大学期末总结范文1
（一）基础培养模块
基础培养模块的任务是培养学生专业学习所涉及的基础理论知识，它是专业学习的基础，也是今后专业研究和专业提升的基础。此部分注重的是扎实掌握和灵活运用，因此在培养模块上设置了理论学习、作业巩固、实验、综合训练和能力竞赛。其中的理论学习和作业巩固达到的目的是扎实掌握；实验部分是与理论部分紧密结合的，以期验证理论，学会运用理论知识，达到的目的也是扎实掌握；综合训练和能力竞赛达到的目的是CDIO，也就是灵活运用。能力竞赛部分是以开放式形式展开，不限学期，不限人数，每科每学期举办一到两次，如“高等数学”、“大学物理”、“大学外语”、“画法几何与机械制图”、“计算机能力”等。学生可以以卷面的形式进行能力竞赛，主要为C和D部分，如“高等数学”和“画法几何与机械制图”，也可在实验室以CDIO形式进行能力竞赛，如“大学物理”。
（二）技术基础培养模块
技术基础培养模块在三个模块中起到承上启下的作用。它是在具有理论基础的前提下培养学生掌握专业基础理论、专业基础技能，以期在后续的专业课学习中能综合运用这些知识解决实际问题。该部分的重点为扎实掌握专业基础理论、扎实掌握专业基础技能、灵活运用专业基础理论和专业基础技能。为了达到上述目的，在培养模块上设置了理论学习、作业巩固、实验、开放实验、课程设计、实习和能力竞赛。此部分培养模块相对基础培养模块增加了开放实验和实习。理论学习、作业巩固、实验所起的作用同基础培养模块部分；课程设计是某一门课程的综合训练，如“机械原理”课程设计、“机械设计”课程设计等。该部分所起的作用是该门课程知识的综合运用、灵活运用和扎实掌握；能力竞赛部分同样以开放式形式进行。
不过与基础培养模块不同的是已经有了初步的综合，即将几门专业基础课知识综合竞赛，为后续的专业课学习打下了良好的基础。实习部分主要是为了与工程结合，培养工程意识。该部分的重点是懂得运作（O）方法；开放实验不同于课程实验，也不同于能力竞赛。与课程实验相比，它综合，实现灵活。它不限学期、不限人数、不限时间。与能力竞赛相比，它更柔性一些，不限时间。不论是能力弱的还是能力强的，都可以得到很好的提高。开放实验部分所起的作用就是给学生更多的机会去构思（C）所学知识，设计（D）所研究内容，并实现（I）和运作（O），达到在学中做，在做中学的目的，给学生更多的想象空间，发挥出更大的潜力，真正达到创新思维培养和创新能力提高的目的。
（三）专业培养模块
专业培养模块在三个模块中所起的作用是收口，是将学生前期所学的基础知识、专业技能最后综合与归类到专业上，达到专业培养的目的。专业培养不仅需要学生懂得专业，而且需要学生能运用专业知识解决实际问题，在此基础上还要具有创新思维、创新能力，为今后开发性的工作奠定基础。为达到此目的，专业培养模块设置了理论学习、综合大作业、综合实验、综合设计、工程能力竞赛、团队项目。专业培养模块中的六项是平行或错位平行进行的。项目的确定和进行顺序都是从CDIO考虑的，既达到系统性、综合性专业培养的目的，又达到工程能力培养的目的，与实际结合，学以致用，为社会培养实用型和创新型人才。理论学习部分是专业基础理论的综合应用问题和专业思维方法和技巧问题；综合实验和综合大作业随理论部分的进行而进行，如机械系统的总体方案设计方法讲完之后，就到实验室和工厂研讨和分析实际设备的总体方案设计，并在同时确定综合大作业的题目，完成综合大作业的总体方案设计拟订。后续的执行系统设计和传动系统设计也是如此；综合设计部分分两部分：一部分是综合大作业的延伸，即理论教学学期的期末完成综合大作业的实现（I）和运作（O），也就是图纸绘制，加工制作。综合大作业完成理论分析与设计计算部分，即构思（C）和设计（D）部分；另一部分是毕业设计。毕业设计要完成整个CDIO，即构思（C）、设计（D）、实现（I）和运作（O）。
它是前期专业学习的又一次综合、系统的训练过程，真正达到扎实和灵活运用的程度。工程能力竞赛部分是与综合大作业、综合设计并行进行的。学生可以选择工程能力竞赛题目作为综合大作业和综合设计题目。完成综合大作业和综合设计的同时也就完成了工程能力竞赛题目的设计与制作，为参加学校、省、国家举办的工程能力竞赛作好了准备。学校举办的工程能力竞赛每学期一次，团队项目部分是在理论学习的初期就已经形成了。团队是以教师、研究生和本科生构成。其宗旨是以团队协作的形式完成与专业方向相一致的课题项目。其目的是锻炼团队精神、合作精神，掌握专业技能、课题项目的研究方法，学会工程中的构思（C）、设计（D）、实现（I）和运作（O）。团队项目部分是以开放形式进行的。团队中的学生与教师是以互选的形式产生。课题项目来源于纵横向科研项目和竞赛项目。团队工作时间是全体团队人员互相商量制定的。团队项目可以作为综合大作业，也可以作为综合设计项目，也可以是工程能力竞赛项目。三个培养模块是相辅相成、缺一不可的。没有基础模块部分，就没有专业基础理论和专业基础技能的实现；没有技术基础模块，就不能实现专业知识的综合运用；没有专业模块，就不能与工程接轨。三个模块中的开放式实践部分也是不可缺少的。它们是专业思想形成、创新思维方法形成、创新和工程能力产生的过程。
二、实施过程
2007年培养计划形成后，先后在07、08和09级三届学生进行了完整的实施。基础培养模块课程主要为高等数学、大学物理、大学外语、计算机基础、画法几何与机械制图、机械工程导论。作业和实验部分紧密围绕理论教学，起到巩固和加强理解的作用，作业量少，达到了简而精。基础理论综合训练部分放在学期末，按常规的教学秩序进行。基础理论能力竞赛部分每学期举办一到两次，要求每位学生参加，成绩必须在合格以上，该部分在大一、大二期间完成。竞赛项目为“高等数学”、“大学物理”、“大学外语”、“画法几何与机械制图”和“计算机基础”。竞赛内容体现了综合性、实用性和工程性。07级学生90人，有50％的学生参加了两次“画法几何与机械制图竞赛”，有30％的学生参加了三次“画法几何与机械制图竞赛”。08级学生89人，有35％的学生参加了两次“画法几何与机械制图竞赛”，有20％的学生参加了三次“画法几何与机械制图竞赛”。09级学生91人，有30％的学生参加了两次“画法几何与机械制图竞赛”，有20％的学生参加了三次“画法几何与机械制图竞赛”。技术基础培养模块课程主要为“理论力学”、“材料力学”、“机械工程材料与热处理”、“机械原理”、“机械设计”、“液压与气压传动”、“机械制造基础”、“CAD技术基础”、“现代设计方法”、“电工电子技术”、“机械控制工程基础”、“机械工程测试技术”、“可编程控制”、“技术经济与企业管理”。作业和课程实验也是紧密围绕理论教学。“机械原理”、“机械设计”、“液压与气压传动”有课程设计，该部分放在学期末，按常规秩序进行。实习部分为“金工实习”和“生产实习”。此部分是在工厂进行的。
