高效记忆法范文1
关键词：历史;高效记忆;方法
大量的知识积累是学好历史学科的保障，毫不夸张的说，没有超强的记忆能力，没有大量的知识记忆，是学不好高中历史的。所以说，在高中历史教学中，抛开一切冠冕堂皇的说辞，重点指导学生记忆，让学生把这些历史知识牢牢地记在脑袋中，这永远是历史教学的基础。当然，记忆也应该是有一定方法的，那么如何找到这些方法，帮助学生快速、深刻的记忆就本文要探究的内容。
1寻找规律，减轻记忆负担
高中历史需要记忆的东西很多、很杂，如果学生在记忆中无章可循，逮住一个记一个，见着一个记一个，这样的记忆方式会让每一个记忆都是片段性、孤立性的，记忆的效果就不会很好。任何事情都是有规律可寻的，历史知识也不例外，尤其是同一类型的历史内容，如果能够找到其中的规律，记住这个规律，就可以达到举一反三的效果。在高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》一节的教学中，首先是“甲午中日战争”。这是中国历史上非常重要的一次历史事件，而对于历史事件的掌握，要从事件的背景、经过、结果、影响四个方面入手，这就是记忆的规律。所以，教师要引导学生从这四个方面进行梳理。接下来，就是两个重要条约《马关条约》和《辛丑条约》，这个也需要学生记牢。而记忆条约，也是有规律可寻的。这个规律就是教师要引导学生从签订的时间、地点、签订双方、内容以及影响几个方面来记忆。高中的历史教学中关于历史事件以及战后条约的记忆量非常大，教师只有帮助学生总结这些事件和条约的记忆规律，才能大大减轻学生的记忆负担，节省学生的记忆时间，才能让记忆逐渐变得高效起来。
2重复记忆，防止知识遗忘
记住得再快再好，遗忘也不可避免。但是心理学研究表明，记住的东西遗忘也并不是在短时间内就不着痕迹地完全遗忘。如果教师引导学生，在记住了但还没有完全遗忘的时候，重复记忆，记忆就会更深刻。高中历史教学的内容，每一个章节的安排都是前后联系的，教学中，教师一定要注意前后课时的内在关联，每节课开始都要“温故”，引导学生复习以前学过的内容。这不但能够帮助学生加深记忆，而且还能帮助学生“知新”。“温故”的过程就是重复记忆的过程。在高中历史《殖民扩张与世界市场的拓展》一节的教学中，这节课上接“开辟新航路”，没有新航路的开辟也不可能有殖民扩张和世界市场的拓展。所以，上课从温习“开辟新航路”开始。教师提出三个问题，新航路开辟的原因，开辟了哪些新航路，新航路开辟的结果和影响，要用大约6分钟左右的时间重复记忆上节课的内容。重复记忆的这三个问题基本就涵盖了上节课的重点和难点，这样的安排，不但能够帮助学生及时记忆将要忘记的“旧知识”，而且能够连接接下来的教学内容，为接下来的教学内容打开思路。这节课的下面又紧承“第一、第二次工业革命”，上课之间还要从“温故”开始，比如“欧洲国家的殖民扩张对世界产生了怎样的影响”。通过这样的方式，让学生反复记忆，以巩固上节课记忆的成果。对于重复、复习，有人甚至这样说“复习是记忆之母”“重复是最简单，也是最有效的记忆方法”。的确，记忆没有捷径，如果有，也是我们抓住了人类大脑关于记忆、遗忘的规律，然后反复地重复，及时地复习。
3直观画图，强化记忆效果
经验告诉我们，越直观形象的东西越容易记忆，越晦涩抽象的知识越容易忘记。所以，教师如果能够把晦涩抽象的知识转化成直观形象的内容，学生记忆就容易了。在高中历史教学中，在每一节学习的最后，教师都应该引导学生把握整个章节和各个标题之间的内在联系，然后用图表把它们串联起来，这样学生就容易把分散的知识集中起来，找到它们内在的关联，便于记忆，不易遗忘。在高中历史《夏、商、西周的政治制度》一节的教学中，这节课下面有三个小标题“从禅让到王位世袭”、“等级森严的分封制”、“血缘关系维系的宗法制”。为了帮助学生理解、记忆宗法制和分封制以及这些政治制度和经济制度的关系。教师利用了两个图表，第一个是现成的，就是教材后面“西周宗法制与分封制关系示意图”，要让学生正确填图，以帮助记忆。第二个，教师要引导学生自己绘制。知识框架图可以用树形结构，也可以用大括号的形式，总之，用学生自己熟悉的能够概括这节课主要和重点内容的任何形式都行，比如，用箭头指向。古代政治制度对于高一的学生来说是比较抽象的，尤其经济制度和政治制度联系在一起，还有是血缘关系和政治关系相结合，这些都更会让学生理不出头绪。而两个图表的利用，就能够让学生一目了然，明白它们相互影响、相辅相成、互为表里的关系，明白了、理解了当然就记忆深刻了。总之，没有记忆，就没有理解，就没有提高。教师们盼着学生提高，强调学生要理解，但是没有记忆，提高和理解等于空谈。所以在高中历史教学中，教师们要做的是帮助学生如何记忆，如何高效地记忆。教师们一定要始终记住什么是厚积薄发，怎样才能做到最终势不可挡的喷薄而发，就是大量的、充分的积蓄，就是大量的、充分的记忆。
参考文献：
[1]蔡昀.浅谈高中历史教学中如何提高学生的记忆效果[J].中学课程辅导，2015(3).
[2]张霞.怎样在历史教学中提高学生的记忆力[J].中学课程资源，2008(9):102.
