大学复习计划范文1
生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。
关键词:
中考复习；效率；复习计划；复习方法
八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:
1制定一份切实可行的复习计划
计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。
2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率
2.1抓纲务本,突出重点
重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。
2.2创新方法,增强实效
俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。
2.3强化训练,步步提升
“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。
总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。
作者；黄智海 单位：福建省三明市清流县实验中学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.
大学复习计划范文2
［关键词］高中地理;核心素养;有效复习
高考前的复习阶段对于学生来说相当重要，在这个时间段内教师要抓住学生的心理特点和认知规律来设计复习内容，总结复习规律，让学生在原有的知识基础上进行拓展和延伸，并构建新的知识体系，从而将相关的知识加以掌握，达到复习的目的。除此之外，还要符合课程改革对高中地理课堂提出的要求，让学生通过地理课堂在人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力这几个方面得到提升。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下四个方面带领学生进行了复习，保证了高考前地理课堂复习的质量和效率。
一、把握重点，培养人地观念
在复习的过程中，很多教师会将不同的章节分配相同的时间，提出“全面”的复习目标，到最后使得教师苦、学生累，重点不突出，复习效果不容乐观。为了解决这一问题，教师要把握重点，根据复习目标设计复习内容，合理分配时间，提高复习效率，并且在复习中培养学生的人地观念，提高学生的核心素养。例如：在高中地理复习中，我围绕人地关系这一主线展开，复习了人的生存环境（地球上的大气、气压带和风带、全球气候、地表形态的构造以及自然地理环境的整体性和差异性）、人类的几种重要产业（种植业和畜牧业的农业地域类型、工业地域的形成和发展、城市规划和地域联系）、人类的交通（交通的运输方式和布局）以及人与地球的可持续发展观（基本内涵、实施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基础上，还要对中国的具体地理知识进行掌握，中国的大江大河、中国的高峰山脉以及中国的地理环境、各地的气候。这是对学生基本常识的一种培养，也是让学生树立人地观念的一种方式，从而保证学生在复习的过程中丰富自身的知识框架，为今后的学习和成长奠定基础。
二、抓钢扣本，拓展综合思维
在制订复习计划和复习目标时，教师不能盲目地加以设计，需要有机结合《普通高中地理课程标准（实验）》和考试大纲，让学生在复习中拓展思维并延伸自身的能力。这不仅有助于学生认识社会现象，还能提高学生对人与自然关系的认知，将学生培养成高素质、高文化、高能力的“三高”优秀人才，从而实现高中地理课程的教学目标，完成课堂教学的使命，促进高中教学的发展。例如：《普通高中地理课程标准（实验）》提出根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标进行教学，那么这时教师在确定复习内容时既要巩固学生的基础知识，如人文现象和人地现象的知识掌握，又要提高学生的技能，如锻炼学生的分析能力和理解能力，使学生在总结中提高自身的探究能力。再如过程与方法这一教学目标中，可让学生以分类和整理的方法进行复习，掌握学习地理的技巧，轻松记住大量的数据和原理，从而熟记于心，轻松应对高考。在情感态度和价值培养上，教师要根据复习的内容，培养学生的人口观、社会观、可持续发展观等，将学生培养成具有社会责任的优秀人才，为人类的发展做出贡献。最后，在复习的过程中，要使学生能够全面理解地理知识，拓展综合思维，将这些内容和能力进行融合和联系，提高自身的综合能力。总之，在高考复习中，教师要采用针对性和科学性的教学方式，以考试大纲为主，以课程标准为辅，设计复习内容，从而有重点、有目的地进行复习，以此达到预期的复习效果。
三、结合图表，加强区域认知
图表是地理课堂中不可缺少的语言，可以使学生一目了然地读懂地理知识和规律。因此，利用好图表也是复习中必不可少的。除此之外，高考试卷也会运用较多的图表来展示地理内容，所以，在复习时教师要培养学生的图表技能。图表技能一般包括阅读、填充和绘制等技能，阅读图表是指通过图表能够获得信息，从而有助于解答问题，如一些等值线图、统计图等，而填充和绘制图表除了涉及这些内容之外，还会有一些数据表格等。通过图表可以培养学生的区域认知，使学生通过等高线和等压线对某个区域的地理位置认识得更加透彻。所以，在复习的过程中教师要利用好图表，加强学生的区域认知，提高学生的地理能力。例如：考卷中常出现各类区域图和等值线图，通过对比让学生从图表中判断区域，并回答这个地域的气候特点以及为什么会形成这种特点，最后再回答能否解决其中的问题。在这个过程中，学生首先要确定区域的地理位置，如北京的地理位置是北纬39度，东经116度，西、北和东北都是山，东南是缓缓向渤海倾斜的大平原。而广州的地理位置是北纬23度，东经113度，等等。通过阅读和分析，学生能从区域图中确定城市，之后在等值线中确定这一地区的气候特点，最后结合自身所学的地理知识对问题进行阐述并作答。而在复习地形等高线时，教师首先要引导学生根据一定的比例进行还原，并结合密集程度和弯曲方向确定地形的走向，再确定具体的地域分布情况，对题目进行作答。总之，在复习的过程中，教师可以根据学生的反馈设计复习内容，让学生在图表中体会区域的分布情况，加强对区域的认知。
四、联系实际，提高地理实践力
高考是为了让学生掌握理论知识，之后能将这些理论应用于实践，解决生活中的问题，从而提高学生的应用能力和实践能力，避免读死书的现象。而高中地理也不例外，应使学生掌握地理知识、地理原理和地理规律，解释生活中的一些简单问题。所以，为了能够完成高考的设计目标，教师在复习的过程中可以引入一些生活中的地理现象和地理原理，让学生对此加以解释，并运用知识进行解决，提高学生的成就感和自信心。例如：在复习地理环境时，我让学生思考为什么会出现太湖赤潮、全国雾霾，并解释什么是绿色食品和四位一体的沼气利用，可持续发展又指的是什么？在复习地表形态时，让学生解释火山喷发以及地震现象，以及对重庆这一城市街道的认识。在复习地理气候时，解释为什么秋冬季节晴朗无风的夜间多霜冻；为什么我国南方阴雨天多，而北方春季较干燥；为什么积雪多在高山顶等问题。最后在复习人与地理的可持续发展时，我将目前的焦点问题引入课堂，让学生对港澳大桥、北京奥运会、中东问题、西部开发等问题进行分析和探讨，引导学生用地理知识对现实问题进行解释，从而提高了学生的地理实践力。综上所述，高中地理复习阶段是高中教学的关键时期，教师首先应结合课程标准的要求，并根据学生的基本学情和认知规律在核心素养的指导下制定教学目标和教学内容；其次，在复习的过程中要加强沟通和互动，从学生的反馈中调整复习计划，保证复习的效率；最后，按照复习计划有条不紊地进行复习，最终帮助学生顺利完成学习任务，并在高考中取得优异的成绩，考入心仪的大学，将来为社会的发展做出贡献，为祖国的建设做出努力。
参考文献：
[1]廖伟琳.基于有效教学的高考地理复习策略[J].教书育人,2015(07):42—43.
