大众传播论文范文1
关键词:全媒体;科技期刊;大众传播;专业传播;媒体融合
2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》，强调“建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系”。这一指导意见虽是针对主流媒体，但同时也为科技期刊的发展提供了新的思路和方向。科技期刊具有内容专业性、受众群体特定性等特点，属于典型的小众传播。新媒体时代，科技期刊所承载的传播专业化科技信息的功能被弱化，科学传播呈现去权威化倾向，降低了传统科技期刊传播知识的优势和影响力。目前，科技期刊界普遍更重视期刊的学术生产环节，忽视了其作为媒体本身的功能，大多数科技期刊的发展格局仍旧禁锢于以前狭小的空间内。科学普及是科技期刊应承载的社会功能之一，大众传播有助于科技期刊拓展生存空间和履行科普责任。中国科学院在快手的官方账号“中科院之声”通过短视频传播前沿科普信息，其中关于中国遥感卫星地面站北极接收站的短视频收获了1355万的播放量［1］，彰显了权威科研机构传播科普知识的影响力。科技期刊的媒体功能同样体现在利用其权威性对科技知识进行普及和推广，引导科研创新和促进信息交流等。在共享发展的社会大背景下，传统出版模式已无法满足移动互联时代用户的需求，科技期刊若想占领信息制高点就必须拓宽传播渠道。科技期刊大众传播不仅是提升科技信息传播深度和广度的需求，也是传统科技期刊走出发展困境的现实选择。现阶段，科技期刊专业传播路径主要集中在纸刊、期刊网站和大型数据库等，有少部分科技期刊开始关注大众传播，期望借助大众传播提高科技期刊的影响力和传播力。闫蓓等［2］、王亚男等［3］分别总结了《中国科学》和《航空知识》与大众媒体合作的实践经验;顾艳等［4］、朱倩蓉等［5］分别归纳了《实用心电学杂志》和《中国药理学报》将学术论文改写为科学新闻的细节步骤和实践体会;金玲等［6］、刘新艳［7］分别探讨了《大气科学进展》和《中华生物医学工程杂志》开展科学普及传播的具体方法。上述有关科技期刊大众传播的研究均是从单一视角针对科技期刊个案的具体实践探索展开讨论，缺乏从理论层面进行系统性的研究，同时，国内大多数科技期刊并不重视大众传播的应用实践。因此，基于已有研究成果，本文探讨全媒体背景下科技期刊大众传播体系的构建，并从不同维度对科技期刊大众传播进行理性审视。全媒体时代，将大众传播纳入科技期刊的内容建设和发展规划中，有助于提升公众的科学素养，是科技期刊应当承担的社会责任。同时，新技术、新手段、新渠道的快速发展，也为科技期刊的大众传播提供了有利条件。
1科技期刊大众传播体系的构建
在媒体融合发展进程中，传统媒体在内容生产上有优势，新兴媒体在渠道、时效、成本上有优势，二者各有所长。科技期刊应打造一个能实现传播效果最大化和最优化的大众传播体系，以实现内容生产的再迁移和再扩散，担负起科技期刊的职责使命。
1．1内容建设:专业性基础上的大众化定位1)内容定位的专业性与大众化。科技期刊传播分为大众传播和专业传播。大众传播与专业传播的差异主要体现在对内容产品的定位上:大众传播更追求信息的普适性以及目标群体的广泛性，用户既可以是专业人士也可以是普通民众，内容主要涉及社会发展的热点问题和民众关注的知识信息，需要考虑内容的通俗性以及与大众需求的匹配性等因素，强调信息传播的广度，更注重信息的时效性、关注度和影响力;专业传播更关注细分专业领域的用户，受众相对窄小，面向的是特定的、小众的用户，侧重于信息传播的专业性、特色化，更注重信息传播的深度，目标用户相对精英化，主要服务于小众群体的特定信息需求。这2种传播方式并无绝对界限，可以协同发展。2)科研成果的科普化和新闻化。科技期刊是重要的科普资源供给者，将高深枯燥的学术内容科普化后进行推送，有助于提升科技期刊在社会大众中的影响力，形成信息资源的整合与循环。国外的《Nature》《Science》以及国内的《药学学报》《中国药学杂志》等均设置了科普栏目;《航空知识》《航空学报》更是通过其共同的新媒体运营团队，分别从科普和学术角度进行信息推送［8］，实现了科技信息价值的最大化。在确保信息科学性的前提下，科技期刊可以对文章内容进行科普化加工，在内容表达方式上注重更接地气的语言风格和富媒体化的呈现形式，摆脱以往枯燥、严肃的叙事风格。例如，《药学进展》遴选其2019年第1期发表的论文《尼古丁的药物转化研究进展》，编辑与作者合力改写为一篇风趣幽默的优秀科普文章《致病帮凶or潜在新药?世界无烟日，聊一聊你不知道的尼古丁!》，并辅以漫画、微视频等新媒体元素，向公众生动诠释了尼古丁的“双刃剑”角色［9］。新闻属性是科技期刊的内在属性之一，科技期刊可以挑选有新闻推广价值的文章改写成新闻稿，把晦涩难懂的科技成果转化为普通公众易于理解的科学新闻，通过大众媒体呈现给用户，促进科学普及工作。科技期刊论文是科学新闻的优质来源，可以增加科技类新闻的科学性、专业性和公信力。科学新闻需要在专业化与大众化之间寻求平衡，在公众可理解的基础上增加科学性元素，发挥科技期刊的科普功能。为增加论文显示度，国外一些大型出版机构如Springer、Elsevi-er、美国物理联合会(AIP)、美国科学促进会(AAAS)等都设置专门的媒体部门定期推送科学新闻稿件［10］，向公众传达重大科研成果的进展。科学新闻是在遴选的文章精华部分的基础上进行加工改造的，除在篇幅上需要亮点化、精炼化外，还需在语言表达上注重通俗化、趣味化。除了科研领域的重要科研成果、科研政策、科技人文等信息适合撰写为科学新闻外，与科技有关的重大突发事件、应急事件的科学新闻报道，也有助于公众更清晰地了解事件的原委和蕴含的科学原理。3)呈现形态的多元化和沉浸感。新媒体时代，出版内容的呈现形态更加丰富、灵动和有趣，给用户带来艺术的、美学的感受。科技期刊在不同的新媒体平台进行内容推送时，应结合平台特点向用户提供基于不同媒介介质的多元化产品，满足不同终端用户的体验需求。随着融媒语境的推动和5G等技术的成熟，出版业向视频化、体验化方向发展，不仅可以将蕴含高端摄影及动画的视频技术应用于科普产品中，还可以利用虚拟现实(AR)技术为用户带来身临其境的感受，将抽象和难以再现的场景直观呈现。《上海大学学报(自然科学版)》对其数字影视技术专栏里的文章《基于分组鲁棒主成分分析的老电影修复》，借助AR技术向受众展现了老电影修复前后的画面对比，在国内率先实现了学术期刊内容的AR展示［11］，使科技信息的传播与共享更具沉浸感，极大提高了期刊内容产品的科普传播效果。
1．2用户体系:以用户为中心的分众化服务1)树立用户意识，进行信息精准推送。全媒体背景下，内容资源达到了前所未有的丰富，用户成为信息传播圈层中的重要节点，没有用户需求的产品会在市场竞争中被淘汰出局。所谓的“大众”实则已分解为许多个差异化的小型群体，大众传播必须面对用户的分众化，致力于满足特定的受众群体的多样化需求。科技期刊进行信息的精准推送，首先要将信息排序、消重和分类，根据获取的用户行为数据和偏好建立标签体系，然后结合算法分析生成面向不同用户的推荐列表。科技期刊大众传播需要把用户需求纳入融媒体发展的全局框架中，利用新媒体技术实现数据共享和增值，以用户为中心打通多个平台的终端资源。通过内容+平台+渠道的联动方式进行信息内容推广，在新的媒介环境中形成多层次、全链条的复合体系，快速高效地向用户提供所需要的产品服务。2)加强互动交流，增强用户群体黏性。在全媒体传播中，用户自主权扩大，需求呈现泛化趋势。用户不仅是科技信息的接受者、消费者，同时还是内容生产者、使用者以及二次分享的传播者。科技期刊大众传播必须重视用户反馈和加强互动交流。但纵观现有的科技期刊新媒体平台，普遍不注重与受众的互动，互动频率较低。科技期刊由小众传播转为大众传播，需将互动交流放到运营管理的重要位置，利用多种媒介形态和表现方式拓展传播渠道和整合信息内容，形成开放化、合作化、共享化的期刊运营与管理模式。科技期刊可以在新媒体平台通过问卷调查或投票等活动对用户需求进行调研，其中用户的参与度、满意度、忠诚度等都是可以挖掘分析与利用的具体指标，促使科技期刊大众传播流程的各个环节更加明晰，有利于提升科技期刊的传播力和影响力。
1．3平台搭建:多渠道的立体化传播网络1)利用社交媒体拓展受众范围，增强信息传播广度。社交媒体具有传播速度快、互动性强、信息量大的特点，是公众获取信息的重要渠道，可与科技期刊其他平台共同构建立体化传播网络。与传统科技期刊狭小的受众群体不同，社交媒体的用户包括对平台内容有兴趣的普通大众。例如，Elsevier在Facebook、Twitter等社交媒体的关注者超过28万，《NEJM医学前沿》的关注者超过226万［12］。在社交媒体平台上，传播形式不再只是简单的点对点的线性模式，而是围绕信息中心呈现圈层式的多层联动传播模式，不同媒介元素在社交媒体环境中寻求平衡，媒介属性被弱化。这种联动传播方式通过信息转发可以模糊专业领域间的界限，平台价值和功能被进一步整合，科技信息就可以轻松扩散到非学术领域。科技期刊在保持原有线性传播的基础上，随着圈层的辐射带来了更多的用户和流量，形成科技期刊的大众传播，推送的信息内容可以涵盖与论文相关的附加材料、文章导读、科学新闻等素材。科技期刊进行大众传播时，需要根据平台特点进行多角度、差异化定位，侧重于品牌推广、科普宣传和服务功能，不断提升期刊信息的传播效率和覆盖率。2)与第三方专业推广平台合作，提升科学新闻显示度。自有传播平台的建设需要较多的资金投入和技术支撑，与第三方专业推广平台合作是科技期刊大众传播的现实选择，也是科技期刊拓展媒体渠道的重要举措。例如，EurekAlert!是由美国科学促进会主办的全球最大、最权威的科技新闻服务网站之一。该网站的内容涵盖所有的医学和科学技术领域，向3000多所大学和科研机构等提供科技信息，将科学新闻传达至世界60多个国家的6000多名注册记者，在科研人员和公众之间搭建了一个沟通交流的平台。《细胞》、《中国科学》系列期刊、《科学通报(英文版)》等知名科技期刊均在其网站平台科学新闻稿件。与EurekAlert!类似，我国的科学网同样旨在提供快捷权威的科学新闻报道。该网站的科学新闻写作机器人“小柯”可以利用机器算法语言，通过融合领域知识进行语句智能筛选，在论文英文摘要的基础上撰写中文科学新闻底稿，帮助我国科研人员快速获取世界最新科研进展。科技期刊利用第三方专业推广平台进行融合发展，可以提升科技论文的社会价值。3)构建全媒体融合矩阵，通过协同效应增强传播效果。面对信息传播的移动化、社交化、视频化、互动化发展趋势，科技期刊大众传播应积极搭建涵盖传统纸刊、网站、社交媒体、视频直播、线下宣传推广等的媒体融合矩阵平台，使信息内容与不同载体相互助益。与主流媒体的“中央厨房”全媒体运营机制不同，科技期刊大众传播是在信息内容专业性的基础上进行的，其全媒体模式具有小体量、小场景的运营特点。科技期刊应充分利用自身资源优势，针对科技热点进行选题策划，打造以专业化内容为核心的全媒体传播矩阵，矩阵成员间通过差异化定位进行信息的分众传播，利用科技信息共享和聚合效应实现最佳的大众传播效果。例如，航空知识杂志社利用全媒体手段展现科技魅力，对珠海航展进行了全媒体报道，除纸刊的特别策划外，还包括图文、微视频、网络直播、游戏、电台、电视台节目等多种形式，其中歼20首秀的网络直播虽然只有1min，但在腾讯视频平台上点击量超过18万，不同平台的点击量合计30万次，全方位地进行专业科普［13］。
1．4人才资源:具备全媒体思维的复合型编辑队伍媒体占据传播优势的核心要素是人才，人才资源是媒体融合的推进者，也是媒体充满活力的基础。构建科技期刊大众传播体系，需要技术、财力的支持，更离不开人力资源的投入。目前，大多数科技期刊编辑精通纸质出版流程，但缺少新媒体出版的运营经验。全媒体时代，传统期刊编辑角色将被重新定位，对人才的需求已经从以往单纯的编辑校对能力，扩展到数据分析能力、创意策划能力、新技术学习能力、运营管理能力等诸多层面，迫切需要具有清晰媒介观念和传播意识的复合型融合出版人才。科技期刊大众传播的编辑队伍除了应具备专业领域的学科背景外，还需要具备敏锐的新闻意识和强烈的科普创作驱动力，善于筛选出具有科学性与新闻性双重属性的论文，并对内容的结构化、碎片化标引以及超文本、多格式数字文本技术有初步的了解。虽然科技期刊大众传播主要是运用成熟的技术和平台手段，一般无须精通高深的专业知识，但是对于技术升级和平台维护有一定的要求，需要编辑队伍与时俱进，了解新技术在融媒体产品生产、传播方面的应用技巧，熟悉不同媒介传播形态、传播符号的特点和规律，能够在遵循科研基本规律和方法的前提下，运用用户思维、融合思维等适度推动科技期刊的全媒体传播，在引领科技前沿、承担社会功能等方面体现出科技期刊编辑高水平的职业素养。