高效记忆法范文2
关键词：新课程改革;词汇教学策略;活学活用
系统的语言拥有三大要素，分别是词汇、语法和语音。词汇作为语言最基础的构成，是新语言学习的第一步，同时也是最基础的步骤。在传统的英语教学中，师生们更加注重读写，所以对于语法的教学更加侧重。然而近年来，经济全球化的热潮席卷世界，人们认识到在正常的交流中，词汇量比语法更为重要。在我国传统英语教育中，对于词汇量的要求不明确，单词作为最基础的教学课程却没有得到重视。新课程改革后，课文难度加大，生词量增多，这对于当下的英语词汇教学提出了巨大的挑战。而面对这些新的变化，如何按照新课标的要求，遵循高中生的认知能力发展特点，切实的改进英语词汇教学则成为了主要问题。
1高中英语词汇课堂教学的现状
我国高中生英语教学很大程度上侧重于应对考试方面，所以教师在教学时会将教学重点放在试卷上不同题型的应对上，对于占试卷分数百分比较大的听力部分、阅读理解部分等，教师们都会着重去教导学生一些拿分的做题方式，却没有着重去引导学生去通过分析不同语句之间的关联而猜测词意，或者是总结相关高频出现的词组的共同特征，即应试英语教育对于单词本身意义的探索做的还远远不够，这种方式使得学生的词汇量不达标，最终导致英语学习质量降低。同时在平时课堂教学中，一些英语教师也缺少对单词的重视。学生在课堂中的注意力要比课下背单词时的注意力更加集中，此时教师应该着重去引导学生记忆单词，而多数教师在这一点上则较为不重视，没有做到分解新词的运用性、多元性及关联性，导致学生也对此失去重视，错过学习新词最佳的时间。
2高中英语词汇课堂教学方法
单词教学有很多种方式，不同教学方式所获得的教学效果也很有差异，研究不同词汇教学方式所引起的教学效果差异能够总结出最为适合学生学习单词的教学方式，同时也能推进词汇教学的发展与进步，通过查阅文献以及笔者教学总结，笔者将目前我国高中英语课堂中的词汇教学方式归类为以下几类。
2.1定义法
定义法是一种传统的同时也是运用最为广泛的一种词汇教学方式，主要是通过将单词的读音、常用词组以及例句做成一套模板然后教学给学生。定义法主要教学理念是通过反复加深记忆然后让学生记忆单词，这种词汇教学方式在英语学习初期能够达到很不错的效果，因为在英语学习初期，学生们能够接触到的词汇量较少，每一个单词都是带着其独特性而被学生所记忆，所以在初期的英语学习中，推荐使用定义法去完成词汇教学。但是随着学生接触到的词汇量上升，定义法逐渐变得枯燥乏味且变得不太鲜明，此时再用定义法进行词汇教学会导致教学效果打折扣。
2.2上下文关联记忆法
上下文关联记忆法也被称作语境记忆法，一个单词的意义很大程度上依赖于其上下文，甚至因为上下文语境的不同，同一个单词的意义也会发生改变，这在英语学习中是一个很常见的现象，所以上下文关联记忆法不但可以用来教学和记忆词汇，其整个一套分析单词意义的方式也是在英语学习中不可或缺的。在这种教学方式里，教师首先需要做的是分析一句话的上文以及下文，再然后将需要教学的词汇提炼出来，放在这个上下文中去分析其意义，通过上文去猜测词汇的意义，通过下文去验证其猜测，这就是完整的一个语境的分析。
2.3归类法
归类法在很多科目的学习中都很重要，在高中的课程学习中，学会熟练地使用归类法是完成高效率学习的一条捷径。而在英语词汇的教学中，引导学生提炼单词不同属性从而完成单词的归类对于加深词汇记忆以及词汇量的触类旁通等方面是非常有效的。长期通过归类法积累下来的词汇量能够在学生的脑海里形成完整的词汇分类网络，类似于储物间的不同格子，不同的词汇存入相对应的记忆格子里，需要用到此类词汇的时候就能快速分类拣选出来。由此可见，归类法作为一种能够搭建词汇记忆网络的基础词汇记忆方法，熟练应用此法对于提升学生的基础学习能力是较为有效的。
2.4词根联想法
词根联想法也是一种较为传统且大量应用在日常英语课堂教学中的一种词汇记忆方法，相比较于定义法，词根联想法的词汇记忆效率更高；相比于上下文关联记忆法和归类法，词根记忆法则更容易为学生所理解，所以，对于一部分较为特殊的拥有词根构词法的单词，选择词根联想法去完成词汇记忆会更有效果，例如，通过形容词词缀able以及副词词缀ly等构成的新词，以及否定前缀im等构成的新词等均可通过词根联想记忆法完成词汇记忆。
2.5词组记忆法
词组记忆法是近年来逐渐在日常英语课堂教学中活跃起来的一种新的词汇记忆方法，顾名思义，词组记忆法是将需要记忆的单词放在特定的词组中，通过记忆词组的方式加深该单词记忆的一种词汇学习方法。词组记忆法的优点是能够在学生脑海中加深词汇记忆的同时，让学生掌握该类单词的运用方式，通过词组记忆法记住的单词在日后的使用中能够拥有更多的灵活性以及实用性；词组记忆法的缺点是，无法给每一个需要记忆的新词都模拟出最为合适的词组，在此情况下记忆效率会降低。故词组记忆法不适合大规模的词汇记忆。
3结语
教师应该科学的分解每一个需要学习的新词汇并选择最为合适的词汇教学方法，从而使得学生的词汇记忆效率达到最大。新词汇从基础记忆到思维拓展，需要用到不同的词汇记忆方法，教师应当综合不同词汇教学方式的优点，以最优的词汇教学方法教授学生，使其牢记词汇并且能够完成单词的活学活用。
参考文献：
[1]徐新琴.高中英语词汇教学策略[J].教书育人，2015(16).
