工程造价教学范文1
根据用人单位的需求，构建了工程造价专业课程体系，并结合高职教育的特点，从加强校企合作、增加实践课程比例，改革教学方法等方面，进行了工程造价专业课程建设，有利于实现该专业的教学目标。
关键词:
工程造价，课程体系，教学改革，校企合作
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出职业教育的原则有坚持系统培养、多样成才;坚持产教融合、校企合作;坚持工学结合、知行合一。高职院校的目标是培养高技能应用型人才，在教学过程中应主要侧重于实践能力的培养，而传统教学模式则偏重于理论知识的讲授，按照此种模式培养，学生肯定不能满足用人单位的要求，也不符合我国关于高职院校的培养目标，为此学院制订了以就业为导向的教学改革目标。
1根据用人单位的需求确定职业能力
依据毕业生的回访工作反馈，工程造价专业的学生毕业以后主要是到建筑施工企业和装饰公司、工程造价师事务所等单位从事造价相关工作，刚就业时主要作为造价员或造价工程师的助手。按照建筑类行业对造价人员的专业技能要求，确定了工程造价专业学生应具备建筑识图能力、计算机辅助绘图能力，掌握材料性能、施工技术，能熟练运用算量及工程计价软件。
2构建专业课程体系
按照已确定的职业能力，在专业指导委员会专家和兄弟院校专业教授的指导下，以实际工程为背景，结合工程造价专业实际需要，以培养技术技能人才为目标，调整相应的课程。我们将专业课程体系分为平台课程、专业核心课程、专业拓展课程以及实习课程四大类。
2．1平台课程
为了培养学生的识图、计算机辅助绘图能力，使他们掌握材料性能和施工技术，我们设置了《建筑构造与识图》《土木工程制图与CAD》《建筑力学》《土木工程材料》《土木工程施工技术》《认识实习》等14门课程，旨在培养学生的基础能力。
2．2专业核心课程
为了使学生能掌握工程计量计价的基本方法，能熟练运用算量及计价软件，首先设置基础理论课程的学习，再以实际的工程项目为背景，设置一定的工程条件，使用广联达软件完成钢筋抽样、土建图形算量及工程造价的编制。在这个阶段设置了《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《装饰工程定额与计价综合实训》《土建工程定额与计价综合实训》5门课程，旨在培养学生的专业核心技能。
2．3专业拓展课程
为了拓宽学生就业方向，结合学生自身的需求，我们在大三上学期设置了《工程招投标与合同管理》《房地产估价》《安装工程计量》3门选修课程，旨在提高学生的综合能力。
2．4实习课程
为了使学生毕业后能很快适应实际工作，设置了《顶岗实习》课程，让学生走上工作岗位进行顶岗锻炼，进一步提升学生的实践能力，达到毕业以后能立刻上岗的目的。为了使学生毕业后能更好的就业，还把专业课程教学与实施“双证制”有机的结合起来，按照“一张文凭、多种证书”的要求，课程设置与执业资格考试和岗位技能课程进行对接，增设了《“八大员”培训》等课程。使学生能接触建筑业前沿知识，专业定期邀请专家来院开设讲座，并新建了两个BIM实验室，开设《BIM培训》课程。
3结合高职教育特点进行课程建设
3．1增加校企合作
学院增设校企合作班，采取与企业合作的方法，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。如与南京厚木装饰工程有限公司的合作，该企业是绿城东方建设管理有限公司旗下子公司，主要做绿城内部装修，针对这一点我们在《土木工程施工技术》课程中增设绿城施工工艺课程，让学生深入了解绿城精装修施工工艺、方法，以便学生将来能迅速进入角色开展工作。另外，在课程建设过程中，吸纳企业技术人员参与，专业教师与企业的技术人员共同协商拟定课程标准、开展“理实一体”教学，并邀请企业及行业专家对拟定的课程标准进行专业论证。
3．2增加实践课程比例
我院在进行造价专业的课程建设时，要求突出高职特色，强调实践教学。课程建设以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，够用为度，专业课程教学注重与社会实践相结合，强调做中学、做中教，强化教学过程中的实践性与职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。专业课的课程安排上，能设实践环节的课程，都增加实践环节。如《土木工程施工技术》课程设工种实训环节，《建筑构造与识图》增加认识实习，《建筑工程计量与计价》与《装饰工程计量与计价》理论学习后增加《土建工程定额与计价综合实训》及《装饰工程定额与计价综合实训》，实践课时所占比重达60%以上，强调学生动手能力的培养。达到部分好学生毕业后就能立刻上岗作业，一般的学生经过较短的实习期就能胜任工作的目标。
3．3教学方法的改革
《土建工程定额与计价综合实训》课程采用任务驱动式教学方法。工程图纸发放→任务分析→建筑(结构)设计说明解读及识图→计量方法讲解→广联达钢筋算量软件算钢筋量→手工算量→广联达图形算量软件算量→手工算量成果与软件成果对比分析→分析常见问题→工程计价软件的应用→工程造价文件的形成→学生之间相互审计→教师评价→任务完成。将传统“学做分离”转变为“做中学”，通过手工算量与软件算量的比对，发现手工算量过程中的错误，有利于学生的进步。所以，学生课堂学习和顶岗实习过程中，任课教师应先发放工作任务书，明确目的，在学生完成任务过程中，分期检查，对比，达到解决问题的目的，提高学生主动思考和解决问题的能力。
4结语
工程造价专业的此次教学改革，提高了课程的实践性和职业性，充分发挥了本专业每个教师的自身优势，分段实施，逐步深入，从理论教学环节到实践教学环节进行了全面的改革。拓宽了专业教师的工作思路，开阔了学生的视野，同时提高了学生的学习积极性，增加了他们的学习兴趣。将理论教学、实践教学、学生实习以及未来就业各个环节紧密相连，为学生的后续学习及未来走上工作岗位打下了坚实基础。
作者：吴蓉蓉 李莉 单位：金肯职业技术学院
参考文献:
［1］郭靖．高职工程造价专业实践教学改革的探讨［J］．科技致富向导，2015(9):99-100．
工程造价教学范文2
关键词：高职院校；工程造价；教学改革；实践；能力
1前言
根据对我国公路工程造价专业中广泛涉及的多门课程特点进行分析，能够得出我国高职院校在进行工程造价专业教学改革中应主要注重培养学生的实践能力和操作能力，通过在学校开设教育培训基地，使学生们能够实际的进行工作岗位培训。这样能够使得工程造价专业人员在后期的单位实习当中得到单位的认同，从而为我国的工程造价人才市场提供更多的优质人才。下面我们就主要对工程造价专业的教学改革做出探讨，希望能够通过高职院校的教学模式改革促进整个工程造价专业的发展。
