高中论文范文1
【关键词】高中语文;古代论说文;教学
随着现代社会上对弘扬中国传统文化越来越重视，在高中语文教学中古文教学也占据越来越重要的地位，并且古文教学也逐渐受到重视，而古代论说文就是古文中比较重要的一种，因而科学合理进行古代论说教学也就十分必要。作为高中语文教师，应当充分重视古代论文文教学，并且应当通过有效方式对古代论文说实行教学，从而使实际教学需求及要求能够得到满足，促进高中语文教学更好发展。
一、古代论说文概述
在我国古代文学作品中，论说文属于十分重要的组成部分，这种文体最早出现在先秦时期，然而关于其性质及特点一直缺乏相关论述，直至南朝时期刘裸才系统论述古代论说文，将其确定为辨别是非及研究道理的一种文学形式。对于古代论说文而言，在整体文章中“论”属于其主要部分，其主要包括的内容就是论断、言论及论述，在；论述使可选择某一事物作为对象，也可将某一人物作为对象，其论述内容比较广泛，可涉及各个方面相关内容，而这些比较丰富的论述对象及；论述内容使古代论说文价值得以很大程度提升，为论说文较好发展奠定良好的基础条件。在古代论说文中除论之外就是说，而说所指的主要就是解释说明某一事物或者阐明某一道理，这一类文章也包括很多。
二、高中语文古代论说文教学方法的应用
1.文本细读法在古代论说文教学中的应用。在高中语文古代论说文教学中，教师首先应当深入详细了解文章内涵，而后与文章相关材料相结合，分析及研究文章中所运用相关修辞方法及叙述方式，特别对于文章结构应当深入进行分析，从而深入挖掘作者所要表达文章真正内涵。与普通文言文教学相比较，教师在实行古代论说文教学过程中，应当对文章文本细读加强重视，从而保证对文章主要内容真正体会，对于作者所表达文章内容能够真正理解，也就是应当对文章中各种细节应当认真进行查找，在此基础上从宏观角度把握整体结构，这一点使较好开展论说文教学的基础。对于古代论说文而言，其十分重要的一个特点就是一词多义，即同一个字具有多种意思，且能够表达出多种丰富内容，这一特点的存在往往会在思想方面出现混乱情况，因而很多单音节词语逐渐衍生出众多多音节词，从而使语言表达方面能够更加准确、流畅及丰富。所以，在古代论说文教学中，教师应当引导学生对作者主观层面意思加强理解及思考，即应当清楚理解作者选词及用词真正目的，同时需要了解作者所要表达真正意图，在此基础上才能够将文章内容更好掌握。另外，在高中古代论说文教学中，还应当注意对文中句子进行详细分析，文中句子通常都是多个词语连缀组成，然而整句话真正含义并非就是这些词语意思相加。由于古代论说文对于句子逻辑性、联系性及条理性比较讲究，所以教师在对学生进行教学中应当引导学生对句子加强研究，对句子含义认真进行思考，从而使学生能够更好理解文章句子，从而对整个文章均能够进行较好理解，得到理想的学习效果。2.比较教学法在古代论说文教学中的应用。比较教学法属于十分重要的一种教学方法，在现代高中语文教学改革中具有重要意义及价值，特别在古代论说文教学中表现出明显优势，通过对该方法进行科学合理应用，可使学生更加积极进行思考，使学生在古代论说文学习过程中能够实行比较分析，通过分析比较可更好获取相关知识，从而保证教学效果能够得以有效提升。在古代论说文教学中，比较教学法应用方式包括很多，首先教师可对不同文体之间横向比较进行利用，即将论说文与其它文体实行比较。比如，在实际教学中可对《寡人之于国也》和《廉颇蔺相如列传》这两篇文章实行比较，《寡人之于国也》属于典型论说文，《廉颇蔺相如列传》属于传状文，两篇文章所讲述内容均为战国时期历史事件，然而由于文体存在差异，其论文方式及论述目的均存在一定差异，《寡人之于国也》主要通过语言对话形式论述，表达一种政治主张；《廉颇蔺相如列传》通过记叙方式讲述人物故事，突出文中人物的形象。通过对两种不同文体进行比较，教师可引导学生更好理解论说文与其它文体之间所存在差异，在此基础上也就能够更好理解论说文所具备价值及意义。在实际教学过程中，除对不同文体进行比较之外，还可对不同作者之间进行比较，通过在这一方面实行比较，可使学生更好把握不同作者思想上存在的共同点，通过从不同角度实行分析，从而使学生更好了解古文论说文特点，在此基础上更好对古代论说文进行学习。
三、结语
在高中语文课程教学中，古代论说文教学有着十分重要的作用及意义，科学合理开展古代论说文教学属于重要任务。在高中论说文实际教学过程中，教师应当在充分认识论说文的基础上，选择科学合理方法实施论说文教学，从而保证论说文教学能够得到更加理想的效果，使学生学习效率得以提升。
参考文献：
[1]张晓红.参与式教学在高中语文论说文教学中的实践研究[J].考试周刊,2017,(59):70.
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长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。
针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
二、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。
比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
三、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
四、结语
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对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。因此教师的备课至关重要。做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。二备目标。现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。三备教材。教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性
历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
比如，笔者在讲解《新航路开辟》这一内容时，给学生融入了航海家麦哲伦在菲律宾群岛的故事。麦哲伦率领着船队来到菲律宾群岛后，有一个叫亨利的仆人是来自于马六甲的，这个仆人会一些马来语。这次航行到了菲律宾之后，麦哲伦利用仆人会讲当地语言的优势，企图挑拨当地部族之间的矛盾，来达到自己的目的，但是却引起了当地部族的不满而被当地人杀害。最终，麦哲伦的手下继续带领原来的船员进行航行，辗转地越过马六甲海峡，途径印度洋，绕过非洲南端的好望角，最终在1522年返回了西班牙。笔者在讲授该内容时，引起了学生的兴趣，同时也达到了教学目标，学生听得津津有味，意犹未尽。这样的故事的补充就是恰到好处的融入，对于教学是非常有帮助的。
三、优化教学，确保学生的主体地位
新课程改革倡导学生的自主合作与探究的学习。但是学生的自主合作与探究，都离不开教师的精心设计与指导。随着新课程改革的进行，许多一线教师或者学校都开始尝试小组合作学习。最常见的形式是引入导学案，把桌子对面排。不过在实际的操作中存在许多的困难，比如如何确保在单位时间内学生都能高效地进行学习，而不是凑在一起说笑；如何保证大多数学生都能充分地利用时间等，这些都是摆在教师面前的问题。因此，在小组合作探究开始前，教师的精心设计显得尤为关键，教师要让学生明确合作学习的目标合作学习的内容以及合作学习的成果等等，让学生明确自己通过小组合作学习能学到哪些东西，而不是流于形式，但毫无成果。教师在引导学生进行小组合作学习时，可以指导学生去阅读教材，从以下几点着手：首先，阅读单元提示，明白该单元主要让学生掌握什么内容；其次，让学生思考单元内部每课之间的因果联系与逻辑关系；第三，让学生去学着分析每节课内的每一个小章节之间的联系，这样才能有效落实自主合作探究学习的效果。
四、总结
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一、构建高中高效政治课堂的前提是教师的高效教学
每一位教师由于自身学历背景和教学时间长短等各方面因素的差异，他的教学理念和方法也存在一些差异，教师作为课堂教学活动的组织者和指导者，教师的教学理念和方法对课堂教学效果的影响是巨大的。所以课堂教学要实现高效率，需要教师革新自己的教学观念以适应现代教学环境和体制的要求，需要做到:
1．教学活动中角色的转变