[2]李传鑫.精细备考提升能力——浅谈高考地理复习策略[J].当代教研论丛,2017(01).
大学复习计划范文3
关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式
在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。
一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础
教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。
二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力
在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。
三、在题目解答中积累解题经验
就我国目前的情况来看，绝大多数的教师都会在复习高中数学圆锥曲线知识时选择使用题海战术，即让学生多做题来提高成绩[3]。虽然很多人认为使用这种方式增加了学生的学习压力，但这种方式对提高学生对知识点的掌握能力、解题能力确实有较好的推动作用。首先，因为高中数学圆锥曲线课程中有一部分概念和定义具有一定的抽象性，所以，即使学生觉得自己已经掌握了根本的内容，但在使用概念解题时，依旧会出现较多问题，不知道应该从哪一个角度入手。可是，学生在进行大量习题的训练后，会更好地结合自己所掌握的理论性知识和实际解题过程，掌握更多的解题方式、解题思路等，了解自己所学到的知识点应如何应用[4]。其次，学习数学最重要的是掌握数学思维模式。这种思维模式光靠教师教，学生是无法学会的。学生只能通过平时做题建立起属于自己的解题思维及数学思维模式[5]。因此，题海战术最主要的目的是让学生掌握解题的思维模式，让学生可以将自己所掌握的知识点更好地运用到解题中。再次，模拟考试、题海战术都是为了让学生见更多的题目。这样，在最后高考的时候，学生才能有比较好的心理素质，不会因为高考的气氛而感到紧张，或者看到一些较难、较怪的题目而心理出现焦躁感，使学生取得更好的成绩。最后，如何加强和提高学生的运算能力已经成为国际数学教育改革的重要内容之一。数学运算能力是高中数学学习中最基本的能力之一。它不仅是学生今后继续学习数学、形成其它数学能力的基础，而且是学生进一步发展的必备能力。因此，教师有必要对高中生运算能力的培养进行研究。
四、结束语
教师在设计数学圆锥曲线课程复习方案时，应该以高考试题的内容、常考的题型为基础，以提高学生的高考成绩为主要目标，完善当前学生高中数学课程的答题能力，使学生可以在短时间内提高自己的成绩，跟上当前的复习进度，完成相应的复习任务。数学核心素养是数学学习者在学习数学时应达到的综合性能力。运算能力是数学学科素养的基本能力。由于圆锥曲线题目运算量大、思维量大、推导烦琐，学生经常望题兴叹，甚至自动放弃。如何在教学中帮助学生解决运算问题？教师必须想学生之所想，教给学生计算的步骤和方法。这样，再难算的问题也会迎刃而解。教师在高中时期教授的数学圆锥曲线课程对学生的高考成绩有直接影响。因此，教师要让学生认识到复习的重要性，养成良好的复习习惯，从而提高学生的高考数学成绩。
参考文献：
[1]姚新国.感觉•感知•感悟探究•思维•素养:“求曲线的方程”教学实录与反思[J].中学数学月刊,2017(11):1-3.
[2]徐泽宇.试析如何正视高二数学圆锥曲线学习中的错误[J].发现,2017(8X):57.
[3]王思俭.老师,高三数学复习需要课本吗?:圆锥曲线几何性质篇[J].新高考(高三数学),2017(4):26.
[4]洪云松.高中数学圆锥曲线解题中构造法的使用[J].农家参谋,2017(13):160.
大学复习计划范文4
关键词：计算机；钉钉教学；数学库；教学过程
一、对数学库线上教学的认识
面对即将到来的高职升学，面对经过一个寒假和春节，大多数学生专业课知识都忘记得差不多了，疫情又不允许学生返校回归到课堂，而升学任务又迫在眉睫，只能采用线上的教学来保障我们正常的教育教学工作。这也是我们的数据库教学工作的一种新的尝试。一种新的挑战。作为一名高三数据库专业课的教师，虽然我们不需要冲在疫情的最前线，但在当下疫情下，我们需要做的就是：顺利完成升学班的专业课的线上复习任务，“停课不停学”，为疫情防控尽职尽责。
二、数据库的线上教学方法
坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。因为专业课与文化课又有所不同，专业课的实践性比较强，忘记的也快，学起也快。所以我很有信心，在有限的时间内，通过线上教学，完成高三的数据库复习工作。停课不停学时期，钉钉教学软件和数据库软件成为我们的强有力的助手。
三、线上教学过程
①我们通过网络，引导学生，从网上下载VFP6.0软件，并安装，这样就保障了线上教学时，学生与教师的操作同步，避免了教师一言堂，也激发了学生的动手能力。一方面，可以通过操作很直观地容易使我们掌握知识，因为专业课与文化课又有所不同，专业课的实践性比较强，另一方面，每年的技能，都有数据库专业的实操题30分。②我们通过钉钉，创建了班级群，师生群，把我们一线教师与学生通过空间教学拉近了距离，随时沟通，学生通过钉钉软件，把数据库操作后的截图传过来，我就会把学生出现的问题及时反馈回去。这是平时课堂教学中做不到的。③教学前的准备：制作课件，制作适合“钉钉”播放的课件，尽量把线下的教学课程搬到线上来。由于学生放假期间，好多同学都没有教材，所以及时通过钉钉教学平台发送课件，通过钉钉发送预习提示以确保学生都能看到课件，及时预习，能提前做到知识的回顾。以免上课时，毫无心理准备。④每次上课前十分钟，在钉钉群里发送签到通知，保证学生上线人数。