2工程造价专业教学改革探索
依靠现代科学技术和教育事业的发展，我国高职院校开始进行教育方式改革，通过课堂上的课程设置和教学环节转变，逐渐形成了一系列能够高效培养工程造价专业人才的教学体系。高职院校作为培养人才的主要基地，逐步转变自身的教育教学理念，对工程造价专业教学做出创新型改革，逐步适应现代人才市场的实际需求。下面就主要对目前我国高职院校进行的教学改革做出分析。
2.1确立课程目标
我国高职院校与传统的本科院校和中职院校虽然在整体上的教育理念都是培养适合时展需求的人才，但是两者在培养人才发展方向上还是存在着很大的差异。高职院校课程目标主要是培养学生的职业素养和实践能力，培养的主流人才是更加对口，更加适合企业某一技术发展的专业技术型人才。而本科院校着重培养学生的全面发展，培养适合国家发展体系下的新一代人才。高职院校进行的教学活动主要是趋于专业知识培训，这极大地阻碍了学生们的全面发展，而且也不利于培养学生们的创新能力。为此，我国高职院校需要重新确立教学目标，使得课堂教学的重心开始向培养学生们实践能力和知识水平方面的全面发展，带动学生们进行自我发展，这样才能使学生更加符合企业的发展需求。
2.2优化课程设置
高职院校依靠现时代技术产生的变革，使得课堂教学内容更加适合技术培训。技术是不断发展的，所以老师在进行课程设置上，就需要不断进行改进。重视基础知识理论学习，注意提高学生的实践动手能力，培养真正适合企业发展的技术型人才。针对学生学习周期的具体情况，相应的开设相关的培训课程。例如，学生如果因为识图能力差导致看不懂图纸，老师就需要相应的开设工程制图课程，设置多种课程共同教学的改革模式，起到取长补短的作用。
2.3设计教学环节
课堂上的教学环节设计是关系到学生能否高效学习的关键，为此，高职院校在就要高度重视教学环节对于促进学生积极性的重要作用。首先，在进行教学知识内容选取时，要针对不同的技术发展性需求，从宏观方面选取适合现时代的培训课程内容。其次，改变传统的照本宣科进行知识传授的教学表现形式，依靠现代多媒体设备丰富教学方式，吸引学生的注意力，促进课堂教学的顺利实施。最后，要加强模拟实践，对于一些工程项目，要在课堂上构建相应的模型。使课程更加贴近实际，提高学生们的实践能力。优化课程设计能够提高学生们学习积极性，促进工程造价专业教学改革的顺利实施。
2.4开展职业资格培训
高职院校在培养专业技术性人才过程中，不应该仅仅只是注重培养学生的基础知识，更多的是要通过让学生们进行具体的实践培训，了解技术在实际操作中的使用情况，提高学生应对问题的处理能力。高职院校就要为学生努力创造培训条件，通过在院校组织学生不定期的实践培训，让学生将所学的基础知识应用到实践操作中，并逐步改进技术操作方法。通过开展职业资格培训，并颁发相应的资格证书，能够丰富学生们的学习生活，彰显自己的人生价值。
3工程造价专业新型实训模式
工程造价专业目前主要是通过进行新型实训，培养更加优秀的专业技术人才。主要有以下三个实训模式：
3.1基础实训模块
基础实训能够培养学生掌握图纸和掌握造价估算体制的能力，通过实训操作进行课堂知识的补充，形成属于自己的工程造价理论体系。高职院校举办模型比赛和操作大赛，丰富学生们的学习生活。同时，通过活动也能培养学生们的动手能力和协作能力，促使学生们向专业化，全面化发展。基础实训是整个实训模式的基础，各高职院校必须高度重视基础实训，为工程造价专业培养人才发展提供理论基础。
3.2熟悉岗位实训
通过让学生们进入到工程项目当中，掌握实际的工程计量与计价方法，能够根据自身的知识储备完成整个工程的操作。学生们在具体的企业岗位中亲自体验工程造价的操作方法，为他们后期进入企业打下良好的基础。岗位实训是学生进入社会企业中必备的实习环节，能够迅速提升学生的知识基础水平。
3.3综合实训模块
综合实训是整个实训模式中至关重要的环节，能够为学生的未来发展方向提供指导。综合实践实训旨在培养学生的工程素养，包括事故处理能力，技术使用能力等各个方面的实训，成为促进工程造价专业教学改革中的重中之重。
4结束语
工程造价专业教学改革趋于实训化，全面化，旨在培养适合工程项目技术发展的优秀人才。通过在高职院校进行课程改革和教育方式转变，调动学生的学习积极性，促进工程造价专业的教学发展。培养真正的企业技术型人才离不开实训的培养作用，只有注重实训才能根据具体的实训情景为企业提供更多符合岗位要求能力的专业型人才。
参考文献：
[1]李莉,赵财军,秦炜.高职工程造价专业实践教学改革的探讨[J].河南建材,2017(5):199~200.
[2]其格其.工程造价专业核心课程教学改革[J].时代金融,2017(15):303+306.
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[4]牛来春,万珠珠,谭秀梅,杨德.园林工程造价课程教学改革探讨[J].中国园艺文摘,2013(3):183+99.
工程造价教学范文3
随着工程造价行业迅猛发展，与工程造价行业有关的工程造价软件也备受人们的关注。工程造价软件的应用，不仅能够提升工作效率，减少工作人员的工作量，还能提高造价计算的准确性。因此工程造价软件课程教学也逐渐变成专业人才培养的主要项目，提升教学质量成为热点话题。因此在进行工程造价软件课程教学过程中，为了给社会与企业岗位输出优秀人才，满足现代化经济发展需要，采用何种措施、手段解决课程教学问题，对提高课程教学效率具有重要意义。文章主要从我国工程造价软件课程教学的问题出发，对完善我国工程造价软件课程教学的应对对策进行了分析，以供参考完善。
关键词：
工程造价软件；课程教学；问题；应对对策
工程造价软件课程教学的目的是培养学生灵活运用图形算量软件与钢筋抽样软件建立模型，对工程量进行计算，然后通过计价软件编制工程造价文件，以便快速适应工作岗位需要。然而从我国当前工程造价软件课程教学的现状分析，在进行工程造价课程教学的过程中，受种种因素的影响，仍存在诸多不足之处，导致课程教学效率不尽人意。在这种情况下，如何运用有效方法解决教学问题，进行相应的实践性教学，培养学生的软件算量应用能力已经成为急需解决的主要问题。
1当前我国工程造价软件课程教学的问题
1.1学习软件不足，学生学习时间紧迫