学生亲自学会了机械产品的加工方法和制作工艺。开放实验部分为“机械原理与设计开放实验”、“液压与气压传动开放实验”、“测试技术与可编程控制开放实验”。开放实验部分不强迫学生必须参加，但号召和动员学生参加。07级有80％学生参加了开放实验，08和09级有100％学生参加了开放实验。学生通过开放实验可以完成小型作品的设计与制作。07级学生通过开放实验完成了19件作品的设计与制作；08级学生通过开放实验完成了27件作品的设计与制作；09级学生通过开放实验完成了30件作品的设计与制作。能力竞赛部分的要求与基础培养模块相同，时间要求在大四上学期末前完成。竞赛项目为“工程力学”、“机械设计”、“CAD技术基础”和“可编程控制”。07、08和09级学生的“机械设计”课程设计安排在大三下学期末，设计效果非常好。原因有三：其一为“画法几何与机械制图竞赛”竞赛的效果；其二为开放实验效果，其三为“机械设计”竞赛效果。无论是开放实验还是能力竞赛，都是免费的。专业培养模块课程主要为“机械设计学”、“机械系统设计、”“工程CAD/CAE”、“技术文件写作与资料检索。”理论教学综合且联系实际。综合大作业、综合实验和综合课程设计是在理论教学稍后一段时间进行的。07级安排较晚，因此期末有些紧张，作品效果不太好；08和09级吸取07级教训，安排较早，效果非常好。工程能力竞赛部分分校级、省级和部级。校级必须参加，但可不做成实物，出工程图即可。
竞赛项目为机械设计方向的工程能力竞赛，提倡实物制作，并给相应的奖励，如：给定较高的创新学分，给某科成绩加分。从07、08和09级的执行效果来看，工程能力竞赛内容的完成大部分通过综合大作业、综合课程设计和团队项目结合完成的。其原因是，这样可以减少时间，集中精力高质量地完成一件产品的设计与制作。工程能力竞赛起到了一个监督、促进的作用。07、08和09级每届共有六个团队，每个团队由一名具有副教授职称以上的教师带队，每个团队有两名到四名研究生，本科生13~16人。每个团队都有两到三个研究方向。如超声输送装置研究方向，包装机械研究方向，逃生装置研究方向，机械系统实验台研究方向等等。有的团队项目与毕业设计结合，完成了项目的设计与制作。
三、实施效果
教学模式在07、08和09级三届学生全面实施之后，感到最明显的效果有如下几点：1.毕业设计题目与内容发生了变化，再不是纸上谈兵的题目了，而是与工程实际紧密结合的项目；2.机械制图能力和计算机软件应用能力提高了，从毕业设计成果可看出；3.学生的专业思维和创新思维能力提高了，从毕业设计的成果和答辩中可以看出。4.协作精神和团队意思增强了，从毕业设计的团队项目中看出。
四、结束语
大学期末总结范文2
关键词：工业设计；设计教育；实践能力培养
韩国是亚洲最早重视工业设计教育的国家和地区之一，工业设计整体水平在亚洲处于前列。韩国众多高校都设置工业设计系，学科教学体系基本承袭于欧美国家，教育理念上重视学生创造思维、尊重学生设计理念、且重视培养学生的设计实践能力。工业设计学科培养的设计人员不仅要有完善的理论知识，更要具备设计可落地产品的专业技能，因此需要重视对学生设计实践能力的培养。工业设计学科的设计实践能力包括产品模型、手板的制作能力，对产品结构、制造工艺的掌握力，对设计开发工具的运用能力以及对设计从创意到实体落地整个流程的把控力等诸多方面。经过在韩国一年的考察学习，笔者发现了韩国工业设计学科对学生设计实践能力培养的一些常见方法。
1开设模型制作课程
工业设计系教研室为本科生开设模型制作课程。课程一般持续一学年或一学期。课程的主要内容就是根据一定主题进行模型制作，主题基本包含以下两类：（1）现实类主题一般要求学生设计具有实用性的商业产品并制作该产品的手板模型。通过带领学生制作这类模型，能够在开发学生动手实践能力的同时帮助学生理解产品分模线、型面转折、零部件衔接等生产环节的基础知识。（2）创意类主题这类主题一般是发挥空间较大的题目，例如虚拟未来、爆炸聚合等。这类型主题给予学生更大的创作自由，在促发学生拓展设计思维。同时，学生所制作的手板、模型等也更加复杂化，能够大幅度提升学生的模型制作能力。经过一学期或更长时间的持续训练，学生的产品模型、产品手板样机制作能力大幅提升，设计实践能力得到改善。
2组建学生设计工作室
韩国大部分高等院校一般均享有相关财团提供的丰富教育资源，工业设计学科有机会引入譬如高精度3D打印机，中小型CNC数控机床等种类丰富的设计开发设备。部分韩国高校将多台3D打印机放置在学生自习室，帮助学生在完成个人设计后更便利地制造模型。此绕这些设计开发设备，学科会建立设计工作室来帮助学生展开设计实践活动。工作室配备指导教授，帮助学生解决设计实践中遇到的问题。例如韩国祥明大学工业设计系建立了3D打印工作室，工作室内配备多台FDM原理3D打印机和SLA原理打印机，引入了一台中型CNC数控机床，此外还配备热融枪、手持式抛光机等基础设计类设备。工作室支持学生利用3D打印机和数控机床制做产品模型，并提供其他设计工具的借用服务，为学生开展设计实践活动提供了便利。工作室提供学生休息区与产品模型展示区，引导学生在此积极交流设计实践心得。
3鼓励学生策划与开办课程设计展
韩国大部分设计学院均有组织各系学生在学期末开办设计展览的传统，包括工业设计、陶瓷艺术、视觉传达等多学科的学生都会在学期末开办内容丰富的课程设计展览。学院为学生提供展示用的展厅空间，学期末各类设计课程结束后，学生可将自己的课程设计方案落地制作并进行展览。课程设计展的场地规划、展品制作、展位布局、灯光控制、宣传工作等均由学生自主策划，这对学生的设计实践能力起到了全方位的锻炼。首先是展品方面，学生需要将个人课程设计输出为实体模型，在这个过程中学生可以再次审视自己的设计，优化不恰当的结构，总结生产制造过程中产生的问题。通过这样的多次实践与优化，最终可以提升学生对产品的敏锐度。其次学生需要进行展示空间的规划与设计，同学科学生协作完成展厅空间的墙面装饰，规划展板、展位空间布局以及展馆灯光控制等工作。学院设计工作室为学生提供各种帮助展览顺利开办的硬件设备，例如图3-1中所示学生可以利用激光校准器来监测展板布局，保证视觉效果的整齐规范。学生还会制作宣传海报，在校园的公告栏、各学院电梯间进行张贴宣传，课程展示活动一般为期一周，学生会在每天固定时间段对来参观的师生进行设计方案的讲解，收集各学科学生反馈的意见。展览结束后学生完成展厅复原工作。总体而言学生通过策划课程设计展览，实现了个人设计方案的落地，提高了设计模型制作能力。此外，通过对设计展览活动的策划与实践，提升了统筹协调能力，有利于设计策划、设计管理等综合能力的提升。
4结语
本文总结了几种韩国高等院校工业设计学科培养学生设计实践能力的方法，包括开设专门模型制作课程；引进多种设计开发设备并建立学生设计工作室；鼓励学生策划开办课程设计展览这三个方面。这些课程或活动为学生提供了设计实践的机会，学生通过这些办法提升了模型制作能力，对产品结构、造型的把控能力，以及对设计相关活动的策划组织能力。这些教育方法较为全面地提升了学生设计实践能力，值得我国工业设计教育借鉴学习。
参考文献
[1]何景浩.充满生机的韩国设计——设计在韩国的辗转[J].科技咨询导报,2007(21):102.