2理性审视科技期刊大众传播
1)科技期刊是一种传播媒介，但其所具有的专业性、学术性，使得其融合发展不能完全照搬主流媒体的融合模式。科技期刊的大众传播切不可片面追求过多过全的传播工具和技术，而忽视科技期刊本身的媒体属性和优势，应从实际情况出发，借鉴融合效果较好的科技期刊的经验，不断尝试多元化、互动性强的传播方式，探索出适宜于科技期刊的媒体融合发展之路。2)科技期刊种类繁多，在传播对象、信息内容、服务范畴、资源优势等方面均存在显著差异，应结合期刊自身情况和定位推进大众传播，并根据媒体特质发力差异化服务，解决期刊生态位重叠问题。例如，医学期刊涉及养生保健、疾病预防等关注度高的内容，同时医学领域的重大临床成果、医疗政策、医学人文等均具有较高的新闻价值，是科普化后特别适合进行大众传播的一类科技期刊，有利于增强公众对医学谣言的免疫力和提升公众的健康素养。因此，科技期刊的大众传播是建立在分众基础上的，必须明确目标用户群体的范围和特征，提供有针对性的信息服务。3)科技期刊在专业传播和大众传播时的内容特色、表现形式和社会功能等都有所区别，应当协同发展、优势互补，在传播过程中分别面向大众和特定用户进行信息推送，重构科技期刊生态秩序，共同构建适用于科技期刊的全媒体传播体系，达到融合发展效益的最大化。重视科技期刊大众传播，并非是把科技期刊的论文全部面向大众进行传播，而是需要结合期刊的专业特色适度扩大目标人群范围，在内容遴选时必须考虑推送的信息是否满足目标用户的兴趣点，积极寻找信息专业性与大众需求的契合点。4)科技期刊大众传播应以用户需求为中心，但并不是一味地迎合用户，而是在熟悉用户需求的前提下，通过用户喜爱的语言表达方式和元素符号，满足用户对产品不同层次、不同形式的需求。如果科技期刊大众传播不注重推送内容的品位与格调，经常用夸张的标题和浮夸的内容博取眼球，短期内可能会提升阅读量，但长期来看，华而不实的内容必将被用户所抛弃。因此，科技期刊大众传播应科学地引导用户，致力于提升大众的科学素养，使得期刊从小众的藩篱走向更宽阔的传播空间，充分彰显科技期刊的社会责任。
大众传播论文范文2
“传播”一词渊源甚早，据新闻传播史家考证，“传播”一词至今已有1400年以上的历史。据《北史•突厥传》云：“以敕有司，肃告郊庙，宜传播天下，咸使知闻。”这当是中文“传播”一词最早之语源。而在20世纪50年代中期，我国新闻学者却把“masscommunication”（大众传播）译为“群众交通”、“群众思想交通”。把“大众传播媒介”翻译成“群众交通机构”，或“群众思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我国新闻业界及学界曾经开展过短期的新闻改革活动。在此期间，复旦大学新闻系在王中的领导下，走在新闻改革的前列。1956年3月20日，复旦大学新闻系编印的《新闻学译丛》第一期出版（5月30日再版）。1956年，该刊共出三期；到1957年6月止，又出了两期，前后共出五期。《新闻学译丛》1956年第1期（3月20日出版）首载《编者的说明》云：“《新闻学译丛》是以介绍苏联、各人民民主国家和资本主义各国共产党、工人党和进步报刊的工作经验为目的的一个期刊，它可以作为各兄弟学校新闻系的教师和学生，以及新闻工作者、宣传鼓动干部进行研究与工作的参考读物。”因此，第一期的内容，译载了苏联联共（布）中央有关报刊的文件。《新闻学译丛》1956年第2期（6月5日出版）除继续译载苏联报刊社论、联共（布）中央关于报刊工作的文件、苏联新闻事业概况等资料外，还增加了“资本主义国家的新闻事业”的内容，包括《美国报刊简史》、《美国报纸的组织机构》、《美国报纸和报人》、《哥伦比亚大学新闻系》等译文。
《新闻学译丛》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，开始引进“大众传播学”的概念。该期刊登的由刘同舜翻译的《拆穿自由、独立报纸的西洋镜》一文中，他首次将“大众传媒”及“大众传播工具”译成“群众交通机构”云：“（美国的）群众交通机构是一种大企业，他们的老板就是大企业家。战前，美国消费者在四万家群众交通机构方面花了25亿美元，相当于该年总消费数字的二十七分之一。”“单是广告费这一项，‘消费者’向‘群众交通’企业的支出已年达65亿元之巨。”［1］61－67《新闻学译丛》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊载的由郑北渭翻译的《美国报纸的职能》一文中，他最早正式地把英语MassCom?munications译作“群众思想交通”。他还在该译文中云：“报纸是‘群众思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群众思想交通’工具有：杂志、广播、电影等。这些工具有一种到三种的职能，他们可以传播消息和知识，可以用言论来影响群众，最后是一种娱人的作用。要做到企业化，他们最起码要能很成功地做好三种（功能）之一”。
几乎在同一时期，王中在其《新闻学原理大纲》（写作于1956年9月至1957年初）中，最早将MassCommunication译为“大众传播”。他说：“美、日将报纸、广播、电视等总称为大众传播（MassCommunication）”（见《王中文集》第38页）。1957年“反右”斗争开始后，《新闻学原理大纲》被当作供批判用的“靶子”，收入图书资料组编的《新闻界反右派斗争资料汇编》第二辑（1957年10月面世）中。以后又收入赵凯主编的《王中文集》（复旦大学出版社，2004年出版）。
二、70年代末、80年代初《外国新闻事业资料》及《世界新闻事业》对引进“公众传播”及“传播学”、“大众传播学”的贡献
1957年6月《新闻学译丛》停刊，21年之后的1978年7月，复旦大学新闻系继承《新闻学译丛》的传统，又创刊了《外国新闻事业资料》。该刊第一期首载《编者的话》云：“本刊将有重点的译载和介绍反映外国新闻事业情况和动向的材料、新闻学论文和新闻教育方面的文章等，为本系师生，提供研究和批判的资料。这些资料较大部分译自资本主义和苏修集团的书刊，政治观点和新闻观点是反动的，有些事例和数字可能与实际情况有出入，只能供读者参考，请勿公开引用。”该刊初为不定期出版，后为季刊，小32开本。刊物装帧简陋，而内容丰富充实，每期100页左右。1979年第4期达180页。该刊到1978年12月出了两期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主编舒宗侨，后由郑北渭继任主编。
1979年12月，《外国新闻事业资料》改名为《世界新闻事业》，出版1980年第1期（总第7期）。该刊也是季刊，每三个月出版一期，内部发行。1980年9月，《世界新闻事业》出版第三期（总第九期）后停刊。
从《外国新闻事业资料》1978年7月创刊，到1980年9月《世界新闻事业》停刊，这两个刊物在两年多的时间里，又先后刊登了不少介绍、评论“大众传播学”的文章。如《外国新闻事业资料》1978年第1期第10页开始刊登郑北渭翻译的《美国资产阶级新闻学：公众传播（masscommunications）》。该文摘译自美国华伦•K•艾吉等著《公众传播工具概论》，认为“公众传播有四个方面需要我们研究：公众传播者，信息或讲话内容，传播渠道，被传播对象即观众或听众。”基于此，该文主要阐述了“公众传播工具的意义”、“公众传播工具”的种类、对“被传播对象”（即读者、听众和观众）的一些调查，等等。
《外国新闻事业资料》1978年第2期刊登陈韵昭翻译的《公众传播研究》。该文摘译自美国埃德温•艾默里等著《公众传播概论》（1971年版），主要阐述了“为什么要研究公众传播”、“公众传播有哪些类别”，包括对“读者群的研究”、“读者、观众、听众的研究”、“编排的研究”、“舆论的研究”、“内容分析”、“宣传效果的研究”、“对宣传人员的研究”、“创造性的研究”等等内容。同期还刊载了陈建德、欣文宪摘译的《菲律宾大学公众传播学院教学大纲》。#p#分页标题#e#
《外国新闻事业资料》1979年第1期（总第三期）刊载了日本东京大学新闻研究所内川芳美教授的《日本公众传播研究的历史和现状—1978年10月21日在复旦大学新闻学系的讲话》一文。该文由朴昌根译，仰文渊、周义澄校订，比较全面、概括地阐述了日本及世界上新闻学研究、“公众传播”学研究的历史：“世界上的新闻研究有两大潮流，其一，是美国式的实用新闻研究。在美国，以提高商业新闻和新闻记者水平为目的新闻学的研究和教育，从20世纪初就开始了。以1908年密苏里大学设置新闻学院为首创阶段，新闻教育作为大学水平的职业教育开始了”。“另一个是德国的理论研究潮流。十九世纪末，德国出现了对新闻学术关心的高潮。1910年在法兰克福召开的第一次德国社会学大会上，有名的社会学家马克斯•韦贝尔（MaxWeber）指出：‘社会有必要进行最纯粹的科学研究的第一个题目是新闻的社会学。’到1916年在莱比锡大学设立了最初的新闻研究所，德国的新闻学不是停留在以具体的报纸材料为对象的，而是寻求从普遍概念形成的抽象理论。其目标是确立一个具有理论体系的新闻学”。日本的新闻学研究起步甚早，“最早是1899年出版的松本君平著的《新闻学》。以后，日本的一些热心的人———大部分是新闻记者—出版了一些新闻的先驱性的著作”，如杉村广太郎著的《最新新闻学》。“杉村是东京《朝日新闻》社调查部部长。”“至于在日本正式开始有关新闻学术研究”，即从1929年创办东京帝国大学（东京大学的前身）文学院新闻研究室开始的。”“这个新闻研究室的第一位主任是小野秀雄。”小野秀雄在1923年公开发行了《日本新闻发展史》，此书被看作是日本新闻史方面的最权威的经典著作。“小野秀雄是一个具有新闻记者经验的人”。另外，“公众传播”（masscom?munication）的概念，“大约在40年代产生于美国。它在学术上被广泛使用是第二次世界大战以后的事。它输入到日本来，一般认为是40年代末的事情。”“40年代末从美国新传入了公共传播的概念。而这种新概念没有经过多少年就取代了从前的德国新闻学或实用新闻学研究，直到形成了战后日本新闻研究的新潮流。1955年出版了城户和其他三个人编辑的《公众传播讲座》共六卷，这可以说是它的里程碑。”1978年10月间，日本新闻学会会长内川芳美教授访问中国。他分别在北京、上海介绍了大众传播学。10月14日，他在中国社会科学院新闻研究所给当时新闻所的80多位第一届研究生作了学术报告。10月21日，他又到上海复旦大学新闻系演讲《日本传播学研究的历史与现状》。
《外国新闻事业资料》1979年第2期刊载郑北渭的译文《民主、舆论与公众传播》，该文摘自美国新闻学者沃伦•K•艾吉等著《公众传播概论》（1976年版）。1979年第3期（总第5期）刊载《资产阶级新闻理论介绍：传播学》一文，专门介绍《传播学概论：传媒•信息与人》一书的大致内容及其作者云：“宣韦伯（WilburSchramm，）”，又译作“施拉姆”博士，原为伊利诺大学传播研究中心主任，1956年任斯坦福大学传播学研究所所长，1973年任夏威夷东西方中心传播学院院长。1975年获东西中心方‘最高荣誉研究员’衔，英国空中大学荣誉博士衔。著作有《传播媒介与国家发展》、《传播的社会责任》、《传播手册》、《大媒介与小媒介》、《传媒、信息与人》等二十种。1976年接受香港中文大学的邀请，担任‘胡文虎传播讲席’教授。”1979年第4期（总第六期）载陈建德译文《大众传播简年表》（摘译自韦尔伯•施拉姆《大众传播》）。该文第一次正式把masscommunication译为“大众传播”。
《世界新闻事业》1980年第3期（总第9期），刊载香港中文大学传播研究中心主任余也鲁译述的《传学新词》一文，第一次对“传学”（communication）、“智据”（information）“传通”（communication）、“人的传通”（humancommu?nication）、“传媒”（medium，复数media）、“传播”（masscommunication）、“传播媒介”（massmedia）、“把关人”（gatekeeper）、“人际传播”（interpersonalcommunication）、“传者”（commu?nicator）、“受众”（audience）、“信息”（mes?sage）、“回报”（日本人译作“回馈”、“反馈”）（feedback）、“符号”（signs）、“非语言符号”（nonverbalsigns）等重要的大众传播学名词及概念作了比较详细、准确的解释。