高效记忆法范文3
中医内科学因知识点多，一直缺乏高效记忆手段和方法，教学团队与全国名老中医携手尝试编写中医内科学临证歌诀，并在课堂教学中应用，结果发现“歌诀记忆法”可以明显激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，改善记忆效果。
【关键词】
歌诀记忆法；中医内科学；教学
中医内科学居中医临床各科之首，是在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学基础上，运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床应用型学科。要求学生“温故而知新”，掌握重点病、常见病的病因、病机、诊断、鉴别、诊断、辨证论治、转归预后、预防与调摄等不同知识点，因内容多，常常难以把握知识重点，使中医内科学教学效果和考试成绩一直都不够理想，甚至常年来位居学校“名补”的前列。
1中医内科临证歌诀创作经验
1.1歌诀创作与应用源流
记忆力是智力的重要组成部分，只有熟记才能活用，记得住、记得牢、记得多才能融会贯通，应用时才会如有源头活水。如何教给学生正确的记忆方法，帮助他们理清知识结构，识记知识要点，尤显重要。记忆的方法多种多样，歌诀记忆法是其中的一种，被誉为“一种高效的学习策略”[1]，在方剂、解剖[2]、诊断[3]等多种课程体系中得到广泛应用，不少教育工作者还会根据教学需求和个人经验自编歌诀。古代医家早就认识到歌诀、歌括作为一种方便、实用、有效的记忆手段，他们撰写了很多歌诀，如汪昂的《汤头歌诀》，陈修园的《时方歌括》、《医学三字经》等，这些歌诀皆便于记忆，凝聚了古代医家们对中医药光大的智慧和责任。但目前尚未形成便于记忆的中医内科学歌诀、歌括，面对教学与临床的双重需求，内科教研室的教学团队尝试从“学法“入手进行改革与创新，邀请全国名老中医程丑夫教授为指导，编写创作中医内科临证歌诀。
1.2歌诀创作要点
歌诀的创作是本项研究的难点所在，一首成功的教学歌诀应是医文并茂，声韵和谐，易解易背，既具有诱人的艺术魅力，又具有深刻的内涵[4]，字句太多记不住，字句太少又概括不全，只能择其要者。如何创作出好的中内歌诀？我们主要从以下三个方面着手：歌诀以“十二五”《中医内科学》教材内容为蓝本，首先，在创作之初吃透教材，这样编写出的歌诀才能准确概括疾病的本质和特点，便于学生准确把握知识，建立正确的知识体系。其次，充分认识中医内科歌诀与方剂歌诀的不同：中内歌诀是对某一内科疾病中医诊治全面系统的概括总结，应包括疾病的病因、病机、症状、治则、治法及常见证型治疗代表方剂等，能体现中医辨证论治时理法方药的一致性。再次，在歌诀的创作中融入中医经典和名医个人临证经验，既是对传统中医文化的历史传承，又是对教材内容的升华，更切合临床实际，这时歌诀不仅仅是知识的概括总结，更是名老中医经验传承的载体。
1.3典型歌诀示例
如咳嗽歌诀：“咳嗽之病内外因，邪气袭肺金自鸣，外感咳嗽多兼表，内伤痰火灼肺阴。风寒三拗热桑菊，燥咳杏苏桑杏仁。二陈痰湿火泻白，滋阴润肺沙麦冬”。前四句是对咳嗽病因病机、辨证要点的总结；后四句则是对咳嗽辨证论治的主要证型和代表方的总结。“咳嗽之病内外因”告诉我们咳嗽病因分为外感和内伤两个方面。“邪气袭肺金自鸣”是说咳嗽的基本病机是内外邪气干肺，肺气上逆作咳。暗合了清代程国彭先生在《医学心悟》中所说的：“肺体属金，譬若钟然。钟非叩不能鸣……”的经典原文。“外感咳嗽多兼表”是指外感咳嗽以风为先导夹六淫之邪致病，故在临床症状上多兼有表证（即肺卫证+鼻咽咳证，且有风寒、风热的不同）；“内伤痰火灼肺阴”内伤咳嗽的病理因素不是痰、就是火——痰有寒热之别，即痰湿与痰热；火有虚实之分，所谓实火就是肝火犯肺，虚火即肺阴不足，阴虚火旺。特别要注意痰火、肝火均可灼伤肺阴，导致疾病由实证向虚证或虚实夹杂转化。“风寒三拗热桑菊，燥咳杏苏桑杏仁。”告诉我们外感咳嗽风寒咳嗽要用三拗汤合止嗽散；风热咳嗽用桑菊饮；燥咳温燥用杏苏散，凉燥用桑杏汤，这里还根据程老临证用药经验特别强调了杏仁润肺、润燥的作用。“二陈痰湿火泻白，滋阴润肺沙麦冬。”告诉我们内伤咳嗽痰湿咳嗽二陈汤合三子养亲汤；肝火犯肺的咳嗽用加减泻白散合黛蛤散；肺阴亏耗用沙参麦冬汤滋阴润肺，化痰止咳。
2中医内科临证歌诀教学应用经验
有了歌诀，还要应用于课堂，教研室教师将中医内科学歌诀穿插应用于课堂教学中，或运用于疾病的小结部分，对该病的定义（病名），病证特点、主要病机、治则治法、证型代表方等进行总结归纳并加以解释，帮助学生加深理解和记忆后要求学生在当次课必须把当天学习的中医内科歌诀背熟。为了让学生自觉自愿的牢牢记住所学过的中内歌诀。首先要让医学生们认识到初学中医者熟记这些歌诀在临床上的重要性。我们说记忆力是智力的重要组成部分，只有背得熟，要用时才能手到擒来。熟能生巧，巧则生变，变则贯通，这时的记忆就不再是死记硬背。为了督促学生即时熟背内科歌诀，我们借鉴方剂歌诀教学方法[5]主要采取了以下三种主要形式：
（1）在课堂上随机抽查学生的背诵情况并评分，在每堂课上至少抽查3～5名学生。
（2）在一个章节学习完成后，与随堂测试一起在全班范围内进行中医内科学歌诀测试，一方面督促学生及时复习背诵已学中内歌诀，另一方面有助于教师了解学生对歌诀的背诵、掌握情况，教师对测试结果进行讲评，帮助学生再次强化记忆要点，改进不足。
