班主任教学范文1
【关键词】情感教育；中职；班主任；教学管理
班主任在教学管理工作中，只有发自内心，才能进入学生的内心深处。由此可见，教师给予学生良好的情感教育，更容易了解学生的需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。特别是对班级工作进行管理过程中，情感教育的运用，通常对管理工作的顺利开展有着关键作用。本文主要对情感教育在中职班主任教学管理工作中的应用策略进行研究。
一、注重与学生谈心，拉近师生距离
情感教育运用于中职班主任的教学管理，最重要的就是教师需常常与学生谈心，拉近师生的距离。首先，经常谈心。谈心作为可以迅速拉近人和人距离的方式，中职班主任需要与学生谈心，使学生充分体会班主任关怀，并使学生更积极主动和班主任交心。班主任和学生谈心需注重态度的柔和，将学生看成自己的好朋友，彼此之间互相交心，学生才愿意定期和班主任进行谈心。对于谈心，需不局限于形式，班主任的任何关心话语以及鼓励眼神都可以使学生深刻感受教师的亲近与关怀。其次，艺术谈心。班主任在与学生交流的过程中要注重语言艺术的应用，充分了解学生想法。班主任需将学生当作谈心主角，自己作为聆听者，对学生内心的想法进行认真聆听，并根据学生表述的想法，对自己的观点与想法进行述说，在学生遇到问题的时候，班主任需帮助学生仔细梳理思路，并对每个学生的心理问题进行及时解决。在学生烦闷的时候，教师需认真倾听学生的表述，在适当时给予学生点头或微笑，以此向学生表明教师在认真聆听，学生讲完，教师需帮助学生认真理清思路，以消除其烦闷[1]。对于艺术谈心而言，不仅可以使学生愿意和教师交心，还能使学生看到教师对其的尊重，从而有效缩短师生距离。最后，言行合一。师生的探讨不仅表现在语言上，也体现在动作和语气上。如果班主任和学生交流时候的举动不正确，不仅会让学生反感，还会使学生不愿和班主任谈心。因此，班主任需注重细节，运用合适的机会和学生进行谈心，尽量注意语气的使用，禁忌教训的语气，否则只能拉远和学生的距离。同时，在和学生聊天时，教师还需避免聊到学生相对敏感的事件，最好是通过间接的方式交谈，从而使学生充分了解教师对其的关怀。
二、关爱学生，使学生快乐成长
中职班主任的教学管理中运用情感教育，需要关爱学生，确保学生快乐成长。首先，班主任需肯定学生的优势。对于每个学生而言，都有优势，班主任需通过和学生交流，充分了解学生的优势，并在合适的时机给予学生充分的肯定，通过鼓励学生积极发扬优点，让学生具备积极健康的态度，充分调动学生的发展潜能。班主任还需通过支持、肯定、鼓励的语气让学生对自己充满信心。老师们给他们爱、赞同和认可，让学生们感觉到快乐、幸福和知足，不会因自己是一名中职生而感到自卑，让学生们知道，只要是金子，在哪里都能发光。其次，鼓励学生积极学习。班主任和学生在交流时，还需注重学生学习状况，仔细观察，并对学生学习中遇到的难题积极帮助解决，并对学生学习状况进行充分了解，使学生的学习水平得到有效提高[2]。同时，班主任还需关注学生性格，对于内向的学生可帮助其学习更多知识，并引导其积极与其他学生沟通，使学生交际能力得到有效提高。 最后，培养学生的学习能力。职校类学生不同于普高类学生，他们是偏技术型的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，技术类学生不能只局限于书本理论知识，要在学中做，在做中学，不断更新知识，提升能力，勇于创新，敢于尝试。同时班主任应提倡学生的自主学习、合作学习、探究学习，通过学习，取长补短，共同进步，并定期让学生们分享一下学习经验，感受到自己的进步，收获成功的喜悦。
三、注重学生情感变化
情感教育运用于中职班主任的教学管理，需充分关注学生的情感变化。首先，对异性的情感。中职学生正位于青春期，对异性通常会出现微妙感情，就会认为这是爱情，部分学生会出现早恋现象。因此，作为班主任，需和学生沟通交流，对学生出现的异常状况及时发现，避免学生出现早恋现象。同时，班主任需通过劝说、引导，帮助学生尽早摆脱早恋，专心学习。其次，对朋友的情感。朋友作为学生除亲人外重要的人，班主任需努力引导学生正确认识到同性与异性关系，使学生充分认识到异性也是朋友，这不仅有利于学生间情感的培养，还能使学生认识更多除父母外关心自己的人。最后，对家人的情感。处于青春期的学生有着半幼稚半成熟的特点，身心不成熟，使得他们看问题容易产生偏见，父母的好言关心，到他们眼里可能变成了啰唆，父母的不同观点，到他们眼里可能变成了代沟。班主任需要以“第三方”的身份聆听学生心声，并引导学生站在不同的角度看待问题，打开心扉，跟父母坦诚相待，只有良好的家庭氛围才有利于孩子的身心健康发展，进而促进学生素质提高和个性和谐发展。
