[摘要]“网络管理”课程作为实践性强、操作性高的应用类课程，实践教学的设置对教学效果的影响深远，设置一套系统化、易操作的综合性实验项目是培养学生实践能力的有效教学手段。设计并实施基于复杂网络模型的系统化、功能化的综合性实验，详细描述实验设计思路、设计内容、实施过程及分组考核，为解决计算机应用类课程综合性实验设计问题提供一项新颖的案例参考。
[关键词]网络管理；综合性实验；教学手段；案例参考
本科专业教学评估要求明确课程目标与毕业要求指标点的契合，“网络管理”课程定位为网络工程专业必修课程，具备理论实践紧密结合的特点[1-3]，配合课程性质需求，课程设置多项实验教学内容，如SAMBA服务配置与应用、Sendmail邮件服务配置与应用、WEB服务配置与应用(Apache技术)、流媒体服务配置与应用等，表面看，实验项目设置丰富，能够覆盖全部授课内容，但这些项目逻辑关联度低，这有悖于真实的实践应用，无法有效提高学生的实践应用能力，更无法达到专业培养目标。因此，设置一套内容关联度高、相互支撑、涵盖面广、同步前沿的综合性实验项目将是一个必要而有效的解决方案[4]。
1综合性实验设计
综合性实验是实践教学的重要环节[5-6]，主要目的在于加深学生对理论知识和专业知识的理解，让学生能够用理论课所学习的知识来指导实验，培养学生独立分析问题和解决问题的能力[7]，因此在实验设置过程中要注重理论教学、实践教学的紧密关联。本文参照章节教学内容，结合专业学科竞赛和实践工程应用，设置如下综合性实验内容。
1.1项目背景（例）
案例n：某集团公司在A地设置总公司，总公司使用OSPF、VPN等路由交换技术在B地设置分公司，分公司使用RIPv2等路由交换技术，两地公司的网络统一管理，总公司提出网络改造方案。改造内容包括租用ISP的专线链路、解决两地互联、搭建需求服务器等问题，作为网络管理人员进行网络搭建、配置、调试与改造，完成相关任务。
2实施过程
综合性实验实施需要达到两方面的综合：知识点上的综合和实验手段上的综合[8-9]。为此，课题组设计4套综合性实验，通过主线关联各基础实验，从不同的角度、需求去培养学生的综合能力。综合性实验采取项目驱动方式，将3、4名学生组成一个项目组，完成综合性实验配置工作。根据专业实验室规格并结合授课班型，可将学生机布置为10行5区，每个区间相当于一个半封闭区域，两行学生背向就坐（图2所示），恰好满足每人机要求，并制定具体综合性实验规则。每4人一组，全体学生分为20组。分组原则参照专业综合排名选出前40名学生，并根据排名分为A、B档，A、B档中各选出1名同学组成每个小组的前两名组员（自愿组合），余下未被选出的学生参照双向自愿原则加入到各个小组中，完成分组；每小组推选1名组长，负责实验接收、分工、协调与应急处理；综合实验共4套案例分析，下发给每个封闭区域内的4个小组，保证组间案例不同，组内案例相同，并允许组内有节制性讨论，最终每组提交4份实验报告。
3考核方式
综合性实验考核时长为4个小时，考核过程中允许自带资料，并开启实验室外网连接，允许网络检索解决案例参考，最终达到组织能力考核、团队协作考核、基础理论考核及实践应用能力培养等多重目标。考核过程中教师需要多次巡查并记录每组内成员参与度、考试纪律、完成状态等成绩量化信息，结合提交实验报告内容，形成最终实验考核成绩。
4结语
经过一年多的综合性实验思考、规划、设计与实施，“网络管理”课程实践改革画下休止符，实验内容从课程教学目标与毕业要求出发，理论、应用、竞赛和前沿应用相结合，巩固了学生对课程基础知识的掌握，提高了学生的组网分析测试能力，加深了学生对网络研究思路的理解；实验使学生更好地了解学科研究动态，激发学生的创新意识，培养学生的科研素养，为学生开展科技创新活动和毕业论文（设计）奠定了良好基础。
作者:尹航 张玉军 谭丹丹 单位:辽宁科技大学