（3）要求临床专业教改班学生在《中医内科学》期末考试前参加中内歌诀默写考试，只有考试合格者方可取得参加本学期中医内科学学课程期末考试资格，歌诀默写成绩记入平时成绩。歌诀记忆法的课堂应用，在学生中反应良好，大家觉得歌诀短小精悍，朗朗上口，易于反复诵读和记忆，也有助于对疾病相关知识点的掌握，正所谓“书读百遍，其义自现”。目前“歌诀记忆法”只在《中医内科学》课堂教学的部分章节中应用，但很多学生都追逐索要其他章节的中内歌诀，达到“助学”、“助记”的目的。歌诀抽查和默写测试的方法虽然简单有效，却偏于刻板，时间久了容易使学生产生厌倦和逆反。因此，我们想将现代科学技术手段与网络和常用通讯工具手机相结合，辅助歌诀的记忆，改良歌诀的考核手段和方法。内科教研室正计划与石化盈科信息技术有限责任公司联手设计一款“中医内科学歌诀默写记忆软件”，软件设计成功后可将此软件在校园网上，也可通过电脑或手机下载使用，学生可以利用以蒙扎诺夫高效记忆音乐为背景，配合真人发声，辅以图像文字的歌诀辅助记忆工具加深歌诀记忆。使用者可根据学习进度，选择单一或多个章节自由测试自己的中医内科学歌诀掌握情况，此软件还能根据学生测试结果自动评分，记忆错误内容，在以后的测试中反复考核，达到强化记忆的目的。我们的设想是使测试软件操作界面尽量方便实用，测试评分系统灵活、准确，解除常规测试中的枯燥乏味感，使整个软件融学习和娱乐于一体，达到帮助学生在课余更好的学习记忆中医内科学歌诀。“歌诀记忆法”在中医内科学教学中的应用，受到广大学生的喜爱和认可，他们认为歌诀化繁为简，用精炼的七言短句全面系统地概括了复杂的中医内科病证，要点突出，便于记忆，尤其是在易混淆的知识点上，有很好的辅助记忆作用。如癫狂一病，在既往考试中同学们常常认为“语无伦次”是狂证的症状特点，造成错选，现在有了歌诀“沉默痴呆语无伦，静而多喜癫属阴”就不会再答错了。诵读名医编写的歌诀也让同学们心怀感恩，培养了卓越意识。有同学说：“悠悠歌诀，程老谱之，惠及众人”，在歌诀中感受到名医对疾病和临证经验的用心总结，激励他们勤学深思多总结，并立志成为名医的卓越意识。对于我们已经编写出来的歌诀，同学们也不一味盲从夸赞，同学们指出因为个人基础的不同，有的同学看到代表方剂，不一定能想到对应的证型，因此他们还尝试在现有歌诀基础上改编歌诀，如“黄疸”一病，原歌诀为“黄疸总因湿热熏，阴黄阳黄两类分，化湿利水导邪出，或用清法或用温。茵陈蒿汤麻连翘，大柴胡和茵五苓……”，有同学将后两句改为了“阳黄热重茵陈施，湿多甘露茵五苓，兼表麻连甘露合，胆腑郁热大柴通”。甚至还有同学尝试创作中医内科学趣味歌诀，但结合方剂歌诀多年来的教学应用经验，传统歌诀虽然初期记忆比趣味歌诀记忆要困难，但当学生通过不断的背诵掌握后，因歌诀涵盖面广，更有利于学生对歌诀的全面掌握[6]。中医内科临证歌诀的教学应用，既有助于知识点的记忆，又培养了学生的批判性思维和创新意识。2016年4月笔者在香港学术交流期间，以讲座形式，结合《中医内科学》授课内容，将“歌诀记忆法”在香港中文大学和浸会大学师生中进行推介，受到了香港师生的欢迎和喜爱。
以上是我们借鉴国内同行方歌教学经验，结合自身实践对中医内科临证歌诀创作和教学应用的一些探讨。歌诀创作上结合教材特点、融合名老中医经验，力求做到内容清晰，简明扼要，朗朗上口，便于记忆。在教学过程中，尽量深挖歌诀内涵，通过歌诀帮助学生理清知识结构和识记知识要点，同时采取多种手段督促学生背诵记牢歌诀。并筹划尝试研发一款歌诀默写记忆软件，用于课后辅助歌诀记忆和学生自我检测。虽然尚有部分设想仍在筹划之中，但从现行结果来看，歌诀记忆法的应用效果较为理想，为大部分学生接受和喜爱，激发了同学们的学习兴趣。以后我们将不断努力探索和完善这种教学方法，尽量让同学们在理解的基础上，牢记每一首歌诀，从而提升课堂效率，改善记忆效果。
作者：谭超 程丑夫 范伏元 刘建和 曾光 肖凡 单位：湖南中医药大学第一附属医院内科 湖南中医药大学中西医结合学院 湖南中医药大学国际教育学院
参考文献
[1]柴永贤.歌诀记忆法——一种高效的学习策略[J].甘肃教育，2010（1）：53.
[2]丁银秀，秦毅，冯利强，等.歌诀记忆法在解剖学教学中应用[A].2008年中国解剖学会第十一届教学改革研讨会论文集[C].北京：中国解剖学会，2008.
[3]卢新政，侯麦花，杨安琪，等.自编歌诀用于心血管内科学临床教学的研究[J].中国高等医学教育，2013（6）：79-80.
[4]王月.改进方歌有利于提高方剂教学[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（1）：16-18.
高效记忆法范文4
1.1以国家中医药政策为导向
高校中医药继续教育要沿着正确的方向发展，必须坚持以国家中医药政策为导向，培养政策敏感度，力争为中医药发展战略服务，为培养国家所需中医药人才服务。近年来，国家相继出台了一系列中医药发展政策，《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》、《中医药事业发展“十二五”规划》等都对中医药人才的培养提出了具体的要求，所以高校发展继续教育必须加强与政府、行业的合作，保持沟通与联系，做到优势互补、互惠互利。
1.2以市场需求为导向
企事业用人单位是中医药继续教育的主要市场，高校应该加强与中医药行业企事业单位的合作，深入用人单位进行需求调研，了解其组织需求与中医药从业人员的自身培训需求，并定期调整培训内容，积极吸收中医药领域新知识、新技能、新理论、新方法、新信息，真正做到以市场需求为导向，使培训具有针对性、时效性、实用性，以迎接“消费教育”时代的挑战。
2发展定位
目前，在很多高等中医药院校中，由于继续教育未被纳入高校整体规划中，致使其处于被边缘化的地位。然而，随着国家对继续教育的重视，加之继续教育对中医药人才队伍建设的重要作用，高等中医药院校必须对继续教育进行重新定位。第一，继续教育是高等中医药院校教育体系的重要组成部分，学校必须将其提高到战略的层面进行规划；第二，继续教育是终身学习体系的重要组成部分，学校必须坚持以从业人员为主的非学历大学后继续教育的办学方向；第三，继续教育是高等中医药院校与社会联系的窗口，是扩大学校在社会、经济、政治、文化等方面影响力的重要方式，是学校为社会发展、经济发展服务的重要形式，高校必须坚持行使继续教育的社会服务职能。这在国外开展继续教育的高校有很好的体现，比如美国麻省理工学院(MIT)，它坚称的首要使命是教学和科研，同时有一条指导原则，即教学和科研要与现实世界紧密相连。MIT面向社会的继续教育培训项目正是遵循了教学与科研要与现实社会紧密相连的原则，也就是在行使其服务社会的第三大职能。
3办学原则
3.1高层次
