农村英语高效课堂的构建3篇

2023-01-22 16:12:29 来源:写作指导

农村英语高效课堂的构建3篇

农村英语高效课堂篇1

农村学生的英语基础相对较差,再加上中英在语言习惯、词汇架构等方面存在的巨大差异,给农村学生的英语学习带来了超乎想象的难度,很多农村学生对英语提不起学习兴趣,甚至内心深处有“排斥”和“抵触”的心理,学习效果常常不尽如人意。华南师范大学教育学院白先平教授认为:“如果在教育过程中,不能赋予教学内容较大的趣味性,不能让学生内心深处产生想学习、愿学习的积极性,这样的教学往往难以达到好的效果,也难以实现教学的初衷和目标定位。”西北师范大学李献阳教授认为:“没有兴趣的学习不会产生好的效果。”这就要求农村教师要千方百计让课堂成为有趣味的课堂、有吸引力的课堂和效率最佳的课堂,以此来弥补学生们学习基础和教学条件的弱点。

1.在强化与学生们的课堂交流互动中引发学生学习兴趣

教师应该采用学生眼神交流,课堂提问,展示互动,情景依托等方法,主要目的自然就是能够最大化地让学生真正置身课堂融入课堂。对于单复数后面系动词的学习上,笔者运用了课堂提问法:Class143isabigclass.与Thetrousersarefashionable.可以对学生们进行提问:为什么一条裤子用are,而班级内由许多学生构成后面用is呢?通过引起学生注意,然后再告诉他们裤子有两条腿(外国人就是这么用的)所以用are,而把班级看成了一个整体,这个班级是十分了不起的,因为是一个班级所以用is,学生们就明白了。在Itishardwork与Theyworkhard的学习上,笔者提问学生,这两个句子对吗?意义上有什么不同?进而让学生们带着好奇心学习。再介绍work与hard在不同语境下的不同含义。在put...on...与put...in...的区别上,笔者借助了展示互动,即提到putarulerontheschoolbag时,笔者就把尺子放到书包的上面。而讲到putarulerintheschoolbag时,笔者就把尺子放到书包的里面。通过情景展示,学生们就理解了两者之间的区别,在考试中也把握了它们的用法。教师还可以将学生们在作业中的一些比较典型的错误用法或写法进行总结拿到课堂上,让学生们“挑错”,或者学生之间互相“找茬”,交换试卷或听写的单词,学生们既感兴趣又有效果。

2.在总结和归纳英语词汇和语法规律中引导学生深入探究

在词汇和语法的教学中教师应当注意汇总、归纳和提炼学习规律。比如,词汇组成相近的词的比较、同义词的比较、意义相近的词的比较、语法的比较、构词法的比较等等。here与hear、fourth与forth等,match与watch、fan与fun等,travel、tour、trip与journey,take、cost与spend、large与big、many、bit等,one...theother与another、wantto与hopeto的用法等,unreasonable与impossible、joke与joker、work与worker等,通过对常用词汇和语法的比较,可以便于学生记忆切实防止学错用错。在加ing的用法上,笔者总结了这样的顺口溜:“ing好学习,办法特别的容易,单个e的去掉e,动词后面直接加,ie结尾变y加,你就能成为行家”。结果学生们在这一语法结构上就能科学掌握、融会贯通。教师要不断地总结英语中有一定的规律的词汇和语法等,再辅助于课堂教学就能事半而功倍。

