班主任论文范文1
“会诊式”班主任德育工作模式是针对新学期班主任教育工作中出现的大量“问题学生”产生的，它相对于传统的班主任德育工作模式有了很大程度的进展，也能够为班主任德育工作顺利进行提供保证。“会诊式”班主任德育工作模式的主要特点是由传统班主任个人承担德育工作的现象转变为学校班主任共同分担德育工作，在这个过程中实现共同分析德育工作中的疑难问题和解决问题，实现集体力量的融合，共同推进德育工作的进度，促进“问题”学生的健康成长，提高他们的综合素质。“会诊式”班主任德育工作教育模式打破了传统的班主任德育工作模式，用集体的力量解决了工作中的问题，这种工作模式并不是彻底否定传统工作模式，只是针对传统德育工作中的一些问题发挥自身作用，解决这些问题，从而推进高职院校班主任德育工作的顺利进行。
二、“会诊式”班主任德育工作的原则
在班主任德育工作中，每个学生出现的问题都不一样，班主任必须因人而异，根据不同的情况，找出解决问题的合适办法，这要求班主任在德育工作过程中坚持一些基本原则。
1、坚持实事求是的原则
班主任在推进“会诊式”德育工作的时候，必须准确的掌握问题学生的所有信息，包括他们的兴趣爱好、家庭情况、个人成长经历以及思想动态等问题，这也是进行“会诊式”德育工作的基础。因此，在工作过程中，班主任必须坚持实事求是的原则，确保信息的真实、可靠和准确，保证“会诊式”班主任德育工作能够顺利开展。
2、坚持尊重学生的原则
尊重学生的原则，也是新教育体制中对老师的规定，新教育体制中强调了学生的主体作用，保证学生的主体地位，老师在教学过程中给予学生充分的尊重。虽然这些“问题学生”给老师的教育工作增添了这样或那样的问题，但是他们也是学生，所以，在处理问题的过程中一定要更加的仔细小心，保证他们的人格权利不受到侵害，保护他们的心灵不受到伤害。在开展“会诊式”班主任德育工作的时候要尊重学生的主体地位和情感表现，尊重这些“问题学生”的独特的个性，工作过程中要以真诚、平等和友善的态度对待这些学生，与学生之间建立良好的师生关系，这样才会有利于“会诊”。
3、坚持集体主义原则
在“会诊式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集体，要懂得利用集体的力量解决“问题学生”的问题，班主任要把自己融入到集体中去，要正确意识到自己是集体中的一员，在工作过程中要给学生灌输集体意识，让学生在集体生活中认真完成集体的任务，从同学之间的关爱中解决“问题学生”的问题，帮助班主任进行“会诊式”德育工作，建立一个有共同价值观和团结一体的集体。
三、进行“会诊式”班主任德育工作的方法
在高等职业院校中推进“会诊式”班主任德育工作是目前工作的难点，要更好的推进工作的进展，解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，在工作中就必须寻求好的办法，只有这样才能保证“会诊式”德育工作的顺利进行。
1、严格做好常规管理工作
常规管理工作是班级日常管理工作的一个重要组成部分，在这个工作过程中学生可以得到充分的锻炼，对于提升学生能力来说是一个非常重要的环节，也是“会诊式”班主任的德育工作能够顺利进行的重要环节之一。做好常规管理工作，对于班主任来说，要改变传统的管理思想，把常规管理和教育工作结合起来，在日常常规管理中加强对学生的教育，在学生接受教育的环节促进管理。在日常常规管理工作中，班主任要依靠班级组织的力量，从班级组织中及时了解班级的发展情况，以及问题学生的日常状况，从而对问题学生进行适当的引导，逐步改善问题，实现对问题学生解决问题的目标。
2、注意工作方法
“会诊式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在开展工作的时候就要根据这些方法找出解决问题的相应办法。在班级中，班主任要经常强调校规校纪的重要作用，坚持多表扬表现好的学生，问题学生表现良好也要及时给予表扬，增强他们的自信心；此外，要班主任要注意尽量不在公众场合对问题学生进行批评，这样会使他们的自尊心受到伤害，从而产生逆反心理。在班级管理过程中，要注意对问题学生的管理，对他们要给予高度的重视和关心，让他们感受到老师的关怀，从而积极配合班主任的“会诊”。
3、提高班主任的综合素养
班主任在班级教学过程中扮演着重要的角色，对于学生思想的构建和行为方式有重要的影响作用，所以，在进行“会诊式”班主任德育工作的时候，要注意提高自身的综合素质，用自己的行为方式和思想方式去感染学生，让问题学生从班主任身上找到可以学习的地方，学习班主任的行为方式，从而改进自身的问题。班主任的综合素质还表现在职业素质上，首先，班主任要提高自己的教学水平，保证学生接受知识的准确性；其次，在班级管理上，班主任也要做好分配工作，问题学生缺乏的是一种约束和使命感，所以班主任要帮助他们建立责任感和使命感，班干部是班级责任的象征，班主任可以针对不同的问题学生，分配不同的工作任务，在工作上约束那些问题学生，问题学生也可以从这些工作中找到自己的使命，对自己的行为也会有一定的约束。
4、合理安排德育内容
在高等职业院校进行“会诊式”班主任德育工作的时候，班主任要注意选择科学合理的德育内容，德育内容对学生的影响很大，德育内容是否科学也会对教育工作的进程产生重要的影响。在开展“会诊式”德育工作的时候要注意及时更新德育内容，保证德育内容与时俱进，适应当代学生的教育要求。选择适应社会发展的新思想，引导学生对德育内容的学习。在教学过程中可以以开专题班会的方式向学生传授德育思想，班主任可以把全班同学集中在一起，给学生讲解德育思想，学生也可以根据自己对德育思想的认识提出新的见解，班主任在课堂上和同学们进行深入探讨和教育，最后，班主任可以让学生谈谈自己对德育思想的感悟，对于一些问题学生，班主任在讲解德育思想的时候要重点偏向他们，可以让他们发表自己的见解，或者自己存在的问题，通过对学生的沟通了解，再进行“会诊”解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，实现新教育体制下的教育目标，保证学生全面发展。
四、结语
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在对德育内容进行选择时，既要源于实际，又要适当超越。首先，班主任应根据需要选择正确的德育内容，这样做有利于保证德育取得实效。其次，在依据纲要选择内容时，既要切合时代内容，还要顾及学生的发展实际，总之，要正确处理好几者的关系。然而，现实却是，在关于指导学生生存发展的德育内容上，教育系统却没有给予多大的重视。在班主任德育上，应多关注学生的日常消费是否合理、人际交往是否正常、校园安全是否受益，这样做不仅有助于学生养成良好的生活习惯，还能使之理解生活真谛，学会独立生活。
在学校德育内容上，要以社会教育、社会德育为目标，不仅要以学生年龄性格特征、品德发展方向为依据进行基础的、系统的教育，同时，又必须思考做法的效应性，是否适应学生个体发展，是否对其有促进作用。这样，既保证了实施内容的较为完整、具体，同时又兼具了学生的实际的接受情况。
二、不断探索总结，实现德育价值
采取怎样的方法决定了德育工作能否顺利开展，也决定了德育工作的成果情况。在这个过程中，应对教育理念、德育目标、班主任与采取方法的关系有一个正确的认识。一者，德育目标是由教育理念与班主任所确立的，而不同的德育目标对所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了适当的德育方法才能使得德育目标更好地实现。所以，根据以上情况，德育工作应注意到：
2.1将德育工作从封闭转化为开放，结合学校的有限的课堂和社会的这个大讲堂。把户外实践、社会调研、多校合作等活动由班主任组织并带领学生参加，通过给学生切身的实地感受体验和一些与生活息息相关的理论和实践，使学生的政治理念、道德水准、思想价值与社会行为能够适应市场的需要，培养学生能够做到开拓进取，勇于创新，达到让学生的心理素质能够适应社会需要的目的。