工程造价软件价格高达万元，要想让每一名学生都能够手持一套软件进行联系是不切实际的。即使学生人手一台电脑，但是除了上课时间，其他时间无法进行练习，加上工程造价软件具有较强操作性，学生在学习工程造价软件前，没有接触与软件有关的理论知识与技能，并且软件操作需要多加练习，才能学会灵活运用。但是由于学生学习时间紧迫，学生需要花费时间复习上一节课教学知识同时，还要提前预习新课，长时间发展下去，极易打击学生学习积极性，让学生就此放弃这门课程的学习。
1.2现行教材更新跟不上工程造价软件更新的速度
与软件更新的速度相比，学生现行使用的教学内容相对比较落后。具体表现为在工程造价软件课程教学的过程中，大部分高职院校使用的教学素材过于陈旧，没有将新规范、新图集和新法律等内容纳入到教学素材中，详细介绍软件的具体操作和功能，对整个项目的软件算量与计价过程描述的案例不足，加上在使用工程造价软件的过程中，软件版本升级过于频繁，教材内容无法详细介绍各个造价软件，增加了学生的学习难度，给授课教师带来严峻挑战。
1.3课程安排不合理
从课程教学安排来看，在进行工程造价软件课程教学的过程中，课程安排不合理。具体表现为工程造价软件中钢筋算量软件与图形算量软件主要安排在第一学期，由于钢筋手算的时间相对较早，大部分学生在学习钢筋算量、钢筋平法表示方法和钢筋手算方法时，钢筋算量、钢筋平法表示方法、钢筋手算方法与钢筋算量软件、图形算量软件的学习无法融会贯通，学生需要花费较多时间重新进行复习，导致学习效果不尽人意。
2完善我国工程造价软件课程教学的应对对策
2.1加大软件的资金投入
在进行工程造价软件课程教学的过程中，针对学习软件不足，学生训练时间紧迫的问题，学校应按照自身具体情况与教学内容，适当投入相应资金购买工程造价软件，为学生学习提供良好的学习条件。在进行练习时，教师也可通过软件公司提供的免费软件——“体验版”、“学习版”为学生提供小规模施工图纸，将学生划分成不同小组进行课后练习。通过这样的学习模式不仅能够有效解决软件学习不足、学习时间紧迫的问题，还可让学生亲自参与到软件操作中，强化学生理论知识，提高学生操作能力。
2.2关注软件的升级换代，编制专业性教材
工程造价软件课程教学研究的首要问题是如何做到以“市场需求为导向”，将培养学生的能力落实到位，让学生掌握且灵活运用工程造价软件对工程实际造价进行计算。这就要求教师应关注软件的升级换代，了解软件升级信息与内容，通过“视频教程”、软件公司编制的教材，并结合新规范、新图集和新法律进行教学，以满足社会与企业岗位对新时代人才培养的需求。例如在进行工程造价课程价教学过程中，授课教师可将近年来颁布的《新清单计价规范》、《建筑工程建筑面积计算规范》、《11G101平法图集》和《中华人民共和国招投标法》纳入到教学活动中，然后通过软件公司编制的专业教程——《广联达图形算量教程》、《广联达钢筋抽样教程》、《清华斯维尔三维建模教程》以及实体工程的视频教程进行教学，同时教师也可建立微信群，将一些本地市场占有率较高的软件视频教程上传到微信群中，让学生随时随地进行学习，以提高学生专业操作技能。
2.3合理安排课程教学内容
针对课程教学内容的安排问题，教师在进行教学过程中，可细分学习内容，合理安排前置、同步教学课程。所谓合理安排前置、同步教学课程是指在教师在教学时，调整有关专业课程的学习顺序，将钢筋算量软件的学习时间排在钢筋手算教学结束后，或者是将钢筋算量软件与图形算量软件分开教学，待到课程教学内容结束后，再将钢筋算量软件与钢筋手算等两个软件有机结合起来进行详细讲解，实现教与学衔接的无痕化。例如在进行工程造价软件课程教学的过程中，在第二学期主要学习《建筑工程制图与识图》，第三、四学期学习工程造价软件，鉴于教学内容学习时间间隔较长，部分学生很快忘记前面学习的知识内容。为方便新旧知识的衔接无痕化，让学生快速掌握运用所学知识，教师可通过现场体验式教学法建立一个建筑模型，借助多媒体制作PPT课件，通过动画形式将梁、板、柱的整个钢筋骨架完整呈现出来进行详细讲解，并适当融入背景音乐，为学生提供良好的学习氛围，让学生快速进入到创设情境中去体验、感受，学习看图知识与技巧。
3结束语
综上所述，在进行工程造价软件课程教学的过程中，要想提教学效率，顺利完成教学任务与教学目标，必须从科学多方面出发，合理安排课程教学内容，加大软件的资金投入，为学生提供良好学习条件。此外，在日常教学过程中，还需关注软件的升级换代，了解软件升级的有关信息，为教育教学奠定扎实基础。
参考文献：
[1]郝丽,刘梅芳,覃民武等.工程造价软件课程教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践,2014,06(02):79-80.
工程造价教学范文4
以转型发展为根本，以学生为中心，以教师为主导，实现工程造价专业建设的创新发展、统筹发展、开放发展。创造一种行之有效的简洁、清晰、实用、聚焦的系列职业教育手段和方法，能够充分体现创新和领先，以培养擅长工程造价专业实践应用技术技能，同时具备一定理论基础的卓越造价工程师。
关键词：
转型发展；工程造价；教学实践
长春科技学院工程造价教学团队秉承“崇德至善、笃学强能”治学理念，弘扬“勤学弘毅、唯实创新”学风建设，坚持“追求卓越、超越自我、魁星点斗、独占鳌头”的开拓精神，适应转型发展的需要，推动工程造价专业教学改革实现跨越式发展，快速提高工程造价专业教学质量和教学水平。紧密结合工程造价专业教学实践，积极探索工程造价专业教育教学实践改革新思路，在“房屋建筑与装饰工程定额计价”、“房屋建筑与装饰工程清单计价”、“市政工程计量与计价”、“工程造价软件应用”等专业核心课程的教学过程中进行了大胆的改革创新，引入了工程造价行业实战培训的一些经验做法，实行项目驱动，真题真做，分组实训，过程指导，考核评价，交流互动，激发了学生的参与热情，实现了理实一体化。既完成了教学任务，又收到了较好的教学效果。基于传统的工程造价专业人才的培养方面却是专业知识融合不够，实践环节的缺乏，造成了我们的学生毕业后在专业知识与专业技能的应用方面存在障碍。面对更高的市场需求，借助转型发展的有利契机，我院工程造价教学团队紧密结合专业教学实践进行了大胆的改革创新。
一对专业教材进行“白话”改革
目前多数工程造价专业教材现状：知识点分散、理论阐述烦躁、逻辑性不强、学科内容交叉、新旧规范混杂以及对现行国家规定调整补充修订不及时，造成了专业教材的引领和指导出现严重的瑕疵。基于学生的理解、快速的掌握、到形成执业能力的实践应用，把复杂的规范“简单流程化”、把抽象的原理“直观形象化”、把枯燥的计算过程“软件工具化”作为专业教材改革的方向和目标。
（一）通俗化
用“白话”直截了当捞干货，这里的“白话”就是让学生一看就懂，一学就会，一用就灵的表达方式。教材应力求以简单易懂的语言讲授各个平台专业课程繁复的知识，用简单直观来说明复杂抽象。