⑤直播教学内容的设计：因为是线上教学，短短30分钟，既要保障教学质量，又要保障教学效果，所以教学内容的设计尤为重要，教学内容做到短而精，通俗易懂，前后连贯，它又与以往的课堂教学方式不一样，既保障教学的知识点简易明了，又要体现出计算机的实操特点，所以我在教学复习内容设计上，并没有按照教材的顺序组织内容，而是按照知识点的衔接和高考大纲要求来安排复习内容。由易到难，开学之前，计划把整个数据库基础知识点复习一遍，保障学生高考的笔试成绩，同时还要安排学生在线的技能操作内容。以保障学生高考时的技能成绩。⑥上课时，及时随机选人并连麦，避免学生逃课。⑦课后，会把教学的视频，保存并回放，保障因网卡顿、声音小、画面不清等造成的教学效果，以保障每位同学都能收听到良好的效果。⑧与学生互动：因为是线上教学，所以有很多学生都会积极参与到有些争议的问题，比如：程序的设计中会有很多方法解决一个问题，所以大家就会为此争议不下，这是平时课堂上见不到的景象。⑨利用钉钉发送课后作业，并及时通过手机拍照答案，上传到班级群里，同时把学生发送来的作业及时批改，优秀作业展评。通过作业批改，会发现学生对本次课的知识点还有哪些疑问，下次教学前都会做出及时的解析。把问题解决在当下。⑩采用钉钉布置作业：一方面，网上安排笔试作业，另一方面，网个安排技能作业：每天一个表文件，两个程序填空和改错（要求发操作截图）。
四、教学成果
通过一个多月的线上教学工作，胜利完成了自己的数据库专业课的教学复习计划，通过网上笔试和技能两项测试，达到了自己的预期计划的效果，学生很满意，家长满意，老师更满意。停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们师生共同的努力，为战胜疫情，尽管我们不能像白衣一样冲在一线，但我们会做好我们该做的工作，那就是，保障我们的每一位高三学子，迎接即将到来的复学，打赢高考这场硬仗，让我们的孩子们都走进自己理想的大学，实现自己的梦想[1-3]。
五、结束语
我们采取了新的教育教学手段：“线上教学”，保障了我们学生的正常教学进度。我们相信，通过这一个月来的线上教学，正式开学时，我们全体师生一定能信心百倍，打赢疫情攻坚战，也一定能打赢高考攻坚战，为国家输送更多、更优秀的人才。
参考文献：
[1]周察金.数据库应用基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]马建富.职业教育[M].上海：立信会计出版社，2004.
大学复习计划范文5
关键词：自媒体；微课资源；大学物理；应用型；教学媒介
基于自媒体平台，我们建成了大学物理原创微课资源，解决了微课在课程教学中使用率低、实用性差，其他网络资源不适合应用型院校学情的问。2018-2019学年，我们在黑龙江工业学院18级电气工程及其自动化和18材料工程、18矿物加工工程、18食品质量工程选择两个教学班级开展了基于自媒体平台的应用型本科大学物理微课资源的应用实践，收到了良好效果。
1学生利用原创自媒体微课资源线上自主学习
线上自主学习是整个课程学习的一个关键部分，能够实现课堂延伸。教师自媒体系列微课资源具有针对学情面向班级的特征，是最符合学生需求最有效的线上资源，避免了检索、分辨和选择困难，直接提供给学生现成的资源。相比未开发微课教学资源的课程，本学期的大学物理课程学生在整个课程学习过程中，有了课堂回放的可能性，受到学生的欢迎。在整个教学过程中，学生利用微课资源及时解决难点疑点问题。开学第一堂课教师将微课资源收看账户告知学生，学生在课堂教学中不能及时理解的问题可以通过课后观看对于的微课课程来重复学习，有利于减少学习过程中的问题累积，从而使更多学生保持学习状态，减少因问题累积而掉队的学生人数。学生利用微课资源中的习题课和复习课，进行有效复习，其优势是课堂复习课无法比拟的。另外，教师还利用话题型专题型微课程开展深入学习，满足不同层次学生的学习需求。教师借助原创自媒体系列微课资源构建了全天候开放课堂，很好的满足了当代大学生个性化学习、差异化学习、异步化学习和智能化学习的需要。
2基于原创自媒体系列微课资源提高师生线下互动效果
校本化微课资源对有效课堂实施具有积极作用。有了线上学习做保障，学生对新知识的整合效率变高，掌握更加牢固，在每开始学习新的章节时，学生应该具备的必要准备知识已经得到有效巩固，使得新知识的掌握变得容易。学生通过微课资源进行有效预习，进行思维准备，对新知识的构建和内化将更加高效，对知识难点突破会变得容易，产生新问题的数量更少，使认知负荷降低，学习成就感更强，学习动力更足，这一过程即是增教学有效性的一个直接表现。微课资源的应用使课堂互动的发生频率明显增加，知识内化效率增加，促进了有效课堂形成。资源在学生预习中发挥着重要作用，改变了预习只能看课本的单一方式，增加了更加丰富的预习资料，提高了预习质量。当学生具备了更好的思维准备以后，为教师在课堂上实施更多更有效的互动提供了前提，留出了空间，这样教师可以更好的控制课堂节奏，合理的分配时间，增加互动时间，进行更多教学方法的应用，如果每节课额外增加10分钟的互动时间，那么可以想象对课堂教学效果的改善。
3依靠原创自媒体系列微课资源阶段性实施翻转课堂
我们在2018-2019年第二学期在18级一个教学班进行了阶段性翻转课堂尝试。内容上选择了在质点运动学结束后的总结汇报和知识应用课。课堂上经过任务布置，学生准备，教师在黑白上汇总梳理帮助学生提出问题。组织竞答讨论等环节，发动引导学生自主给出解答。学生会的教师不说，学生不会的教师引导提示分解化简，从而不断扩展认知的能力区，不断接近认知挑战区。在开展翻转课堂活动中，教师可以将原创微课资源作为主要参考资源，当学生领到课前任务后，学生在自媒体平台进行自主学习的任务时，对内容和形式都是熟悉的没有陌生感没有心理适应过程，仍然是熟悉的表达方式，仍然是最关注的知识点，使得翻转课堂需要的知识准备更加有效更加方便从而更加可行。
4期末自由复习阶段的使用
