高中学生论文范例

一、培养高中学生热爱历史的方法

（一）科学处理教材

1、注意初高中历史教学衔接

高一上学期历史教学中要注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性。例如，通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提——资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展；条件——资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后科技不断进步积累了丰富经验。分析完了两次工业革命的前提和条件之后，可以引导学生：得出两次工业革命的同不刻意追求初中历史学科体系的系统性和完整性。

2、把握历史的整体性与时序性

（1）建立背景性联系，既着重分析不同模块所涉及知识之间的因果性联系，如必修三中的“西方人文主义的起源”，实际上与必修一的“古代希腊的政治制度”密切相联，后者可以成为前者的背景。

（2）建立横向联系，既通过不同角度对同于历史事件或事物进行分析，如必修一从政治史角度讲述“辛亥革命”，必修三则从思想角度通过“三民主义”阐述中国的资产阶级民主革命思想。

一、历史研究性学习的概念

研究性学习是以学生从生活中获得的各种课题和项目设计等为学习载体，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为目标，以在提出问题和解决问题的过程中获得的体验和科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。历史研究性学习是指在老师的指导下，学生围绕特定的历史问题，利用各种手段和途径获取材料，以类似科学研究的方式去获取知识，并运用知识解决问题的学习活动。历史研究性学习内容具有开放性、问题性、社会性和实践性。

二、历史研究性学习的优势

（一）历史研究性学习的过程是有意义的

真正有意义的学习，应该像历史研究性学习那样，不是被动接受书本知识，而是学生能以积极的心态，在自己已掌握知识的基础上对提出的新问题，能积极进行探索。所以历史研究性学习的过程是有意义的。

（二）历史研究性学习符合高中学生的心理、认知特点

高中学生具有很强的求知欲，同时他们具有创造和研究的潜能。历史研究性学习可以满足高中学生的心理需要，激发学生求知欲。同时历史研究性学习符合高中学生的认知特点。因为在老师的指导下，学生运用历史研究性学习方法来研究新知，符合高中学生的认知特点和规律。

第一篇：高中英语教学人文素质教育渗透

摘要：

在高中英语教学中渗透人文素质教育，是新课程改革和实行全面素质教育的要求，也是英语教育发展的必然趋势。针对高中英语教学现状，如何在其中更好地培养学生的人文素质，已逐渐成为当代英语教育工作者的重点关注内容之一。结合高中英语实际教学，提出渗透人文素质教育的相关建议，以期有一定的参考和借鉴价值。

关键词：

人文素质教育;高中英语教学;教育渗透

作为人文教育的重要一环，高中英语教学课程本身包含诸多方面的文化知识和积极向上的情感教育内容，在保证学生语言和交际能力提升的同时，也为其人文素养的培养提供有利的途径。但一直以来，高中英语都被作为一个语言工具在学习，教师在教学中往往只注重对学生的听、说、读、写能力进行训练，而忽视学生文化修养和情感价值观的培养。殊不知，在教学过程中进行人文素质教育的有效渗透，不仅能较好地引导学生树立正确的世界观和价值观，还能拓宽学生的英语学习视野，培养良好的国际文化意识，对实现其全面发展有极大的促进作用。

1.融入文化教育，激发学生的英语兴趣

随着当前信息技术的快速发展，新媒体也得到蓬勃发展，其信息的海量性以及交互性受到广大用户的欢迎，新媒体在各个行业中已经受到广泛的使用，给行业的发展带来更大的便利。也成为高中学生进行学习的重要工具，对于高中学生的语文学习有着重要的作用，其新媒体丰富的信息资源为高中学生的语文学习提供丰富的素材，为学生提供一种新的写作平台。但是，新媒体在带来便利的同时，也带来一定的负面影响，高中学生将新媒体作为生活中的重要部分，有时也会影响到学生的学习。如何有效地利用新媒体带来的便利，可以充分地提高学生的语文写作水平。

一、新媒体的研究分析

新媒体的使用越来越普及，促进了各行业的发展，新媒体的实践应用应该与学科进行结合，对于新媒体在语文作文写作中的应用，也是目前需要探讨的重要问题，传统的语文课堂写作是以教师为主导进行的，作文的写作只是教师进行讲解，课堂教学也会显得比较枯燥，学生没有任何的积极性，也不能激发学生的写作兴趣和创造激情，很难提升学生的写作水平。对于将新媒体运用到语文作文教学中，一些语文教师也进行了研究，例如，利用网络微博和博客进行教学，也相应的起到一定的作用，将新媒体运用到语文作文教学中可以有效地解决作文教学的难题。