构建高效政治课堂的教学活动需要教师不是以教学活动中“主导者”的角色出现，而是转变为引导学习者和共同学习者的角色。对每个学生因材施教，不能只以考试成绩为标准对学生进行差别对待。课堂教学中教师要帮助学生适应课堂主体地位，与学生在开展教学活动时创建互相尊重与平等的关系，引导学生养成自主学习的习惯。
2．课堂观念的转变
在传统的教学模式中，教师在高中政治课堂上扮演的是演讲者，学生扮演的是观众，彼此之间缺乏有效的沟通和交流。在这样的教学模式下，学生的主体地位被忽略，学生的实践能力和思维方式也得不到有效培养。要对此进行改变，需要教师认清学生的个体差异和教学内容的区别，并以此为依据制定出不同的教学方案，采取启发式教学，让学生充分发挥主体地位的作用。教师在课堂教学活动中，需要做好问题设置、启发指导、问题反馈、课堂教学评价、成绩考核、教学方法改进等一系列工作。给学生充足的时间和空间，锻炼学生自我学习和理解的能力。
3．知识观的转变
高中政治学科知识更新较其他学科快，因此要求高中政治学科的任课教师要将其传统的知识观进行转变，不断学习来给自己充电，更新自己的储备知识，这样才能保证自己的教学知识不被时代所淘汰。另一方面，高中政治学科是一门拥有极高综合性的学科，这就要求作为一名合格的政治教师，需要在掌握本学科知识的基础上也要涉猎其他学科的知识，并且学习掌握新课程教学理念、心理学知识、学习教育学、哲学理论等相关知识，同时还要善于利用现代化的教学方法来使课堂教学活动更加丰富多彩。
二、教师需要指导学生的学习过程，引导学生自主学习
1．认清每个学生的个体差异，帮助学生形成自己的学习方式
因其先天条件、后天努力程度、家庭背景等的差异，每个学生接受知识和理解知识的程度也有差异。而且，学生自己也会寻找符合自身的学习方法，形成了不同的学习方式。教师不能以同样的教学方式和方法来对待所有学生，而是要善于观察每个学生并总结每个学生的个体特点，采用因材施教的教学方法来鼓励学生、指导学生，促成学生发展独立的个性，培养每个学生发挥优势的能力。
2．帮助学生重塑良好的学习习惯
教学活动要高效开展，其基本保证就是学生拥有良好的学习习惯，同时能使课堂教学活动达到事半功倍的效果。目前为止，以教师为主体的课堂教学方法，容易导致学生在学习过程中遇到问题不善思考、懒于思考、不会思考，养成依赖性和懒惰性。因此，教师必须有针对性地指导学生学习，充分调动起学生学习的积极性。课堂教学活动中，教师要善于合理利用教材，设置相关问题情境，引导学生培养分析和理解问题的能力。鼓励学生善于提出问题并利用所学解决问题，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
三、构建高效课堂的有效保障是课堂教学方式的改革
1．教学活动应该结合生活实践，便于学生加强记忆，加深理解
政治学科是一门源于生活的学科，是人类历史中生产生活实践的成果。新课改要求教学活动注重学生学习与实践能力相结合，现在的高中政治学科教学，要充分的调动实践所积累的知识，将理论知识与生活实践有机结合起来，让学生加深记忆，加强理解。作为一名高中政治教师，在教学过程中要善于利用所有的教学资源，将政治学科的基础知识融入日常的生活情境中，通过这样的教学方式，才能让学生深刻理解所学知识并加深记忆。另外，教师可以以学生的学习经验为出发点来组织开展教学活动，以提高课堂教学活动的效率。
2．合理优化教学结构设计
课堂教学结构设计的合理优化指的是对教学步骤进行合理调整与改进。课堂教学结构合理优化设计必须以严密的结构和清晰的思路为基础，同时要突出学生的主体地位。其教学指导思想是以提高学生的综合能力为教学目标，来规划学生不同学习阶段的教学计划。对教师参与教学、学生学习活动、教学方法等构成课堂教学活动的因素，设计出符合教学规律的合理的教学结构。课堂教学结构是否优化直接关系到学生课堂的积极性以及教学目标能否完成。
作者：陈国梁 单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学
第二篇：高中物理高效课堂研究
一、高效课堂必须以科学的教学设计为基础
教学的第一步骤就是备课，任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材，做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详．哪些知识点学生要“了解”，哪些知识点学生要“理解和应用”；把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来，熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用．例如，在人民教育出版社出版的教师教学用书当中，每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点，并提供给教师在讲授方法上的指导性意见，以及相应的具体教学建议，为教师的备课提供了很大便利．在对某一章节进行学习之前，教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等，对每一次课的教学目的、要求进行统一安排，标出需要重点讲解的知识点；从学生的心理和生理特点出发，结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度，有针对性地制定教学方案，帮助学习有困难的学生，切实提高课堂教学效果．
二、在教学过程中展示物理科学方法
物理是以实验为基础的自然科学，实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象，此现象要便于观察，总结规律后得到科学事实．教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型：目的性实验、问题性实验和手段性实验．理解实验的基本程序和过程，明确实验目的，理解实验原理，精巧的设计实验并实施．从一定意义上来说，物理也是一门观察性学科．养成科学观察的习惯是非常重要的，在物理教学的过程中，要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点，主要观察身边的物理现象．观察要仔细，实验要有耐心，使用一切手段进行观察，对实验中出现的异常保持高度注意，如实记录实验数据，利用电子设备如电脑、相机等，对实验过程进行记录．训练学生对实验数据利用误差理论进行分析，得出更加准确的实验数值．这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性，还可以培养学生严谨认真的科学态度，提高科学研究能力．
三、把生活中的物理引入课堂教学
在课堂上，教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起，让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律，组织学生思考和学习，让学生认识到物理知识不是只在课堂上，而是充满了整个世界．在生活中探索科学规律，也是一些科学家所擅长的．如牛顿看到的苹果；阿基米德的浴缸；鲁班发明的锯等．现代以来就更加不胜枚举，如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的．由此可见，现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源，给学生学习提供了无尽的想象空间，而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障．
四、营造严谨活泼的课堂氛围
要提高课堂效率，就必须使教学行为起到明显作用．有了详细规划的教学设计以后，教师利用多媒体展示物理情境，使课堂气氛非常活跃．例如，当展示一对父子拉车的图画时，教师提问木箱受到的力有哪些，学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力，教师进一步提问，还有其它力吗？学生一时不能回答．教师要求同学以小组为单位进行讨论，几分钟后要求各小组回答．然后，教师对问题进行回答和总结，并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题，从而把本节课的重点和难点进行了概括．这样的课堂让学生融入到教学过程中去，而不是仅仅充当一个旁观者，激发了他们的学习欲望，提高了课堂效率．
五、培养学生科学的学习习惯