（二）手册化
符合逻辑的简单。手册化是工程造价知识体系的一种整理模式，旨在建立一套规范的学习程序，朝预定目标递进，确保学习过程具有较强的逻辑性，提供明确的教学目标。
（三）立体化
形象直观，看一眼就明白而且能记住。工程造价专业教材的立体化，也是多元化，提倡以纸介质教科书为载体，辅以图表、音像制品和案例，将抽象的内容生动具体地表达出来。
（四）案例化
《案例》就是活教材。从《案例》这个感性认识出发符合学生认识该新事物的规律，让学生在《案例》这个感性认知过程中产生兴趣并启发悟性，同时辅以项目教学的方法，有了明确的任务和目标，在规定的时间内完成规定的学习任务，变被动的学习为主动地学习和探索，总结提高上升到理性认识。
（五）规范化
把原版的《规范》和真实的《案例》组合在一起编成讲座进行讲授，也可以称为组合教材。在现实工作实践中运用的是《规范》，而不是教材。教材往往是过去时，而《规范》是现在进行时。用感性的《案例》来讲授、演示理性的《规范》，也就是用事物特殊性的一面去认识理解事物普遍性的一面，这也是学习过程的方法论。在工作实践中正好与之相反，我们是在运用事物普遍性规律去解决事物特殊性问题。这也是理论与实践相结合原理在教学过程的具体运用。
（六）科学化
以理论深度够用，突出实践应用可操作性为原则。职业教育与普通教育的最大区别是培养“专才”与培养“通才”的区别，当今社会需要的是具有一定理论基础的“专门人才”。把握好职业教育教材“理论深度够用”这个尺度是难点和重点，能把专业技能涉及的一般理论和原理简洁明了地表达清楚就可以了，着重点放在实用性和操作性强的专业应用技能上面，而且还需要清晰、直观，一看就懂，一学就会的形象表达。
二教学方法的“三步曲”
钢筋混凝土结构施工的三个过程：第一个过程是材料选用和粗加工，对原始分离状态的砂石、水泥、钢筋材料进行筛选；第二个过程是物理搅拌过程，砂石、水泥加水搅拌；第三个过程是化学融合，以钢筋为骨架，浇筑成型，硬化成为坚固的整体。这三个过程让一盘散沙形成结构牢固的摩天大楼，同时也演奏出了教学过程的“三步曲”：第一步是“材料选用和加工”式教学：把工程技术、工程经济、工程管理、建设法规四个平台课程逐个开设，也就是知识的筛选、取精过程。第二步是“物理搅拌式”教学：将各个平台的主干课程集中起来，达到主干课程知识面上的“物理搅拌。在这个过程中平台课程混合开设，多门课程综合一起上，知识物理搅拌过程。第三步是“化学融合式”教学：将相关课程知识有机组合起来，知识在大脑里发生“化学反应”，形成有机整体，改变“一盘散沙”式的无序状态，出现“摩天大楼”式化学反应，实现质的飞跃。
三课堂教学少讲多练
图纸是设计师根据设计要求通过构思画出来的，工程量是根据图纸和规则算出来的，综合单价是依据计价规范组出来的，计价软件熟练应用是反复操作训练出来的。课堂上，教师减少讲授时间，增加学生练习时间，实践证明学生在课堂上反馈的次数越多学习效果越好。因此课堂教学讲授与练习交互进行并尽可能地缩短讲授时间增加练习时间。以学生为中心，以教师为主导，创造边讲边练与边练边讲适度紧张、活泼、和谐的课堂氛围，尽量多给学生留一些独立操作、练习与讨论的反馈时间，让案例化教学方式落到实处。
四创造自主合作学习的氛围与环境
著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”转型发展的目的是为了培养应用型的专门人才，教学方法的改革就是要努力创造出自主合作学习的良好氛围和环境，让学生从对教师的被动服从、对知识的被动接受向与教师的配合协同，对知识的主动探索转换，从而提高学生的自主学习能力和综合素质。在教学过程中充分体现“以学生为本”的理念，要求我们做教师的要做到尊重每个学生的人格、善于挖掘学生的潜力、尊重学生的个性因材施教、充分发挥学生的创新思维。把同一个问题分组讨论，可以得到多种解决问题的方法；把不同的问题分组讨论结论共享，可以成倍节约课堂教学时间，大大提高课堂教学效率。
五运用“学习金字塔理论”组织教学过程
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。学习效果金字塔的关键就在于“主动、参与、体验”的学习态度与方式。这是对老师传统教学观念的一种颠覆。学习能力是最重要的能力，对学生学习能力的培养是第一位的，学生会学习了，学习效率就提高了，学习成绩自然就不会差。
六建立专业协会形成第二课堂
把工程造价专业协会建立到学生社团之中，让学生参与专业建设，关注行业动态。从新生入学开始就加入工程造价协会，在高年级学长的指导下开展协会工作，让协会充当起学生和教师进行专业知识技能交流活动的平台，长期关注工程造价行业发展动态，参与培养方案与课程体系的制定改造升级。在专业教师的指导下，通过协会自发组织与专业教学有关的课内外活动，起到提趣的促进作用。紧紧围绕教与学开展丰富多彩的贴近实战的培训、讲座、专刊、专栏、竞赛等活动，把专业知识与技能的教与学与学生的业余生活以及今后的工作实践紧密地联系在一起，让学生对工程造价专业知识与技能的学习变成生活化常态，形成一种乐学的氛围并长期坚持下去。
七结束语
我们深知校园人文环境和社会人文环境的不同，学校教育与社会实践的要求和评价标准也不同，这就决定了学校的职业技术教育人才培养目标与社会需要只能是无限的接近，因此我们就是要在继承和发扬传统的基础上，充分发挥利用现代信息集成技术和多媒体技术，增加直观性和可操作性，以便引起学生广泛的学习兴趣、激发求知欲，通过强化训练、养成良好的职业习惯，达到启发悟性、举一反三、掌握本专业最新实用技能，从而让我们的学生形成适应社会实践的专业能力，这也是转型发展的需要。科技不断创新，社会不断进步，转型发展、教学改革没有完成时，会一直在路上，永远是进行时。
作者：赵和祥 李金鹏 庞晓 林立森 胡江 张洪林 单位：长春科技学院
参考文献
工程造价教学范文5
随着我国在基本投资方面加大力度，对于工程建设人才需求在逐年加大。作为培养工程建设人才的院校，肩负着重担，社会需求的工程建设人才既需要掌握工程技术，又要掌握工程造价理论与经济知识，能够从事工程造价实际工作的复合型人才。为满足社会对中高级工程造价管理人才日益增长的需求，院校应积极探索新的培养模式，改革创新，培养高素质的专业人才。
关键词：
工程造价；教学模式；探索
近几年，我国城镇化建设在快速推进，从一线城市到二三线城市，均在大力发展房地产，随之而来的是带动建筑业蓬勃发展，社会对工程建设专业人才的需求逐年加大。工程造价作为建筑工程中的重要部分，逐渐从建筑工程管理专业中脱离出来，形成单独的专业。社会的需求，引领各大院校的工程专业招生一度成文热门专业，但是因培养模式的落后，教学方法的陈旧、课程设计不符合实际需求、课堂教学与实际工作相脱节等原因，导致培养出来的人才不能满足社会需求。因此需要提升教学质量、改革教学模式，构建符合现阶段需要的教学模式。