2.2强调班主任的以身作则，避免一味的说教。班主任作为一个班级的教育者，具有很好的示范，领导作用。充分发挥班主任在日常生活中对学生的潜移默化的作用，是提高学生道德素养的有效方式。这就意味着，班主任需要做到通过自身榜样作用的，即借助语言、行动、形象等体现自身的道德素养。同时，也要注重对班级文化的培养，即利用相关的书籍、材料实现课下教育，发扬积极向上的和谐班级相处氛围等。最终实习班主任对道德素养提高的榜样作用。
2.3突出学生的主体地位，激发学生对自身道德素养提高的积极性。在德育工作中，最为关键的即是如何让学生接受道德素养教育，其根本的解决方式是在于提高学生对其的认同度。这就要求了班主任需要将传统的教导与实际活动结合起来，即将学生这个主体与德育工作相结合，使得学生乐于接受对其道德素养的要求，并能够实现长效性，让其成为学生的内在特质。在这个过程中需要注意学生的个体差异性、方法采取的有效性与学生的实时情况，这是一个变化的过程，也是一个需要不断创新的过程。想要更好地推动这个过程的发展，就需要班主任换位思考，站在学生的角度上，明白了解学生的想法、需求以及独特的见解。改变以往的将自己作为教育的中心，真正的走进学生，给予学生最需要的帮助，完成德育的目的。
三、总结
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1高职班主任班级管理艺术
1.1管理定位
班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。
1.1.1认识自身的水平
班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。
1.1.2发挥引导者的作用
高职的学生与其他学生一样，具有接受和学习知识的机会。但在教学的过程中，不能一味向学生传授知识，还要重视学生道德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职学校对于学生的思想及内心的情感变化要及时的了解。因此，班主任在管理班级要做好引导学生的工作，尽量以学生的角度去思考一些问题，努力为学生树立好的榜样。
1.2管理基础
班主任在班级管理的基础上，对于学生的现状和相关的学习要有全面的了解。
1.2.1加强师生交流
在高职学校所有的教师中，班主任与学生接触较为频繁，为了引导学生的思想，班主任需要与其进行沟通和交流，在沟通交流的过程中对于学生的兴趣爱好、家庭情况、性格特征、思想动态等基本的情况都会有更加全面的了解。要快速且全面的了解学生的一些情况班主任需要多组织丰富多彩的活动，鼓动学生全部参与进来，教师也要参与到其中，与学生一起进行活动，拉近与学生之间的距离，提升学生对自己的信赖感，当一个人足够信任时，很容易会将自己心理的话说出来。
1.2.2建立学生个人信息档案
班主任利用对学生个人的信息，减少了与学生沟通时的阻碍。分析学生个人信息可以及时的了解学生的性格。了解学生个体差异，制定针对性的班级管理制度。
1.2.3融入学生生活
班主任要主动且积极的参与到自己班级学生的学习中，不但要成为学生的老师，还要与学生成为朋友的关系，及时的了解他们的想法，重视他们身心共同的成长，当发现他们又确定时，要帮助他们改正。在学生遇到困难时提出建设性的意见，为他们今后的发展做出正确性的指引。
2把握艺术、合理制定是高职班主任班级管理的保证
在高职班级管理中，做好自己和了解学生才能提高班级管理的效率。另外，对于掌握一些班级管理的艺术，并进行合理的指导。在现代素质教育迅速发展的环境下，班主任在管理班级中不仅要了解高职学生的特征，自身的管理观念也要转换，将管理者变为指导者。高职班主任作为指导者的意义在于，不能再以以往传统班级管理的理念，对学生要充分的信任，与学生之间形成平等、民主、友好的关系。高职班主任提高班级管理的效率主要的措施：①充分发挥班级学生干部的作用，发掘他们的潜力。班主任在班级管理中，要提高学生干部的积极性，让学生自己管理自己。当学生提出一些看法和建议与自己冲突或错误时，可以基于指导性的意见，不要立即对学生提出逇建议和看法全部予以否定的态度，要从宏观的基础上予以指导，这样在某种的程度上不但实现高职班级管理由微观管理走向宏观管理，由具体管理走向抽象管理的转变，还提高了班级管理的效率。②高职班主任要与学生确立平等的关系。与学生之间形成友好、平等的关系，尊重学生，才能够及时的了解学生内心真实的想法，在管理班级中也起到了一定的调和作用。
3结语
总而言之，高职班主任在管理班级中，要明确自己的定位，重视以身作则的作用，为学生树立一个好的榜样，与学生形成友好、平等的关系，唯有这样，才能有效的提高班级管理的效率。
作者：朱美荣 单位：江西水利职业学院
第二篇：班主任班级管理重要性相关思考
一、个案的基本情况
李××，女，聪明好动，学习一般，性格比较活泼，特别是喜欢跟男同学追逐打闹，不是去拿男生的作业本，就是藏男生的书，最让同学们受不了的就是喜欢尖叫，同学们讨厌她的习惯、行为，甚至有点看不起她，她总爱跟坐在周围的男生讲话，有时候上课也说，这让周围想听课的同学很有意见，尤其是在数学课上，还时常大声地叫起来，让同学们很是反感，但她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。我也找她谈了几次，希望她能收敛一下自己的个性，女生最好矜持一些，她也答应了我，结果变化不大。班上的女生渐渐地开始疏远她、孤立她，甚至在学生的QQ群里都在指责她、骂她。她终于受不了了，向她父母哭诉，她的父亲打电话给我，反映了这个情况，我找学生进行了调查。
二、主要问题分析
我对李××同学的行为习惯的确也有些看法，太活跃，太喜欢招惹男生，虽有聪明的头脑，但心思不用在学习上。虽然谈话也有几次，可是她收敛两天之后照样很张扬。自从女同学疏远她、孤立她事件发生后，我通过近一个来月的观察，发现李××行为主要表现在：性格方面，以自我为中心，爱在男生面前表现、固执；心理方面，对自己的行为有些无所谓；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下两方面原因：家长的宠爱，特别是爸爸，很是疼爱，舍不得责怪；集体的排斥结果。针对这些问题，作为班主任，我不能放之任之，有责任采取一些措施，希望她能融入集体之中去，也希望学生，特别是女生，能再次接受她。我主要做了以下几件事。
1.深入家庭，进行家教指导
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决其不良表现，还得从家庭入手。我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，作为家长和孩子共同学习的资料。
2.针对她的情况，我及时对学生进行了一次自律宽容为主题的班会活动
这次活动学生都能自我反省自己的不足，对“如何跟他人相处才是最好的方式”进行了探讨。李××同学也认识到了自己个性上的不足，上课不再说话，跟同学相处也不再那么张扬了。这场风波也就平息了。
3.发现她积极的因素，促进转化
我发现，她开始主动与女生交流，女生也不再排斥她了。跟男生的交往也开始注意分寸了，不再喜欢追逐打闹了，跟周边同学的关系也有了进步。我在她的座位方面也适当地做了调整，请班干部同学帮助她，因为她比较聪明，能理解我这样做的目的。我在班级活动中，多为李××同学提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让她感到被信任和责任感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班集体还是有她的，同学们还是接受她的。