好的学习方法不但可以起到事半功倍的效果，还是提高学生学习效率的有力保障．因此，教师要着重培养学生养成以下习惯：（1）课前预习的习惯．在预习过程中，学生对将要学习的内容有了初步了解，自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题，学习分析和解决物理问题的方法．同时找出自己不能理解的地方，在课堂上可以有针对性的解决．（2）课堂上边听课、边思考，不断深入理解问题的习惯．课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法，对所学知识进行系统的梳理，总结本节课的重点和难点．（3）课堂上积极开展讨论和交流，把所学知识学以致用，做好复习的学习习惯．课堂讨论可以激发学生的学习积极性，以先进带后进，促使整个班级学习成绩的进步．课后练习对学生及时掌握知识至关重要，学生要通过多做一些练习来巩固和提高．（4）要有学习物理概念、物理规律的正确方法．毫无疑问，能否深刻地理解物理概念，正确的使用物理规律，是学生能否学好物理的关键．在教学过程中，学生要注意理解需要引入相关的物理概念，它的定义是怎样的，单位又是怎样的，它的适用范围是什么．要对物理概念的内涵和外延有准确的理解，明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的，并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起，从而掌握学习物理学的一般方法．（5）培养学生独立思考的习惯．爱因斯坦说过，提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多．所以，对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务．在课堂教学中，要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，创造生机勃勃的课堂氛围．教师要与学生多交流，用能够体现学生特点的教学方式教学．一段时间以后，大部分学生的提问意识得到增强，学习积极性获得提高，学生的成绩也顺理成章的得到提高．
六、总结
总之，如何提高课堂效率，建设高效课堂，对教师来说是一项非常复杂的系统工程，对教师的知识、能力提出了更高的要求，只有不断在实践中探索和尝试，才能促进教学水平的提高．
作者：吴启兰 单位：江苏省高邮市第一中学
第三篇：高中化学高效课堂模式构建
一、讲究提问艺术，引导学生主动参与
教学中的提问是课堂的重要环节，可以帮助学生发现问题、解决问题，同时也是教学信息反馈的主要途径，在高中化学课中讲究提问艺术，培养学生的问题意识是十分重要的．“提问使课堂更加精彩”，在高中化学的教学过程中进行有效提问，能够保证高中化学课的教学质量，提高学生的化学能力和水平．通过提问可以集中学生注意力，搭建起教师与学生之间沟通的桥梁，促进课堂上的交流，让教师更加了解自己的学生，同时也为学生提供一个表达自己的机会，创造一种积极的课堂气氛，让学生在一种良好的学习氛围中感受化学的魅力，体验学习化学的乐趣，另外，课堂提问还可以让学生主动地进行思维活动，参与到化学课的教学过程中，使学生通过问题的解决来学习，更加深入广泛的了解自己所学的化学知识，并在此过程中丰富调整原有的经验，构建新知识．需要注意的是，提问要讲究策略，首先，教师要从学生的实际情况出发，倡导学生自主提问，给学生发问的机会．例如在讲“酸碱”内容时，可以提问“如果你是一名事故处理技术人员，在遇到硫酸事故时，会怎么做?”发问后给学生讨论的时间，然后让学生发言，鼓励学生提问，引导学生主动参与化学课堂教学中．其次，要加强提问的针对性，注意问题的贯穿性，抓住提问时机．最重要的是，教师要注重提问的技巧，技巧性问题的提问可以在最大限度放大学生的学习效率，因此，教师要注意提问的实用性、趣味性以及问题的难易程度．
二、借助多媒体，辅助课堂教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，但受各种条件的限制，很多化学实验实施起来具有一定的危险性和难度，因此，对于部分抽象而难以理解的化学内容，教师可以借助多媒体技术，帮助学生理解教材内容，而在涉及到某些化学实验时，也可以借助多媒体展示实验过程，给学生直观的刺激，调动学生多个感官，从而使学生加深印象．例如在学习“化学键与化学反应”这一内容时，由于微观粒子是我们看不见摸不着的，学生理解起来比较困难，这对学生的抽象思维能力和空间想象力具有很高的要求，单纯依靠教师枯燥空洞的讲述很难使学生真正明确微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力．教师借助多媒体技术就可以有效地解决这一问题，将抽象的化学符号以图文并茂的形式展示出来，将静态的内容动态化，使学生更容易接受具体化的知识内容．教师要充分发挥多媒体生动形象又直观的特点，使学生在课堂上感受化学的魅力，对化学产生浓厚的学习兴趣，这可以节省教师的时间，提高教学效率，为高效课堂的打造奠定基础．
三、温故知新，进行错题反思
高中化学具有很强的系统性和理论性，为了巩固所学内容，学生课堂学习进行到一定的阶段需要进行知识点的总结，正所谓“温故而知新”，教师要引导学生养成良好的学习习惯，进行错题反思，培养学生的错题反思能力，不断提高正答率，引导学生在认清和分析错误的基础上进行训练，减少错误的产生．教师要强调知识温习步骤的重要性，不能一味追求知识的进度忽略知识的回顾．进行错题反思是查漏补缺的有效途径，教师要引导学生分析错题原因，整体错题笔记．在课堂结束部分，教师可以和同学们一起进行知识点总结过程．也可以请一部分同学在黑板上以板书内容的方式进行回顾，教师和同学一起通过点评黑板上的总结指出内容的漏点，完善总结的内容，指出黑板上同学总结的亮点，大家一起学习借鉴．同学也可以通过口头总结的方式，有效快速地总结出自己所认为的体系．教师要以旁观者提问者、参与总结者姿态立足于整个课堂，让学生无压力、个性化说出自己的想法，这也是提高学生学习效率的有效途径．
四、总结
高效高中化学课堂的构建并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师不断教学方法，激发学生学习兴趣，灵活运用教学手段，引导学生自主学习，使学生主动积极的参与课堂，让学生在有限的时间内学到尽可能多的知识，充分发挥师生的智慧，最终实现优质而高效的化学课堂的构建．
作者：王春红 单位：江苏省宿迁市青华中学
第四篇：高中语文高效课堂尝试探析
一、准确定位学生
要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。
二、准确把握新型师生关系
新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。
三、准确调控课堂教学
首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。
四、总结
高中论文范文5
【关键词】新时代;高中语文;高效课堂
一、更新理念进行高中语文课堂教学
按照新课标对高中语文教学的要求，教学以学生为主体，教师的作用是引导学生进入课堂进行学习，学生是课堂的主人，通过课堂教学的互动交流，让学生有获得感，学生语文综合素质得到提升，从而构建优质高效课堂。这种教学理念是对传统教学的颠覆，是对传统教学“满堂灌”的“扬弃”，教学目的是让学生通过课堂学习有所获得，使整体素质有所提升。教师的教学不是去“应对”应试教育，而是在课堂教学中“迎合”学生的个性特点和学识基础，秉承新时代的素质教育和高中语文新课标的理念开展教学，让学生和教师在平等的教学氛围里互动交流，构建和谐的教学环境，方能够让学生敞开心扉，发散思维积极探究，只有这样才能够构建优质高效的高中语文课堂。
二、依据教学内容进行拓展性教学