1979年5月，中国人民大学新闻系主办的、由油印的《国际新闻界简报》（1961年4月在北京创刊，至1965年12月停刊，共出24期）改版后出版的《国际新闻界》创刊。第一期刊登了该刊主编张隆栋翻译的希伯特的一篇长文：《公共通讯的过程、制度和效果（一）》（此文的（二）、（三）部分后来又分两期连载）。这篇文章是当时国内第一篇全面系统地介绍、引进、研究传播的过程、传播制度和效果研究的长篇论文。《国际新闻界》及其主编张隆栋（1917．7．3－2009．3．2）也为传播学在中国的早期引进作出了重要贡献。
三、80年代“大众传播学”开始全面、系统地传入中国
（一）80年代前期，上海、北京、广州三地对传播学的全面引进
在1981年“世界新闻研究座谈会”的发言中，郑北渭谈及了西方最近在研究传播学，顿时引起与会者的极大兴趣。会议期间，临时决定请他作一个传播学讲座。1981年5月，《新闻大学》丛刊（后改为季刊，16开本）创刊，由复旦大学新闻系主编。当时是作为新闻丛书形式出版的，故封面未署刊期（第一期共128页，23?2万字，以后每期篇幅保持在23万字上下）。1981年12月出版的第2期才在封面署名刊期。《新闻大学》从1983年5月出版的第3期后，便正式改为季刊，如，第4期于1982年9月出版，第5期于1982年12月出版，第6期于1983年6月出版，第7期于1984年10月出版，第8期于1984年12月出版。#p#分页标题#e#
《新闻大学》一创刊，便开始刊载陈韵昭等系统介绍传播学的学术论文和译文，以后基本上每期都有这方面的文章，其较为著名的篇目有：第一期第29页首载陈韵昭《传学浅谈》、第2期第18页载陈韵昭《传与传播》、第5期第23页载陈韵昭《传的周折》、第6期第118页载陈韵昭摘译的《近年来国内有关西方传播学的研究概况》、第9期第78页载《欧美大众传播研究的传统、特点和发展趋势》等等。
1981年6月，中国内地首篇以传播学研究为题、由复旦大学新闻系研究生居延安所撰写的硕士学位论文《美国传播理论研究》通过答辩。在此之前，早在1978年9月，上海复旦大学新闻系就在高年级中开设了介绍传播学的选修课。
1982年，中国人民大学新闻系编辑的《国际新闻界》（季刊）第2期至第4期连载刊登了由张隆栋编译、并对大众传播学作批判性介绍的《美国大众传播学简述》。这也是我国较早系统译介大众传播学的文章之一。1982年11月23～26日，在中国社科院新闻研究所的倡议下，召开了我国第一次有关西方新闻传播学研究的座谈会。6所高等院校的新闻系和少数新闻单位的新闻教育和新闻研究工作者30余人参加了会议。应邀参加座谈会的正式代表有：中国人民大学的张隆栋、林珊，上海复旦大学的郑北渭，广州暨南大学的马戎，北京广播学院的苑子熙，天津师范大学的刘卫东，厦门大学的陈阳明，新华社的李启，《新闻战线》的陈宏德，《北京周报》的刘有源，社科院新闻所副所长钱辛波及张黎、徐耀魁、陶涵、明安香、刘力群、黄可风等［3］。座谈会提出：“对西方传播学我们要采取实事求是的态度，不要简单否定，也不要简单肯定。我们要根据中国的实际情况和我国无产阶级新闻事业的传统，对传播学作具体分析；千万不能照抄照搬，我们对它的基本态度，可以概括为四句话，十六个字：系统了解，分析研究，批判吸收，自主创造。……在马克思列宁主义、思想指导下，结合中国实际，建立起符合中国国情的、有中国特点的新闻学或传播学，使它在‘四化’和‘两个文明’建设中发挥作用”。要翻译介绍几本有权威的、有代表性和比较科学的传播学著作，以便对西方传播学的全貌能有比较全面的、准确的了解；可在我国有关报刊上发表一些有分析性的文章：有关院校在有充分准备的条件下，可开设传播学的选修课。（见《报纸动态》1982年第34期）［4］。由《新闻战线》编辑部编辑出版的《报纸动态》（内刊）1982年第34期（1982年12月5日出版）第一面刊登简讯《怎样认识和研究西方传播学———西方传播学座谈会在京举行》云：“中国社会科学院新闻研究所倡议召开的全国性的西方传播学座谈会，于十一月二十三日至二十六日在北京举行。这是我国首次召开的有关西方传播学问题的讨论会。”
第一次全国传播学讨论会提出的十六字方针，促进了传播学研究在我国的健康发展。1983年，《新闻战线》月刊分七期连续刊登了复旦大学新闻系郑北渭写的《传播学简介》，这是一篇客观介绍美国传播学的原理、模式的文章。《新闻业务》月刊1983年第一期也登载了作者写的《传播学的形成与发展》（这篇文章为《新华文摘》1983年3月号转载）。陈力丹在《新闻学刊》上发表了《对〈传学概论〉（美国传播学者威尔伯•斯拉姆著）几个问题的不同意见》。1983年7月，暨南大学新闻系系主任马戎写出了《泛论中国式传播学之研究》的万言论文，明确指出：“研究中国式传播学，要明确什么才是真正的‘中国式’。台湾和香港的学者，早就在研究中国式传播学，但没有多大进展。他们的路子不对。一是全盘照搬西方传播学理论和模式付诸实践，在实践中验证。这样做，实践上跟外国人屁股跑，理论阐述上也为他人做嫁衣裳。另一是拿西方传播学现成理论观点套中国例子，做的是‘对号入座’的资料整理工作，或者如经传家作‘经注’。……象这样的研究，到底有多少实际意义？”作者接着写道：“我们不能走这条路。正如邓小平同志在党的十二大开幕词指出的：‘照抄照搬别国经验、别国模式，从来不能得到成功。’不妨想想，50年代我们照搬苏联传播模式，建立起‘宣传员网’，很快就垮了；我们在农村靠‘土广播’上马，逐步发展具有中国特色的‘有线广播网’，却越来越显示其强大生命力，引起外国传播者极大兴趣。两个‘网’的兴衰表明：只有根据中国国情来进行传播研究，才有前途。”
（二）传学大师及传学集大成者施拉姆的访华及其对我国传学深入研究产生的巨大影响
1982年4～5月间，美国传播学集大成者威尔伯•施拉姆（1907～1987年）在他的高足弟子、香港地区著名传播学者余也鲁（1924．7．4－2012．9．8）的陪同下访华。这次活动的缘起是：经过十年“”浩劫，我国的教育战线形势严峻，大、中、小学的教师队伍，面临青黄不接的局面。广东毗邻港澳，在改革开放的大潮下，广东省政府教育部门视野开阔，决定发展电化教学及教育传播事业，开办“电视大学”，“让少数的优秀教师与优良教材，通过录音、录像、广播、电视，把知识与技术传递到数目异常庞大的等待教育的儿童、少年与成人那里。”为此，他们组织人员到当时“电化教学”比较先进的香港地区“取经”学习。1981年春，广东省教育局长林川，亲自带领一个电化教育访问团到香港访问学习。在香港中文大学传播研究中心演讲室里，余也鲁等人向来自中国十几个省的教育部门负责人及电化教育的策划人，介绍了国际上有关电化教学及教育传播方面的一些新发展。接着，广东省华南师范大学校长潘炯华协同李运林、李克东两位教师也来到香港，参观香港的电化教育设施，并向香港中文大学新闻传播系主任、传播研究中心负责人余也鲁提出，1982年在国内开办一个全国性的教育传播理论讲习班的邀请。此事得到余也鲁的首肯。随后余也鲁便三次到夏威夷，去与他的老师、时年75岁的施拉姆（时任美国夏威夷“东西方中心”传播研究所顾问），商讨学术报告的内容，进行精心的准备。据余也鲁回忆云：“宣伟伯博士已是75岁高龄，对这次演讲也是全力以赴。我们所有的材料都事先写好，用中文印出。同时准备了一套录像示范教材，大多为海外有相当水平的教学片。”#p#分页标题#e#
1982年4月下旬，正是“木棉花盛开的时候”，施拉姆偕夫人、余也鲁等一同来到广州，一共进行了为期7天共7个专题的学术演讲活动，参加讲习班的有来自全国各地的电化教员三百余人。这之后，施拉姆、余也鲁等又应邀到上海、北京、厦门等地作了一连串介绍西方传播学内容的学术报告，并参加了不少座谈会，进行了充分、频繁而又紧凑的学术交流活动。如在北京时，施拉姆先后到《人民日报》社、社科院新闻所（5月3日、4日）、中国人民大学新闻系（5月5日）等处作了学术报告。期间，当时的国务院副总理薄一波还在人民大会堂福建厅会见了施拉姆夫妇和余也鲁一行。到复旦大学讲学时，同样也作了十分精彩的学术报告。复旦的陪同及接待人员有王中、舒宗侨、郑北渭、陈韵昭等。1982年《新闻学会通讯》第14期连续发表施拉姆（宣伟伯）在北京讲学的两篇经过整理的讲演稿《传学与新闻及其它》、《传学的发展概况》和余也鲁的《在祖国进行传学研究的可能性》一文，引起了新闻业界及学界的广泛关注。此后，施拉姆和余也鲁将这次的讲稿修订与增补成《传媒•教育•现代化———教育传播的理论与实践》一书，后由高等教育出版社于1988年7月出版。其中，该书第二到第八章都是在广州讲习班七天七个专题的讲稿整理、修订与增补而成。第一章和第九章则是1983年后，余也鲁教授于1984年应西北电化教育协会的邀请在兰州所作的学术报告中的两篇整理而成。此外，他们“又把西方与东方四十年来在传播教育与研究上的历史与发展合写了一篇回顾性的文章，刊在本书之首，当作序言。”
1982年春夏之交施拉姆来华讲学以后，我国传播学研究开始呈现出蓬勃发展的局面。1982年前后，我国与国际传播学界的交流活动亦逐步开展起来。一些传播学者纷纷走出国门，与外国同行们切磋交流，境外学者也纷纷到中国来讲学。早在1980年1月5日，当时的《人民日报》副总编辑、中国社科院新闻研究所所长安岗赴夏威夷，参加美国东西方研究中心举办的为期10天的亚洲太平洋地区关于国际政治和大众传播的学术讨论会，并作学术报告，最后为会议作总结。1980年12月，复旦大学新闻系郑北渭、居延安等人应邀参加了由美国东西方中心传播研究所主办、在夏威夷召开的国际传播学理论研讨会，会上他们宣读了合作的论文《论中国报纸的改革》。1981年11月，中国和澳大利亚共同在北京举行新闻传播学讨论会，这是我国新闻业界及学界第一次与西方资本主义国家学者共同研讨新闻传播学问题。又根据中国社会科学院同美国科学院的高级学者交流计划，中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室主任张黎从1983年3月9日起，在美国进行了为期两个月的学术访问，重点考察了美国传播学理论研究的历史、现状和美国报纸的读者工作。1983年6月，美国加利福尼亚州立大学奇科分校传播系主任祝基滢访问中国人民大学新闻系，并与部分教师座谈，交流、探讨了大众传播学教学过程中的问题。1984年6月间，美国夏威夷大学新闻系主任路特教授到复旦大学讲授传播学。同年，美国西雅图华盛顿大学传播系主任爱德斯坦也来复旦讲学，介绍传播学。美国学者W•赛弗林作为富布赖特计划的一部分到复旦大学开设传播学课程。北京、上海等地一些新闻单位或新闻系还陆续派人去美国、日本等国留学、进修，研读传播学的基础课程。1986年，张隆栋作为中国学术界代表，参加澳大利亚召开的国际大众传播学术讨论会。
到80年代中期，我国传播学研究进一步走向深入。如，《新闻学刊》1986年第6期刊登了王志兴的文章：《欧洲批判学派与美国传统学派的分歧》。该文对世界两大传播学派———美国的“传播学经验学派”（通常也被称为“传统学派”和“正统学派”），和欧洲传播学界“传播学批判学派”，作了比较深入的研究和剖析。与此同时，有不少论文就“创建具有中国特色的大众传播学”，进行了有益的探讨。如《新闻学刊》1986年第5期刊登的徐耀魁的文章《试论中国传播学研究的发展方向》和吴文虎的文章《传播学理论架构初探》，还有苑子熙在第二次全国传播学讨论会上的论文《传播学若干原理与应用》纲要和姜克安的论文《我国传播学途径初探》等，都提出了很好的意见。同期刊登的杨思讯的文章《社会制约简论———谁影响传播》，也全面地探讨了美国传播学研究不多的大众传播媒介的社会控制问题。这些都是喜人的成果。1986年，由中国社会科学院新闻研究所与中国人民大学新闻系联合召开的全国第二次传播学讨论会在黄山举行。会上提出了“建立有中国特色的传播学”的目标，并明确确定把“新闻传播”作为今后传播学研究的主攻方向。
大众传播论文范文3
1学术期刊生存逻辑的改变:变革信息加工模式，延伸学术信息生产链