四、批评和表扬共用
中职班主任对学生的批评表扬，会对学生的情感产生一定的影响，通过表扬，能够让学生感受到班主任对自己学习成绩、行为的肯定，让学生正确认识自己的长处与优点，帮助学生树立自信心，为学生发展提供帮助；在批评学生时，能够让学生认识到自己的错误、缺点，对不良行为与思想进行改变，同时能够为学生指出改进的方向，但是批评过度，会让学生产生负面情绪，甚至产生自卑、抑郁等情绪。如果中职班主任在学生管理工作过程中能够科学、合理应用批评和表扬，既能够让学生们感受到班主任的真情，又能够让学生们扬长避短。为了保证批评和表扬发挥应有的作用，需要做好以下几个方面工作：其一，为了保证批评和表扬的合理性，班主任需要对实际情况进行全面分析，当批评学生时，需要尊重事实，“不夸大”“不缩小”，更不能有失公正，让学生充分认识错误；表扬时要恰如其分，帮助学生树立自信心的同时，还要指出未来需要努力的方向，让学生变得更好。其二，需要保证批评的建设性、表扬的约束性。表扬犹如抗生素，如果过度使用或者滥用，会让学生产生“抗体”，无法发挥表扬的作用。批评时要注意建设性，指的是需要帮助学生准确认识错误和缺点，这样的批评才起到“忠言逆耳利于行”的作用。综上所述，中职学生复杂且特殊，目前，大部分学生需要接受情感教育这种温暖且积极的教育方式。因此，在班级管理工作中，班主任需积极渗透情感教育，这不仅有利于管理的有效性，还能使学生实现健康成长，总之，情感教育属于班主任管理工作的灵魂与核心。
【参考文献】
[1]顾小芬.情感教育在中职班主任管理工作中的应用[J].现代职业教育，2017（11）.
班主任教学范文2
班队会如果运用得当可以有效提升班主任教学管理质量，基于此，文章在分析班队会的形式和作用的基础上，以班队会为出发点，从注重班队会内容形式的多样化；教师做好班队会的引导工作；充分利用教学资源开展班队活动；教师要及时对班队会进行反思总结四个方面探讨了小学班主任教学管理的策略。
关键词：
班队会；小学班主任；教学管理
班队会对于小学班级管理而言就如同企业中的公司例会一般，可以有效反映班级问题，促进学生讨论，对学生思想行为具有教育作用，可促进班级、学校规定及思想的推广。在具体的教学管理工作中，班主任要对班队会的形式和作用有更深层次的理解，这样才能发挥其在班级管理中的作用。
一、班队会的形式和作用
班队会一般情况下都会设定一个主题，然后围绕规定的主题进行班队活动。主题的设定可以是学校方面的任务要求，也可以根据班级的需求进行设定。主题班会是教师了解学生想法的重要途径。例如，可以进行班级干部选举或者班级相关活动意见的收集，班队活动的开展有助于提高学生参与班级管理事务的积极性。还可以让学生了解学校的相关工作安排，从而有效地做好个人学校生活的规划。例如，学校放假通知等信息的，班队会是学生接收正确信息的有效渠道，通过班队会传达相关信息可以避免信息的误传，让信息的传达可以更为及时、有效。关于当前班队活动的开展情况，由于部分班主任的工作压力较大，或是创新能力不足，使得班队会过于形式化，没有起到实质性的教学管理作用。因此，深入分析班队会活动开展方式，有助于发挥其在班级管理中积极作用。
二、小学班主任教学管理工作中发挥班队会作用的策略
（一）注重班队会内容形式的多样化
班队会并不一定要停留在简单的传统会议模式上，传统会议形式较为呆板，不能有效吸引学生的注意力。班队会的内容和形式需要多样化，才能有效发挥其引导作用。例如，可以在班队会上开展主题演讲、辩论会等多种形式的活动，进而有效地对学生进行思想教育。在充分尊重班级管理实际所需的基础上，班队会的内容要不断地更新、变化，要针对班级每周每月每年的实际问题，积极组织班队会议，这样有助于激发学生的参与兴趣，也能使学生有话可说，能够充分满足学生的实际需求，还能在一定程度上锻炼班委会成员的能力，从而让班委会更好地辅助班主任做好班级管理工作。
（二）教师做好引导工作
在班队会活动进行过程中，教师要做好引导工作，尤其是在思想上的引导，要保证学生的思维方向正确。如果学生在讨论中有不当言论出现，教师要及时地指出并加以引导。班队会是班级管理的重要手段，它是为班级管理服务的，能避免不良行为与言论的出现，防止错误的行为和言论对班级管理造成不良影响。班队会的时间有限，在有限的时间内教师的正确引导，更能高效地完成班队会的任务，让班队会为班级管理工作提供更有效的意见。