应用型院校课程特点，理论学时压缩，一般12周以后开始实训课，在此期间学生对理论课程的复习往往依赖于教材，复习资料单一，另外，网上资料杂乱，针对性不强，系统化资料少，学生辨别利用不方便。系列微课资源中的复习课模块，复习针对性很强，共20讲。为期末学生复习提供了有效材料降低了复习难度，期末及格率明显上升优秀率明显提高。利用面向班级的自媒体微课资源，学生可实现异步化学习，制定个人复习计划，复习进度安排不受学习空间的限制，可以在宿舍学，自习室，课间，可以发货微课的精短优势。避免了教师课堂集中复习形式，学时紧张，学生问题需求不同步，难于兼顾等缺点。
5总结
大学复习计划范文6
关键词：高中生物；高考复习；强化效果；对策策略
一、高考特殊性质
高考具有独特的气质和魅力，是所有学子所追求的对能力的终极考察平台。若想要真正探究高考复习策略，还需要从高考的独特性质开始进行了解剖析。它主要有四大性质：基础性、公平性、综合性、时代性，而其对学生综合能力的考察是永远的命题原则。首先，基础性和公平性是指不论学生来自哪里，什么性别，都可以进行这场公平的考试，针对所有的学生，并且题目来源于生活和日常学习，是学生应该把握好的知识。在考试过程中，试卷主要以基础题和中等难度题为主要考察题目，更要求学生对基础知识、教材内容、相应生活中的拓展实践进行把握。其次，综合性和时代性主要是指高考试题中会涵盖与时俱进的知识，要求学生能够把握实时热点并与知识进行巧妙结合，考察学生的综合能力和灵活应变能力，而不是一味地“死读书，读死书”。在生物高考试题中往往还会出现推导题、实践探究题等等，涉及多方面知识，需要学生具有一定的融会贯通能力。
二、高中生物复习阶段易出现的几点问题分析
（一）没有围绕课本知识，一味题海战术
在高三阶段，学生往往容易出现心情急躁的现象，只要是题，拿起来就做，课本知识就是不看，认为题目能涵盖一切知识，题海战术有效又简单，一味地刷题，忽略课本知识。学生认为课本知识看的时候都挺熟悉，一合上也有印象，可是真拿到了题就是不会做，发现往往课本知识与习题关联并不大，导致学生一步步进入这样的误区，出现了看似很用功，但是不出成绩这样的现象。实际上，教材与习题之间的内部联系不是看一遍知识点就能灵活运用的，由于学生经验不足或是对基本知识把握不牢固而导致发现不了知识点之间的联系。
（二）没有抓住复习要点，舍本逐末
高中生物的三本书中，高考考察的主干知识内容主要有六个大纲：细胞的亚显微结构、光合作用、基因分裂定律、减数分裂、生态系统的结构和功能、微生物营养与代谢等等。在高考中，这些章节的分数比重较大，要求学生能够重点把握，但是学生在复习过程中往往容易根据自我的兴趣方向不同，对一些非主干知识或是小知识点太过关注，忽视了主干。这里不是要求学生抛弃兴趣，而是希望学生能够在复习阶段抓住主次，可以在主干知识复习好后对其他知识进行逐一关注了解，利用好学习时间，主次区别开，抓住重点知识，区别主要矛盾次要矛盾，更好地解决问题。
（三）忽略细节，名词把握不准确
在复习过程中，学生往往会出现看似都会了，可是却很难拿到满分这一状况。问题没有把握透彻，细节没有处理好，相关语言组织能力也没有训练好，这都影响着最后的成绩。面对一个或几个知识点，拿八九分没问题，就是难以拿到满分，学生因此而沮丧或对自己失去信心。在批卷过程中我们发现，这关键的一分往往是因为学生的基础名词、专业术语等运用模糊，表达拖沓不简洁明了，这体现了学生在平时学习过程中没有把握好知识点细节，学生并不觉得题难并且都能答上来，可就是不够完美，导致分数提不上去。
（四）过于关注课外延展知识
生物教师为了拓宽学生视野和提高学生学习的积极性和兴趣，在讲课过程中往往会补充一些有趣的生物知识或生活中的生物常识。学生感兴趣，愿意听愿意学，将注意力分散放在这些课外拓展知识上，导致占用了主干学习的精力，看似学习广度拓宽了，但是知识落脚点并没有及时地回归主干知识，过于零散难以捕捉。因此，教师在拓展知识时应及时收住学生的思路，将知识带回正确轨道，不要出现跑偏现象。
三、高考前夕生物复习过程安排策略
面临高考时，学生极容易产生不良情绪或不良复习状态，并且，在学校与教师的高压之下，更容易出现状态“反噬”，最终导致无法挽留的遗憾。这在一定程度上要求学校和教师应该进行有节奏的复习教学，层层递进，逐渐加大力度的同时还应当时刻注意学生的心态心理变化并进行及时的引导。高考复习不仅仅是“头悬梁，锥刺股”，教师的引导、梳理和“巧劲”也有着不可忽视的作用。高考复习是一个长达一个学年的系统工作，在这一个学年中，应当采用弹性灵活的分轮复习法，“一轮”“二轮”“三轮”层层递进，每个环节都需要经过缜密的设计，成立复习小组，各个教师拿出多年经验进行讨论，制定周密的复习计划流程，做到科学、综合、有度、合理、有序这几点。下文根据具体总结和研究进行分步描述。
（一）一轮复习法则——思维导图，梳理基础
高中生物对于学生来说往往存在着知识点繁杂、记忆性要求较高等学科特点，要求学生对每一个知识点要把握的广而深，并且需要对知识有直观系统的把握。因此，教师可以利用更加科学、系统的方法为学生进行知识点的全面分析，可以全程采用“思维导图”的模式，在每一节复习过后，要求学生自己进行思维导图的构建，将知识联系起来，以此做出每一节的思维导图，再将思维导图按照章来进行结合和统一，把同章中每一节的内容放到一起，并且进行重新分布，进而每一章的知识都能够跃然纸上，再以此为基础，进行知识框架的完善和补充，挖掘深度，挖掘教材细节。在每堂课学生构建完思维导图后，教师进行逐一检查工作，将不足或错误的地方指出并指导学生进行改正。绘制思维导图可以帮助学生系统理解基本概念，找到知识的基本规律，并且能够全面通读教材，排查式的进行知识“扫雷”，解除结构障碍，建立知识内部逻辑，领悟其中的奥妙。教师还可以采用默写的方法，让学生进行思维导图的背诵和默写，熟练名词，熟悉内部关联，系统记忆，推导式的记忆工作事半功倍，将知识消化吸收，内容外扩，形成缜密的知识网络，为之后的阶段复习打下结实的基础。