任何一种媒介功能实现的前提条件是传播优质内容信息并满足受众需求。优质内容生产是媒介生存的基础。规范的、科学的、严谨的科研成果信息传播是传统学术期刊的生存基点，其积淀的优质内容信息也是学术期刊立足多媒体环境中的优势所在;然而，不同媒介具有不同技术特征与信息表达方式，优质内容必须有适当的媒介形式匹配才能传播并被接受，因此，学术期刊跨平台传播首先要解决内容生产与多媒介平台表达形式的“匹配”问题。在学术期刊融合多媒介传播的探索过程中，必须以期刊全媒体服务思维与意识，明确技术与内容的关系，一方面需要坚守立足之本的“学术性”，另一方面要解决优质内容如何以适当的形式与平台匹配，即从信息生产加工的层面来说，学术期刊传播价值不仅是提供“优质内容”，还需要解决“如何提供”与“怎样匹配”的问题。
1.1信息内容采集由“点”延成“链”
信息技术发展不仅重构了信息生产者与消费者之间的传统平衡，而且重新定义了信息组织模式。在众生哗然，人们利用新媒体平台随时随地都能分享信息的当下，传统媒体价值大多表现在:它是思想的载体与观点的载体，即不仅是信息，更多的则是对信息的解释权。学术期刊既是信息加工者，也是资源的发掘与整合者，必须打破传统媒体的生存思维，重新调整自身的生存逻辑，转变学术信息的生产理念，把学术期刊从科研成果信息报道延伸到对科研行为过程信息、成果产生背景信息等进行深度挖掘与集聚。对科研成果背景信息整理、信息生产加工不再以单一的科研成果为对象，而是以“科研成果数据”为内核，发掘生产源头数据、生产过程数据、传播过程数据等。通过多种媒体融合，将传统的以科研成果数据为点的信息内容采集，延伸到数据链的链接与采集，以科研成果信息为“源点”链接相关背景数据与科研前沿动态数据，搜索整理科研行为数据，并对传播后的反馈数据进行后续加工与审核，汇聚社会网络媒体相关信息。首先，在学术信息的“源头”是科研成果产生的背景下，可以从创新意义的视角聚焦学术命题价值，通过链接、互动，集聚相关背景信息，以增强学术期刊的学术导向，促进学术成果的新陈代谢。其次，关注科研成果产生过程中生成的数据，如原始记录、科学研究素材、成功与失败的经验以及中间成果等。运用网络智能技术，对这些科研行为过程的数据进行挖掘和分析，并使其结构化与可视化，将事实信息数据化，可描绘与回溯科研行为轨迹。第三，科研成果传播后，搜集与整理受众对某种学术命题的影响程度、价值影响范围、学术人员的参与度和关注力等信息，可以评估学术命题的生命力，促进学术创新的拓展，进而延伸学术传播链。从科研创新的源头到终端发掘科研成果信息的高附加值来建构完善的知识信息链，让事物描述与认知更为全面、精准而立体化。
1.2信息内容加工由“单元化”变为“多元化”
在数字化转型过程中，学术期刊信息内容生产与媒介平台的对接基本以“搬家”的模式，数据的生产方式仍停留于工具层面，即实现便捷的学术交流。伴随着受众接受信息多元化发展，学术期刊媒体搬家式的数字化也越来越不适应多平台传播以及受众的接受习惯。如应用广泛的微信公众平台受到越来越多科技期刊的青睐，不但成为科技期刊官方信息平台，而且可以利用微信公众平台的强大功能进行市场经营、采编、消息、客户服务，等等。《建筑学报》以期刊精彩内容为主，通过其微信公众号推送精美的内容，图文并茂，深受粉丝欢迎，消息的阅读量较高，大大拓展了纸媒期刊的传播能力;但因受制于期刊微信平台的功能定位、新技术应用、信息服务意识等问题，大多数微信平台科技期刊微信公众号只是服务作者、方便审稿、编辑组稿、浏览文章等网络信息移植，平台活跃度低，并没有真正发掘科技期刊公众号的跨媒体传播优势。正如有论者认为，学术期刊各种媒体形态的融合绝不是简单的“1+1+1”的关系。多媒体环境中学术期刊必须从生存基点改变学术信息的组织结构与加工模式，使价值信息与网站、数据库、微博、微信公众平台、移动App等多种传播媒介表达形式匹配。根据不同媒介终端的技术特征、格式兼容以及不同操作系统的通适性等，确定不同的数字内容与形式标准，运用先进技术对内容进行解构与重组，尤其要加强科研信息的可视化、多维化的加工创新。数字内容生产要充分利用文本、图片、音频与视频，将信息内容加工模式由“一元化”变为“多元化”，向不同媒体受众展现一幅幅立体化、可视化、动态化的知识地图，把更广泛的受众思维带进无限的知识空间和想象空间。学术期刊以多种形态的内容适应不同形式的载体表达方式，可契合不同载体的受众需求，丰富信息内容传播类型:除专业论文信息外，还有咨询信息、知识信息、新闻信息。咨询信息如学术前沿的动态信息，科研成果产生过程信息，最新的行业资讯;知识信息如优秀文章推介、学术论文写作指导;新闻信息如科研成果信息，科学知识普及信息等———形成一个“内容多元化制作、多种结构表达、多载体呈现、多平台”的动态出版局面，进而促使学术期刊的信息服务也从传统为行业内专业人士提供服务，转化为跨学科、跨行业的服务。
2重新定位学术期刊的“传—受”关系与范围
任何一种媒介价值的实现都是围绕“它能影响什么人，如何影响，影响价值如何兑现”等系列问题而寻找媒介传播的空间。传统学术期刊是学术研究及其成果的载体呈现，传播是直接对象传播，是线性传播，传播范围基本局限在专业领域范围内，受众需求也是一种静态的需求;因此，在长期的学术生产过程中，学术期刊都是通过严格的审稿程序和及时发表科研成果而努力提升媒介公信力的。在跨平台、多模态、流动化的传播生态环境中，学术期刊传播价值不再简单地源于提供内容，还必须重新定义媒体“传—受”关系，要通过互联网及其他终端平台调查了解受众对媒体关注与内容下载的情况，分析其对科研学术信息的潜在需求，构建受众内容需求结构，重新定位学术期刊的“传—受”关系与范围。
2.1利用互动平台让学术期刊回到学术共同体的中心
学术信息产生是需要创新的，而创新是需要非常活跃的思维与氛围激发的。新媒体的互动功能具有多种社交元素，学术期刊要充分利用社交互动平台重新认识并梳理媒体与受众间的关系，利用新的媒介形式引爆学术期刊人长年累积的创造力，让学术期刊真正回到学术共同体的中心:一方面，以“学科域”或“问题域”为原点组织刊与文，并通过收稿、审稿、编辑出版与服务读者等各个平台，组建作者、审稿专家、编者与读者互动的学术共同体。如通过自身网站平台加强与读者互动交流，及时期刊征文信息、专业前沿资讯以及相关的科研动态信息，或开展编读活动，鼓励读者及时评文、评刊，实现学术资源链连接与学术信息的多维传播，为不同层次、不同类别的用户提供多元化、立体化的信息服务。另一方面，利用多种互动平台的随身化、碎片化、个性化和社交化的特点，不断提供持续、有效的信息，以特色信息为学术共同体服务，增强特定受众群对学术期刊的黏度，展现期刊传播的特质与个体形象。在微信平台中的“关注”不仅反映个人对信息的需求，而且展现了受众注意力的焦点分配情况。即一个人偏好什么就会分配其注意力的焦点，就会关注;因此，学术期刊要通过信息推送、链接与分享等聚焦受众的注意力焦点，完善自身微信平台建设与信息服务取向等，让学术期刊真正走进学术共同体的中心，消解受众在海量信息中识别价值信息难的问题。
2.2把“小众”学术推向“大众”视野
学术出版的受众群一直位居阅读层的高端，属于小众范围，强调在专业领域内学术交流;但是，任何科研成果的终极目标不仅是运用于实践，更是在实践中实现再完善、再创新的过程。叶金宝先生曾指出，学术期刊不仅要服务学者，还要服务于社会各界，从而架起学术与实践相互沟通的桥梁，提升学术影响力，增进社会理性，拓展学术期刊的生存与发展空间。把学术期刊从“小众”交流推向“大众”视野，必须做好3个匹配才能实现学术期刊与大众媒介平台的通力合作，即内容供给与受众需求相匹配，内容制作形式与媒介表现形式相匹配，媒介供给节奏与受众需求心理相匹配。一方面要充分了解大众对科技创新的动态信息的关注点和关注度，然后确定学术期刊可以供给什么内容，以及选择以什么平台渠道推送信息，契合受众需求;另一方面需要从严谨、规范的学术信息内容中析出有新闻价值、技术应用价值与科普价值的内容，通过新闻，或科学知识普及的表达形式，以满足社会大众对科技发展动态信息的需求，或技术应用部门对科学技术方法的需求。例如，科研论文科普化存在广泛的社会需求，科研论文作为高端的科普资源也受到大众传播平台的关注。中国科学院武汉分院党组书记陈平平曾说过，“要做到每一篇科研论文后面，都有科普文章、书籍、视频”。“科普化”传播科研成果是学术期刊一个重要的传播增长点，打通科研成果传播平台与大众传播平台的通道，从科研成果信息析出新闻资讯、技术应用性信息和科技知识普及型信息，再通过大众新闻传播平台、科技资讯传播平台或专业知识传播平台，将小众化学术推向大众视野，让更多受众理解科学，检验成果，实现再创新。
3根据不同媒介平台功能，拓展学术期刊的传播路径
不同传播平台具有不同的特点和优势。学术期刊要根据不同媒介功能，拓展学术期刊的传播路径，重新定位不同内容信息的价值:让内容“活”起来，让平台“动”起来。让“活”起来的内容满足更多的媒体受众需求，驱动多平台合力传播，以解决学术期刊跨平台传播信息“如何提供”的问题，实现学术期刊与不同媒体的深度融合、全方位融合，进而使科研信息传播行为与媒介平台特征匹配，效应互补。
3.1利用学术期刊网站功能，建构自身特色传播窗口
期刊网站是全面体现期刊专业特色与品牌价值的平台，目前，大多数学术期刊已拥有自己的网络平台;但是，平台信息固化现象严重，信息更新缓慢，且与纸媒信息基本相同。学术期刊网站是学术期刊网络环境中生存的一张名片，除了实现期刊网站收稿、审稿、在线阅读等常规性服务以外，首先必须根据期刊专业特色设计出体现期刊特色与品牌内涵的平台结构以及丰富的内容资源信息，将专业研究成果与技术服务结合在一起，在信息资源内容与服务方式上凸显自身特色。内容资源既要有自身拥有版权的各种内容资源，如纸媒期刊的内容资源库，还需要积极引进第三方内容资源或相关的信息资源，给受众不仅呈现内容，还能提供与内容相关的数据，增加用户对网络平台的黏度。其次，利用网站实现优先出版，增强科研成果传播的时效性。再次在网站平台上设置反馈功能机制，培育网络社区，实现网站从学术信息型传媒向科研服务型传媒转变，从单纯提供科研成果信息向提供以科研信息为核心的服务平台转变。
3.2借力大众传播平台，扩大学术期刊的社会影响力
大众传播平台是一种综合性信息传播平台，传播信息庞杂，但是受众非常广。科技信息的发展是大众关注信息的一个重要组成部分。任何一个科研成果信息既具有学术交流价值，又具有科技发展新闻价值与科技应用价值。在互联网环境中，各种媒介平台对受众需求的认知与判断非常敏感，符合受众需求的信息都是各种媒介平台争相角逐的，所以学术期刊要通过信息影响力提升媒介组织的驱动能力。在选题策划过程中不仅要注重如何发掘价值信息，而且要考虑如何激发其他媒体平台参与欲望。世界著名的刊物《Nature》《Science》等都非常注重学术成果的新闻价值，及时通过大众平台传播相关科研成果产生新闻，大大扩大了科研成果的社会影响力，也满足了普通大众对科技发展动态的好奇心与求知欲。学术期刊要强化自身的新闻功能，随时在科研新信息中提取新闻素材，并根据大众媒体的表达形式对其进行加工，再与大众网站、科技推广平台等建立互动合作关系，一方面为大众平台提供新闻源信息，另一方面为期刊选题策划获得前沿资讯信息。
3.3建设学术微平台，增强受众群的黏度
Face-book、微信等社交平台是虚拟环境中真实人际关系的移植，是社会关系的连接点。目前，已有部分学术期刊申请了微信公众号且信息更新速度较快。例如:《中国科技期刊研究》微信平台上提供每期的目次与文章链接，作者可以通过关注其微信公众号跟踪稿件的信息及获得一些会议咨询等信息;《浙江大学学报(人文社会科学版)》的微信平台上提供优先出版、过刊浏览、，以及作者查稿与专家审稿的链接、学报网站的链接等。打造学术期刊微信平台是编辑需要尝试与探索的新的编辑方式。微平台建构的人际关系有强弱之分，强关系就是把现实中部分服务关系移到微平台上实现，使服务更加便捷。如在学术期刊微平台上，编者可以通过微信公众号，向特定群体发送文字、图片、语音、视频等信息内容，并通过微信公众平台的社区、会员、分享、名片等实现学术信息的咨询和服务;作者可以通过微平台跟踪其稿件的评审与编辑加工流程以及其他一些咨询信息与知识信息等;读者可以及时查阅期刊目次与文章及其相关信息。较弱关系属于传播型关系，类似粉丝之类，在学术期刊界，表现为对特定领域专家研究成果的关注，或对某个领域研究新成果的关注，或对刊物本身信息的关注，等等。从关注学术期刊的微信公众号来看，目前学术期刊微信平台传播仍存在信息内容形式单一、互动功能较弱、咨询信息较少等问题，除了特定的目标受众外，比如作者投稿需要跟踪稿件信息，其他受众关注较少。内容单一表现在微信平台上传播的信息仍是以纸版“目次+论文”的形式为主;形式单一表现在学术期刊的微信公众平台信息形式仍是以“图片+文字”为主要形式，很少有音频或视频信息。微平台具有传播的及时效应、聚合效应、分享效应与群体感染效应等，学术微平台构建既要注重夯实强关系群，更要发掘这些社交平台的弱关系，注重弱关系受众对传播型信息显性与潜在的需求，鼓励编辑、读者、作者与审稿专家通过朋友圈扩散与期刊的相关动态信息、专业前沿信息、科研成果背景信息等，或推送本刊所刊发的文章，让特定受众群利用碎片时间及时分享他们急切关注的信息。