（三）充分利用教学资源开展班队活动
班队活动的开展可以充分利用诸如多媒体、操场等教学资源，班队活动不一定要在室内开展，也可以带领学生在户外进行，这种活动方式更为轻松，能让学生在寓教于乐的过程中敞开心扉，使教师更能有效了解学生的真实想法。多媒体资源的直观性、欣赏性，能够给学生更直观的教育，也能让班队活动变得更为灵活丰富，贴合学生不同情况需求。例如，在进行法制教育的班队会时，就可以使用多媒体进行班队活动。可以给学生播放一些相关的法律片段，让学生在了解基础法律的基础上，再让学生观看实例视频，进一步增强学生的法律意识。这样不仅可以丰富班队会的形式，还能对法律知识做有效的宣传。
（四）教师要及时对班队会进行反思总结
班队会结束后，教师、班委会、学生要进行会议活动的总结，反思其中的成功之处与不足，从而为下一次的班队会开展积累经验。可以将班队会的活动方案做成书面材料，可在下次班队活动开展时进行借鉴，这在一定程度上也能锻炼班委会组织活动的能力。教师对班队会活动做好最后的审核及监督工作，始终使班队会的工作处于严谨的状态，有效发挥其积极作用，为班级管理工作服务，为教育工作服务。
三、结语
班队会在班主任教学管理中有着举足轻重的地位，能够促进班主任教学管理工作有效开展，但在实际操作上仍有很多地方需要不断改进，这样才能满足新时代学生的需求，才能最大限度发挥班队会的作用，使其更好地为学生服务，为班主任的教学管理工作服务，更好地推动教学工作的发展。
作者：杨代琴 单位：重庆市沙坪坝区青木关镇小学校
参考文献：
[1]李万飞.浅析班级管理的科学之道[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(14):20.
班主任教学范文3
意识决定行为。在我国很多在大专院校中，对于学生的学习没有给予充分的重视，对教学工作疏于管理，不论是学生还是老师都认为大学的学习不像高中时那么重要。基于这种认识，大专院校的班主任也不够重视教学管理方面的工作，对学生的学习比较放松，导致学生不重视学习，对教学工作的正常开展都造成极为不利的影响。鉴于这种情况，作为大专院校的班主任老师，需要首先从自身做起，转变思想观念，高度重视教学管理工作，在对学生的学习管理方面倾注更多的时间精力，积极配合各位任课老师，做好班级的教学管理工作。同时，班主任老师通过自己的言传身教，也会影响学生对于学习的看法，让学生重视自己的学习，更加认真的对待学习。
二、加强思想教育，积极端正学生学习态度
学生是学习活动的主体，也是教学管理的主要受益者，更是班主任进行教学管理的重要对象。学生对于大学阶段学习重要性的认识，学习兴趣和动机的形成，以及学习习惯的养成，都会对大专院校的教学管理效果产生决定性的影响。在大专院校中，任课老师通常都是只负责自己的教学，而且一般都是上完课就走，学生与任课老师的交流机会很少，班主任平常与学生交流的机会较多，也承担着班级学生管理的主要职责，对学生进行思想教育是班主任日常管理工作中的一项必不可少的内容。鉴于当前学生对学习不重视，学习态度不端正，缺乏正确的学习动机的现状，班主任老师要加强学生的思想教育，尤其是关于高校学生学习方面的教育，晓之以理，让学生清醒的认识到社会对于人才专业技能方面的需求，使学生明白在大学里学好专业知识是就业择业的重要条件，从而使学生对学习形成正确的认识，端正自己的学习态度，积极的配合任课老师的教学工作，从而取得比较好的教学管理效果。
三、做好监督管理，认真培养学生学习习惯
大专院校的学生普遍学习基础比较薄弱，自我管理能力不强，缺乏良好的学习方法和习惯，完全依靠学生的自觉学习很难取得理想的效果。所以，为了增强大专院校的教学管理效果，做好学生的日常学习的监督管理是十分必要的。具体来说，一方面班主任老师要加强学习纪律方面的监管，对学生上课的出勤情况及时了解，甚至检查学生的早、晚自习的情况，督促学生参与必要的学习活动，避免学生逃课、旷课的行为发生。另一方面，也要运用各种快捷方便的网络平台，对学生的学习情况全面了解，指导学生的学习方法，为学生的学习树立榜样，重视培养学生的良好学习习惯，不断增强学生的自我约束能力，更加高效的参与各门课程的学习，认真的完成学习任务，从而收到比较理想的教学管理效果。
四、协调师生关系，帮助任课老师做好工作