大学期末总结范文3
社会经济的快速健康发展极大的改善了人们的生活水平，大学生的身体素质也十分良好，但是，有很多的大学生因为缺乏一些劳动锻炼，致使其身体素质和机能偏弱。在进人高校后，由于远离家庭，在新的生活和学习环境中，他们需要学会自己处理学习和生活中遇到很多问题。在大学的生活、学习中存在的复杂的人际关系、一些竞争和感情方面的困惑使得很多的大学生经常感觉到沮丧和疲惫以及焦虑。这严重影响到了大学生的心理健康，相当一部分大学生的身体素质开始下降，抵抗挫折的能力也降低。
2、研究对象和方法
2.1研究对象某高校大学三年级普通大学生体育舞蹈选项班四个班的学生140人。
2.2研究方法。(1)问卷调查法通过发放SCL一90自评表进行调查。该表目前为国际通用的心理自评量表。发放量140份，收回136份，回收率97%;(2)实验法通过体育舞蹈教学，对受教者进行教学前后的身体、心理等素质进行对比;(3)统计法将实验所涉及到的数据进行分类统计，并用SPSS软件进行分析。
3、结果与分析
3.1问卷调查结果分析
通过对本学期四个班总共140人的学期初和学期末的两次调查问卷进行分析和统计后，发现在学期末进行的心理测试中，心理健康水平高于学期初的心理健康水平。而且两者之间的差异是显著的。
3.2两次调查的SCL一90因子结果分析
在表2中的8项因子中;第二次均比第一次的要低。而在这些因子其中，“抑郁”和“焦虑”等因子有显著差异。这足以说明，体育舞蹈可以在音乐中使大学生交流自己的情感和抒发或是释放生活中遇到的压力。大学生通过对于舞蹈的学习，不仅仅可以丰富自己的业余生活，同时也提高了人际交往的能力。更重要的是，在体育舞蹈的学习过程中，很多大学生的疲劳感得到了消除，并充分缓解了紧张的大脑皮层状态。众所周知，长时间的抑郁或是兴奋都会使情绪和思维混乱，进而增加自己的心理负担，进而会导致精神和身体上的疾病。而体育运动则在体育锻炼的同时，要求参与者充满自信，每一个动作的完成都需要充分的调动身体去尽情的展示。这在某种程度上对调节和促进大学生的心理健康发展有着积极的作用。
3.3提高了学生的综合素质
学生综合素质的提高主要是从以下两个方面表现出来的:首先，体育舞蹈帮助学生塑造了优美的体型，并提高了学生的身体素质。通过体育舞蹈课程的锻炼增加了学生的运动量，这不仅可以帮助学生减少过多的脂肪，同时也可以使学生拥有一个健康的体魄;其次，增强了学生的自信心，也帮助学生结交了更多的朋友，扩大了学生的人际圈。这也为今后学生在社会上能够更好的融人社会奠定了基础。而且，通过结交朋友，也可以使自己的思想和周围的人融人到一起，使学生不会感到自卑和孤独感，进而增加学生的自信心。
4、总结
4.1体育舞蹈作为一种和传统舞蹈以及和体育运动相结合的新兴体育运动，可以有效的促进学生的身体健康和心理健康的发展。同时，在体育舞蹈的学习过程中，可以提高学生审美观念，并最终达到了提高学生综合素质的目的。
大学期末总结范文4
1．1开展医用物理学预科课程
留学生的高中物理功底有很大差别，如果与国内经高考招收的内地学生一起学习，他们在学习过程中难免会碰到一些困难。正常上课时，我校要求按照医用物理学教学大纲的基本要求进行授课，而适用于国内学生的教学大纲明显不适合留学生的医用物理学课程。为了解决这一矛盾，我校专门针对留学生增开了医用物理学预科课程，并把预科课程的时间安排在医用物理学正式课程的前一学期。医用物理学预科课程开设的主要目的就是为了在语言方面强化物理学习所用的汉语词汇，并在内容方面突出物理学的知识脉络，从而为下一学期的医用物理学正式课程学习做一个铺垫。为了更好地达到承上启下的教学目的，我们特意筛选了几本适合外国留学生来华学习的物理学教材，注重物理知识的基础性和双语注释，并选择与下一学期医用物理学课程相关的知识点来讲解，使学生在学习时有的放矢，不再被语言不通或疑难词汇所困。
1．2开展师生间的教学联系会
为了进一步提高留学生医用物理学课程的教学质量，我校积极召开教学联系会，即“三会”，包括:学期前教学联系会、学期中教学联系会和学期末教学联系会。开展“三会”对教师来说可以既了解学生，也了解自己，在教学活动中具有重要的作用。学期前教学联系会主要是针对留学生的实际情况，包括其知识基础，学习态度和学习能力等多方面来确定教师在今后教学中授课的方式。开展学期中教学联系会的主要目的则主要是请留学生围绕教师的教学方式、教学进度、授课内容等问题提出自己的意见和建议，以便教师听取学生对自己授课过程的看法和想法，包括存在的问题、难点，以便及时做相应的调整和完善，寻找出更适合留学生学习特点的教学方法。学期末教学联系会主要放在留学生预科课程考试结束后，与留学生进行沟通交流，主要目的是根据留学生本学期的总体表现及考试成绩，教师总结授课过程中一些好的做法和经验以及今后要注意的问题，方便教师对自己的授课情况进行初步评价，以便从教学的各个环节为下一学期的医用物理学正式课程做充分准备。
1．3以学生为中心，讲练结合
除了正常的授课之外，我们还特别给留学生安排了相应配套的辅导答疑时间，即采取“2+1”的课堂教学模式:首先用两节课的时间集中介绍教学内容，第三节课主要针对前两节课授课的重点内容给予一定的习题练习，请留学生在课堂上及时作答，教师进行集中辅导。这种讲练结合的方式既可以方便留学生及时检验自己对本堂课内容的掌握程度，也使教师随时都能迅速地发现学生学习过程中碰到的问题，并及时给予辅导和答疑。
2、结语
大学期末总结范文5
关键词:微信公众平台翻转课堂高等数学
1序言
2018年8月，教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，再次要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。当今大学生都是互联网的“原住民”，习惯和善于用“互联网+”的方式学习知识、捕捉信息。如果教师仍然使用老旧的教学方式，讲授陈旧的知识内容，在知识信息爆炸且唾手可得的今天，传统课堂这块阵地必将失去学生的关注，成为学生眼中的“水课”。这就要求教师结合学生的个性特点，创新教与学的方式。
2研究意义
网络条件的改善，虽然使一大批优质在线课程资源应运而生，却在高校的教学中没有得到较好的应用和共享。2007年，翻转课堂，最先出现在美国科罗拉多州的Wood-landParkHighSchool，化学老师JonathanBergmann和AaronSams为了给学生补课，用录屏软件录制视频并传至网上，让学生在课外观看，在课堂上完成作业并由教师解难答疑，这就是最初的“翻转课堂”教学模式。Vanderbilt大学的Fisher教授在自己的“数据库”和“机器学习”两门课程中[1]，结合Coursera相关课程资源，设计了翻转课堂模式的教学方法，获得了良好的效果。翻转课堂，需要在课前设计制作或提供相关的课程资源，传统的课程资源网的访问，离不开PC终端，资源获取手段的单一和对访问客户端的硬件要求，制约了这一教学模式的顺利实施。2011年，国内微信出现，微信公众平台支持下的混合式学习模式研究、微课程设计应用研究等逐渐兴起。因此，为提升翻转的效果，结合微信公众平台下可移动碎片化[2]的课程资源特色和个性化师生交互方式，用于研究翻转课堂教学改革模式[3]，显得尤为必要。
3基于微信公众平台的高等数学翻转课堂设计理念
翻转课堂模式的理论基础是布鲁姆的掌握学习法，其实大多数学生学习能力的差异，通常表现在学习速度的竞争上，只要提供适当的教学条件、足够的学习时间和教师合理的帮助，大多数学生都能学会课程内容。江西中医药大学的双惟理念是校训“惟学惟人求强求精”的集中体现，是学校创新人才培养的指导方针。双惟理念的核心是“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”十八字方针，在该教育理念驱动下，针对本校大学生群体的实际情况，将日渐成熟的翻转课堂模式融合微信公众平台功能应用于高等数学课程的教学中。