大众传播论文范文4
第一，符合“以学生为中心”的教育理念。在体验教学模式中，学生不再是被动接受的容器，通过主动体验，他们不断反思和总结，始终处于教学活动的中心。教师只是起引导作用，营造体验的氛围和机会，并与学生交流互动，引导学生形成正确的认知。
第二，符合课程本身的特点。大众传播学本就是在综合社会学、符号学、心理学、政治学、宣传学、新闻学等多门学科知识和基础上诞生的一门学科，其理论性、思辨性虽强，但应用性实践性也很强。采用体验模式系统学习该课程有助于学生主动将传播理论应用实践，提高自身的传播素养和技能。
第三，符合新闻传播类学生的学习特点。新闻传播学是应用性很强的专业，很多学生在实用主义和就业压力等的影响下，往往存在重“术”轻“学”的倾向。在笔者学校，无论是广播电视新闻、广播电视编导还是播音主持专业的学生，都普遍对实务类技能类课程感兴趣，而对专业理论课的学习较为冷淡。而体验教学是让学生自己通过体验、反思，总结出结论，强调在“做”和“感受”中学，这能在一定程度上改变了学生对新闻传播类理论课程的看法，提高了教学内容的到达率，激发他们自主学习的主动性。
第四，符合培养“厚基础、强技能”的复合型人才的需要。在2012年“新闻传播人才培养模式”高峰论坛上，学界和业界一致提出了“厚基础、强技能”的新闻传播人才培养新模式。而体验教学让学生在教师创设的情境中，或在练习、讨论、完成项目等活动中，自主地运用自己的思维、情感去体验、感觉，并通过与教师、同学的交流和互动完成学习过程。这种模式迎合了新闻传播人才培养新要求，既注重理论知识的学习，又能提高其创新创造能力、实践能力及合作沟通能力等素养。
2“大众传播学”体验教学模式的实施步骤
体验教学模式旨在通过教师的引导，让学生在自我体验中学习知识和技能,实现自我教育。在具体的教学过程中，主要有如下两种方式：
2.1情境体验模式
情境体验模式即根据教学内容和教学对象实际情况的需要，恰当运用文字材料、图片、音频、视频等设置教学情境，引导学生体验、思考、总结、交流和互动的教学方式，这种方式能在直观形象的基础上加深学生对所学内容的认识和理解，并形成一定的记忆。采用此模式的教学一般包括三个步骤，即情境设置、师生互动、及时反馈。情境设置是实施体验教学的前提。体验情境种类多样，有情感、讨论、案例、表演、操作等情境。如在对比“诉之感性”和“诉之理性”两种传播技巧时，我就用视频设置了案例情境：娃哈哈和乐百氏的纯净水电视广告，让学生在比较、讨论、师生互动等体验过程中，掌握两种传播技巧的优劣和运用注意点。情境可以老师设置，也可以学生创设。在某一段教学时间，我每周会安排一个学生评述近期某一大众传播热点（包括热词热语、热点节目、热点人物、热点事件等），然后其他学生进行评价，并围绕这个热点进行讨论、交流。此外，一次教学往往会综合设置多种情境。如在讲解“敲警钟”策略时，我就先以两则交通安全电视广告创设案例情境，得出敲警钟这一传播策略的作用；接着以三则分别以轻度、中度、重度恐惧诉求的传播材料让学生体验，以“你觉得那种效果最好？”为讨论主题，通过交流，明确敲警钟并非程度越深越有效。师生互动是体验教学最重要的环节。有时教师营造体验的氛围和机会，与学生交流互动，引导学生形成正确的认知。有时学生在教师指导下主动创设情境，通过自主体验和讨论交流形成深刻认识。通过这互动环节，不仅能解决学生在体验过程中产生的疑问、补充尚未感知到的内容，纠正错误的认知，激发学生学习的主观能动性，而且有时还能达到教学相长的效果。第三个环节为及时反馈。在学生采用口头或者书面交流等方式强化自己的体验成果时，教师应及时评价，予以肯定或者纠正，使其加强理解和记忆。及时反馈不仅能纠正错误，能保持和激发学生参与体验的积极性，还能使教师根据反馈适时调整教学策略和教学内容。
2.2项目体验模式
这实际上是将项目研究的运作方式引入到了课程教学之中，具体指教师设置一定的项目任务，让学生自主探索并解决问题，使他们在完成项目过程中掌握相关理论知识和技能，并培养信息处理和团结协作等能力。实施项目体验模式主要包括以下教学步骤：首先得创设项目任务，由教师提供一个或几个任务设想，和同学讨论，最终确定各小组项目的目标和任务。在教学大众传播研究方法时，笔者便提供了“在常（常州）大学生微博使用情况研究”、“我校校园广播台受众接触情况研究”、“限娱后电视选秀节目的传播现状研究”、“常州方言类节目收视情况调查”和“常州公交移动电视广告传播现状研究”等五个研究项目，经过师生讨论，确定了各项目小组的人员、任务及分工。第二步，学生通过制定并选择方案、实施方案等活动进行自我体验。第三步是检查评估，在学生进行自我评估之后，教师再对学生的体验结果进行评价。通过师生一起讨论交流来解决在项目体验中出现的难点和问题。最后注意做好学生体验成果的应用推广，来保持和提高学生继续体验的积极性和主动性。笔者就常选择一些质量较高的项目体验成果在班级、学校传播平台中展出，或引导学生以此作为进一步研究的基础。一些学生的毕业论文就是在这门课程项目体验成果的基础上写成，而还有一些同学则以此成果成功申报了校级或省级大学生创新创业实践项目。
3构建“大众传播学”体验教学模式的注意事项
较之传统教学模式，体验式教学有很多的优势，但要达到较好的效果，在教学实践中应注意做到下面三点：
第一，要精心安排教学内容。我们要清楚并不是所有的学习内容都适合用体验教学模式。有些靠学生体验很难总结和理解的深奥理论需要老师精讲，而有些特别简单的教学内容也无需大费周折采用这一模式，只需教师略作点拨即可。
第二，要合理调配教学时间。体验教学需要较多的时间让学生进行体验、思考、总结和交流，所以教师应事先安排好，若时间过短易造成学生无体验或感受，使教学流于形式，这可能会导致学生产生抵触情绪。另外，由于课堂教学时间有限，所以有些体验课题的准备工作应事先布置学生利用课外时间完成。
大众传播论文范文5
关键词：学术期刊;学术论文;科普文章;新媒体
科学普及简称科普，又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、通俗易懂的方式让公众接受自然科学和社会科学知识。科技期刊是一种促进科学进步且经过同行评议的周期性出版物，通常专注于某一专业的科学领域，主要报道新的研究成果或科技发现。“科普期刊”与“科技期刊”有着共同的社会功能属性，即传播、沟通、交流，他们的源头均为科学技术与知识，受众则是对这些科技知识感兴趣的人群。《中华人民共和国科学技术普及法》在“社会责任”中则明确表明“科普是全社会的共同任务”［1］，因此，鉴于科技期刊在传播科技信息的功能方面占有突出地位，在促进科技自身发展、科技成果转化为直接生产力等方面发挥着重要作用［2］，科技期刊有责任和义务承担科普的任务。但是，目前科技期刊的重要成员———学术期刊的发展多注重挖掘优质稿源、提高引证指标等方面的工作，对于履行科普职责、发挥科普功能的研究则相对较少，因此有必要探讨学术期刊如何更好地开展科普工作。近年来关于学术期刊与大众媒体合作，提升学术期刊社会影响力和传播效果的研究逐渐受到重视。例如:陈宏宇［3］认为学术期刊与大众媒体合作，可以提升科技信息传播的广度和速度;贾鹤鹏等［4］从科学传播视角实例分析了学术期刊与大众媒体的合作情况。但是，这些研究多以讨论大众媒体传播学术论文的途径，或是大众媒体传播学术论文取得的成效为主，没有明确学术期刊如何有效利用大众媒体履行科普职能。文献［5－7］分别针对学术期刊的科普功能、科普责任和科普宣传展开研究，但没有给出具体的学术论文科普化方法。在2016年2月29日举办的“科学咖啡馆”沙龙上，我国科技部人员表示，正在着手开展科研论文的科普化工作。何谓“论文科普化”，文献［8］定义为“论文科普化是指高端科普资源，特别是科研成果的科普化，同时也应该包括科学技术的大众传播”。本文认为将学术期刊的论文改写成科普文章，再通过多种媒体渠道传播出去，既履行了学术期刊的科普职责，又加强了与大众媒体的合作，即完成了“论文科普化”工作。本文探讨了学术期刊开展论文科普化工作的积极作用，研究了学术论文科普化的方法，并指出编辑工作中应注意的问题及相应的解决方案。通过将学术论文改写成科普文章并借助新媒体工具传播的典型实例分析，期望给同行提供参考，共同增强学术期刊的科普功能。
1学术期刊论文科普化的作用
1．1履行提高公众科学素养的职责。随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，公众越来越普遍地意识到科学技术知识的重要性，也有权及时获取重要的科学信息。发达国家的经验表明，科学技术的进步和普及是社会进步的内在动力之一，美国国家科学基金会规定，1%～5%的科研项目经费需要用于包括媒体报道在内的科学宣传活动［9］，这是因为公众科学素质关系到科技发展后劲和国家可持续发展能力。我国公民科学素质调查结果显示，公众最信任的科技信息来源是期刊［6］，因此，学术期刊有必要把科技成果以通俗易懂的方式，理性、客观、科学地介绍给公众，让这些曲高和寡的“阳春白雪”能“飞入寻常百姓家”。顶级学术期刊的经验表明，学术期刊中完全可以融入科普内容，成为重要的科普载体［5］，例如Science和Nature专门开辟了通俗性栏目，普及科学知识。相比之下，国内大部分学术期刊在这方面比较欠缺，毕竟要形成一个完备的可持续栏目，需要大量的优质稿源作支撑，而国内学术期刊的办刊机制比较传统，要想吸引源源不断的科普稿件比较困难，因此采用学术论文科普化的方法，将学术期刊中有深度的科研成果转化为有温度的科普知识，从而惠及大众，是学术期刊参与科学普及、履行提高公众科学素养职责的价值体现。
1．2加强学术期刊的传播效果。笔者前期研究发现，将学术期刊的论文成果通过大众传播媒介以科技新闻的方式被公众所了解，可以实现科研工作者、学术期刊、大众媒体和普通公众的共赢［10］。同样，学术期刊增加科普元素可扩大学术期刊的受众范围，拉近公众与科技间的距离，科普元素在增强学术期刊的传播效果中具有明显优势［11］。同时科普常常与大众媒体和新型媒介形式联系在一起，其受众面和传播力远大于传统的学术期刊，经过科普化的文章能更有效地被本学科外的非专业人士所接受，增强其传播效果和影响力。
1．3增强作者和读者与期刊的黏性在学术期刊的经营中，适当加入科普元素，能使学术期刊的读者不再单一化。首先，能吸引更多的读者关注期刊，从而扩大学术期刊的传播面，增强期刊的社会影响力;其次，加入科普元素有利于促进不同学科的交流与拓展，跨学科的科研人员在科普元素中能更好地找到学术共同点并摩擦出火花，科普元素发挥了不同专业领域间的桥梁作用;第三，将学术论文改写成科普文章传播，能提升作者研究成果的显示度，甚至有助于其获得相应机构的资助，这也在一定程度上提高了作者对期刊的忠诚度，以后有更好的研究成果还会选择该期刊。
2方法及思考
2．1论文科普化的遴选原则。。如何有效地将一篇学术论文改写为科普文章，首先要确定这篇文章是否符合科普的标准。一般来说，学术论文科普化的遴选原则包括以下几个方面:(1)关心政府和公众所关注的焦点。每种学术期刊都有固定的办刊宗旨和特定的研究范围，选择论文科普化时，应该重点和优先考虑该研究领域政府和公众关心的内容，这样文章推广出去才能引起较大的反响;对于一些比较冷门的知识，本身从事相关研究的人员就少，再改写成科普文章的意义不大。(2)科学价值与新闻价值并重［12］。学术论文改写成科普文章的目的是为了增加更多的受众，如果学术论文的选题刚好契合了某一时期的新闻热点，产生的传播效应将会产生质的变化，这类研究在医学类期刊中效应最为明显。对于工程技术类期刊，同样也会存在热点实效性，比如国家重大专项工程取得突破性进展，或者是由于国际形势变化，工业、信息化领域出现重大需求时，各种媒体都会铺天盖地地进行新闻报道，此时公众的视线自然会被媒体吸引住，如果学术期刊同步用科普的语言推出相应的科学技术成果，效果甚佳。(3)内容的原创性。改写的科普文章会通过媒体渠道推送到不同文化层次的读者手中，如果研究内容出现学术不端，无法完全清零传播途径，则对原创作者是一种极大的不公平，甚至有损期刊的学术形象，因此原创性非常重要。(4)内容的科学性与正确性。这也是与学术论文不一致的地方，学术论文体现的是科学研究的进程，可以出现有学术争鸣的观点，引起同行的关注和探讨，但是科普文章传播的对象是大众，如果出现了错误的科学知识，可能会对公众科学素养的提升产生负面效应，因此，科普文章内容的科学性与正确性不容忽视。