（二）二轮复习法则——直面习题，训练能力
学生经过一轮复习的“洗礼”后，已经可以熟练地掌握教材知识点，领悟出知识内在逻辑，对教材有了深刻的理解认识，开始进入“二轮”复习阶段。二轮复习主要侧重点是学生对习题的把握。在高考中不光考察学生的基础知识把握，还考察学生的推理能力和分析能力，并且这样的题型往往比较靠后，分数较多，负责拉开学生分数差距，因此能够正确归纳总结答题方法，训练思维能力。教师要引导学生巧妙利用图像法、逆向思维法、隔离法等等解题方法，将知识进行融合吸收，萃取精髓，提高解题能力。同时，教师也需要仔细探究历年高考题目的题型特点，例题精选精讲，注重知识点的举一反三，训练学生解题能力。1.例题精选。在高考复习阶段，习题的选择非常重要。题海战术虽然能够帮助学生进行强力的训练，但是其中涵盖太多无代表性的题，过于杂，往往不具有训练意义。教师应多选择典型例题，其覆盖知识面广，与时俱进，问题切口细致，引导学生挖掘问题实质内涵，发现规律，进而提高学生学科综合素质，更好地启发学生。2.例题精讲。在学生进行典例训练后，教师应当善于发现学生的不足之处，指导学生，进行典例精讲。在学生自己琢磨出一定技巧后，教师需要在课堂上进行方法总结工作，将学生的切入点进行规范化，切忌就题论题，应当及时开拓学生的思维，举一反三，多角度进行讲解分析，“同题异解”“同类题分析”“变题讨论”，在规范学生的同时还应当进行实时的表扬，鼓励学生继续发掘，继续保持状态和学习的积极性，并培养学生的比较、结合、分析、总结能力。
（三）三轮复习法则———模拟测试，锻炼速度
经过一、二轮复习，学生对知识点和习题的把握已可以支持第三轮的综合强化阶段。临近高考，最重要的便是把握真题、模拟考试，提高逻辑思考速度，提高解题速度，以防在高考中出现因为紧张或其他特殊情况而做不完题。对学生进行能力突破教学，在一定题量的基础上进行专题复习。在学生复习真题之后，主要目的是让学生提前感受高考的题目强度力度，感受压力，在锻炼的同时需要教师注意时效性的把握，查缺补漏，要求学生拿出错题本进行错题重做，思路重解，分析错题原因，对知识点漏洞进行填补工作并进行方法总结，再找出同类型题目进行重做，提高学生信心。在三轮复习中还应当把历年重点知识考察点单独拎出来，将考点系统化，重视相关基础知识的扎实工作。重视实验复习，培养实验技能和方法，训练学生实验能力。最后，再进行知识回炉工作，回归到课本知识中，精细化重点知识，认真研读，包括课本中的习题、阅读资料、实验等等，这些往往是教学中容易被忽略的角落知识，然而历年高考中以此为背景的题目往往占有一定比重。
（四）贯穿始终的综合素质锻炼
在高中生物学中，术语往往较多较繁杂，许多平时被忽略的点在考试中都会被放大，这样被扣分还是很冤枉的。因此，在平时学习中，对学科专业术语、顺序、易错字、标点符号、字母大小写、字体、卷面等细节的培养应当贯穿复习三阶段的始终。“千里之堤溃于蚁穴”“细节决定成败”，在复习高考过程中，教师必须要求学生字体美观大方，卷面整洁干净，术语书写正确，在做题过程中要求学生能够把握好时间，不拖拉，不分神，集中精力，养成良好的习惯以便在高考中能够给阅卷老师留下良好印象，这是非智力因素增分的重要方法。
参考文献：
[1]教育部考试中心.科学设计试题助力素质教育———2018年高考生物试题评析[J].中国考试，2018（7）.
[2]张继慧.浅谈思维导图在高考生物一轮复习回归教材中的应用[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.
[3]李生元.高中生物高考复习效果强化对策研究[J].高考，2018（12）.
[4]李振平.浅谈如何提高高中生物复习效果[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（16）.
大学复习计划范文7
关键词：大学生；网络流行文化；影响
学生们在步入大学校园后学习方式较之前有着很大的改变，学生们可以通过智慧树、慕课等多种学习软件来进行日常必要的学习活动。现在智能手机、平板电脑、电脑等移动通讯发展迅速，智能手机成为日常生活中不可缺少的一部分。随着5G技术的开发，当代大学生获取网络信息和与他人交流变得更为轻松简单，教师们也会利用群聊的方式向学生传递教学信息，打破了以往面对面交流时受空间和时间的限制。尤其是在疫情期间，网络更发挥了巨大的作用，网络教学成为最主要的授课方式，给师生们带来了相当大的便利。但同时我们也必须正确认识网络的影响力，它在方便人们日常生活的同时，也存在一些隐患。在“互联网+”时代，其对学生的影响是深远的，所以要进行深入研究，趋利避害，让学生们正确使用互联网，正确对待网络流行文化。
1现代大学生使用网络的现状
网络技术的发展衍生出网络流行文化。它的受众多，影响面广，传播速度快，并逐步在校园中盛行。网络流行文化发展迅速且紧跟时代潮流，成为大学生们日常获取信息的重要手段，当代大学生基本上每人都配备一部智能手机和电脑来用于日常学习。进入大学后，家长对学生的管理有所松懈，学习任务也没有高中那么繁重，大学生们的生活安排也相对自由，受限制少。所以当代大学生总会花费大量的时间在互联网使用上，从而造成时间的大量流失。在大学授课过程中，教师不同于初高中阶段的教师，日常授课也需要依靠学生的自觉性自律性来进行学习。大学的学习不仅局限于课堂中教师所教授的，而在于课后自己通过其他网课、书本的学习来获取更多的知识，所以智能手机和电脑在大学中的使用频率是极高的。学生们通过手机等工具实现与外界的交互，在大学中也能足不出户，实现人与人之间的交流沟通。此外，互联网不仅加强了人们之间的联系，而且也为大学生们提供了更广阔的学习平台，它不受地域时间的限制，改善了以往传统学习的不足，学生们可以随时随地地利用互联网进行学习。例如在复习准备英语四级考试时，大学教师不会专门抽取时间来进行复习讲课，这就要求学生们自己安排复习计划。