4.运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”李××在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师，如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她今天能主动参与劳动，于是就及时在学生面前表扬她；当她能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做；她在家中有出色表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
5.教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个张扬的女生进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事。她从一个令人讨厌的女生，成为班级中受人欢迎的一员。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的发型、手指甲，样样少不了班主任操心。除了正常的课程工作要完成，更少不了学生思想动态的变化，尽可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，为良好班风、学风的形成打好坚实的基础。
三、总结
总之，以上案例充分说明了李××同学由于自身性格问题，无法很好地与同学进行相处，一切以自我为中心，最终导致自身被同学孤立，并且也深深地感受到了痛苦。之后，班主任也采取了一些科学合理的方式来对其进行教导，最终使李××同学得到了改善，真正与同学融到一起，能够与同学共同成长。通过这个案例可以发现，班主任在学生的日常管理中有很大的作用，班级中出现的一些行为不端正的学生，班主任要针对其特点，多与其沟通，同时能采取一些正确科学合理的方式进行管理，这样使学生逐渐地改正，最终能真正融入集体中。在学校班级的管理中，班主任的作用十分重要，无法取代。
作者：王焰辉 单位：江苏省太仓市第二中学
第三篇：班主任工作班级管理刍议
一、“静坐思己过”“思想引领”和”周记”
记得第一次月考结束后的第一天，学生特别放松，觉得考试结束后，可以放开地去玩。学生整整一天的学习状态都不好，尤其早上的“诚信自习”特别乱，据值班班委的描述班级基本没有几个学习的学生，直到校长进班维持秩序学生才静下来。于是，那一天我利用自习课给大家上了一节班会课。第一个环节给学生看一下时段自习的视频。第二个环节是“静坐思己过”。让大家先把桌子收拾好，桌面上只留一本“周记本”，双手放在桌子上，坐直，目视前方，静静地思考问题：1.在班级成立一个月中，在班集体中你都起到了什么作用？2.要如何上好时段自习？刚开始从学生的表情中我看出了一点不懈，后来当班级静得只有彼此呼吸声的时候，每个人的表情都严肃起来。第三个环节：思想引领。一位从事班主任工作多年的同事曾说过：“要用积极的思想占据学生的大脑，让消极思想无处生存。”我认为这种精神引领很重要，所以接下来我就向学生讲了集体荣誉感与学风和班风的关系，我要让学生明白，虽然我们是普班，也就是说我们已经在高中的起跑线上落在了别人的后边，但我们要有一份班集体荣誉感，在学习和生活中才能容易形成奋发向上，互帮互学的良好氛围。这种思想引领几乎在我们班的每次班会上都有，比如一些立志文章和视频。第四环节是”周记”。要求大家把自己的“思已过”的想法和对集体荣誉感的认识都写在上面。因为没有晚自习和补课，即使我也没那么多时间与学生面对面交流，所以周记是和学生沟通的一种很好的方式，也能为学生的高中生活留下美好回忆。每周五学生都会交周记，把一周中发生在身边的好人好事或是自己的一些好的想法记录下来。虽然每周阅读周记是一件繁重的工作，但却能从多角度了解班级的每一位同学和小组内发生的事情，也有很多同学在周记中写一些心里话，这让我感到了他们对我的那份信任。
二、生日和班级日志
台湾作家席慕蓉曾说过一段话：“别人是怎样把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。”当时我很不理解，教育孩子不是我一个人的事，家长有更大的责任。直到有一天，我的孩子在幼儿园学数字分解学不明白，老师嘴角微微撇到边上说：“你家孩子回去你好好教教吧！”我心里不服地想：“要你干什么的，你怎么没教明白。”直到那时，我才以一个家长的角度去审视教师的这份责任。家长是把我们当成救命稻草，觉得我们能解决一切他们解决不了的事。家长把孩子送到学校是一种期盼，这里不但有对孩子的期盼，也有对我们教师的期盼，期盼老师能把他们的孩子教育成材、成人。所以，我希望我的学生在我这里学到的不仅仅是知识，更多的是做人的道理和对待生活的那种积极心态，当然这需要我们的正确引导。与此同时，我也希望用各种方式记录孩子们的成长并给他们枯燥的高中生活增添些许色彩。班级日志：几乎每个班级都有“班日志“，我班的日志由值班班委（除卫生委员）一人负责一天管理班级并记录。日志上不仅记录班级的一天纪律、卫生等情况，同时也记录着班级的好人好事以及课堂表现好的学生得到老师表扬等情况。其他同学也可以在上面写些想说的话和对班级以及同学的希望。生日：每个同学到高考可以一起过至少2次生日，我们班级定制的生日礼物是具有班级特色的书签和卡片，上面写有我们师生共同的祝福。美术课时老师会教学生画一些有趣的东西，在美术课上分小组就能完成这个生日礼物的制做，既不会浪费学生的学习时间，礼物又十分有意义。我真心希望这些能给10年或几十年后的学生留下难忘的回忆。让学生能感到这3年里有我们陪他一同前行。
三、“娱乐自习课”———小组管理
分组和串桌：从做班主任工作以来，我一直实行“小组管理模式”。首先是根据学生的成绩分组员，然后再按学习好帮差，性别串插开性格互补还有个头细分排座，高个子在后排。并且一周一串桌，横排串同时，以小组为单位前后串。也就是说较矮个子同学能坐第一、三、五排，高一点的同学能坐第二、四、六排，这样也减少了学生和家长认为的分桌不公平带来的麻烦，如果遇到问题再进行微调。从上学期我就这样实行分组和串桌，得到了家长和学生的一致认可。组长负责制和组内科代表：组长管理组内的纪律和卫生等问题，还得及时把组员的一些想法和思想动向汇报给我。具体来说，我们班的收发作业和收一些费用都是组长在早自习后收齐再交到课代表或班委，这样节省了时间也提高了效率。而且每组6个人每人负责一科，做小组科代表，他们负责督促组员各科作业的完成和给组员讲题，形成了一种互帮互助的风气。这种好的风气不但在学习方面存在，而且也存在于班级活动中。记得前些天的大坝捡垃圾活动，我们就是分小组进行的，组长能认真带领组员快速完成任务后还能帮助其他组捡垃圾。可以这样说，每一次班级和学校活动后，班集体就更加团结。小组奖惩措施：开学初在组建班集体时，分小组讨论制定出班级奖惩措施，每周参照班级日志上记载的各小组加、减分情况评出优秀小组（包括没扣分的和得分最高小组），奖励一节“娱乐自习课”，时间定在周三下午自习课。优秀小组成员可以一起出去玩，基本每周都有三、四组可以出去玩，而其他的组因组员扣分或表现不好而在教室上自习，很多同学在周记中写到：“下周要和组员一起努力了，争取能上‘娱乐自习课’。”为了减少安全隐患，我们把“娱乐自习课”改为跳过值日一次，并且月评比优秀小组买学习用品。小组管理学生后，很多之前比较自私的学生都能为他人考虑了，更多的是怕连累组员一起惩罚而规范自己的行为。而且，我们班级的交作业情况和完成作业情况也比以前好了许多。
四、一人一职责
班主任工作琐碎复杂，作为班主任，我想大家都在想办法使自己脱身于烦琐，我借鉴了魏书生老师的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法，受益匪浅。而且，在我看来这些职责都是为同学们服务，每个人承担的都是班级日常琐事，更能增强学生的责任感。我是想通过这些职责教孩子们怎样关爱他人，服务他人，培养他们自我管理意识和能力，以此使每个人都有一份上进心和发挥主观能动性，让每个人都参与到班级这个大家庭中来。