2．2论文科普化的写作要点。一般来说，学术论文科普化的主笔者应该是论文作者，因为他最了解自己的研究成果，能传达出最准确、有效的信息，通过调研发现，由于学术评价体制或工作繁忙等［13］，很少有作者愿意亲自将论文改写成科普文章，但大都能接受编辑部对论文进行改写和加工的方式。因此，本节重点介绍学术期刊编辑将学术论文改写成科普文章的写作要点:(1)语言科普化，应减少过多的长句和冗长复杂的公式术语，同时增强论文的趣味性、通俗性，适当插入美观的图片，这样才能使专业信息被更好地接受和传播;(2)文章不宜太长，应符合现代阅读习惯，一篇文章介绍清楚一个科学知识即可;(3)倒置学术论文格式，先开门见山给出研究的结果和结论，再慢慢还原研究过程，这种写作模式比较符合阅读逻辑和习惯，即使读者没能完整阅读一篇科普文章，也能记住开篇的科学知识;(4)升温科学知识，将作者的科研经历或者是科学史上的史料事故融入科普文章写作，能让科学知识变得有温度;(5)标题醒目，一般不用学术论文原来的题目，推荐使用一些带有神秘性、颠覆性、曲折性色彩的表述，但是要避免成为“标题党”。基于以上写作要点，学术期刊编辑部可以根据学科特点打造一套适合所属期刊的学术论文改写成科普文章的模板，既方便作者直接套用，也能提高编辑工作效率。
2．3论文科普化的传播途径。目前比较适合推送科普文章的媒介当属新媒体，许多学术期刊开通了微信公众号，这就具备了学术论文科普化在时间和空间上的传播基础。一些医学类学术期刊的微信公众号，抓住普通大众对医学知识的迫切需求，定位于服务大众，将医学知识科普化，并取得了良好的效果［14］。例如《中国中药杂志》将微信公众号打造成中药知识平台，其推送的内容涉及中医药学术、产业、文化、养生资讯等，这些科普内容使得微信受众范围远超学术期刊的受众范围，这也是其成为10万粉丝大号的基础［15］。《中国实用内科杂志》的微信公众号以“服务医生、改善医疗”为宗旨，为慢性病健康教育的推广提供平台，实现了将相关医学知识向科普内容的转化。新媒体工具除了能向读者输出内容，还能让不同学科、不同层次的读者之间产生互动性，提高他们对科技传播的参与度。
2．4开辟科普文章专栏或出版科普图书。要增强学术期刊的科普性，除了将学术论文改写成科普文章，还可以增加设置科普栏目或策划科普专刊。比如《中国听力语言康复科学杂志》自2007年开始每年出版一期科普专刊，开本、页数与学术期刊一致，以增刊的方式发行，既增大了发行量，还获得了良好的广告收益［16］。这种科普栏目或科普增刊，可以更生动形象地传播科研成果和行业动态，甚至帮助读者如何学习科普写作，形成科普作者资源的良性循环。根据学术期刊的系列科研成果或重大科研选题衍生出版科普图书，也是发挥科普功能的重要方式，如果科研成果完整、详实，学术期刊出版单位又具备出版图书的编辑人才、出版资质等，在得到学术论文作者的许可与配合后，可以考虑尝试出版科普图书，开拓书刊融合发展的新路径。2．5学术论文科普化对编辑的要求对于学术期刊编辑来说，要将一篇学术论文改写成高质量的科普文章并非易事，这也在多个方面对编辑提出了要求:(1)既要根据编辑经验善于挖掘具有科普效应的学术论文，也要学会分析网络数据，锁定具有热点效应的学术论文，将它们作为科普化的原材料;(2)既要充分尊重作者的原创，切忌对原文内容随意改动，以免出现知识性错误，也要适当加入学术论文中缺乏的趣味性、大众性、流行性元素，以吸引读者的兴趣;(3)他山之石，可以攻玉，如果碰到有科普潜力但编辑无法驾驭改写的论文，可以求助有经验的大众媒体，但是经大众媒体改写的科普文章，一定要得到原作者的审核和认可，防止出现科学错误而弄巧成拙;(4)注重科普文章的原创性和唯一性。由于自媒体平台具有较高的便捷性，很多作者会通过自媒体将科研成果进行改写和，编辑在开展学术论文科普化工作时，要与作者沟通好科普文章的网络首发权。除了学术论文科普化，学术期刊编辑还可以充分调动作者和专家资源，组织撰写科普文章，突破传统学术期刊在科普工作中受到的时效限制，提高科学传播的效率，扩大学术成果的传播范围，为公众普及科学知识［17］。
3实例分析
本节以《航空学报》的实践工作为基础，举例说明如何完成一篇学术论文的科普化工作。为了记录我国“蓝天三剑客”聚首，开启航空强国时代的历史篇章，《航空学报》2019年第1、2期策划出版了“大型飞机专刊I”“大型飞机专刊II”，邀请到大型飞机C919、AG600、C929的三位总设计师亲笔撰写综述，并兼顾了学术创新性和工程实用性。两期专刊出版后，为了更好地推广这些科研成果，也让更多的民众了解到我国重大战略研究———大型飞机的生产研制现状，《航空学报》微信公众号将C919飞机总设计师吴光辉院士撰写的文章《大型客机信息化研制支撑体系架构研究》经过简单的提取后，进行了同步推送，具体做法为:保留文章题目、摘要，选取文中代表性的图片辅助文字描述，最后附上文章的结论，这也是目前学术期刊微信推送论文常见的形式，当月阅读量只有几百次。如此高屋建瓴的研究综述，不仅对科研人员有指导帮助，也能满足普通民众的知识需求，而且“航空学报”微信公众号粉丝数量已达上万人，为何阅读量并不可观呢?笔者借鉴科普期刊编辑的工作经验，对此文进行了一次彻底的科普化包装。首先，文章题目改为“如何做到2．6天出厂一架波音787|C919总师揭秘大型客机研制的关键”，通过3个关键词集中对读者产生冲击:第一，“2．6天”，时间短是否意味着不可能，或者为何如此高效;第二，“波音787”，这是普通民众普遍认可的舒适型大飞机，尤其对于乘坐过此客机的读者可以产生共鸣;第三，“C919总师”，代表了高端与权威，增加了文章的可信度。其次，正文开始先插入C919飞机的精美图片，从视觉上抓住读者的眼球，吸引其继续阅读的兴趣，并配合文字介绍图片的来源及作者背景，进一步增加文章的科学性与权威性。接着，通过引用原文，指出大型客机的研制是一项高投入高产出、长周期高风险、多专业协同、复杂装配与集成制造、全球协同研制的系统化工程，但是并不直接给出研制的具体手段，保留悬念。然后，插入波音787西雅图装配工厂的全局照片，从宏观上展示了一家大型客机的装配全貌，并配套文字介绍“仅2016年，西雅图波音工厂交付的波音787就达到了139架(平均每2．6天一架，这速度太惊人了)”，解释了文章题目设置的悬念，并且介绍“波音787之所以能够实现与全球合作伙伴的高水平、实时虚拟协同，其根本原因在于采用了基于信息化平台实现了全球范围内的协同设计、制造、测试、交付及销售”。至此，就该凸显这篇科普文章的目的了，既然波音787通过信息化研制实现了如此高的生产效率，那么中国的C919客机水平如何呢?此时，通过波音787和C919的全球零部件供应商和信息化支撑体系给出答案，而这部分的内容则来自《航空学报》所刊发论文的原文。最后，插入C919首飞的感人照片，激发读者的家国情怀，既普及了科学知识，也弘扬了爱国情操。这篇改写过的科普文章在“航空学报”微信公众号的累计阅读量达到了5000多次;在“学习强国”平台，通过“航空知识杂志社”强国号后，也获得了2000多次的点赞;分析《航空学报》网站当期的下载数据发现，该篇学术论文的全文下载量和浏览量是同期其他未改成科普文章的4倍左右。可见，学术论文科普化在一定程度上提高了传播效应和论文显示度。
大众传播论文范文6
一、新媒体时代学术期刊发展的困境
以数字技术、网络技术为基础的新媒体改变了大众传播模式，大众传播理论中的许多概念内涵都已发生了变化，新媒体使得当下学术期刊的传播方式、传播渠道、内容形式、传播效果发生了根本性的变革，也使当前学术期刊发展面临着前所未有的机遇与挑战。从传播理念变革、特色建设、学术社群等三个事关学术期刊未来发展内在动力的方面来看，还面临着相当大的困境，亟须变革突破，尽可能掌握新媒体时代学术期刊发展的主动权。
（一）学术期刊融合的理念滞后，后续发展乏力
传统纸质学术期刊的媒介融合往往囿于传播渠道的变化，对新媒体时代传播形态的变革应对不足，传播形态的转换较为滞后。传播形态是基于媒介形态的传播方式，可以说，媒介形态决定传播形态［1］。随着我国期刊界纷纷开展刊网融合的探索，学术期刊界同仁也积极面对新媒体时代的革新浪潮，特别是高校期刊界通过期刊重组和集约化运作，通过组建高校期刊社（或出版中心）的形式，将多本专业期刊、人文社会科学版学报、自然科学版学报等整合到一起开展集团化运营，集中人力、物力，打造高校的学术出版中心。目前来看，这种“拼盘式”的集中管理、集体亮相并未真正做到不同刊物间数字化出版流程的有机整合。目前纸质学术期刊的媒介融合主要以渠道融合为主，或是将互联网、手机作为新的传播渠道，从传播形态上看依然是大众传播，对于新媒体时代的碎片化传播、群体传播和人际传播的方式还未真正为期刊传播所用。大多学术期刊的网站、社交平台只是纸质期刊的数字化翻版，媒介融合还没有形成差异化发展的格局，导致传统学术期刊整合后无法形成聚合的传播影响力。新媒体时代学术传播是基于数字化的信息，特别是日益普及的数字化出版为学术思想的传播提供了更大的信息量、更多元的表现形式，成为学术期刊未来出版的趋势。数字化的学术信息融合了多种媒体形式，与学术信息有关的文本、语音、视频、图像等媒体形式嵌入或链接在学术成果中，经过组织和封装，形成一个有内在联系的数字复合出版物，较纸质媒体更加全面、深刻地呈现学术成果，提升了传统纸质媒体的传播效果。但由于学术期刊的编辑人员多是从事文字编辑的专业技术人员或相关学科的学者，他们对新媒体的技术掌握还不足以应对新媒体对学术传播的要求，无法达到数字化出版的要求。组建一支专门的新媒体编辑人才队伍，创新学术信息的传播形式，成为学术期刊发展的转型方向。近些年来，新媒体人才需求量巨大，曾有业内专家预测，未来三到五年内，中国新媒体人才和媒体融合人才的缺口在60万到80万人。从我国目前学术期刊数字化出版的现状来看，与学术期刊合作的平台，在技术上虽然能解决纸质期刊向数字期刊转换的要求，但在内容版式设计上还只是遵循纸质期刊的样式，无法做到适合新媒体阅读的“二次”创作。在媒体多元表现形式的制作上还未充分发挥数字出版的特点和功能，这既需要学术期刊编辑人员与新媒体开发制作人员的沟通交流，更需要编辑人员具有一定的数字媒体素养，才能设计出深入展现学术信息的数字化产品。学术信息的数字化加工和处理，需要期刊编辑人员具有一定的信息素养，以适应数字时代的无纸化编辑出版流程改造需要，学术期刊编辑部急需专业的新媒体管理人才，为传统学术期刊的转型发展提供必要的技术支撑，为期刊的新媒体管理提供可行的管理策略、运营战略，复合型人才的缺乏成为学术期刊媒介融合后续发展乏力的主要因素。
（二）学术期刊的权威性、个性面临消解
新媒体为个体提供了信息生产、积累、共享、传播的技术平台，改变了传统的学术成果传播机制。新媒体改变了生产、传播和接受信息的方式，使整个文化生态表现出开放性和多元化的特征，读者可以通过新媒体构建的开放性平台自主地获取、传播信息。一方面，受众对学术信息具有绝对的选择权，可以根据个人兴趣爱好进行学术信息的选择加工，形成自己对学术信息的个性化序列；另一方面，个人借助新媒体可以自主、传播学术信息，自由表达学术观点，甚至有的学者成为了知名的自媒体人，拥有数以万计的受众。这种传播的个性化或“去专业化”是新新媒介最典型的特征之一［2］。传统学术期刊作为“把关人”的角色受到了前所未有的挑战。随着数千本学术期刊加入不同的数据库平台，“数据库不仅对所有入库期刊进行了外科手术式的拆解，而且导致学术传播的中心从期刊转移到了论文”［3］。原本一本体现主编策划风格、栏目特色的学术期刊被分解为多篇学术论文，混杂在数以万计的数据库文章里，读者检索文献时，往往只有检索到相应的篇名或关键词才能发现，一本本学术期刊被海量的电子文章所淹没，学术期刊的鲜明个性也同时被消解。以权威学术观点为品牌竞争力的学术期刊，挣扎在数据的海洋里无力自拔。在高度同质化、碎片化的移动互联网时代，能真正赢得用户消费和口碑的，只有独立观点、专业研究、原创内容。但在新媒体的信息浪潮中，如何继续彰显学术期刊的整体风格，如何保持学术期刊的内容优势，都是学术期刊人当下需要认真思考的问题。