新时代的素质教育要求高中语文教师要依据教材内容进行拓展性教学，让学生在深入了解教材文章的基础上，语文教师再进行拓展性教学，激发学生对语文的学习兴趣。1．依据学生的水平进行探究性教学。高中语文教师的教学要按照素质教育的要求，面向全体学生进行教学，但由于学生的学识基础的不同，所以教师在教学时，要依据教材内容进行分层次教学，确保各层面的学生都能够体会到教材文章的魅力，同时还要对各层次的学生在教材内容学好学透、学出味道的基础上进行拓展性教学。在《胡同文化》这节课的教学中，笔者就把学生分为两类，一类是到过北京胡同，亲眼目睹过胡同的学生和仅从书本上得知的学生两类；让两类学生在阅读文章后分别谈自己的感受，去过北京四合院的学生边读教材边去理解文章，学习起来就信心满满；而没有去的学生则是通过多遍阅读，并在教师的引导下感受到作者对“胡同”的情感，进而进行拓展性教学，让学生掌握教材内容的基础上，对作者写此篇文章的情感有了新得认识。2．依据教材内容提升学生语文素养。需要教师在遵循学生个性特点和学识的基础上，认真研究教材内容，确保教师的教学能够从学生的角度，依据教材内容培养学生素质。一是在教学过程中，教师要了解学生的学习水准和特点，在分析教材内容的基础上要用适合学生的灵活的教学方法进行教学，确保学生在课堂上学到相应的知识，增强语文素质。二是教师在教学前要把握教材内容精心备课，对教材内容进行灵活教学。在教学《窦娥冤》这节课时，教师先让学生仔细阅读文章，然后谈谈自己的感受。个别学生说出了：主人翁窦娥为什么不去衙门申诉？怎么反而怪起了天地鬼神？教师面对这样的问题并没有进行正面回答，而是首先介绍了作者关汉卿写这篇文章的历史背景，然后引导学生知晓历史背景，再结合窦娥的身份来理解课文内容。最终该让学生认识到文章描写的是窦娥被无赖诬陷，又被官府错判斩刑的冤屈故事。这样的教学既能使学生继续进行探究，又能够使学生的思维获得发展，进而让学生在思维发散的基础上继续进行有效的探究。
三、新时代高中语文创新教学
1．朗读促趣教学。新时代的素质教育要求语文教师引导学生对文章进行熟读的基础上，让学生大致掌握教材文章内容。“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。为此在教学过程中要让学生反复多次阅读，让学生获得的感悟“多多”。在教学《雷雨》这节课时，笔让几位同学进行分角色朗读。开始的时候朗，读的学生有的还没有进入状态，语气语调都不够“味”。二遍、三遍，学生的兴致来了，学生进入了阅读的角色状态。然后，对他们朗读语气提出看法，又是一堂优质高效的教学。2．多媒体技术教学。时至今日，多媒体融入课堂教学成为常态，能够将丰富的网络资源通过其独有的“声光电”调用到课堂的大屏幕上，将教材中抽象难懂的问题通过“声光电”的变换为学生爱看易懂的图片、视频或者其他形式，把高中语文教学课堂“搞活”了。在教学《沁园春•长沙》这节课时，笔者就用多媒体将“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透，百舸争流”的美丽场景直接显现在课堂大屏幕上，祖国山河的壮丽展现在学生的眼前；让学生直观的理解作者写“诗”的意境，进而让学生理解诗词中所讲授的意境。相信这样的教学效果肯定会是高效课堂。总之，新时代的高中语文教师在进行课堂教学时，要按照新课标要求，更新教育教学的理念，以学生为教学主体，遵循高中学生的个性特点和学识基础，依据教材内容进行创造性教学，从而使课堂教学充满激情和活力，让学生不断发散语文思维，为构建优质高效课堂奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］李静．新课程背景下初中语文教学高效课堂的构建策略［J］．中国校外教育，2015，（07）：96．
高中论文范文6
目前高中英语教学存在的问题主要有以下几点：教师的教学观念落后，不能领会新教材的教学理念，对新课标的要求和所要达到的效果认识不清；对新课标与新教材理解不够透彻，教材处理不够合理；学生在英语学习过程中容易依赖教师，教师以机械性的讲解为主，学生缺乏热情，学习积极性不高；应试能力比较突出，创新与想象力极其匮乏，英语课堂比较死板；教师在教学中较为教条，缺乏与学生的交流与互动，致使学生学习效果差，课堂枯燥乏味；不能持之以恒地利用英语进行授课，不利于学生的高效学习，导致英语教学效果不明显，学生积极性不高。
二、图式理论概述
现代图式理论产生于20世纪70年代中期。ThomasDevine将图式定义为：图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位（Schemata）的形式构筑而成的，这种知识的单元即图式。
三、图式理论在阅读中的作用
根据图式理论，阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当足以说明这些信息的图式被找到后，就可以说产生了阅读。可见，阅读者在理解一篇语言材料时，就是把头脑中已有的图式与提供的语篇材料中包含的意思相互作用。当读者把二者联系起来时，就能达到读者与作者互相交流的目的。将图式理论运用于高中英语教学，可以有效地提高学生学习英语的热情，达到提高英语教学效果的目的。
四、图式理论对英语阅读教学的启示
根据图式理论知识可以看出，学习者对所学内容的语言以及文章所讲的知识了解越多，接受起来越容易。因此，教师通过对阅读教学技巧的指导，激活学生头脑中的图式，通过把头脑中存储的背景知识与阅读中的语言信息联系起来，就可以游刃有余地应用图式理论知识，处理英语阅读学习中遇到的问题和难题。
（一）输入一定量的背景知识，为图式的构建做铺垫
语言，是文化的传递方式，也是文化的载体，要想理解语言内涵，在一定程度上依赖对文化、风俗以及传统习惯的理解。教师在讲解阅读文章时，应先让学生做好必要的资料收集与整理，并带着学生一同了解阅读内容的学习材料，将文章蕴含的深层意义指出来。但是，如果学生没有储备或准备缺乏背景知识，在理解文章的时候就会出现偏差，那么也就不能对阅读问题做出正确的判断。
（二）试图激活学生头脑中的相关图式，培养学生的预知与猜想能力
图式知识应用于阅读，可以对文章进行预知，在此之后进行核对证实。学生的预知无论正确与否，都可以使他们的想法更接近所要阅读的文章或相关内容的主旨。在他们开始阅读后，之前所预知的、猜想的就会得到确认，有预知的阅读在一定程度上要比没有预知的阅读效果好。此外，教师还可以通过了解文章的主题，让学生预测文章的大意，给出与文章大意相关的关键词，让学生进行下一步的讨论，从而获得比较满意的效果。
五、结论
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一、做好“备课”工作
课前备课是构建高中化学教学课堂的重要前提条件。一堂高效的高中化学课堂必须具备思路清晰、目标明确、逻辑合理等条件。要想好“备课”工作，教师可以从以下三个方面进行：一是，教师要明确课堂教学的目标，且能够针对实际情况将教材进行加工，按照教学计划和学生学习的进度，制订恰当的教学目标，对学生已经掌握的知识进行复习和巩固；二是，教师要走到学生中间，了解学生，充分掌握学生学习的特点，严格遵守由简到繁、由易到难的教学原则，制订详细的教学过程；三是，教师要搜集整合教学资源，从而能够淡定自若地面对课堂的突发状况，确保高中化学课堂能够顺利进行，高效地完成教学目标。
二、坚持“以生为本”
在传统教学模式下，一般采用“填鸭式”的教学方式，教师占有绝对的主权，学生沦为了学习的“配角”。为了响应基础教学改革的号召，教师必须要改变传统的教学理念，树立“以生为本”的教学理念，在高中化学教学中充分发挥学生学习的主体作用，使学生认识到自己才是学习的“主人”，从而积极主动地参与到课堂教学活动中，提高课堂的教学效率。如，在电化学的教学过程中，教师可以根据Pb+CbSO4=PbSO4+Cu的反应原理，鼓励学生自主进行原电池的设计。通过实验过程，学生可以掌握原电池设计的基本原理，同时还能够使学生的思维得到锻炼。给予学生空间和时间，让学生动脑、动手实操实验，使学生自主提出问题、分析问题、解决问题，充分体现学生学习的主体性，同时还能够提高学生的实践能力。学生是课堂教学的主体，只有树立“以生为本”的理念，且将理念贯穿于整个教学过程中，充分发挥学生学习的主观能动性，才能够提高高中化学的教学质量，最终构建高效的高中化学课堂。
三、采用多样化教学方式
要想构建高效的高中化学课堂，教师就要将教学方式由“单一”转向“多样化”，这样不仅能够活跃课堂的教学氛围，还能够满足学生的好奇心理，使学生参与到课堂教学活动中，不断提高学生的学习效率和质量。学生是课堂学习的主体，在日常的高中化学教学中，教师要抓住学生的内心需求，组织开展课堂教学活动。通过多样化的教学方式，有效地降低学生的学习难度，将“压力”变为“动力”，促使课堂的教学质量得到提高。笔者在实践的教学过程中，一般采用的教学方式有：探究式教学、鼓励式教学、引导式教学等。例如，在进行“氧化还原反应”的教学过程中发现，学生很难记忆电子得失、化合价和化学剂三者之间的关系，更谈不上理解了。因此，教师为了便于学生记忆，可以将电子得失、化合价以及化学剂三者之间的关系编成顺口溜“升失氧、降得还，若问剂，则相反”。采用顺口溜的教学方式，能够有效地降低学生的学习难度，使学生更好地完成学习任务，促使学生的学习质量得到提高，从而构建高效的高中化学教学课堂。
四、总结