4基于微信公众平台的高等数学翻转课堂设计
高等数学是由微积分学、较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础课程，它是理工科最重要的基础课程之一，在专业课程体系中具有极为重要的作用。高等数学通常开设在大学一年级，考虑到大一新生这阶段热情活跃，采用翻转课堂形式，学生心理上容易接受。当然，高中阶段学生的学习还是比较依赖教师的教授，自学能力不强，需要引导学生思考问题和思维方式的转变。学生的逻辑思维和数学素养还处于初步养成中，有时思考问题片面不够严谨，解决稍难点的问题时不够耐心，在各个教学环节的设计过程中都需要重视和考虑。（1）课前：在微信公众平台上，教师课前学习任务。要求教师提前课程导读、创设学习目标，提供丰富的课程学习资源，对学生课前学习进行必要的方法指导。学生方面：需要完成课前学习任务，可以自定步调学习内容，可由教师提出问题，也可由学生主动探究发现问题。比如，学习到“曲率”这节时，提前一周由教师自制的视频和PPT，请学生结合曲率与物理相关知识思考“为何过弯道时，车速不能过快？并且模拟计算一辆车过弯道时，速度最高不能超过多少？基于这个问题的思考，学生必须将曲率基本概念和结论理清，又可与其他学科进行交叉研究，相应的模拟计算是相对开放的问题，可以激发学生的探究欲望。（2）课中：在翻转课堂中，将学生进行分组，每组4～6人，紧扣学习目标，学生主讲、释疑拓展，小组合作探究、练习巩固、查漏纠错，小组学期中和学期末的知识串讲（由于不同的知识点和模块是由不同人主讲完成的，讲解风格各异，因此笔者采用串讲的方式帮助学生将整个知识架构搭建完整，串讲以小组利用自制PPT汇报的方式，汇报的内容可以是知识点的串联和内在的逻辑关系为主，也可以是典型例题易错题讲解为主）、小组展示成果以及反思总结。教师方面，在学生主讲和小组讨论时，要课堂走动、观察干预、倾听回应、适时提问、鼓励指导，同时要控制课堂节奏、点评总结。小组讨论时，借助微信公众平台，进行师生、生生互动，活跃课堂氛围。总体上，设计成教师主导课堂教学进程、学生主演课堂教学活动的“双主导”模式。比如，学习到无穷大量时，学生在讲解时随意说“无穷大量和无界函数没什么差别，形态上长一样的”，如果其他学生没有反对，那么教师这时需要进行干预，引导学生将二者区分开来，找出它们的不同点。这种师生的互动不仅让学生对新概念有了更深刻的认识和理解，同时也让学生体验到治学需要严谨的态度。又如，在学习函数的极值和最值时，由于学生在高中时就有接触过如何求极值，由于思维定势，认为求极值点就在驻点里找就是了，而忽略了不可导点也有可能成为极值点，教师这时可以不直接提出反对意见，而是发起一个课堂小组讨论，讨论问题为“极值点、驻点、一阶不可导点、最值点，四者之间的关系”。小组讨论过程中，教师在小组之间走动，倾听小组讨论，适时参与小组讨论。通过小组讨论后，请各小组代表发言，展示讨论结果，展示过程中其他组可以提出异议，展示后学生对该问题有了一定的认识，最后请一位学生对该问题的正确解析进行梳理总结（理解清晰的学生会主动举手阐释）。这种师生与生生的互动不仅让学生对旧概念有了重新的认识，同时也让学生体会到团队合作探讨问题的乐趣，体验到更加热烈和谐的课堂氛围。（3）课后：在微信公众平台上，学生提交每章大作业和完成一些课后思考题，与教师沟通交流知识内容和拓展问题。教师根据作业情况进行梳理，了解学生的掌握情况，在下次课堂上进行作业反馈，并且交由学生对作业和思考题进行讲解反馈，同时教师将优秀作业在微信公众平台进行展示。另外，整个学期过程中，教师结合班级学生特点和学习现状，根据需要，更新和微信公众平台的课程资源、改进翻转。（4）课程考核形成性评价体系：包括过程性考核（占40%）和终结性考核（即期末考试，占60%）两个方面。过程性考核，即平时成绩，包括考勤、学生自评、学生互评、课前学习任务、课后作业和课堂表现。采用积分制记录学生平时成绩，比如：课堂上主讲章节内容的学生得分由教师和每组小组长共同打分，教师打分权重为0.6，各小组长打分权重为0.4；讲解课后作业和习题（课堂上反馈或者学生录制小视频由教师在微信公众平台），每人1次积5分；内容大串讲，学期中和学期末，各安排一次。每个小组递交一份串讲PPT，由教师评定优秀的两组在课上进行串讲展示，主讲组贡献排名第一的组员20分，贡献排名后面的组员按2分依次递减，课上主讲者再加10分，若贡献排名不分先后，则平分分数，即每位组员得15分，未主讲组排名第一的组员14分，排名后面的按2分依次递减，若贡献排名不分先后，则平分分数，即每位组员得9分。学期结束时，教师综合一个学期的所有记录情况，给出每位同学的总积分。积分排名靠前的同学，有机会获得免试资格（免试制度旨在激励学生注重学习过程，而非最终一纸考试），学校教务处规定20%以内的免试名额。免试指的是不用参加期末考试，直接获得本门课程学分。免试名单在期末考试时间的前3天进行公开。
5基于微信公众平台的高等数学翻转课堂实践
笔者实施该项教学改革3年，教学体验发生的改变感受颇深。以2017生物医学工程班实施该项改革为例，该班共54人，由学生自由组合分成9组，每组6人，每组推选一位小组长，翻转课堂教室为专门的信息化教室，每组围绕一台触屏式电脑而坐，方便讨论、书写和全班展示。高等数学课程分为上下册，共实施两个学期。相较于传统教学的平行班，该班两个学期期末成绩平均分都要高2分，且该班第二学期比第一学期的平均分提高了9分。由于表现突出，第一学期有5位学生获得免试资格，第二学期有6位学生获得免试资格。随着该项教学改革的深入实施，学生也逐渐适应过去由老师“背着走”到老师“牵着走”的转变，扭转学习依赖老师的心理惯性，变被动接受知识为自主学习和主动探究问题。笔者认为这种隐性的变化比分数更加重要，学生自主学习的意识提高了，学习习惯也渐渐发生了改变，课堂体验感参与感也更强了。正如学生在学习心得中写道“这一年的翻转课堂，让我们有更多的机会在课堂上互相讨论问题，我与同学的感情都增进了许多”“翻转课堂教学激发了我的自主学习意识，调动了我的学习积极性，让我不再呆板地接受老师的教学内容或者课本内容。有自己独立思考的能力，通过自己的学习探索更深层次的内容，大大提升自学能力，学会去怀疑、学会去思考、学会自己摸索答案”。
6结语
目前，翻转课堂应用非常广泛，课程教学不能为了翻转而翻转。一切的教学改革愿景都是为了提高教学质量，助力学生的素质养成。因此，在真实课堂中，应该注意翻转所带来的实际效果，有些章节内容不适合翻转，就采用传统讲授方式。微信公众平台，作为师生交流的载体，要真正融入到教学中，与教学相得益彰，需要教师具备更多信息技术方面的能力，更重要的是利用这个载体与学生沟通要做到即时性，即回答反馈学生的问题要及时，学生的问题能够得到及时解决，有利于学生保持学习的热情、增强学习的信心、增进师生的感情。另外，的内容要与当前的学习进度保持一致，使学生自由自主学习的同时，不能太过散漫。教师自建的公众平台的学习资源不求多但求与当前的教学任务和学习步调保持一致，让学生有针对性地进行学习和探究，与互联网上海量的资源区分开来，让学生对课程的学习有归属感，使课程成为学生心中的“金课”。
参考文献
[1]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究,2013(3):13-19.