二、新媒体的相关内容分析

新媒体最早是在20世纪中期被提出的，新媒体是以计算机信息处理技术与互联网相结合的基础上，发挥其传播功能的重要媒介，新媒体不但具备传统媒介的功能之外，还具备一定的交互性和融合性等特点，是具有个性化交流的一种媒体。其特征体现在：一是：新媒体具有一定的互动性，传统的媒体传播是一种单向的传播，新媒体逐渐打破了这种局限性，受众群体不再是被动的接受信息，而是可以实现双方之间的互动交流；二是新媒体信息的丰富性，在当前的网络发展时期，时间和空间上的开放性促进了新媒体信息的储存，人们可以在任何时间、任何地点信息，也使信息呈现出多样性；三是新媒体所具有的资源共享性，新媒体具有丰富的资源，人们可以通过浏览网站，观看视频等方式，可以获取新的信息内容，同时还可以进行留言、交流，充分享受网络资源。

三、新媒体对高中作文教学影响分析

新媒体对高中作文教学有着积极影响和消极影响，一是新媒体对高中语文作文教学有着积极的影响，首先可以突出学生的主体地位，激发学生的创作兴趣，传统的作文教学中，教师通常给学生一个题目，让学生写作，有的作文题目对于学生来讲，是陌生的题目，学生没有思路，但是新媒体的教学中，可以充分利用微博、博客等一些公共平台，为学生提供发表机会，使学生可以发挥思维，激发写作的主体意识。例如，学生可以在微博上写出自己的心情，或者是描述一件生活中的事情，也会有很多的人阅读、评论，在一定程度上可以激发学生的写作激情。同时，新媒体上有很多丰富的素材，学生可以借鉴一些比较好的素材进行整理，在以后的写作中可以充分利用这些素材，不断扩充自己的阅读视野，有利于学生更好地写作。二是新媒体所带来的一系列负面影响，由于网络上的信息过于复杂，学生没有分辨能力，会接触到很多的网络用语，在进行写作的过程中，会出现用语的不规范以及错别字过多的现象。

摘要：

分层教学法是现代教育改革中应用的一种新型教育形式，分层教学法在我国教育教学中的开展，可以充分发挥高中学生学习的主观能动性，与现代信息化教育环境的结合应用，促进高中生的全面性发展，本文从高中语文角度，对信息化环境的分层教学法的运行进行分析。

关键词：

信息化环境；中学语文；分层教学法

引言：

社会主义经济发展，为上层建筑的发展提供了基本动力支持。我国教育实施全面性教育改革，分层教学法是我国教育实施全面改革的新型教育手段，结合现代科技手段，同步应用在高中语文教学中，可以培养高中生的语言灵活运用能力，提高学生的自身文化底蕴，是社会主义社会综合性人才培养的创新教育形式。

1分层教学法概述

摘要：阅读技能是英语教学中最体现学生英语综合运用能力的学习组块之一，本文从诊断性测评的角度出发，利用教育测量的方法通过对高中学生英语阅读的阶段性检测和相关实验的系统分析,推进高中英语阅读教学，培养学生的英语阅读和语言综合运用的能力。

关键词：诊断性测评;阅读教学;高中英语

随着我国基础课程改革的实施，科学的评价体系已经成为顺利实现课程目标的保障。越来越多的学者从诊断性测评与英语教学的关系入手展开调查研究，但在高中英语阅读教学中的应用却鲜见。周红（2017）提出将诊断性测评这一系统应用于高中英语教学实践中，采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究[1]。众多学者的研究都为诊断性测评的编制发展打下了理论基础与实践经验，也从不同层面为诊断测验的编制提供了借鉴。但这些研究提出的理论比较局限，因此未能被广泛推广应用。在这一背景下，探索一种能对高中学生英语阅读出现的问题做出诊断并促使其优质化改进的测评工具，通过诊断性测评提高英语课堂教学的效果，从而培养高中学生英语综合运用能力，促进其综合素质的全面发展。