（三）学术期刊的社群化建设滞后
新媒体传播是一种以人际关系为传播路径的即时性裂变式多级信息传播网络，新媒体下的学术传播形态更倾向社群传播和人际传播，这种传播方式是建立在期刊编辑部与读者、作者的良性互动关系之上，学术传播在作者群体和读者群体形成的虚拟社群、在具有共同学术旨趣的个体间进行。学术期刊的传播规模属于小众化，受众主要来自科研机构、高校的研究人员，他们对学术期刊有着自己的判断，并保持持久的忠诚度，正是这种“粉丝”般的关注和支持，成为学术期刊发展的不竭动力和源泉。新媒体时代的传播形态趋向社群化，读者从订户到用户的转变，要求期刊人必须强化用户意识和服务意识，以满足用户的需求和选择［4］。传统的大众传播信息流动基本上是从传播者到受众者的单向传播，缺乏快捷有效的反馈渠道，而新媒体的信息流动是双向互动的，这种双向性具有在场感和参与性。一是即时反馈，借助于新媒体平台，编辑、读者与作者在虚拟社群中，可以实现三者间互动交流反馈，还可以就某一学术话题进行探讨、辩论，具有实时的“在场”特点；二是参与性，即受众具有高度的个体参与感，对信息能及时做出评论、分享和传播，与媒体很容易实现信息反馈，并参与到媒体信息重组的过程中。但大多传统学术期刊还没有建立起社交化、移动化的内容服务平台，读者—编辑—作者互动性不强，无法及时获得读者、作者对学术作品的反馈，三者间的关系较为松散，还不能适应新媒体时代作者、读者对学术期刊的互动需要。
二、新媒体时代学术期刊运营模式的变革
（一）绿色出版：优化传统出版生产流程，提高出版效率
传统的学术期刊编辑队伍缺少复合型的新媒体人才，成为制约传统学术期刊创新传播渠道的主要因素。面对数字化出版的冲击和压力，纸质学术期刊要尽快实现传播渠道的多元化，提高学术成果的出版效率，可以借助数据库平台或者技术外包的形式，打破传统的学术期刊出版模式，提高学术期刊的“生产力”。一是通过学术期刊的新媒体平台、期刊网站进行在线出版，或借助数据库合作平台优先发表，改变固定刊期的出版模式，及时将学术成果借助新媒体平台出去，打破纸质学术期刊出版周期长、传播滞后的困境。二是充分利用数字出版平台，借助庞大、专业的新媒体采编、印刷、发行团队，将编辑部的出版工作整体外包，专注内容生产，将宣传、推介等工作交给新媒体技术人员，优化出版运营流程。如著名学术出版社爱思唯尔（Elsevier）已经搭起了从作者投稿到传播的网络化数字出版采编平台，使期刊的编辑出版与内容服务形成一条完整的标准化出版产业链［5］。传统的封闭式的“小作坊式”编辑业务方式，将为开放式、集约化的数字编辑业务平台所取代。此外，改变传统纸质期刊的印刷方式，逐步向即时、灵活的按需印刷（print-on-demand）方式转变，以便更好地满足读者的个性化需求。这对于印刷量较少的学术期刊来说，可以减少浪费，实现零库存、即时印刷和可选择的个性印刷。此外，通过出版单行本，期刊出版的成本将大大降低，也更加符合节约资源和保护环境的要求。随着数字阅读、碎片化阅读的普及，可以预见，数字出版、绿色出版将是未来学术期刊的主要出版形态。例如，域出版学术平台是挣脱纸质期刊思维、主动运用互联网思维重建学术传播新秩序的尝试，是一种全方位的在线学术平台，其特色主要体现在对“期”和“刊”概念的突破，并确定将“专栏”（专域）作为互联网传播的基本单元［6］。在兼顾传统学术期刊现有格局与作用的基础上，依托传统学术期刊的实力，帮助传统学术期刊尤其是综合性期刊，顺利实现数字化、专业化和集约化转型。这种借助学术平台的出版样态是我国高校学报的有益探索。
（二）知识服务：扩展学术期刊功能
学术期刊不仅是学者学术成果、开展学术交流的平台，更重要的使命是甄选、加工具有创新性的学术成果，对外传播学术思想，为研究人员提供知识服务。知识服务的理念是一种全新的服务理念，它将服务的轴心由传统方式的文献信息资源转移到信息需求者——用户的身上［7］。数字出版为传统的学术期刊转型发展提供了技术上的支持，特别是使学术成果的检索、汇聚、存储、整理等都变得容易，“传统学术期刊要充分利用数字化、网络化特性，全面提升原创学术作品科学价值的知识生产、传播、利用方式，推进新型数字出版模式”［8］。首先，树立服务读者的理念，借助数字技术转变纸质期刊传统的传播形态，提升读者获取学术论文的便捷性，实现学术期刊的开放获取。在尊重作者权益的前提下，利用互联网为用户免费提供学术信息和研究成果的全文服务。在知识共享的模式下，学术论文成为“传播元”，凸显“去期刊化”特点，这也是未来学术期刊转型发展的一大趋势。这种学术信息交流的方式，使得作者提交作品不期望得到直接的金钱回报，而是使公众可以在公共网络上利用［9］。这种开放共享的传播理念，为学术期刊从单一的学术传播功能向学术交流平台、知识服务、智库功能转变提供了可能性。从学术期刊知识服务的层次来看，主要有以下几种：一是通过定期出版纸质期刊，或不定期出版学术期刊精品论文集，将有创新性的学术成果甄选出来，进行规范化的编排并向国内外公开发行出版，为学者提供学术思想的信息服务，扩大学术研究成果的传播与影响力；二是促进学科知识的更新，通过开设有特色的专题栏目，增强学术期刊的内容聚合，深耕学术争论的问题研究，倡导不同的学术思想争鸣，探寻学术真理，去伪存真，推陈出新，促进学科知识的发展；三是发挥智库功能的知识服务，聚焦社会现实问题的学理探究，围绕亟待解决的社会重大问题，集聚学术资源，从相关学科展开多角度的学理分析，以期将理论研究与实践问题结合起来，为政府决策、社会治理提供智囊服务。
（三）社群互动：构建学术交流平台
新媒体改变了传统的人际传播，打破了地域的局限性，人们交流的方式和交流的对象大大增加，也影响着学术传播的模式。“传播者从专业媒体机构扩展到非媒体机构和个人……传播模式从单向大众传播到以社交关系为纽带的互动式群体传播……传播对象从被动接受到参与信息生产。”［10］互动改变了信息的传统生命周期和传播过程。受众不但从被动地接受信息变为主动地获取信息，而且成为信息的传递者和者［11］。当一篇学术文章在学者中间分享传播时，会有更多的学者进行评论，他们的观点往往成为学术热点，并在更多的学者中间进行传播。这种信息过程中的交互感与参与感能够更好地让受众成为其中的一个有机组成部分，而不只是接受者［12］。新媒体让每个用户都有发出声音的渠道，使得交流从传统大众传播的一对多的单向传播变成了双向的多对多传播［13］。这种传播形态的转变，使得学术期刊的学术影响力突破了传统纸刊的订阅发行量的限制。学术期刊通过构建编辑—作者—读者三者对话交流的学术社群，搭建学术交流平台。新媒体的互动性带来了一种新的人与人关系建构的方式，特别是社交媒体成为个人构建网络关系的重要手段。个体借助社交媒体与有共同志趣的人组成群体，便捷的即时通信功能，使不同社群成员的互动更加频繁。首先，学术期刊应充分利用社交媒体的功能，同读者、作者、学者建立起紧密的学术社群联系，把纸质期刊当成读者的链接点，而不是“产品”的终端。学术期刊在以“内容”为核心的出版架构上要添加“社交”的要素，社交本质上是信息的传播，社交媒体的发展在改变着信息传播的形态与生态。学术期刊应积极以社群的方式，实现作者与编辑、读者与作者、编辑与学者间的深度交流。其次，学术期刊要树立用户服务意识，锁定不同专业的学者群体。通过搭建线上学术资源平台和开展线下活动，为用户提供知识资源、在线阅读、学术交流等知识服务，打造互动的出版物。借助读者的大数据，提供更加精准的服务，构建以学术期刊为平台的学术共同体。通过学术期刊社群关系建设，将传统的纸质期刊变成“互动”的数字期刊，赋予传统期刊传播智能精准、即时互动的特点。
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一、什么是"沉默的螺旋"？ "沉默的螺旋"一词最早见于德国女社会学家伊丽莎白•诺尔-诺依曼1974年在《传播学刊》上发表的一篇论文-《-重归大众传播的强力观》。该假说由三个命题构成。第一，个人意见的表明是一个社会心理过程。第二，意见的表明和"沉默"的扩散是一个螺旋式的社会传播过程。第三，大众传播通过营造"意见环境"来影响和制约舆论。根据诺依曼的观点，舆论的形成不是社会公众的"理性讨论"的结果，而是"意见环境"的压力作用于人们惧怕孤立的心理，强制人们对"优势意见"采取趋同行动这一非合理过程的产物。[1]沉默的螺旋解剖的是人的从众心理对人认知、判断直至行动的影响。 诺依曼从社会心理学的视角解读了舆论的现象。简而言之，舆论并不一定是"公众意见"，而倾向于是一种"公开的意见"，舆论具有社会控制的功能。同时，从传播效果的研究角度来看，"沉默的螺旋"的一个重要观点是，传播媒介提示的"意见环境"未必是社会上意见分布状况的如实反映，而一般社会成员对于这种分布处于"多元无知"状态。在这种情况下，传媒提示和强调的即便是少数人的意见也会被人们当成"多数意见"来认知，即媒介具有"创造社会现实"的巨大力量。 二、互联网时代"沉默的螺旋"被弱化 麦克卢汉（McLuhan，M）指出："任何媒介（亦即人的任何延伸）对个人和社会产生的影响，都是由新的尺度引起的；我们的任何一种延伸（或曰任何一种新的技术），都要在我们的事务中引进一种新的尺度。"[2]近年来，互联网作为一种新媒体凭借自身的优越性在短时间内向社会生活的各个领域扩张，成为人们不可或缺的媒介工具。在网络传播的快速性、跨地域性、匿名性等特征的影响下，互联网媒介承载的意见对个人所产生的压力要大大减少，"沉默的螺旋"作为经典的宏观效果理论，所宣扬的那种个人对陷入孤立状态的恐慌、劣势意见趋于社会压力而对优势意见趋于"沉默"等观点势必将被弱化。 1、网络传播的匿名性和互动性特征提供给个人更自由的意见表达平台 汪碧芬、吴英在《"沉默的螺旋"理论与实践局限初探》一文中提出，网络传播对"沉默的螺旋"最明显的挑战直接来自于网络传播的显著特性之一--匿名性。网络传播的匿名性会使个体在进行自我表达时较少顾及社会规范的约束，可以随意发表自己的观点，而不受别人想法的影响，他们无需对自己的行为承担心理上的负担[3]。甚至而有些不方便用真实身份表达的意见也可以采用匿名的方式发表。例如记者戴骁军拒绝封口费事件中，他就是通过匿名发文的形式才得到了广泛的关注。 2、网络传播的快速、高效，大大削弱了媒介的社会控制功能 网络传播具有快速高效的特点，在网络上意见的表达可以在短时间内引起广泛的关注，甚至很多时候引导了传统媒体进行报道，这就大大削弱了媒介的社会控制功能。在网络时代，受众通过微博、博客等许多形式都可以在最快的时间内信息，所以传统媒体无法完全凭借自身传播目的提供给受众意见，否则媒介的公信力会受到极大的质疑，从这个角度上看，媒介"创造社会现实"的能力的确是被削弱了。济南8.17事件就是很好的一个例证。如果不是网络的强大力量，山东省女子监狱女民警林某也不会因为与修车人这件小事的争执而受到广泛关注。 3、网络传播中个性化的表达方式让许多人不再"沉默" 网络传播过程中，受众具有鲜明的特性。许多网友为了显示自己的与众不同，会极力提出与主流声音相悖的观点。例如在教育公平呼声愈来愈强烈的今天，"绿领巾"事件无疑激起了公众极大的愤慨，但是，在舆论几乎一边倒反思教育失败的时候，有人却提出不要给"绿领巾"上纲上线。 三、互联网时代"沉默的螺旋"仍有存在的合理性 网络传播虽然在信息的传播方式上引起了重大的变革，从而导致其对传播效果有了多元化的影响。但是，"沉默的螺旋"仍有其存在的合理性，"沉默的螺旋"不会沉没。这与人的心理特点和互联网的缺陷是分不开的。主要表现在： 1、受众从众心理的个性使然 学者阿希曾进行过从众心理实验，结果在测试人群中仅有1/4~1/3的被试者没有发生过从众行为，保持了独立性。可见它是一种常见的心理现象。互联网是"意见的自由市场"，但这并不意味着互联网上没有占大多数的"主流观点"。如果受众在现实生活中已经习惯了这种"从众行为"，即使在互联网的世界中有所改观，也不会根本消除。 2、群体压力在网络传播仍然存在 网络的社区化等特征，使受众即使在拟态环境中仍处在一种"社会圈子"中。这样，受众会继续受到来自群体方面的压力从而成为沉默的大多数。网络可以给你匿名发言的权力，但这并不意味着你就可以免于攻击、不被孤立。2010年，英国肯特大学研究人员进行的一项研究表明：在网络空间被孤立，可能造成孩子情绪低落。很多人之所以寄托于网络就是为了逃避现实中受到的孤立，而网络中的孤立虽然可能少了一些指名道姓的人身攻击，但对个人造成的心理影响却并不比现实小多少。 3、受众处理信息的方式不同 上网浏览信息虽已成为不少人最主要的信息获取方式，但却并非每个人都经常发表言论。据统计，"所有新闻组的读者只有不到10%的人投稿参加讨论"，中国因特网的用户95%的人上网只是查阅和浏览，网络数据信息传输水平极低[4]。这样就造成在互联网传播中，爱发表言论的更加肆无忌惮的发表言论，而不爱发表言论或者不屑发表言论者就继续沉默，两方的意见表达仍形成了"沉默的螺旋"中两方实力悬殊的群体。#p#分页标题#e# 4、网络中的个人传播与传统媒体难以抗衡 虽然在新媒体时代，人人看似都成了信息者。在一定程度上可以对社会起到监督作用，甚至为传统媒体提供信息渠道。但在传播技术和影响力方面，主流媒体仍占有绝对的优势。更多人了解到的信息还是大众媒介筛选后的信息，所以大众媒介的社会控制功能并没有完全消解。 四、结语 沉默的螺旋在20世纪70年代电视作为传播主导力量的情况下提出，必然具有一定的历史局限性。而今天网络高速发展，其匿名性、互动性、高效性、个性化等特点对意见表达的多元化的确起了重要的作用。在网络传播的时代，"沉默的螺旋"是逐步走向弱化的，我们可以听到越来越多的不同声音，可以更自由的进行表达，可以在一定程度上对大众媒介的社会控制进行遏制。但网络传播并不是一个完全意义上的虚拟世界，它与现实世界有着种种关联，其功能绝不能被神化。因此，从多个角度来看，"沉默的螺旋"消解也是有限度的，它有继续存在的合理性。即网络时代下，"沉默的螺旋"会弱化，但绝不会沉没