综上所述，新课改对高中化学教学课堂提出了更高的要求，这是当前教师面临的最大挑战，也是最大的机会。在日常的高中化学教学实践中，教师要响应新课改的号召，不断更新教学理念，坚持“以生为本”，采用多样化的教学方式，促使学生积极主动地投入到课堂的教学活动中，充分发挥学生学习的主观能动性，不断提高学生的课堂学习质量，从而构建高中化学的高效课堂。
作者：李建玲 单位：陕西省榆林育才中学
第二篇：高中信息技术高效课堂教学模式研究
一、丰富课堂内容，吸引学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能带着一种澎湃的、激动的情绪积极地从事学习和思考，对新知识有求知欲，学生积极参与课堂，整节课师生间都在相互探讨、学习，那么课堂的效率就相对高些。信息技术学科本身就具有很强的“可自学性”，教师可以在课堂导入部分花功夫，精心设计相应的情境，以引起学生的情感体验，并积极主动参与课堂。当然，考虑到信息技术的发展性，教师要实时研究学科的前沿动态，备课的时候围绕章节知识点，从教材“走出去”，丰富课堂内容。例如：在讲解“网页制作”的知识点上，教师课前先展示校园网，吸引学生的兴趣，激发出学生的求知欲和创作欲，引导学生制作主题网站；在讲解“表格数据的处理”时，结合时事政治“物价上涨”的新闻计算物价，突出信息技术操作的实用性。
二、创设生活情境，引导学生学习
学生的自主学习，就是“会学”。教师切忌“自我中心”纯粹的内容灌输，而应该注重介绍的方法，最好能抛砖引玉，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生的终身学习提供一个平台。《网络技术应用（选修）》网络部分知识点，学生以前都没有接触过，网络是如何组成的、数据在网络中又是怎样传输的等等，学生普遍反映这部分的知识点很抽象、不容易掌握。但是网络中的很多知识点都是来自于现实生活，教师在讲解这部分知识点的时候，可以结合现实生活中的例子，化抽象的知识点为具体的实例，方便学生理解和掌握。比如：在讲解数据在网络中是怎样按OSI参考模型传输时，可以结合学生玩游戏的体验，分析OSI参考模型各部分的功能；在讲解计算机是如何联入因特网时，先引导学生讨论分析家庭是如何实现联网的，再由学生自主分析家庭联网所需的相关准备工作，教师只对学生的总结进行补充、归纳；结合校园网、学生熟悉的机房上网，分析局域网是如何实现联网的，需要哪些设置，以及两种IP地址的分配方法；在讲解域名和IP地址的关系和区别时，举学生姓名和身份证的例子。姓名就对应于网络中的域名，是因特网中的一个服务器或网络系统的名字，虽然容易记忆，但不能唯一地标识某个网络，就比如姓名会出现重名一样，而身份证就对应于IP地址，由一串数字组成，分成几段，每段表示不同的含义，虽然数字不容易记忆，但每个人的身份证都是唯一的，IP地址也是网络中的计算机的唯一标识，表示计算机所处的网络位置和主机位置，网络中的计算机最终是通过IP地址进行访问的。
三、巧设任务驱动，激发学生动力
很多电脑爱好者学习计算机都是基于某个任务展开的，进而慢慢产生对电脑的喜爱，信息技术课堂就是一个为大家构造任务、驱动和引导师生共同学习的场地。因此，面对信息素养严重分化的高中生，必须建构不同层次的任务来激励他们学习，同时也依靠任务来分化他们。在教学任务的安排上要综合考虑到各个层次的学生，布置阶梯式任务。在教学活动中可以适当采用小组合作学习法，在分组时采用同质的分组或采用异质的分组，视具体的教学情况而定，在小组合作学习中，学生之间互相帮助、互相学习，获取新知识，同时也可以培养学生的团队精神。
四、多元教学形式，优化学习效能
简单的操作可以通过微课来实现，培养学生的自主学习能力，同时也充分考虑学生的个体差异。重难点的讲解上宜采用教师演示讲解的教学方法，但演示讲解并不是一味地讲解，比如有的教师先集中讲前半节课，留后半节课给学生练习，教师自顾自的讲解，尽管从课堂上看，学生听得都很认真，但往往后半节课给学生自主练习的时候，教师刚刚演示的操作方法学生全然忘记了，一脸茫然，不知道该如何操作。课堂效果表面上看很好，实际上学生并没有掌握到教学内容。教师在演示讲解的过程中应分步骤细化地讲解知识点，细化讲解的同时结合学生的练习来巩固知识。比如：讲解在Frontpage制作网页时，首先引导学生分析制作网页需要哪些步骤：新建站点→添加网页素材，新建站点是重难点，教师先演示怎样在Frontpage中新建站点，尤其是站点的位置，要多次强调，演示操作好之后要求学生在指定的位置新建一个站点；在网页中添加素材这部分知识点，Office办公软件有很多相通的操作，教师可以引导学生思考在Word中添加素材的方法，迁移已经掌握的知识，让学生自主探究、尝试操作。总之，信息技术“高效课堂”的模式有很多，我们可以在教学的过程中不断地去思考、摸索和总结。
作者：郭书艳 单位：江苏省包场高级中学
第三篇：高中数学的高效课堂教学模式分析
1.高中数学教学现状与所存有的问题
1.1教师“教”的问题
教师在高中数学教学中发挥着至关重要的作用，为学生数学成绩的提高提供着重要的保证。可是在此之中，教师在“教”的方面却存在着一些问题。很多教师在教学中仅是照本宣科地讲授，害怕出现教学方向的偏差而不敢创新。虽然这种授课方式并无可厚非，但是由于我国新课改的目标是培养综合性人才，所以对高中生的数学素质提出了更高的要求。它要求学生不但要对教材内容有更为熟悉的了解，而且还要提高学生解决问题的能力，使学生的综合素质得到全面的发展。所以，一味地照本宣科仍属于片面的教学模式，它不利于提升学生的数学学习水平。此外，在备课方面，高中数学教师也存有一些不足之处。它不重视学生自身的需求，对整合与精选教材的能力严重缺乏，造成教学中人云亦云现象的产生。这样不仅对学生学习数学的兴趣产生了一定的不良影响，而且也无法保证高中数学教学质量的提高。
1.2学生“学”的问题
新课改高中数学成绩的不理想，与学生的数学基础不扎实也有着很大的关系。由于高中学生数学基础的参差不齐，就导致了教师无法深入展开数学的教学工作。可是为了确保整体上数学成绩的提高，教师不得不结合学生的不同的接受能力，在教学中采用“平均主义”。这样一来，对学生个性化的发展不仅存有不利的影响，而且在一定程度上也影响了高中数学成绩的提高。还有一部分学生，由于缺乏自律意识与竞争意识，学习态度不够端正，并存在极为严重的享乐主义，与教师教学中采取的教学措施不够配合，这也是高中生数学成绩难以提高的重要因素之一。
2.高中数学高效教学课堂教学模式的实施策略
2.1、深化改革，提高素质
为了构建高中数学高效课堂的教学模式，在新课改的要求下，高中教师要积极感悟素质教育的精神内涵，不断改变原有的老套的教学模式，把学生作为主体，使学生在领会的基础上达到“会讲”的能力。而“会讲”就是指学生要对教师讲课的精髓做到深入理解，并在此基础上，充分展示出教师在课堂中所讲授的教学内容。这种教学方式所要达成的目标是使学生融会贯通课堂教学中所讲的内容，并达到流畅的语言表达的效果，使学生的心理素质与反应能力得以更好的提高。这种方式不仅具体体现了高中数学的素质教育，而且也是重要的高效课堂教学方式之一，对高中教学质量的提高也有着积极的影响。
2.2、注重学生间的差异，实现分组教学理念
在智力与基础知识方面，高中学生在客观上存在着一定的差异。针对这些差异，教师在高中数学教学中应采用分组教学法。所谓分组教学，就是在尊重学生差异性的基础上，把学生的学习成绩、发展特点、个人兴趣等各方面因素结合起来，将具有相近条件的学生分为一组。这样不但使学生的学习积极性得到了调动，而且减轻了学生因为能力差异而造成的心理落差，还为教师高效数学课堂教学的构建与教学模式的展开创造了有利的条件。在此之中，教师应依据不同层次的学生，有针对性地采用“私人订制”式的方式进行教学。也就是说，在数学教学中，。教师针对那些基础较差的学生，要以教材为主对其进行教学。而对于那些基础比较好的，有一定开发潜力的学生，教师要用更深入的更广的范围展开教学。从而达到不同水平不同学习能力的学生在原有的学习成绩基础上，得到更大的提升，使所有学生都能得到自己较为满意的成绩。分组法就是把班内全体学生分为若干小组来展开教学。在每节新课之前，小组长要先按照教师所给的提纲组织本组成员进行课前预习，并将不理解的地方标记出来。在第二天上课前，教师要预留十五分钟左右的时间对学生的预习效果进行检查，再用十五分钟对学生预习时不解的问题进行讲解，接着利用大约十五分钟的时间作当堂测评，最后再留五分钟左右的时间进行总结并对下节课的内容与预习重点进行提示。
2.3、依托创新，实施改革