作者：冯叶 单位：黑龙江省依兰县高级中学
第四篇：技校班主任班级管理工作效率探讨
一、学生心理特征
因为技校的招收条件较为宽泛，因此学生之间存在着较大的差异，有的是初中毕业前来学习，有的是高中毕业前来学习，更有甚者是在社会上历练了几年而前来学习，他们的年龄、阅历、心理素质、学习能力都不一样。他们相对普通中学和大学的学生而言，或多或少都存在着自卑心理，然而他们走进技校，则表明他们仍然想要提升自己。班主任作为管理和引导学生最主要的人员，要清楚认识学生的心理特征，才能更好地培养学生的学生兴趣和自我管理能力。
二、明确管理目标
（一）思想工作建设
在技校学习的学生大多都有着很多心理问题，如自卑、缺乏学习动力、没有发展目标等，从而会导致他们的价值观扭曲、责任感降低等。因此班主任要针对这些问题，加强学生的思想工作建设，疏导学生的心理问题，并帮助学生清楚认识未来的发展目标。如班主任可以让学生通过讲故事和亲身经历的形式，实现学生之间互帮互助的作用。学生抒发了自己的困惑和心理障碍，班主任也详细了解学生的心理问题。班主任在引导全班同学帮助该学生解决问题的同时，其他学生也会进行反思和自我审视。
（二）学生荣誉感建设
一个班级中，最受老师和学生关注的除了学习排名靠前的学生，就是在班上担任职务的班干部，因此班干部的职位则吸引着学生相互竞争。班干部有着管理班级和其他学生的权利，其职位不仅可以增强学生的自信，还可以提升学生的责任感。班主任在挑选班干部时，要通过观察和了解学生的行为和心理特征，挑选出能为他人做就33榜样，并具有一定责任感的学生。如班主任在挑选体育委员时，要先了解体育委员的职务特征。体育委员需要每天带领学生跑操、做操、喊口号等，并要组织学生进行一些体育活动。因此班主任要选出的体育委员要对体育运动有兴趣，并有着过硬的身体素质和运动能力，并能够在各项体育活动中带领学生积极参与。另外，班主任还需注意班干部职位要存在一定的流动性和互换性，让学生了解每个人都有机会担任班干部。除了让学生担任班干部之外，班主任还可以通过奖励学习优异和表现突出的学生来增强学生的荣誉感，以实现增强学生的信心。
（三）班级荣誉感建设
班主任在管理班级时，要帮助学生树立对班级的正确认识，让学生了解和认识到他们所在的班级是优秀的班级，是得到学校和老师重视的班级，从而增强学生的荣誉感。班主任要管的不仅仅是几名学生，而是一整个班级的学生，因此班主任在管理班级时要制定妥善的班规班纪，以帮助学生进行自我管理，从而促进学生进步。此外，班主任还要引导学生树立班级整体目标，如班级成绩排名提升、班级卫生排名提升、运动会排名提升等，这些都是需要全班同学共同努力才能够实现的目标。
三、班级管理方式
（一）建立良好的师生关系
班主任和其他授课教师不同，班主任除了要促进学生学习之外，还要了解学生的各种心理问题、生活困难等。特别是技校的学生，他们大多数都是因为学习成绩不好，从而有一定的自卑心理。班主任要针对这一心理，尽量避免重言重语，以免打击学生的信心。班主任应通过引导和疏通的方式，帮助学生打开心结，促进学生学习。此外，班主任还要与学生多进行沟通，拉近与学生之间的关系，让学生在有问题时能够第一时间想到班主任。
（二）营造良好的班级氛围
一个新班级刚刚成立时，学生之间都不熟悉，因此班主任要以积极活跃的方式，营造出良好的气氛，让学生迅速融入到班级里面。此外，班主任还要帮助学生树立正确的思想价值观，并要多以鼓励、引导的方式，让学生放松心理负担和环境压力。此外，良好的班级氛围还能够帮助学生在轻松、愉悦的环境中打开心结，增强学习动力。
（三）制定妥善的奖惩措施
无规矩不成方圆，一个班上一定要有妥善的班规班纪和奖惩措施。如某学生在比赛中获得奖项，班主任一定要表扬该学生，并鼓励其他学生向该同学学习。若某同学犯了错误，班主任一定要首先了解事情的来龙去脉，了解学生犯错的原因，并根据学生的心理素质进行惩罚。同时，班主任要借助惩罚，帮助犯错的学生认识错误，并提醒没有犯错的学生避免错误发生。
四、结语
综上所述，技校的学生相对普通中学和大学的学生更加难以管理，因此班主任在技校班级管理工作中要充分了解和认识学生的心理特征、学习能力、纪律观念等问题，并根据学生的不同问题制定出相应的管理目标和措施。通过上述分析可知，班主任要拉近与学生的关系、营造良好的班级氛围，才能够更好的管理班级，从而提高班级管理工作效率。
作者：谢尧 单位：常州技师学院
第五篇：初中班主任班级管理实施策略探析
一、要以师生平等作为班级管理的重要理念
在传统的班级管理的实施过程中，班主任是班级管理活动实施中的主角，班级管理活动的实施都是要围绕班主任管理活动执行的，学生在管理工作的开展中只能够被动服从班主任的指令，自己在班级管理活动的实施中缺乏自主权，教师是班级管理措施执行的主导者与监督者，学生在班级管理中的主观能动性没有得到有效发挥，班主任在初中班级管理的实施中处在绝对权威的地位。教师与学生在初中班级管理实施中的地位缺乏平等性，这种地位上的失衡直接影响到初中班级管理工作的实效性发挥。在具体的初中班级管理的实施中，教师更多的是我行我素，很少考虑到一项管理措施的落实是否是学生所乐于接受的，没有顾及学生对于班级管理措施的感受。因此，初中班级管理效率低下，难以满足现实初中班级管理的实践需要，班级管理措施的落实成效欠佳，学生对于班级管理经常出现抵触情绪，参与班级管理的积极性与主动性不强，在班级管理的实施中主人翁意识没有很好地形成，经常是班级管理中的搅局者，初中班级管理难以收到预期效果。出现这种管理现状的原因，主要是现阶段初中班级管理工作没有遵循师生之间的平等性原则，没有重视在初中班级管理的具体实践中落实师生平等理念，这种师生平等失衡的班级管理是同学们所排斥和不欢迎的。在管理措施的落实中，师生之间的管理中地位严重不平等，而师生平等是初中班级管理实施的前提条件，失去了这个前提条件，要想在初中班级管理中收到预期的管理实效非常困难。初中阶段的学生与其他阶段的学生在心理发展方面存在非常大的差别，初中生正处在身心巨变的过渡时期，这一时期的学生对于外界是比较敏感的，情绪化的特征较为突出，遇事缺乏冷静，经常出现缺乏理性的冲动行为，对于一些事物的认识，也时常表现得较为偏激，这些初中生自身的身心特点，对于初中班级管理工作的实施非常不利。从学生的内心说，学生在班级管理中都希望教师能够一视同仁，希望教师能够在具体的班级管理活动中做到公平、公正地处理问题，希望教师能够尊重自己，能够像朋友一样对待自己，而不是高高在上地远离每一个学生。每个学生都希望遇到一个懂得与学生平等相待的好老师，因此，初中班主任在班级管理的实施中要以师生平等的理念作为班级管理实施的基本准则，只有这样，才能够在班级管理的实施中赢得学生的支持，取得班级管理的实效。
二、在班级管理中要重视学生自我管理能力的培养
在以往的班主任班级管理中，学生由于年龄比较小，在具体的管理实施过程中经常出现这样或那样的问题，这些问题的出现是正常的，正因为不断有问题出现，在解决问题的过程中，同学们才能够逐渐走向成熟，这是学生自我管理能力发展所必须经历的过程。因此在班级管理实践中，教师不要怕出现问题，相反，在班级管理的实施过程中，有了问题教师要充分抓住这些问题出现的契机，引导学生通过自我努力，处理这些出现的问题，让学生在这一过程中，学会自我管理，提高自我管理能力。
三、要在管理的实施过程中培养学生的集体意识