3.在借助多媒体进行教学的过程中提升学生们的理解和分辨能力

充分借助多媒体能够有效节省英语板书的写作时间,为英语教学赢得宝贵的课堂时间。教师可以用多媒体进行课文的标准化领读,让学生们充分感知,什么样的发音才是正确、标准、好听的发音。还可以运用多媒体放映一些英文版的动画或故事或微电影等,来提升学生们的学习兴趣,教师要把好“难度”关,尽可能地选择一些内容健康向上、学生们经常用到的一般性的词汇比较多的内容进行放映,学生们能够基于其中的某个词对整个句子或对话内容进行猜测,学生们能够实现“学”与“玩”的有效结合,不知不觉中就学会了一些词汇或句子等,恰当的内容放映能够让学生们感觉这个过程既有趣又美妙。在解释和区分几个“旅行”travel、tour、trip与journey时,教师可以事先制作好多媒体课件,travel,可以描绘出长途旅行的画面,tour可以制作出短途、多点的画面,journey可以弄出陆地或海上或航空、旅途劳顿的画面,而trip则可以画出短途、定时的画面,这样就可以让学生们对几个词汇的意思有着直观的认识,而且记忆起来比较清晰。在天气的学习中,hot、rainy、snowy、cloudy都可以以多媒体的形式制作出来,并结合必要的情景,帮助学生们理解和感悟。总之,农村英语教师应当在强化与学生们的课堂交流互动中引发学生学习兴趣,在总结和归纳英语词汇和语法规律中引导学生深入探究,在借助多媒体进行教学的过程中提升学生们的理解和分辨能力,而且这些都是笔者用实践证明了的科学思路,教师还应当努力寻求结合自身教育特点和英语学科特点又适用于教育对象的教学方法。

作者:王玲 单位:山东省邹城市尚河中学

农村英语高效课堂篇2

本人所在的学校是一所西部农村寄宿制学校,随着域乡一体化的不断推进,大多数学生随父母转入域区学校,而留在我校的学生基本是留守儿童,这些孩子由于父母离异或再婚缺失父爱或母爱,他们大多性格内向,不喜欢和他人交流,英语学习基础普遍较差,学习习惯也都很差;其次由于教学资源、教学设备不足,这无疑又增加了学生们学习英语的难度。这些不利因素致使课堂教学不能有效地进行,英语教学质量难以提高。下面就如何构建农村初中英语高效课堂,提高英语课堂效率,谈谈自己的看法。

1.以激发学生兴趣为基点,创设轻松愉快的学习氛围

对于农村的学生来说,学习英语的难度相当大,在教学中只要能以激发学生兴趣为基点,创设轻松愉快的学习氛围,让学生从心里喜欢英语,快乐地学英语,英语课堂教学效率就能够得到提高。课前我根据教学内容和学生的实际情况认真分析教材、钻研教法,抓住教材的重难点,挖掘教材的趣味性,然后微笑着走进课堂,运用学生喜欢的直观教学手段,如筒笔画、实物、课本里色彩鲜艳的彩图等教学方式进行课堂教学;对一些让学生迷惑的语法知识,就编成顺口溜来帮助学生记忆,从而降低学习难度,例如,在学习名词变复数时,我编了顺口溜:黑人(negro)英雄(hero)喜欢土豆(potato)西红柿(tomato)、小偷(thief)的妻子(wife)拿着书架(shelf)上的半(half)片树叶(leaf)和一把小刀(knife)亲自(self)结束了狼(wolf)的生命(life),使学生轻松而又快速地记住了这些名词的复数形式;对课本中贴近学生生活实际的内容如问路、就医、购物、打电话等,就让他们利用各自身边的实物,自编自演短剧,在这种宽松愉快的氛围中,学生既学到了知识,又活跃了课堂气氛;我对好学生和差学生都是一视同仁,绝不对差生有任何偏见,而是有意识地挖掘他们的“闪光点”,并适当给予肯定和鼓励。常说:Y〇uaregreat!Youareclever!等激励性话语,使他们能够享受到成功的喜悦,进而保持他们浓厚的学习兴趣;另外,为了提高课堂的生动性和形象性,丰富的表情姿态,抑扬顿挫的音调,忽快忽慢的语速也是激发学生学习兴趣重要因素。