一、诊断性测评

教育测量中的“诊断”这个术语是从临床医学上开始受到关注的。18世纪中期Bloom提出测验对学生起着重要的作用，为接下来的测评研究奠定了基础，直到20世纪80年代由赵裕春（1981）提及诊断性测验，是测量工具的萌芽阶段[2]。汪芳（1998）提出了英语诊断性测试是英语教学的重要组成部分，是为了及时改进教学方法而获得教学的反馈信息的重要手段[3]。诊断性测评也叫教学测评或者前置测评，通常用在教学活动之前，以学生的知识程度、专业技能、智力水平和体力状况、情感状态等为对象进行评价，以此了解学生的实际水平及准备情况，进而判断学生对于新教学目标的满足情况，为教学决策提供依据，以加强教学活动对学生需求和背景适应性的教育测量工具。诊断性测评有助于教师根据学生原有知识水平调整授课计划。诊断性测评在高中英语阅读教学中的有以下几个特点：（1）对测评内容的针对性。测评的目的是查找学生英语阅读中存在问题的原因，并对细节内容做出诊断分析。（2）对测评过程的连续性。测评可体现在课堂教学前，课堂教学过程中，也可以体现在课堂结束后，从而做到层层深入分析，步步综合，直到找到答案。（3）对测评结果的保护性。其结果主要反映现状或所需，只供教师或者研究人员掌握与参考。（4）对测评分析的系统性。诊断是从表面特征出发，继而深入的找出英语阅读中存在的问题与原因，进一步提出改进的策略和方案。

二、研究的总体设计

在实践教学中主要是借助了诊断性测评的工具，结合高中学生的学情，分析并编制试题，完成了教育测量在高中英语阅读中的应用。主要包括诊断性测评工具在高中英语阅读的整体应用设计，诊断性测评对新课标下高中学生英语阅读的阶段影响和学生明确自身的学习情况并自主制订学习计划。

摘要:随着我国经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语口语的用途越来越重要。然而，我国大多数中学生的基础英语口语确实令人堪忧，他们一般不能将所学知识进行有效的口语表达和灵活应用，这一点已引起有关部门的广泛关注和高度重视。深入研究口语教改的对策，是当前口语教改的迫切要求，是加快推进中学生口语水平提高的必然趋势。

关键词:中学英语;口语教改;对策

英语是一门重要的国际通用语言，也是我国各级各类学校学生必修的主要课程。学好英语，尤其是口语，必将对我国深化改革开放、加快经济发展起着越来越重要的作用。但是，目前我国中学英语口语水平相当差，还需要进行必要的改革和提高。认真分析口语现状和研究提高口语的措施和对策，是中学英语口语教改的重中之重。

1中学英语口语现状分析

众所周知，与其它发达国家相比，我国大多数中学生的英语口语底子薄、基础差，不能和笔试成绩成正比。

1.1英语教师的口语现状

众所周知，除少数外，还有相当部分中学英语教师不能将所学知识灵活地运用于课堂教学，不能和同行或外国友人进行一般的交流；有些甚至连初级日常英语都不能较准确地表达出来，他们不是语音变调就是用词不妥；还有部分老师一听说要举行英语会话或和外国人进行学术交流，就谈虎色变，敬而远之，这种现象在老、少、边、穷等地区的表现较为突出。

二十一世纪的现代化教育最为显著的一个教学特点，就是教学的信息化、网络化，这得益于信息技术与互联网的高度普及。数学一直都是高中教育的基础、重难点学科，高中学生的数学能力不仅影响其数学的学习，还涉及对物理、生物等学科知识的理解与学习。大多数的高中学生因为高中数学学科的学习难度较大，教学节奏较快，无法及时内化相应的数学知识与技能。在这种情况下，教师可以指导高中学生利用网络资源来进行有效的自学，使学生全面了解数学知识的起承转合，认识到某个数学知识产生的起因、发展以及应用方法，进而切实提高学生的数学能力。教学中，教师应依照学情与教学内容甄选网络资源，建立有效的网络互动模式，建立数学课程网络资源库，使丰富具体的网络资源在高中数学课程中得到较好的应用。