管理工作的有效实施不只是管理好几个人的问题，管理工作要想真正取得实效，就必须在培养学生的集体意识上下工夫，只有学生集体意识增强了，班级管理工作的开展才能够真正得到保障，也只有集体意识增强了，学生和教师在班级管理实施中才能够心往一处使，力往一处用，才能够使班级管理工作取得实效。要培养集体意识，首先就要在班级中构建一个完整的班级管理机制，让每一个班级成员都有明确的管理分工，并且要让每一个岗位都尽可能有所合作，只有通过不同管理岗位之间的有效合作，才能够真正把管理工作落到实处，才能让同学们充分感受到自己是离不开别人的，只有与别人通力合作才能够做好自己的管理工作。其次要在班集体文化建设上做更多工作，班主任要重视班级的文化建设，让每一个学生都能够在集体的各项文化建设过程中体会到互助的力量，感受到一个温暖集体的关爱，在潜移默化中培养学生集体意识，以此促进班级管理工作的更好实施。
四、教师在班级管理中要树立榜样
班级管理工作，究其实质，就是一种管理人的工作，不同学生的个性存在很大差别，有的性格温柔、顺从，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一个学生家庭环境存在相当大的差异，不同的家庭环境培养出的学生自然大不相同。虽然初中生还没有完全成人，心智发展相对来说还不算成熟，但是，初中生已经对人、对事有了自己的评价，当老师在班级管理过程中，求别人做的事情自己做到了，这种榜样的力量能让学生发自内心地佩服，自然自己也就没有理由在管理中不遵守规定；但是相反，老师要求学生做到的事情，自己在实践中却不执行，缺乏必要约束，学生便会看在眼里记在心上，老师的权威性就会大打折扣，学生内心对于老师缺乏敬佩，自然也就难以遵照老师的要求做，这对于班级管理工作的实效性开展非常不利。因此，教师在班级管理的实施中一定要注意率先垂范，为学生树立一个良好的榜样，教师要求学生做到的要自己先做到，教师要求学生不要做的事情，教师首先要杜绝，只有这样，教师才能真正会赢得学生发自内心的尊重。在班级管理中，教师要处处以身作则，尽可能把事情做到圆满，让每一个学生都能在管理工作的实施中，感受到教师的认真，教师的严谨，教师的公正处事，教师要发自内心地关心每一个需要关心的学生，对待一些学习与生活比较困难的学生要倾注更多心血，要真心实意地帮助需要帮助的学生，促进这些学生不断进步。这样的教师在学生心中形象就很高大，学生在教师这种榜样的感召下，也会在班级管理的实施中，尽可能地积极配合，积极参与。
五、班级管理要重视与学生的生活实际相联系
在班级管理实施中，只有班主任对于学生有深刻了解，班级管理的措施才能够真正收到实效。在实际的班级管理实践中，班主任所面对的是一群个性上千差万别，品德上参差不齐，学习水平上存在很大差异的学生。如果教师在班级管理的实施过程中对于学生之间的这些差异缺乏必要了解，在管理的实施中就会比较盲目，缺乏目的性，班级管理措施的选择也缺乏必要的针对性，管理的实效性因此而难以得到有效发挥。所以，在具体的班级管理实践中，班主任要对每一个学生都加强了解，深入学生的生活实际，要清楚每一个学生需要什么，每一个学生的烦恼和快乐，每一个学生内心产生的困惑，以及每一个学生遇到的生活与学习方面的困难，如果这些问题老师能够了解，就能在管理中真正会做到有的放矢，才能落实行之有效的管理措施，提高管理实效性。六、结语开展初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中班主任班级管理效率的提升具有不可忽视的作用，但是，应该看到，现阶段的初中班主任班级管理工作的开展依然面临许多挑战，因此，提出一些实效性的班级管理策略非常必要。
作者：严兰 单位：湖南师范大学
第六篇：班主任人格魅力对班级管理的影响分析
一、班主任宽广的胸怀
宽广的胸怀是指容人的气量，班主任的胸怀既要容得下自己的学生，又要容得下其他人。体现了班主任的管理素养。这种胸怀主要表现为对学生的耐心，要允许学生犯错误，设身处地的站在学生角度去看待学生所犯的错误。对于学生不要太过严厉，要根据相应的情况对学生进行教育。对于学生要充分的意识到学生的年龄、心理特征，掌握学生的心理发展情况，使学生身心健康的发展。初中阶段的学生富有朝气和活力，自尊心较强，要想将学生限制在自己所设定的规范中，不可能也不现实。班主任要拥有宽广的心胸，不要一听见班级的学生出现了违纪的行为就暴跳如雷，火冒山丈。班主任在听见班级中的学生出现违反校规的行为时，要先与第一时间在场的教师进行沟通，弄清楚是否是自己班级的学生发生了违纪行为，了解一下当时的情况。之后再与学生进行交谈，要了解学生犯错误的原因，在对其进行教育。有时学生发生违纪的行为并不是处于本意，可能是一时的冲动，或者受其他学生的激将，一念之差犯下的错误。班主任应对其进行教育，让学生认识到自己的行为是错误的，避免学生犯下类似的错误。班主任要根据违纪情况进行相应的处罚，比如帮助班级的饮水机换水，对于体育特长生，要让其为班级争得荣誉等，但这些处罚必须是学生自愿的，不要强加于学生。对于犯错误的学生教师不要让学生写检讨或者请学生的家长到学校来，要给学生改正错误的机会，要让学生认识到违纪的严重性，循循善诱，让学生感受到班主任带给他的温暖。班主任的处事态度也会影响到学生，在学生遇到事情时也会以宽容的态度去对待，从而提升学生的自身修养，班主任这种潜移默化中实现了有效的班级管理。
二、班主任渊博的知识
班主任的知识要比其他教师的知识要渊博，班主任的知识层面要满足学生的要求，从而获得学生的敬重和依赖。班主任无论教授哪种学科，都应具有丰富的文理知识、中外知识甚至是史学知识。班主任应将这些知识运用到教学中，运用到管理中。对于新鲜的事情和知识，要第一时间对其进行了解，对学生的问题能够及时的给予解答，从而提升自己在学生心中的地位，让学生对自己产生依赖。当今社会是信息社会，学生接受新鲜事物的能力较强，新进的科技能够让学生产生浓厚的兴趣。班主任要想与学生拥有共同的话题，就要去理解并掌握相关信息内容。班主任渊博的知识会使学生产生崇拜感，使班主任的知识魅力转化为人格魅力，这样学生更愿意与班主任进行知识的探讨，不知不觉中培养了学生好学的学习态度。
三、班主任公正的态度
班主任在工作中对人对事的态度，影响着班主任管理班级的效果。班主任应具备公正性，对待班级中每一位学生能够一视同仁，对班级中每一件事情都要公平合理的进行处理，杜绝拉关系的现象，不许对学生抱有成见，感情用事。在对待班干部与普通学生时、优等生与成绩较差的学生时，要一视同仁，给予学生同样的关心和奖励。如果优等生与成绩较差的学生发生了矛盾，班主任不应偏向于优等生，而是在了解事情的始末后对进行教育，实施惩罚措施，不用对其进行差别教育，要以公正的心去处理事情，不能偏私。班主任不应因为自己是教育者的身份就表现出盛气凌人的态度，要实现教师与学生平等交流，以民主协商的形式去解决问题，不要对学生进行压制。要在学生心目中树立威信，这有这样才能获得学生的拥戴的尊敬，才能够使学生与班主任同心，从而增强班级的凝聚力。
四、班主任的人文情怀
爱心是人文情怀的体现形式，所谓的爱心就是对学生的爱护、关怀和尊重。班主任的爱心体现为对学生的信任和尊重，将每位学生看作成独立的个体，允许学生对班级的事情发表自己的见解，班主任在学生遇到无法解决的困难时，可以帮助学生解决问题。相信学生，确定学生小小主人翁的地位。班主任的爱心还体现于对学生的关怀、爱护。班主任要时刻了解学生的心理变化，关注学生的生活情况，掌握学生的学习情况，在学生遇到困难和挫折时，要对学生进行指导，给予鼓励，鼓励学生勇敢的面对困难。班主任要与学生做朋友，只有成为了学生真正的朋友学生才能够打开心扉，实现学生与班主任之间的无障碍沟通，从而提升班级的凝聚力。
五、总结
班主任论文范文4
一、制订人性化的管理制度
所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治“”打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。
二、分权分层组建班干部
在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。同时，做好中职生德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解中职生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。