一、明确工程造价专业培养目标
工程造价专业的毕业生，工作岗位直接面向企业的工程技术岗位，培养符合社会需求的综合型人才，是工程造价专业培养的目标，向社会输送高素质、高水平人才。人才培养满足社会需求，首先应明确工程造价专业的培养目标。学习管理学、经济学等经济学知识，熟练掌握土木工程技术的专业知识、现代工程造价的理论与方法，在造价工程师、咨询工程师方面得到实践的训练，具有独立完成工程建设项目投资与实施全过程的工程造价能力，能够将理论与实践充分进行融合的应用型高级工程造价管理人才，满足地方区域经济建设发展所需。这是工程造价专业的培养目标，简而言之，要求学生能够在实际工作中运用所学的扎实专业知识，胜任工作岗位。从工程造价专业毕业生的工作情况来看，学生毕业后多在工程（造价）咨询公司、建筑装潢装饰工程公司、房地产开发企业、设计院等企事业单位，从事工程造价方面的工作。各院在设置工程造价专业时，应借鉴在人才培养取得成功的学校，结合学校的实际情况，设置工程造价专业培养目标，在培养目标的引导下，教师才能改革当前的教学模式，提高教学效率，实现教学目标。
二、设置合理的专业课程体系
专业课程体系的合理设置，是教师开展教学，培养学生的思维方式、应用能力的前提。目前大多数元宵在工程造价专业课程体系设置上，存在一系列的问题，主要表现为：课程的系统性不强，老师只教学自己所授课程，工程造价专业课程涉及多个学科，其具有一定的交叉性与融合性，授课老师并为考虑这一点；部门学校直接沿用其他学校的课程体系，并未根据学生、学校的情况选择教材。这些现象，导致学生在毕业后，并不能对于工程造价形成整体性的思维。建筑工程是一个整体，学生所学知识分散，理论与实际脱节，很难综合运用专业知识。鉴于这种现状，在专业课程体系设置上要转变思路。教师应帮助学生构建综合的知识体系，在课程体系设置上充分考虑职业岗位与能力的需求，构建以工作过程为中心的课程体系。教师可先行调研企业目前的需求，对工作岗位进行汇总，并提炼出核心的工作任务，再依据教学规律融合到课程体系设置中去。合理的课程体系，是实施高效教学的前提保障。
三、建设高水平的师资队伍
教师是教学的主导者，直接决定了教学的效果与目标。现阶段，工程造价专业教师存在一些问题，主要表现为：一些教师具有较强的理论水平，但是缺乏实际的项目经验；还有一些外聘的教师在企业任职，虽然实际经验丰厚，但是在教学方式与水平上较为欠缺；部门教师忙于教学，未涉列最新的工程项目知识；教师整体队伍科研水品较低，在高水平的刊物上鲜少有关工程技术、科技开发的，课题研究也较少。教师的师资队伍建设是教学的关键，高水平的师资队伍是培养高水平学生的关键。面临目前的现状，各院校应通过多方面的改进，加强教师的师资队伍建设。首先，在薪酬制度上，为教师提供丰厚的待遇，吸引高水平教师的加入，同时稳定现有的教师队伍，加强教师的稳定性。其次，加强教师的培训与交流，为教师搭建培训的平台，教师的培训主要有两个方面，一方面是教学方法、理念的与时俱进，另一方面是，让教师经常与工程企业进行沟通交流。最后，培养教师的团队合作精神，课程建设、课题研究不是任何一位老师可以独立完成的，培养教师之间的团队合作精神，发挥团队力量才得以完成。
四、创新教学方法
传统的教学方式，也存在工程造价专业中。这是多年应试教育遗留下来的弊端，教师主讲，学生被动接受的填鸭式教学。这类教学方法已不能满足工程造价专业人才培养。工程造价专业不仅要求学生掌握理论知识，而且要应用在实际项目中。这对于教师来说，提出了更高的要求，作为新时代的教师，应灵活运用多种教学方法，如：情境教学法、小组合作法、提问法等。让学生在融洽的课堂氛围中度过，积极主动参与到课堂中，发挥学生的主体性，才能高效的实现教学目标。另外，教师也要注重信息技术在教学中的应用，如：多媒体一体机在教学中的使用。工程造价专业课程有许多理论课，这些理论课的学习，按照传统的教学方式，学生很难领悟其中的内涵，多媒体技术的应用，可以使教学内容通过音频、视频等，更加生动、形象展示给学生，让学生更好的感受情境。工程造价专业的教师应该灵活掌握信息技术与教学方法，高效实现教学目标。
五、加强与企业的合作，构建校企结合培养模式
工程造价专业培养学生在实际项目实施过程中的能力。工程造价专业侧重于生产与工作岗位的实际需求。工程造价专业不仅要求学生具有较强的技术应用能力，而且具有较高的职业素养，而且培养的人才直接面向建筑一线。鉴于此，可以改革现有的培养模式，探索与企业合作的培养模式。校企合作的培养模式作为新的培养模式，可以培养出符合企业需求的高水平管理人才。充分利用学校资源与企业资源，按照计划将校内课堂学习与校外企业学习进行合理安排，适当增加校外学习的课时。学生在学习了工程造价方面的课程后，为了更好的学以致用，可以安排由学校教师带队去企业现场进行讲解学习，企业安排一名经验丰富的负责人进行教学。两边的教学者进行合作教学，这会让学生更好的掌握工程造价方面的内容。这也是教学模式进行改革的一个方面，各院校可根据本校的实际情况，积极探索。
六、结语
因建筑业的迅速发展，对于工程造价专业人才的需求正在加大。鉴于我国各院校的教育发展现状，在工程造价专业的教学改革正在逐步完善。各大院校只有先明确工程造价专业的培养目标，构建符合自身条件的培养模式，积极探索改进课程体系，加强教师师资队伍建设，改进教学方法等，共同努力促进工程造价专业的高速发展，培养满足社会需求的高水平应用型建筑人才。文中的观点仅为各院校工程造价专业探索教学改革方式，提供一定的参考。
作者：韩琪 单位：潍坊工程职业学院
参考文献：
[1]姜亚丽.高职工程造价专业教学模式探讨[J].西安邮电大学学报.2013,(1)
工程造价教学范文6
本文结合现阶段高校工程管理专业课程教学实践，以“工程造价”课的专业特点为研究对象，如何在教学过程中学生能结合现场工程技术“活学活用”的掌握工程造价原理和方法，提出了一种基于双技能培养视角下的实战化教学和拓展化教学相结合的教学模式。
【关键词】
工程造价；实战化；双技能培养
工程造价形式随着建筑行业的发展日新月异，往往刚刚在课堂上讲的一种工程造价形式便会落后于当前的工程实践解决办法。本文站在专业技能和实践技能的角度，提出双技能培养的实践教学模式，通过现场实习和模型展示的方法，增加学生对新材料、新工艺的感性认识，在讲解其基本构造的同时，让学生掌握组成部位构造的基本原理和方法。