[2]王晓娜,靳瑞霞,丁丹.基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计及应用研究[J].信息与电脑:理论版,2015(24):156-158.
大学期末总结范文6
1.1实验对象
选取2011级新疆医科大学临床医学专业本科班学生共108名，男性58名，女性50名，平均年龄20.4±2.6岁，所有学生入校成绩和性别比例无显著差异。108名学生随机分成2组：PBL教学组（实验组）和传统教学组（对照组）。
1.2实验方法
1.2.1实验组采用PBL教学法，具体实施过程如下：给出病例－建立假设-收集资料-论证分析-小组讨论总结5个阶段。首先将每组学生分为若干小组，由教师给出病例提出问题，如病例的始动因素、局部因素、全身因素等，针对不同的子问题，提前2周让学生按指定的内容进行准备。1周后以小组为单位讨论，从本学科、临床医学、生理病理学等方面对资料加以完善，然后先由2个同学对专业知识进行初步介绍，其他同学分别提出问题、回答问题，然后模拟病例由学生进行实践动手操作。最后进行PBL组全组讨论，在此过程中全组加强互动，人人发言，活跃课堂气氛，讨论结束后老师从专业的角度对病例的知识点加以重点强化，扩展和补充，解决学生遗留或忽视的有关问题。
1.2.2对照组采用传统讲授式教学，即教师为授课主体，教师在实习课中利用多媒体、课件、挂图、模型标本等进行课堂讲授，之后由学生观看教师进行口腔疾病诊治的临床实践操作示范，全程由教师进行授课示范并总结。
1.3教学评价
教学实习授课结束后，要求每个学生对口腔科病例的临床资料进行描述、分析、诊断并模拟治疗，两组均采用同样病例。学期末对理论考试进行测试，由一位高年资口腔科医师进行考卷评分，评分采用盲法进行。临床实习教学结束后向授课学生发放调查问卷，调查问卷内容包括学生的学习兴趣、学习能力、课堂气氛等。
1.4统计学分析
运用SAS20.0软件进行，对实验组和对照组的实践测验成绩、理论考试成绩及问卷调查结果进行统计学分析，计数资料采用两组间的t检验，对教学方法的问卷调查采用卡方检验，P≤0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1病例分析成绩比较
临床实习内容结束后进行课堂病例分析测验，以实际病例要求学生进行描述、病例分析、诊断及模拟治疗，按要点给分。学期末对两组学生理论知识进行考试。实验组学生病例分析考试成绩、理论成绩均高于对照组，差异有统计学意义。
2.2问卷调查
两组学生对教学内容评价进行比较，实验组教学比对照组教学在激发学生学习主动性、增强学生表达能力等方面占优势。
3讨论
随着医学科学的快速发展，以传授知识为中心的传统教育模式已跟不上医学发展的步伐。口腔医学对于临床专业的学生是一门必修课，该部分内容理论性强、抽象，以往教学中，学生对该部分知识领会较差，课堂效果不佳。如何提高学生的学习积极主动性，一直是口腔学科教学实习的重点和难点问题，我们通过PBL教学模式在临床本科生口腔实习教学中进行应用，以探求最适合临床本科生的口腔的教学实习模式。PBL教学授课模式目的是让学习者通过合作、思考和讨论来解决问题。我们在多年的口腔教学中发现，传统的课堂式授课学生主动性差，尤其是实践性较强的口腔教学中，在课程结束后，部分学生进入临床后发现动手能力不强，不能将理论知识很好的应用到临床事件中发光，本研究发现将PBL法应用于临床本科生口腔实习教学中，可以激发学生的学习兴趣和主动性，通过对病例的综合分析，开阔了学生的思维方式和理论联系实际的能力。研究报道，PBL教学法能显著提高学生的学习技能和能力，本研究授课内容结束后进行课堂病例分析，以实际病例要求学生进行分析描述、诊断及模拟治疗，并在学期末对两组学生理论知识考试成绩进行比较，结果发现实验组学生病例分析成绩（86.3±4.1）分、理论考试成绩（80.2±3.8）分均高于对照组（70.2±2.1）分和（72.5±4.7）分，并且差异有统计学意义，说明在口腔科临床实习教学中使用PBL法可以提高学生的临床实践能力及理论水平。在最后进行的教学方法效果评估问卷调查中发现，学生对PBL教学法普遍持赞成态度。同时我们也发现此种教学过程中要求需要学生主动分析资料、查阅文献、整理思路、得出结论，发挥了他们学习的主观能动性，而且在PBL教学中，学生所面对的病例都是临床实际的病例，所以在对病例的分析解决过程中，不但强化了临床实践操作能力，同时使学生巩固了基础医学知识。
4结语
大学期末总结范文7
一、加强教学档案管理的必要性和重要性
建立和完善教学档案，教学管理者就可通过原始记载与相关数据，对学院教师的教学计划、教学方法、教学进度、教学效果以及招生就业等方面进行对照检查，发现问题及时纠正，不断完善管理制度。教师得到信息反馈后，进行系统地、科学地对比分析，努力找出问题所在，能够及时改进教学方法，让学生享受到更加适合职业教育的特色，能够较快地完善教与学的过程。因此，加强教学档案管理，是当前迫切需要解决的问题。
二、现阶段教学档案管理存在的的问题与不足
随着高职教育体制的不断改革和完善，很多学院对于教学档案管理逐渐重视起来，但是由于多方面的不足和各项设施的不完善，学院的教学档案管理存在一系列的问题。
（一）档案管理意识不强，对教学档案管理工作重视程度还不够
很多学院对教学档案管理没有提到议事日程上，各系部兼职档案人员多，精力和时间更多地投入到教学日常管理上，对教学档案管理意识淡薄，没有充分认识教学档案管理的重要性和必要性，从而导致教学档案管理不规范，归档材料不系统不完备，甚至有些材料根本就不归档。归档的材料有很大一部分也不够标准，比如：归档的材料必须是原始材料，但我们日常整理中发现也有复印件现象；归档的材料不允许带金属物，但有的档案盒里的个别材料有钉书钉。
（二）教学档案归档范围、期限和要求了解不够深刻
从目前来看某些高职院校对教学档案管理的归档范围、期限以及归档流程不是很清楚。档案工作是一项耐心又细心的工作，要想做好，首先做到心中有数，也就是明确教学档案的归档范围、期限以及流程。
1.教学档案（大类）归档范围包括：综合类、专业建设、师资队伍建设、教材建设、实验实训及实习基地建设、课务管理、考务管理、学籍管理、毕业（课程）设计（论文）、教学评价和质量监控、教学研究与教学改革以及招生工作等。
2.教学档案收集、整理归档一般按学年，就是第二学期末（6月底）整理前一学年的。如果按学期也就是每学期末整理本学期的材料。所有归档的教学文件、材料等必须是原件。做到审查手续完备、格式统一，项目填写完整、字迹工整、不能带有金属物、装订整齐，书写要用钢笔或碳素笔（禁用不牢固的书写工具）。
（三）使用效率不高
俗话说得好：“档案贵在活，而重在于用。”目前我们的教学档案使用率不高，只是在评估、招生时体现较为明显在上级部门检查时作为部门支撑材料。完整的教学档案资料应在教学管理、教学研究与教学改革等方面发挥重要的作用。教学档案管理的目的是服务，要通过创新方式，为教学研究和教学改革服务，为各级领导、各位教师和学生服务，这才是我们的宗旨。
三、加强教学档案管理工作的几点建议
（一）强化教学档案管理转变观念
1.思想转变是做好教学档案管理工作的关键