2.以英语口语为契机,提高早读课的效率

《课程标准》明确指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”近两年英语口语考试在我市被列为单独考试要求。为了提高英语早读课效率,让学生真正“读”起来,首先,在早读前一天我就给学生布置一定的任务,让学生明确早读课读什么,达到怎样的层次,不同层次的学生布置不同的任务,如学困生读单词,中等生读课本中的句型和对话,优等生读课文,读作文,对于一些特优生来说,在完成教师布置的任务后,再安排他们阅读一些与课程相关的课外读物来开阔他们的视野。其次,积极引导学生发挥主人意识,鼓励学生毫无顾虑地大声朗读英语。我在早读课上常采用的朗读方式有:自由读、接龙读、集体朗读等,其目的是激发学生的朗读积极性,活跃早读课气氛,以刺激他们的朗读欲望。再者,让早读课真正能够读起来,除了发挥学生的主体作用外,还要重视教师的主体作用,让两者有机结合起来。结合正课出现的重难点,我就亲自指导早读,如:学生开始学习现在进行时时,常常会出现be动词丟失的错误,因此,我用早读时间给出一些范句让学生当堂背,然后让学生分析在范句中出现的be动词的种种变化,使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。当遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节,还要重点指导、亲自领读,让学生反复跟读模仿。最后,发挥英语课代表在早读课上的主导作用也是至关重要的。比如让他们课前作好准备,在早读课上领读、领背,教师可以及时纠正错误。

3.创设生活化的真实情景,夯实常态课教学

多媒体课件图文并茂,声色俱全,生动逼真,能够调动课堂气氛,但一节课的时间只有四十分钟,如果每节课都利用多媒体进行教学,课堂效率反而会受到影响。不用多媒体课件同样可以使一堂课上的很精彩。如:在学习七年级上册Unit9《Myfavouritesubjectisscience》时,我先给每个学生发一张卡片,让他们在卡片上用英语写上自己最喜欢的一门课程,复习有关科目的词汇,然后围绕中心话题(What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis".Whydoyoulikeit?Becauseitis...)进行听、说、读、写的活动训练/整堂课运用了英语课的常规教学活动如:workinpairs,guessinggame,makethereport等,教学效果非常好,学生参与的热情极其高涨,人人都能参与进来,结果是在寓教于乐的课堂氛围中顺利完成教学目标。针对中学生好奇心强、求知欲旺盛,喜欢动手参与的心理,我在教学中让学生亲身体验,使学生对英语学习产生更高的兴趣。如八年级上Unit8,在课堂中把学生分成四人小组,结合关键词汇:peel,cutup,put...into,pour,turnon教师先制作奶昔,边演示边用英语解说,然后让每组学生亲自动手制作奶昔。要求按步骤用英语解说(教师适时纠正错误),最后和同学们一起品尝做好的奶昔。整个课堂气氛活跃,学生感到这节课非常新颖,在制作奶昔时,学生一边动手操作一边用英语描述,即动手又动口,同时滲透了重点句子祈使句的训练。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔,这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程,对他们今后学习英语产生很好影响。

总之,在这个课堂教学“大舞台”上,教师既是“导演”,又是“演员”,教师和学生共演着一场场戏。而舞台的主角是学生,只要教师守住守好这个大舞台,创设一个轻松、活跃、和谐的舞台氛围,精心上好每一节课,提高课堂效率,让学生愉快地学习,你的课堂一定是高效课堂。

作者:张文恒 单位:甘肃省金昌市金川区宁远中学

农村英语高效课堂篇3

一、农村初中英语课堂现状

(一)基础薄弱

农村初中学生的英语基础普遍偏弱,在城市中,学生往往从小学三年级左右就开始学习英语,但在农村,一些学生甚至整个小学都不会有英语课程,到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少,从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语,但缺乏科学地教育与练习,导致英语非常重要的两大基础能力薄弱,即口语与单词。口语需要大量的练习,口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育,使学生练习口语的机会较少,学生可能会拼单词但读不好,这也非常影响英语能力。单词方面,学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力,由于英语课本身是一个需要大量记背的功课,课堂体验会稍显枯燥,部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐,死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力,一些同学找不到记背单词的窍门,对单词的掌握能力也会比较薄弱。