一、依照学情与教学内容甄选网络资源

信息时代的到来为人们提供了充足的信息，高中学生必须要学会从大量的信息中甄选出恰当的、能够满足自身数学学习需求的资源，才能够发挥这些网络资源的效用。同理，教师在利用网络资源展开数学教学时，也应依照学情与具体的教学内容进行选择与利用。值得注意的是，在多种多样的搜索引擎以及大量的学术论文、报告等网络资源中，有部分信息是收费的，如果这些信息所产生的教学效果与免费的网络信息的效果大致相同，教师就应该选择免费的网络资源，以此来节省教育成本，这也是高效课堂的一个重要体现。例如，在“用样本估计总体”这一课的教学中，学生需要了解样本平均数、样本标准差的实际作用，并且学会具体的求解方法，整体来说，学习难度不大。但是，大多数学生并没有树立从特殊到一般的思想，对用样本估计总体的意义的理解可能会出现问题，而这源于学生对统计学的社会作用的了解不够深入和具体。因此，在本课教学中，教师可要求学生在课前对统计的各类作用进行网络调查，了解统计的性质以及起因，并且通过网络了解一些具体应用统计的实例，如人口调查、出生证明登记等，这样可以使学生明确认识到统计的意义。在此基础上，再来进行“用样本估计总体”的教学，就可以利用学生的感性认识，使学生在学习样本平均数、样本标准差时有更加深刻的理解。

二、建立有效的网络互动模式

新课改认为，要想培养学生的数学素养，就需要在教学中增加师生、生生互动，多让学生参与、体验，使学生对数学知识有更加具体、深刻、全面、持久的感悟，以促进学生的智力、情感的全面发展。而信息时代给人们带来的最为显著的一个变化，就是让人与人之间的交流变得更加便捷、即时，因此，教师也应该利用网络技术来建立有效的网络互动模式，除了在课堂教学能够与学生进行面对面的互动与交流之外，还可以在课下通过网络与学生进行及时交流，以便为学生提供更好的课下辅导。在数学教学中，博客、QQ、微博、微信、贴吧等网络联络工具都可以成为教师与学生交流的常用工具，除了会利用这些工具来上传某节课的教学PPT之外，还要鼓励学生与教师进行视频、语音交流，或者在留言部分写下自己的疑惑点、创新。例如，在“函数模型及其应用”这一课教学中，有的学生在班级的“数学贴吧”中留言，“为什么我不能将实际问题转化成函数模型呢？我怎么根据一个实例来判断这个实际问题所对应的具体的函数模型呢？”在提出这个问题之后，很多学生都将自己的学习心得进行了分享，积极地为这个学生出谋划策。教师也可以利用自己的空闲时间认真浏览每个学生的回复，就每个学生的回复中存在的错误进行指正，标出学生的创新点，并用一些拓展性的问题引发学生的深层思考。同时，教师还应就学生的提问进行解释与回答，帮助学生学好函数模型知识。另外，教师还可以就自己在教学中遇到的教学难题展开网络讨论，希望优秀的同行能够提出一些建议。例如，就“如何让学生爱上数学课”发起贴吧讨论，有许多热心的教师提出一些十分有价值的建议，如设计一些教学游戏、开展数学实践活动、明确的学习任务等，而这些建议也在教学实践中取得较好的成效。

三、建立数学课程网络资源库

现在有越来越多的教师开始利用微课、微博、博客等来展开数学教学，还会将自己的教学经验上传到网络，对此，教师应将其进行汇总，建立一个专门用来学习数学的网络教学资源库，让学生能够随时根据自己的需要，选择合适的教学资料，教师也应利用网络下载或在线观看一些具有借鉴意义的教学资料，不断提升自己的教学水平。大多数的教师都会在学校的网站上上传教学资料，如自己设计的教学课件、某节课的教学心得，还包括自己制作的一些教学微视频，尤其是一些特级教师的教学资料的点击率与下载率是十分高的。这些资源对全校师生都是免费公开的，师生可以随时在校园网上进行学习。教师及时在网站上上传教学资料，可以将一些值得借鉴的教学资料进行分享。网络资源极其丰富，教师必须要以数学教材为基础，合理利用网络资源来拓展与丰富数学教学内容，利用网络资源来转变传统的教学方式，更好地培养学生的数学思维，不断提高学生的应用能力。