（二）
一、确定德育工作和先进班集体构建的目标
要构建良好的德育工作和先进班集体首先就要确定一个明确清晰的目标，这样可以给班集体以希望，对学生也会起到极大的鼓舞作用。当然，目标的确定一定要有可行性和时间性，只有这样才能很好地达到目标。为此，班主任可以将目标分为长期、中期和短期目标来逐一实现，这样才能有利于目标的完成。对一个班集体而言，目标是增强彼此责任感、信任感的唯一砝码，只要大家为着共同的目标奋，何愁德育工作不能顺利开展，班集体不够优秀。
二、注重师德模范的塑造
班主任在日常的工作中接触最多的就是自己的学生，学生对老师的一言一行都记在心里、看在眼里，老师成为他们在学校中最为信赖和敬畏的人。在学生的眼里，老师永远都是对的，他们极少会用怀疑的眼光去看待自己的老师，对于老师的话基本上是言听计从。如果班主任在日常的工作中不注重自己形象的塑造，不注重自己的仪表仪态，那么如何对自己的学生谈论德育，试问先进班集体从何而建？因此，班主任在日常的工作生活中一定要注重自己师德模范的塑造，只有班主任正其身，才能达到学生不令而行的效果。
三、加强师生之间的沟通与交流，给学生更多的关怀
师生之间不应该成为敌对关系，而应该成为友好的朋友关系。班主任虽然像学生的家长一样，但是彼此之间应该是平等的，师生之间应该相互尊重，并在此基础上加强彼此之间的沟通和交流，只有这样，班主任才能和自己的学生建立起深厚的友谊，才能赢得学生的信任和尊重，那么班主任在以后的德育工作和先进班集体的构建上就会事半功倍。否则，班主任永远都不能成为学生心目中的焦点，永远都无法赢得学生的尊重和信任，其工作的开展就会变得举步维艰。
四、不断完善自己的教育方式方法
班主任在平时的工作中一定要注重教育方式方法的完善。一种教育方法不可能适合每一位学生，因此，班主任要注重教育方法的灵活多样性。但是，不管使用怎样的教育方法都必须是科学的，因为只有在科学的指引下才能找到真谛。如果班主任的教育方法不科学，那么德育工作和先进班集体的构建纯属浪费时间。好的方法不仅有利于班主任德育工作的开展和日常先进班集体的建设，还有利于帮助学生降低他们的心理负担，减少他们的压力。班主任在日常的德育工作和先进班集体的构建上并不矛盾，完全可以双管齐下，共同进行。良好的德育工作的开展有利于班风的建设和学生素质的提升，进而有利于先进班集体的构建。反过来，优秀班集体的构建又会促进班主任的德育教导工作。但是德育工作和先进班集体的构建不是一蹴而就的事，它的完成需要讲究方式方法，只有在正确的方式方法下才能收到良好的效果。
作者：詹龙霞 单位：江苏省淮安市范集中学
（三）
一、加快“后进生”的转化
由于不管哪个方面的“后进生”，都极大阻碍班级工作的进程，而“后进生”不是天生的，主要由自身所需学习时间量与实际的差异造成的，所以充分利用青少年争强好胜的特点，在班级中广泛开展“树标兵”活动，尽快营造一个“后进赶先进”的氛围，时刻倾听他们的心声，做感情交流的信任者。而“后进生”因班主任的赞许和鼓励处于积极的情绪状态中，注意力集中了，思维活跃了，学习积极性高了，接受和理解的能力大了，进步就快了。在此基础上班主任恳请其他任课教师协助，不管谁先发现某个后进生有进步，都根据实际情况对该生进行表扬。该生得到老师们的肯定，心与老师靠得近了，听老师的话了，上进心强了，克服困难就成了一种乐趣，进步更快了。但是，“后进生”在前进过程中，会出现波折，因此无论谁发现某个“后进生”犯错误，都尽快帮助他找出根源、危害，促其改正。事后，马上通知其他教师，防患于未然。不难发现:任何“后进生”接受了理想的教育，得到了必要的学习时间，一定能完成任何任务的!
二、加强学生的心理健康教育
学生们在成长过程中，必然会出现“上进生”和“后进生”，且在一定条件下相互转化着。为此，对于“上进生”，一旦犯了错误，就要毫不客气地在大庭广众面前指出，严厉批评，并马上说他说出犯错误的原因和改错的决心，尽早打消他犯一两个错误没什么了不起的糊涂念头:背后，及时找其谈心，尽可能多地说出他身上具有的美好东西，并对他改正错误的决心表示赞赏，让其体会肩负“大任”的使命感和紧迫感。对于“后进生”，只要他们取得了一点点进步，就马上在大庭广众面前，多次不厌其烦地表扬他们，让他们享受成功的喜悦。背后，再指出他们的一个急需解决的问题，使他们经过努力，就可解决，大大激发了兴趣，从而出现师不扬鞭自奋蹄的局面，促进了他们身心健康发展。
三、加强学生的劳动教育
首先要以身作则，劳动中和学生抢着干，特别到那些怕劳动的学生身边干，用自己的行动感染他们，他们会羞愧自责，在以后的班级劳动中全身投入，不令而行;其次，利用“五一”节等有纪念意义的日子，主动找些脏活累活带领学生去做，让学生得到锻炼，体验甘苦。每次劳动之后鼓励表现好的、嘉奖表现突出的。学生们以后再遇到什么脏活、累活，也会觉得无所谓。久而久之，学生们的劳动观念强了，习惯养成了，即使班主任有其它事，不能坐阵指挥，也会自愿去做。这说明了学生们的自我教育能力增强了，综合素质提高了。
四、自我生成习惯养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯
这个对中学生的健康成长起着非常重要的作用，养成良好的习惯，对小学生终生受用。我注意根据学生的实际，因势利导，让学生自觉生成习惯:
(一)榜样示范
中学生善于模仿，并且争强好胜我在班会上，让学生观察谁的衣服最整洁，谁的头发最整齐，谁的个人卫生最好。最后一致举手推荐吴彤榜样学生自己找，学生天天照着吴彤的样子做。吴彤更是严格要求自己。班内个人卫生脏、乱、差的不见了．蓬头垢面的学生也没有了。
(二)有错及时纠正
良好的行为一时做到并不难，而长期坚持并不易。班长每天到校第一件事就是让学生自查作业、卫生，然后班委会检查，对于违规的同学及时帮助纠正纠正．并对被帮助的同学做好记录，向班主任汇报。这样长期坚持，一学年下来，学生就自觉生成了各种良好的习惯。
(三)适时赞美
有时，教师不经意的一句赞美的话，会激发学生的成功感，甚至会影响到学生的一生:当学生改掉一个坏毛病;当学生做好一件事;当学生有了进步时．“你行!”“你在努力!”等，会给学生送去鼓舞和自信，增强他们学习的兴趣和主动性，同时也为他们提出了下一步努力的目标，从而使学生不断进步，不断有新的目标。
作者：王妮娜 单位：新疆维阿克苏拜城县第二中学
（四）
一、不断提升个人的政治法律素养，形成积极向上的班风
班主任德育素养的一项主要内容即政治素养和法律素养。初中生正处于自身世界观、人生观与价值观的形成、稳定、巩固的关键时期，其认知与理解能力也日渐发展，政治倾向也日趋建立并成熟，因此，班主任应强化个人的政治法律素养，引导正确班风的形成，同时对学生发挥潜移默化的影响作用。初中班主任需注重学生世界观、人生观、价值观的引导与树立，教导初中生正确认识并处理集体利益与个人利益、社会需要与个人理想以及班级形象与个人行为的关系等，形成积极向上的班风，提高班级管理的有效性。
二、班主任应有博爱精神，建立和谐融洽的班级集体
爱是学校教育以及社会教育中的永恒主题，加强初中班主任德育工作有效性的一个重要方面即为博大的爱心、耐心素养的培养。有了爱，班主任才会更具宽容之心，才会更具耐心，才会更加关心学生，立足于学生的角度进行问题的思考与解决;每一个学生都得到平等的关注与激励，建立融洽、和谐的师生关系，理解学生、关注学生、尊重学生;用爱心感染学生，不断提升职业道德素养，完善人格，致力于和谐团结的班级集体的建立;对学生的情况与特点实施全面的掌握。要处理好“严”与“爱”之间的关系。对于优秀学生的管理，教师更不能一味地偏爱，过分的偏爱对于优秀学生来说反而是不利的。
三、教育无小事，班主任应树立自身责任感