在复习时，遇到生词就可以通过上网查词典，遇到不会读的单词，也可以利用网上词典来获取读音。相较于传统的字典更便携灵活，可以随时随地地进行单词的学习和背诵。除了利用网络便利来进行单词学习外，互联网还可以为学生提供往年的真题、模拟题等，也可以利用工具练习听力和写作。更为重要的是，互联网还可以打破地域限制，在网络就可与真人进行连线、学习等。所以，大学生们运用互联网进行学习极大地丰富了学习方式。互联网对于学习方面的影响，不只体现在学生一方，教师也在网络影响下做出了相应改变。如在日常授课过程当中，教师可以直接利用网络平台来对学生的作业进行检查和反馈，不仅节省了时间，还可以突破面对面讲授的限制，让探讨交流变得更加简捷迅速。另外，大学的教师与其他学习阶段的教师有较大的不同，教师除上课时间外，一般不在校园内，所以学生只能通过网络与教师交流沟通，可以随时随地地进行探讨，在不打扰教师个人生活的情况下与教师进行实时的交流沟通。
2流行网络文化对大学生的影响
网络盛行的背后，必然带来文化的更迭影响。因为互联网的走入校园，学生可以更加方便地了解外界信息，与外界进行无时差的交流沟通。学生们也可以通过互联网来获取最新的资讯并了解国家时政。所以，网络可以让大学生的眼界更为开阔，思考更加有深度，更符合当代新青年的要求和标准。在课下或闲余时间，大学生们喜欢通过微博、微信的朋友圈来发表自己的观点，也喜欢通过各种app来打发个人时间。这些都是学生的个性化表达，教师可以通过这些社交软件来了解学生，从而建立一种良好的师生关系，能够有效地促进学习效率的提高，拉近师生关系。尤其是很多内向的学生，在面对网络交流而并非是面对面的交流时，这可以让性格内敛的学生敞开心扉，能够从不同方面了解学生们的真实诉求，从而使教育工作更容易展开。但随着互联网的高速发展，各种信息传播加快，很多学生会花费大量的时间在手机上，成为庞大低头族中的一员。这样会疏远学生与学生之间的关系，会使学生的交际能力降低，从而造成大学生人际关系的冷漠。目前这样的现象正在增多，学生每人一台手机、一部电脑，沉浸在自己的网络世界中，对现实世界的交流请求视而不见，听而不闻，甚至有学生终日沉迷，虚度光阴，分不清网络与现实的真伪，造成学习成绩下降，精神颓靡等。例如在使用抖音app时，通常一个视频只需要几十秒甚至几秒钟，但很多学生都会抱怨只刷了一小会，再抬头就几个小时过去了。这种快餐类的视频其实对日常生活帮助十分有限，而且其中信息冗杂，有很多不良的信息会在潜移默化中给学生的价值观造成负面影响。再比如有学生沉迷在网络游戏中，他们不分时间段、不分场合，甚至有的人会选择开语音，一直到大半夜还在打游戏，不仅个人通宵不睡，还会影响到其他室友的休息，从而影响到第二天上课的状态，造成很坏的影响，让学习氛围变得极差。
3网络流行文化会影响大学生的价值取向
网络流行文化会影响学生的价值取向，很多学生会把自己生活的重心放在网络上。学生认为可以通过出圈的方式来获取更多的报酬，导致学生认为读书并不能有什么好的发展，反而走捷径、当网红能够获得更高的收益，这与我们国家教育的初衷和目的是背道而驰的。如果接受了高等教育之后的大学生们都无法克制网络的不良影响，无法树立坚定的理想信念，就会导致我国高新技术发展的落后。而且网络中的生活是虚拟，让学生觉得生活本该如此容易，也会造成学生以自我为中心的心理，淡化对人生价值的追求，最终导致价值取向的偏移。一旦价值取向进行偏移，就很难进行纠正，对日后的人生会有巨大的影响，会导致大学生产生娱乐至死、游戏人生的观念，学生十几年的辛苦努力和家长的辛勤培付诸东流。所以，大学的辅导员和教师应该及时把握学生的思想动态，与学生积极交流，正确运用网络的正能量信息，将网络变为学生学习的有效辅助工具，帮助学生树立正确的价值理念，成为于社会、于国家有益的优秀人才。
4减少负面影响的具体措施
流行文化对学生的发展既有好处也有坏处，所以我们应该正确看待。为了改变不良的流行文化对大学生的影响，国家有关部门应加强对网络信息的审核，减少不良信息的传播，从源头解决负面文化，不让学生与负面文化打交道；学校也应积极开展各项活动，教导学生正确认知流行文化、正确运用网络工具，形成正确的观念。教师也需要在课堂中加强管理，引导学生学习优秀文化，摒弃不良文化，监督学生不在课堂中使用手机来娱乐。要大力弘扬学校文化建设，创建学校网络文化文明。高度重视学生发展情况，了解学生实际需求。摒弃传统的网络教学方式，选用新兴的教学模式来教学。紧随时代脚步，帮助学生更好地发展。学校也可以利用网络流行文化开展大学生教育。通过网上心理咨询室的建设，来帮助学生解决日常生活中的心理问题，减少学生个人压力，帮助学生更好地进行大学学习。再进行有关网络，网恋，网络人际交往等心理教育，加强学生网络心理素养，为日后大学生步入社会工作后的人际交往打下扎实的基础。
5网络流行文化的危害
不良网络流行文化的危害很大。首先很多大学生在大学生活中，空闲时间较多，导致心理空虚，从而产生网恋的想法。网恋是有一定风险的，网络世界中鱼龙混杂，真假不一，学生对对方的性格、人品、三观都不能有一个直观的了解，通过在虚拟世界的相处，会导致与现实的偏差。经常有新闻报道，某大学生与网友见面发现，本人与网上照片中不符或被绑架等恶性事件的报道。由此可见，网恋的风险性是非常大的，这些案例的出现都绝不是偶然现象，因此要正确对待网络流行文化。其次，网络上也产生了很多“快餐词汇”、谐音，梗等不利于中华传统文化发展的存在。中国的文字时传承了千年的艺术结晶，不应被这些不良文化所取代。虽然一时的网络词汇可以形成流行趋势，但是它们缺少文化积淀的时间，文化底蕴薄，社会观念浅显，不利于优秀文化的传播传承。所以，我们要做的是利用网络传承传统文化，而不是让不良网络文化误导甚至取代传统文化。再次，网络流行文化良莠不齐，如果不能加以良好的引导就会产生恶劣的影响，例如网络中有许多网文，有的网文以腐文化为主，让学生们的性别取向产扭曲，不利于未来中国人口发展。还有许多电视剧已经偏离了播出的本意，走旁门左道来哗众取宠，甚至带偏正常的性别取向。这些有悖于核心价值观的网络文化，需要学生们正确甄别，严肃对待，尤其是那些不良文化，一定要坚决予以抵制，不能让不良文化荼毒大学生的心灵健康。最后，网上信息传递非常快、传播信息多，但是信息的内容和质量都有待商榷，大学生们心理发育尚不成熟，又缺少社会经验，容易被网络流行文化所影响。有的大学生看到有人在朋友圈虚假宣传，却信以为真，认为这能轻松地获得收入，然后一步步迈入对方的圈套里，走向违法犯罪的道路。网络兼职中代刷、代练等都是违法行为，大学生应当提高警惕。