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一、动漫与科学传播的概念及模型
动漫，是动画和漫画的合称。因为两者之间存在密切的联系，所以一般把两者结合在一起称为动漫，但是两者之间同时又存在着很多差别。动画所指的是由许多帧静止的画面连续播放时的过程，其静止画面可以由电脑制作，也可以通过手绘，抑或只是黏土模型每次轻微的改变，然后再拍摄，当所拍摄的单帧画面串连在一起，并且以每秒16帧或以上去播放，使眼睛对连续的动作产生错觉，误以为看到了活动的画面。通常这些的影片是由大量密集和乏味的劳动产生，就算在电脑动画科技得到长足进步和发展的现在也是如此。动画可以分为三种：传统动画、定格动画与数字动画。
漫画主要分为两种。一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品。另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。但由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。为了区分起见，把前者称为传统漫画，把后者称为现代漫画。[1]科学传播是科学哲学和科学史领域中一个新兴的学术领域，它与传统科普和传播学都有着密切的关系。在我们这个科学时代，科学在社会生活中的重要地位是不言而喻的，因而，一般看来，科学传播的意义也是不言自明的。首先科学应该得到传播，得到效率更高、范围更广的传播。然后，再讨论谁来传播，通过什么传播，传播什么，以及向谁传播。[2]科学传播典型模型的划分根据科学传播本身的分类可以分为4个，其中一个是针对科学共同体的，称为“同行评议”模型，跟传播学中所讲的“把门人”理论很相近。“同行评议”制度指的主要是关于某一领域的科学问题，只有相关的同行专家说了算，研究论文是否应当发表，要同行评议后才能决定。[3]这样虽然在某些层面上可以保证科学研究的发展方向，但是因为主观性和局限性较强，因此也存在着很多问题，但是就目前而言，尚且没有更好的方法进行替代。这个模型只直接设计科学家及相关科研管理部门，更广大公众则联系不大。在面向公众的科学传播上，存在着“三段学说”，即传统科普→公众理解科学→有反思的科学传播。[4]伴随着这一学说，就出现了面向公众的科学传播的3个模型，分别是中心广播模型、缺失模型和对话模型。这3种模型分别基于国家立场、科学共同体立场和公民立场。
二、动漫与科学传播结合的必然性
上文所提到的“三段学说”，在我国只能在逻辑上成立，从历史角度讲，我国并没有经历这样的进程。我国的科普教育机构大多是被纳入政府序列的专业科普机构，所以中国的科学共同体只需要面对政府，而并不需要面对群众。与西方发达国家相比，我们从公众理解科学这一方面就开始有很大的缺失，我们的科普推广仅仅还是停留在教育阶段，更多地体现为一种公益活动或者教育课程，远远不能达到科学的广泛和有效传播。在很多时候，中国科普已经不是政府立场，而是蜕变为科普机构立场了。科普的市场化和专业化势在必行。[5]科普的市场化和专业化的结合需要一个有力的支撑点，大众传播在科学传播中就起到这样的作用，将成为科学传播的中坚力量。首先，大众传媒是信息的生产者和传播者，是舆论的引导者，是言论自由的推广者和实行者，是舆论监督的倡导者，这些理念符合科学传播的要求。其次，大众传媒拥有丰富的媒介资源，是大众传播的既有渠道，如果科学传播于大众媒介相结合，就能保障科学传播渠道的畅通。另外，科学的发现是具有前瞻性和偶然性的，这就使得一般大众很难即时接受最新的科学发现，同时，科学事业具有其本身的专业性和复杂性，很多专业术语会让受众感觉晦涩难懂，这样一来，就不能达到有效的传播，所以需要传播从业者在科学家与公众之间打造桥梁，运用专业素养将科学语言化繁为简，传播给受众。动漫作为大众传播的一种方式，它具有轻松幽默、通俗易懂、形象生动、寓教于乐等特点，有着广泛的受众基础。无论是从传统漫画到现代漫画，还是从传统动画到数字动画，动漫产业一直处在不断地发展中。这种发展反映出了科学的不断发展和进步，也为科学传播提供了途径。动漫可以从视觉和听觉等方面对人们产生影响，影像与声像的结合带来的震撼会使得语言和文字都变的苍白。另外，一想更利于人们去理解，去体会，可以将原本复杂的科学现象真实地展现在人们面前，增加传播的有效性。基于科学传播的媒体转向倾向，科学传播需要找到一种或几种有效的传播方式，它的这种需求可以为动漫在新的领域———科学传播领域搭建一个发展的平台，使动漫不再以娱乐为主。
三、动漫在科学传播中的表现形式
动漫在科技传播中有很多表现形式，虽然科技传播与科学传播略有不同，但是动漫在两者之中的表现形式却是共同的。用来展示技术成果的动漫，同样可以解释科学知识，两者并不矛盾。
（一）符号表现法
用各种不同的符号(如箭头、虚线、实线、点、圈等)来代替一些抽象的或特意简化的东西。这种表现方式在科技信息传播过程中是必不可少的，也是最基本的方式，尤其在学术论文交流、科技教育中最为常见。它可以是静态的插图，也可以做成动态的动画效果以电子媒介显示，用于表现事物间的抽象关系、某个部分的突出强调、事物的动态演进过程等。如应用于科技教学、科技产品推介等活动的Powerpoint幻灯片中的各种符号表现。
（二）示意表现法
将一些抽象的概念、复杂的原理、人眼见不到的物质及其动态，通过示意性的图形和模拟化的动态表现出来，使之变得简单化、形象化。示意表现法所表现的内容必须以科学为依据，不可毫无根据地随意发挥创造。[6]最典型的示意表现方式为模式图或模型图式。几乎每个科技领域都要有其必然的发展过程、学科体系与框架、错综复杂的要素结构，这就需要用图式或模式图表达。
（三）形象表现法
形象表现法指用通俗易懂、形象生动、趣味性强的漫画、插图、动画表现各种具体的科技知识、科技新闻或宣传科学精神、科技理念等观念上的内容，在科技普及与科技教育中最为常见。形象表现法以其独有的亲和力、表现力以及审美趣味性赢得了公众尤其是青少年的接受与喜爱。《2006中国科普报告》中指出，中小学生希望科普网站“内容更多、更有意思”、“最新的内容再多一些、丰富一些”、“游戏多一些、益智类多一些、试验多一些、与科学家对话多一些、科学图片多一些”等。有关科普网站介绍科学知识的方式，中小学生最喜爱的形式是：故事34%，动画29%，游戏17%。[7]这也体现了公众对寓教于乐形式的渴求。教科书中的插图、科普漫画、动画科教片等都属于典型的形象表现形式，下文将要提到的神舟七号科技新闻中便运用了形象表现形式。#p#分页标题#e#
（四）动画与实景结合表现法
这种表现形式是将动画与实景合成于同一影视画面之中，使图像更加生动，科学内容阐明得更加清楚。许多电影特技、影视科教片都会使用这种表现方式表现宏大场面、难以拍摄的场景、细节，或塑造虚构的三维动画人物形象，随着技术的发展，动画与实景结合的表现方式将会应用于更加广泛的科技传播领域。
（五）写实表现法
写实表现法是数字动画的专利，数字动画能将物体的形态、色彩、动作等较为真实地反映出来，甚至能够表现出超越现实的视觉效果，在科技传播领域中有很大的应用潜力；而虚拟现实（VR）技术又融合了现代数学、控制论、图形图像学、人工智能、计算机软件与艺术等多领域知识技术，能够模拟各种环境，并使人在这些环境中通过视觉、听觉、触觉等获得真实的感受和体验，具有感知多样性、沉浸感、交互性、构思性等特征，为数字动画技术的发展与更新增添了重要砝码，同时也应用于教育、航天航空、生物分子、军事、地质学、考古、建筑业等各领域建设中。
四、动漫在科学传播中功能应用
心理学研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析综合从而获得知识的过程。心理学家特瑞拉认为：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。因此，在学习过程中使用听觉和视觉是非常重要的。[8]通过这项研究可以看出，听觉与视觉在学习过程中有着突出的作用。在科学传播中，受众对科学知识的接受就是一种学习的过程。众所周知，对于一般大众来说，学习科学知识难免会觉得枯燥、灰色，这就要求传播者利用合理的传播方式，“抓住’受众的眼球和耳朵，已达到有效传播。在这方面，动漫是当仁不让的。
（一）更新科学传播方式
传统的科普教育是一种单向性传播，因为只片面强调传授的过程，不考虑受众的接收情况，更谈不上什么反馈，所以只是单纯地对科学信息加以组合罗列，再以授课或者展览的方式传达给受众。这样一来就大大降低了受众的兴趣，同时在时间和空间上也存在着限制，极为不便。但使用动漫来进行科学传播就能够克服这些不足。比如1999年我国推出的第一步科普动画片《淘气蓝猫三千问》，虽然也是采用了说教形式，但是片中塑造了蓝猫、淘气、肥仔、菲菲等一系列可爱生动的动物角色，通过一个个悬念与谜团的解决，向受众传授天体运动、星际碰撞、龙卷风、泥石流等科学现象，把科普变得轻松、幽默、引人入胜。另外，现今动漫的传播渠道也正在从单一化向多元化方向发展。除了传统的动漫报纸、动漫图书、动漫影视作品意外，网络动漫、手机动漫也在持续的发展和壮大中。如果将这些动漫传播渠道都采用到科学传播中，那么人们无论是工作、休闲、上网，甚至吃饭和步行的同时都可以接收到科学信息，这就打破了时间和空间的束缚。既节省了受众的时间，又提高了传播的有效性，同时也省去了寻找场馆的麻烦和财政上的支出，可谓一举多得。
（二）吸引受众
目前，我国科技普及的现状不容乐观，主要原因是受众对于科学信息不感兴趣，这就大大降低了科学传播的有效性。根据最近一次的2005年第六次中国公众科学素养调查数据，我国公众对科学新发现、新技术的应用和医学新进展等科技发展信息的感兴趣比例分别达到54.5%、50.9%和45.9%。[9]此次数据较往年的公众科学素养调查数据而言，基本呈现持平状态，这就说明我国科学传播的发展出现了停滞。随着动漫的发展，它已经不再只适合于儿童或者青少年观看，而是得到了广泛的受众认可。在美国、日本等动漫大国，成人动漫有着广泛的受众基础，在动漫产业中占有很大比例。2007年1月，《光明日报》指出，据《漫友》杂志近8年来对读者所做的抽样调查显示，目前，我国动漫作品的阅读人群中，年龄在13岁及以下的约占11%，14至17岁约占59%，而18岁以上的成人已经占到近30%。动漫，已经成为读图时代的宠儿。目前，中国已是全球最大的动漫消费市场，据估计，我国动漫产品的直接消费者已经有5亿人之多。[10]动漫的形象化可以讲内容枯燥、语言晦涩的科学信息转化为生动的卡通动画，利用虚拟卡通人物的表演或者讲解来吸引受众的关注。动漫广泛的受众基础为吸引科学传播受众提供了条件，可以拓宽科学传播的受众层次，使普及率大大提高。将专业性与娱乐性紧密结合，做到快乐科普，寓教于乐。
