摘要：人生百年，立于幼学。幼儿教育是个体发展的启蒙阶段，这一时期幼儿的发展状况对于其今后成长发展有持续性影响。因此，为了幼儿的身心健康发展，教育工作者需要建立一个良好的班级环境。现阶段，伴随着信息技术的日益变革，在幼儿园的班级管理中融入了较多的现代化教学手段，这不仅有助于激发幼儿的学习热情，而且有助于提高班级管理的效率。为此，本文深入探究了信息技术在幼儿园班级管理中的实际应用策略，并简要分析确保信息技术在幼儿园班级管理中有效应用的必要条件。
关键词：信息技术；幼儿园；班级管理
当前科学技术的发展日新月异，我们已经进入到了信息化时代。在这样一个全新的世界，传统的幼儿教育模式也随之发生了重大变革，信息技术正越来越多地同幼儿园教育相融合。班级是幼儿园的基础单元，是幼儿学习和生活的主要场所。幼儿的行为习惯养成、一日活动开展、家园互动等都是以班级为单位开展的。幼儿园的班级管理同小学班级管理不同，受幼儿教育特殊性的影响，幼儿园班级管理服务性更强。借助信息技术的优势，教师可以进一步优化班级管理，突显其教育性、科学性以及服务性，促进幼儿园班级管理水平的提升。
一、信息技术在幼儿园班级管理中的应用策略
（一）借助信息技术，优化一日活动的过渡环节。幼儿园的一日活动包含用餐、游戏、学习、睡眠、运动等诸多内容，过渡环节是幼儿一日活动的“驿站”，起中转、衔接作用，相对自由和闲散。过渡环节属于一种独特的教育资源，但是在实际教学过程中，部分幼儿教师在过渡环节处理上仍有很多不足。例如，在课外游戏结束后，教师会安排幼儿逐一去小便、洗手等，但是不可能所有幼儿同时进行洗手或小便，很多幼儿就会处于一种等待状态，由于幼儿好动好玩的天性，在这期间又不可能乖乖坐在板凳上，难免聊天喧哗、追逐打扰，如果教师强加管制会抑制幼儿的天性，如果教师放任自由又容易发生安全事故。如此，教师可以在一日活动过渡环节中融入信息技术，让过渡环节自然有效的衔接。例如，在用餐之前幼儿往往情绪比较兴奋，在部分幼儿安排洗手时，剩余的幼儿会比较散漫，这时候教师可以在线播放一些有趣的故事，包含童话故事、科普知识、笑话、甚至动画片等。这样不仅可以充分利用过渡环节让幼儿掌握更多知识，调动他们的学习热情，而且能够降低教师的班级管理难度，让教师有更多精力照看正在洗手的幼儿。又如，在幼儿早上入园和午睡起床以后，教师可以播放一些优美动听的纯音乐或者活泼的儿歌，让幼儿在音乐中保持好心情，潜移默化中提升他们的审美能力。
（二）利用信息技术，培养幼儿良好的行为习惯。幼儿园阶段是幼儿行为习惯养成的关键时期，在这个阶段，教师不仅需要教授幼儿知识，更需要培养幼儿良好的行为习惯。过去，教师习惯于通过说教、批评等方式帮助幼儿养成良好的行为习惯，但是这样做不仅不利于幼儿的习惯养成，而且不利于建立和谐的师生关系。正确的做法是，在现代幼儿园教育中引入现代化的教学手段，综合利用多种教学方式引导幼儿养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教育要求让幼儿掌握必要的保健知识，以刷牙为例，5、6岁的幼儿已经具备刷牙能力，但是很多幼儿不愿意或者没有完全掌握刷牙要领，导致很多幼儿出现了蛀牙。教师可以借助互联网搜集有关幼儿保护牙齿、刷牙的动画，让幼儿观看学习，卡通形象的牙齿宝宝生动形象，能够吸引幼儿的注意力，让他们在不知不觉中学会保护牙齿、注重刷牙。又如，部分幼儿的吃饭习惯不好，经常掉饭粒，教师可以借助多媒体讲解《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿意识到吃饭掉饭粒是不对的，主动按照正确方法进餐，减少东张西望和掉饭粒的情况。除此以外，教师可以根据幼儿实际生活中出现的不良行为习惯，随时搜集或录制教学行为，帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯。
（三）利用信息技术，优化教学和区域活动。1.促进“学”与“教”幼儿年纪小，理解能力有限，很多时候注意力难以长时间集中。对于幼儿来说，借助信息技术可以让很多看似静止、孤立的事物变得活泼、有趣，教师让教学活动变得更加生动、形象，可以调动幼儿的多重感官，激发他们的学习积极性，进而也能降低教师的班级管理难度。对于教师来说，信息技术的发展也为他们带来了丰富的教学资源和管理资源，他们能够借助发达的互联网搜集、下载同教学和管理相关的各种素材资源，这样不仅能够降低本身的教学难度和管理难度，而且能够突破时空限制，让教师制作图文并茂、动静结合的教学和管理方案，有助于提升教学水平和管理水平。2.创建更加有趣的区域活动信息技术融入区域活动，有助于增强区域活动的趣味性和丰富性。例如，在手工区的活动中，教师可以从网上下载一些折纸视频，将操作步骤借助多媒体设备以视频形式一步步地详细展示，让幼儿看得更加清晰，更容易学会；又如新增益智区，教师提供一些色彩鲜艳、生动形象的游戏软件，让幼儿随意点击，组合几个图形，拼接形成不同的图案，锻炼幼儿的思维能力。