1.双技能培养模式在工程造价专业教学中的重要性
“工程造价”课是工程管理专业的基础必修课。步入高年级的工程管理学学生要很好完全的进行建筑方案测算、施工图预算、竣工结算等工作，就需要能够系统地、灵活地掌握工程造价的相关理论和操作能力。和其它工程管理专业的课程相比，“工程造价”课程强调实用和现实，相关的理论和操作学生也更加容易接受。但现实中真正给学生独立进行造价预结算等工作的机会时候，他们缺往往不知道从何处下手。出现这种问题的根本原因在于当前的理论授课没能与工程实践结合起来，那么怎么样在“工程造价”的课堂上培养学生的工程实践技能，多角度、多技能培养学生对工程造价的理解，保证学生既能够在充分理解工程造价原理和方法，同时在日后的工作中又能理论结合实践，做好工程造价管理工作，无疑是现阶段“工程造价”专业教学亟待解决的问题。目前很多工科院校对工程管理学毕业的学生要求比较高，往往是要求学生刚入职就能独立造价完成各项包括构造节点在内的预结算项目。在“工程造价”课教学过程中，应整体构建与建筑造价课程造价、工地认识实习等实践内容的横向教学体系，对学生的专业、实践进行双技能培养，这对“工程造价”教学会取得良好效果。
2.双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革探索
2.1教学过程的实战化。
在课堂上教师的责任不仅在于讲授知识，更为重要的是传授给学生学习方法和独立分析问题的能力。在“工程造价”课教学过程中，教师应该培养学生从分析工程造价原理和方法入手，学习和掌握“工程造价”中不同材料在各种环境条件下如何组合拼接。也就是说，教师让学生认识到讲解的不是具体的某个预结算，而是所讲解的构造为什么这么做预结算，其构造原理怎样，以此用掌握的构造原理解决新的构造问题。如果每学一个新的定额子目，都能弄清楚其背后成因，那么对每次新构造形式分析就不断强化了工程造价原理。而利用实际项目中的构造实例进行分析总结得出构造原理的方法会取得事半功倍、举一反三的效果。工程造价的做法与实际项目工程密切联系。在教学过程中，笔者往往会举一些生活中随见的例子来解释相关的构造知识，这样能从生活中活生生的例子中解释生涩的构造原理，使学生对构造原理的理解真正做到“活学”。在讲授构造原理和方法时，首先把当前实际工程常见的预结算向学生讲解分析，再让学生在理解掌握的基础上绘制对应的构造节点。当真正遇到没见过的预结算时，可以按照造价要求和构造原理方法进行类比，造价出符合构造要求的新构造节点来，让学生自觉做到构造知识的“活用”。
2.2学习过程的拓展化。
教师在讲授一个新的构造做法时，温故而知新，以旧构造对照讲解新构造，其中的原理和方法是一个螺旋提高的过程，同时需要相关专业知识的支撑。仅仅在课堂上的45分钟讲全听懂是不可能的，这就需要教师把构造知识的讲授和学生对其的理解拓展到相关课程和工程实践当中，理解起来，更形象具体。在建筑造价课中可以增加“工程造价”的知识内容，造价课上学生在造价完方案后，教师可以指导学生针对自己的方案做墙体保温、隔热预结算，屋面防水预结算，吊顶的预结算等，这样能让学生运用在“工程造价”课上学的构造原理和方法针对自己的方案特点进行自主的预结算。在造价中遇见问题时，教师给以适当的指导和纠错，学生自觉自主的预结算能力会有很大的提高。加强对工地现场的认识无能可以给学生提供预结算的实物参照，其作为“工程造价”课的实践环节是学生提高工程造价能力的重要环节。通过工地现场的实习，学生能了解建筑构造做法的特殊性，能站在施工的立场上去分析哪种做法更有利于施工，有利于降低工程成本，从而在满足工程的功能性和实用性的前提下更经济、更节约工期，多方面提高学生的工程管理能力。学习过程的拓展化实际上就是对已经掌握的构造原理和方法的重新构建，就是通过大量的学习和实践，自觉形成一套符合构造原理方法的创造性思维。
结论
实际工程当中的工程造价形式各有不同，要掌握所有具体的预结算样式是不可能的。教师在传授“工程造价”课时，应该首先强调工程造价的原理和方法的掌握，然后经过大量的实例分析和不断自觉的目标预结算过程，从专业技能和实践技能两个角度来实现对工程造价课“活学活用“的理念。
作者：张云波 单位：广州科技职业技术学院
参考文献：
[1]李瑞锋.建设以实践为主的工程造价专业[J].中国职业技术教育,2007(26).
工程造价教学范文7
关键词：工程造价专业；BIM技术；课堂教学
随着国家对高校人才教育导向不断变更，加之当前社会竞争愈发激烈，院校需将就业为教学核心指引，培养复合型高素养人才为目标。工程造价专业，其实践性较强，仅依靠了课堂理论教学，难以使学生将其实际内涵掌握，造成学生毕业之后无法胜任相关工作，核心竞争力降低。为进一步解决上述问题，工程造价教师应积极将BIM技术引入课堂教学中，使学生直观将内容掌握，从本质提升学生应用知识能力，增强社会核心竞争力，提高高校工程造价教学水平。
1工程造价课堂中应用
BIM技术优势首先，调动学生学习积极性。工程造价专业具有较强的实践性，学生仅依靠课本难以将其实际内容掌握，削弱学生学习驱动力，长此以往出现排斥现象。而在课堂上积极应用BIM技术，可为学生构建直观的三维立体图像，将课本中知识“活”起来，调动学生积极性，将纯理论知识转换为通俗易懂内容，促进学生更好吸收。其次，优化教学内容。伴随当前经济发展迅速，而高校工程造价专业学生课本更新速率较慢，难以满足现代化所需，教师可将课本为导入点，将当前实践案例引入，不仅使学生将内容掌握，而且将当前市场实际掌握准确把握。第三，丰富教学方法。有效的教学方法，对教学成效十分关键，在工程造价专业课堂中引入BIM技术，通过其三维数字特征，建立与项目相关的模型，使学生将其构造元素掌握，丰富学生建筑知识，增强学生识图能力。最后，实现理论与实践完美结合。针对工程造价学生而言其实践能力强弱，表现自身核心竞争力，多数院校在讲授知识仍以理论为主，缺乏真实案例，而通过BIM技术可将真实案例模型搬运至课堂中，实现情境再现，解决理论知识与实践衔接的弊端[1]。
2工程造价专业教学中存在问题
2.1专业教师能力有待提升。工程造价专业而言，其教师专业素养决定教学有序开展，特别为当前工程造价知识更新速率较快，对教师知识储备及综合素养提出较高要求。部分教师对BIM技术了解仅止步于表面，对其实践能力较为薄弱，难以将其切实应用于课堂教学中，长此以往学生学习兴趣缺乏，难以将自身实践能力提升，造成后续就业难以完成工作目标，不利于院校及学生发展。