随着教育事业的不断发展，人们对各类信息的需求越来越多，教学档案对于学院的长远发展以及教师个人的发展起着关键的作用。因此要转变思想领导要高度重视，加大资金投入提供物质条件，配备硬件设施（如档案室、防潮、防火、防盗、电脑、复印机、防磁柜）等基本物质保障。增强广大教职工档案管理意识，特别是一线的专兼职档案管理人员对档案工作的高度认识，进一步提高专业技术水平。转变工作方式、思维方式，把封闭守旧的思想观念转变为积极创新的观念。
2.创新教学档案管理机制
创新教学档案管理工作，就必须有健全完善的工作机制。制订好规章制度，做到有章可循。把教学档案纳入到学院的整体规划，建立目标管理体制，促使档案人员从管理型转向服务型；促进档案工作的制度化、科学化、规范化；完善档案人员的岗位职责，加强监督严明纪律。从而形成责任心强、效率高、服务周到的管理机制，为教学档案管理工作的发展提供坚实的保障。
（二）提高教学档案管理人员的综合素质
1.爱岗敬业
爱岗敬业就是热爱自己的本职工作，对待工作有一种恭敬严肃认真的态度。爱岗敬业作为最基本的职业道德规范，是对人们工作态度的一种普遍要求。作为一名专职或兼职档案人员，首先要具备爱岗敬业的精神。其次要钻研业务、深刻理解、不断创新。抱着对历史负责任的态度，科学地、规范地办理好每一份文件每一个材料。
2.提高教学档案管理人员的业务素质
对一个档案人员来说，不仅要有良好的职业道德素质，同时要具有过硬的专业知识及实践操作能力。要学习相关学科的知识，具有一定的写作能力、协调能力和数字化管理能力。要善于理论联系实际，在实际工作中不断发现问题，总结经验，提高业务素质、增强创新能力。要经常参加业务培训，并且向其他院校学习好的经验。
四、总结
总之，学院应加强对教学档案管理工作的重视，兼职档案人员应参加岗位培训或由档案专业老师指导，要在专职档案人员的指导下收集、整理材料。学院要把教学档案管理逐步纳入教学工作计划和规划、纳入教学管理制度、纳入有关人员的职责范围；在布置、检查、总结各项工作的同时，布置、检查、总结教学档案管理工作。
作者：闫瑞凤 单位：内蒙古电子信息职业技术学院
第二篇
一、深入解放思想，创新管理理念
1.抓学院特色档案和精品档案的建设
宁夏大学政法学院收集归档的《中国当代回族文化研究丛书》，这套丛书是政法学院孙振玉教授主持的“211”工程建设项目，是课题组成员深入到全国各地，通过田野调查，获得原始数据，然后整理出版的一套丛书。这套丛书的出版对弘扬少数民族文化具有一定的社会影响力，也是研究少数民族历史的宝贵资料，该文献资料成为我院特色精品档案的典范；又如政法学院开展的“教风、学风建设月”活动档案。“教风、学风建设月”活动是学院结合期中教学检查开展的一项系列活动，这项活动已举办四届。主要包括公开课、青年教师教学技能比赛、各项教学档案的检查、学生座谈会、好导师、好老师的评选以及学生开展的各项技能比赛等。我们档案管理人员对该活动进行全程跟踪并收集整理出一套特色档案，这套档案图文并茂，生动活泼，记录了整个教学活动的全过程，对学院教学质量的提升有了很大的促进作用。
2.紧紧围绕建设高水平大学的奋斗目标，把目光投向学院高级别课题档案的建设
为了更好地提供利用，我们根据不同级别科研课题分别建档。另外，为了增强教师的主人翁意识，我院让每位教师自己给自己建立科研档案，教师科研档案包括教师基本信息、教学情况、发表的学术论文、出版的著作、服务地方、服务社会等方面，这个档案可为学院教学、科研提供高效的服务。
3.以各级各类创新项目为依托，加强大学生科技创新档案的建设
为提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的创新意识和团队精神，鼓励学生积极参加各级各类科技创新活动。近五年来，宁夏大学政法学院立项的各级各类大学生科技创新项目101项。学院从学生科技创新项目的申请、答辩、立项、中期检查、结题验收、创新成果等方面入手，进行材料的收集和整理，尤其是对授予省部级及以上奖励的大学生科技创新成果，如学生、学生发表的作品等方面信息进行收集、整理后归档，这为今后学生的科技创新提供了宝贵的参考资料。
4.抓学院重大事项活动档案建设
如宁夏大学政法学院2012年新增专业社会学系成立，为此，学院不仅抓新专业申报材料、论证材料、教育部批准材料等文字材料的收集、归档，而且加大对新专业图片资料的收集归档，用图片资料加强对新专业的宣传力度。
5.强化对学院举办或承办的学术讲座、学术会议等资源的影、音资料的收集和整理，为教学科研提供丰富的电子资源库。
二、完善管理制度，使教学档案管理更加规范化、制度化
1.严格实行教学档案管理的“三纳入”“、四同步”原则
在教学档案管理过程中，宁夏大学政法学院从教学档案管理的实际出发，依照国家教委颁布的《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》的相关要求，对教学档案材料进行了科学分类、组卷、统一编制档号、编制教学档案目录，并按档号排架，入库保管。在教学档案的收集、整理过程中，严格按照教学档案管理的“三纳入”“、四同步”原则，进行教学档案管理。“三纳入”即教学档案管理纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级档案管理人员岗位职责，作为考核教学质量和管理水平的标准之一“；四同步”即检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步；下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业生材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明材料同步。通过“三纳入”和“四同步”使教学档案原始材料在有序的过程中得以积累，从根本上保障档案工作的有效性、准确性和完整性。
2.全员化的档案建设网络与管理模式
实行档案全员化管理，有效提升教学档案的收集质量和效率。宁夏大学政法学院分别对学院、教学科研办公室、各系和所有教师各自承担的角色都进行了明确的定位，其中教学科研办公室是“领导的助手和联系各系主任和教师的桥梁”，各系主任“是联系各系教师的纽带”，学院领导是“教学档案管理的总指挥”。具体做法是：教科办事先将各系档案盒设置好，并将每位教师本学期所上课程，应交教学材料打印好目录，教师于开学、期中、期末分批将应交材料放入档案盒中，并在所交材料下面签字，教科办负责检查验收各类教学、科研材料，对学院学生材料的收集、整理和归档，并将教师和各系的教学、科研材料进行归档。各系主任负责期中教学检查材料、毕业论文、听课表、实习安排等材料的检查验收，并于期末交教科办统一整理归档。主管院长负责对教科办、各系和教师所交材料进行跟踪监督检查。
3.建立档案管理的激励机制
建立学院教学档案的检查、评比和奖惩制度。如在教师教学技能比赛中，教学档案占比赛成绩15%，每缺一项，都减去相应的分数。在教师职称评定、各种奖项评定中采用一票否决制，让教师从思想上重视自己在教学过程中所产生的档案，使教学档案资料的收集整理、分类归档、借阅移交、信息传递等方面都有章可循、有据可依。