创新不仅使一个民族进步的密匙，也是教育改革的方向。所以在高中数学教学过程中，只有不断地深入创新，大力开展创新教育，才能够构建出高效的课堂教学模式。例如在对立体几何的学习中，由于其结构严谨，论证严密，要求学生必须具有严谨的逻辑思维能力，因此学生的成绩普遍不高。针对这种情况，教师应跳出旧有的教学框架，大力创新，实现情境教学，这不仅是提高高中立体几何成绩的有效手段，而且使学生印象深刻，从而促进数学思维的形成，为数学教学质量的提高奠定结实的基础。
3.结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，要实现高效的课堂教学，并使得学生的学习成绩得到一定的提高，就要立足实际，结合学生自身的学习能力进行创新教学。本文就高中数学教学现状与所存有的问题，从教师与学生这两大方面进行了分析。并提出了相关的解决措施，如深化改革，提高素质，注重学生间的差异，实现分组教学理念，以及依托创新，实施改革等，希望能够帮助广大高中数学教师在高效课堂的构建中发挥一定的积极作用。
作者：林小娇 单位：吉林省公主岭市第一中学高二数学组
第四篇：高中化学高效课堂分析
一、高中化学课堂的现状
1.教学形式上单一枯燥
尽管新课程改革中，倡导的是教学方式方法的革新，但是仍然有很多教师对于新课程改革缺乏观念上的彻底转变，有的教师仍然采用传统的、以教师为主体的“填鸭式”教学法，对于整个课堂采取绝对控制的策略，使得学生的主体性根本无从体现，这就使得学生在这一过程当中缺乏听课的兴趣和参与的积极性，导致学生溜号现象的提升以及课堂效率的低下，长此以往对于学生高中化学的学习实际是不利的。
2.教学内容与实际脱离
在新课程改革过程中，对于高中化学的课本进行了相应的调整，整个课本强调授课方式的探究性以及授课手法的多样性，因此在这一过程对于某些教学内容就进行了概括和省略，但是，有的教师在教学过程中并没有对于教材进行透彻的研究，仅仅按部就班地按照课程内容进行讲解，导致学生知识点上的断层和缺失，很多学生学完了课程却并不能对于这一课的相关习题进行理解和解答，造成了学习内容上理论与实际的脱轨。
3.缺乏足够的化学实验
由于化学器材和环境条件的局限性，很多教师在教学的过程当中对于很多重点的化学实验并没有让学生进行亲自的实验，这就导致了学生对于化学学习的“水中望月”。学生仅仅对于化学理论进行死记硬背，既加大了学生对于知识点的掌握难度，又使得学生对于化学的学习缺乏基本的直观的认识，长此以往对于学生的动手实践能力的培养是极为不利的。
4.缺乏相应的实践活动
在高中化学的学习当中，教师一味地注重学生学习成绩的提升，却很少开展关于化学的系列活动来激发学生对于化学的学习兴趣，增强学生在化学上的思考和动手能力，这就使得很多化学成绩很好的学生的独立思考以及动手实践的能力却极为低下。而这也就是中国学生与国外学生在研究方面核心竞争力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解决的大问题。
二、如何构建高效的化学课堂
1.教学形式多样化
要想改变传统意义的“填鸭式”课堂，首先就要打破以老师为主体的单方面教学模式，可以以讨论小组、学习小组、实验小组等多种以小组展开的促进学生思考以及与老师积极互动的小组的课堂教学的方式。例如，在学习有机物的相关知识时，我会列举出不同的烷、烯、烃等，然后以小组为单位观察我所举出的例子，总结出这三种物质的本质区别以及最终定义。通过这种探究式的讨论教学，既能够激发学生的主体参与意识，又能够使得学生在这一过程中提升自己的概括和归纳能力。
2.教学内容全面化
教师对于教材要进行透彻的研究与分析，知道哪些知识点是教材当中没有完全体现需要教师进行扩展讲解的，哪些知识点是学生不能够理解，需要学习其他相关知识点才能够明白的，哪些知识点是做题过程当中所必须掌握的等。通过对于教材的熟练掌握才能够使得教师在授课过程当中的教学内容更加全面有序，避免了知识点的不足、缺失、断层等现象的发生。
3.增加化学实验或直观教学
化学实验在化学的学习当中具有重要地位和意义，教师在教学过程中对于条件允许的化学实验要尽量让学生亲身进行体验，对于有危险的实验教师应该尽量自己实验来让学生有直观感受，而对于有些实在不能够进行的实验，最好通过多媒体及幻灯片等方式来给学生展现出来，让学生对于实验有直观的感受，有利于学生对于知识点的理解和掌握以及对于化学知识的深入探究。
4.开展丰富的相关活动
为了能够促进学生对于化学学习的进一步深入，我们应当在学校范围内或者班级范围内展开相关的化学活动，例如，化学课外知识竞赛、谁是化学实验达人等活动，对于表现优异的学生进行嘉奖，以此来促进学生对于课外化学知识的探究，以及学生动手能力和实践能力的提升，达到手脑并用，理论与实践的结合的良好教学目的和培养目标。学生对于化学的热情得到了提高自然会使得化学课堂效率得以稳步提升和加强。
三、总结
高中化学高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教育工作者进行不断的探索、实践以及创新，以及学生的积极配合，教育工作者要有足够的耐心以及毅力来改变高中化学课堂，认真贯彻落实新课程改革的精神以及培养目标，达到最终培养具有全面素质的全能型人才的目标。
作者：邱阳飞 单位：贵州师大附中化学组
第五篇：高中高效课堂英语作业布置浅议
一、作业布置应该多样性
作为一门语言，英语应突出其语用性特征。然而，很多学生把这门基础又实用的语言当成了一门繁杂的学科来学，在学习过程中更多的是研究、查阅、探讨，却不见英语学习所必需的说、听和讲解。在这一点上，我们不妨回想一下孩童时学习语言的过程：在说话能力形成前，我们首先学会了听，随着量的积累和语言能力的形成，我们可以开口说话了，在整个语言学习过程中，我们从来没有关注过语法，更少有修饰、润色。可是，随着时间的推移，我们的母语讲得非常出色，然后才开始学习写字、阅读等。由此看来，语言学习首先是一个输入积累的过程，逐渐转化成输出的过程。在这样一个过程中怎能少了说和听呢。于是，对教师而言，作业的布置不应只停留在书面的抄抄写写上面而忽略口头作业。
二、作业布置应该有针对性
针对不同的学习群体、学习任务和学习目的，教师要有不同的作业设置。新课改为施教者和学习者提供了多种选择，适应其各层次的个性需求。与其要求相适应的作业布置也应表现出很强的针对性。苏霍姆林斯基曾经谈到：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语教师面临的是一个教室六七十个学生，而这些学生掌握知识存在着差异性。这就要求我们教师在布置作业时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，以体现人文关怀。我们可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。在单元教学中，教师要通过不同课型的设置体现出作业布置方面的针对性。除此之外，学生在不同的学习阶段在知识的侧重点上有所区别，作为评价机制的作业的的针对性也应有所不同。
三、作业布置应该有探究性
教师要体现出对学习资源和学习环境的利用，充分发掘学生的探究能力，提升学生的探索兴趣。高中英语教材的设置体现了挖掘学习者的学习兴趣、刺激学习者的好奇心。体现在作业布置方面，教育者更应该注重这一理念。在具体的课文教学中“warmingup、pre-reading、grammar、talking和writing”等环节都有很大的探索空间。教师若能根据学生的特点适当地做好安排和分配，学生会对课本知识进行有益的拓展和延伸。如在必修模块中关于“Earthquake、FirstAid和Robot”等单元学习中，学生可根据教师的要求借助于多媒体和各种信息资源通过查阅、探讨、实验等多种手段学得很多相关知识，形成具有个性的学习方法和风格。这样学生既培养了语言知识技能，又提升了情感认识。
四、作业布置应该有实效性
作业就其功能而言，应分为识记类的知识性作业和创新类的能力性作业。从长远来看，在高中学习的起始阶段，教师应注重对学生初中知识的衔接，侧重对知识量的积累，这一时期，学生所做的大量作业应体现出知识性，随着学业层次的渐进，学生所积累的知识慢慢地转化成了能力，时作业的设置也应逐步趋向于能力性，这在很大程度上体现出作业的实效性。如对于非谓语的学习向来是高中学习的重点和难点，讲授此知识时，教师不妨首先从非谓语的功能方面进行讲解和对照，让学生明白非谓语不过是动词在句中起到名词、形容词和副词等的不同功能和作用而已，它又突出了这些不同形式在时间和关系上的不一致。我们可以变化动词的不同形式来让它们具备名词、形容词和副词等的特性。通过这一系列的辨析和练习比较之后，学生自然会对非谓语结构有所感悟。而所有这一切都必须以我们初中时所学习的时态、基本句子结构紧密联系在一起的。作业的布置理应体现出这一实效性。从即时性上来看，对具体的教学任务的巩固要体现在作业的布置上面，对此，教师在教学过程的前、中、后阶段应适时地予以布置、检查和检测，甚至对不同的学生有些作业可以是重复出现，这在很大程度上提升课堂教学的效率，也会及时地反应出学生的掌握程度，便于教师做出及时的调整和反思。