6结束语
大学复习计划范文8
关键词：信息化环境；初中地理；课堂教学；基本要求
随着教育部2018年《教育信息化2.0行动计划》的颁布，标志着国家教育信息化建设目标已从“三通两平台”转向“三全两高一大”，中学地理课堂教学环境从硬件到软件，都发生了巨大变化。交互式电子白板、交互式电子黑板、智慧教室互动黑板、平板电脑、智写笔、各种智慧教学软件、各种学科教学APP以及宽带网络、无线网等，已成为中学地理课堂教学环境的重要组成部分。随着国家教育资源公共服务平台、各省基础教育人人通等网络学习服务平台的建设和发展，随着数字教材、数字化校园、师生个人网络学习空间的建设，海量优质网络学习资源库已初步形成。网络化、数字化、智能化、移动化的智能泛在学习环境，为个性化、自主化、泛在化的学习创造了条件。教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，现代教学活动的理想和追求是培养完整的人、建构学生完满的精神世界。[1]在传统教学环境下，教学要素主要包括学生、学习内容和教师。随着现代信息技术的发展，多媒体教学环境已成为重要的教学要素。[2]教学环境中信息化教学设备（如无线网、移动学习终端等）的配备情况直接影响着教学方法的选择。随着人工智能技术的快速发展，人工智能教师、人工智能学伴、智慧教学平台、移动智能学习终端等已成为影响教学策略选择的重要因素。信息化环境下初中地理课堂教学已从传授理性知识、培养和发展认知能力为核心转向以促进学生全面、和谐发展为目标。课前学生自主预习、检测、反馈，课堂对话、沟通、实践、交往、质疑、解惑、内化、提升，课后复习、巩固、总结、反思、拓展的智慧教学模式已逐步落地生根。[3]人工智能教师、智能学伴与人类教师协同、互补、融合，共同承担起促进学生全面、和谐发展的教育目标。识记、理解等学习目标的落实已逐渐从课中转移到课前课后；课堂教学中更加关注学生分析、评价、创造等高阶思维的发展，更加注重学生动手实践能力和问题解决能力的培养；人类教师更加侧重于培养学生与人交往、沟通、合作的能力，更多关注学生思维发展、能力提升和情感态度价值观的培养。信息化环境下初中地理课堂教学的基本要求正在发生变化。
一、课前
在信息技术、网络技术、人工智能技术环境下，课前教师的教学任务不再是简单地完成教案的设计与撰写，学生不再是独立地进行课前预习。在信息化环境下，教师可以利用信息化手段为学生课前预习提供大量的数字化学习资源（如微课、导学案等）和个性化预习指导，学生之间、师生之间可以随时进行沟通和交流；教师可以利用网络及时收集学生课前预习情况，全面、精确地分析预习反馈信息，真正做到在精准分析学情的基础上设计课堂教学方案。具体来说，在信息化环境下，课前教师一般需要完成以下教学任务：
1.认真研读课标
熟悉《义务教育地理课程标准（2011年版）》，认真研究课程理念、课程目标、课程内容及教学建议等。在全面熟悉课标要求的基础上，深入分析、解读与本节教学主题相关的课标内容要求，确定教学设计中“课标内容要求及解读”条目的具体内容。
2.初步确定教学方案
熟悉教学内容，深入分析教材内涵，准确把握教学重难点。根据初步掌握的学情和课程标准内容要求，制定明确、具体、可操作、可测评的教学目标，选择合适的教学策略、教学方法；依据学生认知规律和学科知识内在逻辑，制定科学合理的合作探究学习任务和教学过程。依据教学目标，制定科学合理的课前、课中、课后学习评价方案和具体测评工具，初步确定教学方案。
3.预习资源包
依据教学目标、教学内容、教学策略等教学方案设计的需要，搜集、制作内容丰富的优质数字化课前自主学习资源包（包括重难点知识讲解类微课、微视频、音频、各种图表，以及导学案、预习测评试题、阅读材料等文本资料），在线，全面支持、指导学生课前自主预习。
4.收集预习学情
通过智慧教学软件、智能学习平台等现代信息化手段，及时监控、收集、分析学生课前预习情况，并对学生预习中出现的问题给予及时指导。全面掌握学生课前预习质量，科学分析学情，根据学生课前预习情况及时优化、调整、完善课堂教学方案。
5.准备课堂教学资源
依据课堂教学方案，研究、制作能满足各种课堂教学活动需要的高质量数字化教学资源包（包括课件、各种图表、文本材料、微视频、音频等），上传云端，并进行调试、完善，做好课堂教学准备。依据教学设计，准备好课堂教学需要的其它形式的各种教学资源，如纸质文本资料、图片等。
6.准备教具
根据教学目标、教学策略、教学方法设计的需要，搜集、制作、准备、调试各种实物教具（实验器材等），为课堂教学做好相关准备。练习、调试、熟悉各种现代多媒体教学设备、工具及地理学科相关教学软件，保证课堂教学中能随心所用。
二、课中
信息化环境下课堂教学重在创设真实的问题情境，基于问题、项目、活动任务，组织学生通过开展对话、互动、合作、实践探究等学习活动，引导学生主动思考、质疑，产生新问题、新观念和新思想，促进学生思维发展和能力提升。基于信息化环境下课堂教学应坚持以学生的学习活动为中心，教师在课堂教学中的角色不仅是知识的传授者，还是学生自主学习活动的组织者、引导者、促进者、帮助者、管理者和评价者；创设学习情境、提出问题、组织开展学习活动、及时收集学情、及时反馈评价、精讲点拨、释疑解惑、进行个性化的学习指导等是重要的课堂教学任务。具体来说，信息化环境下课中一般需要完成以下教学任务：