三、创新管理手段，充分利用现代信息技术方法
为了适应学院快速发展的需要，政法学院根据人才培养计划，将所有课程根据不同专业分别按通识课、专业必修课、专业选修课等录入计算机，然后将每门课学分、学时、任课教师等信息输入计算机，进行数据库的建设。2010年建成了“新驱动电子题库系统”，主要包括电子题库系统、教学工作量核算系统和附件资料库系统，并投入使用。目前学院计算机网络基础、办公自动化、课件设计等课程已形成试题库，每学期末任课教师从试题库抽题，形成试卷，即可在计算机上进行考试，学生考试完毕，将答好的试卷提交即可，客观性试题由计算机自动阅卷，并可进行试卷复查。该系统现已使用四个学期，使用方法简单、快捷，可操作性强。同时利用教学工作量核算系统进行教学工作量核算，核算方法简便、快捷，核算的工作量准确、无误，并且可以将数据保存在服务器上，比较安全，不容易丢失，可为老师提供快捷的服务。附件资料库是供学院所有教师使用的，每个老师一个密码，进入系统后，可以上传资料，如教学日历、教学进度计划、辅导答疑等材料，填写完成后，上传到附件库即可，学院管理员打开系统即可看到，也可打印，既节约了成本，也提高了工作效率，充分发挥了计算机存储量大、处理速度快、输出形式多样的强大功能，使档案信息服务更完善、更便捷。丰富了档案载体的形式，使教学档案材料的收藏实现由单一到多元并存的转变。
四、应用“数据采矿”，全面提升教学档案管理水平和层次
为了能够将学院发生的材料及时收集、整理归档，在档案信息的收集过程中，政法学院充分调动档案管理人员的积极性，对档案信息资源进行“数据采矿”。具体做法是，根据学院需求，把体现学院特色的有价值的资料进行采集，建立特色档案和精品档案，加大了图片档案、录音、录像档案的收集力度，突出学院教学档案的亮点，拓宽了档案载体的门类，提升了学院教学、科研档案的质量。
五、总结
总之，随着我校的快速发展，学院教学档案管理越来越显示出了它的重要性，并在学院的发展中发挥更加重要的作用。这就要求教学档案管理人员要根据学院实际需求，创新教学档案管理的理论和实践，实现学院教学档案管理的制度化、规范化和信息化。充分应用高校现代计算机技术及网络通信技术，对文字、声音、图像等各种形式的信息统一进行处理、存储，实现同一事物的多种形式表现，从而改变传统的档案信息利用只能着眼于纸张文字材料的单一表现方式，将更加丰富多彩的编研形式呈现给用户，让“死档案”变成“活资源”，为利用者提供丰富鲜活的档案信息，切实提升学院教学档案的管理水平，更好地为学院各项工作的发展提供强有力的支撑。
作者：武玲娥 单位：宁夏大学政法学院
第三篇
一、教学档案的收集
一是要加强各方面的沟通，保证收集渠道的畅通；二是要遵循教学档案的自然形成规律，做到广泛收集和重点收集相结合，定期收集和日常收集相结合，集中收集和查漏补缺相结合，确保收集的材料系统、准确、齐全。例如，在按照教学档案归档范围广泛收集的同时，要重视对体现教学特色的名师教学材料、体现办学特色的实习实训材料、重要教学影像材料、多媒体教学材料等进行重点收集；在每学期末进行定期收集的同时，要重视在日常教学管理过程中专项工作结束时，如新生登记、教学检查评比、教学改革等材料及时进行收集；在教学档案利用、移交时，及时发现缺漏，补齐材料。
二、教学档案的整理
教学档案整理就是通过分类、组合、排列、编号、编目等工作程序，以“件”为单位，将处于杂乱无章的材料进行条理化、系统化，组成有序体系的过程。它是教学档案管理各工作环节中的重点。教学档案整理工作不仅是一项复杂细致的工作，同时也是一项专业性较强的工作。做好这项工作，一方面要对本校的教学主旨、教学管理制度、教学组织过程、教学活动流程等情况有全面、清晰、准确的认识和把握，了解其形成规律，清楚其产生过程，明白各材料之间的有机联系，明确归档范围，从而确保教学档案材料能够客观真实地反映教学管理和教学活动的全过程，反映教学管理水平和教学质量；另一方面要熟练掌握教学档案的整理标准和质量要求，确保教学档案的系统性、准确性、真实性和完整性。教学文件材料只有经过了严谨、规范、细心的整理，才能为教学管理提供高质量的服务。
三、教学档案的管理方式与利用
1.分级管理和分类管理相结合，是目前职业技术院校教学档案管理采用的普遍方式
分级管理，就是根据行政管理层次的划分，在综合档案室统一管理的情况下，在教务处设立教学档案管理部门，对教学档案实行校、处两级管理。综合档案室制定相应的教学档案管理制度和实施细则，对教学档案的立卷归档原则、归档要求、归档范围、保管期限及归档流程等做出明确的规定。凡是在教学管理和教学实践过程中形成的对工作有永久或长期保存价值的文件材料，由文件形成单位立卷整理后，定期向综合档案室移交。综合档案室集中统一、分门别类进行保管和利用。凡是教务处及各专业系（部）在教学管理和教学实践中形成的对教务处、各专业系（部）工作有保存价值的文件材料，由教务处集中统一保管和利用。
分类管理，就是根据档案管理对象的特点，将教学档案分门别类进行管理，一般分为以下几类：一是综合管理类，主要包括上级主管教育部门下发的指导性、指令性文件，教育教学工作规划、总结，教学质量评估材料，规章制度，会议记录，统计报表等；二是学科与实验室建设类，主要包括专业设置、学科及专业建设论证审定材料，实验室、实习实训场建设材料等；三是招生与就业类，主要包括招生计划、总结，新生录取材料及新生名册，毕业生就业去向统计、就业总结，毕业生质量跟踪调查和信息反馈材料等；四是学生学籍类，主要包括在校生花名册、学籍变更材料、学生成绩总册、学生奖惩材料等；五是课堂教学与实践教学类，主要包括各专业教学大纲、教学计划，各级各类教育教学评比、竞赛材料，实验、实习计划、总结等；六是教材建设，主要包括自编、主编的教材及教学参考书、实习指导书、习题集等。
从教务处教学档案管理看，主要是各专业学期授课计划、教学工作进程安排、课程安排、教师任课安排、教案、评教评学材料，教师工作量登记、试卷及分析等。处级教学档案可不分类，按条目进行管理。采用分级管理与分类管理相结合的管理模式，不仅有利于教学档案的利用，而且缓解了案卷数量增加对档案库房的压力，优化了档案的室藏内容。
2.网络化信息服务管理，是职业技术院校教学档案管理的发展方向
大学期末总结范文8
本科生毕业论文是高校人才培养过程中非常重要的实践性教学环节，毕业论文质量是衡量高校教学水平、进行学位资格认证的重要依据。针对目前本科生毕业论文质量下滑，缺乏创新，本科生就业压力大，指导教师的时间与精力有限等问题，结合教学实践经验，对如何提高市场营销专业毕业论文的质量水平做初步探讨。
［关键词］
市场营销;毕业论文;本科生
毕业论文是本科学生毕业前要完成的最后一个实践教学环节，是对所学专业知识和技能的一次综合考核，写好毕业论文具有重要意义，毕业论文不该沦为一种形式。但目前由于种种原因，很多高校的市场营销专业毕业论文的总体质量和水平不容乐观，对毕业论文教学环节的改革已经十分迫切和必要。
1市场营销专业毕业论文环节存在的主要问题
(1)学生对毕业论文重视程度不够。
