一、建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的必要性
1.当前我校成人教育学生的基本特点
首先，高等中医药成人教育学生长期普遍存在工学矛盾。中医药成教学生大多在医疗事业单位上班，兼顾着救死扶伤任务，工作强度大，时间紧迫，有的还是基层医疗机构的业务骨干或行政领导，繁重的工作给学习带来了许多麻烦，形成了班级学生多、上课人数少的尴尬局面。其次，家庭因素也制约着成教学生的学习。再次，成教学生年龄普遍偏大，记忆力逐步减退，加之百事缠身，学习时注意力难以集中，单位时间里的学习效果比年轻的大学生要差许多。这一特点，使成教生的管理比起一般大学生要复杂得多，在教学的进度和考核上难以“一刀切”。因此，为解决工学矛盾，进一步提高中医药成人教育教学质量，必须设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。
2.建设“网络管理系统”和“网络教学平台”是解决工学矛盾，提高教育教学质量和进一步拓展生源的必然趋势
随着信息技术的快速发展，在我国，许多高等院校不约而同地开始探索应用多功能教室、网络教学平台等信息手段开展教育教学。一些电大和远程教育学校开展网络教学起步较早，其他一些综合性大学，如山东大学、中国石油大学等也开展得比较好。但是目前，全国26所中医药成人教育高等学校中，信息网络教育技术的应用还处于起步阶段。北京中医药大学作为教育部首批批准的网络教育大学，在开展远程网络教育上走在了前列，此外，广州中医药大学和南京中医药大学开展也相对早一些，并收到较好的效果。目前，我国中医药高等成人教育的教育教学模式已经与时代和学生的基本特点不相适应，要进一步加强高等中医药成人教育，进一步扩大招生规模，进一步提升教育质量，进一步解决工学矛盾问题，进一步提升办学效益，各个中医药大学必须争当“第一批吃螃蟹的人”，不失时机地设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。
二、我院建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的思路
1.设立网络办公室，设置可靠的服务器
开展网络课程是渐进的过程，必然要对网络教学平台长期的教学资源予以填充和维护，因此，除了需要一个质量可靠的网络服务器，也需要设立专门机构，由专人专管网络平台运作。
2.招标使用正规单位的网络教学平台
在考察中发现，一些学校，如郑大，自主研发的网络教学平台，科学、适用。杭州师大采取直接购买的方式建立了网络教学平台，但后期由于公司破产，无奈之下把公司员工招聘入杭州师大，才保证了网络平台的维护和运行。我院由于专业的限制，自主开发很不现实，建议选用郑大网络教育平台或招标使用正规单位的网络平台，以便于长期运行管理。一个好的网络教学平台，应该可以支持完善的教学管理工作，并能够实现院系统计、课程统计、教学统计、教师统计、学生统计等几大动态统计功能；支持全方位的网络教学工作，功能模块包括公告、讨论、作业、测试、项目、答疑、文件、师生交流、问卷调查；支持辅助教学工作；支持全新的精品课程建设工作：资源建设、网络互动教学、教师在线申报、学校在线审批、专家在线评审、精品课程网站可视化网络展示。
3.建设录播室，聘请专家，录制具有中医药成教特点的电子教材
建设一个功能完善的课程录播室，是完成教学课件制作工作不可缺少的条件。建议按照山东农大的思路，把录播室的建设与网络平台的建设同时进行，力争在三年内完成所有成教课程电子教案的制作。另一方面，可以和中医药院校合作，直接购买一些制作较好的成人教育公共课程电子教案，是实现资源整合，加快网络教学平台建设的一个可选途径。在自己制作电子教案时，我们可以按照每门课2万元的标准，聘请一些负责任的教授进行讲授或评审验收。我们在设立网络课堂，录制网络教案时必须按照中医药成人教育学生特点和中医药成人教育的教学大纲、教学计划进行。如简单地采用统招全日制本专科生的课件和精品课程不仅不能收到良好的教学效果，反而加大了成教学生学习负担，造成教学负担过重。调研中，许多学者也认为成人教育的自身特点和教育对象,是与普通高教有显著区别的。若长期沿用普教模式规范高等成人教育，将不利于高等成人教育事业的发展，应根据不同的对象、层次和类型,制定既符合教育规划，又具有成人教育特点的教学计划。
三、建设“网络管理系统”和“网络教学平台”阶段性实施计划
根据考察的学校建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的经验可知，完成此工程不是一朝一夕的事情，而是一个按部就班、循序渐进的过程。鉴于此，该工程分三个阶段进行：
第一阶段：（2013年6月～2014年6月），主要进行“网络管理系统”和“网络教学平台”的建设和公共课程的建设。本阶段，通过与学校网络中心的合作，完成“网络管理系统”的全面建设和有效运行与“网络教学平台”的初步建设和使用，实现学生缴费信息、学籍信息、教学信息、部分课程内容、考务信息、成绩查询和毕业信息的数据链接，最大限度地实现学生管理和教学的信息化、现代化和科学化，实现办公成本最小量、办公效率大提升，学生管理上水平、服务质量上台阶，也为下一步开展非学历教育提供管理和教学平台。
第二阶段：（2014年6月～2015年6月），主要进行专业基础课程的建设。
第三阶段：（2015年6月～2016年6月），主要进行专业临床课程的建设。第二、三阶段，通过与教务处的合作，完成“网络教学平台”的全面建设和有效运行，实现网络课程的“全覆盖”，最大限度地发挥“网络课程”的辅助教学功能，让各级各类学生能有效登录使用“网络教学平台”，从根本上解决工学矛盾，实现教务考务科学化、招生规模扩大化和办学效益最大化。
作者：胡兴旺 单位：河南中医学院