班主任教学范文4
关键词：高中数学；班主任教学管理；数学教学方法；经验总结
一、引言
人们在生活以及学习中都离不开数学，由此可见数学对于人们来说非常重要。但是高中数学相对于初中数学难度加大了很多，所以学生学习起来比较费劲。这时，班主任就应该安排好教学的管理工作，以便辅助学生学习和帮助他们找到学习的乐趣。
二、针对学生个体安排的教学管理方法
首先，班主任应该了解清楚学习动力对于学生学习的重要性。当学生有了学习的动力来源时，他们在学习时能更加集中注意力，学习积极性也会被调动起来。那么作为一名班主任又该如何帮助学生们获得学习的动力呢？班主任应该在每学期开学初始安排学生们制定一份学习目标表，目标表应该包括近期目标、中期目标、本学期目标以及长期目标。另外，毕竟不是每个学生都会有清晰的学习目标，班主任应该慢慢引导帮助学生们明确学习目标。至于学习目标表，班主任和学生应该各持一份，以便师生都能更方便地展开后期的学习工作。学生拟订好学习目标表后，接下来班主任应该安排学生制定学习计划表。只有规律的学习安排，学生才不会对学习有疲惫感和厌烦感，而且学生也能充分发挥好自主学习的能力。但是要实现学生快乐学习的目的，班主任应该提升学生们的学习乐趣以及增强学生的自信心。毕竟只有学生们对学习产生了浓厚的兴趣，学习对于学生来说才会有乐趣。在帮助学生提升学习乐趣之前，班主任应该多鼓励学生以增强学生的自信心。否则，学生的学习兴趣根本无法提升。可见，拥有自信心是学生获得学习兴趣的前提条件。至于提升学生的学习兴趣，班主任可以开展学生们感兴趣的一系列活动，而且班主任还可以改变教学方式从而使得教学丰富生动。
三、针对学生团体安排的教学活动
班主任应该为班级营造良好的学习氛围。好的学习环境是会影响学生的心境和心态的。例如，班主任组织课外数学小组进行题目的研讨，小组成员记录探讨内容并写成报告提交给班主任，最后由班主任进行点评。除此之外，班主任应该选好班干部，以便班干部能够成为班主任的助手。那么，什么样的班干部是合格的呢？首先，班干部必须有为班级同学服务的决心，并且能够很好地团结同学；其次，班主任的任务，班干部能很好地执行。除此以外，班干部能使得同学们愿意亲近，即班干部和同学们之间相处融洽。这样，在班干部辅助班主任管理的前提下，教学工作才能更好地开展；而且，这种教学管理方式也能加快寓教于乐目标的实现速度。
四、数学教学方法经验总结
作为一名数学班主任，在做好教学管理工作的同时，也应该履行好教师的义务。高中数学普遍的难度大、偏抽象化和知识点多，而且偏离现实的理论部分占的比重大。所以，数学老师应该精选题目以提高学生学习效率。并且应该摒弃旧式的“一切为了高考”的传统观念，让不同的学生在数学学习上获得不同的发展。数学老师应该从以下三个方面进行课堂教学。
（一）教学时紧密地与图形结合
按照常理，学生记忆实物以及图形比记忆文字更快、更久。高中数学蕴含大量文字定义以及概念，且有很多数字公式。所以数学老师应该巧妙地将图形融合于数学文字以及公式里，且在授课时最好能多联系生活实际，以便学生记忆地更快和更久。例如：学生学习正弦定理的时候，班主任应该将二维坐标曲线运动以及二维坐标的单位圆的图像和正弦定理三者结合来帮助学生理解记忆正弦定理公式；如果只简单的讲解正弦定理，学生只能一知半解，学生学习心态也会受到影响。
（二）尊重学生个体在数学上的差异，鼓励扬长补短
每个学生学习高中数学时的理解范围和力度都不尽相同。数学老师在这方面，应该尊重学生个体差异，不偏袒或看低某个学生，而是公平对待每个学生。比如，有的学生擅长解析几何，而有的学生擅长立体几何；再或者有的学生数学方面优秀，但有的学生数学方面不尽如人意。这时，老师就不应该对在数学方面稍弱的学生存有偏见，应该尊重学生个体，并且鼓励帮助学生解决在数学上的“短”而发挥在数学上的“长”。
（三）培养学生多角度思考习惯，增强学生逻辑思维能力
在高中数学解题方面，最忌讳的就是按照惯性思维进行解题。其实，数学也是一门较灵活的学科，虽然标准答案只有一个，但是解题方法多种多样。数学老师应该为学生多选择有特点的题目进行讲解，并且同时应该教授学生不同的解题方法让学生学会解题时发散思维、灵活解题。按照这种数学教学方式，学生的逻辑思维能力也会慢慢增强。
五、总结
虽然高中数学对学生来说逻辑性很强并且不容易理解，但当数学班主任的教学方式恰当，那么学生在学习上会很快取得突破，从而慢慢地对数学教学产生自信和兴趣。这时，新教育形式下的寓教于乐目标也相应地实现了。