继续教育基地是面向行业实施中医药继续教育的办学单位，其主要任务是实施部级中医药继续教育项目，培训中高级中医药专业技术人员。作为已接受过高等医学教育并且已经在实践中积累一定工作经验的人群，他们想通过高校开展的中医药继续教育培训来提升自己的专业技术水平，因而，高校开展中医药继续教育，必须以人才需求为导向，培养高层次的实用型人才，而不是搞低层次的成人学历教育。
3.2高品质
质量是教育培训的生命，是形成教育培训品牌的核心，是可持续发展的关键。继续教育作为高等中医药院校人才培养体系的重要组成部分，其各个继续教育项目必须保证较高的质量和品质，因为低品质的项目不仅会影响生源，还会影响学校的社会声誉。继续教育管理者要将全面质量管理理念贯穿于整个继续教育项目的管理过程中，做到全员、全过程、全单位的质量管理，坚持使用PDCA环（Plan-do-check-actioncycle）持续改善继续教育项目质量，逐渐建立起高品质的组织文化。
3.3高效益
高等中医药院校继续教育基地要坚持高效益的办学原则，坚持以市场需求为导向，逐步开发建设成若干精品化、系列化的培训项目群，为学校赢得经济效益。更重要的是要坚持服务国家中医药发展战略，坚持履行社会责任，坚持为社会服务，提高学校社会效益。
4发展道路
4.1特色化
在一个高等教育大众化来临的阶段，特色化是继续教育在发展阶段中的战略性选择问题，而不是一般意义上的战术问题，因为它关系到一所学校继续教育的长远发展。高等中医药院校作为国家中医药管理局中医药优势学科继续教育的主要基地，应该以教学科研力量为支撑，突出专业优势与特色，发挥高校优势学科建设和发展特点深化继续教育内容，提升继续教育核心竞争力，使继续教育办出特色，办出水平。比如，湖北中医药大学作为“内经学”唯一一个优势学科继续教育基地，就应该充分发挥本校“内经学”学科历史悠久、专业设置科学、师资力量雄厚、学术水平超前、研究成果丰硕的优势，立足四个稳定、具有鲜明特色、较大发展前景和影响力的4个研究方向———中医病因病机研究、中医衰老理论与老年病治则治法研究、藏象理论及其应用研究和中医基础文献与共性技术平台的构建，以更新知识和提高素质为重点，开发特色继续教育项目，进而构建起以特色优势为中心的继续教育核心竞争力，助力学习型行业和学习型组织的建设。
4.2专业化
中医药继续教育必须走专业化发展道路，高校中医药继续教育基地应重点加强对两支队伍———师资队伍、继续教育管理者队伍的专业化建设。师资队伍的质量直接影响着继续教育项目的质量，所以师资队伍的专业化建设是中医药继续教育专业化的根本。在继续教育师资队伍建设方面，我们应当进一步解放思想，开拓人才资源，多方物色教师。除了校内的教师以外，应该加大兼职教师的比重，聘请其他高等中医药院校的教师、中医药行业的政府机关公务员、国内知名医院的中医医师、药师等中医药行业各领域的精英作为兼职教师。鉴于继续教育具有高度的实践性，高校在师资队伍建设过程中，要注意逐步搭建理论水平高超、实践经验丰富的“全能型”师资队伍结构，不断提高教师的学科专业水平、创新能力和实践能力，开展继续教育“名师工程”，造就能够按继续教育规律和特点教学的高素质专业化师资队伍。这是实现高校继续教育专业化的重要人才资源保证。继续教育管理者队伍专业化建设是中医药继续教育专业化的保障。只有专业化，培训项目的研发才会受到社会青睐，且不会被轻易复制，只有专业化，培训品牌才会具备核心竞争力。对于继续教育管理者所需具备的胜任力，可将其归结为以下六种能力：一是对继续教育的政策和实践进行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是继续教育项目开发的能力，即获取和挖掘培训资源的“营销”能力，和其他部门建立联系，反馈培训效果的“公关”能力，计划、组织、控制培训活动，保证培训目标顺利实现的管理能力；三是关于继续教育的调研能力，即学术能力和专业发展能力；四是继续教育项目的推广能力；五是胜任多样角色的转化能力，英国学者罗杰贝尔特认为，培训管理者应当是培训者、设计者、顾问、创新者、管理者；六是服务能力，细致周到的服务可以提高学员的满意度，这是继续教育项目品牌化发展的保障。继续教育管理者队伍建设要重点加强以上六种能力的培养。
4.3品牌化
市场经济条件下，要想实现高校中医药继续教育跨越式发展，必须在特色化和专业化的基础上牢固树立品牌化经营意识，走品牌化发展道路。在做品牌化的过程中，要重点做好品牌定位和品牌传播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定义：如何让你在潜在客户的心智中与众不同。而从品牌的角度来说，继续教育品牌是大学品牌的副品牌之一，继续教育的品牌定位既要与大学品牌一脉相承，又要体现出自身的特性，给潜在客户留下深刻印象。高等中医药院校在对继续教育进行定位时应该避免出现以下3种情况：第一，品牌定位过大，习惯用“国内一流”“顶尖”等夸大的词汇；第二，品牌定位过小，过小过窄的定位将对未来品牌再定位带来麻烦，很难让品牌定位具有延展性和可持续性，不利于品牌的持续健康发展；第三，品牌定位无差异性，不能体现中医药继续教育项目的特色优势。当然，在品牌定位上可以借鉴国内外著名高校的先进经验，学习其品牌定位的原则、方法和步骤。比如，北京大学光华管理学院高层管理教育中心将“连接学术研究与产业实践的桥梁，是终身学习理念的倡导者”作为其品牌定位；麻省理工学院(MIT)对培训工作的定位很简单，就是要使MIT的职业培训成为21世纪终身教育的重要环节，让职业人士获得终身教育的机会；同时，要让MIT与世界紧密相联，用MIT的前沿知识和教学科研资源更好地服务于社会。在确定了品牌定位以后，就要制定与之相适应的品牌传播策略。高等中医药院校继续教育可以采用的策略有三：第一，公共关系传播策略，如麻省理工学院的MITOCW项目和清华大学继续教育学院现代远程教育扶贫工程都是此方面很好的例证，不仅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件传播策略，可以通过举办名家讲坛、周年庆典、学术讲座等活动，传播高校继续教育的品牌形象；第三，广告传播策略，继续教育项目推广人员可以通过官方网站、平面媒体、搜索引擎、微博、微信等现代营销手段进行广告宣传，扩大品牌知名度和受众面。