2.2学生学习渠道增多。随着互联网+时代的到来，学生接受新鲜事物能力较强，为学生获取信息提供多个途径。多数学生更希望通过各类信息技术完成学习目标，譬如大数据、网络视频等，学生涉及知识面较广，可能教师教授的知识学生早已掌握，学生对教师讲授内容缺乏兴趣，影响实际教学成效。
2.3实践教学的缺失。工程造价实践性较强，教学中教师应将学生日后就业为导向，不断提升学生实践能力。但根据当前教学观测，多数教师将核心置于理论层面，实践课程仅止步于实训课，学生将理论与实际衔接缺乏，或部分教师抽取大量时间，要求学生将理论知识巩固，不仅影响学生积极性，而且与院校培养人才实际导向偏离。高校课堂中特别为学期末，受应试教育影响，为提升学生理论成绩，教师基本将实践课程取消，要求学生全身心投入理论知识巩固中。
2.4学生统一管理难。在工程造价专业中，教师为培养学生独立自主学习能力，教师积极将教学手段应用，譬如翻转课堂，但缺乏对课堂合理组织，使学生处于自由状况，一方面学生能力存在差异性，学习进度不一；另一方面，学生自身学习态度对学习成效具有一定影响，最终导致学生实现统一管理难度较大。针对此种现象，教师应积极将学生自学进程统一，给予明确的学习目标，确保学生学习进度保持统一。
3基于BIM技术的工程造价专业课堂教学策略
3.1注重引导，激发学生学习积极性。3.1.1调动学生学习积极性。利用BIM技术开展工程造价专业课程时，教师应将教学目标明确，以学习目标为核心展开教学，提升教学实际成效。教师在教学中，需积极将自身定位明确，凸显学生主体位置，通过BIM技术应用，将枯燥理论知识难点为学生简易化，激发学生学习兴趣，从而使学生全面投入学习中。比如BIM在建筑制图及识图教学中。建筑制图与识图客课程为工程造价基础课程，学生拥有较强的制图及识图能力，为该课程开设的核心目标。教师可通过Revit中的体量建模及族建模，为学生直观学习做以支撑。建筑识图课堂教学，主要为培养学生二维制图能力，从而将建筑内部构造全面掌握，传统教学进程中，主要依附于简单内教具模型及CAD为学生展示，而学生实践能力缺乏，特别对于复杂性较强的建筑，构建相应的二维图纸较为困难，从而使学生丧失学习兴趣。教师可积极应用BIM软件，将建模实际过程向学生呈现，从而构建相应的三维立体模式，并生成对应的平面视图。同时，利用BIM软件的漫游功能，将其导入至软件中，录制成漫游动画播放给学生，以此吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，深化对建筑物认知，全面掌握其内部构造[2]。
3.2引导学生正确探索。教师在实际教学中，不仅需将学生问题解决，而且应给予学生部分问题，使学生实际能力得以锻炼。教师可给予简单的实际案例，要求学生根据自身掌握知识状况，课后利用BIM技术构建相应的模型，并将房屋结构砌体、围护结构等进行估算，充分发挥学生实际应用能力。教师教学完成之后，可将应用相关资料整合，通过信息平台发送至学生手中，便于学生课后实际应用提供便捷。待学生作业完成之后，教师将其进行检查，并将学生完成状况评价，应尽量多给予鼓励，将优秀作品通过多媒体展示，邀请制作学生分享自己制作过程，树立学生学习自信心，激发学生学习兴趣。
3.3完善教学设计，自主学习与自我检测。教师教学设计，为教学核心内容之一，教学实际开展之前，教师需将教学实际目标明确，并根据学生实际状况，选取合适的教学手段。利用BIM技术之前，为更佳向学生展示应用成效，使学生更加深刻理解所学知识内容。将教学资源设计可划分为三个部分，首先，共享网络资源，教师可将工程造价相关知识整合，并积极发起讨论分享活动，让学生提出相关疑惑，教师将学生问题总结。其次，将BIM技术应用过程进行完善设计，找寻完整的造价项目案例，以及与建筑工程相关的图片；最后，教师准备部分教学视频，邀请学生进行操作，便于学生通过自主操作将知识掌握，确保学生拥有良好的自学空间。比如，BIM技术在建筑施工与组织课程中应用。建筑施工与组织为工程造价核心科目之一，施工组织伴随施工进度不断变更，学生仅依靠教学讲授难以将其理解，教师可积极应用BIM技术将其施工现场模拟，为学生提供完善的模型，以BIM模型为载体将施工中进度、物资、图纸、质量等信息集于一身，利用三维漫游将其施工工况、节点等进行展示，为相关管理人员提供准确决策及具体化管控做以支撑，减少项目实施变更，缩短项目施工周期。将其应用于建筑施工与组织课程中，可表现在以下几方面：其一，利用流水段划分与信息关联，将模型划分为管理工作面，直观掌握各个施工段的进度、工程量、物资状况，使学生更深层理解生产管理人员合理安排生产计划；其二，通过施工模拟，使学生掌握项目负责人，在施工之前预估施工各个关键点，做好设备布设、资金所需、材料应用状况，同时邀请学生自主操作，选取不同施工方案，对施工进度、质量等方面产生的影响，从而强化施工组织对项目重要性[3]。
3.4讨论分享，展开小组合作。学生单一通过知识难以将实际问题解决，特别为基础能力较为薄弱学生而言。因此，在教学中教师应积极培养学生小组协作能力，针对工程造价专业部分计算内容，其内容较为抽象，教师可通过BIM技术向学生演示之后，将学生划分为小组进行计算讨论，以此实现“一带一”，通过学生帮助及合作完成学习目标，不仅提升学生对学习知识掌握能力，而且培养学生团队意识。譬如BIM技术在建筑工程计量与计价教学中，BIM技术为项目整个周期做以保障，传统工程造价教学中，仅根据二维图纸进行计算，但其无法真实将三维项目展示，使工程量计算难度较大，存在重复计算或漏算现象。教师可通过真实案例，向学生展示真实钢筋构造，使学生将钢筋布设掌握，促进其对平法图集更深层理解。教师将学生划分为小组，并给予相关工程量计算项目，学生可进行积极讨论、分析，教师根据实际状况给予辅助指导，使学生更深刻将知识掌握，从而获取较佳的教学成效[4]。
4结语
BIM为建筑信息化技术，针对工程造价专业学生而言，其应用知识能力决定自身就业竞争力，为积极培养学生实践能力，使学生将抽象知识更直观掌握，教师需对BIM技术在课堂中应用加以重视。实际应用进程中，教师应根据学生实际状况，结合教学课程目标，做好教学组织计划，将BIM技术完美与课堂衔接，为学生日后就业提供便捷，培养高素养复合型人才。
参考文献：
[1]高云,史晓燕.基于"互联网+BIM技术"工程造价专业人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2019(16):265-267.
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[3]谷智炜,李树山,李红梅.BIM技术背景下工程造价专业教学改革研究[J].决策探索,2018,No.582(6):26-27.