参考文献：
［1］王钦敏．高中数学教师专业素养现状的调查与分析［J］．福建教育学院学报，2012，05：93－96．
班主任教学范文5
关键词：小学班主任；教学管理；加强；德育工作
在学校管理的各项工作中，学生德育教育的提高，备受关注。因为，只要找到德育教育的突破口，高度重视学生的德育教育，才能保障各项工作的顺利开展，促使学生道德修养和内涵的提高，以完成素质教育，实现教育教学改革。小学班主任要结合班级管理的实际情况，把德育教育放在班级管理的首位，改进和完善德育教育结构，变革班级管理模式，创新班级管理策略，通过各种渠道与途径把德育教育渗透到班级管理工作中。班主任要树立好的榜样，规范自己的言行举止。这样，可以深刻地影响学生，起到表率作用，让学生受到正能量的引导。促使学生从优秀的道德观念中受到熏陶和感染，以提高他们的综合素养，促进学生的全面发展和进步。那么，在新课改教学背景下，小学班主任在开展班级管理工作中，如何进行德育教育呢？笔者认为应注重以下几个环节：
一、构建平等尊重的新型关系，确保德育教育的开展
面对纷繁复杂又多变的班主任工作，一些长期工作在一线的小学班主任总感觉力不从心、心力交瘁。他们经常为了加强管理，提高班级管理的效率和质量，而采用更为严格的管理措施。长此以往，师生之间的关系日益僵化，学生惧怕班主任的权威，不敢在班主任面前发表个人的看法。在班级管理中，师生处于不平等的地位。面对这些实际存在的问题，班主任要主动搭建起与学生交流的平台，以尊重、理解和信任学生为基础，全方位地开展和推进德育教育。如，学生刚刚步入小学后，在短时期内不能适应新的环境，不能全身心地融入到班级中，更不能顺利地进行知识的学习。此时，班主任必须拥有足够的耐心，走近学生，要和蔼可亲地与之交谈，发现学生心理上存在的问题，给予学生必要的关爱，让学生感受到温暖，为今后德育教育的开展奠定情感基础。
二、巧妙地运用德育教育策略，增强学生的责任意识
德育教育的渗入需要遵循一定的原则，把握好一定的规律，多从学生的角度思考问题，以切实保障班级管理的顺利开展。小学班主任想要保证德育工作的进行，必须掌握批评的技巧和方法，尤其要注意语言的运用。要善于发现学生的优点和长处，通过委婉的语气与学生进行交流。针对学生的缺点，提出切实可行的措施，让学生心悦诚服，虚心地接受，改正错误，增强学生的责任感和荣誉感。如，在自习课上，有的学生总是控制不住自己的情绪，违反课堂纪律，班主任把学生请到办公室后，要通过不同的策略，让学生了解到自己的问题所在，引领学生发现自己的缺点，认识到违纪行为对班级管理造成的不良影响。这样的交谈方式，不仅可以缓解师生之间的矛盾和冲突，更能打消学生的抵触心理和逆反情绪，促使学生萌生出对班级的热爱之情，自主地参与到班级管理中，真正把自己看作是班级的一份子。
三、开展丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养
德育教育工作的开展与丰富多彩的活动紧密地结合起来，不能只停留在口头上，而要真正落实到具体的活动中，让学生感同身受，增加学生参与实践活动的机会，并从中得到教育和启发。小学班主任要把德育教育与实践有机地统一起来，开展和实施趣味性的德育活动，优化和改进德育教育的传授方法，完善德育教育的结构，实现理论与生活的完美融合。如，在班会课上，班主任根据学生内心的变化，确定活动的主题，可以把关于“诚信”“友善”的话题引入班级活动中，紧紧围绕学生身边发生的具体事例，进行分析，让学生树立诚信意识，平等地对待同学、教师和家人，让学生周围的氛围更加和谐、温馨。提高学生的道德水平，培养学生积极向上的优秀品质。另外，也可以利用课余时间，让学生参与义务植树、去敬老院慰问老人等公益活动，促使德育的气息洋溢在学生的周围，让学生自然而然地受到正能量的感染。
四、结束语
总之，进入小学阶段后，德育教育的重要性得到明显展现。小学班主任要巧妙地运用上述管理方式，把德育教育渗入到班级管理中，密切关注学生的情感变化，侧重学生高尚品德和优秀品质的形成。要引导学生把爱国、诚信、友善等核心价值观的理念，运用到实际生活中，提高学生的人际交往能力。促使学生形成正确的人生观、价值观和学习观，提高学生的思想道德修养，为学生未来的学习、生活和工作，奠定坚实的德育基础。从而提高德育教育的效果。
参考文献：
[1]刘淑云.探究小学班主任工作的有效沟通[J].中国校外教育，2017(10)：88-89.