5结语
高效记忆法范文5
【关键词】高中英语;词汇教学;协同策略
一、巧用构词法提高英语教学效率
高中英语词汇教学需要采用一定的教学手段才能够达到高效，构词法无疑是一种十分重要的英语词汇教学方法。构词法主要是找寻英语单词之间的关联性，通过英语词汇的关联来记忆更多的英语单词。通常，我们所见的构词法主要有三种教学方式，一种是合成法，即两个单词可以组成新的词汇，这个词汇的单词与这两个单词还不一致。一种是派生法，派生法就是以已知的单词作为教学基础，加入前缀或者是后缀，构建与元单词不同含义的新单词，一种是转化法，转化法是通过记忆一个意思，根据这个意思记忆与之相关的单词。
二、巧用词汇呈现法锻炼学生思维
词汇呈现法就是将词汇展现在学生的面前，让那个学生根据英语单词去背诵单词意思。这种词汇教学方法是英语教学过程之中最为常见的教学犯法。在高中英语词汇的教学过后才能之中，词汇教学法能够锻炼学生多元的思维模式。众所周知，很多单词的中文含义并不是只有一个，那么面对多个中文含义，只有能够在不同的语句之中呈现出这个单词才能够帮助学生判断出准确含义并记忆。教师可以直接通过多媒体的展示或者是黑板演示来介绍信的单词，依次激发学生的学习兴趣。例如，在学生championship这个单词时，教师可以将这个单词的组成成分分解为两个部分，运用这两个重要组成部分进行这个单词的背诵，在学生能够记住这个单词之后，教师可以将这个单词放置于各个长短句之中，让学生根据全文的语境去判断这个单词的含义，这样的教学方式能够使得学生牢牢地记住单词的意思。
三、教会学生高效的词汇学习方法
词汇教学在课堂之中所占据的时间是十分有限的，教师的课堂任务相对较重，学生的词语记忆只能够依靠于课后时间。只有让学生养成高效率的词汇学习方法，在高中英语单词教学之中教师才能够事半功倍。例如，常见的词汇背诵方式主要有几种，音形结合记忆法，分类记忆法，联想记忆法等。音形结合记忆法主要就是教师通过感受英语单词读音，读音的拼写，将拼写与含义进行有效地联系。分类记忆法就是将用法相似或者是含义相似的英语单词归之于一类单词，将意思相反的单词归之于一类，那么这样可以帮助学生在用词的时候出现多种选择方案。联想记忆法是很多学生所喜爱的英语词汇学习方式，学生对于各种单词含义进行联想，将各种词汇的关联与周围事物相联系，甚至是与段落进行联系，那么这样可以帮助学生提高英语词汇积累。
四、词汇教学与语境主体相协调
词汇教学之中最常见的方式就是“头脑风暴”，将一个单词作为一个主题，让学生根据这个单词展开联想，可以是造句组合，可以是同义词积累，可以是反义词积累，让学生尽可能多的思考出与这个主题相关的词汇。目前，将词汇与主题相关是教师所采用的最多的一种教学方式，每一个单元都会有一个单元的主题，本单元所选取的词汇，文章乃至于主旨等都是与这个中心词汇相互一致的。但是，在复习课的时候，教师由于教材单元的限制，无法能够对于词汇进行重复教育或者是拓展教育。因此，这种方法是存在着一定的局限性的。教师在课堂之中可以通过其余项目的讲解，扩充学生的英语词汇量，这种词汇量的拓展，可以是在阅读理解题目的讲解，语境语法分析讲解课堂等，总而言之，需要能够潜移默化地增多学生的词汇积累。
五、通过流程输出词汇
不难发现，现在很多的词汇引出是依靠于故事情节发展或者是流程输出。笔者认为，教师不妨通过流程图逐步输出词汇，而且这些词汇最好能够利用一个案例或者是一个表格所表达出关系。例如，高中英语有关于医疗的词汇学习，就可以利用我们正常的以医疗顺序进行输出。首先，患者需要挂号（reception），挂号完毕需要能够到达相应的治疗科室（department），在到达科室之后，需要医生进行检查（examine），诊断，医生发现病情较为严重，无法具体判断，需要到X光室（X－rayroom）拍片（haveanX－ray）进行进一步检查诊断（diagnose），最后医生会发现这个需要取药，患者拿到医嘱之后，按照医生所开的处方（prescription）取得了药物。再这样一个众所周知的环节之中，学生自然而然地就能够学习到以上的新词汇。甚至，笔者认为，教师可以利用多媒体进行这一段落的演示，那么这样的流程展示效果更为强烈，学生对于这些词汇的记忆强度也会更好。除此之外，一些树杈分支图、流程图或者是关联图标，也能够帮助学生记住很多关联词汇。综上，英语教师要制定适合学生发展的词汇教学方式，从英语词义入手，采用多元化教学方案，帮助学生掌握词汇学习的技巧，从而提升高中生英语词汇学习的效率。
参考文献：
高效记忆法范文6
关键词：高中生物；方法；趣味记忆；联想记忆
当今世界科学技术的发展速度一日千里，人们对于生命的起源、生命的奥秘探索从未停止过，生命科学是21世纪人类研究的热门课题[1]，生物学不仅是未来科技发展的方向也应该成为国民基本教育中的一部分，让大众了解生命的奥秘[2]是提高我国国民素质的有效途径，了解生命尊重生命，进而促进我国全民健康水平。高中生正处在青少年阶段，正是了解和认识世界的关键时期，此时学习生物可以影响到一生的知识结构和知识水平，生命科学决定着民族的发展和国家的未来，但生物学的学习对于高中生来说有很大难度，如何学好高中生物，一直是我们不断探讨的问题。
一联系生活，趣味记忆
高中生物中的知识点和生物学观点也是很抽象、很难懂的，我们要善于总结其中有趣的因素把他们与生活联系在一起，便于理解和记忆。根据秦进,龚大洁[3]等的研究中，高中生物学习的内容中有关于人体的理论与解释很多，比如：人有三层防御系统，第一层防御，人的皮肤、黏膜和黏膜分泌物；第二层防御，杀菌物质和吞噬细胞；第三层防御，淋巴细胞、T细胞等免疫防御细胞。这种与人体健康紧密相关的知识点在学习时很容易引起学生的学习兴趣，可以在讲授知识点时引导学生联想的记忆，有助于这部分知识点的掌握。又如植物的光合作用[4]，光的反应就是必要的条件，光合作用如图1所示。通过光合作用的图示可以轻松地了解到植物的光合作用过程、物质条件、进行的场所等，通俗易懂、简单直观，让学习者轻松又有兴致的学习。
二联想记忆，提高效率