(二)学习环境较差

在城市中,英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学,对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区,一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学,英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读,这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力,课堂也会较为枯燥。其次,部分农村英语教师也将英语课当作一个让同学记背的课程,在上课的过程中也仅仅将书本上的内容机械性地传达给学生,让学生按照书本进行记背。这种“填鸭式”的教育,让课堂更加缺乏活力,学生很难体会到学习英语的乐趣,进而对英语的兴趣也会大大减少,影响英语学习的质量。

二、教师自身的转变

(一)加强与学生的互动

在教育与学习中,教师与学生之间的互动是非常重要的。通过互动,教师才能掌握学生的学习情况,进而更好地查漏补缺,英语课堂也是如此。由于初中学生的英语基础能力参差不齐,教师更应该了解每一个学生的学习情况,对于基础特别弱的学生加强练习,尽量减少每个同学英语基础之间的差距。在课堂上,可以增加一些环节,比如在认读环节过后可以抽学生起来跟读,这样可以纠正学生发音上的一些错误,还可以在课堂开始之前或结束的时候,增加听写环节,了解学生的上课情况,了解学生觉得哪些单词难记忆,教师可以教学生一些记背上的小技巧,增加这些单词的练习量,帮助学生更好地记忆。

(二)改变上课角色

教师要改变机械性的上课角色,拒绝填鸭式教育,在传达书本内容的过程中,应该让学生也更多地参与进课堂中来,而不是一整节课只有教师在讲台上教,学生在下面学,这样的学习质量往往不高。在上课的过程中,教师的身份可以向引导者转变,将课堂交给学生,增加一些学生可以参与的环节,教师在旁对学生进行纠正指导,而不是一味地照着书本教给学生,这样既可以让学生感受到参与进课堂当中,增加学生上课的趣味性,活跃课堂气氛,教师也可以在一旁的指导过程中发现学生薄弱的环节,从而加强对薄弱环节的练习。让学生从被动地接受知识转变为自己学习知识的过程,也是对学习学习能力的一种训练。英语课堂本身较为枯燥,要充分让学生参与进来,才能更好地提高英语教学质量。

三、英语课堂改进措施

(一)口语方面

口语能力非常重要,在学习中,口语能力的好坏直接决定了听力能力的好坏,要加强口语方面的训练,就要让学生增加开口说话的机会。无论是单词的拼读,还是英语句式的使用,都要得到充分的开口训练,而不是一味地靠记背掌握。英语是一门语言学课,背得再多都是需要开口表达的。可以让学生来表演英语课本每单元的情景短剧,通过角色扮演的方式,让学生之间进行英语交流,从而训练口语能力。还可以以小组为单位,让学生在小组内自由练习口语对话,然后每个小组依次进行展示,教师在一旁进行纠正指导,确保每一个学生都参与进来。每节课都可以增加这样的环节,通过大量练习来提高学生的口语能力。

(二)单词方面

单词是英语学习中最基础的、需要掌握的内容。单词的学习往往需要大量地记背,因而会显得较为枯燥,没有轻松有趣的方式,学生的记背难度往往也非常大。在课堂中可以采用一些小游戏的方式帮助学生进行英语学习。教师也可以传授一些单词记背上面的小技巧,一些相似单词放到一起归纳记忆,帮助学生进行区分,也是非常好的方式。综上所述,英语无疑是一门非常重要的能力,在我们的学习中或生活中,英语都是越来越重要的。农村初中的英语教学情况稍稍偏弱,如何提高农村英语教学质量,如何改善课堂环境,都是非常值得思考的问题。教育者要首先从自身出发,改变自身的身份,从教导者向引导者转变,让学生更充分地融入课堂。其次课堂教学环节也有很多值得优化的地方,要多吸取现有的经验,提出更可行的方案,让学生的学习体验质量提高。

参考文献:

[1]祝静.课堂教学的有效性及其提高策略[J],教学与管理,2018(3).

作者:杨兆霞 单位:甘肃省景泰县草窝滩镇卡森希望小学