[2]宋美熙.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].赤子(上中旬)，2018(12):126-127.
班主任教学范文6
一、初中教学常规管理中存在的问题
1.没有明确的学习目标
部分城市郊区和农村初中的学生缺乏良好的学习和生活习惯，给班级管理带来了许多困难。如学生纪律观念差，经常迟到和缺课，上课不认真听课，课后不能完成作业。在班级集体生活中经常出现打闹等现象。初中班主任的管理主要是学生的教育管理，培养学生的良好品德和良好的人格和学习、生活习惯是班主任管理的重点，引导学生明确学习目标是班主任管理的重要任务。
2.学生的纪律观念薄弱
学生的学习和生活需要一定的纪律和规范来约束。城市郊区和农村的初中生的学习和生活管理都比较松散，要让学生能有序地学习和生活，就需要培养学生良好的纪律观念和学习习惯。但实际上，许多初中的学生都没有养成很好的学习习惯和纪律观念。上课迟到，课堂上不遵守纪律的现象非常普遍。许多学生学习目标不明确，缺乏良好的生活习惯和学习习惯。
3.教师责任心不强导致课堂教学效果不好
城市郊区和农村初中的学生很难管理，最主要的原因是学生没有把主要精力放在学习上，不去认真学习。而学生不认真学习的直接原因是个别教师教学不认真。在许多农村教师看来，农村学生的基础比城市学生差了很多，又缺乏良好的学习环境，教师再努力也没有用。有时教师都没有准备教案，直接按照教材讲，没有贯彻“用教材教”的理念，而是一味地教教材，严重影响教学成效。
二、初中学校班级的教学问题的对策措施
学生的常规管理的核心是教学管理，在一定的程度上可以说班级管理是学习管理带动了生活管理和教育。实践证明，城市郊区和农村初中的班级管理的核心就是学习管理，抓好了学习管理，就可以更好地带动生活管理，让学生通过认真学习去养成好的生活与学习习惯。
1.培养学生良好的课前预习习惯
由于课堂上有任课教师负责，所以，学生的学习管理的重点是学生的课前学习与课后的学习管理。课前预习是学习管理的重要内容。初中学生大多数没有良好课前预习的习惯，所以，要提高课堂教学质量，必须抓好学生的课前预习管理。学生的课前预习主要是安排和指导学生在每次的新课前对于要学习的内容进行提前预习。例如，在语文的上课前，可以指导学生先阅读课文，让学生知道学习内容。在数学的上课前，可以根据教学内容，布置一定的预习内容。预习是提高学习效率的重要环节，通过预习，可以帮助学生知道教学内容，让学生通过预习对新课的学习内容有一个初步的了解。学生在课堂学习中就能更好地理解教学内容，提高学习效果。
2.课堂上培养学生专心听讲、主动探究习惯
课堂是学生获取知识的主要阵地。养成了好的听课习惯是学生学习的前提与必要条件。初中学生在学习心理上还很不成熟，一般都缺乏良好听课和主动探究的习惯。让学生学会倾听，帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生有目的地认真倾听，可以更好地提高课堂学习效果。
3.帮助学生课后养成良好的学习品格
班主任教学范文7
【关键词】小学班主任；教学管理；艺术分析
一、引言
小学班主任身兼数职，其需要在领导班级的同时，组织各类学习活动，还要及时地了解小学生们身心发展的需求。因此，小学班主任教学管理工作的难度比较大，其需要将艺术性全面贯彻到日常的班级教学管理工作中，尽可能地降低学生们厌恶学习等一系列的消极情绪，真正意义上的做好班级内部和谐构建的基础工作，处理好其所存在的各类问题，以人文本，树立一个正确的班级教学管理理念，将素质教育渗透到其管理模式中，提升管理者的智慧性，让学生们都能发展得更为全面。
二、构建优良班风