高中生物学科中的概念和名词比较多，需要记忆的知识点也很多，学生在学习中普遍存在易混淆、记不住、不理解等问题，我们可以运用巧妙的联想记忆法来加强知识点的记忆与运用，消除学生对于生物学习的恐惧感和厌烦感。
（一）联想口诀记忆法
首先，我们可以将一些读音相似或相同的生物学名词用“谐音”联想的记忆法记忆，在高中生物学习中关于原核生物种类的知识点，学习的时候可以记成“放一只细篮子”即：放线菌、衣原体、支原体、细菌、蓝藻，这样的记忆方法既生动又有趣味性，可以让学生在短时间内牢牢记住这个知识点而且不容易忘记，记忆效果非常好。另外，可以将知识点编成口诀来记忆，根据姚丽琼[6]研究中植物细胞的有丝分裂阶段，我们可以整理记忆成为：“膜仁消失现两体”即有丝分裂的前期核膜与核仁逐渐消失后，出现了纺锤体和染色体；“形定数晰赤道齐”即有丝分裂的中期染色体形态固定、数目清晰，所有的染色体着丝点开始整齐排列在赤道板位置；“点裂数加两极移”即有丝分裂的后期着丝点开始分为两半，染色体的数目翻倍，纺锤丝牵引细胞向两极移动；“两消三现新壁建”即有丝分裂末期纺锤体与染色体消失，核仁、核膜重新出现，细胞进行了重新组合。通过口诀可以很快记住这个过程。
（二）图表记忆法
高中生物的知识点都是基础的知识点，在为我们解释一些名词、作用过程、反应过程等等，比如细胞的减数分裂：我们可以把细胞的第一次减数分裂过程总结为联会、分离、减数3阶段过程。又如洋葱的根尖细胞，我们可以把它的有丝分裂过程分为：解离→漂洗→染色→装片。再如我们可以把同类问题归纳到一起，总结出知识点归类表，方便记忆，如下表1．通过整理知识点并列出表格可以帮助学生快速、准确、高效的记忆这一部分知识内容，提高学习效率。
三小结
对于高中的生物学习，制定良好的学习计划也是提高学习效率必不可少的一部分，养成良好的学习习惯并且为自己立定良好的学习志向都是行之有效的学习方法，不可以遇到困难就知难而退，在学习的道路上没有坦途，只有勤奋、刻苦、坚持不懈地学习才能取得好的成绩，我们还要勇于尝试新的学习方法，制定一套行之有效的学习计划，一定会得到好的学习效果。
参考文献
[1]马昌华,李丽芬,张春辉.从高中生物课本中发掘研究性学习的课题[J].理科考试研究:高中版,2015,22(9):195-196.
[2]钱敏芝,李国峰,华鑫,等.生命科学百年之旅——用生物学诠释生命的奥秘[J].高中生,2016,12(31):125-126.
[3]秦进,龚大洁,瞿丹,等.用高中生物学知识解读人体对MERS的免疫过程[J].中学生物教学,2015,41(18):153-154.
[4]张贇坤.浅谈在高中生物教学中应如何指导学生有效地学习植物的光合作用[J].读与写:上,下旬,2016,13(21):210-211.
[5]王雪娇,牛丽莎,李萌萌,等.高中生物中关于细胞器的教学实践与思考[J].成才之路,2015(30):129-129.
[6]姚丽琼.高中生物中植物细胞有丝分裂实验探讨[J].理科考试研究:高中版,2016,23(15):86-87.
高效记忆法范文7
关键词:素质教育;艺术教育;发展措施
1996年，教育部印发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，2002年，教育部又印发了《学校艺术教育工作规程》，两份文件中对高校的艺术课程、艺术活动、艺术教育保障和奖惩措施作了明确的规定。由此可见，国家对高等学校艺术教育非常重视。
一、艺术教育对大学生的作用
1．艺术教育有利于大学生的心理健康
以艺术的一种形式———舞蹈为例。《毛诗序》中写道:“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”这句话说明，人们在心情无法抒发的时候就会舞蹈，这不仅可以让人的身体得到释放，还可以让手脚协调配合起来，在不断变化的舞步中抒发自己的情感，用自己的肢体表现美、感受美，从而在潜移默化中，使心灵受到启迪，让身心得到健康发展。
2．艺术教育有利于培养大学生的审美意识
以艺术的另外一种形式———美术为例。一幅好的绘画作品需要线条、色彩、构图三者结合起来才能完成。学生在绘画的过程中需要散发自己的思维，通过自己的想法用画笔勾画出一幅集线条、色彩、构图为一体的美术作品。在创作的过程中，也就是审美形成的过程中，学生通过自己耳濡目染、亲身领会以及对美的理解逐渐形成自己的审美意识，在潜移默化中，提高自己的审美能力。
3．艺术教育有利于发展学生个性，繁荣校园文化生活
学生根据自身的特点和兴趣参与艺术活动，发挥自己的个性，彰显自己的能力，同时也能在循序渐进的过程中逐渐发现自己的优势和长处。爱因斯坦曾这样说过:“一首好歌有时能影响人的一生。音乐对人的影响是很微妙的，它的教育作用在潜移默化之中。”所以，高校需要创造一个良好的艺术氛围，这不仅能够让大学生的个性和潜能得以发挥，还能逐渐提高学生的艺术素养，促进学生全面发展，繁荣校园文化生活。
二、高校艺术教育发展的建议和措施
根据以上总结的目前高校艺术教育所存在的一些问题，笔者也对艺术教育的发展提出了几点建设性的意见和措施。
1．校领导及校内各部门要深刻意识到艺术教育对高校发展的重要性，强化对艺术教育的重视程度
在高校艺术教育的发展方向上，高校要着眼于“普及艺术教育，提高全校学生艺术素养，促进素质教育”的目标。采取多种手段创造良好的艺术氛围，使高校艺术教育处于“平等、共享、普及、开放、全员参与”的模式中。在艺术教育实施的过程中，要给学生提供更多的机会和平台，以学生为本，从学生的需求出发，积极组织一些学生喜闻乐见的艺术活动和艺术赛事，让学生在课业之余愿意加入学校的艺术团、社团以及各类艺术活动。
2．理论课程要注重学思并行，艺术训练避免形式单一
在艺术教育的理论课程内容方面，教师要力求各学科、各专业的渗透和综合，根据学生的实际需求和学科专业特点进行课程内容的教授，在内容上要综合各类艺术门类的知识，如音乐、美术、舞蹈、戏剧等都要有所涉及。教师要运用启发性、引导性的教学方法，给学生创造一个独立思考的空间，不能只是生搬硬套书本上的知识。在艺术指导上要采用集内容与形式为一体的训练计划，丰富教学手段，根据学生自身的特点、特长有针对性地进行教学。在教授过程中，注重技能训练，引导学生通过视、听、触等多种感官的综合作用，发挥艺术创造力和想象力，使学生主动参与、乐于参与。