工程造价教学范文8
随着科学技术日新月异，时展促进社会的不断进步，5G时代万物互联，当今社会正全面进入数字时代，数字建筑成为建设的主旋律。社会深刻变革的背后，需要新型人才，教育是人才输出的高地，教育的变革需要与社会和行业的变革同步。工程造价专业作为传统高校开设的专业，如何在时代潮流中紧跟变革的步伐，实现产教融合，值得深思。本文借鉴刻意学习理论，通过构建SECI模型，进一步探讨工程造价专业螺旋递进型教学模式，以期能够为高校更好地开展专业教学提供一定的理论参考和实践依据。
1螺旋递进型教学模式基本思路
1.1基于以学生为主体的理念
基于螺旋递进的教学改革应当坚持“以学生为中心”的价值取向，以学生为中心是国际高等教育评估与质量保障的主流趋势[1]。传统教育以教师作为主体，以教师灌输知识点的方式进行教学。多年的实践教学逐渐转变教育观念，将教师作为主导教学的一方，重点关注学生作为独立个体的能力发展。教师要充分利用线上线下的各种教学资源，理论和实践相结合，引导学生透彻地掌握知识点，结合工程造价专业特点，从开始识图到建模、算量算价，利用“一图贯通”实践教学的模式，将多门专业基础课和核心课紧密相连，知识点相互贯通，有机联系，针对学生掌握的情况及时调整教学方法与进度，真正实现以学生为主体。
1.2有机融合刻意练习理论与教学模式
美国心理学家安德斯•埃里克森的“刻意练习”理论指出，有效学习的关键在于有目的的练习[2]。在学生学习过程中，教师作为引导者和领路人，能清楚地了解学生学习的长短和学习状态，能够制定有效的方法提高学生的学习效率。刻意学习帮助学生了解自身的优劣，在教师的指引下取长补短提高学习效率。另外研究表明，刻意学习需要大量重复练习，学生在学习知识点时，往往不久就会遗忘，需要教师通过各种信息化手段加强知识点的巩固和学习。学生要专注学习，不仅要在脑力上紧跟教师的节奏，还要加强学生动手的能力，即注重实训的环节。结合工程造价专业特征，教师尽可能带领学生在实训室完成学习，如在学习钢筋平法时，可以通过学生绑扎钢筋模型，达到知识点的学习和巩固。
1.3优化课程结构，完善人才培养方案
时代变革，专业课程不断优化升级。2019年8月，国家教育部了《高等职业学校工程造价专业教学标准》，进一步为学校制定人才培养方案和优化课程结构指明了方向。新标准明确了课程体系，在大方向不变的条件下，根据每个学校专业方向的不同，核心课程有所侧重，借此，学校可根据现有条件选择一个方向创建特色品牌专业，做到精与专相结合。研究国家教育部的《标准》，不难发现，经过大量的调研，《标准》中增加了目前新兴技术BIM，更注重学生实践能力的培养；同时，在大思政格局下，要求培养具有“工匠精神”的现代化“四有”青年，从思想、能力方面都提出了具体的要求。学校要在深刻领悟《标准》精神的同时，结合本专业的办学特色，加入地方元素，为学生全面发展提供充足的条件。
2螺旋递进型课程教学模式设计
根据工程造价专业的教学结合实际工程案例贯穿教学过程，对照行业工程特点和本专业人才培养规格的要求，在课程实施环节注重与校企合作单位共同组建专兼结合教学团队，打造优质的精品课程，共同开发合作教材。结合刻意学习理论，创建适合工程造价专业教学模式的SECI模型。
2.1基础训练阶段
该阶段主要依靠课内的实验、实训对学生进行单项技能的训练，为学生职业能力的培养打下基础。许多实践性较强的课程，如《工程测量》《建筑CAD》等课程均采用教师讲授演练引导课堂，学生实践为主；《建筑工程计量与计价》通过企业真实项目引领、任务驱动等方式大大提高了学生的实践动手能力。在基础训练阶段，注重学生的实践动手能力的培养，以翻转课堂等教学形式，鼓励学生提前做好预习[4]，课堂上分组进行探讨，激发学生的学习兴趣。
2.2强化训练阶段
强化训练阶段主要依靠各门课程的课程设计、综合实训等方面，综合应用各单项技能。该阶段的训练往往以工作任务或工作过程为导向，比如测量实训、工种实训、钢筋翻样实训、建筑工程造价实训等实训课程都是项目综合化的具体体现，主要在校内外实训基地完成。经过这个阶段的强化训练，学生的职业能力已基本形成。在此阶段，以一图贯通为教学形式，以一套或多套蓝图为本，贯通整个教学课程体系。同时注重思政融通，在学习专业知识的同时，进一步培养学生的“工匠精神”。随着数字化教学的不断深化，学生的学习资源不仅仅包括书本、网络，更多的线上课程、“金课”等应运而生，极大丰富了教学资源，学生也可以充分利用线上资源同步学习。
2.3技能提高阶段
技能提高的主要手段就是全方面地开展各类校内职业技能大赛，如测量技能大赛，CAD制图、工程算量、装饰技能、建模、钢筋识图技能大赛等。在逐年的训练中应不断改进和完善，并逐步规范化、制度化、常态化。工程造价专业应专门成立职业技能大赛工作小组，负责规划、组织、参加全国全省的相关职业技能大赛。另一方面，应组建专业社团，满足不同层次学生对专业学习的需求[5]。通过教师引领，高年级学生带领指导低年级学生共同学习、探讨专业知识，不仅为技能大赛选拔人员提供渠道，提高学生的兴趣和创新能力，更有利地推动专业建设。本着“以赛促学、以赛促练、练赛结合、共同提高”的指导原则下，在做中学、学中做，学生的知识逐渐转移到实际工程的运用当中，进一步提高创新意识[6]。同时，在课程实施中引入职业资格证书激励机制，鼓励学生获取职业资格证书以及“1+X”证书，如建筑信息化模型（BIM）、建筑识图证书等，实现双证融通。
2.4考核评价阶段
教师可以利用大数据来监督管理学生的学习情况。例如，普渡大学开发了名为“信号”的课程管理软件，来收集每个学生在课程中的表现，例如出勤率，课堂回复问题的频率和作业的完成情况等。目前，国内也有部分软件实现了这些功能，如学习通、建筑云课等。未达到预期效果将对该学生发送预警提示、课程建议等。另外，使用大数据提高了教师参与教育质量评估的主动性，数据结果不仅被用作评估学生的学习成绩，也可用作评估教师的教学效果。学生在教师的指导下有针对性地练习，根据学生的“学习数据”分析学生对知识点的把握情况，随着时间的推移教师及时调整教学进度。学生在最后一学期是校外实习时间，指导教师要提前准备有针对性的培训，以及定期跟踪走访指导，以确保学生实习的质量和有效性。
3结语
工程造价专业螺旋递进型教学模式针对人才输出的专业定位，好的教学模式在培养学生基本素质的同时需要结合行业的变化和趋势不断调整，让学生在校掌握行业技能，培养职业素养，走出校门即能快速融入工作，快速提升。本文在领悟刻意学习理论的基础上，构建设计了SECI模型，提出了螺旋递进教学模式的四个递进阶段，包括基础训练、强化训练、技能提高和考核评价，这四个阶段是隐性知识和显性知识相互融合与相互转化的阶段，最终学生的知识体系从单一结构转向专业框架内有机结合相互融通，为学生学习能力全面发展打下坚实的基础。本文浅谈了工程造价专业螺旋递进型教学模式，以期能够为高校更好的开展专业教学提供一定的理论参考和实践依据。
参考文献
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