处于小学时期的学生，受到其年龄以及心理发展的影响，使得孩子们做事缺乏一定的主见，对任何事情的关注点也有所不同，不会过多地关注班级的各类事务，学生们的个性也具有浮躁的特性。针对这一班级内部教学管理状况，需要改变其班风，以感恩、尊重为主，培养学生们形成一个良好的学习习惯，端正自身的学习态度，脚踏实地地学习各类知识内容，同时还要懂得感恩，和同学们之间形成一个良好的关系，收获友谊，尊重他人，无论做何种事情都不要随波逐流，要对其事情有自身的见解以及看法，尊重自己的内心，不要盲目地跟随他人，把自己的思想和其事情融为一体。老师们不要抑制学生们的天性，以自律自信为主，培养学生们的创新意识，定期开展相关的艺术性活动，可以让学生和爸爸妈妈共同学习某一知识内容，搭创一个轻松愉悦的班级管理教学氛围，吸引学生们参与各类教学活动的兴趣以及热情，让学生们都能敢于展示自己的风采，快乐的学习各类知识。
三、培养教学管理助手
小学班主任要在日常的管理活动中，多给班委开会，在开会之前，要让班委组织好语言，讲述其对该段时间内管理工作的反思，总结出其在管理层面上所遇到的各类问题，并对其管理的成功之处进行分享。强化班委之间的交流程度，就其管理中的难点进行论证，共同组织并商讨出一份较为合理的解决方案。在会议结束后，班主任要给这些班委们提出下一时期的管理目标以及任务。严苛的要求班委，必须要求班委具有较强的责任意识，从小事做起，以自身作则，公平公正的对待每一个学生，采用奖惩机制来鼓励学生，要班委都能想方法提升自身的管理能力，这种管理办法会在提升其综合能力的同时，强化学生们的学习意识，使得其在知识以及能力上有一个层次水平的提升。
四、构建良好的师生关系
小学班主任要懂得改革并创新自身的教学管理理念以及模式，了解时展的趋势，脱离原本传统的班级管理方式。在科学技术日益发展的时期，如果小学班主任仍旧使用传统的班级管理模式，就会让学生和其产生隔阂，无法深入地了解学生们的身心所需。作为一名智慧型的管理人员，其要及时地放下权威论的管理方式，有目的地开展管理活动，找到其影响学生们的关键点。班主任要和学生们友好相处，和孩子们做知心的朋友，用爱去浇灌学生。对于刚踏入小学校园的学生，老师们要给予其最为充分的关爱，这是因为学生们的压力受到各类外界因素的影响，急速提升，导致其性格急躁，很容易出现冲动等不良现象，一旦孩子们内心的矛盾问题不能及时地得到处理解决，就会使得这部分的学生情绪变得复杂化，很容易激化其矛盾，对此，小学班主任必须要做好相应的安抚工作，和学生们分享各类有趣的小故事，这种沟通方式会让学生们放松心虚，降低其警惕的心理状况，把其内心的压力一一释放出来。
五、开展班级活动，鼓励竞争、共同进步
在班级管理中，要注重结合各种活动，鼓励学生自主学习。首先要求孩子，不做学习的奴隶，树立“我的学习我做主”的思想，快乐学习，享受学习。其次，以丰富多彩的活动激发学生的学习兴趣，用多种方式检验学生的自主学习效果。如：自主阅读方面，可以开展经典人物评，诗歌朗诵擂台赛、小小辩论赛、故事情节串演等；预习方面，可以让学生竞争当老师赛课，学生可以自己准备，也可以几个人自由组合集体备课，而鼓励其他学生通过自己的预习，在课堂上“发难”、“找刺”，对讲课学生补充质疑等。通过一系列活动，不仅调动了学生学习的积极性，提高了他们的自主学习意识和自信心，提高了他们收集整理信息、加工提炼信息的能力，而且培养了学生的参与意识、竞争意识及自我管理能力，班上形成你追我赶的良好学习氛围。
六、结语
小学班主任想要提升其教学管理的水平，就要在日常的管理活动中赋予其艺术性的特征，和科任老师互相配合，征求各个老师对于自己班级孩子们思想上的意见，了解小学生们的听课状态，定时地查看孩子们在教学课堂上的表现，控制好各类不稳定因素，将这些不良思想的苗头及时地扼杀在摇篮里，让孩子们都能朝一个良性的方向发展，从小事做起，给予学生们更多的关爱，完成小学班主任自身的各类工作任务，始终秉持以人为本的教学管理理念，从小事做起，关爱学生。
参考文献
[1]栾丽燕.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育,2017(32).