（四）利用信息技术，开展家园共育活动。教育家陈鹤琴认为“幼儿教育是一件复杂的事情，家庭或幼儿园任何一方都不能单独胜任，必须双方共同合作才能充分的发挥功效。”幼儿教育绝不能仅依靠幼儿园，家庭教育同样不可或缺。家园沟通对于幼儿园和家长都有重要意义，幼儿园可以了解幼儿的实际教育需求并寻求家长的配合；家长能及时掌握幼儿在园学习动态，并参与到幼儿园班级管理中，从而促进幼儿的个性化发展。传统的家园共育交流方法都是借助家长会或开放日展开的，但是随着生活节奏的加快，家长的工作压力变大，很多家长没有时间参与这些活动，就连接送幼儿都是由幼儿的爷爷奶奶来完成，导致家长和教师难以面对面交流。借助信息技术，很多幼儿园利用网络平台同家长建立了在线沟通新渠道。例如，借助网站班级主页模块，教师可以利用文字、图片、视频等向家长展示幼儿的在园生活的状况和学习作品，家长可以随时浏览并及时留言沟通。比如，借助微信、QQ等即时聊天软件，教师可以随时下发通知同家长及时沟通，即便无法面对面交流，也能实现家长和教师的有效沟通。教师也可以将班中举办的一些活动以图片、视频形式记录下来，借助微信、QQ等共享给家长，让家长能够及时了解幼儿的在园情况，便于后期教师同家长有针对性的沟通，降低家园沟通的难度。又如，教师借助掌通家园等幼教管理软件，并配合接送卡，有助于合理安排幼儿的进出园时间，实现家庭与幼儿园的无缝对接，保障幼儿的安全。
二、信息技术在幼儿园班级管理
中应用的必要条件信息技术在幼儿园班级管理中的有效应用，不仅能够优化幼儿的学习效果，而且有助于提升幼儿教学和管理的效率，降低教师的工作难度。但是，现阶段信息技术在幼儿园班级管理中依然存在部分问题，需要融合多方力量促进信息技术在幼儿园班级管理中的有效应用。
（一）科学规划幼儿园信息化的硬件建设。硬件建设是信息技术在幼儿园有效应用首先需要解决的问题，在进行硬件建设时，幼儿园园长及主管部门需全面考虑幼儿园的硬件设备、软件资源、师资力量以及实际情况等因素，并制订完善的长期发展规划，有计划地建设布置，避免一次性盲目投入。引入第三方专业机构进行筹建策划时，要合理确定经费投入比重，为信息技术的应用提供必要的物质基础。
（二）改善幼儿园信息化的应用环境。在加强硬件建设的基础上，幼儿园还需要为教师提供实际应用环境。首先，要给教师预留充足的时间，将教师搜集资料、学习软件、制作课件的时间纳入至课时量，确保教师有时间研究信息化班级管理方式；其次，要加强教师信息技术培训，部分教师可能缺乏信息技术能力，幼儿园可以要求专业人士入园培训或者由有经验的教师带动学习，逐渐提升教师利用信息技术开展班级管理的能力；最后，要给教师提供必要的资源支持，部分幼儿园使用电教室、多媒体教室需要经过烦琐的流程，虽然有助于设备管理的保护，但是一定程度上降低了教师的使用积极性，不利于信息技术的应用。园长应适当简化使用流程，鼓励教师积极使用信息技术设备进行教学和管理。
（三）多种方式加强软件资源的建设。在软件建设方面，幼儿园自身力量薄弱，仅仅依靠自身力量，那么大部分幼儿园都无法开展科学合理的班级管理的软件建设。对此，教育部门可以借鉴国外的相关经验，综合采取多种措施鼓励社会团体及民间机构从事教育软件开发，鼓励幼儿园同企业之间进行合作，推动幼儿园软件资源的建设，同步提高硬件使用率，逐步扩大信息技术在幼儿园班级管理中的应用范围。综上所述，信息技术在幼儿园班级管理中的应用是一个长期、系统的任务，一方面需要教师在具体执行过程中注重方式方法，在一日活动过渡环节，幼儿行为习惯养成、教学和区域活动的开展、以及家园共育过程中有计划地融入信息技术；另一方面需要政府主管部门以及幼儿园领导协力创建信息技术在幼儿园班级管理中应用的必要条件，科学规划硬件建设，改善信息化应用环境，加强软件资源建设，多项并举，提升幼儿园班级管理水平，促进幼儿积极、健康、全面发展。
参考文献：
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作者:杨子莹 单位:上海市徐汇区枫林幼儿园