本科生毕业论文写作通常安排在毕业前的第七个学期末或第八个学期初，这个时段正好与学生寻境、业务找就业单位时间相冲突，面对现在严峻的就业形势，学生将主要精力都投入到寻找工作或者考研、考公务员等各类考试中，对于需要进行市场调研才能完成的毕业论文重视不够，有些学生甚至从网上全盘下载，敷衍了事。尤其是已经签订就业协议或者已经在岗实习这部分学生刚刚参加工作，对工作流程等还不是很熟悉，工作比较忙，资料收集也有一定的困难，一些学生认为工作已经落实了，对毕业论文的撰写就放松了要求，不能及时与指导教师沟通汇报，造成了专业毕业论文整体质量偏低。通过调查显示，有57.1%的学生写毕业论文的目的很简单就是想顺利毕业，拿到文凭。大学文凭不仅是学校对学生四年来学习成果的一个肯定，也是决定学生自己能否顺利就业的一个敲门砖;而写作动机是综合运用大学所学知识和锻炼自己思考问题解决问题的能力的分别占到20%，这部分人可能会选择继续深造;剩余2.9%的学生对自己写毕业论文的动机不明确。
(2)学生毕业论文写作水平偏低。
市场营销专业是一个实践性较强的专业，学生在校期间除了对基本理论知识的学习外，更看重对专业技能的培养，而且在培养方案中也没有安排相关写作课程，这就使得学生写作能力的培养缺失。同时，市场及用人单位对学生的英语、计算机能力比较看重，因此，学生将大部分时间与精力用于考取各种资格或等级证书上，平时对于写作并无过多重视，在进行毕业论文写作时，往往感到力不从心。从近几年市场营销专业的毕业论文辅导过程看，许多学生对毕业论文感到无从下手，论文选题陈旧或多人类似，有些选题脱离所学专业或准备从事的岗位。学生缺乏查阅、检索等获取信息的能力，材料运用不当，尤其不重视实际调研，很少有第一手资料，很多同学直接从网络上复制粘贴，抄袭现象严重，导致论文结构内容雷同。有的学生不知道如何写摘要和提炼关键词，多数学生不会写文献综述，因为担心论文，而导致写作口语化严重，语言表达不通顺，缺乏专业的、规范的学术用语。
(3)对毕业论文过程管控不够严格。
虽然学校有明确的毕业设计(论文)实践环节组织管理办法，但面对的是全校所有专业，所以并不够具体细致，市场营销专业虽然近两年也有公布关于毕业论文写作规范的指导意见，但是形同虚设，没有引起足够重视。在第7学期确定指导教师后，毕业论文选题、拟定提纲和撰稿环节缺乏系统地监督和管理，只是规定了提交终稿和答辩的时间。由于一些学生毕业实习结束后不能按照学校要求准时返校，论文指导多是通过电话、邮件等形式，所以毕业论文指导过程难以监控。一些学生和老师并没有认真对待毕业论文的写作与辅导过程，严格执行管理办法，敷衍了事。在论文最终的答辩和评定成绩环节，鉴于毕业设计(论文)成绩不及格会导致学生不能毕业，进而影响其就业，所以老师在评定论文时感觉很为难，常常不自觉地对学生“开绿灯”，这也造成学生“重就业、轻设计”的错误心理。
(4)毕业论文安排时间不尽合理。
一般学校要求在第7学期末安排毕业论文工作，分配毕业论文指导教师后，学生就放假回家了。第8学期的前8周是毕业实习，学生在校外实习过程中，一来适应工作没有多余的精力和时间来撰写论文，二来无法利用学校的图书馆资源，很多学生苦于无法查找资料而难以完成论文。脱离学校，和论文指导教师多是电话、邮件等非面对面的沟通，一些学生缺乏自觉性，老师也很难监督论文写作过程。再返回学校已经是第8学期的第9周，距离论文答辩只有一个半月的时间，这时候做论文十分匆忙紧张，论文质量自然难以保证。调查显示，有13%的学生认为把毕业论文放在第6学期更合适，有65.2%的学生认为把毕业论文放在第7学期更合适，简言之，多数学生希望把毕业论文的时间提前，留出更多的时间和精力放在找工作上。
2市场营销专业毕业论文改革的思路
(1)端正思想，引起重视。
采取课堂、讲座、毕业生经验分享等多种形式，加强对毕业论文工作重要性的宣传，使每个毕业生正确理解毕业论文的重要性及其内涵。在专业教学环节，专业老师应有意识地对学生毕业论文、毕业实习和毕业就业方向等进行引导，让学生在日后的学习中对自己的职业规划、发展方向逐渐形成一个清晰的概念，并且能应用到最后的毕业论文中，这样就能使学生对毕业论文引起重视，产生兴趣，而且有利于今后的就业。
(2)培养写作能力，提高学术素养。
首先使全体专业老师认识到毕业论文的重要性，在日常教学和作业要求方面更加紧密地结合毕业论文的要求，让学生在平时加强基本功的训练，并开始思考毕业论文的选题方向。通过学年论文、实习报告、课程设计等环节，加强对学生选题、语言运用、写作规范等基本学术素养的培养。提前介入对学生的毕业论文教育，将毕业论文涉及的规范、内容和格式要求等以专题讲座、宣传资料等形式介绍给学生，而且要使学生有针对性地进行练习。通过调查显示，92.8%的同学认为毕业论文写作前，专业老师有必要举办“毕业生论文写作指导”培训，这样可以提高毕业生的论文写作能力。说明绝大多数同学已经意识到了自身的写作能力欠佳，并有改进的意愿。
(3)加强管理，规范论文指导过程。
切实做好毕业论文阶段的教学管理工作，从选题、拟定提纲、开题、下达任务书、教师指导、初稿检查、实施进度、答辩评审、总结归档等各环节的管理工作都要引起足够重视，制定出明确的规范标准和要求，对毕业论文指导过程的管理应该具有系统性与严谨性。同时，将毕业论文的相关管理办法或指导意见传达到每一位老师和同学，使每个毕业生和指导教师都明确毕业论文的工作进度、纪律、内容要求、评分标准及答辩要求，真正提高认识，实现专业技能和毕业论文成果的有效结合。校外做论文的学生应该有指导过程记录，并严格履行论文辅导的时间和次数要求。学生最终的毕业论文成绩应由指导教师成绩和答辩成绩两部分构成，并严格按照成绩评定标准考核，不得对已就业的学生无原则亮绿色。
(4)调整毕业论文写作时间，提前安排指导工作。
为了解决学生就业与毕业论文写作在时间上的冲突，可以将毕业论文撰写的时间调整一下，提前到第6学期末或第7学期初来安排毕业论文工作。这样学生就有更充裕的时间来查阅文献、收集资料，进行毕业论文写作的各项前期准备工作。在毕业论文撰写过程中，可以和指导教师进行面对面的沟通交流，很多问题更容易得到解决。同时还可以带题参加毕业实习，在工作的同时调查研究，收集资料，使毕业论文更加理论结合实际，避免内容过于空泛。通过调查显示，52.2%的学生花费两个月的时间完成毕业论文设计，约17.4%的学生认为三个月才能完成。可以看出对待毕业论文，大部分学生还是认为毕业论文的任务重，工作量大，应该花费较多的时间和精力。因此，提前更早的安排毕业论文工作对于学生和指导老师在时间和心理上都是更好的选择。
3结论
综上所述，毕业论文的写作过程，是一个培养学生思维严谨性、语言表达逻辑性和解决问题创新性的过程，是一个专业知识凝练、升华和发展的过程。写作能力的提升不但有利于学生做好岗位工作，更为重要的是创作过程中获得的隐性知识和思维方式会使学生终生受益。因此，应该不断探索和改革毕业论文教学环节，提高学生的毕业论文写作水平。
作者：王薇 单位：内蒙古科技大学经济与管理学院
参考文献:
［1］张二君.关于提高本科生毕业论文质量的探索与体会［J］．河南科技学院学报，2010(4)．
［2］宋思斯.浅谈营销专业学生毕业论文存在的问题及分析［J］．中国连锁，2014(6)．
［3］秦超，武云亮.财经类本科毕业论文质量提升途径研究———基于指导过程信息化的视角［J］．高等财经教育研究，2011(4)