班主任教学范文8
【关键词】小学班主任;学生;心理问题;心理健康教育
小学阶段是学生心理不断发展完善的重要时期，是学生心理健康发展的关键时期。班主任要意识到小学阶段在学生成长过程中的重要性，有意识地帮助学生养成良好的习惯，发展健全的人格，促进学生全面发展和健康成长。班主任在学校教学过程中是和学生最为紧密的人，是教授知识和促进学生思想情感全面发展的人。因此，班主任在小学心理健康教育中有重要的作用。
一、正确看待学生出现的心理问题
小学阶段的学生心理发展处在一个萌芽阶段，还不能准确地辨别好坏，这一阶段出现的心理问题往往是因为心理不平衡导致的，或者有一些品德形成过程中的问题行为。班主任要注意区分学生行为的不同，正确看待学生的心理问题，运用适合的方式解决学生的问题。因此，班主任教师要提高自己的教育教学能力，在课堂上进行教学时要尽量关注每一个学生，引导学生积极的参与到课堂学习中，防止因对于个别同学缺少关注而导致学生心理不平衡。同时，班主任要有专业的心理学知识作为基础，能够了解学生心理发展的变化，密切学生心理变化情况，及时了解问题，与学生进行密切的交流，帮助学生解决遇到的心理问题，帮助学生形成健康的心理。
二、做好班级管理工作，创设良好的心理环境
小学阶段的学生自主性较低，容易受到外界环境的影响，在日常教学活动中，对于学生影响最大的是班级环境。同时，学生又有向师性，对于教师的一言一行都会去模仿，而本身没有太多的分辨能力，作为和学生接触最多的班主任，对于学生的影响是十分巨大的。因此，班主任教师注意良好的班级环境的创设，为学生提供良好的学习氛围，促进学生健康成长，逐渐行成健康的心理。
1．与学生进行沟通，共同创设良好空间。小学阶段的学生处在身心高速发展的阶段，对于外部事物有极强的好奇心，活跃的思维，多动的身体是他们最显著的特点。学生思维的发展和对于新鲜事物的接触是学生心理发展的表现，班主任教师要注意多与学生交流，了解学生心理发展和变化。班主任教师要注意和学生进行情感上的沟通，充分了解学生的心理变化，要能够通过对于不同学生的了解透过现象看本质，了解学生内心变化。犯错是学生发展必经的过程，班主任要意识到学生心理发展的复杂性和行为养成的反复性和长期性，要能够容忍学生的错误，针对不同学生特点有的放矢地进行教学，与学生一起构建起适合学生的学习空间。
2．培养学生正确的交往观念，培养学生健康积极的心理。人与人之间良好的关系建立需要沟通作为桥梁，小学阶段的学生对于语言的使用并不十分娴熟，同时，对于如何与他人交往会有一些迷惑。同时，现阶段一些家长对于孩子的溺爱可能导致一些孩子不能够很好地同别的学生交流，出现被孤立的情况，这对于学生的成长是十分不利的。班主任教师要注意培养学生良好的沟通能力，让学生们能够学会与同学交往、沟通、分享，将课堂变成合作的课堂，有爱的集体。这样对于良好的班集体的构建，也有十分重要的促进作用，让学生们形成友好交往的习惯，能够进行良好的沟通，形成积极的课堂氛围，促进学生正向的心理品质形成。
3．加强班级文化建设，构建集体良好的心理环境。新课改要求，教师要因材施教，因此，班主任要全面了解每一个学生的特点，根据学生特点进行教育。班主任教师要在了解的基础上公平的对待每一个学生，根据学生的特点发现每个学生身上的闪光点，尽量多的正面评价学生，让学生感受到被尊重和理解，让学生形成正确的自我评价观念，正确的评价自己和他人，进而找到自己在班级中的位置，以便进行自我教育，为促进学生身心发展指明方向，培养学生良好的心理状态。总之，小学阶段的学生心理发展是一个不断犯错，不断改变的过程，学生面临着多种多样的影响。因此，班主任要全面了解每一个学生，有的放矢地进行教学，全面地培养学生健康的心理品质，为学生全面发展，打下坚实的基础。
参考文献：
［1］任丽．新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析［J］．中国校外教育，2014，（05）：10．
［2］朱耿秀．试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用［J］．中国校外教育，2015，（04）：30．