1.创设情境，布置任务
明确学习目标；联系学生生活，充分运用乡土地理资料和典型案例，融合运用传统与现代技术手段，创设真实、有趣、典型的问题情境；结合情境，提出问题；组织学生开展基于问题、项目、活动任务的自主、合作、探究学习；通过活动评价标准引导学生有序、有效地开展各项学习活动，引导学生进行广泛、全面的学习展示、交流、质疑与评价活动。
2.释疑解惑，适度精讲
创设民主、和谐的教学氛围；充分发挥教师主导作用，讲清重点难点，为学生自主合作探究学习奠定基础；充分发挥学生学习的主体地位，引导学生在亲历实践、合作、探究活动中掌握学习方法、提升学习能力；鼓励学生大胆提问、质疑、发表不同意见和观点；秉持教学相长理念，师生相互尊重，在平等对话中共同探究、解决问题。面向全体学生，促进不同学生在原有基础上都得到发展。
3.科学评价，讲究实效
既要关注终结性评价，也要关注过程性评价。将教学评价贯穿在整个课堂教学过程中，充分发挥教学评价的诊断、激励、发展作用。充分发挥网络技术、人工智能技术优势，及时收集学情、分析学情，圆满解决课堂教学中的生成性问题；通过有效的评价手段和工具，收集课堂学情，及时分析教学目标达成度。根据过程性教学评价反馈信息，及时调整教学设计，全面落实知识、技能、方法及情感态度价值观目标。通过多种形式的终结性评价，促进学生主动反思、总结课堂学习过程，积极制定有针对性的课后复习计划。
4.发展思维，培养能力
信息化环境下初中地理课堂教学的重点在于发展学生地理思维、培养学生地理实践能力。课堂教学中要重视地图技能的培养，重视训练和培养学生地图填绘、地图解释、地图应用技能，合理运用地球仪和地图（包括各种电子地图）引导学生认识地理事象、解决地理问题；重视地理空间思维能力的培养，引导学生养成将地理事象置于空间要素中认识和解决问题的思维习惯，培养学生辨识空间要素、建立空间联系、形成空间决策的能力；重视地理思维方法的培养，基于问题式、项目式学习，促进学生体验“发现地理问题（是什么）、解释地理现象（怎么样）、分析地理原因（为什么）、寻找解决对策（怎么办）”的地理思维方法；[4]重视地理实践能力的培养，创造条件、积极主动地开展地理实验教学，有计划、经常性地组织学生通过野外地理观察、地理调查、地理考察、地理观测、地理参观等实践探究活动，拓宽视野、丰富阅历，培养学生的实践能力和创新素养。
三、课后
基于信息化环境下的课后教学任务，不再是单一的作业布置与批阅。基于网络化智能泛在学习环境，学生学习的时空发生了根本性的变革，师生交往、沟通的时空都得到扩展。基于网络、移动智能终端和教育资源公共服务平台等信息化教学环境的支持，学生可以实现全时段、全空域的学习；教师可以随时随地对学生的自主学习进行个性化指导。具体来说，基于信息化环境的课后主要有以下教学任务：
1.合理布置作业
信息化环境下的初中地理课堂教学更关注学生身心和谐、全面地发展，更注重思维方法和实践能力的培养，大部分识记、理解类学习目标的落实被转移到了课前课后。教师需要根据课程标准内容要求、学习目标及学情，设计好基础性作业；需要借助人工智能教师、智能学伴帮助学生完成好基础性作业、落实好基础性学习目标。在重视书面作业设计与布置的同时，要根据教学目标及课堂学情反馈，设计与布置合适的探究实验、观测、调查、考察、参观、设计制作等实践性、探究性、综合性作业。初中地理学科作业设计要特别重视训练、培养和提升学生的地图技能和地理空间思维能力等地理学科素养。
2.及时评阅反馈作业
基于信息化环境下的作业批阅反馈形式可以多种多样。教师应积极主动地发挥现代信息技术及网络优势，充分利用国家及地方教育资源公共服务平台等信息化手段，及时批阅作业、及时反馈作业评阅情况，并根据学情，进行个性化的作业指导。当然，不论采取哪种作业评阅与反馈形式，都要认真地全批全阅，有效反馈评阅结果。
3.复习资源包
根据教学目标及课中学情，教师需要有针对性地研究、设计、制作、在线优质数字化课后复习指导资源包（包括课堂讲解实录片段、重点习题讲解类微课、拓展阅读材料、拓展练习、复习方法指导等），支持学生课后个性化地自主复习。教师要充分利用现代信息技术、网络技术，关注课后学生自主学习情况；根据学生课后自主复习需要，及时给予有针对性的、个性化的复习指导和建议。
4.主动提升自我综合素养
基于信息化环境下的初中地理教学，从教学理念、教学策略、教学方法到教学内容、教学目标，都随着时代的发展在不断发展变化。不断涌现的各种地理学科教学软件（如谷歌地球、北斗卫星地图、百度地图、奥维互动地图、GPS工具箱、AR地理等）、信息化教学工具等，需要教师主动去了解和熟悉；各种新的教学方法，如翻转课堂教学法、实验教学法、问题式学习、项目式学习以及各种模式的智慧教学等，需要教师主动研究、积极实践。信息化环境下初中地理课堂教学，对教师教学评价能力和学法指导能力的要求显著提高。课后主动反思、总结，利用移动终端及网络资源（如中国大学MOOC、爱课程、中小学“一师一优课、一课一名师”活动平台等）主动学习、不断自我发展，已成为信息化环境下课后地理教师需要完成的一项重要任务。综上所述，随着人工智能教师、人工智能学伴的出现，以及海量优质数字化学习资源库的支持，学情智能诊断、资源智能推送等智能化学习平台的应用，初中地理教学环境已发生了根本性的变革。基于“云、网、端”的教学环境下，初中地理课堂教学已发生了根本性的变化。课前及时收集反馈学情、课中因材施教、课后依据学情进行个性化的学习指导已成为教学常规。关于信息化环境下中学课堂教学的基本要求是一个新课题，信息化环境下初中地理课堂教学评价标准是一个需要深入研究的新问题。笔者初步提出了一个信息化环境下初中地理课堂教学评价标准（如表1所示），抛砖引玉，供大家研讨评议。
参考文献：
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