【摘要】高职院校的学生在进行培养的过程中，院校的目的就是为了将他们培养为应用型人才，所以实践教学是高职院校必不可少的课程，而建筑工程专业十分注重学生的动手能力，它是一门以工地施工为主的专业，需要学生在实践中去学习，所以高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建显得更加的重要。我国经济的发展在这些年十分迅猛，建筑业也在高速发展，人们对于建筑技术水平的要求更高，这让高职院校毕业的学生难以满足社会的要求，这体现了当前高职院校的教学方式已经不能满足当前社会的需要，通过构建实践教学体系，提高教学质量，提高学生的实践能力，提升学生技术水平，为社会培养出有用的人才。
【关键词】高职院校；建筑工程技术；实践教学体系；构建
随着时代的发展，人们发现对学生进行实践教学是有效提高学生能力的一种方式，实践教学已经成为高职院校培养人才的主要方式之一，它能有效的彰显学校的办学特色，提高学校的教学质量，它有着不可替代的作用。自改革开放以来，我国的经济繁荣发展，建筑业也随着发展起来，在这些年中，我国的城市化进程不断加快，建筑业在我国经济中的地位越发重要，这也推动了建筑工程技术的提高。高职院校为提高学校建筑工程专业学生在社会中的竞争力，让学生成为社会中真正有用的人才，需要构建建筑工程技术专业实践教学体系，确立实践教学内容以及目的，大力发展实践教学，引用多元化的实践教学方法和教学质量评价模式，解决高职院校办学的难点。
一、行业需求与人才培养之间存在的矛盾
高职院校看到当前建筑行业人才的稀缺，它们顺应市场纷纷开办建筑工程技术专业，根据国家统计部门统计的数据，每年从院校毕业的建筑工程技术专业学生达到大约20万人次。建筑行业的迅速发展促进了建筑工程技术专业的发展，为其提供了发展条件和行业保障。根据高职院校的建筑工程技术专业课程安排分析可知，实践教学占据课程的较大部分，与以往相比，实践教学内容有着明显的提高，但是实践教学却没有发挥出该有的效用，这是因为构建的实践教学体系不完善，没有系统化的规划，实践教学的目标定位出现偏差，这样就导致学生所学的实践课程内容与建筑行业岗位的工作内容匹配不上，学生从学校毕业之后走进社会，在岗位上不能胜任岗位工作，学校对于校内外实训基地没有充分利用起来，实践教学体系管理不科学，这导致学生虽然进行大量的实践课程学习，但是实践能力仍然不强，这造成行业需求和高职院校培养的专业人才存在矛盾。高职院校进行建筑工程技术专业人才培训的过程中，以理论教学与实践教学这两种方式同时进行培养，课程安排上，实践课的数量确实满足标准的课时比重，但是实践教学的目标比较模糊，定位偏差，实践课程内容设计不合理。在实践课程中。对学生的顶岗实践、专项培训等实践内容所需要让学生学到的内容和职业能力需求不一致。在实践课中，实践老师、实践器材和实践基地等保障考虑不周，进而导致实践教学考不到预期的效果，极大影响实践课程质量。
二、确定实践教学目标体系
对于建筑工程技术专业的培养规格和培养目标需要准确定位，这是确立教学目标的基础。而培养规格和培养目标则是需要高职院校对于建筑工程岗位的实际工作内容有着充分的了解，并根据此对学生进行针对性的培养。第一步：需要对建筑工程岗位的工作内容进行研究，从以往学校毕业就业率较高的岗位着手，分析其实际工作内容。第二步：培养规格和目标准确定位。在分析岗位的工作内容过程中，需要对相同工作任务的难易度进行区分，进而对应所需就业者的技术水平和实际工作经验，进而分析出此专业毕业生在刚毕业和毕业几年之后所能承担的工作内容，这样才能确定本专业学生在校期间需要培养的技术方向和所要达到的目标。每个专业的人才的职业成长都具有一定的规律可循，建筑工程技术专业虽然是实践为主的专业，但是也毫不例外，高职建筑工程技术专业的毕业生在刚刚参加工作的这段时间，主要的工作任务是参与现场施工和管理，主要的就业岗位为技术员。所以高职建筑工程技术专业的人才培养规格为：综合提升学生的素质，让学生全面发展，并掌握必备的专业知识理论，具备与岗位匹配的职业能力，成为可以从事一线建筑工程施工的专业人才。进而规划出学生所要达到的基本目标中所需的知识技能，提升目标中包括的能力水平，从而确立建筑工程技术专业的培养目标体系。建筑工程技术专业的学生应该具备测量放线、检测材料性能、识读图纸，可以参与部分项目的施工与验收等，在经过一段时间工作经验积累之后，需要做到编写施工方案、编写投标文件、从事工程预算等。
三、构建实践教学体系
（一）构建“三段式”实践教学模式
职业教育与高校教育的特色有着较大的差别，职业教育主要是培养学生的技术知识，而高校教育主要是培养学生的综合能力，在技术知识中，又分为显性和默会两个方面。建筑工程的专业性强、投资大，需要多人协同工作，并且具有一次性的特性，这导致该专业的学生无法在学校里面完成全流程的实训。而且建筑产品是一个长时间的过程，它需要大量的材料、劳动力、施工设备共同作用进而物化的过程，在物化的过程中，所需的工作经验、施工方法都是属于默会知识，通过在课堂上进行教学，并不能达到该有的效果，这需要学生参与建筑产品物化才能学到，为了让学生可以达到岗位的需求，院校充分利用校内外的资源，构建“认岗、跟岗、顶岗”三段式模式的教学模式，以满足社会对于高端人才的要求。第一段“认岗”。学生在学校已经学过相关的专业知识，在学校的教学中已经学会制图与识读、工程材料的知识，在进入一线施工现场后，根据施工现场的材料和工作氛围与所学知识进行匹配，建立工作感性认识。第二段“跟岗”。学生已经完成主要的专业课程学习，并且已经完成学校安排的各种实践课程，完成学校对学生安排的综合实训，这时学生就进入到建筑行业的一线施工，进到不同岗位，参与岗位的工作，亲自进行工程施工和现场管理，完成理论到实践融合的过程。第三阶段“顶岗”。学生在学校完成实践能力的训练和岗位职业的考证之后，进入到建筑行业的一线施工场地，并亲自担任岗位工作的任务，运用专业技能解决实际问题，对自身的专业能力得到考验，并在此过程中得到升华。
