村小学语文教学进行了探讨，旨在为促进城乡教育公平问题提供一定的理论帮助。
【关键词】农村；网络资源；小学语文；策略
当前，我们正全面进入一个互联网技术快速发展的信息时代，信息技术的快速发展为传统教育教学带来新的契机。小学语文是素质教育中的传统主科，将小学语文与信息技术进行整合教学，成为时展的必然要求。对于农村小学语文教学来说，通过互联网资源的有效融合，不仅是提升传统小学语文教学效率的重要途径，同时更是实现城乡教育公平的主要抓手，对网络资源进行整合，对优化农村小学语文教学的重要作用可见一斑。
一、网络资源在小学语文教学中的重要作用
（一）是拓展教学资源、培养学生技能的重要途径
语文教学“来源于生活且高于生活”，在开展小学语文教学的实践工作中，要求教师要能够对学生进行与生活紧密联系的实践教学。但是由于受年龄和生活经验的限制等客观因素，学生将生活实践联系起来进行学习的能力低下，久而久之对教师的教学思维也会形成一定的制约作用。语文是一门相对灵活的学科，但是农村地区由于受教师资源影响等原因，导致很多教师的教学思维还没有完全从某种固定的思维中解放出来，进而造成语文教学资源越来越贫乏[1]。近年来，随着我国互联网技术的高速发展，网络环境教学的重要性逐渐在农村小学语文教学中显现。网络环境下，学生的学习不受时间和空间的限制，海量的资源是激发学生对语文学习的积极性，提高教学效果的关键方法。传统教学资源下的文本资源也进一步得到有效拓展，并逐渐发展出音频、视频、图片影像等多种形式的教学资源，让传统的小学语文教学突破了教材的限制，将教学资源向全社会延伸。比如教师在备课时，在搜索引擎上输入关键词后，就会有成百上千条相关教学资源跳出来，这种优势是传统教参所难以企及的。因此，教师在借助网络资源开展教学时要善于将海量的网络教学资源进行整合，切实培养小学生的语文技能。
（二）是拓展课外阅读，增加学生素材积累的重要途径
很长一段时间以来，我国农村小学语文教学下的阅读教学都很难真正落实，这主要是由于农村地区教学资源有限的客观原因。对于农村小学来说，学校图书馆形同虚设，藏书数量不够，长年得不到更换等，很难满足小学生开展课外阅读学习的实际需求。网络资源下，网络书库中的图书能够最大限度激发学生对阅读的兴趣，不仅能够有效提升学生阅读的效率，同时又能够开拓孩子们的眼界，增长孩子们的见识，让孩子们在学校真正享受到教育公平。教师在对学生进行课外阅读任务布置的过程中，应当关注课内教学与课外阅读资源的联系，实现课外对课内的延伸。通过网络教学资源，促使农村小学语文阅读教学更加系统化发展，同时提升小学生的阅读水平和阅读能力，让孩子们学会精读、泛读、速读等技能，在阅读的过程中增加学生的素材积累，为学生开展写作学习奠定基础。
（三）是拓展写作空间，感受情境教学的有效资源
写作教学历来在小学语文教学中就具有举足轻重的地位，但也是令很多老师头痛的问题。网络资源教学背景下，应当如何提升小学写作教学，也是广大小学语文教育工作者非常关注的问题[2]。首先，网络资源有利于调动学生对写作的兴趣。网络资源教学打破了传统教学中呆板的一言堂式教学，以网络资源为指导，增强了小学写作教学的目的性和趣味性；其次，网络中的教学资源更加能够彰显学生的主体地位，让学生的写作素材不断丰富，小学生的写作体验自然也就提高了，学生也更加愿意主动投入到写作学习中来；最后，网络资源有利于写作教学评价改革。在网络资源写作教学模式下，不仅教师可以对学生的作文进行评价打分，学生甚至家长之间也能相互进行点评，通过取长补短，循序渐进地提升小学生的写作能力。
二、网络资源在农村小学语文教学中的应用策略
（一）用网络资源构建教学情境
小学生由于受年龄、生活经历等影响，意志品质还没有完全形成，他们在课堂上往往难以全程集中注意力，而网络资源中的音频、视频教学资源，能够将传统文本教学变得更加具有趣味性。多姿多彩的声音、视频画面为学生还原了课文中的场景，帮助学生构建起开展高效学习的场景，进而促进学生更好地理解教学内容。比如，在小学中段语文课文《鸟的天堂》一课的教学中，仅仅依靠照本宣科式教学，学生很难真正感受到课文描述的壮观景象，索然无味的学习严重影响了学生的学习积极性。因此，教师可以提前在网络资源库中搜集有关《鸟的天堂》的微视频，在正式上课之前，通过提问时引导：“同学们，你们谁能为老师描述一下你心中鸟儿的天堂是什么样子的呢？”在同学们发言之后，一段鸟儿纷飞，让人应接不暇的视频开始自动播放。同学们立刻就被视频中壮观的景象所吸引，顿时课堂活了起来。网络教学资源中的微视频为学生营造出直观的教学情境，很好的促进学生获得良好的视听学习体验，丰富了学生的学习情感。
（二）以网络资源降低学习难度
由于小学生年龄较小，他们的思维往往更加直观，因此对某些离他们生活遥远的课文在学习的过程中难以产生共鸣。通过现代网络教学资源的帮助，可以让课堂教学更加生动化，更有利于学生接受，进而达到高效教学的目的[3]。例如，在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，当中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字一直以来都是教学赏析中的重点。据传，诗人王安石在写这句诗的时候，在“绿”字之前还有“入、满、过”等字眼也被考虑使用过，最后确定“绿”字，不仅生动地将春天来临的过程进行了动态的表现，更为诗人下一句抒发在这美好的春日景象中的思乡之情进行了有力的铺垫。在教学时，教师可以首先将“绿”字单独圈出来，再配以春天万物复苏、草长莺飞的动画过程图，将学生带入古诗中的教学情境。通过网络教学资源下动态、互动式的教学，加深学生对语文课文的理解，所以在进行动画展示的过程中，除了表现出春风吹绿了“江南岸”的春天，还应当重点对绿这个颜色进行强调。小学生结合生活实际经验，才容易与诗人产生共鸣，进而切实达到促进小学古诗词教学的目的。总而言之，随着我国教育教学事业的不断深化改革，进一步发展公平教育是对我国教育事业提出的根本要求，这也为农村小学语文教学提出了更高的要求。通过网络资源在小学语文教学中的有效融合，有利于推动农村地区素质教育事业取得又好又快的发展，值得在广大农村地区推广。
【参考文献】
[1]钟美兰.浅谈网络环境下的小学语文教学[J].名师在线，2018（13）.
[2]谢传英.网络环境下小学语文教学研究[J].中国教育技术装备，2017（17）.
[3]林雯.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].华夏教师，2017（3）.
作者:刘丹丹 单位:南京市江宁开发区学校小学部