所谓的责任心，就是个人对自己、家人、企业乃至是对社会所应尽的责任和对义务的认知态度。责任心是做人的基础，具备强烈的责任心与责任感是班主任能够做好班级管理工作必要的核心素质，也是增强德育工作有效性的重要途径与方法。在班级管理方面，班主任应对学生的未来负责，对学生家长负责，也要对社会负责。教育无小事，班主任应全方位关注学生的学习与生活。班主任作为“一家之长”，应加强自身的责任感建设，尽量立足于学生的角度去看问题，对学生的人生观以及处世态度进行正确的指导。
四、德育工作应贴近生活并最终高于生活在班级管理与学习
生活中，班主任应秉承生活化德育形式，提升学生的认识，规范学生的日常行为，引导其良好生活与行为习惯的培养与形成。在学习管理上让优秀学生学会帮助同学。让这些学习成绩优异的学生与其他同学一起学习，在学习中互相帮助，帮助成绩不好的同学一起进步，让他们懂得合作的重要性，在这个过程中，不仅能让优秀学生学会帮助他人，还能提高其他学生的学习成绩。总之，增强班主任德育工作的有效性，强化班级管理的方法是“仁者见仁，智者见智”，但随着社会经济文化的高速发展，以及教育对象的不同以及特点的不断深化，当代班主任必须依据新时期教育发展的特征，提出创新的管理观念与模式，在实践中不断探索并深化，形成行之有效的策略体系，完善自身德育素养，不断增强德育工作的有效性。
作者：葛丽林 单位：江苏江阴市周庄中学
（五）
构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的自主性。
一、组建责任心强的常务班委会
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是非常重要的。因为他们是班集体的精华，是凝聚班集体的核心，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一大半。具体做法如下：采取民主法选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
二、调动普通学生的自我管理意识“值周班长“制
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，因此我在班级管理中推行值周班长制度。俗话说，榜样的力量是无穷的，值周班长是经班级平时表现积分产生的前5名同学，再经过民主推选产生的。这样，值周班长就有榜样的作用，又有奖励的性质。由值周班长挑选五位同学，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中值周班长总负责，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的工作能力，同时还锻炼的表现优异的学生的管理能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，其原因便是忽视了学生成长过程中的自我管理意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应该改变观念，把自己从班级的管理者的角色转变为班级管理的总顾问。让学生去自主的摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强班级的凝聚力，而且可以让学生在自我管理的过程中体验班级是我家的情感，学会自我管理、自我约束，培养出自身的责任感来。
三、灵活多样的自治小组
班主任论文范文5
初中生与其他年龄阶段的未成年人相比，在年龄和心理特点都有了明显的变化。绝大部分初中生都已经进入了青春期，随着身体外形的变化，心理变化也很明显，自我意识不断发展，心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，这个年龄阶段的学生很敏感，情绪也多变。当然，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价。因此他们对班级活动的积极性还是很高的，也希望在活动中充分的展现自己、肯定自己。班主任在进行“三生教育”时，一定要结合学生的这些年龄和心理特点来开展多种活动，这样才会有事半功倍的效果。
二、采用灵活多样的方式方法实施
班主任工作又是整个班级管理工作的中心、重心、核心。虽然班主任的工作纷繁复杂，但班主任要善于在千头万绪的工作中找到恰当的方式方法来进行“三生教育”。
1.结合学校的各项常规管理规定和《中学生日常行为规范》，召开好每周一次的例行班会。
借助班会的机会加强对班级的常规管理，做好对学生在安全、学习、纪律、人际交往等方面的教育、督促和引导工作。使学生明白：无规矩不成方圆；要成就大事，就要从做好身边的每一件小事开始，千里之行始于足下！
2.结合班级中出现的一些不良行为和该年龄段学生的成长特点，及时地组织好主题班会，对学生的言行举止进行及时引导和督促。
班主任应积极配合学校各方面力量，开展以感恩教育、学习方法教育、青春期教育、理想教育、心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育、如何正确使用网络等为内容的专题讲座和专题教育。如结合部分学生与父母的关系紧张，对父母的苦心无动于衷，而开展“感恩的心”主题班会活动。通过一些小品表演、视频资料、现场采访等方式以及对学生的所闻、所想、所感、所为的分析和交流。使学生明白，父母在我们的生活中的作用是任何人都不可替代的；父母对我们付出的爱，应当得到回报。我们要孝敬父母、尊重父母，用心体会父母对我们付出爱，尊重父母的劳动成果，尽自己所能为父母做一些事情。我们要学会感恩，学会感激所有对我们付出爱的人，每个人都是社会的一员，有义务做自己应该做的事情，奉献爱心、延伸生命。活动结束后，很多家长都反馈，孩子在家的变化很大。青春是多彩的，青春是绚烂的，处于青春期的学生能否顺利的度过青春期是非常关键的。在我的引导下学生利用班会课自编自演的组织“阳光、快乐、成长”班会活动，在活动中使学生了解青春期知识，正确面对青春期的生理和心理变化应该如何把握，怎样健康快乐地成长。在活动里班主任只是参与常规总结，号召同学们珍惜青春把握青春，部分科任教师和家长也对学生提出了自己的宝贵意见、建议和美好的祝愿。在活动的准备过程中每一个学生都积极的参与，有的担任主持人、有的上网查询资料、有的教其他同学演唱歌曲、有的制作道具等等，体现出了他们在班集体里是独一无二的。这样的活动不仅可以在恰当的时候帮助和引导学生走出学习和生活的误区，其实也是班主任教育学生认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的过程。
3.结合社会时事，认真贯彻学校的工作部署，落实“三生教育”。
汶川地震后，学校严格按照上级要求在学校及时的开展了学生防震防火、紧急疏散演练活动。我在演练开始前开展了对学生“珍爱生命”的相关教育，使学生明白演练的必要性。在演练过程中我班学生都能按要求主动、及时、有序地参与。目前世界各国都在与埃博拉病毒作斗争，学校就及时的通过校园广播对学生进行流感、艾滋病、肝炎等传染病预防知识的宣传。班主任借助班会向学生强调流感、艾滋病、肝炎是可防可治的，消除学生对疾病的恐惧感，并且每天亲自参与教室的消毒工作，既体现了班主任对此项工作的重视，也体现了对学生的关心爱护。
4.充分运用好黑板报和墙报等班级的宣传阵地，强化“三生教育”。
在减负的今天，教室仍是学生在学校里活动时间最多的学习场所，能否使用好教室里的宣传阵地，对实施“三生教育”也很重要。班主任可以结合一些特殊节日或一些特定阶段，鼓励学生充分运用黑板报和墙报、手抄报等形式，展示自己的特长、发表自己对一些事物的见解和观点，不断培养学生的生存、生活能力，贯彻落实“三生教育”。如在国庆65周年之际，可以组织学生出一期黑板报来祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛；在教师节来临时，让学生自制手抄小报祝愿教师节日快乐；还可在教室的“才艺天地”粘贴学生的特长作品，激励学生有个性的健康成长等等。