（二）确定实践教学课程体系
以“三段式”的教学模式和“工学结合、校企合作”的理念为基础，通过培养建筑工程技术专业相关岗位的就业职能为发展主线，按照实际岗位的工作内容，分析出岗位职业所需的核心技术，制定相关的课程内容，并研究学生往后的职业发展规律，进而让学生可以有效的提升职业能力水平，并以此作为实践教学课程体系的构建依据。
（三）实践教学组织安排
在完成实践教学课程体系的构建之后，对于学生的培养已经有了系统化的培养体系，这时根据“三阶段”实践教学模式，科学合理的安排学生在校期间的三年中的实践教学内容，进而让学生达到培养目标。在学生进入学校的第一学年，可以让学生进入建筑施工现场认识企业，建立一个关于该专业的大概印象。在第二学年可以培养学生的“跟岗”实践，运用学校内的各种实践设备让学生知道，第一学年所学的知识能够用来做什么。第三学年则是对学生进行综合实训，让学生亲自承担岗位的施工，让学生知道怎样才能做到更好，总结成功和失败的经验。
四、实践教学管理体系
通过实践教学管理的构建，可以保证在开展实践课程过程中达到该有的效果，根据构建的学生培养规格和目标，合理安排学生进行校内和校外的实践。建筑施工现场十分复杂，所涉及到的人员和场地较为广泛，往往存在着较大的风险，所以为保证学生的人身安全，需要对现场的实训资源进行一定的规划，然后合理安排学生进行施工现场，不能盲目的安排大批量的学生，因为安排的学生过多，所用资源超过实训资源，这样学生不仅没能获得能力的提升，然而增加学校管理的难度和学生的安全风险。校内实践教学管理。实践教学的内容和具体规划需要院校的相关部门进行统一管理，在执行的过程中，教学主管部门安排学校的有关规定，安排老师并制定具体的实施方案，并根据相关的实践课程，让学生可以充分感受到所学的实践内容，可以聘请外面专业的人员对学生进行指导并亲自进行示范。在实训完成之后，需要学校对此次的实训进行一次评价，在评价之时需要严格按照相关标准进行评价，让学校知晓真实的实训成果。校外实践教学管理。建筑工程专业的校外实践十分的复杂，施工现场较为特殊，学生需要分散到不同的岗位进行实训，保证实训的有效性，针对学生的岗位进行实践，这是教学管理所要达到的目标。这就需要主管部门统一进行安排，仔细规划，提前就要做好实习项目和基地的选择，并与实习基地的负责人沟通，安排数量充足的教师对学生进行管理，指导学生进行实践，并安排部分老师进行随访，对于实训的成果评价以现场指导教师和企业管理人员的评价为主，随访老师的评价为辅的模式进行评价。
五、实践教学保障体系
（一）实训基地建设
实践教学想要达到预期的效果，就必须要保证实训硬件和软件的质量，因此在进行建筑工程技术专业学生的实践教学中，需要保证实训基地建设质量，这样才能让学生接受到质量良好的实践教学。在当前的高职院校实训基地建设中，建设的方向主要是培养学生的施工能力和专业能力，在校内实训基地的实践教学中，主要是通过虚拟的施工现场教学，这成为学生获取施工能力的主要方法之一。而校外实训基地，则是和相关的企业进行合作，为学生提供真实的施工现场进行教学，并且在已有的基地建设基础上，不断的进行新的合作建设，并根据建筑项目的进度，灵活安排学生进行实践，合理调整教学计划。
（二）提高教师专业技术水平
对学生进行教学的过程中，教学老师的专业技术水平对教学效果有着十分巨大的影响。虽然近几年来，已经进行过教学改革，大部分的教师都具有“双证”，但是具有“双证”与高水平的教学能力没有决定性的作用。在建筑工程技术专业的中，教师的教学能力需要通过大量的实践，不断深入建筑企业的一线施工现场，亲自参与施工，拥有解决实际问题的经验之后才能得到有效的提升。通过“校企合作”的方式，让学校的教师顶岗实践，这样教师就可以获得大量的实践经验，进而有效的提高专业水平。
六、总结
在当前的社会中，科学技术十分发达，社会因此发生了激烈的变化，建筑工程技术专业也需要发生改变，跟上社会的进程，不断推成出新，为学生提供科学有效的教学方法，培养高素质的技术人才，以适应社会的需求。建筑工程技术专业学科的知识是在人们长期的实践过程中总结而出的，因此，这门课程对于学生的实践能力较为看重。这需要高职院校可以保证学生理论知识学习的同时，让学生获得实践经验，重视实践课程中的教学质量，培养实用型的学生，通过上述的方式构建建筑工程技术专业实践教学体系，可以有效的提高高职学生的实践能力。
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作者:杨勇 单位:济南工程职业技术学院