五、作业布置应该有系统性
整个高中阶段的教学突出了学习的连贯性，表现在任务的连贯、知识的连贯，能力的连贯方面。课程改革的内容设置和能力要求体现了发展的渐进性，这些是客观材料方面的渐进，它制约着我们对作业布置方面要体现出相应的主观的渐进。如对于theAttributiveClause的学习，在模块一和模块七里面都有涉及，但教学的目的却是不同的。在必修一里，同学们对theAttributiveClause是认识和基本掌握它的用法特征并能够学会使用，而在选修七里面却提出了更高层次的要求，要对定语从句熟练运用，而且要熟悉它的各类特殊用法。这体现了高中英语教学的整体性和系统性。还有，知识和能力的提升也是一个循序渐进、由简到繁的系统过程。我们常说“重复是学习最好的方法”，我们通过识记单词会体会出这种系统性。
六、总结
当然，作业的布置从来都不是一尘不变的，教学过程中我们需要注意我们的受教育者的个体差异，还要注意布置作业要适量，力求质和量的一致。作为教师，保护的学习兴趣，培养学生的学习习惯以及珍惜他们的好奇心是我们应尽的职责。作业布置是值得教师探究的。教师巧妙合理地布置作业，不仅能够帮助学生巩固所学知识、提升语言运用能力，激发学生的学习兴趣，还能很好地为课堂教学服务。
作者：陈艳 单位：甘肃省山丹县第一中学
第六篇：高中音乐高效课堂尝试
一、教师转变传统教育思想，创造和谐课堂氛围
受传统教育思想的影响，教师往往是高高在上的严师，教师言出，学生必行，教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习，学生只有被动地接受知识。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。所以高效课堂教学，不仅仅给学生传授知识，更重要的是让学生学会科学地获取知识。新一轮课程标准要求教师要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师作为课堂教学的主导，这就要求师生之间建立和谐的师生关系。音乐教学中，教师要先走进学生的内心世界，多给学生一点微笑和爱心，尽可能地融入到学生当中去，和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感；其次，教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师的一片真挚爱心是教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。所以，我们对待每一位学生，都要像对待自己的孩子一样，用心去呵护；再次，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极地思考、解决问题，鼓励学生大胆发言，培养学生“自主、合作、探究”的学习模式。
二、激发和培养学生的学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。我们要尽可能地为学生创造良好的学习环境，促进他们学习音乐的兴趣。在科学技术迅速发展的今天，将现代信息技术引入音乐课堂，进行多媒体教学，已成为时展所趋。特别是在音乐教学中，通过现代信息技术，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，提高其学习的积极性。这样，我们的音乐教学就永远不会与时代脱离，并且更富有时代性和实效性。
三、对学生进行适时、适当的科学评价
赞美是一种心灵的雨露。要想提高高中音乐课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展的评价体系。在课堂上，教师要适时、适当地给予学生科学的评价。教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对音乐知识的理解和掌握。所以在音乐教学的课堂上，教师对学生要多进行正面评价，满足学生的自信心和自尊心。只要学生满足了自尊心和自信心，就会努力地去学好这门课。所以在我们的音乐教学中，我们要多给学生一些正面的评价。我们给孩子一缕阳光，相信孩子一定会给我们一片森林。
作者：马维斌 单位：甘肃省民勤县第三中学
第七篇：高中化学高效课堂教学模式构建
一、引进现代化科学技术，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好老师。”由此可见，学生只有对新知识产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地进行学习。而且经过多年的教学实践，我认为，适当引进现代化科学技术———即多媒体技术，是激发学生学习兴趣的一条有效途径。因为多媒体技术具有图、文、声、像并茂的优点，它可以使课本上抽象复杂的化学知识变得更加生动形象、通俗易懂，这不仅能有效减轻教师和学生的课业负担，而且能使化学课堂变得丰富有趣、生动精彩，这样，学生就会保持高度集中的注意力，进而全身心地投入到学习状态中去，为高中化学高效课堂的构建奠定一个良好基础。例如，在学习必修1第三章中的“用途广泛的金属材料”这一节时，我就利用多媒体技术，通过展示图片以及播放有关视频，让学生对日常生活中金、铜、铝合金等金属材料进行了深入了解，学生看到生活中常见的门窗、炉具等物品，甚至古代人用的宝刀、利剑原来都是由合金制成的，顿时学习兴趣都被激发了出来，尤其是视频的播放更是牢牢地抓住了学生的注意力，使本节课的教学取得了出人意料的效果！
二、实施生活化教学方式，增强学生学习化学的动力
知识与生活紧密相连，任何知识都是来源于生活，最终并为生活而服务的，化学也是如此。它是一门以实验为基础的自然学科，并且与我们的日常生活十分贴近，所以，我们应该努力实现化学的“生活化”教学。著名教育家陶行知先生就曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前的需要而教育。”由此可知，学习的根本目的就是能够利用所学的知识去解决实际生活中的问题。因此，我们应该通过这种生活化的教学方式，让学生充分认识到化学在日常生活中的重要作用，提高他们利用化学知识解决与之相关生活问题的能力，这样才可以真正增强他们学习化学的内在动力，从而为高中化学高效课堂的实现提供充足的保障。例如，在学习选修一《化学与生活》第三章中“塑料，纤维与橡胶”这一节时，为了能让学生感觉到化学与生活的紧密性，我特意让同学们在课前搜集了关于我们日常生活中常见到的塑料和橡胶产品的资料，所以在正式上课时，同学们都轻易地列举出了多种多样的合成产品，并针对这些产品在我们生活中所发挥的重要作用以及产生的不利影响阐述了自己的看法。之后，我和学生又做了关于纤维性质的探究实验，从而使他们今后在生活中能够正确地分辨纯棉、羊毛、尼龙等布料，同时也使他们对知识的强化能力得到了提升。
三、巧妙利用有趣的化学实验，唤醒学生的探索热情
法国小说家左拉说：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西，在于不断增加更多的知识。”所以，我们一定要让学生始终怀有一颗探索新知的心，化学学习亦是如此。如果学生能够对化学充满无比的探索热情，他们就会更乐于去深入学习这门知识，并由此发现化学世界中无限的奥妙与乐趣。基于化学是一门以实验为基础的学科，所以，我们可以利用化学中有趣的实验来吸引学生的注意力，引起他们的好奇心，从而激发他们对化学强烈的探索热情，以为高中化学高效课堂的构建提供有利条件。例如，在学习了铁、镁与空气反应生成四氧化三铁和氧化镁这个反应后，我特意根据这一原理设计了一个比较新颖有趣的化学实验，具体方法为：我事先准备了胆矾粉末、铁粉、镁粉、针、酒精灯以及塑料瓶等实验物品，开始上课后，我提取了等量的胆矾粉末、铁粉和镁粉并将它们混合均匀放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后将瓶子放到火焰的上方，并轻轻拍打，当粉末散落到火焰上时，火焰瞬间变为蓝色，同时伴有红色和白色的星光出现，这种神奇精彩的实验现象，使得很多学生拍案叫绝，瞬间激发了他们对化学实验的探索热情。这样，我通过为学生设计和演示有趣的化学实验，一方面唤醒了学生探索化学知识的热情，另一方面加深了学生对化学实验原理的理解，获得了事半功倍的教学成果。
