新课改作为教育史上的一个转折点，对教师和学生提出了新的要求，而作为课改形势下的班务管理显得尤为重要。班主任是班级的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要以自己的人格魅力和自身能力来组织学生参加各种各样的活动，使学生能在良好的氛围中茁壮成长；作为领导者，班主任要以自身的人格魅力和权威形象来组织、引导学生，使学生的各项活动都在中学生基本行为规范的框架内进行，从而达到德育的最终目的；作为教育者，班主任要以自身的人格魅力、声望和能力去教育学生、感化学生，创建一个有利于学生健康成长的和谐宽松的环境。那么，这种能力和方法从何而来呢？
一、言传身教，做好表率
孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语•子路》），言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。班主任兼任本班的领导、组织、管理等工作，其工作能力的强弱、修养水平的高低、专业知识的多寡直接关系到班务工作的好坏。一般情况下，班主任行事雷厉风行、简要利索，班风就积极上进、生机勃勃；班主任行事懒散拖沓，则他管理下的班集体大多数是纪律松懈、死气沉沉、上进心不强。可见，班主任管理班级的方式对班集体的影响之大，对学生的成长颇受影响。若我们把学生看成是产品，那么班主任这一重要角色，时刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响每个学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。据此，有人说学生是班主任的“影子”，师生之间相处时间长了，从性格到言行举止、看问题的方式方法，都越来越相近。为此，班主任一定要注意自己的行事方式，言行举止要文明得体，衣着要大方朴素，对生活要乐观，对事业要有上进心。
二、爱动其心，严导其行
爱，是班级和谐、师生和谐的基石；爱可以融化冰冷的心灵、点燃生活的希望、点亮人生的明灯、扬起自信的风帆。班主任对待学生应该像农民对待幼苗一样，多一份爱心、多一份关心、多一份浇灌，才能使他们茁壮成长。班主任一次富有爱心的教育，可以使许多“不务正业”的学生走上正道；可以使迷茫的学生看到希望。反之，一次心灵的伤害，足以把一个学生推向痛苦的深渊，甚至毁灭。所以，每个学生都渴望得到教师尤其是班主任的关爱。“爱人者，人恒爱之”。班主任只有心中充满爱，关爱每一位学生，把他们当成自己的孩子一样看待，才能让学生爱戴、尊重、拥护你，你的一言一行才能真正在他们心底产生影响，也才能真正让学生达到“亲其师、信其道”。但是，爱并不意味着毫无原则的袒护，对学生的行为方式要正确引导，对其错误行为要严加纠正，绝不宽容。如，笔者所带班里有位学习很优秀的学生，但他在某一节自习课上伙同班里的几位同学逃课，把他们找来后，针对此次事件，找出了错误的理由以及恶劣的负面影响，经过说教，他们认识到了问题的严重性，都表示了深深的悔意。在班务管理中，笔者以“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”作为座右铭。动之以情，争做学生的知心朋友；晓之以理，树立正确的是非观念；导之以行，规范正确的行事方式；持之以恒，坚持长期的奋斗目标。“动之以情”“晓之以理”是“言传”，“导之以行”是“身教”。“身教”重于“言传”，“言传”补充“身教”；“言传”能促进师生之间的沟通，使二者关系融洽，有利于教育活动的有效开展；“身教”则是以班主任的行为作为标准，促进学生对班主任的信任和佩服。但“身教”因时间、地点、场合、时机等局限性，因而有可能无法实现；“言传”可以举一反三地运用于不同事件以及同一事件的不同阶段，是对“身教”的有益、必要补充。
三、捕捉亮点，激励上进
美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深刻的本质就是渴望被人赏识。”作为班主任，对此我深有感触，学生就像一张白纸，在他们的身上，有许多有待我们挖掘的潜能，他们渴望尊重、理解、信任，更渴望得到激励与赏识。因此，作为班主任，我们应该用欣赏的眼光去捕捉他们身上的亮点，用喜悦的心情赞许他们的每一次成功，哪怕是微不足道的进步，我都会对其给予充分的赞许和肯定，让他们感觉到自己的价值，以此来引导学生向着健康的方向前进。俗语说得好：“金无足赤、人无完人。”作为班主任要能够在适当的时候抓住契机，激励上进，激励有很多途径，如爱心激励，信任、尊重、帮助、赏识、评价激励等。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激发无休止追求成功的力量和信心。笔者在自己所带班的教室里布置了各种具有激励性质的标语或栏目，以此来激励学生相信自己，努力向前；引导学生真正了解自己、认识自己，发现自己身上的亮点，增强学习的自信心和上进心，促进学生的成长进步。
四、结语
总之，班务管理工作繁琐而复杂，但只要我们有一颗耐心、爱心、恒心，就一定能把工作做好，正所谓“精诚所至、金石为开”，只要有付出，就一定有回报。
作者：张述军 单位：甘肃省环县第一中学