5.定期召开家长会，适时使用《家校联系手册》，调动家庭的力量，鼓励家长积极帮助和支持落实“三生教育”。
在重要阶段，如检测后、与他人发生矛盾后等等及时的组织召开家长会，让家长参与到班级管理工作中来，使学生感受来自家庭和学校的关爱，健康成长。《家校联系手册》是我们学校为了方便家长与班主任对学生情况进行沟通交流的一个本子，班主任把学生每周在校的各种表现仔细地填写在册子上，家长意见、建议和反馈也及时填写。班主任可很好的使用《家校联系手册》与家长取得联系，有针对性的对学生进行“三生教育”，使“三生教育”由学校向家庭延伸。
6.鼓励学生积极主动的参与学校组织的各种文艺、体育活动，实施“三生教育”。
很多班主任都害怕学校举行运动会、新年文艺晚会等活动，因为这些活动的开展加大了班主任的工作量，然而只有能够带领着自己班级的学生积极主动参与活动的班主任，才是真正有能力的班主任。因为很多学生走出课堂、走出教室，他们的很多优点就会显现出来，班主任可根据实际情景适时的对他们进行安全教育、团结协作重要性的教育，激发他们对班级的自豪感和集体荣誉感，对他们的行为进行引导和鼓励，这样的方式学生比较容易接受，也较符合这个年龄阶段学生的心理。它所产生的效果与在教室里进行单纯的说教相比，也肯定是事半而功倍，这些活动也让“三生教育”从课堂向课外延伸。
三、结语
班主任论文范文6
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道
善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
班主任论文范文7
教室是学生学习和活动的主要场所，也是构成校园文化的主要部分。因此，班主任应调动学生的积极性，把教室布置得更加温馨和谐，能够体现班级的特点。学生在这样的环境中会受到美的熏陶，激发起学习的热情，净化心灵。同时，班级的文化和卫生也反映了一个班级的精神面貌，所以，班主任要精心设计班级文化，和学生一起动手动脑，在共同合作中创造美的效果。在此过程中，班主任要让学生体验到成就感、荣誉感，激发他们热爱班集体的感情。 进行班级建设的方法包括在教室的墙壁上张贴国旗、国徽、班训等，在班级设立图书角，供学生阅读，使他们对课堂上所学的内容有更深了解。黑板的左边可以专门设立一个“心灵信箱”，当学生有疑问和压力的时候，可以写出自己的想法，信箱的钥匙由班长和班主任管理，然后各科老师来解答，学生还可以把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。黑板的右边可以布置一块荣誉榜，把学习优秀的或者表现良好的的同学公告于此榜。教室的两侧墙上可以张贴一些名言警句，激励学生积极进取，奋发学习。班主任还要给每一个学生展示的机会，让他们发挥自己的才智，把自己优秀的作品展示出来。班主任要对学生提出的班级建设方案，进行讨论、评比，最后选出最佳方案，并予以实施，具体的任务都要学生自己去完成，特别要注意发挥他们的、特长。学生在布置教室的同时，也提高了自己的创新能力和组织能力，激发了主人翁意识。而且学生自己布置的班级更有活力、更有生气，他们也不会感到感到教室环境单调、枯燥乏味。布置教室的过程，也是一个教育过程，所以，班级建设会给学生提供一个良好的学习环境，也提高了他们的综合素质。
二、恰当运用竞争机制，培养学生的自我管理能力
班主任在班级管理工作中要恰当地运用竞争机制，班干部的选拔要通过竞争上岗，可以先在小组选拔，然后各组派代表在班级讲演，根据每个代表的特点安排最适合的岗位。这样通过竞争上岗的班干部会有很强的自管意识，而且通过竞争选拔，大大提高了学生工作的积极性，发挥了他们的聪明才智，打破了以往教师选定班干部的被动局面。比如，我们班的卫生平时打扫得很干净，但是就是不能好好维持，所以卫生评比总是落后。在竞争班干部的时候，有一个学生演讲得头头是道，很有说服力，把我们班级卫生落后的原因和改进的措施说的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班级布置了卫生角，组织学生经常捡垃圾，慢慢改正了不好的习惯，而且他敢于批评打扫不认真的同学。渐渐地，我们班的卫生有了好转，在学校评比的时候获得了第一名。
三、班主任要有爱的投入，构建和谐师生关系
班主任应把学生放在第一位，有了爱作为起点，班级管理工作就能顺利实施。其实每一个学生都有优点，也有缺点，关键是班主任不能厚此薄彼，用放大镜去看学生的缺点。后进生也有闪光的地方，虽然他们的闪光点很小，但是班主任要积极捕捉，找到他们的优点，在他们犯错误的时候先去列举他们的优点，使他们认识到自己的错误，在教师的正确引导和帮助下，他们会提高自己的自信，产生学习的动力。如果后进生能够不断进步，表明班级管理工作取得了成效，而且班级环境更加和谐。
四、根据学生的特点制定不同的目标
班主任论文范文8
在传统的师生关系模式中，教师是绝对权威，高高在上，学生则要绝对服从。这样培养出来的学生虽然守纪、顺从，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，不利于学生性格和能力的全面发展。
但是新时期的师生关系应是平等民主的，班主任要树立班级的主体是学生，师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念，使师生关系由“专制”走向“民主平等”，采用和谐管理的新模式。
在班级日常事务管理中，班主任应当充分依靠学生，发动学生，让学生自己管理自己，要经常把一些班级事务有计划、有步骤地交给学生做。可以发动学生一起制定日常行为规范和班级常规，培养学生的“主人翁”意识和对班级的责任心。使班级成为一个“小社区”，人尽其才，既调动了学生对集体活动的积极性，又培养了学生的合作意识。而班主任自身可以从日常繁琐的事务中解脱出来，全身心地投入到学生的思想教育工作中去。
二、制度约束，自我管理
在班级管理中，实行制度约束和自我管理相结合的管理方式。一方面引导学生学习和遵守学生守则和行为规范，同时以此为依据，根据班级实际情况制定出合理而可行的班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范本班学生的日常道德和行为习惯。同时，还要注重培养学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。
三、尊重个性，开拓进取
一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏生气和活力。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。所以，在和谐班集体的建设中，培养学生团结协作精神的同时，也要尊重个性发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。
四、以德示人，以理服人
教师的天职在于教书育人，要教育学生有道德、有理想、有社会责任感和进取精神，逐步培养、形成其良好的道德、生活、学习习惯与品质，它对学生个性发展、全面推进素质教育尤为重要。“身教重于言教”，在整个教育过程中师德和教育者力求用高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的良好效果，也是学生亲师性的有效媒体。
同时，由于高中学生其个人经历、家庭背景不同，且个性、世界观、价值观又有差异。如何来营造班级这一“大家”的和谐统一，将他们不同意志、理想、言行、心理纳入正常管理轨道上来呢？我认为理是关键。教师在对学生动之以情的同时还需晓之以理。在思想工作中，在对违纪学生处理时不能简单用“你必须怎样做”、“你不应该那样做”之类言调草草了事。而要依据当时教育的不同内容，学生的个性差异、师生情绪状况等，找准切人点，以理服人。