四、总结
总之，作为一名高中化学教师，我们对“高效课堂”这一课题给予高度重视，并积极探索各种对其进行实践的教学策略和途径，使高中化学在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得高质量、高效率、高收益的教学课堂，即高效课堂。
作者：黄荣金 单位：平果县教研室
第八篇：高中历史高效课堂构建浅议
一、转变学生的学习方式，倡导主动学习，体现学生的学习主体性
《普通高中历史课程标准》中指出：“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，应及时转变学生的学习方式，让学生以主体的身份进行主动学习，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。比如，在学习必修三第二单元“中国古代文艺长廊”时，针对本单元的6课内容，我把班里学生分为5大组，如汉字书法组、笔墨丹青组、诗歌组、小说组、戏曲组，然后，在课前我为他们布置了学习任务：通过阅读课外书籍或者利用网络技术，查阅和搜集本组所负责内容的信息资料，并配以相关图片，制作成精美、详细的PPT课件，课堂上，每个小组派一名代表到讲台上对本组所制作的课件进行演示、讲解，并向其他学生介绍本组在积累材料过程中的经历，对于其中的关键性问题，和班里学生、老师共同商讨、交流。这样，我通过让学生以小组形式对本单元内容进行收集、研究，一方面转变了学生的学习方式，实现了学生的主动学习，使学生的学习主体地位得到了充分体现，另一方面使学生对本单元内容提前进行了详细了解和熟知，为本单元知识的传授奠定了良好基础，同时也培养了学生的合作精神，激发了学生的创新意识，这就为新课标理念下高中历史高效课堂的构建打下坚实的基础。
二、全面发挥历史教育的功能，对学生进行良好情感态度价值观的培养
历史学科的设置，并不仅是让学生单纯掌握表面的历史基础理论知识，而是进一步培养学生健全的人格，促进学生个性的发展。《普通高中历史课程标准》中指出：“根据历史学科的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求事实，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，不应把教学目标只局限于让学生对历史基础理论知识的学习上，还应根据历史教学的特点，全面发挥历史教育功能，对课本教材中蕴含的情感因素进行深入挖掘，从而对学生进行良好情感态度价值观的培养，实现学生的全面发展。比如，在学习必修一第四单元中“从中日甲午战争到八国联军侵华”这一课时，我除了向学生讲授本课的基本理论知识点，还依据具体的教学内容，充分发挥了历史教育的功能，如通过对两次侵华战争中清政府失败的分析，培养了学生为民族崛起而奋斗的信念；通过两次侵华战争中国人民奋起反抗的史实，培养了学生不畏强权的精神，加强了学生的爱国主义情感；通过对战争中人民所遭受的苦难，使学生懂得了要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗的道理，从而为新课标下高中历史高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、将现代信息技术应用于课堂教学中，丰富课堂教学内容
一张嘴、一支粉笔、一本教科书的教学方式，使得教学内容只能仅仅局限于课本教材所呈现的内容，课堂气氛也显得压抑沉闷。这时，我们就可将集多种电子信息于一体的现代信息技术应用到课堂教学中。现代信息技术具有强大的信息搜索功能和存储功能，运用它，我们可提前到相关网站查找与教材内容相关的资料，如有关的图、文、声、像资料，并将其进行归纳、整理，建立一个整合了多种教学内容的学科资源库，从而丰富课堂教学内容，扩大教学信息量。比如，在学习“农耕时代的手工业”这节内容时，课前，我就利用现代信息技术搜索了有关中国金属冶炼、纺织、陶瓷业发展基本情况的信息资料，并整合了大量相关图片和视频，建立了一个学科资源库，课堂上，根据本节内容的教学情况，将资源库中的内容一一呈现给学生，如讲述金属冶炼术的进步时，将青铜时代的时间、定义、特点等展现在学生面前，并将其辉煌成果通过图片和视频方式呈现出来，如青铜爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，这样，学生就通过自己的眼睛直观观察到了历史上的事物，掌握了更多的历史信息，既丰富了课堂教学内容，又开阔了学生眼界。
四、总结
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课堂讨论教学法是学生根据教师课前或者课上所提出的问题，在课堂上由学生分小组相互交流的看法、相互学习的一种方法。课堂讨论一般是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组，科学地分组，应该是人员搭配合理，划分学习小组要本着学生“学科互补、性格互补“的原则，组间同质、组内异质，每个学习小组以6人左右为宜。教师在分组时，须对“学生资源”宏观整合，对个别缺乏“火种”的“讨论贫困组”，要调动优秀人才进行“援助”，让各小组都真正讨论起来，让每个人都能参与其中。在划分小组后，需对组内成员进行分工，推选出组长、发言人、记录员等，明确各自职责，交流讨论中要充分发挥团队合作精神，群策群力，每个人都要认真听取他人的发言，也要准备自己的发言，力争让参加活动的学生都有表达见解的机会，小组成员的角色也应随着时间的推移而变动。学生在交流讨论过程中一直处于主动地位，这样能很好发挥学生的主动性和积极性，也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。
二、选择好适当的时机，开展小组交流讨论
在高中化学课堂教学过程中，要选择好适当的时机，开展小组交流讨论。课堂讨论的成败，在很大程度上取决于时机的选择与确定，那么何时进行课堂讨论才恰到好处呢？教师在课堂中应根据实际情况，抓住时机，把握火候，组织小组讨论，下面以学习同分异构体为例，谈交流讨论实际的选择。
三、在学习同分异构概念时展开讨论，有助于同分异构概念的内化
为充分发挥化学课堂讨论认知功能，教师在课前要有精心设计一系列能引起全体学生思考的问题，如：同分异构体的判断方法、特征，通过创设使学生在认识上产生茅盾与冲突的情境，让同分异构体的判断方法成为讨论的话题
四、在理解的疑难处展开讨论，有助于思想发展
教师设计出理解同分异构体概念的几种常见错误，通过小组交流讨论，突破难点。（1）相对份子质量相同、结构不同的化学物是否一定互为同分异构体？（不一定，如乙醇与甲酸相对分子质量都是46，但两者化学式不同，不属于同分异构踢）（2）组成元素相同或最简式相同的化合物是否互为同分异构体？不一定，如乙炔（C2H2）和苯（C6H6）的最简式、组成元素都相同，但不是同分异构体。再如，淀粉和纤维素都可以用（C6H10O5）n表示，但并不表示两者的化学式相同，式中的n值只有一个范围，并无定值，所以两者也不是同分异构体。
五、在解题策略的运用上展开讨论，有助于学会学习
同分异构体的书写是有机化学部分常考的一个题型，解答此类题时要运用好策略。通过小组交流讨论，得出根据有机物的化学式书写同分异构体的基本方法可以归纳为：判类别、写碳链、移位置、氢饱和。1.判类别根据有机物的分子组成判定其可能具有的类别异构即官能团易购。2.写碳链根据有机物的类别异构写出各类异构的可能的碳链结构（主链由长到短，支链有心到边），注意所写碳链不重复、不遗漏。3.移位置在各碳链上依次移动官能团的位置，有两个或更多的官能团时，先连上一个官能团，然后依次连上第二官能团。4.氢饱和根据碳原子的四价结构，碳原子的剩余价键氢原子饱和，即可得到所有同分异构体的结构简式。
六、把握化学课堂交流讨论中的“度”，教师要调和“众议”，合理作结
首先，交流讨论的问题数量要适量。用于讨论的问题必须是精挑细选的，能够引领学生突破教学重难点的问题，这样的问题不在于多，而在于精。如果一堂课中教师对问题不加筛选，过多地抛出问题让学生去讨论，学生自然会应接不暇，可能会产生厌倦感和思维惰性。那样教室里看起来热热闹闹，但学生实质上却没有能深入思考和认真交流。在小组交流讨论结束后，教者要及时总结，才可以让讨论给学生留下完整的印象。总结时，对探究深入、表达准确的个人和小组要予以表扬肯定；对于明显错误的观点，要委婉而明确地予以否定，但如果他们表现了乐于思考、团结协作精神时，对其精神仍应予以肯定。教师总结和点评要精心思考，不能把自己的观点强加给学生。
七、结语