3．加强师资队伍力量和艺术交流，争取资源的互通和共享
高校艺术教育需要一支完整的、可持续性的艺术教育师资队伍。虽然现今教师流动性较强，但如果无法保证学校艺术教育的教师数量，学校的艺术教育工作就无法正常开展。另外，优化艺术教育教师的福利体制，为艺术教育教师提供外出培训和学习的机会，不断提升教师理论修养，提高教师业务能力，使其不断为学校艺术教育工作注入新的养分，创新艺术教育工作的开展。与此同时，加强与其他高校、社会艺术团体的联系和合作，定期举办一些“高雅艺术进校园”“艺术名家进高校”等系列艺术活动，承办大型艺术活动和艺术赛事，为学生提供广阔的艺术交流平台，进而活跃学校的艺术文化氛围，推动学校艺术教育发展。
参考文献:
［1］程军．当前高校艺术教育存在的问题及其根源［J］．艺术百家，2005(5)．
［2］袁宴林．我国高校艺术教育发展的现状及思考［J］．环球市场信息导报，2012(30)．
［3］刘振东，杨晓辉．新形势下高校艺术教育的问题与对策［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，2006，8(2)．
高效记忆法范文8
随着教学改革的进一步深化，对高校工艺美术设计教学的模式也要注重创新，将其和民族工艺进行融合发展，就比较有助于教学效率水平的提高。本文主要就民族工艺的特征体现以及应用于高校工艺美术设计教学的重要性加以分析，然后对高校工艺美术设计教学和民族工艺的融合发展策略详细探究。
【关键词】
高校；工艺美术设计；民族工艺
注重传统文化的传播发展，将民族工艺和高校工艺美术设计教学进行结合是比较重要的途径，通过两者的科学化融合，就能有助于学生的思维模式创新发展，对艺术设计的教学质量也能提高。通过从理论层面对高校工艺美术设计教学和民族工艺的发展研究，就能从理论层面提供支持。
一、民族工艺的特征体现及应用于高校艺术设计教学的重要性
1.民族工艺的特征体现分析
民族工艺的发展过程中，已经逐渐形成了其自身的独有特征，在民族工艺的大众性特征方面体现的比较突出[1]。大众特征和宫廷以及宗教艺术有着很大区别，在生活性以及实用性方面有着鲜明的呈现，这些方面进行集中就形成了大众化的特征。在民族工艺的大众性特征的体现方面，主要是对老百姓内心的需求以及愿望的呈现，所以从艺术生命力层面来看是比较突出的。再者，民族工艺的民族性特征有着呈现。由于民族工艺是在民族的不断发展中逐渐形成产生的，所以就和人们的生活习惯以及文化等紧密联系，使得民族工艺的民族性特征比较突出。民族工艺的民族性有时是对一个过程中的发展的反映，有着其自身的独特风格，由于在时代背景以及生活等因素方面的不同，民族艺术所展现的风格也是多样化的。另外，民族工艺在地域性的特征上也有着鲜明的呈现。在民族工艺的发展中，受到地域性因素的影响，也会在地域性的差异上有着不同。在每个地方都有着其自然风光以及民俗风情，所以民族艺术也会呈现出地域性的差异。
2.民族工艺应用于高校工艺美术设计教学的重要性
高校的工艺美术设计教学过程中，将民族工艺和实际的教学进行融合，能促进教学质量的提高，并对我国传统民族工艺文化的发展有着传承作用。我国是历史悠久的古国，在民族艺术的形成以及发展都是根植于实际的生活当中的，并且这些民族工艺对一代代人产生了很大的影响，在艺术特色方面有着鲜明呈现[2]。通过民族工艺和高校的工艺美术设计进行结合发展，就能对教学的文化内涵加以丰富化，要能对传统的文化有效传承，对现代化的教学体系完善就能起到积极作用。两者的融合对现代化的教学发展需求也是相符合的，能促进工艺美术设计教学的创新发展。另外，现代工艺美术设计教学中对民族工艺的融合应用，能促进现代工艺美术设计的多样化发展。由于民族工艺是通过时间的检验而存留下的宝贵资源，在当前的教学过程中加以应用，就能对现代工艺美术设计的进一步发展有着促进作用。有利于我国的现代工艺美术设计走向世界的舞台，展现自身的设计信心。
二、高校工艺美术设计教学和民族工艺的融合发展策略
将民族工艺和高校的工艺美术设计进行紧密结合，就要能充分注重教学方法的科学化实施。在实际的教学课程安排过程中，就要以传统民族工艺作为基础来开展相应的课程，对民族民间工艺的课程系统化的设计，作为必修的课程来展开教学。例如将编织工艺以及手工漆艺和陶艺等作为开设的课程，让学生在工艺美术设计教学中进行学习传统的民族工艺，这就能有利于课程教学的丰富性[3]。要注重特色课程以及教材的建设工作完善实施，将民族工艺的内容和现代工艺美术设计的课程进行融合发展。现代工艺美术设计教学中，要充分的对传统民族工艺的美术资源物质特征以及实践价值加以挖掘。传统的民族工艺美术资源的实用特征方面，就涵盖着实践教学的价值，要在具体的教学中加以充分的挖掘，让学生通过实践操作来对民族工艺文化有更深的认识。要注重对学生的创造能力培养，以及对学生综合性能力的培养，将现代工艺美术设计和传统民族工艺的发展有机结合。这样才能有助于高校的工艺美术设计教学的整体水平提高。对高校工艺美术设计和民族工艺的结合，就要能深入的了解民间艺术在造型方式以及技巧，从而对工艺美术设计教学进行丰富。在民族工艺方面，人们对情感的表达比较注重，在风格上注重自然[4]。所以这就能够将工艺美术设计和民族工艺这些层面的内容进行有机融合入，将民族工艺的一些图案以及色彩等融入到现代工艺美术设计教学中去，通过现代文化和传统文化的结合，在设计的效果上也能创新的呈现。
三、结语
总而言之，对高校工艺美术设计的良好发展，就要能充分重视民族工艺的结合，通过从理论层面对两者的结合研究以及结合的重要性分析，就能为实际的教学发展提供理论依据，促进高校的工艺美术设计教学的质量提高。
作者：杨晓 单位：兰州城市学院美术与设计学院
参考文献
[1]何晓宁.高职院校首饰专业教学现状及改进的研究[J].南京工业职业技术学院学报，2015(01).
[2]徐晓卉.从史学的角度突显古代文化素养课的人文精神——以艺术设计专业学生为例[J].美术教育研究，2013(17).
